時間：2023-03-01 16:32:03
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關鍵詞: 高校高年級學風建設 問題 原因 舉措
控制論的創始人維納曾說過,一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息,從而了解目的是否已經達到。作為學生成績監督者的輔導員必須通過成績的反饋來促使學生提高學習效率,充分激發學生對知識的好奇心理和探求欲望。
一、南京航空航天大學航空宇航學院大二下、大三上學期06級學風情況對比數據
學生總數540人,其中男生452人,女生88人;班級總數15個。下面是航空宇航學院2006級大二下、大三上學期的必修課平均績點統計,分別按班級專業績點段統計。
(以下數據均來自于南京航空航天大學教務處航空宇航學院2006級07―08下學期/08―09上學期成績統計)
表1 航空宇航學院06級各班各績點段人數成績統計
從圖1看出,就整個年級而言,大三上學期整個年級成績總體下降,績點2.0以下的學生由大二下的105人(20%)增至134人(25%),成績低端人群情況突出,績點2.0―2.5的學生也增加了23人,而學分績點在3.5以上的學生由大二下的147人(27%)減少到120人(22%),績點3.0―3.5的學生也減少了15人,呈現減少的趨勢。
圖1 航空宇航學院06級07―08下學期/08―09上學期績點對比圖
表2 08―09上學期各專業績點段人數統計
表3 07―08下學期各專業績點段人數統計
從各班情況來看,2.0以下績點的人數,只有102班、105班、107班、202班、301班人數沒有增加。3.5以上的人數只有104班、301班沒有減少。其他班都出現了3.5以上人數減少,2.0以下人數增加的現象。另外,有個別突出的現象是501班的2.0以下人數達47%,3.5以上人數只有3人。從各專業來看,各專業績點2.0以下人數比例都在20%左右,尤其是學校招牌專業(飛行器設計與工程)的比例也達到了22%。從折線圖上我們能夠很明顯地看出各專業主要績點段各學期的波動情況,就績點3.5以上的同學人數而言,大一下學期出現了一個低點,大二學年明顯提高,在08―09上學期都出現了不同程度的明顯下滑。績點2.0以下人數,飛行器設計與工程和工程力學專業呈現逐年增加的趨勢,其他專業也基本呈現較大一上學期增加的趨勢,并基本趨于一個穩定的狀態。整體情況來看,各專業學習情況還是出現整體下降的現象。
以上僅是以航空宇航學院06級為例說明,自進入21世紀以來,我國高等教育的毛入學率平均每年以兩個百分點的速度上升,2005年高等教育在校生超過2300萬人,毛入學率達21%,初步進入大眾化階段。然后,很明顯的,通過上面的例子我們可以清楚地看到出現了很多問題,影響了人才培養的質量,表現為學生成績的下降,在大三上學期成績尤其出現下降。
二、原因分析
大三上學期是大學四年成績的一個轉折點,大一大二主要學習專業基礎課,大三開始全面學習專業課程;大一大二的課程是大三專業課的基礎,對專業基礎課重要性的認識程度、對專業課的訓練和理解程度,直接會引發專業課學習情況的連鎖反應。通過以上圖表我們發現,在成績整體下滑的背后兩極分化進一步加劇。出現這種現象的原因很多,包括客觀和主觀兩方面。
1.影響成績的客觀因素
(1)大三上學期開設了很多的專業課程,課程難度增大,再加上很多同學大一大二學年所學的基礎課有所欠缺,無形中增大了課程的學習難度。專業學習的連鎖性和積累性,使很多同學缺失了專業信心,學習困難的學生增加。例如,上學期的流體力學,這門課涉及很多的數學計算、公式推導,很多同學學習吃力,無法順利掌握相關知識,最后考試全年級不及格率幾乎達到了1/4,近半數同學成績在六十幾分,很多基礎較差的同學都掛了紅燈,基礎好的同學成績也不理想。
(2)教學計劃不甚合理。大二學年課程緊張、密度大,學習的密集及緊迫程度在一定程度上影響了學風的形成;大三上學期課程相對輕松,反而影響了學風的建設,導致學習效果的失控。
(3)教師問題。現在由于學校的擴招,教師資源短缺,很多學生都是畢業后即成為高校老師,缺乏教學經驗,有的甚至無法完成基本的教學任務,更別談教學質量了。除了教師素質問題外,很多老師兼職一些行政管理工作,平時工作較忙,對基礎教學投入的精力不足,影響了教學效果。
2.影響成績的主觀因素
我們更不能忽視主觀的原因,尤其是出現一大批績點低于2.0,幾乎難以畢業的同學。
(1)學習方法的問題。很多同學到大三了還沒有適應大學的學習方式,由于受學時的限制,大學老師很多提倡自主學習,很多同學缺乏主動學習的意識。有些同學平時不認真上課,臨考試抱佛腳,有些同學在課堂上“身在曹營心在漢”,不認真做筆記,諸如此類的原因影響了績點的提高。
(2)自制能力差。進入信息化時代,一般工科類高校為方便學生利用網上資源,從大二開始允許在宿舍使用電腦,很多同學出現溺網、逃課的現象,溺網現象由極個別現象漸漸轉變成為成片狀態,比較嚴重,很多同學面對網游等無法自拔,明知不可而為之,使成績無法提高。
(3)自信心問題。部分同學對自己所學的專業不夠自信,對自己的未來不夠自信。這種思想的根源是對專業缺乏足夠的了解,對自己也缺乏足夠的信心,繼而帶來的后果是學習勁頭不夠足,影響學習成績。
(4)時間分配不合理。一般工科類高校都很注重培養學生的科研能力,很多成績優異的同學選擇在本科期間從事一些科創基金類的科研活動,以便以后能更好地適應進一步深造。大三上學期開始學習專業課程,無疑是很多同學嘗試從事科研的最佳時間,這種現象很好,但是我們也明顯得看到很多同學無法處理好科研嘗試和學習的關系,使學習時間受影響,進而影響成績。
(5)戀愛問題。大學生戀愛現象由來已久,大學生年齡一般在17―24歲之間,此時的大學生正由青春期的“異性疏遠”走向青年期的“異性接近”,因而在異性吸引、彼此產生好感的基礎上,戀愛也就默默無聲地潛入年輕人的心田。由此帶來的消極影響也是十分明顯和嚴重的。有部分大學生不會處理學業和戀愛的關系,愛情至上,整天忙于花前月下、卿卿我我,厭學、早退、曠課現象增多,甚至造成多門課不及格。
(6)隱性原因。
①職業生涯規劃畸形,由于對部分同學職業生涯的規劃引導不夠,使他們從始至終沒有把學習放到一個相對重要的位置上來。②自我約束能力缺乏,大學生是一個特殊的群體,成年但不成熟,自我約束能力差,在一個充分自由自主的環境中往往不能嚴格要求自己。③抗挫折能力差,適應性薄弱。很多現在學習困難的學生入校成績優秀,由于在最初的大學基礎課程的學習階段未能承受住壓力與階段性的困難和挫折,失去信心,失去歸屬感和認同感,最終選擇了自我放棄,選擇逃避現在所面臨的處境。
三、學風建設舉措
1.學校學院層面
(1)強化在職教師的教學質量意識,加大提高本科教學質量的研究和探討,深層次多角度分析研究,為教學質量的改善和提高提供科學的理論指導。加強師資隊伍的建設與管理,每年新加入教師隊伍的人員不再少數,他們的思想素質、教學水平、科研能力、業務水平等層次不齊,為此學校應注意引進人才的質量把關,高標準、高要求。
(2)強化“三個一”工程。加大力度開展“三個一”工程,及時監督“三個一”工程的效果,定期找各班學習督導員了解學習困難學生的最近學習情況,掌握第一手資料,切實保證“三個一”工程的效果,并建立完善的工程反饋系統。
(3)班風引領學風,增強班級凝聚力。積極構建班風學風建設新格局,充分發揮班風學風建設的輻射作用,提高整體學生的綜合素質。搭建班級建設基礎平臺,通過構建考核指標體系積極推行創建優良班風活動;加強和改進思想政治教育,通過實施學生黨建“旗幟工程”,充分發揮學生黨員的示范作用,引領優良的班風學風建設;鞏固課堂教學主陣地,以優良教風帶動班風學風建設;有針對性地制定攻克班風學風治理難點的辦法和措施,推動優良班風學風建設。
(4)作為學生成績監督者的輔導員除積極配合學院活動外,應積極與班級班主任和學生任課老師保持聯系,針對學習困難的同學應特別關注:①充分理解,無限鼓勵,給與學困生足夠的理解,無限的鼓勵。定期聯系,消除其心理上的障礙,使其積極面對現狀。②制定計劃,加強監督,督促學困生制定學習計劃,幫助其分析問題,并給出可行性的建議,引導其自我規劃,自我幫助。③繼續加強職業生涯規劃教育,加強與學校就業指導服務中心、生涯發展教育研究中心等專家的交流和合作,提高輔導員隊伍從事職業生涯規劃教育工作的素質能力,豐富職業生涯規劃教育的活動形式,幫助學生了解到現實職業世界。④聯系家長,同心協力,充分與家長溝通現狀,共同制定規劃和商討對策,有針對性地給家長一些建議和意見,從家庭為最深入口給學困生以目標和動力。對學習成績好的同學,尤其是那些已經申請并在從事科研嘗試的同學,應積極引導,使他們明確學習的重要性和科研嘗試的必要性,處理好兩者之間的關系,使同學在進行科研嘗試的同時不要落下課程的學習。
2.學生層面上
(1)樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀,樹立“優良學風,從我做起”的意識,積極參與學校、學院的學風建設,從自身做起,從嚴要求,做一名符合時代要求的大學生。
(2)在學習過程中樹立正確的學習動機,端正學習態度,刻苦鉆研,努力拼搏,增強學習動力,爭取不曠課、不遲到,積極參與課堂活動,專心聽講,勤做筆記,認真作業。
(3)注重學習中主觀能動性和內在積極性的發揮,制定切合實際的學習計劃,不斷提高基礎知識水平和專業能力,課余廣泛涉獵各種書籍,拓寬知識面,并在此基礎上進行獨立思考和鉆研,著重培養比較研究、邏輯分析的能力,進一步掌握學習的科學規律,提高學習效果。
【關鍵詞】工業設計 教學改革 人才培養
引言：工業設計專業在國外已有很長的發展歷史， 20世紀初，歐美各國先后建立了工業設計教育機構，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設計學校。我國的工業設計教育起步較晚，但發展很快。1992年經國家教委批準，全國高校工業設計專業指導委員會正式在京成立，這是中國工業設計教育發展的重要標志。盡管我國有世界上最大的工業設計教育規模，但是我們必須清醒地認識到，設計教育的水平和設計師的素質遠遠不能滿足國家經濟發展的需求。隨著社會特別是企業對創新設計人才需求的增長，工業設計專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。
工業設計專業已經有了六批畢業生，下面本人根據對畢業生就業的跟蹤調查以及在教學過程中出現的問題做一次更為詳細的總結，并對工業設計專業在教學、學生管理、就業等方面提出一點建議，以供參考。
1.專業培養目標與就業
專業培養目標決定了課程的開設和教學重點，與學生的就業也有著必然的聯系。目前我們的培養目標是具有一定藝術修養的機械工程師。
學生的就業目前大致分為四個方面：企業或工廠管理人員、產品技術人員、室內或平面設計師、營銷人員。
從2007屆畢業生的就業情況可以看出，企業逐漸對工業設計專業開始關注和接受，隨著經濟的不斷發展，工業設計人才的需求也會增大。而對于畢業生的能力要求將不僅僅是懂得一點藝術和機械方面的知識就足夠，我們不能在市場已經成熟了之后再改革我們的教學，而是要領先一步占領先機。
工業設計是一個范圍很廣的設計類型，分為廣義和狹義兩個方面。廣義的工業設計涉及的行業有：產品造型設計、產品包裝設計、產品廣告設計、環境設計、展示設計、傳播設計等等；狹義的工業設計單指產品造型設計，但是產品設計涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機都在其范圍內，因此在就業方面來說還可以細分：家具設計、家電設計、汽車設計、玩具設計、燈具設計等等。
作為一個合格的工業設計師，不僅要具備較高的藝術修養和創新思維，還要具備相關的機械制造、模具設計等方面的知識。因此建議修改和提高專業培養目標為：具有較高機械制造和模具設計能力的工業產品設計師。就業方向確定為：產品造型設計師、平面設計師、室內設計師（包括環境和展示）、產品技術人員、企業或工廠管理人員、產品銷售人員等。（本觀點僅供參考）
2.教學與課程
由于工業設計專業就業范圍非常廣泛，所以我們的課程設置方面較為繁雜，這也是學生提出意見最多的一個方面。但是就行業所需知識來說，我們的課程還遠遠不夠。如何解決這個矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業設計的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實不是我們的課程安排得太多太雜而學得不精，而是我們沒有指導學生根據自己就業的需要有所側重地、有所選擇地進行學習。
誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現在前兩屆畢業生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發現有如下需要注意的幾個方面：
（1）目前國內大部分企業在產品設計方面很少用UG，而是用Pro/E。
（2）學生對產品的內部構造原理理解得不夠。
（3）設計類的學生電腦操作不夠熟練。
（4）需要加強手繪表達能力。
（5）學生設計思維能力不夠。
（6）沒有實踐經驗。
在教學過程中我本人也發現了一些問題：
（1）大一第一個學期沒有專業課。
（2）一些基礎課如設計素描、構成、效果圖技法等，學生不重視認為是沒有用的，而真正工作的時候才發現欠缺。
（3）計算機課課時還是不夠，學生只能每個軟件都是初步入門，不能精通。
（4）一些課程有重復內容，可以合并。如包裝設計、CIS、廣告設計均可合并為平面設計課。但是有些課程應該分開上，比如平面設計不等同于Photoshop和CorelDraw。
（5）有些必須的課程竟然沒有開設，如一年級應開設設計概論，讓學生了解設計發展史和設計究竟是什么；又如應開設產品設計課，并分為兩個學期，分別講授不同類型產品的設計。
（6）一些課程可以作為選修課開設，另外選修課不要限制專業和學期，如每學年的上學期均開設CorelDraw選修課，學生可以在大一上學期選擇，也可在大二或大三上學期選擇。
（7）需要重新修訂教學大綱，把每門課的教學內容和重點整理明確，防止不同教師在教學中出現重復或疏漏的現象。
（8）增加一些模具方面的課程，建議根據專業特點把機械制圖、機械設計基礎和機械制造基礎進行整理，如有可能合并或有所側重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設數學課。
3. 學生思想教育與管理
在學生的學習生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責和權限目前沒有明確，有很多和輔導員重復的職責。在我看來，班主任的首要職責是指導學生的學習規劃，解決學生在學習方面的困擾，班主任和輔導員的密切配合對于學生的學習、生活各個方面都是有益的。
現就我一年來班主任的經驗作一個小的總結。
首先是入學教育方面，新生剛步入大學校園，對學習和生活都是陌生的，尤其是工業設計專業，目前社會上還沒有得到充分的認識，學生感到很迷茫。班主任應該在入學教學期間向學生詳細介紹本專業的培養目標、課程設置、就業情況等，并為學生制定好一套基本的學習計劃（如大一上學期應該通過英語B級），學生有了明確的目標就不會產生迷茫。另外還要注意調動學生的學習積極性，在整個班級形成一個積極向上的學習氛圍。
其次在平時多注意和學生溝通，了解他們在學習方面的困難，及時解決。了解每個學生的學習情況和特點，幫助他們進行職業定位，并根據職業需求指導學生學習各門必修課程和選修課，還要向學生推薦該職業的其他知識進行自學。
為了提高學生的實踐能力，建議設立專業設計室，組織學生在課外進行設計活動，由學生自己管理，可進行模擬或真實的設計任務，各設計小組競標。還可以作為部分沒有找到實習單位的畢業班學生實習場所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相關專業的拓展
由于工業設計涉及范圍廣泛，也可考慮增設如廣告設計、環境設計等方面的專業，可以相互促進共同發展。
工業設計是門綜合的、交叉的學科，因此工業設計教育的特點應該是多元化及交叉性的，多學科整合發展的出現將成為現代設計教育新的培育方式。
結論：高等職業教育的培養目標與規格最終通過課程的實施得以實現，一個良好的課程體系應當是能培養高素質、應用型人才，能滿足社會需求與個人發展的完善、均衡、協調的系統。高等職業教育課程體系是否合理，直接關系到人才的培養質量。近年來，我國的高等職業教育迅速發展，為了實現高職教育的培養目標，課程體系、課程結構必須進行改革，這一點已成為廣大職教工作者的共識。而高等職業教育在我國是個新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經驗可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創新、大膽實踐，構建出一個符合高職教育培養目標的課程體系。本文僅以工業設計專業改革為例進行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業教育的課程體系和教材建設進行探索。
參考文獻
[1]廣西水電學院. 工業設計專業教學大綱.
[2]潘魯生. 設計藝術美學.山東教育出版社，2002（9）.
關鍵詞： 民辦高校 英語四級 通過率現階段，大部分高校嚴格要求大學生英語四級通過情況與學位證書掛鉤，應屆畢業生求職的要求中明確將英語四級作為硬性條件。這都說明，大學生英語四級通過情況關系到高校就業質量，關系到學生的未來發展。同時，作為教育者，我們多年的學生工作經驗證明，英語四級的通過情況，影響高校的整體學風、校風。民辦高校大學生英語學習基礎薄弱，學習主動性不強，學習習慣、學習方法也存在一些問題。在大一這個關鍵期，幫助大學生樹立明確目標，制訂有效的學習計劃，多措并舉，提高四級通過率，至關重要。
一、民辦高校大學生英語四級學習現狀
民辦高校學生大多數英語基礎薄弱，英語入校平均分較低，個體之間分數呈現出參差不齊的現象，詞匯量掌握不夠，英語聽力水平較差，閱讀能力偏低，這都制約著英語四級的通過情況。部分學生表現出英語學習主動性不強，總是處于被動學習的狀態。一些學生自我約束較差，易養成不良的學習習慣，英語四級學習時間不夠。還有一些同學存在學習方法的問題，沒有高效的學習策略與應試技巧，雖足夠認真，但收效甚微。
二、提高民辦高校大學生英語四級通過率的創新舉措
1.一心一意，明確工作重點。
大一上學期輔導員工作內容很瑣碎，也很辛苦，軍訓、入學教育、專業教育等都花了輔導員的很多精力，但是再忙工作重點不能變，那就是時刻明確一個中心，一心一意、全力以赴備戰四級。抓好四級管理與服務，也在一定程度上嚴抓了班風、學風。據經驗來看，四級通過率較高的班級往往班風、學風都比較好。所以大一管得嚴，樹立好規矩，那么以后的各項工作往往能達到事半功倍的效果，反之，大一管不好，以后學風就會相對較差，而且學風很難扭轉，往往會出現事倍功半的結果。
2.一舉一動，統一規劃部署。
四級復習備考不僅僅是輔導員工作的重點，還是民辦高校的重點工作。要提高四級通過率，在新生入學前各學院需要進行認真分析、研究、論證，提出高效的四級復習計劃，各新生班級之間統一舉措、統一行動、統一部署，統一制訂復習計劃，大到階段性復習，小到單詞記憶等，保證各個新生班級四級復習的一舉一動都在輔導員設定的計劃和軌道上進行。通過全院科學、統一地規劃部署，不僅能讓學生們少走彎路、不走彎路，讓學生們提高學習效率，還能間接地體現學院管理的規范性、嚴肅性。
3.一內一外，提高認識、提升服務。
內因決定外因，英語四級通過起決定作用的還是學生自身，其中學生對英語四級的認識程度決定了其付出的努力，直接影響通過率。首先，需要幫助大一新生做好職業生涯規劃，樹立通過四級的明確目標，利用各種平臺，不斷增強學生通過英語四級的自信。如可以在軍訓動員大會、入學教育大會、學生干部會議上積極進行動員、鼓勁。作為輔導員，其可以運用以案例分析的方法進行英語四級學習的引導。第一，樹立榜樣，激發斗志。將英語四級通過最高的班級、考分較高的個人作為宣傳典型，在新生班級中樹立榜樣，激發他們學習的斗志與自信。第二，反面刺激，變向激勵。可以將英語四級學習較差的個人作為案例，讓新生明確，大一關鍵期如果不通過，對日后其他科目的學習就會有一定影響，要讓新生從內心深處體會到學習的緊迫性與壓力感。其次，提高新生英語四級學習的服務管理質量。積極做好新生英語四級學習的后勤保障工作，想學生之所想，急學生之所急，比如針對學生對第一次考試經驗不足的擔心，可以統一組織模擬考試，比如針對學生英語學習聽力是薄弱環節的問題，可以統一安排時間、地點組織聽力訓練；每個班級建立四級倒計時欄，有效進行督促。
4.一朝一夕，只爭早晚自習。
作為民辦高校學生，其英語四級學習的時間主要集中在課堂與早晚自習。在高校內部，英語教學已成體系，教學都很有針對性，那么提高早晚自習英語四級學習的效率就顯得至關重要。同時抓好早晚自習，對良好班風、學風的形成大有裨益。針對大學生早晚自習玩手機現象嚴重的現狀，急需通過嚴格的制度進行管理。比如可以在各班級制定班規，明令禁止早晚自習玩手機，提高大學生早晚自習的利用率。同時，合理班規的制定需要高效的執行作為保證，制度制定再合理，執行不到位效果就會大打折扣。新生輔導員、學生班干部、班主任助理等對晚自習的出勤、紀律等情況進行督促檢查，杜絕各種影響班級學習的個人行為，杜絕早晚自習玩手機現象，提高早晚自習的利用率與學習效率。
5.一帶一路，加強幫扶監督。
“帶”就是帶領、幫扶。這里的帶，不僅僅指的是英語成績優秀的同學幫助英語成績薄弱的同學，更應該是一種學習習慣的帶領、學習氛圍的幫扶與營造。“近朱者赤，近墨者黑”。通過班級班委及學生組織干部英語四級學習的熏陶與帶動，使少部分學習主動性較差、英語底子薄的同學不掉隊、不放棄，營造良好的班級英語四級學習氛圍。例如宿遷學院2015社保1班有3人高考成績在60分以下，通過班級英語四級學習氛圍的營造，在班級班委帶動下，該班級四級大一首次通過率達到了100%。其次“一路”，指的是對于英語四級復習這一過程要實時監控，做到“一路監控”。因為有的意志力薄弱的學生、學習習慣差的學生不能僅僅憑借一次或兩次的談話就能解決問題，輔導員要真正做到在英語四級備考的路上一路督促、一路監督、一路鼓勵。
參考文獻：
本人**于2020年9月開始擔任2020級某班專業班主任，我認為學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學五年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。因此，作為一個新手班主任，從開始接2020級某班起，我就一直努力與學生建立起良好的師生情，在學習方面嚴格要求學生，并在思想、生活方面主動關心學生，隨時了解學生的思想動態。除了學習方面嚴格要求，也著重培養學生的自信、綜合能力；狠抓學風，增強班級凝聚力。為了把班級建設成一個充滿活力、凝聚力強、團結友愛、積極向上的先進集體，這一目標一直貫穿到我專業班主任工作的每一項具體的事務中。現在，我主要從班風建設、班級管理、學習指導、學生成長成才培養四個方面進行總結。
1. 班風建設
致力于培養良好的班級風氣，深入學生的生活實際，勤于觀察，勤于思考，勤于捕捉與學生交談的機會，培養學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，發展他們的能力和個性。在新生入學一周班級組織進行了一場團建聯誼活動，通過做游戲的方式讓各位同學相互熟悉，感受班級的溫暖，提升班級凝聚力。還組織了“最佳歌手”和“校園定向運動”活動，通過學習小組組隊的方式進行友誼競賽，讓學習小組的成員們更加熟絡更有默契，利于在學習過程中的互幫互助，交流學習。在端午之際，我與班級同學們一起包粽子，編彩繩，建立良好的溝通和互動關系。同時，利用每月的主題班會，加強班級的“思政”“誠信”“心理健康”等建設活動。
2. 班級管理
樹立“以人為本”的管理思想，促進建立和諧自主的管理模式，重視引導班委的綜合能力和協助能力，學生班級榮譽感逐漸增強，自主能力得到提升。在在管理過程中，注重與科任老師、班級輔導員鄧天芝老師的溝通、配合，同心協力抓好班級的常規管理，充分讓學生得到均衡、全面地發展。大一剛開學班委的確定是采用主動競聘加明主投票的方式選取，在此過程中有一個原則，班委必須是班級學風的表率，維護好校規、院規的榜樣。班級管理過程中與各位班委保持密切聯系，主動向班委了解班級情況，深入學生學習和生活內部。我平時也更多的關注每位學生的學習態度，每周進行到課和自習考勤，嚴格請假制度。根據寢室分組對每一位學生進行約談，了解學生在班級中的真實感受，以及對班級和老師的建議和意見，在管理過程中不斷提升自己的帶班能力。每月和輔導員老師不定期抽查寢室，了解學生的生活狀態和寢室文化，通過室長的反饋及時發現并處理寢室發生的特殊情況或變故。
3. 學習指導
重視對學生的專業引導和學習指導，把提高學生學習成績作為班主任工作的重要任務。針對個別成績排名靠后的同學，愛玩游戲的同學組織一對一約談，幫助學生找到學習的方法，協助制定短期學習目標。針對英語成績較差的學生，幫助推薦一些較好的英語學習工具和學習方法，鼓勵在班級開放英語角。學習過程中引導他們運用科學的學習方法，開設思維導圖復習的主題班會和實操班會，開設“尋找最美筆記”主題活動逐漸培養他們的學習興趣、自學能力、最終使他們養成良好的學習習慣，班級成績總體較好。大一上學期專業年級前10% 24人我們班占12人，前5% 12人我們班占8人，全班平均績點2.33；大一下學期在年級前10%我們班轉專業走了6名成績優異者后平均績點仍然穩步提升到2.36，最后一名提升績點0.74。
4. 學生成長成才培養
作為專業班主任工作的根本任務，在開學之際第一次主題班會就對學生進行專業課程及專業方向的介紹，讓學生對自己的專業有清楚的認識，引導和幫助學生制訂合理的、科學的學習計劃和學習目標。積極參加學院學生管理相關例會，及時把相關信息傳達到學生，鼓勵及支持學生參與一切院系活動。通過參與活動，鍛煉了他們的能力及自信。同時，在成長過程中，也注意培養學生專業外的綜合能力，參加國家衛生健康委和中國醫促會舉辦的“2021年新時代健康科普作品征集大賽”，并有5個作品順利入圍全國賽。鼓勵指導班級同學完成4個大學生創新創業課題申報。積極開展社會服務和公益活動。
關鍵詞：元認知策略 英語語音 自主學習 培養
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0179-02
元認知這一概念是美國心理學家Flavell于20世紀70年代提出的，他指出元認知是“個體關于自己的認知過程及結果或其他相關事情的知識，是為完成某一具體目標或任務，依據認知的對象對認知過程進行主動的監控以及連續的調節和整合”。
語言學家們認為學習外語應當不僅僅是能達到熟練的水平，更為重要的是，應當幫助學習者發展其元認知能力，從而成為自主的學習者。元認知策略能激發人的思維，使其能夠深入地學習，改善學習效果，尤其對于二語學習者來說，更是如此。元認知策略訓練的目的是使學習者能夠控制自己的語言學習過程。在教師指導下，學習者能夠學習如何更有效地學習外語。因此，教師的任務就是幫助學習者改變或者改進學習技巧，而不是僅僅教授給他們語言點。
一、元認知策略及其分類
1.元認知策略
就是更為具體的認知行為，是學習策略的一種，是學習者為了保證達成認知目標而控制認知活動的過程。因為元認知策略能讓學習者調整自身的學習進程，因此認知心理學家們普遍認為元認知策略高于其他認知策略。
O’Malley曾研究過在英國把英語作為外語的學習者的24種學習策略，從而指出了元認知策略的重要性。他認為，元認知策略是學習策略之一，并能夠控制認知策略，學習者的學習能否成功，在很大程度上取決于元認知策略的成敗。Oxford則將元認知策略歸為間接策略，認為它能協調整個學習過程。他們的研究都說明元認知對學習者的學習起著整體控制和調節的作用，它的發展水平會直接促進和制約學習策略的發展水平。
2.元認知策略的分類
元認知策略大致可分為如下三種：
⑴元認知計劃策略。元認知計劃策略是認知活動進行之前會使用到的策略，是指針對待達成的特定目標，規劃擬采取的活動、預估可能的結果、選擇能用的策略、想出解決問題的方法，并對可能產生的效果作出預估。元認知計劃策略是學習過程中的重要環節，其構成要素主要有：擬定學習目標、瀏覽學習材料、擬出需解答的問題，并構想出問題的各種解決對策、通過分析完成學習任務的方法來選擇可能使用的策略。
⑵元認知監控策略。元認知監控策略是指在認知活動進行的過程中，學習者對自己的學習情況及時作出檢查， 以便發現問題，及時修正和調整的認知策略。監控策略中主要有兩種：領會監控和集中注意。
⑶元認知評價策略
元認知評價策略是最重要的元認知策略之一，學習者按照有效性標準對學習進程和效果進行檢查、評價、反思，包括對學習技能、策略使用以及完成學習任務的能力進行評估，是根據對認知活動效果的檢查來修正和調整認知策略。通過對策略有效性的評估，學生能夠深入思考自己的學習過程。
二、英語語音學習自主學習和元認知策略的關系
元認知策略使學習者對自己的語言學習更為負責。隨著教學模式的改變，教師不再完全指導和控制學習過程的每個方面，而是注重學生的學習需求。進入到大學以后，學生不再完全依賴教師，而是自己要對自己的學習負責。將元認知策略和學生的語音自主學習相結合，能讓學習者對其語言學習負責，也能促進他們分析自己的語音學習需求、學習的強弱項、對語音學習進程進行自我指導。
元認知策略能幫助學習者積極地參與學習，而不是被動地接受指導。成功的二語學習的關鍵就在于對學習過程認識的增加。元認知意識包括三個方面：對所知的認識、對所做的認識和對當前的認知或情感狀態的認識。學習者要想作出和自身學習相關的決定，這些都是必要的，所有這些都和自主性相關。Jones等所做的研究表明，元認知意識和成功的語言學習是有關聯的。這是因為成功的語言學習者能夠意識到在他們學習過程之下的過程，并且能夠成功運用恰當的策略去控制他們自身的學習。
元認知策略有執行功能，能夠幫助學習者更有目的性和以目標為導向。根據Anderson的研究，發展學習者的元認知意識能使其認知技巧得到更強的發展，對信息的加工處理會更深刻，從而形生批判性思考和評價。比如，當監控語音學習計劃執行時，他們會審視學習目標、達成目標的手段和任務結果之間的關系，針對所觀察到的來作出調整。
三、英語語音教學中元認知策略的培養方法
教師應當合理利用課內和課外的有利條件和時機來培養學生的元認知策略，增強學生學習的獨立性和自主性。
1.引導加強學生對元認知策略的認識和使用意識
首先，教師要對學生進行元認知策略知識的講解，比如可以在上課之前組織學生參加一堂元認知知識講座，讓學生了解有關元認知的基本理論以及元認知策略在語言學習中的重要作用，使學生建立初步的元認知意識，調動學生在其語音學習中使用元認知策略的主動性和積極性。學生只有充分地意識到和理解了元認知策略對學習的重要性，才能在自己的學習中有意識地使用這一策略，才會提高策略使用的效果。盡管英語專業學生有專門的語音課，但英語專業語音課程通常只在大一上學期開設，課時少，學生多年以來養成的語音習慣難以在這有限的課時內完全糾正過來，所以語音水平的提高更多的是要靠學生的自主學習。O’Malley等曾指出：“沒有掌握元認知策略的學生基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步、自己的成績和確定自己未來的學習方向的人。”石蘭也認為，學習者能否實現自我管理，元認知策略是其先決條件， 也是培養學習者學習自主性的關鍵。因此，教師應當適時地給學生提供明確的指導，使學生逐步增強元認知意識，養成正確使用元認知策略的習慣。
2.指導學生在英語語音學習中恰當運用元認知策略
首先，教師應當幫助學生制定出適合自己具體情況的學習目標、學習計劃，確定自己學習的重點難點。學習目標的合理與否會直接影響學習者學習的效果，因此教師應當幫助學生針對自身具體情況確立自己的學習目標。語音基礎好的學生目標可以高一些，爭取接近本族語者的水平；而語音基礎差的學生可以將目標定得稍低一些，以發音清楚自然，不影響交際為目的。在不同的學習階段也可以設定一些短期目標，然后一個個完成。在達成學習目標的過程中，學習者會增強學習的成就感與自信心。語音教師應當盡量在語音課堂中構建元認知行為，比如在教授每個語音知識點之前，讓學生先明確自己的語音知識范圍，可以運用提問法了解自身知識的不足，這樣帶著目的去學習會更有針對性，效果也會更好。
除了課上的資源，現在網絡上還有大量的學習資料可以利用，學生要知道如何選擇適合自己的資料，對自己的學習作出計劃和安排。因此，教師應當指導學生根據自己的具體情況選取適當的材料，有計劃地循序漸進地練習。
學習目標和學習計劃制定之后，學生還應當對自己的學習計劃執行情況和學習過程進行監控。學習計劃一旦制定，就要按時執行，當然根據實際情況是可以有調整的，但是一定不能三天打漁，兩天曬網。學生還要對自己的學習過程進行監控，要培養對自己的錯誤進行修正的能力，不要完全依靠教師的糾錯。學生應該根據所學的語音知識，在教師的幫助和指導下，分析揣摩自己的模仿練習，努力找出自身的問題并加以改正。學生還應當監控自己進行語音訓練的方法和模式，對不恰當的方法進行更換。經過這種有意識的訓練，學生的自我監控和自我修正能力能得到有效提高，語音學習的效果也會大大增強。
3.幫助學生對其英語語音學習進行評估與調節
因為自我評估是語音自主學習中的一個重要環節，因此教師還應當在整個語音學習的思考過程中指導學生學會獨立地進行自我評估。在學生完成一項具體的學習任務后，教師應該指導學生對其學習效果與學習目標的達成程度，以及完成此項任務時學習策略的使用情況進行評估。除了對學生進行面對面的交流，教師還可以通過微信、QQ等方式進行個性化的指導。通過自我評估，學生能夠反思自己語音學習中存在的問題，分析原因并尋求解決策略，這就大大提高了學生的學習自主性。元認知策略的有效使用會使學生的語音學習處于良性循環。
實踐證明，將元認知策略運用到語音教學中，會促進學生語音自主學習意識和能力的培養，學生會更有效地進行語音學習。
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大一的生活悄然已逝，這一年的經歷對我的大學生活有著巨大的影響。許多事情過后，認真冷靜地反觀自省是很有必要的。下面是小編為大家整理的，希望對您有所幫助大一學生學期的個人總結范文。歡迎大家閱讀參考學習!
大學生期末個人總結總是怨恨時間，有時來的慌張，有時去的匆忙，轉眼之間，一年的大學就這樣結束了。回顧大學一年的生活，平淡而又充滿樂趣，無奈而又略帶失望。在踏入大學校園的時候，我就感覺大學與高中有太多的不同，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生。回顧這一年的學習生活，無路在學習還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長起來——學會獨立思考，學會為自己的選擇負責，學會享受成功的喜悅，學會默默承受失敗的痛苦，學會成熟。
從剛入學時對學習生活的完全不適應，到向高年級的學長學姐們探尋經驗;從學習工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協調兩者關系，較好地做到學習和工作兩不誤;從遇事簡單的斷定是非，到多方面深入地看問題，不再輕易下結論;從……這些改變，我經歷了大學生活的第一年。現在回頭想想自己大一時的成長日記，不僅為那個茫然、焦慮、不知所措的自己感到可笑，也為那個心高氣傲充滿豪情的自己而感到依戀。
學習上，由于對上課時間和安排上的不適應，結果經常把自己弄得要花一些時間來和疲憊和困倦作斗爭，學習效率也很低下。經過一段時間的適應后，就基本上可以習慣了學校的學習時間制度。但我想得卻很簡單了，以為只要上課認真聽講，下課后學好課本里的知識就能取得好成績，萬無一失了。可第一學期下來自己的成績卻并不理想，這才真正認識到班主任多次勸告我們的話：大學的知識，從任課老師和幾本基礎的教科書上獲得的是少之又少的，老師教的更多的是一種學習的方法，而大量知識的積累卻需要你們去通過泡圖書館而獲得。
真的，說到圖書館，我真的是沒有充分利用好自己的課余時間和圖書館的大量圖書資源。平時，做了班干本來就很忙，而我又沒有合理安排自己的課余時間，造成知識面狹窄，看問題都很片面，不能養成良好的思考和學習習慣。這不能不說是大一上學期的巨大損失之一。
第二學期剛剛開學，我就翻出從前很少用的借書證，開始了到圖書館借書看書、上自習的生活。只要是沒課，我總會到圖書館去，看看有關專業的期刊雜志，或者是翻翻與專業有關的圖書。大量的閱讀，使我的知識面拓寬了，見識而不再只局限在那幾本基礎的專業書上了;更使我在課上能夠深切的理解老師講的東西。更值得高興的是，自己的成績也在不知不覺中有了很大的提高。
在課程教材安排上，最讓我感到困難的就是兩門與專業有關的課程——管理心理學和西方經濟學。這兩門課的可是很少，可難度有非常高，學起來很吃力。總感覺老師講得太快了，自己跟不上節奏。總期望老師能放慢一些，可為了能夠完成教學任務，不耽誤大家的學習，老師也沒辦法去講的更深入更細致一些。于是，老師就告訴我們可以到辦公室或者通過電話郵件等方式請教。我也經常向同學們請教，這樣既方便又節省時間。
此外，在剛入校時我還參加了院校的一些學生組織，并一直堅持到如今。在我看來，大學的生活應是豐富多彩的，她所包含的內容不應僅僅只有學習。在努力學習的同時，我充滿熱情地在校學生會和院三代會鍛煉自己。在每天的社團工作和生活中，我學會了如何與別人友好相處、合作共事。同時，也結識了不少好友，希望在以后的學習生活中能夠有所幫助。在工作中，我鍛煉了自己的能力，陶冶了情操，并虛心向有經驗的同學請教他們工作上的問題，學習他們先進知識和經驗，當然在大一期間我的工作表現還不是很理想。大二我一定會敢于吃苦，善于鉆研，按照規定的時間和程序完成上級下達的任務，尋找自己獨特的工作方式，提高自己的工作效率和能力。
如同一條心系大海的小溪，如同一艘心向彼岸的航船，我們的心永遠向著一個方向，那就是黨。入學之初，我班有絕大多數同學寫了入黨申請書。現在，班內有很多人都已是入黨積極分子，新一批的入黨積極分子也在確立當中，而更多的同學正在為入黨作著積極的準備。作為大一團支書的我，真的為我們這個班級而自豪驕傲。
我們來自五湖四海，我們擁有著共同的理想與信念，我們組成了一個大家庭。我們的青春，我們的熱血，我們執著的信念，使我們走在了一起。我們堅信，生命的樂章只有自己去譜寫，生命之歌才更加嘹亮;人生的道路只有自己去開拓，人生的腳步才更加堅定。
我們班班委的工作之所以開展得比較順利以及所取得的所有榮譽和成績雖然離不開全體班委對工作的認真負責，但更離不開全體同學的積極配合和大力支持。我們經管七班的每一位成員都堅信我們班是最出色的一個團隊，我們是密不可分的一個大家庭。我們每個人都為身在這個團隊而自豪，雖然它并不完美，雖然它還存在一些不足，但在我們的共同努力下我們把我們共同擁有的家園建設得如此美好!
在處事過程中，我更深的體會到了與同事溝通，與同學交流的方式。處事要靈活變通，隨時隨刻都要注意。學校實行的是大班授課，所以同班同學也不常在一起，教室太大，坐不到一起，下課就各自干各自的事，也不容易形成人際群。所以，我就很注意在日常生活中留意一些同學，互相交流，建立友誼的橋梁。在與人交往中，我也總結出以下幾條合理處理人際關系原則：
1、真誠原則。
有人說，真誠是打開別人心靈的金鑰匙，因為真誠的人使人產生安全感，減少自我防衛。越是好的人際關系越需要關系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實想法與人交流。
2、主動原則。
主動對人友好，主動表達善意能夠使人產生受重視的感覺。主動的人往往令人產生好感。
3、交互原則。
人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠換來真誠，敵意招致敵意。與人交往應以良好的動機出發。
4、平等原則。
任何好的人際關系都讓人體驗到自由、無拘無束的感覺。倘若大家太計較得失，不能與別人平等相待，那這樣的友誼關系也不可能持久。
最后，我還想說的是，好的人際關系必須在人際關系的實踐中去尋找，逃避人際關系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能達到理想的目的。我相信，受人歡迎有時勝過腰纏萬金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨，因為他們沒有真正的友誼和朋友!
在生活上，我也可以和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來自不同的地方，雖然我們的生活習性不盡相同，但我們都生活在這個大集體里，大家都互相理解互相遷就互相幫助，為我們的學習創造了一個良好的學習和休息環境。學習上我們互相勉勵互相幫助，平時早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒，互相幫忙。而且，我們也經常比較生活費的開銷，看看誰的消費最少，誰最節儉。誰沒空幫忙帶飯，誰生病了幫買藥，誰心情郁悶幫忙積極開導……這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語，充滿了美好的記憶。一年的生活，讓我們成為了無話不談情誼深厚的兄弟。
在其他方面，比如如何適應集體生活和活動，如何學會和別人合作，如何學會理財……我所學到的不是用一句兩句話就可以說清的。老師們經常說：即使你感覺大學什么也沒有學到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對以后的工作生是具有重大意義的。大學是你們人生當中重要的組成部分。的確，盡管你會埋怨自己的成績始終不好，埋怨自己整天碌碌無為，但你已經學到了很多!這一切就讓你一生受益匪淺。
過去的就是歷史，現在能做的就是從過去總結成功之處和不足，對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的人生路上我會更加明確自己的目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，大一時間一晃就過去了，既然無法掌握過去，只好寄望將來，以飽滿的精神銳意進取，為實現自己的理想而不懈努力!
大一完了，為迎接我的是嶄新的生活，加油!為我自己!
大學生期末個人總結去年的夏天，我如愿以償地進入了大學，開始了向往多年的大學生活。
如今，我的大學生活已過去了四分之一。一年以來，周圍的一些人與事，多多少少使我有了些許感慨。
大學里的第一課：軍訓。這是一個終生難忘的經歷。當我第一次遠離家鄉，來到北方讀書時，我對這里的一切是那么的陌生，而21天的軍訓生活，讓我熟悉了周圍的環境，認識了許多新朋友。在嚴肅、辛苦的軍訓中，我卻因為得到了這些財富而備感幸福。
比起高中生活，大學的生活顯得更自由。在大學，沒有爸媽的嘮叨、沒有高考的壓力，自己想做什么就做什么。時間的靈活性高，自己可以任意支配。一開始原以為這樣的生活會很愜意，可時間一長便發現這樣的生活很迷茫，有大把的時間空在那，卻不知道做些什么。有時在夜晚想起了父母，還會酸鼻子。沒有高考的壓力，學習也少了分動力。一切的一切看起來是那么的沒有規律。
于是，我進入了學生會。我想讓自己有點事做，起碼不會那么空虛。當初的我是懷著去外聯部的心情進去的，沒想到陰差陽錯地進入了宣傳中心。關于宣傳的事，從小到大我都沒碰過，這會兒真不知道該如何做好。但是很幸運，帶我的副主席教了我很多東西，不僅僅是工作上的事情，他也常告訴我他的人生感悟。即使現在，我也很還念那段和他一起工作的日子。當我工作上遇到什么困難時，第一個電話肯定打給他;我們有時候工作忙的連飯也沒時間吃，就叫了外賣，在辦公室里狼吞虎咽;偶爾空閑時，我們去個小飯店，愜意的吃一頓;有時候鬧情緒時，總是向他一頓發泄……那段時間，雖然很忙、很狼狽，但卻很開心。
一年的時光，就這樣悄然而逝。在這一年里收獲的不僅有書本上的知識，還有能工作的能力與無價的友情。大學的生活，是我終身難忘的經歷。
大學生期末個人總結時光像水中的倒影，一晃一學年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素好像還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來，驀然回首，感觸頗多。剛邁入大學的時候對一切似乎都布滿新鮮感，于是到處躍躍欲試結果碰壁較多。但是吃一塹長一智大一學年我除了努力完成自我的學習目標也利用各種活動豐富自我的生活掙脫此刻大學生最流行的郁悶日子。現將我上一學年的總結如下：
我們走進大學，第一要做的事是我們的生活。我基本上都能夠和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自我的事情自我做，構成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大群眾，六個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。
大學就相稱于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們能夠從中學到好多的東西。大學里時間比高中充足多了，這樣能夠利用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我透過打工也明白了許多工作中的細節和與老板、同事間的處事的細節。最重要的是透過打工，我熟悉到了在與生疏人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除――這樣既有利于交往，又是尊重別人。
在大學里，為了使自我成為一個全面發展的高素質大學生，為了從各個方面鍛煉和提高自我，為了在將來激烈的社會競爭中立于不敗之地，我們務必參加學校里的很多的活動。如班級的各項小活動，院系的迎新、元旦晚會及籃球、足球比賽等其他大型活動的后勤工作。這些活動中讓我學會了好多我從未明白的知識：做事先做人;低調做人，高調做事;同事之間的交流和團結。還有，盡量與舍友、同班同學搞好關系。結識一些高年級的師哥師姐，向他們請教學習、工作、生活上的問題。廣交朋友，朋友遍布各院系、各省份。
透過一年的努力，我們班創辦了電子商務協會，我擔任了網絡策劃部的部長。這也是我們班級的努力在系里得到了老師的肯定，我想在打二的一年里我們會做的更好。
透過以上的回憶，我的大學生活是豐富的我學到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。我感謝大學里相對這么寬松的自由學習環境，給了我這么多的自由舒展的空間。盡管如此，我在大一學年里還是存在許多不足，在這一學年我要嚴格自我，重新調整好自我的生物鐘。同時我還要注重多鍛煉身體，身體是本錢。只有兼備兩者，才能有更高的學習效率，從而騰出更多的時間干更多的事情，才能消除大一時的“心有余力而力不足”!
總結回顧昨日我百感交集;應對這天我信心百倍;展望明天我任重道遠!我想：既然上帝讓我們都能自我把握自我的命運，那么我就必須要并且也能掌握好我的命運，我的大學將會因為我的不斷回顧和展望而更加無怨無悔!
大學生期末個人總結時間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進懷化學院的畫面好像還是不久前發生似的。回望大一這一年，我經歷了好多印象太深的事了。
剛開學經歷的就是軍訓，那時對大學生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓的辛苦是難免的，但軍訓讓我認識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓會操結束后，整個體育系體現出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓結束后，原本以為想象中完美的大學生活來臨了，但事實告訴我，大學生活并不是那么幸福。但是去年國慶還是給了我很完美的回憶，當時我們浙江大一的新生一齊出去玩，一齊聚餐，一齊k歌。我在長假最后一天度過了標志著自我成年的生日，好多同學為我慶生，但是我真的很感動。
長假結束后，真正的大學生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當時抱著一試的態度去競選，沒想到當上了紀律委員，自信心有了很大的提高。之后而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽能夠說讓我永遠銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎樣喜歡踢球的到了熱愛足球。對我幫忙最大的是心理素質提高，因為我當守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團結精神也在足球賽上體現的淋漓盡致。迎新杯結束后，上課也趨于正常，但發現也不會是那么空閑，課程很多，學的東西很多，個性是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快“崩潰”。到了下半個學期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放下，但還是堅持到最后的比賽。皇天不負有心人，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。
之后而來的是元旦晚會表演的排練，是一個群眾舞表演。但是作為元旦晚會的壓軸節目，我們沒能發揮好。但也經歷過了，沒有遺憾。這些活動都結束了以后，就是快期末考試了，龐大的復習工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學的學習，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學校訓練十多天，但是心里很是糾結，但為了自我的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓練，每一天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自我欠下的債還是得自我還的。在學校訓練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓練的十多天。回家過年嘍。
第二個學期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學后，發現這學期課比上學期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學習之余開始談論男女關系了，好多都開始了自我的戀愛之旅。說實話，看著有些“不爽”。但是沒關系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學時每一天都要足球訓練，說實話，當時真的很累，我很想放下，但不舍，之后，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我“自由”了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內，我每一天都處于我自我的生活規律中，能夠說是大學第一次體驗這種生活。到了學期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應為我們一向以來目標都是第一。透過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，個性在處事這方面。大一的最后一個月，就應到復習的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學期伴著考試結束而結束了。
能夠說，第一個學期是在忙碌中度過的。第二個學期是在忙碌與簡單中度過。大學一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!
大學生期末個人總結從對校園的陌生到熟悉，從對學習的迷茫到對理想的追求，學著在艱辛中尋找快樂，所經歷的一切都深藏在我的記憶里。回想這一年的大學生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲。
懷著一顆好奇和期盼的心，我步入大學的殿堂。離開家獨立生活對我來說并不是一件難事，很快我就融入了新的群眾，適應了新的生活環境。然而適應新的學習方式，對我來說就應算是一個考驗吧。高三到大學，地獄與天堂的轉變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學的過渡期，新的教學方式，新的學習方式，一切都不再那么循規蹈矩了，自我會覺得迷茫，好像一切只是為了學而學，隨意的學習計劃、沒有構成系統的學習進程，渾然不知的揮霍了大把的時間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應了周圍的環境，漸漸的在學習中找到了規律，那些迷茫也漸漸消散。
從自我踏入大學校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學的四年里學到很多知識，最終實現自我的人生目標，同時以自我的成就回報對我一向寄予厚望的父母，而今大學的一年已經過去，雖然迷茫時常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來，懂得理智的對待身邊的人和事。明白路是自我走出來的，靠不得任何人，只有自我!
在生活中，自踏入大學大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因為這個陌生的環境需要一個更堅強更成熟的我來應對。沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，這份簡單帶給我們的卻不只是簡單，更多的是迷茫與煩惱。應對豐富多彩的校園生活，我們務必明確自我的方向，做出適當的選取，每個人都要為自我選取負責。就是這樣，在大學里，沒有人告訴你就應做什么該怎樣做，只有自我慢慢地在生活中逐漸適應，去尋找自我要走的路。成長意味著更多的職責，更多的無奈，更多的辛酸，但我堅信自我有足夠的勇氣來應對這些。
回望過去的一年，有些“不堪回首”。用同學形容我的一句話作為小結：只說不干。是的，這個毛病伴隨我已經好些年，只是一向不能去克服，這個假期中，我不斷反省自我，對過去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很理想，我從不認為那是我的運氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識到的，以前沒有改，我想從我寫這份小結的時刻考試改正，我不明白是否會改掉，我想我會努力。
已經過去的一年，是不斷充實自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，潛力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時，缺點也逐漸凸顯。學習方面不夠刻苦，不論是從日常表現還是最終的成績上都能夠體現出來;社會交際潛力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強，良好的身體也是一個人持續發展的關鍵。
這一年，從書本中學習的知識不少，經歷的東西也很多。如果說書本上的知識是我們大學學習的開始，那么，社會工作則是我們所學知識得以實踐的平臺，我們也逐漸在大學的象牙塔里不斷的成長，不斷的變得成熟。
總之，對于我，和許多人來說，這一年是關鍵的一年，也會是留給我們最深刻記憶的一年，因為在這一年里，生活讓我們學會了思考，學會了像一個成人一樣看待問題，讓我們長大。
一、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的重要意義
（一）有助于大學生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立思想道德培養目標對于剛剛踏入大學校門的新生來說，不免會感到各種迷茫和不適應，而入學教育可以幫助他們盡快適應大學生活，并且指導他們的學習，使他們及時的樹立科學的學習目標，制定學習計劃。然而大學生正處于可塑性比較強的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對價值的判斷。所以除了學習目標，及早樹立正確的價值觀對于大學生的成長也具有重要的意義。在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于大學生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立自身思想道德培養目標，這也是大學生最終取得全面發展不可或缺的一部分。
（二）有助于大學生社會主義核心價值觀培育體系的完整構建大學生社會主義核心價值觀的培育需要社會、學校、家庭、個人四個層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學教育作為高等教育的起點和重要組成部分，在其中融入社會主義核心價值觀教育，無疑可以使大學生社會主義核心價值觀的培育體系更加完備。
（三）有助于激發大學生的愛國熱情和責任意識，為其全面發展提供動力在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于激發大學生的愛國情懷和責任意識，使其從精神層面及早明確自身所肩負的歷史使命，從而督促其盡早進入狀態，為其注入前進動力，鼓勵其全身心投入到學習中去，并積極參加社會實踐，不斷提高自身全面素質，早日為國家建設貢獻力量，報效祖國。
（四）有助于豐富高校入學教育內容大部分高校的入學教育在內容上一般包括校史教育、校規校紀教育、院系專業簡介、就業方向介紹、安全意識教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關內容，但無論在教育深度還是針對性上都有所欠缺。在此前提下，將社會主義核心價值觀教育融入入學教育，可以極大地豐富入學教育的內容，還能有效提升入學教育的深刻性、鞏固入學教育在高等教育體系中的地位。
（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其思想道德素質和自身修養的全面提高。通過思想政治理論課對大學生進行教育可以幫助大學生在理性認知的基礎上達到認同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個由幾門課程共同構成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會主義核心價值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強大的助力。
二、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的對策思考
（一）整合資源，構建入學教育綜合體系，擴大教育者主體范圍高校新生入學教育不能僅僅依靠學生工作專門負責人員，也不能依靠單個或幾個部門來完成，而應充分調動學校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發揮優勢，才能將新生入學教育資源完美整合，為其構建一個入學教育綜合體系。在此前提下，可將社會主義核心價值觀教育有機的融入入學教育中。同時，要擴大入學教育者主體范圍，形成全員育人的教育環境。無論教師還是學生，無論領導還是普通職工，都應積極參與到新生入學教育者隊伍中來。如：邀請學校里德高望重、從事多年教學工作的老教師為新生講述自己的工作經歷和經驗，用自身愛崗敬業、愛國為民的精神感染新同學；由充滿活力、極具創新意識的年輕教師向同學們講述自身的工作和學習感受，以此拉近師生距離；邀請教職工和學生中的模范人物、先進典型為同學們講述自己的先進事跡，以自身的人格魅力影響新同學，引導其正確價值觀的樹立；由老生中的學生干部、學生黨員作為老生代表，與新生進行交流，鼓勵新同學在大學生活中勤奮進取，努力提高自身全面素質；挖掘新生中團結互助、自強不息的典型，為其他新同學樹立榜樣；邀請在社會各行各業取得一定成就的校友回校為新同學介紹其職業生涯和拼搏經歷，激勵新同學及早樹立目標，培養自身職業能力等。以上所列無疑都可以成為在新生入學教育中進行社會主義核心價值觀教育的有效途徑。
（二）創新入學教育形式，充實入學教育內容要在高校入學教育中有效融入社會主義核心價值觀教育，就一定要創新教育形式、充實教育內容，拓展新同學參與實踐的途徑，讓同學們在豐富多彩的活動中接受教育、提高認識。具體來說，可以從以下幾個層面來展開。首先，開展豐富的活動。如將大量弘揚社會主義核心價值觀的節目充實到校級和院級的迎新晚會中，以同學們喜聞樂見的形式幫助同學們認識和感知社會主義核心價值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺劇或者微電影，組織新同學們觀看，用藝術形式增強入學教育的生動性；組織新生攝影大賽，鼓勵新生用鏡頭去捕捉校園里體現社會主義核心價值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學教育。新媒體本就具備傳播速度快的優勢，加之如今的高校大學生對于網絡新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對新生開展教育無疑成為了一個簡潔而有效的途徑。如鼓勵新生主動瀏覽校園網、利用微信朋友圈宣傳社會主義核心價值觀和校園文化等。最后，鼓勵新生開展自我教育。教育想要取得實效，必須堅持外部教育和被教育者自我教育相結合的方式。在新生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，必須鼓勵新生進行自我教育、自我激勵，充分發揮自身的積極性和主動性，將社會主義核心價值觀培育自覺內化為行動。
（三）積極進行校園文化建設新生入學首先接觸并感受到的就是校園文化，對校園文化的認識和傳承是新生入學教育的一項重要內容。同時，校園文化建設也是大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體。因此，想要在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，就一定要積極進行校園文化建設，這樣既能增強入學教育的生動性和深刻性，又能為新生的社會主義核心價值觀教育找到有效途徑。校園文化建設既要包括校園環境文化建設，又要包括校園精神文化建設。在校園環境文化方面，可以通過校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設來表現大學精神和優秀人物的先進事跡等。而校園精神文化建設既要能體現高校的優良歷史傳統，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時俱進、開拓創新的精神風貌，也要成為大學精神的生動體現，主要可以通過建設良好的校風、學風和班風來實現。在此前提下，使入學教育和社會主義核心價值觀教育形成合力，大學新生才能在入學初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實踐中強化對社會主義核心價值觀的理解和認同。
（四）延長入學教育的持續時間大學生的社會主義核心價值觀教育和思想政治教育應該是一個長期的持續的過程，而目前大部分高校的入學教育都會集中在新生入學后一到兩周之內進行，持續時間少則三四天，多則半個月。這種集中式、短暫式的入學教育雖對學生有一定幫助，但學生很難在幾天之內真正理解入學教育的內容和意義。在此前提下，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，那么教育效果也會受到較大影響。所以，必須適當延長入學教育的時間，增強入學教育的持續性和深入性。具體來說，入學教育應該貫穿大一上學期或者整個學年。從新生入學第一天到入學一個月的期間內，以較高的頻率集中開展教育活動，形式以集體教育為主。從入學第二個月到第一學期結束，從學校到學院到各專業班級，應針對新生入學后遇到的問題，結合新生入學后的表現，對其開展專題式教育活動。該類活動既可以是針對全體學生，也可以是針對特定群體或個別學生，開展的頻率依據新生的需要和其對大學生活的適應情況而定。而在整個持續過程中，必須注重融入社會主義核心價值觀教育，幫助同學們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時和入學教育做到相輔相成，幫助新同學順利完成人生新階段的角色轉變。
（五）廣泛征集學生意見，注重入學教育效果總結和反饋為了了解新同學的心理，提高入學教育的針對性，高校在入學教育之前、之中、之后都應該廣泛征集學生意見和建議，尤其注重入學教育效果的調查和總結反饋，只有這樣，才能使入學教育的形式和內容具有針對性，能夠為同學們所喜歡和接受，那么融入入學教育之中的社會主義核心價值觀教育也就能夠更具實效的進行。具體來說，在新生入學教育正式開始之前，高校可以以問卷調查或者座談聊天等方式廣泛征集學生意見和建議，以求了解新同學們感興趣的教育形式和教育內容，以此作為確定入學教育形式和內容的重要參考。在入學教育活動進行中，活動開展者和學生管理人員也要適時和新生進行交流，以求對教育效果和學生接受程度的掌控，并爭取做到據此對教育形式和內容及時調整，以提高教育的針對性。在入學教育階段性的結束之后，以交流會、問卷調查等形式再次廣泛征集同學們對教育效果的反饋，以此作為參考來檢驗入學教育效果，同時對入學教育進行總結，以此為依據，在今后的入學教育中做到揚長避短，提高整體的針對性。
三、結語
