時間：2023-03-01 16:35:19
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇扶貧工作心得范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
2019年3月，我有幸參加了省委組織部組織的第二期全省易地扶貧搬遷后續工作專題研討班。通過各位專家、領導對易地扶貧搬遷后續工作“1+7”系列文件逐個詳細講解輔導，自己對易地扶貧搬遷工作有了更深入的理解和領悟。經過為期3天的學習，自己對易地扶貧搬遷工作的體會主要有以下幾點：
通過學習，深刻體會到易地扶貧搬遷的不易和后續工作的系統性、復雜性、長期性。易地扶貧搬遷是打贏脫貧攻堅戰的關鍵，我省以“六個堅持”“五個三”為基本遵循，投入了大量的人力、物力、財力。基本實現了近200萬貧困人口的動遷，力求改變一些貧困地區“一方水土養不起一方人”的歷史問題，取得階段性的勝利，實屬不易。而如何保住來之不易的勝利成果，解決好“搬得出”向“穩得住、能致富”轉變，是一項復雜、艱巨、長期的系統性工程。而“五個體系”建設，是繼“六個堅持”“五個三”后對貴州易地扶貧搬遷工作的再豐富、再升華、再發展，為后續工作提供了全面的指導和基本遵循。
易地扶貧搬遷后續是一項系統工程，需各部門相護協作及社會各界大力支持，才能建好“五個體系”，打贏脫貧功堅這場硬仗。通過這幾天的學習和思考，結合分管的發改工作，對今后易地扶貧搬遷后續工作有幾點思考建議。一是將“五個體系”建設列入經濟發展中長期規劃，各年度國民經濟發展計劃加以推進，發揮人大的監督，對各年度“五個體系”建設完成情況進行審議。二是結合十三五中期評估，鄉村振興規劃編制，謀劃和儲備一批高質量的社會發展類項目。三是在價格工作中，提前思考如何用好物價保供平臺資金，確保搬遷戶不因自然災和其他因素引起的價格波動，生活受到影響等。四是建議鼓勵和支持人大代表、政協委員針對“五個體系”建設多開展調研，提出高質量的建議和提案，發動全社會力量參與到“五個體系”建設中來。
一、走訪困難戶方面
1、帶著細心去走訪，做到有得有失。走訪戶前，要認真了解全村的基本情況(五保，低保，扶貧戶，勞動力情況等)。群眾對政策的知情
2、帶著誠心去走訪，做到將心比心。在走訪過程中，盡可能地到群眾家中
3、在走訪過程中，看到部分群眾生活相當艱苦，特別是一些因病殘導致家中(群眾年老、身邊無人照料、房屋破舊、生活貧苦)，要在走訪時一一記錄。
4、要調整好心態。在走訪困難群眾時候，要將群眾當自己的親人，朋友，細心傾聽群眾意見。
5、要改變工作作風。在處理困難群眾問題時候，要結合有關政策的基礎下，走訪群眾時，很多群眾都積極配合，他們對我們的工作都非常理解和支持，也許有時候走訪了不一定能解決什么問題，但我們來了。經常走訪是拉近要與群眾間的距離。
二、對制定幫扶措施方面
在工作中要勤于思考，充分考慮實際情況，因地制宜，合理進行調整。
1、持之以恒開展幫扶。精準扶貧是一長期系統工程，需要長期的努力。應堅持不懈，從不氣餒。
2、結合被幫扶對象的實際特點開展幫扶。在幫扶對象中，因病致貧，因貧返病的群眾重點關注。
3、加強與村、鎮、縣溝通聯系，給予困難群眾創造合適的就業機會，致富條件。
進一步采取措施，克服困難，切實解決其生產、生活中的困難，力求從根本解決問題。
在走訪群眾時，家中大部分是與老人交談，見到年輕人不多，根據了解，大多(做雜活)，老人一般在家里都以種田為主，而一般留守無經濟來源，很多老人都有認為自己給家庭帶來負擔。
還要多鼓勵他們要樹立信心、振奮精神、我相信，任何困難都是暫時的，雖然現在經濟生活條件較差，但大家首先要要認真學習致富技能，拓寬增收渠道，提高家庭收入。
在物質上幫助的同時，還要給予他們精神上的溝通，了解他們的需要傾聽，要帶著誠心去走訪，做到將心比心。在走訪過程中，盡可能地到群眾家中看異常是一些因病殘導致家庭貧困的現實(群眾年老、身邊無人照料、要在走訪時一一進行了解記錄。 要調整好心態。在走訪困難群眾時候，要將群眾當自我的親人，朋友，以誠相待
三是制定幫扶措施方面
消費扶貧工作心得體會感悟
提升消費扶貧質量，購買特色產品，做到放心安心。消費扶貧既是公益行為，也是經濟行為，絕不是強買強賣，消費者是出于自愿購買扶貧農產品，與原有的“悲情營銷”有極大的不同。消費扶貧的最重要的主體就是消費者，只有讓消費者放心安心，才可以更好的開展消費扶貧，而最根本的就是要不斷的提升扶貧產品的質量。
創新消費扶貧模式，發展地區產業，實現增收致富。窮則變，變則通，通則久。任何地方任何領域都需要創新，創新是一個民族發展的不竭動力，只有不斷的創新，才能改變現狀，才能有新的發展。不同的地區不同的特色，只有因地制宜，深挖產業資源，不斷開拓創新，才能做好產業，視線脫貧致富。
打通消費扶貧渠道，維護市場秩序，保證穩定有序。消費扶貧，光有好產品還不行，需要多元渠道購買貧困地區的農特產品，從而幫助貧困地區實現增收脫貧。很多地區有優良的特色農產品，可就是因為缺少有效的渠道銷售，讓這些特產“養在深閨人未識”?！盎ヂ摼W+消費扶貧”模式讓貧困地區農產品流通在線化、數據化，帶動了貧困地區的產業發展。
知名電商平臺利用特有的“拼農貨”模式，從“最初一公里”直連“最后一公里”，解決了農產品上行問題，開創了以“拼”助捐的電商扶貧新模式。因此，只有暢通銷售渠道，同時加強平臺管理，才能讓特色產品在有序的環境中得到更好的銷售。
【關鍵詞】貧困生 問題 發展 幫助
貧困大學生在高校中是一個特殊的群體，近些年，他們也因為成為問題叢生的一個群體而受到各方面的關注。在接受高等教育的過程中。心理問題、人際關系問題、競爭中的劣勢等這個群體容易產生的問題，都很容易成為他們全面吸納高等教育精髓的障礙。我們的教育目標是要將人培養為具備完整功能，能夠適應社會生產和生活，并且創造價值的個體。個人的全面發展是高等教育的重要指針。高校貧困生作為一個相對易感的群體，在全面發展的道路上需要得到更多的關注和扶助，他們比其他學生更容易陷入一些困境，包括生活困境、人際困境以及心理困境等。解決不好這些困境，將會嚴重影響高等教育目標的實現，也會阻礙貧困生們的健康成長。
一、容易出現問題的群體
貧困生容易陷入的困境往往集中在個人生活、學業表現、人際交往、心理健康、個人發展選擇、價值觀及行為偏差等方面。
生活上，一些貧困生需要打工來養活自己，投入大量時間和精力，身體上十分勞累，精神上狀態不佳，尤其是那些通過正規資助渠道難以獲得資助或資助不足的貧困生，很容易陷入生計危機；另外，由于絕大多數大學設在大中城市，貧困生要融入大學生活，就必須逐漸養成城市的生活習慣，而這種生活習慣的養成是建立在一定的經濟基礎上的，這對貧困生(尤其是農村貧困生)來說是有很大困難的；有時候過度投入打工生活，可能使一些貧困生在學習上的投入不足，輕則學習成績不理想，重則難以繼續學業。同時也有一些貧困生在繼續深造與工作養家之間難以抉擇，引發一系列不適，也可能阻礙其個人的學涯、職涯發展?，F代社會有著很強的消費文化，這種文化也影響著當今的大學生們，貧困生往往容易因為消費上與其他學生的巨大落差，影響了人際交往。在這個年紀同輩之間的交往對于人格形成有著不可估量的意義，缺失良好的人際交往體驗，既不能滿足他們的交往需求，更會影響到人格的健康發育。高校的貧困生很容易陷入自卑，但往往有表現出很強的自尊心，比較敏感，內心會有很多沖突，這既不利于他們的人際交往，也十分影響他們的情緒，嚴重的時候危機心理健康。研究者石婷等人使用劉賢臣編制的青少年生活事件量表(ASLEC)和心理健康評定量表SCL―90所做的調查研究發現：與非貧困生相比，貧困大學生在學習、人際關系和喪失(如親友患重病、親友死亡、被盜或丟失東西等)等方面，承受著更多的心理壓力；以及當貧困大學生面臨人際關系、學習、健康適應等方面的壓力時，更易于產生各類心理問題。此外，和周圍的同學相比，一些明顯的劣勢一方面加重貧困生的自卑感，另一方面，容易讓尚未成熟的他們產生偏激的想法和觀念。面對善與惡，價值觀可能發生偏離；面對競爭與內心的失落，可能做出錯誤的行動，這也是貧困生身上可能出現的問題。
二、需要關注的問題
目前，據有關部門的調查統計，貧困生在高校的平均比例將近30％，全國在校大學生中，貧困生已達到400多萬人；其中經濟特別困難學生占在校生總數的8％至10％；他們在經濟收入、社會地位、權益保護、競爭能力等方面都處于困難和不利的境地。顯然高校貧困生是一個需要多層次扶助的龐大群體。事實上，貧困大學生問題已經不僅僅是一個家庭問題、一個學校問題，也是一個普遍存在的社會問題。
目前，對貧困生的社會支持，從內容來看可分為兩類：一類是客觀可見的或實際的支持，包括物質的直接援助和社會網絡、團體關系的存在和參與；另一類是主觀的、可體驗到的情感上的支持，指個體在社會中受到尊重、支持和理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關。近年來，針對貧富分化引發的各種問題，特別是貧困大學生的問題，國家、社會和學校已經做了大量的工作，各高校都建立了以“獎、貸、助、補、減和綠色通道”為主要內容的資助困難學生的政策體系，并積極開辟了一些勤工儉學崗位，為學生提供自食其力的機會，但是。僅有這些偏重于物質上的重視和幫扶是不夠的，貧困生問題還遠遠沒有解決，因為還有那些非物質的支持沒有跟上，情感方面的支持還遠遠不夠。情感上的體驗不良，很可能導致貧困生不能善加利用物質方面的支持。例如，一些貧困生受助后，始終生活在期望和壓力之中，使其無法再躲避羞辱、無法與同學平等相處，容易產生“自卑”、“抑郁”等心理問題；有的貧困生羞于去領救助金甚至拒絕幫助。可見，在經濟型援助制度、社會援助方法存在但整個支持系統還不夠完整的情況下，還應該考慮開展更為貼近個人、針對不同人的不同特點而實施的幫助和服務，這樣才能真正為貧困生提供深層次的幫助，對他們的個性、人格產生積極影響，也成為貧困生實現高等教育目標的助力。所以，加強情感和體驗支持、并且合理融合各類支持手段以便更有效地幫助貧困生解決問題，成為未來改進的方向：而對貧困生進行服務和幫助的核心目標將是維護貧困生個人身心健康成長以及促進個人自我實現式發展。
三、改進措施初探
在幫助高校貧困生的時候，需要關注兩個層面。其一，他們處在個人人格成長的關鍵時期，即青春期；其二，他們是相對弱勢的一群人。從青春期的角度來看，意味著他們在經過大學階段后，就將形成穩定的人格特征和價值觀，而青春期正是在動蕩中邁向成熟必經的階段，這是一個個體發展的必然歷程，一個人必然要在這個階段探索自我、定位自我，從外界和內心尋找對自己的評價，對自己不斷感知、思考，力圖將自己的各個層面整合為～個相對完整而穩定的自我身份，這個過程就是自我同一性形成的過程。那些外在的問題和困境免不了會轉化為內心的沖突，所以解決好內心的沖突才能讓一個貧困生從內到外地健康起來。并且未來發展出積極的自我身份。所以，在個貧困生提供幫助的工作中心理學的方法必不可少。此外，貧困生雖然在資源上相對短缺，但從他們能考入高等院校、甚至有些學生是高分考入來看，他們都不乏優秀的潛質。每個人都有著自我實現的理想，也有著達到目標的潛質，所以，充分調動他們的潛能來自我扶助比起讓他們變的依賴幫助要更加健康和積極。社會工作的方法秉持“助人自助”理念，這很適合對貧困生的幫助，并且社會工作融入了大量心理學及心理健康的知識與技術，在技術上也能滿足對貧困生的幫助。所以，我們可以把社會工作的專業方法作為貧困生扶助的新角度加以引入和嘗試。
對工作方法的具體建議包括三個方面：開展個性化個案工作；建設貧困生主題小組：樹立健康向上的群體文化。
1.開展個性化個案工作
個案工作是利用專業的手段和方法，在專業要求的情景設置下對服務對象提供幫助的方法。雖然都是貧困生，但每個人都有獨特的成長歷史、家庭環境和個人個性心理特征，每個人對自己問題的體驗也是不同的，每個人適用的解決方式也是不一樣的。個案工作的方式能夠提供相對個體化的服務，使幫助有針對性，以保證更好的效果。具體來說。針對貧困生的個案工作不僅可以包括對服務對象進行情緒疏導、心理輔導甚至個別治療，還包括在現實生活層面給服務對象提供一些幫助，例如，幫助學生進行生活規劃和經濟規劃、為貧困生提供資助項目的信息、幫助他們協調周圍的人際關系使他們走出自我封閉而與周圍同學建立親密關系、甚至幫助他們爭取一定的資源等；此外，個案工作中工作者與服務對象建立起良好而深入的關系，形成內在的支持感，深層的理解感，都會對貧困生有很大幫助，讓他們有地方傾訴，愿意敞開心扉，有機會在專業人員的幫助下調節情緒并獲得指導，同時接納他人提供的積極影響；個案工作最核心的功能，還在于能幫助貧困生從人格上得到健全和提高，學會合理思考，建立積極的認知。提高對挫折的抵御能力，并且看到和充分利用自身資源，形成向上的內在價值觀等?？傊?，個案工作既能滿足對貧困生人格形成的深入幫助，也能避免他們犯下錯誤而遭遇更大挫折。
2.建設貧困生主題小組
小組工作是將有共同需求或遭遇相同問題的服務對象集中在一起，通過在小組內部的互動而產生相互影響，已達到個人成長以及問題解決目的的一種工作方法。小組工作可以有很多種主題，針對貧困生人群就可以有以互相支持為目的的支持性小組、以自我探索和自我成長為主題的發展性小組，也有針對特定情緒困擾的治療性小組，還有針對某個大家共同問題的問題解決性小組。此外，還可以嘗試一種完全由特困生們自己來開展的自助小組，這種小組的核心主題就是完全依靠小組成員自己的力量來解決問題，這種小組可能會持續很長時間，往往組員會像一家人一樣，結成親密的關系，小組自己決定活動的形式、內容等，是一種完全依靠組員自身的力量來建設和運作的小組，學校的工作者也不見得長期跟隨介入，因為最重要的是發展出貧困生們自主、自助的模式。這種自助小組可以涵蓋前面談到的多種主題，有很強的支持功能。
如果識別出面臨共同問題的貧困生，可以將他們組建成特定的主題小組，以小組工作的方式來提供幫助。無論哪一種小組，都需要依靠組員的真誠合作，組員在小組互動中既是接受幫助的對象，也是對他人提供幫助和積極影響的因素。這可以讓貧困生既得到幫助也能夠感受到幫助了別人的價值感。提高他們的自尊感。通過小組工作，貧困生不但可以達成一定的目的，也能夠和他人建立彼此支持和協助的關系，因為同是貧困生。彼此的認同度很高，面臨同樣或相似的困境，也能夠產生很多內心的共鳴，降低了內心的孤獨感，這些都是極大的心理滿足；此外小組工作地方法讓組員在特定的環境下充分去體驗與不同人的人際交往，對于他們提高人際能力和調節情緒也有著重要的意義。
總之，小組工作是一種值得積極嘗試的幫助手段。
3.樹立健康向上的群體文化
從社會工作的角度來看。個人總是受到外部環境的影響，個人身上出現的問題往往也有環境因素的影響，是個體與環境互動中出現了不和諧，所以，除了像個體之間的人際關系、小團體內部交往氛圍這類環境之外，更大的環境影響也很重要。對以貧困生而言，對他們影響最大的莫過于這個群體所形成的特有文化，以及每個貧困生密切接觸的校園文化。群體文化是一個價值觀培養的重要機制，它也影響著群體內部人和人之間的交往模式和關系質量。對于貧困生而言，他們會更加認同這個群體自身的一些群體文化，所以如果這種群體文化中有一些不夠健康的要素，很可能會影響貧困生的價值觀培養及人際關系，從而影響到心理健康。所以，設法樹立感恩意識、自強奮斗等積極的群體文化，增強貧困生對這些文化的認同，有助于促進他們積極價值觀的形成。
學?？梢酝ㄟ^鼓勵和支持各類貧困學生社團，讓社團成為貧困生自我展示、自我價值實現的舞臺。同時也是他們能力鍛煉的陣地。例如，在南京大學，有貧困大學生組成的愛德協會、勤工助學研究會，中國人民大學組成的“貧困大學生自強社”等學生社團非?；钴S。另外，還可以讓貧困生以社團主題活動的方式介入一些公益活動，如幫助社區和敬老院的老人，或者打工子弟學校的幫教活動等，都可以讓他們也有機會幫助別人，在奉獻當中感受自己對他人的關懷與愛，也感受到自己雖弱，但也有力量幫助別人。對于健康的自尊感和自我價值肯定都很有幫助。
【關鍵詞】輔導員 心理 扶貧
高校思政輔導員的主要職能是對大學生進行思想政治教育，但在新的形勢下，還需要開展其他多方面的工作。這些工作既是對思想政治工作的補充，也是將思想政治工作落到實處的表現，在此，本研究將探索高校輔導員開展心理扶貧工作的意義和相關措施。
一、高校思政輔導員開展心理扶貧工作的必要性
心理扶貧是指對高校貧困生因貧而生的心理問題進行相關輔導，保證其心理健康、精神面貌良好的相關工作。目前高校思政輔導員開展心理扶貧工作具有重要意義。
1、貧困生普遍存在心理問題
根據相關統計，我國高校貧困生普遍存在心理健康問題。中國青少年發展基金會公布的《中國貧困高考生調查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”；22.5%的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情。報告說，多數貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關系上趨于封閉；40%的貧困生參與社會活動的熱情因為貧困受到打擊；更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康，而貧困生們并不懂得該如何去化解。同時，從各種新聞報道中，我們也不斷發現有貧困生因心理問題而導致對社會的危害和自身的毀滅。例如，2004年云南大學貧困生馬加爵殺害四位同學；同年，東北林業大學貧困生付新彬因找不到工作而在畢業前夕自殺。這一切，都提醒著我們必須關注貧困生普遍存在的心理問題。
貧困并不是貧困生產生心理問題的充分必要條件，但相比起非貧困生，貧困生更容易具有以下心理問題：受挫感、自卑感、畸形自尊、抑郁、交際障礙、盲目攀比、不安全感、偏激和心態等。這些心理問題的成因來自其貧困家庭的影響、貧困生源地的影響、學生群體的影響、高校改革的影響及社會大環境的影響等。
針對貧困生開展的各項工作，要注意兩個重點：一是解決其經濟貧困問題，二是解決其精神貧困問題，這兩個問題同等重要。對貧困生進行心理扶貧，是構建和諧社會、和諧校園的一個重要組成部分，也是高校思政輔導員義不容辭的責任。
2、解決貧困生心理問題是思想政治工作的有機組成部分
顧名思義，高校思政輔導員的主要職責是開展大學生的思想政治工作。但在新的形勢下，輔導員應該承擔大學生教育、管理和服務的綜合工作。輔導員需要指導大學生成才，保護大學生權益，維護大學生心理健康，管理大學生的生活。其中，解決貧困生心理問題是思想政治工作的有機組成部分。
（1）貧困生心理問題的解決和思想政治工作是相關的。思想政治工作不可能是空中樓閣，如果不將思想政治工作落到實處，如果思政工作者不能切實幫助學生解決學習、就業、經濟困難和心理健康等問題，則思政工作會被學生誤認為是講大話、講空話、講假話，被認為是跟不上時代潮流的泛泛說教，則不能對學生的思想產生實質上的建設性影響。輔導員作為大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造者，如果不能以自己的實際行動解決學生遇到的各類問題，則起不到應有的模范作用，思政工作就無從談起。在目前貧困大學生心理健康問題如此嚴重的情況下，思政輔導員要認真對待這一挑戰，將其視為思政工作的一個重要方面。
（2）貧困生心理問題的解決之道和思想政治工作是相近的。貧困生心理問題的解決絕不是簡單之事，但其解決途徑恰如思政工作，都是心靈與思想的問題。思想政治工作不可能不涉及心理問題，心理問題的解決也恰似政治工作中思想疙瘩的解決，思政工作的開展本質上就類似于一個心理輔導的過程。在當前的形勢下，大學生的思想和心理是一個問題的兩個方面，出現心理問題的貧困生不可能具有積極、健康、正確的人生觀和世界觀，而樹立了良好人生觀和世界觀的貧困生也不會因貧困而滋生心理問題。所以，思想政治工作和心理健康工作既是相關的，其工作方式也是相近的。解決貧苦生的心理問題也是承擔思想政治教育工作的輔導員們的應盡義務。
（3）貧困生心理問題的解決意味著思想政治工作的成功。思想政治工作的目的在于塑造大學生的思想和培養其人格。在新形勢下，將大學生培養成對國家、對社會有用的人才也是思政工作的切實目標。如果貧困生的心理問題沒有解決，帶著心理疾病和思想問題離開學校走進社會，則輔導員的思政工作就是失敗的、無效的。所以，貧困生心理問題的解決符合思想政治工作的目的，兩者都屬于輔導員工作的范疇。
3、解決貧困生心理問題的主要職責由高校思政輔導員承擔
如果說對貧困生的經濟扶貧需要靠政府、社會、校方和思政輔導員的多方努力的話，那么對貧困生的心理扶貧則主要是輔導員的職責。
（1）輔導員的工作性質。輔導員的主要工作就是解決學生的思想問題，其中也包括學生的心理健康問題。根據前面的分析，輔導員的工作性質決定了其對貧困生的思想和心理問題負有最直接的責任?？梢哉f，如果貧困生的心理問題得到解決，最大的功勞應歸于其思政輔導員，如果沒有得到解決，最大的責任也應歸于其思政輔導員。
（2）輔導員的工作條件。就工作條件而言，輔導員與學生是直接聯系、密切聯系的。大學生集體住宿、遠離家庭，很大程度上也與社會有一定距離，平時接觸最多的還是大學教師和同學們。由于工作安排不同，專業課教師一般與學生直接接觸少，更不會深入了解貧困生的心理問題，因為心理問題是內在的，而貧困生的心理傾向也偏于自閉，所以專業課教師一般難于接觸到貧困生的心理隱私。而其他同學與貧困生年齡相仿、閱歷不足，難以承擔心理輔導的重任。所以最能了解和解決貧困生心理問題的只能是其思政輔導員。
（3）輔導員的工作任務。黨、政府、社會和校方無疑都是關心貧困生心理問題的，但最終落實這些關懷只能是通過學生的思政輔導員。沒有常年工作在第一線、與貧困生直接頻繁接觸的輔導員，一切關心都難以落實。經濟上扶貧相對較容易，這一點銀行和政府就可以聯手辦到，社會其他各界也可以做很多工作，但心理扶貧卻是極其艱巨而又極其細致的工作。筆者擔任輔導員工作五年來，挽回過8個試圖自殺的貧困生，其自殺傾向往往是日積月累、突然爆發，如果沒有長期干預和快速反應，如果不能把握其心路、不能及時發現苗頭，則8個寶貴的年輕生命就會無奈消逝。所以，貧困生心理問題的解決必須通過思政輔導員才能得到最終完成。
二、如何開展高校思政輔導員的心理扶貧工作
1、建立心理扶貧工作的目標管理機制
心理扶貧是高校思政輔導員的重要工作內容，應被納入制度化的管理體系中。應在各高校推廣專項的貧困生心理健康目標管理機制，用現代化的管理理念，通過制度化、規范化的機制設定來整合相關工作。該目標管理機制應明確貧困生心理健康管理的目標、手段、方式和獎懲等，將貧困生的心理健康解決方案落實到具體的負責人，按科學的工作流程和操作規范，做到早發現、早干預、持續監控、預防為主，有效消除和減少貧困生的不良心理，確保其心理安全。
2、為高校思政輔導員心理扶貧工作創造良好條件
高校思政輔導員肩負著貧困生心理扶貧的最主要責任，但是該工作的開展需要各方面的大力支持和配合，為輔導員創造良好條件是做好相關工作的前提。
（1）各高校領導要充分重視貧困生的心理健康教育。要高度重視該項工作的正規化和科學化，保證經費和辦公條件。
（2）要將心理健康教育納入教育體系。有必要開設心理健康專項課程，系統而全面地提高包括貧困生在內的當代大學生的心理健康水平。
（3）要為貧困生提供有針對性的心理健康教育和咨詢。有必要為貧困生建立心理健康檔案，注意及時發現問題、及時提供幫助，防患于未然；針對貧困生容易遇到的心理問題做好預防、干預、救助工作，使貧困生的心理健康教育和咨詢工作系統化、規范化、制度化、長期化、專門化。
3、輔導員相關素質的培養
思政輔導員自身都受過良好的高等教育，但畢竟大部分并非心理學專業的畢業生，他們來自不同的學科，而且心理扶貧只是輔導員眾多工作任務中的一項，其前期的知識結構、能力儲備、技能培養也許并不能使之馬上勝任相關工作。因此，素質培訓就是思政輔導員開展工作的一個必要準備，而且應該貫穿其工作的整個過程。事實上，心理扶貧既是一項日常管理工作，也是一項學習型、研究型的工作。輔導員既要以高度的熱情、愛心、政治覺悟和責任感來開展心理扶貧，又要做到工作的科學性和合理性。輔導員相關素質的培訓和相關科研的探索，將是心理扶貧工作體系的一個重要組成部分。
三、結語
目前必須高度重視貧困生心理問題的嚴重性，解決相關問題的責任義不容辭地落在了基層思政輔導員的肩上。相信在黨、政府和全社會的關心之下，貧困生的心理狀況能夠得到逐步改善，使我國和諧社會建設進一步得到推動。在這一過程中，建立完善的心理扶貧目標管理機制，創造良好的工作條件，培養相關的素質和能力，會使思政輔導員的相關工作順利開展。
【參考文獻】
[1] 柳君：貧困生更需心理扶貧[N].北京青年報，2007-4-28.
為進一步規范我縣扶貧小額信貸管理工作，有效提升戶貸率、降低逾期率，切實提高信貸質量，現將扶貧小額信貸管理工作通知如下：
一、提升貧困戶貸款戶貸率。各鄉鎮（區、街道辦）要持續開展“三排查”活動，對前期已申請小額貸款未通過的貧困戶重新排查，對2019年計劃脫貧的貧困戶進行逐一排查，對扶貧小額貸款“空白村”進行重點排查，進一步加大扶貧小額信貸政策宣傳力度，及時了解貧困戶貸款需求和用途，按時批量上報貸款申請資料，確保貸款發放到位。實施信用信息動態管理，重點做好有貸款需求貧困戶信息管理，及時更新貧困戶產權、經營權等重點指標信息，確保信用信息真實有效。各主辦銀行要加強與鄉、村金融服務機構的溝通聯絡，擴大扶貧小額貸款信貸投放量，確保應貸盡貸，有效提高戶貸率水平，確保今年年底前達到6%以上。
二、降低貧困戶貸款逾期率。把防范和化解逾期風險擺在更加突出的位置，穩妥應對集中還款期。各鄉鎮（區、街道辦）要強化扶貧小額信貸的貸前、貸中和貸后風險管理，準確掌握資金使用、歸還、逾期等情況，確保信貸資金到期按時足額償還。村級金融扶貧服務部要密切關注借款人的生產經營情況、家庭生活情況、資金使用情況，對發現異常現象，要第一時間告知鄉金融服務中心。主辦銀行要全力配合鄉、村金融服務機構共同做好扶貧小額信貸回收工作，提前一個月對到期貸款進行預警，向鄉金融服務中心提供即將到期扶貧小額信貸資料，及時啟動催收機制。
三、分類化解逾期貸款。對非主觀惡意欠款、確由自然災害等客觀因素導致未按期還款的，主辦銀行要根據實際情況予以展期。對因經營管理不善、家庭成員有重大疾病、貸款人死亡等不可抗力的，鄉金融服務中心會同主辦銀行逐戶核實情況，盡快匯總上報，必要時按程序啟動風險補償機制，降低逾期率。對惡意欠款的“老賴戶”，將列入人民銀行征信系統黑名單，禁止其本人、限制其配偶獲得授信及車貸、房貸等一切形式的信貸服務，金融機構起訴后，對被人民法院列入失信名單的被執行人，依法凍結、劃撥其銀行存款。
河北的區域面積較大，為了保京津、保水、保生態，產生了生態抑制性的貧困。周邊越貧困，到北京的轉移勞動力就越多，北京城市病就越突出?，F在北京外來人口有22%是河北戶籍，大約有156萬人。北京周邊的河北13個縣多數是貧困地區，而這13個縣總的財政收入是200多個億，人口只有400―500萬。這幾個縣占地面積非常大，生態意義遠比經濟意義突出。
京津冀地區的自然和經濟社會條件較復雜，河北的一些地區發展比較落后，協同發展是河北老百姓的呼聲與期盼。扶貧問題，也并不是遷去多少企業和大學等資源就能解決的問題。京津冀同處一個生態體系之中，在資源環境、社會人文、經濟市場等各方面，同呼吸，共命運。實現河北貧困地區的科學發展，絕不僅僅是河北省自己的內部事務，也與京津兩大城市有著直接密切的關系。京津兩大城市也應該從大區域協同發展和自身利益的角度，積極參與到對河北省扶貧開發工作的研究和實踐中，并從中直接受益。
去年我下鄉去扶貧，成效不很顯著。因為傳統扶貧方式是派工作組帶著財政資金下去打井、修路、安燈、拆豬圈等工作，這種工作沒有提高生產力。一個人不足一畝地，經營再好，一畝地產出500塊錢，怎么可能通過扶貧和就地開發解決問題？靠這種扶貧方式拯救不了貧困地區的農民，反而可能會延長貧困區老百姓的貧困期。我去的那個鄉下轄14個村，面積是229.5平方公里，實際常住的人口只有2000多人，其他人都外出打工（個別人求學或通過其他方式就業），年產出只有幾百萬元。但那里山清水秀，綠水藍天，空氣非常好。其生態價值遠大于經濟價值。
在這種情況下，必須創新河北的扶貧思路，從協同發展和大生態建設的角度審視扶貧問題。關鍵突破點在于建立健全補償機制。
一是要對河北全省貧困地區進行科學的分類，合理劃分開發區、限制開發區、生態保護區，并在工作中進行總體設計和分類指導；
關鍵詞：服務育人 大學生事務中心 品牌建設 團青創新
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
1.運行機制
1.1項目背景分析
培育當代大學生的服務奉獻精神，養成自主、自立、自信、自強的成長態度，為社會主義事業培養合格的接班人，是高校團青工作的重要使命，也是引導青年學生培育和踐行社會主義核心價值觀的內在體現。當前高校團青工作在人才培育中，重理論化教學，輕實踐化教育，或是在育人中把主題精神融合在目的強、周期短的單一校園文化活動中，持續性、實體性的教育方式較為少見。當前多見的這種育人策略和行為方式，功能單一、沒有延續性，基層團支部在執行中多以完成任務而舉辦活動，發揮基層活力和主觀能動性較差，這些都制約了團青工作的成效。
當代90后大學生思想行為特征，獨立性較差，習慣了家長和老師包辦一切，形成當前高校中即常見的保姆型工作模式。隨著時展和育人理念的更新，開展團青工作的趨勢是要轉變觀念，尋求“學生發展型”工作思路，通過工作實踐，逐步引導學生實現自我組織、自我管理、自我教育和自我服務，在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面取得育人成效，這與團中央下發的《關于實施大學生素質拓展計劃的意見》是吻合的，是現階段高校開展團青工作的指導綱領。
本文所述高校服務育人視閾下探索的團青工作品牌建設，是依托校園既有資源，通過打造融理論與實踐為一體的育人平臺，以創新的工作理念為保障，充分引導大學生發揮積極性，拓寬團青工作育人渠道，以實現育人效果最大化，是做好青年工作的發展趨勢，也是形成服務型育人品牌的可行模式。
1.2大學生事務中心釋意及運行機制
北京理工大學珠海學院大學生事務中心創立于2013年9月，由校學生工作處和團委（合署辦公）管理指導，是新時期探索學生事務“一站式”服務模式的一次有效嘗試。大學生事務中心辦事大廳總面積近900平方米，設14個辦事窗口為學生辦理業務。中心分為業務辦理區、學習交流區、休閑區三大區域，配備免費無線網絡、學習桌椅、圖書報刊等，致力于把大學生事務中心打造成學生之家、問事之處、解譯之所、服務之窗。大學生事務中心工作團隊由教師8人、學生助理41人及不定期、不定人的志愿者若干人組成，為2.6萬名在校大學生提供事務辦理、政策咨詢、法律援助等40多項工作服務。大學生事務中心以學生為根本，以服務為宗旨，齊心協作，開拓創新，重點探索面對青年學生的工作內涵式發展道路。
大學生事務中心建立了科學完善的管理制度和工作流程，工作思路從管理本位轉向服務本位，工作視角從教師轉向學生，開創了學生服務工作新局面，把“寓教育于服務”作為大學生事務中心的工作理念。中心服務學生的同時通過打造“業務辦理”“維權獻策”“信息”“志愿服務”四大平臺，實現育人目的?！耙徽臼椒铡蹦Ｊ降贡茖W校行政效能的提速，轉變了行政部門服務理念，提高了工作人員服務水平；通過一站式服務培養學生自理意識，減輕了輔導員的事務性工作，重點做好學生思想導師、學業導師、生活導師。
通觀大學生事務中心在運行中的團青工作特色，是實現“雙向服務育人”。一是事務中心面向全校學生開展的日常工作服務，讓學生感受到學校的關懷和溫暖，也通過事務中心的服務理念、工作職能和辦事流程認識到當代大學生自立、自主的重要性，受到教育。二是大學生事務中心聘用了優秀的青年學生組成工作團隊，招募了批量的大學生志愿者開展各類服務，鍛煉了W生的工作能力，提升了專業技能，增強了服務意識，最終使越來越多的學生“主動式”地通過大學生事務中心這一載體及其衍生的相關事務受到教育。
2.實施要點
把大學生事務中心的“雙向服務育人特色”打造成團青工作的品牌項目，關鍵是要建好該平臺的系統架構并實現隱性的育人職能。主要從以下方面實施：
2.1搭建“四大平臺”，完善服務育人架構
2.1.1業務辦理平臺
在中心大廳設立事務辦理、咨詢等服務窗口，為學生提供學生資助、繳費充值、校園卡務、宿舍調換、學籍變更、戶籍業務、社團服務、法律援助等“一站式”便捷服務，對于一些尚無法通過大廳解決的事務可通過有效指引告知學生辦理程序。
2.1.2維權獻策平臺
中心是學生與學校各部門溝通的橋梁，通過大廳留言、來訪座談及服務窗口意見反饋等渠道匯集學生建議，并及時送達各相關部門，便于改進各部門工作作風，提高工作效率。實行首問負責制；受理學生的投訴、申訴、意見和建議，維護學生的正當權益；設置總咨詢臺，對學校的有關政策和各項管理制度進行解釋，提供咨詢；協調解決學生在校內遇到的問題和困難；組織學生與職能部門領導面對面交流活動；學生在一定范圍內參與學校決策；定期匯總公布學生意見、建議及相關問題的處理進度。
2.1.3信息平臺
中心成為校園信息聚集區，收集校內外與學生息息相關的學習、生活服務類信息，利用官方網站及微信、微博等新媒體平臺統一匯總學校各部門的信息，學生可以通過這一平臺了解校園最全、最新的信息，有效解決學生面對不同信息平臺的顧此失彼的尷尬，使學生獲取信息的方式變得有效、可靠。
2.1.4志愿服務平臺
中心除招募專業化的學生工作團隊外，還將不定期開展志愿者招募，從事大廳保潔，秩序維護、業務引導等公益活動。通過融學習知識、鍛煉技能、服務師生于一體，實現學生的自我組織、自我管理、自我教育、自我服務。
2.2打造高校團青工作育人品牌化示范點
2.2.1實現公益化運作
近年來，團中央一直倡導大學生積極參與志愿服務，投身各行業的公益奉獻。大學生事務中心在運行機制上，圍繞學校、學生社區的各項事務展開，通過公益化運作方式，在學校領導下，自主招募、組織和指導學生開展志愿服務工作。逐步完善各類規章制度體系和激勵機制，設置在平臺中進行志愿服務的學生團隊日常值班崗位，分配各項業務辦理中的專職學生工作人員，結合學?，F行的“學生愛心公益積分”制度，統一進行志愿者的注冊登記、活動管理、信息和考核評價等。
2.2.2實現社會化運作
在事務中心運行中，一方面與所在市的相關志愿服務組織合作，推進大學生志愿服務在基層、在身邊的開展，實現大學生事務中心的志愿服務在學校和市級志愿服務組織的雙向統籌下開展，把青年學生開展志愿服務落到實處，并籌劃在大學生事務中心進行“大學生志愿服務示范基地”的掛牌，接受社會公眾監督。此外，大學生事務中心還將引進諸如社會保險、銀行、就業創業指導等社會事務功能窗口，讓學生在學期間能與社會提前接觸，了解社會動態，為今后求職工作打下基礎。
2.2.3實現專業化運作
大學生事務中心招募的學生工作人員和志愿者來自學校各專業，在服務工作中，開展分類培訓指導，依托事務大廳中的服務窗口所屬行業領域，結合學生所學專業特點，例如辦理財務繳費相關業務的，可以配備金融、會計等專業的學生進行工作服務，進行維權投訴等業務的，可以配備法學專業的學生黨員進行接訪等。通過分類設置服務項目，以輿論引導、組織推動和典型帶動等有效形式，影響和帶動更多學生了解服務工作并參與其中，既實現事務中心服務的實效性，又促進學生專業所學與實踐相結合，提高工作能力。
2.3樹立大學社區服務型基層團組織的典型
在2014年下發的《關于加強基層服務型團組織建設的意見》中，指出要強化基層團組織的服務功能，健全組織體系，建設服務隊伍，打造服務項目，建設服務平臺，構建服務格局。在團中央新的要求下，把大學生事務中心作為推進基層服務型團組織建設的高效便捷平臺，將是對廣大青年團員開展教育管理，特別是增強服務意識，提高素養，筑牢組織堡壘的創新載體，重點在團隊養成、凝聚合力、深化服務上下功夫，把事務中心建成大學社區中服務型基層團組織的典型，搭建好四大功能平臺，發揮共青團青年工作的品牌效應。
2.3.1完善中心組織建設
建立團支部，根據工作屬性，成立若干個專業化的小組，由校團委統一管理，使大學生事務中心在運行中實現基層社區的組織和業務“全覆蓋”。
2.3.2加強服務隊伍建設
從全校各專業的團員、團干中，選拔百名有德行、有能力、重服務的骨干進入服務隊伍并選優配強到各專業化的團小組中，增強隊伍的資源儲備。通過全面輪訓服務隊伍，提高理論素養和服務能力。強化業務指導力量，由校團委選派團干、業務骨干到事務中心，擔任大學生事務中心的團建指導員和業務指導員。
2.3.3建好用好新媒體
結合時展，充分利用和整合電子化辦公平臺，建成事務中心團組織的教育與服務微信公眾號，網絡資源中包含團員的思想教育、實施政策解讀和互動交流。平臺既實現了對團員青年的思想政治教育和國情時政教育，也促進全體學生的互動交流，同時把學生關注的問題在網絡上予以解答，免去學生來回奔波。
2.3.4強化服務保障激勵
帶動大學生事務中心團員青年志愿服務隊伍的凝聚力和工作積極性，制定必要的激勵機制、開展志愿服務的實施辦法、志愿服務工作優秀團員評比辦法等，定期舉辦志愿者心得交流座談會、聯歡會等。
2.3.5開展示范引領推動
經過上述工作實施，大學生事務中心的團組織將實現服務隊伍素質提高、團隊凝聚力增強、團群關系聯系緊密、團組織服務社區質量提升等目的，形成服務型基層團組織的典型，在各基層團組織中可推廣經驗，召開經驗分享會，凝聚共識，帶動更多服務型團組織的建設熱情和活力，最終凸顯共青團青年工作的品牌效應。
3.項目品牌的實效價值
在高校開展團青系列教育工作中，依托大學生事務中心實體平臺，把服務育人融入日常事務工作，實現“兩個結合”，即：學生事務管理與育人工作相結合，公益服務與團員教育相結合。這種對學生潛移默化的“隱形教育”C制，走出學生教育、服務的創新之路。具體的實效價值表現在如下方面：
3.1四大平臺詮釋服務內涵
“業務辦理、維權獻策、信息、志愿服務”是大學生事務中心的四大功能體系，為全校學生提供的37項事務工作服務，真正實現學生辦事的“一站式”，實現了工作思路從管理本位轉向服務本位。學校職能部門與學生的零距離接觸，面對面溝通，拉近了學生與學校之間的距離，增強了學生參與學校管理的意識。
3.2學生自治漸露育人新范
事務中心內除個別負責老師之外，主要聘用青年學生上崗服務，他們在服務同學的同時，自身也得到提高和鍛煉。并且通過服務換位體驗模式，學生體驗到學校工作人員的辛苦，促進學生和學校的溝通理解。同時，越來越多的學生養成了“自己的事自己看、自己辦”的自立、自主意識，真正有助于實現當代學生的自我組織、自我管理和自我教育。
3.3志愿服務凸顯青春活力
事務中心創新公益服務模式，搭建團員青年服務群眾的平臺和青年參與志愿服務的載體。從2014年4月開始，事務中心的整體保潔工作均由在校團員青年學生進行公益性管理維護，培養了學生的公益心，使事務中心的工作到后期維護都有學生共同參與其中。截至目前，已組織了上萬人次的學生參與到大學生事務中心日常維護工作中，使廣大學生在服務中有所收獲。
3.4省級評優喜獲碩果
大學生事務中心的服務育人工作得到廣東省教育廳的肯定，被評為2014年廣東省高校學生工作優秀團隊。
關鍵詞：輔導員 貧困生 心理健康 知識
一、高校思政輔導員開展貧困生心理健康工作有必要更新知識結構
中國青少年發展基金會公布的《中國貧困高考生調查報告》顯示，我國高校貧困生普遍存在心理健康問題。例如，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”；22.5%的貧困生感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情。報告說，多數貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關系上趨于封閉；40%的貧困生參與社會活動的熱情因為貧困受到打擊；更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康，而貧困生們并不懂得該如何去化解。
貧困并不是貧困生心理問題的充分必要條件，但相比起非貧困生，貧困生更容易具有以下心理問題：受挫感、自卑感、畸形自尊、抑郁、交際障礙、盲目攀比、不安全感、偏激和心態等。這些心理問題的成因來自其貧困家庭的影響、貧困生源地的影響、學生群體的影響、高校改革的影響、社會大環境的影響等。
解決貧困生普遍存在的心理健康問題是高校思政輔導員義不容辭的責任。這是和輔導員的工作性質、工作內容和工作條件有關的。
但是我們應該看到，面對任重道遠的貧困生心理健康問題，輔導員的知識結構有亟待更新的必要。高校思政輔導員雖然自身都受過良好的高等教育，其前期的知識結構、能力儲備、技能培養也許并不能使之馬上勝任相關工作。
1.解決貧困生心理健康問題需要輔導員多方面的綜合素質
貧困生心理健康問題首先是個心理問題，但思政輔導員大多數并非心理學專業畢業，另外，貧困生心理健康問題又不僅僅只是個心理問題，其成因分析和措施選取需要多學科的專業素養。貧困生心理健康問題的復雜性決定了思政輔導員知識的綜合性。只有不斷加強各方面的學習，才能應對不斷變化的形勢。
2.輔導員的年齡決定其相關能力有待積累
貧困生心理健康問題和思想政治問題一樣，都是關于人的心靈的工作，需要相當的經驗和閱歷。雖然高校思政輔導員一般自學生時代起就是同齡人中的佼佼者，但畢竟作為基層輔導員時一般都還是30歲以下的年輕人。由于年齡的關系，他們的相關經驗和能力都還有個逐步提高的過程。
3.貧困生心理健康問題是一個新凸顯的問題
計劃經濟時代的大學生由政府為其支付教育和生活成本，而且畢業分配制度使之對未來預期穩定良好、對前途充滿樂觀，并且具有身為“天之驕子”的自信，相對而言，那時候高校貧困生的心理健康問題并不突出?，F在高校改革使大學貧困生不僅承擔巨大的經濟負擔，而且前途未卜，焦慮因素增多，并且大學生對自身的整體評價開始降低，自我肯定不足，龐大的學生群體也使學校的管理和服務難以應付，種種變化導致貧困生的心理健康問題容易發生而且惡化。由于該問題是新凸顯的現象，所以包括知識體系建構在內的各方面應對舉措都還有待完善。
總之，目前高校思政輔導員開展貧困生心理健康工作時有必要更新知識結構，以滿足不斷變化的形勢需求。
二、高校思政輔導員開展貧困生心理健康工作知識結構更新的內容
高校思政輔導員開展貧困生心理健康工作，需要及時更新自身的知識結構，才能勝任相關職責。具體而言，高校輔導員尚需系統補充以下各類知識，以便建構較合理的貧困生心理健康知識體系。
1.心理學知識
心理學是研究人的心理現象發生、發展規律的科學。為解決貧困生心理健康問題，高校輔導員首先應該成為心理學方面的內行。學習心理學的意義在于：
（1）可以運用心理學知識加深對貧困生的了解
在面對貧困生心理健康問題時，首先需要研究貧困生為什么會做出某些行為，這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動，以及貧困生的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。只有了解了貧困生的心理，才能有針對性地尋找解決問題的對策。
（2）可以運用心理學知識調整和控制貧困生的行為
學好心理學知識，不但有助于了解貧困生，而且有助于對貧困生的行為進行調控。運用心理學知識，思政輔導員可以在一定范圍內對貧困生的行為進行預測和調整，可以知道如何改變各種內外在因素實現對貧苦生行為的調控，可以盡量消除其心理上的不利因素，創設有利情境，引導其積極行為。
2.統計學知識
統計學在貧困生心理健康工作中的運用意義在于：
（1）對相關科研的意義
貧困生心理健康工作既是個日常管理工作，也是個學習型、研究型的工作。既要以高度的熱情、愛心、政治覺悟和責任感來開展貧困生心理健康工作，又要做到工作的科學性和合理性。并且，相關工作的知識體系構建目前尚在探索過程中，因此，在很大程度上這是項研究型的任務。為了做好相關科研，就一定要具備統計學知識。統計作為人類在質的規定性前提下定量認識和學習的一種技術工具，對科學研究的發展起著重要的作用。
首先，運用統計學知識，可以進行貧困生心理健康科研工作的指標體系設計，也就是可以界定能夠切實反映對象特征的數據質的規定性。
其次，統計學提供了研究貧困生心理特征的數據量的處理知識，即能夠切實揭示貧困生心理健康數據量的特征和規律的數據處理技術。
（2）對相關管理的意義
有必要建立高校思政輔導員貧困生心理健康工作目標管理體系，在該體制的運作中，數據統計是必需的技術支持。只有運用統計學知識，才能設計好該目標管理體系的架構，并通過精細的數據管理保證體系的正常合理運轉。
因此，高校輔導員為做好貧困生心理健康工作的科研和實務，有必要掌握統計學原理，并能熟練操作統計學軟件，如SPSS，SAS，STATA等。
3.經濟學知識
貧困生心理問題由貧困而生，所以為了正確分析和解決相關問題，就有必要學習經濟學知識。貧困生由于暫時的經濟困難而引發心理問題，其癥結還是在于其對經濟預期缺乏信心。思政輔導員在進行相關心理輔導和思想教育時，應該善于用于經濟學思想幫其分析未來的經濟能力和經濟狀況。只有當貧困生對其經濟預期產生信心時，他才能正確面對暫時的經濟困難。我們并不是要鼓勵貧困生一味地以苦為樂、下定決心一輩子安貧樂道。恰恰相反，我們應該幫助貧困生走上致富的道路。為此一定要幫助他們樹立起致富的信心。思政輔導員要善于了解國家的經濟形勢和貧困生個人的經濟前途，幫他們擺脫經濟上自卑的陰影，將他們引導到積極的人生規劃中去。
4.管理學知識
（1）將管理學知識運用在組織工作中
貧困生心理健康工作是一項系統工程。引入科學的管理思想和管理方法能夠更有效率地組織相關工作。筆者正在研究高校思政輔導員貧困生心理健康工作目標管理體系的構建，就是在進行相關的嘗試。
（2）將管理學知識運用在個人工作中
管理是一門科學，同時也是一門藝術，其科學性和藝術性的交匯點就在于管理的心理成分。對人的管理就是對其心理的管理。具體到貧困生心理健康問題中，思政輔導員對貧困生個體的相關管理必然是針對其心理活動而開展的，同時，思政輔導員不僅僅是兼任心理醫生，更重要的是干好其本職工作，即學生管理工作。通過科學的管理引導和規范貧困生的行為，避免其心理失控、行為失常?？梢哉f，對思政輔導員而言，心理學知識和管理學知識應該是兼備的，只有這樣，才能分析問題，又能有效地處理問題。沒有豐富的管理學知識和管理經驗，面對貧困生個體，思政輔導員也很難開展相關工作。
當然高校思政輔導員需要學習的不僅僅是心理學知識、統計學知識、經濟學知識和管理學知識。面對復雜的貧困生心理健康問題，輔導員要承擔教育、管理和服務的綜合任務，可以說必須充當多面手，掌握多學科技能，成為復合型人才。在此，筆者通過個人的工作總結提出了自己的看法，以引同行之玉。
三、結語
面對凸顯的貧困生心理健康問題，高校思政輔導員必須不斷更新知識結構，才能做好相關工作。貧困生心理健康問題既是一項科研型工作，也是一項務實型工作，這需要思政輔導員培養綜合素質和多學科技能。具體而言，目前高校思政輔導員亟待補充的知識包括心理學知識、統計學知識、經濟學知識和管理學知識等。只有搭建起合理的知識結構，輔導員才能有效地分析和解決貧困生心理健康問題。為此，我們尚需進一步研究，對輔導員知識結構更新的有效措施提供方案。
