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第1篇

1.1研究方法

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過(guò)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查和訪談重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師的任務(wù)布置及評(píng)估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對(duì)各設(shè)施和設(shè)備的實(shí)際管理情況進(jìn)行調(diào)查。

1.2研究成果

本研究的實(shí)施對(duì)象是2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院的大一新生（會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖倚８鲗W(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)象，筆者隨機(jī)抽取了6個(gè)實(shí)驗(yàn)平行班中的4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人數(shù)總計(jì)128人，依托我校已經(jīng)建立的藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)大一整個(gè)學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)題目，選項(xiàng)分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問(wèn)卷128份，其中收回的有效問(wèn)卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計(jì)的20個(gè)問(wèn)題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開(kāi)展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評(píng)估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對(duì)教師使用平臺(tái)的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種技術(shù)瓶頸開(kāi)展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達(dá)82%的同學(xué)覺(jué)得“在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作業(yè)難度過(guò)大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會(huì)通過(guò)平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也沒(méi)有在平臺(tái)上檢測(cè)和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分?jǐn)?shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時(shí)間花在看電影等娛樂(lè)上，因此覺(jué)得學(xué)習(xí)效果不大，更別說(shuō)提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估：75%的學(xué)生覺(jué)得“教師沒(méi)有在平臺(tái)上適時(shí)、實(shí)時(shí)跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過(guò)統(tǒng)計(jì)該版塊的其他題項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說(shuō)答疑、交流了。且布置的平臺(tái)作業(yè)大都與四六級(jí)有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒(méi)有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分?jǐn)?shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對(duì)平臺(tái)的操作熟練度：69%的學(xué)生認(rèn)為“教師自身對(duì)平臺(tái)中的模塊仍不熟悉，也未能通過(guò)模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)有充分發(fā)揮平臺(tái)的作用，大部分教師仍以使用平臺(tái)“標(biāo)準(zhǔn)化考試”中的“互評(píng)式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)化考試、我的課程及課程班、通知公告、問(wèn)卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個(gè)模塊）。學(xué)生使用平臺(tái)時(shí)遇到的障礙：高達(dá)84%的學(xué)生說(shuō)“在自主學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體語(yǔ)音教室的計(jì)算機(jī)經(jīng)常沒(méi)有聲音、死機(jī)甚至崩潰”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)其他題項(xiàng)，有50%以上的學(xué)生反映他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問(wèn)題的現(xiàn)象，且很多時(shí)候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺(jué)得利用平臺(tái)學(xué)習(xí)有時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間。

2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化

據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)仍存在很多問(wèn)題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺(tái)自身要素方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動(dòng)性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時(shí)教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動(dòng)態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個(gè)物種群體中應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)的功能應(yīng)該匹配。對(duì)于剛剛從高中學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的各個(gè)模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的有機(jī)組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者之間可通過(guò)交流協(xié)商完成個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺(tái)而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進(jìn)行自由交流來(lái)豐富他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵(lì)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評(píng)價(jià)者。

其次，教師應(yīng)通過(guò)布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展層級(jí)式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教師因材施教。教師也可以通過(guò)“通知公告”實(shí)時(shí)、適時(shí)與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達(dá)到通過(guò)“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動(dòng)關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先準(zhǔn)確認(rèn)知每個(gè)學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(zhǎng)(李景春2006：26-29)。對(duì)于已經(jīng)建立外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心的院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個(gè)層次井然有序，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對(duì)教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，仍存在“單一性”特點(diǎn)，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。如教改實(shí)施以來(lái)，筆者所在的學(xué)校嘗試通過(guò)不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語(yǔ)教師定期到藍(lán)鴿集團(tuán)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請(qǐng)藍(lán)鴿集團(tuán)技術(shù)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動(dòng)將有力地促使各高校大學(xué)英語(yǔ)教師更新自主教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒(méi)有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槎栊远棺灾鲗W(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對(duì)學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵(lì)。語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)體，其生態(tài)機(jī)能應(yīng)取決于它對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進(jìn)化”規(guī)律。因此，該平臺(tái)的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語(yǔ)音識(shí)別不靈敏等問(wèn)題，都會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來(lái)困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實(shí)時(shí)解決設(shè)備維修通道，可以建立一個(gè)故障情況數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣師生就隨時(shí)可以查看各個(gè)設(shè)備的故障情況，達(dá)到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對(duì)技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準(zhǔn)備工作。

3.結(jié)束語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實(shí)踐訓(xùn)練；創(chuàng)新

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0050-04 中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須隨之不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便與技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。理工大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程是謝希仁教授于1983年首次為碩士研究生開(kāi)設(shè)的，1995年以后，通過(guò)對(duì)該課程進(jìn)行改革，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理部分放到本科生教學(xué)中，稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，而碩士研究生的教學(xué)則定位于該課程的高端部分，稱為高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，本科教學(xué)主要關(guān)注如何幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的概念，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，所以我們采取了國(guó)際上通用的分層教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)本科階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，大多數(shù)研究生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講述相關(guān)的技術(shù)原理，側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。基于這一指導(dǎo)思想，我們構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)高級(jí)技術(shù)專題、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和論文閱讀研討寫(xiě)作的研究生高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將研究能力培養(yǎng)前置到課程學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建科學(xué)研究基礎(chǔ)上的研究生高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式，使學(xué)生真正理解和掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，進(jìn)而適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

1 教學(xué)內(nèi)容組織

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外知名高校的研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一般分兩類：一類是作為核心課程，按照傳統(tǒng)的分層體系結(jié)構(gòu)組織，但講授過(guò)程中在內(nèi)容的深度和廣度上比本科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有很大提高；另一類是作為選修課程，主要設(shè)置一系列的前沿技術(shù)專題講座，由從事相關(guān)研究的工作人員組織論文討論。

上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，按照分層體系結(jié)構(gòu)組織的講授模式能夠幫助研究生更加系統(tǒng)地把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問(wèn)題，但由于大多數(shù)研究生本科階段已經(jīng)按照該模式學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，因此難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且按照分層模式系統(tǒng)地講授一遍課程內(nèi)容在課時(shí)安排上也難以保障。按照前沿技術(shù)組織專題講座能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問(wèn)題，但該方法存在的最大問(wèn)題在于課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識(shí)點(diǎn)。并且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的新技術(shù)大多為英文文章，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的碩士生而言，多數(shù)人并不具備短時(shí)間內(nèi)閱讀大量英文文章的能力，因此盲目按照前沿技術(shù)方式開(kāi)展課程教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

目前，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了多個(gè)圍繞研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的改革創(chuàng)新，它們大多與所在學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)密切相關(guān)。我們?cè)诮梃b國(guó)外著名大學(xué)研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合理工大學(xué)研究生的具體特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)了以提高研究生創(chuàng)新能力為中心的課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中理論教學(xué)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概述、網(wǎng)絡(luò)高級(jí)專題和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)則包括課程實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分，并在教學(xué)過(guò)程中穿插著進(jìn)行課堂及論文研討，從而注重培養(yǎng)研究生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心知識(shí)、核心原則和前沿研究的了解與掌握，鍛煉其利用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

1.1 理論教學(xué)

高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助研究生完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵問(wèn)題、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新研究方向和技術(shù)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生希望授課教師能夠盡量避免相關(guān)教學(xué)活動(dòng)與本科先修課程的重復(fù)，以便開(kāi)拓新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新方法。結(jié)合理工大學(xué)研究生的培養(yǎng)要求，我們?cè)O(shè)置了理論教學(xué)內(nèi)容，見(jiàn)表1。

在課程設(shè)置中，首先較系統(tǒng)地綜述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要概念、基本原理和研究方法，以便幫助研究生陜速回顧建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念。由于當(dāng)前跨專業(yè)、跨學(xué)科報(bào)考研究生的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異性明顯，這部分內(nèi)容的教學(xué)也能幫助這些學(xué)生盡可能彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)上的差異，使后續(xù)高級(jí)專題的教學(xué)更加易于開(kāi)展。

隨后，圍繞應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與測(cè)量等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高級(jí)專題開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)講授這些專題中涉及的關(guān)鍵問(wèn)題、核心思想以及核心技術(shù)等，幫助研究生提升對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解掌握水平。這些專題的選擇主要考慮到將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)與前沿研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面突出當(dāng)前的一些前沿研究領(lǐng)域，另一方面也強(qiáng)調(diào)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和原則。

再次，為了進(jìn)一步提升研究生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前研究熱點(diǎn)的了解和把握，專門設(shè)計(jì)了一章網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題，重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。為了體現(xiàn)教學(xué)思想，避免陷入研究怪圈，我們?cè)谥v授過(guò)程中主要向?qū)W生闡述這些技術(shù)產(chǎn)生的背景及解決的問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考這些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是什么？同時(shí)又引出了哪些問(wèn)題？有沒(méi)有辦法對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化等。這樣將學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)思考創(chuàng)造的過(guò)程，從而幫助研究生提升科研創(chuàng)新能力。

最后，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則部分，總結(jié)回顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中采用的一些典型設(shè)計(jì)理念和原則，包括軟狀態(tài)機(jī)制、隨機(jī)化技術(shù)、間接技術(shù)、虛擬化技術(shù)等，通過(guò)介紹這些技術(shù)的基本概念及應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生深入理解并體會(huì)技術(shù)本身的價(jià)值，為以后的研究應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，研究生課程的教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，對(duì)于如何將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的研究工作中關(guān)注的不夠，這一現(xiàn)狀與國(guó)家重點(diǎn)倡導(dǎo)的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)越來(lái)越不符合。對(duì)于具有強(qiáng)烈工程應(yīng)用背景的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，如何建立實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中具有至關(guān)重要的影響。

為此，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一部分與課堂理論教學(xué)相配套，幫助學(xué)生更好地理解掌握理論教學(xué)內(nèi)容，如應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專題中設(shè)置針對(duì)P2P數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議進(jìn)行仿真分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)專題中設(shè)置多媒體視頻傳輸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)管理與測(cè)量專題中設(shè)置大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)測(cè)量數(shù)據(jù)綜合分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，可以作為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。

此外，我們還設(shè)置了針對(duì)整個(gè)課程的自主性綜合實(shí)驗(yàn)，又稱課程設(shè)計(jì)，其選題相對(duì)具有開(kāi)放性，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層次和技術(shù)。一方面列出部分課題供學(xué)生選擇，如基于OPNET/NS2的網(wǎng)絡(luò)路由算法性能仿真分析、簡(jiǎn)單包過(guò)濾防火墻的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、基于NetFlow的網(wǎng)絡(luò)流量采集與分析系統(tǒng)、基于SNMP的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等；另一方面也鼓勵(lì)研究生與導(dǎo)師進(jìn)行交流，將導(dǎo)師正在進(jìn)行的重大課題研究?jī)?nèi)容抽取一部分作為自主性綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，達(dá)到課程教學(xué)與科研活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合。

為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，自主性綜合實(shí)驗(yàn)包括基本要求和擴(kuò)展功能兩個(gè)部分，課程只給出基本要求作為必須要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)更多的功能。在自主性綜合實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收和考核工作中，以課題實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新程度和反映出的研究生進(jìn)行研究探索的工作量，作為自主性綜合實(shí)驗(yàn)的考核重點(diǎn)。

1.3 課堂研討

為了避免授課內(nèi)容過(guò)于偏重基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界新興領(lǐng)域和新興技術(shù)關(guān)注不夠等問(wèn)題，綜合鍛煉研究生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)跟蹤前沿研究的能力，以及通過(guò)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還相應(yīng)設(shè)置了課堂研討環(huán)節(jié)，主要包括論文研討和課程設(shè)計(jì)研討兩部分內(nèi)容。其中論文研討環(huán)節(jié)首先選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)和前沿性研究文獻(xiàn)開(kāi)展文獻(xiàn)閱讀，然后讓研究生上臺(tái)就所閱讀的文獻(xiàn)開(kāi)展報(bào)告，其他學(xué)生則針對(duì)該報(bào)告進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)疑，通過(guò)討論促使研究生從多個(gè)角度審視問(wèn)題，促使創(chuàng)新思維火花的進(jìn)發(fā)、碰撞。進(jìn)一步要求研究生在課堂研討的基礎(chǔ)上，分組選擇一個(gè)感興趣的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，閱讀5篇以上著名會(huì)議或者期刊的相關(guān)文獻(xiàn)，并完成讀書(shū)報(bào)告，從而綜合鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)交流和論文撰寫(xiě)的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力。

課程設(shè)計(jì)的研討與論文交流研討的過(guò)程類似，在完成課題的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案后開(kāi)展一次研討交流，每名研究生根據(jù)所做課題進(jìn)行發(fā)言交流，其他學(xué)生則針對(duì)該課題的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)方案的可行性、存在的不足等問(wèn)題進(jìn)行交流，達(dá)到綜合受益的目標(biāo)。

2 考核機(jī)制設(shè)計(jì)

以往的研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制一般采用平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)的方式，且期末考試成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中所占比重過(guò)大。然而，評(píng)價(jià)研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力、個(gè)體綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面展開(kāi)，從平時(shí)作業(yè)、課堂研討發(fā)言、平時(shí)實(shí)驗(yàn)與自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程論文報(bào)告及理論考核等方面對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。用考核機(jī)制引導(dǎo)研究生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的管理，對(duì)學(xué)習(xí)的每個(gè)重要過(guò)程都進(jìn)行量化計(jì)分，以衡量研究生的綜合能力素質(zhì)，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表2。

在這種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，既包括平時(shí)的課堂作業(yè)、研討發(fā)言、課程實(shí)驗(yàn)，又包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程讀書(shū)報(bào)告以及期末考試等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)授課階段的全過(guò)程管理，綜合考查了研究生的理論知識(shí)掌握、文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、論文撰寫(xiě)、實(shí)踐動(dòng)手等多方面的綜合能力，因此具有更好的合理性。

3 教學(xué)效果

利用設(shè)計(jì)的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革模式，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程先后被學(xué)校評(píng)為校級(jí)教改示范課程和研究生精品課程，并得到了選課研究生的一致好評(píng)。調(diào)研過(guò)程中專家和研究生普遍反映，這一課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)比以往的方式更加注重對(duì)知識(shí)本質(zhì)和科學(xué)方法的揭示，注重對(duì)研究生學(xué)術(shù)質(zhì)疑和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升分析解決問(wèn)題的能力和增強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合效果。大部分研究生對(duì)于課程教學(xué)改革在啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂研討等方面印象深刻，最后達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。然而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，如部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在實(shí)踐教學(xué)及課堂研討過(guò)程中與其他學(xué)生存在較大差距；自主性綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易程度，內(nèi)容太簡(jiǎn)單學(xué)生不會(huì)有太大的興趣，內(nèi)容太難學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手等。這些問(wèn)題需要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

4 結(jié)語(yǔ)

高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為國(guó)際上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域通行的研究生核心課程，對(duì)該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)工作者至關(guān)重要。為了提高課程教學(xué)效果，我們對(duì)課程進(jìn)行了一系列的改革，包括理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的組織、課堂探討機(jī)制的構(gòu)建以及考核機(jī)制的設(shè)計(jì)等。通過(guò)這些改革，建立了一套完善的研究生高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)高級(jí)技術(shù)專題、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和論文閱讀研討寫(xiě)作的研究生高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和前沿研究并重、理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并行，使學(xué)生真正掌握和理解理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，這一教學(xué)實(shí)施模式在實(shí)踐中取得了較好的效果。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)迅猛發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們將關(guān)注這些新變化，并不斷對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，達(dá)到傳授知識(shí)、提升能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳鳴，謝鈞，劉鵬，等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的科學(xué)思維訓(xùn)練[J]。中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（3）：62-64

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第4篇

1、計(jì)算機(jī)人工智能識(shí)別技術(shù)應(yīng)用瓶頸探析

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)

3、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的滲透

4、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用教學(xué)思考和感悟

5、中職中藥專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

6、淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

7、計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)在UI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

8、計(jì)算機(jī)生成兵力行為建模發(fā)展現(xiàn)狀

9、智慧檔案館計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)

10、淺談如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定性

11、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息管理的整合探討

12、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)研究

13、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)有效教學(xué)策略研究  >>>>>計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)病毒及其防范措施畢業(yè)論文

14、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

15、藝術(shù)類應(yīng)用型本科高校"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程教學(xué)改革研究

16、計(jì)算機(jī)技術(shù)在石油工業(yè)中應(yīng)用的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

17、計(jì)算機(jī)技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用研究

18、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

19、課程思政在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索

20、計(jì)算機(jī)服務(wù)器虛擬化關(guān)鍵技術(shù)探析

21、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程安全存在問(wèn)題及其對(duì)策研究

22、人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的運(yùn)用

23、慕課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

24、淺析如何提高高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率

25、項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用分析

26、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用

27、計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)在校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐思考

28、大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

29、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全及防護(hù)對(duì)策簡(jiǎn)析

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0071-02

一、概述

聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)，將高等教育第5級(jí)分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才[1]。之所以這樣區(qū)分，一方面，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)服務(wù)出現(xiàn)了重心下移、注重實(shí)踐和應(yīng)用的趨勢(shì)，出現(xiàn)了以職業(yè)崗位需要為價(jià)值取向的大眾化高等教育，以適應(yīng)社會(huì)人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發(fā)展應(yīng)用型本科教育成為高等教育改革與創(chuàng)新的突破口。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，這就要求在專業(yè)培養(yǎng)方案中針對(duì)課程的安排要有科學(xué)性和可操作性，不僅要考慮課程設(shè)置、課時(shí)安排、學(xué)分大小，還要針對(duì)每門課進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)大綱、考試大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的設(shè)計(jì)，以這些綱領(lǐng)性的文件來(lái)指導(dǎo)課程的教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的課程，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有線和無(wú)線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來(lái)了便捷，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送消息、繳費(fèi)、轉(zhuǎn)賬和學(xué)習(xí)等等，人們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理也需要大量的計(jì)算機(jī)人才，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和實(shí)踐操作技能，能否能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)及維護(hù)；另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在本科教學(xué)的課程體系中一般是作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)的，所以有很多課程是這門課的后續(xù)課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果會(huì)直接影響后續(xù)課的教學(xué)質(zhì)量，所以做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)極其重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要服從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，有的學(xué)校注重培養(yǎng)研究型人才，而有的學(xué)校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)定位不同，教學(xué)的思路、方法和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，同一個(gè)學(xué)校不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求也不一樣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出的人才能夠很快為企事業(yè)單位提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理服務(wù)，同時(shí)也要具有一定的理論水平，能夠參與相關(guān)考試的競(jìng)爭(zhēng)。本文以我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，主要從教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行探討。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的解決

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生而言，具有重要的地位，為了明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，要求在教學(xué)大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效率，在教學(xué)過(guò)程中采用下列方法：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用自編的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，在教材中明確重難點(diǎn)內(nèi)容，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)外，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容使用大量實(shí)例來(lái)解釋說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)閱讀教材能較好地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.課堂講授時(shí)，在正常的教學(xué)之外，根據(jù)教師相關(guān)的科研成果和經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合一些典型案例來(lái)講解重點(diǎn)的理論與技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論和技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決課堂理論教學(xué)無(wú)法解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，利用H3C網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外還開(kāi)設(shè)了業(yè)余的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、討論分析，利用實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

4.布置教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料，通過(guò)分析來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論和技術(shù)，從而使學(xué)生熟練掌握和理解所學(xué)的重要內(nèi)容。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和便捷，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑，設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的專題案例，針對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)方法的多樣化

1.理論知識(shí)教學(xué)采用講授法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論而且又能夠構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系？經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課題組老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累并經(jīng)過(guò)充分研討認(rèn)為，講授法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要方法。講授法是以教師為主導(dǎo)，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說(shuō)明教學(xué)效果并不是很好，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的課堂提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題必須具有針對(duì)性，在備課階段就應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心準(zhǔn)備，因?yàn)樘釂?wèn)不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過(guò)這種方式提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握情況確定問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題或者以理論為主或者以實(shí)踐應(yīng)用為主，課堂采用什么樣的提問(wèn)方式，提問(wèn)什么樣的學(xué)生，提出多少問(wèn)題……這些都是課堂講授法教學(xué)過(guò)程需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。講授法教學(xué)必須精心于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)上，而是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)內(nèi)容的定位，課堂內(nèi)容的時(shí)間分配，課前和課后的活動(dòng)設(shè)計(jì)等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，但講授法教學(xué)必須同步于教學(xué)的發(fā)展，不能過(guò)于教條僵化。

2.成熟技術(shù)采用導(dǎo)學(xué)法。導(dǎo)學(xué)法教學(xué)[2]是在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來(lái)，它包括“提出問(wèn)題―自學(xué)―答疑―學(xué)生回答―教師講評(píng)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點(diǎn)作為基本的問(wèn)題單元點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解不僅僅是教師的講授，更關(guān)鍵的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)的理論，還要學(xué)習(xí)它的應(yīng)用、它的相關(guān)聯(lián)技術(shù)、最新的發(fā)展趨勢(shì)等，所以教師要具備深厚的理論知識(shí)、較強(qiáng)的操作能力和對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的熟練應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，布置學(xué)生課后自學(xué)，對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn)可采用學(xué)生課堂講解或書(shū)面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)述和總結(jié)。

3.新技術(shù)采用研究法。研究法教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，由教師給出針對(duì)性的研究性課題，指出具體的研究?jī)?nèi)容和思路，學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)、討論和邏輯思考等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合研究，在研究中不斷學(xué)習(xí)和探索。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)？研究法教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內(nèi)容具有針對(duì)性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并對(duì)學(xué)生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結(jié)構(gòu)、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，這里的創(chuàng)新點(diǎn)指的是對(duì)新技術(shù)的理解必須有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而不是復(fù)制別人的內(nèi)容，定期組織召開(kāi)論文交流會(huì)，對(duì)于好的論文推薦到有關(guān)期刊發(fā)表，通過(guò)這種方法使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)并提高他們的自學(xué)能力。

4.總結(jié)采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法3]是在教學(xué)中設(shè)計(jì)案例教學(xué)情景，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和提問(wèn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的教學(xué)效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，雖然我院有H3C實(shí)驗(yàn)室、銳捷實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室，但是教學(xué)班級(jí)多且功能并不完備，這就制約了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、傳輸介質(zhì)、交換設(shè)備的選擇做一個(gè)全面的分析講解，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的理解。

四、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

1.多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。參考華三網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)電子教材、銳捷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)課題組教師精心設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)課件，針對(duì)難以理解的概念或難以用語(yǔ)言描述的過(guò)程，引進(jìn)Flas制作手段，使得教學(xué)過(guò)程豐富生動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理功能向?qū)W生演示校園網(wǎng)服務(wù)器和交換設(shè)備的具體配置上，通過(guò)查看校園網(wǎng)的配置使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論在實(shí)踐應(yīng)用中的作用，所以多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要教學(xué)手段，

2.教學(xué)輔助管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程管理。我院的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力較差，課后不能主動(dòng)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不好，因此為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組教師開(kāi)發(fā)了教學(xué)輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，學(xué)生也可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，教師可以布置作業(yè)并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺(tái)上練習(xí)教師的習(xí)題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題庫(kù)并定期更新，講授完某一內(nèi)容后，學(xué)生必須按照要求完成教學(xué)平臺(tái)上的習(xí)題，習(xí)題成績(jī)作為期末成績(jī)考核的一部分。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生的課后互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程跟蹤。

五、合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和實(shí)踐技能，使其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與獲取知識(shí)的能力，在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分利用H3C網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)的實(shí)際環(huán)境，進(jìn)行具有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，采用如下幾種方法：

1.利用書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)上或者自編的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在課后開(kāi)展小組討論，然后在課堂上進(jìn)行小組交流，最后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，全程老師進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合理論強(qiáng)化學(xué)生的理解，通過(guò)討論讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，同時(shí)也加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的相關(guān)技術(shù)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與獲取知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方案自主進(jìn)行分析，查閱資料熟悉方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)出每一次實(shí)驗(yàn)的目的、可能遇到的問(wèn)題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3.利用我院校園網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用平臺(tái)，選擇具有一定基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的學(xué)生參與到校園網(wǎng)的管理與維護(hù)（包括服務(wù)器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設(shè)備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學(xué)生在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到充分鍛煉。

4.結(jié)合網(wǎng)頁(yè)技能訓(xùn)練的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在一臺(tái)服務(wù)器上建立web站點(diǎn)的多個(gè)虛擬目錄和ftp賬號(hào)，學(xué)生們可以將自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)上傳到web站點(diǎn)自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問(wèn)自己的網(wǎng)站，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

六、總結(jié)

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出了應(yīng)用型教學(xué)思路，從教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，采用多種手段使學(xué)生了解本課程的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)方法上采用講授法教學(xué)、導(dǎo)學(xué)法教學(xué)、研究法教學(xué)、案例法教學(xué)；在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)、教學(xué)輔助管理系統(tǒng)教學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)上采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M和參與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方法，通過(guò)多年的教學(xué)表明這些方法提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)水平。

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第6篇

教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過(guò)研究生高水平的學(xué)術(shù)成果來(lái)反映的，高水平的學(xué)術(shù)成果主要源于大量的高水平的科學(xué)研究，而嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果方面起到了一個(gè)關(guān)鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好的四個(gè)問(wèn)題出發(fā)，討論計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)思路、教材體系建設(shè)與教學(xué)方法改革問(wèn)題。

1研究生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

在研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好四個(gè)問(wèn)題。一是課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性問(wèn)題；二是研究生與本科課程內(nèi)容的銜接問(wèn)題；三是理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的并重問(wèn)題；四是自主學(xué)習(xí)和因材施教問(wèn)題。

1.1課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性問(wèn)題

研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學(xué)科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢(shì)。一本好的研究生網(wǎng)絡(luò)教材或教學(xué)參考書(shū)應(yīng)該是：在保持網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，綜述最新研究的領(lǐng)域、課題、方法、成果與趨勢(shì)，讓讀者能夠直接了解當(dāng)前研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展與趨勢(shì)。

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術(shù)發(fā)展速度更快。而在計(jì)算機(jī)學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與知識(shí)更新的速度尤為突出。因此，保持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個(gè)問(wèn)題，必須將教學(xué)與科研工作緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，以高水平的科學(xué)研究支持高質(zhì)量的課程與教學(xué)體系的建設(shè)。南開(kāi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在多年來(lái)一直注意開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作：

（1）通過(guò)科研預(yù)研工作實(shí)踐，了解當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展。

（2）跟蹤美國(guó)ACM和IEEE/CS最新制定的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系，重視學(xué)術(shù)交流。

（3）跟蹤和瀏覽國(guó)外知名大學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教材與主要參考書(shū)，以及作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程控制方法改革的動(dòng)向。

（4）選擇國(guó)際流行教材，分析如何處理新的技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，梳理技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系與發(fā)展主線。

（5）跟蹤國(guó)際知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商與網(wǎng)絡(luò)軟件公司的研究工作，以及技術(shù)認(rèn)證與考試內(nèi)容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)技術(shù)與人才需求的變化。

（6）參與信息化規(guī)劃與建設(shè)工作，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界、政府各級(jí)管理人員的合作，了解我國(guó)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

以上工作在我們把握研究生教材內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性方面起到了重要的指導(dǎo)作用。

1.2本科與研究生課程內(nèi)容銜接問(wèn)題

計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，由于學(xué)生不是來(lái)自一個(gè)學(xué)校或同一個(gè)本科專業(yè)，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異很大。這個(gè)問(wèn)題在研究生招生規(guī)模擴(kuò)大后更為突出。教師很難在某個(gè)起點(diǎn)上安排教學(xué)內(nèi)容。任課教師比較為難，照顧到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為“吃不飽”；考慮到基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映“跟不上”。無(wú)論老師想什么辦法，都無(wú)法解決好這對(duì)矛盾。這是在很多大學(xué)都很普遍的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們逐漸認(rèn)識(shí)到：要保證教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”和“因材施教”。要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“研究”、“自主”學(xué)習(xí)和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學(xué)目標(biāo)定位入手，研究本科與研究生教學(xué)一體化、理論教學(xué)與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡(luò)教材體系。

1.3理論教學(xué)與能力培養(yǎng)并重問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)總結(jié)多年指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的體會(huì)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的實(shí)際工作能力需要他們?cè)趨⒓涌蒲许?xiàng)目和完成開(kāi)發(fā)任務(wù)的過(guò)程中提高。在多年指導(dǎo)和審閱相關(guān)學(xué)科碩士與博士學(xué)位論文的過(guò)程中，導(dǎo)師們深刻地感覺(jué)到：有相當(dāng)比例的研究生在本學(xué)科領(lǐng)域眼界不寬，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準(zhǔn)備學(xué)位論文之前認(rèn)真地訓(xùn)練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課題、大編程量的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程的實(shí)際工作能力對(duì)于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會(huì)有很大的幫助。而這些編程課題應(yīng)該是由教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)從研究工作與開(kāi)發(fā)的課題成果中提煉出來(lái)，將科研成果有選擇的轉(zhuǎn)化為“近似實(shí)戰(zhàn)”的研究生訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)現(xiàn)方法會(huì)有很大的幫助，對(duì)于日后的科研工作和提高學(xué)位論文質(zhì)量也是很有益的。

1.4自主學(xué)習(xí)和因材施教問(wèn)題

從研究生自身學(xué)習(xí)的角度應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“研究性”與“自主性”，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)的“聽(tīng)課、做筆記”轉(zhuǎn)向主動(dòng)的、研究地學(xué)習(xí)和提高。從任課教師與導(dǎo)師角度應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“因材施教”。

從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，同一屆的研究生實(shí)際能力差異都很大。研究生教學(xué)更多的應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生、不同的研究重點(diǎn)、不同的起點(diǎn)，有不同的訓(xùn)練方案，不能沒(méi)有區(qū)別。導(dǎo)師的因材施教應(yīng)該體現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級(jí)的課題自主的完成訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高實(shí)際能力。教師要做到這一點(diǎn)，需要做很多艱苦細(xì)致的工作和積累很多教學(xué)資料。經(jīng)過(guò)10多年的積累與團(tuán)隊(duì)成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎(chǔ)性的工作。

研究生教材不應(yīng)該僅是一本一學(xué)期使用的教科書(shū)，更應(yīng)該是一本技術(shù)參考書(shū)，甚至是一本手冊(cè)。導(dǎo)師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內(nèi)容，作為基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有選擇地自學(xué)和閱讀，完成編程訓(xùn)練。有些內(nèi)容可能第一次僅僅是讀過(guò)和了解，如果今后科研、開(kāi)發(fā)工作需要，可以再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)閱讀和參考。

為了適應(yīng)研究生“研究性”與“自主性”學(xué)習(xí)的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》內(nèi)容的覆蓋范圍寬，涉及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研究的多個(gè)領(lǐng)域；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)編程技術(shù)》總的編程訓(xùn)練量大，問(wèn)題近似實(shí)戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們對(duì)每個(gè)課題都提供了入門所需要的資料、工具與實(shí)現(xiàn)方法的范例，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)的方式完成訓(xùn)練要求。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》教材的編寫(xiě)

研究生教材體系由《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》兩部相互配套的教材組成。主教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》重點(diǎn)討論了網(wǎng)絡(luò)研究的最新發(fā)展與研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，力求達(dá)到“反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿研究成果與發(fā)展趨勢(shì)”的要求。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)教程》分12章按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線討論了技術(shù)的演變與發(fā)展。其中：

第1章對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與發(fā)展的階段、重點(diǎn)問(wèn)題和基本概念，以及各個(gè)階段的標(biāo)志性技術(shù)作了一個(gè)概要的總結(jié)。

第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢(shì)。

第3章討論了局域網(wǎng)技術(shù)，尤其是對(duì)高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）技術(shù)作了較為系統(tǒng)地討論。

第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術(shù)與接入網(wǎng)技術(shù)。

第5章對(duì)IPv4協(xié)議近年來(lái)的發(fā)展與演變過(guò)程作了較為全面地總結(jié)和討論。

第6章對(duì)IPv6的基本內(nèi)容與應(yīng)用方法進(jìn)行了較為系統(tǒng)地介紹。

第7章對(duì)移動(dòng)IP的基本概念與關(guān)鍵技術(shù)作了系統(tǒng)地介紹。

第8章對(duì)傳輸層分布式進(jìn)程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進(jìn)行了系統(tǒng)地討論。

第9章對(duì)應(yīng)用層協(xié)議與Internet應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)地討論。

第10章對(duì)無(wú)線自組網(wǎng)絡(luò)（Ad hoc Network）與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、無(wú)線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵技術(shù)的研究與進(jìn)展作了比較全面地總結(jié)和介紹。

第11章討論了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。

第12章對(duì)國(guó)外大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)常用的網(wǎng)絡(luò)性能分析開(kāi)源工具、網(wǎng)絡(luò)模擬開(kāi)源工具及其應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹。

在準(zhǔn)備這本書(shū)的資料和寫(xiě)作的過(guò)程中，作者有兩點(diǎn)體會(huì)最為深刻。一是盡管Internet技術(shù)與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設(shè)計(jì)目的、應(yīng)用的領(lǐng)域與技術(shù)特點(diǎn)上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認(rèn)真地在這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得實(shí)在是太快了，個(gè)人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個(gè)領(lǐng)域。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的幾個(gè)比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研究與進(jìn)展時(shí)感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請(qǐng)教，仍然是力不從心。但是本著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是堅(jiān)持完成了寫(xiě)作任務(wù)。這部教材應(yīng)該說(shuō)是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個(gè)人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來(lái)，以便讀者學(xué)習(xí)和研究。作者試圖在相關(guān)章節(jié)的后面注明某些研究工作總結(jié)與論文的出處，以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)、文檔與標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)有興趣的讀者自己去閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》教材的編寫(xiě)

高素質(zhì)創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強(qiáng)烈。但是真正懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備深入到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)部的高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會(huì)急需的高級(jí)人才。研究生要能夠做出有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實(shí)實(shí)地苦練內(nèi)功。編著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》一書(shū)，是希望對(duì)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)軟件人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)軟件編程技術(shù)》的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

(1) 在總結(jié)了20多年科研工作經(jīng)驗(yàn)與研究生教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了教材的寫(xiě)作思路與全書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(2) 參考了國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練與著名信息技術(shù)企業(yè)在員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練中的相關(guān)資料與文獻(xiàn)。

(3) 結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與信息安全等3條發(fā)展主線，總結(jié)提煉出22個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。

第7篇

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生而言，具有重要的地位，為了明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，要求在教學(xué)大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效率，在教學(xué)過(guò)程中采用下列方法：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用自編的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，在教材中明確重難點(diǎn)內(nèi)容，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)外，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容使用大量實(shí)例來(lái)解釋說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)閱讀教材能較好地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.課堂講授時(shí)，在正常的教學(xué)之外，根據(jù)教師相關(guān)的科研成果和經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合一些典型案例來(lái)講解重點(diǎn)的理論與技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論和技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決課堂理論教學(xué)無(wú)法解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，利用H3C網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外還開(kāi)設(shè)了業(yè)余的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、討論分析，利用實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

4.布置教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料，通過(guò)分析來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論和技術(shù)，從而使學(xué)生熟練掌握和理解所學(xué)的重要內(nèi)容。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和便捷，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑，設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的專題案例，針對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)方法的多樣化

1.理論知識(shí)教學(xué)采用講授法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論而且又能夠構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系？經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課題組老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累并經(jīng)過(guò)充分研討認(rèn)為，講授法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要方法。講授法是以教師為主導(dǎo)，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說(shuō)明教學(xué)效果并不是很好，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的課堂提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題必須具有針對(duì)性，在備課階段就應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心準(zhǔn)備，因?yàn)樘釂?wèn)不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過(guò)這種方式提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握情況確定問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題或者以理論為主或者以實(shí)踐應(yīng)用為主，課堂采用什么樣的提問(wèn)方式，提問(wèn)什么樣的學(xué)生，提出多少問(wèn)題……這些都是課堂講授法教學(xué)過(guò)程需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。講授法教學(xué)必須精心于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)上，而是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)內(nèi)容的定位，課堂內(nèi)容的時(shí)間分配，課前和課后的活動(dòng)設(shè)計(jì)等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，但講授法教學(xué)必須同步于教學(xué)的發(fā)展，不能過(guò)于教條僵化。

2.成熟技術(shù)采用導(dǎo)學(xué)法。導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來(lái)，它包括“提出問(wèn)題—自學(xué)—答疑—學(xué)生回答—教師講評(píng)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點(diǎn)作為基本的問(wèn)題單元點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解不僅僅是教師的講授，更關(guān)鍵的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)的理論，還要學(xué)習(xí)它的應(yīng)用、它的相關(guān)聯(lián)技術(shù)、最新的發(fā)展趨勢(shì)等，所以教師要具備深厚的理論知識(shí)、較強(qiáng)的操作能力和對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的熟練應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，布置學(xué)生課后自學(xué)，對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn)可采用學(xué)生課堂講解或書(shū)面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)述和總結(jié)。

3.新技術(shù)采用研究法。研究法教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，由教師給出針對(duì)性的研究性課題，指出具體的研究?jī)?nèi)容和思路，學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)、討論和邏輯思考等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合研究，在研究中不斷學(xué)習(xí)和探索。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)？研究法教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內(nèi)容具有針對(duì)性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并對(duì)學(xué)生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結(jié)構(gòu)、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，這里的創(chuàng)新點(diǎn)指的是對(duì)新技術(shù)的理解必須有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而不是復(fù)制別人的內(nèi)容，定期組織召開(kāi)論文交流會(huì)，對(duì)于好的論文推薦到有關(guān)期刊發(fā)表，通過(guò)這種方法使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)并提高他們的自學(xué)能力。

4.總結(jié)采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法3]是在教學(xué)中設(shè)計(jì)案例教學(xué)情景，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和提問(wèn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的教學(xué)效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，雖然我院有H3C實(shí)驗(yàn)室、銳捷實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室，但是教學(xué)班級(jí)多且功能并不完備，這就制約了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、傳輸介質(zhì)、交換設(shè)備的選擇做一個(gè)全面的分析講解，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的理解。

三、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

1.多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。參考華三網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)電子教材、銳捷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)課題組教師精心設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)課件，針對(duì)難以理解的概念或難以用語(yǔ)言描述的過(guò)程，引進(jìn)Flas制作手段，使得教學(xué)過(guò)程豐富生動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理功能向?qū)W生演示校園網(wǎng)服務(wù)器和交換設(shè)備的具體配置上，通過(guò)查看校園網(wǎng)的配置使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論在實(shí)踐應(yīng)用中的作用，所以多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要教學(xué)手段，

2.教學(xué)輔助管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程管理。我院的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力較差，課后不能主動(dòng)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不好，因此為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組教師開(kāi)發(fā)了教學(xué)輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，學(xué)生也可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，教師可以布置作業(yè)并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺(tái)上練習(xí)教師的習(xí)題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題庫(kù)并定期更新，講授完某一內(nèi)容后，學(xué)生必須按照要求完成教學(xué)平臺(tái)上的習(xí)題，習(xí)題成績(jī)作為期末成績(jī)考核的一部分。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生的課后互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程跟蹤。

四、合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和實(shí)踐技能，使其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與獲取知識(shí)的能力，在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分利用H3C網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)的實(shí)際環(huán)境，進(jìn)行具有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，采用如下幾種方法：

1.利用書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)上或者自編的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在課后開(kāi)展小組討論，然后在課堂上進(jìn)行小組交流，最后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，全程老師進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合理論強(qiáng)化學(xué)生的理解，通過(guò)討論讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，同時(shí)也加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的相關(guān)技術(shù)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與獲取知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方案自主進(jìn)行分析，查閱資料熟悉方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)出每一次實(shí)驗(yàn)的目的、可能遇到的問(wèn)題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3.利用我院校園網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用平臺(tái)，選擇具有一定基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的學(xué)生參與到校園網(wǎng)的管理與維護(hù)（包括服務(wù)器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設(shè)備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學(xué)生在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到充分鍛煉。

4.結(jié)合網(wǎng)頁(yè)技能訓(xùn)練的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在一臺(tái)服務(wù)器上建立web站點(diǎn)的多個(gè)虛擬目錄和ftp賬號(hào)，學(xué)生們可以將自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)上傳到web站點(diǎn)自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問(wèn)自己的網(wǎng)站，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

第8篇

論文摘要：本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，了解了小學(xué)教師的學(xué)習(xí)特征和需要，認(rèn)為小學(xué)教師只要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，開(kāi)發(fā)出更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)將為小學(xué)教師培育和提高發(fā)揮重要的作用。隨著信息技術(shù)發(fā)展及我國(guó)小學(xué)課程改革的深入和新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教師學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

論文關(guān)健詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)調(diào)查實(shí)踐

計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的重要特征，它為人們進(jìn)行交流提供了虛擬空間，為人們學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為小學(xué)教師的培育和提高提供了新型學(xué)習(xí)環(huán)境。然而由于小學(xué)教師長(zhǎng)期依賴書(shū)本資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、互聽(tīng)課、聽(tīng)專家講座等傳統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)渠道，與當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代相背離。為此，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)與提高引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進(jìn)教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，豐富信息資源，無(wú)時(shí)空限止地溝通交流，為教師終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。本調(diào)查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學(xué)的86名教師，發(fā)放問(wèn)卷86份，收回86份，有效問(wèn)卷81份，并選擇了江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語(yǔ)1班的52名在校學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開(kāi)放式學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師不了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)。對(duì)于這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然發(fā)展迅速，普天蓋地，但教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒(méi)有得到充分應(yīng)用。

2．大多數(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)可計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。完全依賴書(shū)本資料學(xué)習(xí)的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的占57.9%。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料、進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的占8.1%。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還不能及時(shí)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，跟不上信息技術(shù)時(shí)展形勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和掌握，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不夠成熟。因此，要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供更加完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境，增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，盡快將教師轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師的開(kāi)放式學(xué)習(xí)情感調(diào)查與分析

1．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)應(yīng)滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為“很好的學(xué)習(xí)方式”占48.6%，認(rèn)為“不必要”的占22.7%，持觀望態(tài)度的占28.7%。這表明，占相當(dāng)一部分人意識(shí)到當(dāng)今信息社會(huì)，信息技術(shù)越來(lái)越成熟，人們對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越強(qiáng)烈，只有少部分沉迷于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，擔(dān)心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，甚至懼于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一部分對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有產(chǎn)生濃厚興趣，懷疑計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。

2．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的查找中，教師通過(guò)搜索，找出適合自身需要的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到哪些網(wǎng)站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開(kāi)放式學(xué)習(xí)形式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中尋找到促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的同伴。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開(kāi)放式學(xué)習(xí)技能的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)技能的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人能確認(rèn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底有哪些學(xué)習(xí)資源？使用哪些手段可以獲取需要的學(xué)習(xí)資源？但他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技能的高低嚴(yán)重影響了教師學(xué)習(xí)的效果，充分認(rèn)可學(xué)習(xí)技能“非常重要”。

2．大多數(shù)教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師職前在校學(xué)習(xí)階段中，占42.4%沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，占69.7%沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，占88.4%沒(méi)有接受過(guò)internet網(wǎng)上網(wǎng)技能學(xué)習(xí)，雖然internet網(wǎng)上網(wǎng)容易上手，但他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)只會(huì)停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過(guò)QQ、郵箱發(fā)送信息與同伴交流，對(duì)于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與搭建，只能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的簡(jiǎn)單功能加以利用，這些影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得和學(xué)習(xí)效果。[1]

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

（一）參加實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語(yǔ)1班的52名在校學(xué)生，他們畢業(yè)后的擇業(yè)目標(biāo)是成為小學(xué)教師。所以他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和技能的培養(yǎng)直接關(guān)系到就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否順利融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中。

（二）實(shí)踐活動(dòng)研究的目標(biāo)

本實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)是：系統(tǒng)地總結(jié)并形成基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本理論，探索并研究教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程

1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能實(shí)踐的必要性

著重研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們學(xué)習(xí)思想、觀念、方法等發(fā)生深刻變化的時(shí)代背景下，教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和提高教師的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技能和創(chuàng)新精神。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生上過(guò)網(wǎng)，絕大部分上網(wǎng)的主要聽(tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲、聊天等娛樂(lè)活動(dòng)，偶爾查一點(diǎn)資料，下載信息，很少用于學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。要培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)人們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣和提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能是非常有必要的。

2．實(shí)踐內(nèi)容過(guò)程

（1）資源搜索功能的應(yīng)用

給出內(nèi)容關(guān)鍵字句，要求學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵字句查找出相關(guān)的內(nèi)容，并讓他們說(shuō)說(shuō)反饋所找到的具體內(nèi)容。給出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的意義、反義詞、近義詞等。讓學(xué)生自由找出網(wǎng)上的一些自認(rèn)為較好的小學(xué)課程的課件，并讓他們說(shuō)說(shuō)課件的優(yōu)點(diǎn)之處。

（2）資源下載功能的應(yīng)用

指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說(shuō)說(shuō)這些資料采用何種方式下載，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用下載工具，提高下載資源的效率。

（3）在線學(xué)習(xí)交流功能的應(yīng)用

網(wǎng)上尋找在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（免費(fèi)的或要注冊(cè)繳費(fèi)的），說(shuō)說(shuō)交流學(xué)習(xí)情況，如交流中遇到哪些具體問(wèn)題，供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化和升級(jí)提供積極的參考。

3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能

通過(guò)學(xué)習(xí)上網(wǎng)，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠(yuǎn)程登陸，以及如何在線交流等上網(wǎng)技能。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)好大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，可學(xué)可用的取之不盡，用之不竭。選擇學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容自由，無(wú)時(shí)空限止，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境

無(wú)論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[2]

（四）實(shí)踐活動(dòng)成果

學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使用，實(shí)踐使用了很多功能，從而掌握了上網(wǎng)的基本技能，感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，認(rèn)可計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)和應(yīng)用資料，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，用于解決問(wèn)題。走上教師職業(yè)后，能有效地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液。

對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了拍攝，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施等進(jìn)行了及時(shí)、客觀、全面地進(jìn)行拍照，記錄了活動(dòng)的情景，拍攝了活動(dòng)場(chǎng)景圖片和錄像資料。

（五）實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)的啟示

提高小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)起濃厚的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，使他們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所需的技能，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能充分享用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的學(xué)習(xí)資源，與同伴一起自由、無(wú)時(shí)空限止地交流學(xué)習(xí)，高效地促進(jìn)和提高自身知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要加大力度，廣泛深入鄉(xiāng)村，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，并上網(wǎng)，供本校教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，有條件的教師家庭應(yīng)配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，方便教師隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校要培養(yǎng)一名或多名教師懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，或引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣可以保障學(xué)校的計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)使用，并能為教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇問(wèn)題時(shí)，提供必要的幫助。在網(wǎng)站建設(shè)中，逐步分化出一些專門供小學(xué)教師學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站要優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍生，周振軍，王菡.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].中國(guó)電化教育.2006.(6):56—58.

第9篇

論文摘要：該文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，首先分析了目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些提高高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法。

1概述

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會(huì)的需要，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對(duì)高職院校的學(xué)生因材施教呢?

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一．也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。

3現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題

3．1教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動(dòng)對(duì)學(xué)好這門課也很重要。目前，很多學(xué)校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，師生間缺乏良性互動(dòng)，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2實(shí)驗(yàn)條件不充分

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求有專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒(méi)有經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，很難掌握。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實(shí)驗(yàn)如果沒(méi)有親身實(shí)踐，也根本無(wú)法完全掌握。

3．3理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一，

現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCPdP協(xié)議，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中是如何實(shí)現(xiàn)的就一無(wú)所知，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。更有一些學(xué)生學(xué)完該課程之后連最子網(wǎng)掩碼的設(shè)置都不知道，就更別談網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理了。

3．4教材編寫(xiě)中不合理處較多

目前，這門課程最經(jīng)典的教材是謝希仁寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材，理論知識(shí)太多，圖太少，使得許多理論知識(shí)不能完美地解釋。象路由協(xié)議那一節(jié)，僅有理論描述，對(duì)RIP、OSPF、BGP三個(gè)協(xié)議，沒(méi)有詳細(xì)地闡述其工作過(guò)程，這就不能讓學(xué)生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié)，三次握手中出現(xiàn)了SYN，ACK等術(shù)語(yǔ)，但前面并沒(méi)有對(duì)其詳細(xì)說(shuō)明，這就讓學(xué)生莫名其妙了。

4課程改革目標(biāo)與思路

4．1多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)法：①多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)。用PowerPoint等課件將知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，可大大提高課堂效率。②類比教學(xué)方法。用實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比，幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4．2精選課程教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課程內(nèi)容體系

簡(jiǎn)化OSI參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)TCPlfP的內(nèi)容。伴隨著Internet的發(fā)展，TCP， P已成為事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，其協(xié)議應(yīng)用廣泛，但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此，為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中采納Andrew·S·Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP／IP參考模型二者的優(yōu)點(diǎn)，是一種折中的方案，自上而下包括5層．即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。針對(duì)該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)．在用多媒體上課時(shí)多增加了許多圖片以詳細(xì)說(shuō)明。在講IP數(shù)據(jù)報(bào)的路由選擇那一節(jié)時(shí)，書(shū)上只有文字描述，本人講解時(shí)就增加了如圖1的例子。

根據(jù)這幅圖講解，學(xué)生很快就理解了IP數(shù)據(jù)報(bào)的路由選擇過(guò)程。在講TCP的三次握手時(shí)，我先對(duì)TCP提出報(bào)文作了詳細(xì)講解。特別對(duì)發(fā)送序號(hào)、接收序號(hào)ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時(shí)，學(xué)生都聽(tīng)明白了。

4．3增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

增加實(shí)踐課程，既能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們?cè)趯?shí)踐課中專門安排了一節(jié)課讓學(xué)生做RJ一45接頭。事后證明，這節(jié)課很有意義。它不僅讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，還讓他們學(xué)到了實(shí)用技能。有幾個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。