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第1篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語 技能競賽 教學(xué)改革

近幾年，全國范圍內(nèi)的職業(yè)英語技能競賽進(jìn)行得如火如荼，各省市都把這一賽事作為職業(yè)英語教學(xué)的前沿導(dǎo)向，不斷探討它與職業(yè)英語教學(xué)的相互滲透作用。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，這一句話充分體現(xiàn)了技能大賽在職業(yè)教育中的重要地位。職業(yè)英語技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)英語教育的教學(xué)方向發(fā)，擴(kuò)大了職業(yè)英語教學(xué)的影響。

當(dāng)然，這項(xiàng)賽事引起一些異議。有人認(rèn)為目前的職業(yè)英語技能大賽是重蹈高考的“應(yīng)試教育”，讓學(xué)生通過死訓(xùn)硬練去擠“金牌獨(dú)木橋”。整個(gè)過程都只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，忽視大部分學(xué)生，未能做到全員提高。其結(jié)果只能是一種精英教育，只能是引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的片面評(píng)價(jià)。長期的強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，影響學(xué)生正常的上課時(shí)間。同時(shí)，比較需要?jiǎng)佑么罅康娜肆Α⒇?cái)力和物力，可能會(huì)招致一些不滿。

事物的發(fā)展總是具有兩面性。我們需要面對(duì)目前出現(xiàn)的種種問題，但不能無視職業(yè)英語技能大賽這一賽事所擁有的正能量。大賽的宗旨是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，可見，這一比賽的最終目標(biāo)并不是為賽而賽，并不是通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高個(gè)別學(xué)生的職業(yè)英語技能，也不是提高個(gè)別教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)水平，而是旨在通過這一全覆蓋的賽事，提高職業(yè)英語教學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育體系中的地位，讓它作為一個(gè)指向標(biāo)，引發(fā)我們對(duì)目前職業(yè)英語教育的思考，指導(dǎo)教育向更好更符合市場需求的方向發(fā)展。

在這項(xiàng)賽事之前，很多在職業(yè)學(xué)校任教的英語教師抱怨自己所教的科目在學(xué)校的地位不高，自己的專業(yè)發(fā)展很受限制，大有英雄無用武之地的感覺。這和職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是有關(guān)系的，職業(yè)類學(xué)校突出的便是“職業(yè)”二字，課程的設(shè)置都力求以市場為導(dǎo)向，市場需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。所以，很多在其他學(xué)校不被重視的或者不存在的課程到了職業(yè)學(xué)校反而如魚得水，進(jìn)行得風(fēng)生水起。英語這門課程涉及面廣，所有專業(yè)都需開設(shè)英語課程，但大多不重視，或者被專業(yè)課蓋過風(fēng)頭，反而成了實(shí)際意義上的“副課”。大家都很困惑，職業(yè)學(xué)校英語教育到底應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式，到底該走怎樣的特色路線，未來的方向到底在哪里。

自從有了職業(yè)英語技能大賽之后，不能說讓很多職業(yè)學(xué)校的英語教師豁然開朗，但至少有所啟示。大賽很明確地告訴我們，職業(yè)英語教育姓“職”，而不姓其他的。這一大賽設(shè)立的初衷是希望大家深刻領(lǐng)會(huì)大賽精神，讓技能大賽和日常教學(xué)相互滲透，用大賽指導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)促進(jìn)大賽。這就要求教學(xué)內(nèi)容要與競賽內(nèi)容相匹配，教學(xué)評(píng)價(jià)與競賽要求相結(jié)合。在教學(xué)中做到全員參與，層層選拔，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，我們也要加強(qiáng)教學(xué)反思，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理，不斷調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，力求使職業(yè)英語教學(xué)在大賽的指導(dǎo)下更符合學(xué)生的實(shí)際需要，更適應(yīng)市場的需求。

同時(shí)，我們應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)英語技能大賽的導(dǎo)向作用，不斷促進(jìn)職業(yè)英語的教學(xué)改革。在這一過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持用所學(xué)語言實(shí)現(xiàn)生活和職場任務(wù)這一核心目標(biāo)；在教學(xué)過程中堅(jiān)持聽說、閱讀和寫作三者并進(jìn)的教學(xué)任務(wù)；采用任務(wù)型教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，聽說教學(xué)領(lǐng)先，突出口語教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)際性閱讀；在教學(xué)手段方面，應(yīng)積極采用信息技術(shù)的教學(xué)（這是目前不斷升溫的話題）；始終堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，堅(jiān)持知識(shí)加能力的綜合運(yùn)用，以紙筆測試、實(shí)踐性測試、任務(wù)型測試綜合評(píng)價(jià)和考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)教師自身而言，其應(yīng)利用職業(yè)英語技能大賽的檢測功能診斷自己在教學(xué)水平、學(xué)科知識(shí)掌握水平和專業(yè)核心能力方面存在的差距，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)和自覺性。職業(yè)英語技能大賽對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師改革目前的課堂教學(xué)，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和其他各項(xiàng)基本能力；要求教師不斷增加自己的學(xué)科知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)，并不斷提高自我反思意識(shí)和能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，大賽對(duì)教師的語言能力提出一定的要求，如語音的優(yōu)美程度，語法的正確性，詞匯的不斷擴(kuò)充，語篇的組織能力，口語的流暢性。它不僅要求學(xué)生有較好的聽力、口語、閱讀等英語方面的能力，還需要學(xué)生有很好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，更需要學(xué)生有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這些都不是一朝一夕能練就的，需要老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)。

職業(yè)英語技能大賽歷時(shí)不長，還是一項(xiàng)相對(duì)比較年輕的賽事，自然需要不斷地發(fā)展和完善。但它受到的關(guān)注越來越廣泛，產(chǎn)生的影響越來越明顯。很多學(xué)校從一無所知，到自我探索，再到集體研討，雖然經(jīng)歷了挫折，但也收獲不少，更重要的是萌生了更多的希望。越來越多的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)都開始以此賽事為導(dǎo)向，力求抓住職業(yè)教育的前言理念，將比賽與教學(xué)相融合，在賽中學(xué)，在學(xué)中賽，不斷地探索合適職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革方向，讓職業(yè)英語教學(xué)充分發(fā)揮“職業(yè)”的特色，在培養(yǎng)更多具有市場優(yōu)勢的綜合應(yīng)用型人才方面有了更多的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文斐.英語技能大賽發(fā)展對(duì)職業(yè)英語教學(xué)改革發(fā)撥作用研究.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（10）.

[2]黃玲玲.以英語技能大賽為抓手鍛造職業(yè)核心能力[J].價(jià)值工程，2010（6）.

[3]孟憲輝.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用.當(dāng)代教育論壇，2010（29）.

第2篇

關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學(xué)

一.當(dāng)前職業(yè)院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學(xué)的教師，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學(xué)主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段相當(dāng)?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學(xué)科來看，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學(xué)生普遍都能看著書進(jìn)行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強(qiáng)。究其原因，一部分是因?yàn)槠浠A(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個(gè)原因就是職業(yè)院校的學(xué)生由于心理上其實(shí)都存在著自卑感，因而其對(duì)于“說”這項(xiàng)技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學(xué)生能夠用極為生澀的口語進(jìn)行簡單的交流；75%的學(xué)生因?yàn)榭謶侄懦狻翱谡Z”；僅有5%的學(xué)生愿意開口說，并能夠熟練地運(yùn)用。其次，職業(yè)院校的教學(xué)方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學(xué)的多媒體設(shè)施，口語教師進(jìn)行講課的時(shí)候基本上還都是在黑板上進(jìn)行板書，用教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，比如教師選擇一個(gè)話題要求學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生基本上不愿意發(fā)言，被老師點(diǎn)名發(fā)言的時(shí)候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學(xué)形式并沒有讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不但不能提高口語教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。最后，口語教學(xué)場景脫離職場環(huán)境。職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)來學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學(xué)習(xí)到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運(yùn)用的實(shí)際的工作場景當(dāng)中。在筆者的調(diào)查當(dāng)中，70%的學(xué)生表示英語口語教學(xué)對(duì)自己意義不大，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作場景。而我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個(gè)專業(yè)學(xué)生上口語課的時(shí)候都是一樣的話題，這其實(shí)脫離了職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)談?wù)撎鞖猓d趣，名勝古跡等等。

二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學(xué)改革的途徑

1.針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會(huì)計(jì)、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行口語教學(xué)。教師應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同情況編寫校本教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的口語教學(xué)場景，通過模擬將來學(xué)生可能從事的職業(yè)遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的口語教學(xué)，使口語教學(xué)與職場真正接軌，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

2.改革口語教學(xué)的方法與形式。改變當(dāng)前教師的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展現(xiàn)就業(yè)以后會(huì)遇到的場景，讓學(xué)生模擬這些場景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些場景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學(xué)生就可以讓學(xué)生模擬與客人進(jìn)行溝通，解決客人在入住過程當(dāng)中遇到的問題，幫助客人解決問題等場景，這些都是學(xué)生就業(yè)以后都會(huì)遇到的情況，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時(shí)方便的解決問題。另外，還要充分的利用學(xué)校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學(xué)生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實(shí)場景充分的利用起來，在提升學(xué)生感受、認(rèn)知程度的同時(shí)，也更有利于教師的課堂實(shí)效性。

3.轉(zhuǎn)變課程的評(píng)價(jià)方式。英語口語教學(xué)本身就是一個(gè)技能性質(zhì)的教學(xué)，因而對(duì)于英語口語的課程不應(yīng)該僅僅通過考試這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該采取多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的公平性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。英語口語應(yīng)該采用過程性的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止很多學(xué)生一聽說是考試，反而因?yàn)榫o張發(fā)揮不好，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過一些列的方式進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)，比如經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)；通過競賽的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)多方面的進(jìn)行考察，注意做到盡量客觀，全面。

三.小結(jié)

英語作為當(dāng)今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因而基于學(xué)生職業(yè)需求下的英語口語教學(xué)就顯得愈加重要，當(dāng)然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學(xué)工作者能夠重視在英語口語教學(xué)上以職業(yè)需求為導(dǎo)向，并作出更深入的研究，提出更有力的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]葛鳳平.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)研究[J].校園英語，2015，32：59.

第3篇

在上世紀(jì)八十年代Hutchinson和Waters(1987)將英語分為兩類，即普通英語(EGP)和專門用途英語(ESP)，其中專門用途英語又分為科技英語(EST)、商貿(mào)英語(EBE)和社科英語(ESS)三種。根據(jù)這一分類，在各種職場中應(yīng)用的英語，由于和溝通、商務(wù)、日常工作管理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等有關(guān)，應(yīng)該被劃分在商貿(mào)英語中，即我們平時(shí)講的Business English。但在社會(huì)實(shí)踐中Business Engl]sh并不能包含有些職場中用于溝通的英語。在1997年Gordon又將專門用途英語再次劃分為職業(yè)英語(EOP)，如飯店英語、旅游英語等， 和學(xué)術(shù)英語(EAP)。學(xué)術(shù)英語(EAP)又分為專業(yè)學(xué)術(shù)英語(ESP)，如金融英語、法律英語，和一般學(xué)術(shù)英語(EGAP)，如學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)報(bào)告等。

根據(jù)Gordon的分類，職業(yè)英語應(yīng)該就工種而言的，但實(shí)際上我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中，一個(gè)工作崗位上所應(yīng)用的英語多數(shù)是專業(yè)英語，對(duì)于職業(yè)英語來說既應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工種又要強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性。職業(yè)英語教育應(yīng)該注重為學(xué)習(xí)者提供在特定交際環(huán)境下需要使用的英語語言，這種語言要基于對(duì)職業(yè)活動(dòng)用語的詳細(xì)分析，其目標(biāo)不是為明確的學(xué)科目標(biāo)，而是作為獲得一系列專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的溝通技巧。

二、我國職業(yè)英語教育現(xiàn)狀

(一)沒有形成職業(yè)英語教育系統(tǒng)

如果從專門用途英語角度來看我國的職業(yè)英語發(fā)展，我們很自然就會(huì)想到“外貿(mào)英語函電”，這是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期用于服務(wù)于貨物進(jìn)出口貿(mào)易的職業(yè)英語。而后隨著“大貿(mào)易”概念的出現(xiàn)，在我國又興起了商務(wù)英語。商務(wù)英語服務(wù)的領(lǐng)域和范圍早已經(jīng)大大超越了簡單的外貿(mào)英語。

隨著中國對(duì)外開放的深入和中國加入世界貿(mào)易組織，我國除了在貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)貿(mào)易方面同世界上其他國家交往加深外，在非贏利的業(yè)務(wù)往來和文化交往中，各種職業(yè)英語的使用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了商務(wù)英語的范疇。目前，我國對(duì)于商務(wù)英語教育仍然處于爭論中，商務(wù)英語教育在各種高校和教學(xué)機(jī)構(gòu)中還是各自為戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)模式都缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，就更別提職業(yè)英語教育了。可以說，在我國目前職業(yè)英語教育還不能做到為社會(huì)系統(tǒng)地培養(yǎng)職業(yè)人才，為各行業(yè)提供完整有效的、符合企業(yè)和機(jī)構(gòu)要求的繼續(xù)教育。

(二)職業(yè)英語的專業(yè)覆蓋面非常有限

目前我國職業(yè)英語所覆蓋的專業(yè)大多集中在商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、管理類，而有些專業(yè)，比如護(hù)理、能源、電力和通訊等很少涉足。而這些行業(yè)在我國對(duì)外開放中，同境外的交往與日俱增。從行業(yè)需求上講，目前我國職業(yè)英語的種類和教育很難滿足社會(huì)的需求

(三)職業(yè)英語教育缺少統(tǒng)一規(guī)劃

普通英語(EGP)教育在我國已經(jīng)有很長的歷史，課程大綱的規(guī)劃已經(jīng)越來越成熟，比如大學(xué)英語教學(xué)大綱已經(jīng)多次修訂，對(duì)普通英語有了更為靈活和可操作的指導(dǎo)。

普通英語教育并不能滿足職場的要求，有些學(xué)生盡管在大學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，但遠(yuǎn)不能在職場中使用。對(duì)于服務(wù)于職場的英語繼續(xù)教育在我國還缺乏研究，但時(shí)代和國家綜合實(shí)力的發(fā)展很強(qiáng)烈地要求我國的教育機(jī)構(gòu)要對(duì)職業(yè)英語教育做細(xì)致地研究和規(guī)劃，更好地服務(wù)于社會(huì)的需求。

(四)職業(yè)英語教材建設(shè)落后

在改革開放以來，我國的商務(wù)英語教材大量上市，但就其水平和質(zhì)量而言，能說得上是上乘之作的非常少，教材的服務(wù)對(duì)象定位不清，教材選材不夠講究，知識(shí)覆蓋面不足。商務(wù)英語尚且如此，其它行業(yè)的職業(yè)英語就可想而知了。首先是有些職業(yè)英語教材少，時(shí)效性差，選材都還是非常老的材料，教材的編寫、使用、推廣的周期太長。

(五)師資匱乏

由于我國還沒有對(duì)職業(yè)英語進(jìn)行系統(tǒng)地研究、分析和規(guī)劃，目前從事職業(yè)英語教育的人多數(shù)是學(xué)習(xí)語言專業(yè)出身的人，他們對(duì)于某種職業(yè)僅是了解，很難深入下去。另一種就是有著很好專業(yè)基礎(chǔ)，但英語語言又非常蹩腳的老師，他們同樣也無法承擔(dān)重任。英語出色、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有從業(yè)經(jīng)歷的人就更少了。教學(xué)方式、方法也非常落后，這樣的職業(yè)英語教育或培訓(xùn)不能得到業(yè)界人士的歡迎，也無法使企業(yè)、機(jī)構(gòu)和員工有效地掌握工作英語。

三、職業(yè)英語教育解決方案

(一)教學(xué)系統(tǒng)解決方案

國家教育部對(duì)于大學(xué)普通英語教學(xué)提出四年不斷線的要求，我國的專業(yè)英語教學(xué)目前在大學(xué)正在逐步普及，但這只是職業(yè)英語教育的一小部分。更為重要的應(yīng)該是針對(duì)職場的工作者，對(duì)于他們實(shí)施的職業(yè)英語教育應(yīng)該屬于繼續(xù)教育的范疇，國家級(jí)的教學(xué)管理部門應(yīng)該召開專門的研討會(huì)議對(duì)職業(yè)英語教學(xué)中具有普遍意義的事項(xiàng)進(jìn)行研討，并制定統(tǒng)一的指導(dǎo)性的職業(yè)英語教育大綱。

職業(yè)英語教育的實(shí)施應(yīng)該由高等院校、專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)學(xué)會(huì)等共同研究執(zhí)行。尤其是在教材的選定和編寫上，更應(yīng)該多家配合，尤其是和行業(yè)協(xié)會(huì)或者學(xué)會(huì)的配合，可以拓寬專業(yè)的覆蓋范圍，有利于職業(yè)英語教育范圍的擴(kuò)展。同時(shí)可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)或者類似機(jī)構(gòu)了解職業(yè)英語在該行業(yè)需求的程度和應(yīng)該掌握的教學(xué)重點(diǎn)。可以解決學(xué)科覆蓋面的效率問題。

(二)教材建設(shè)解決方案

對(duì)于教材建設(shè)方面，我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。目前最為通行的做法就是引進(jìn)國外的原版教材。原版教材對(duì)于學(xué)生或者職業(yè)人學(xué)習(xí)正宗英語當(dāng)然具有絕對(duì)的好處。但問題在于完全使用原版教材可能會(huì)產(chǎn)生下列幾個(gè)問題：首先，教材成本昂貴，有些學(xué)生可能承受不了。其次，完全的“拿來主義”并不一定能全面解釋中國的問題。再有，我們拿到的原版教材的時(shí)效性差，即并非最新材料。

因此，教材建設(shè)應(yīng)該注重將引進(jìn)原版教材、編寫國內(nèi)教材、和利用現(xiàn)實(shí)材料和網(wǎng)絡(luò)等共同為學(xué)生提供教材的來源。使學(xué)生使用的材料既有國外的經(jīng)典，又有反映中國國情的英文教材。

(三)采用當(dāng)今世界上流行的教學(xué)法

職業(yè)英語教學(xué)不能等同于普通英語教學(xué)，原因在于職業(yè)英語的使用者會(huì)在一定的工作環(huán)境中應(yīng)用這種語言和某種和該行業(yè)相關(guān)的溝通技能。因此，職業(yè)英語教學(xué)首先要體現(xiàn)它的交際功能。語言學(xué)家Hymes認(rèn)為完整的語言交際功能應(yīng)該包括：語法可能性、實(shí)用可行性、場合適用性、現(xiàn)實(shí)真實(shí)性。在職業(yè)英語教學(xué)中，至少要突出后三個(gè)方面，即教學(xué)要實(shí)用、講究場景和真實(shí)性的模擬。

為了能夠達(dá)到上述教學(xué)效果，職業(yè)英語教育要采用當(dāng)今世界上流行和公認(rèn)的優(yōu)秀教學(xué)方式。上個(gè)世紀(jì)80年代，流行“交際法”。這個(gè)教學(xué)法講究讓學(xué)生大量接觸有用的語言信息，并有機(jī)會(huì)在小組中展開交流。人們還認(rèn)為教員不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生展開有趣的對(duì)話交流。“交際法”強(qiáng)調(diào)語言的真實(shí)性而不再局限于人為設(shè)計(jì)的反映語法規(guī)則的某些例句上。貫徹“交際法”教學(xué)，就是在教學(xué)中創(chuàng)造場景、營造氛圍、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能接觸、操練，甚至是浸泡在英語中。要改變教師站在講臺(tái)上布道的角色。

上述教學(xué)法要求學(xué)員在進(jìn)行職業(yè)英語培訓(xùn)時(shí)，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和案例教學(xué)。團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)就是將整個(gè)班級(jí)分成小組，課堂上和課下都要一起完成一定的教學(xué)目標(biāo)，如完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情、效果都會(huì)有提高。案例學(xué)習(xí)實(shí)際上就是模擬現(xiàn)實(shí)的一種做法。使用的案例多為現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的有代表性的場景。案例教學(xué)可以發(fā)揮小組成員的長處，有的可以制作PPT文件，有的擅長英文寫作，有的擅長表達(dá)，彼此都能通過這樣的課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更多的使用英語的技能。

(四)師資隊(duì)伍的解決方案

第4篇

AnalysisedonsomeissuesexistedinvocationalcollegeEnglishTeachingbasedonpracticalityandcharacterasticsasatool,weputforwardspecificimprovementprogrammesandmeasures,aimedatimprovingStudents’languageapplicationabilityanddevelopgoodhabitsoflanguagelearning.

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校英語教學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)習(xí)慣

Keywords:vocationalcollegeEnglishteachingpracticalitylearninghabit

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉外企業(yè)日益增多，英語作為一門全球通用的語言工具，在評(píng)判就職人員的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，起了關(guān)鍵性的作用。這一點(diǎn)也得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。與此同時(shí)，英語在實(shí)用性的特點(diǎn)上向?qū)W習(xí)者提出了更高的要求。經(jīng)調(diào)查顯示：很多用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語水平不太滿意，其中包括部分通過大學(xué)英語四六級(jí)的學(xué)生。主要表現(xiàn)在接待外賓，電話咨詢以及外貿(mào)談判等方面。主要問題就是口語聽力不過關(guān)。現(xiàn)在，對(duì)即將走上工作崗位的職業(yè)院校的學(xué)生而言，怎樣在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，并使之與實(shí)際工作需要結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，是擺在教師和學(xué)生面前并亟待探討并解決的重要課題。

一、職業(yè)院校的英語教學(xué)存在的問題分析：

1．教學(xué)對(duì)象英語基礎(chǔ)差：總體英語水平較差；高職生一般是高中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，或是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語不感興趣。英語水平參差不齊。來自全國各地的學(xué)生由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和教育水平的差異，使得英語水平也相差很大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級(jí)）的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。有些學(xué)生甚至連最基本的語法和語音都不過關(guān)。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難以同一進(jìn)度，同一難易水平進(jìn)行英語教學(xué)。

2．教學(xué)方法陳舊。英語作為學(xué)科教學(xué)，高職院校側(cè)重的是英語詞匯、知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。而在課堂教學(xué)中忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點(diǎn)。教師通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習(xí)慣了學(xué)生沒有異議，學(xué)生習(xí)慣了老師“喂食”。語言教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注課堂師生互動(dòng)，關(guān)注語言交際，關(guān)注學(xué)生課堂參與，關(guān)注學(xué)生的語言和個(gè)性發(fā)展。過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)常常使教學(xué)中英語的實(shí)用性大打折扣。

3．學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)英語始終是被動(dòng)學(xué)習(xí)，從中小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們已習(xí)慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語法，布置習(xí)題這些上課步驟，所以到了高職院校，在沒有老師的督促和強(qiáng)制要求下，學(xué)生們開始無所適從，有的同學(xué)甚至抱怨課本沒有把語法標(biāo)在醒目位置。不記得有多少學(xué)生問諸如怎樣學(xué)英語之類的問題。在學(xué)習(xí)方法上，大多數(shù)學(xué)生抱著一本英語教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀英文報(bào)刊、雜志或通過國際互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語。

4．教學(xué)內(nèi)容單一化，理論研究與探討也相對(duì)滯后。單純得語言學(xué)習(xí)思維已不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，這些直接導(dǎo)致了學(xué)生囿于課本，不能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用于工作。例如：職業(yè)院校所選用的英語教材，內(nèi)容多側(cè)重于生活環(huán)境中的基本口語交際，對(duì)于某些職業(yè)特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等涉及較少，而且缺乏系統(tǒng)性，而這些內(nèi)容對(duì)于職業(yè)學(xué)生恰恰是很重要的。

二、教學(xué)實(shí)踐中采取的具體措施

1．教學(xué)模式興趣化。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，盡可能快的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)務(wù)之急職業(yè)院校英語教學(xué)的最主要的目標(biāo)。英語是一門應(yīng)用型技能，首先必須從教學(xué)模式上尋求突破。改變以往常規(guī)性的授受關(guān)系，以啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流。以一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，設(shè)想場景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了英語實(shí)際應(yīng)用能力，也便于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

2．教學(xué)內(nèi)容多樣化。培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)，是我國職業(yè)院校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。掌握他所學(xué)的專業(yè)技術(shù)英語，能夠正確地使用和操作進(jìn)口設(shè)備和儀器，甚至自如的與外國合作者進(jìn)行交流，對(duì)一個(gè)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才而言，都是非常必要的。因而適時(shí)地開設(shè)專業(yè)英語課程，模擬工作環(huán)境，使學(xué)生早日進(jìn)入角色。以商務(wù)英語為例，準(zhǔn)備一些報(bào)關(guān)單證，讓學(xué)生識(shí)別分析；或解析一份進(jìn)口儀器的說明書，對(duì)學(xué)生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)選取合適的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)方面，另一方面我們還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作一定的拓展，即培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，講究語言的得體性。語言的得體性離不開社會(huì)文化知識(shí)。文化語言研究表明：語言是文化的載體，語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征，所以，語言和語言的運(yùn)用不可能脫離文化而單獨(dú)存在。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)語言國家文化有所了解，才能懂得在何時(shí)、何地、何種場合、對(duì)誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，避免出現(xiàn)語用失誤和交際尷尬。

3．教學(xué)方法上以自愿性和強(qiáng)制性相結(jié)合。對(duì)于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們中大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也要定時(shí)布置任務(wù)，督促學(xué)習(xí)。甚至可以采取一定的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，更不失為一種好方法。例如，可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備成語典故，上課解釋給全班同學(xué)聽，或者每人準(zhǔn)備一段英語短文進(jìn)行演講，讓大家在完成作業(yè)的過程中感受到成功的樂趣，克服了對(duì)英語的恐懼，久而久之，也養(yǎng)成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習(xí)慣。

4．授課方式上以全英文和雙語教學(xué)相結(jié)合。對(duì)基礎(chǔ)稍好的高職學(xué)生嘗試全英文授課，對(duì)某一班級(jí)的調(diào)查表明：開始有些學(xué)生不適應(yīng)，上課緊張，對(duì)老師講的個(gè)別地方不知所云，但經(jīng)過一段時(shí)間，85%的學(xué)生表示愿意接受這種方式，認(rèn)為這為他們提供了很好的語言環(huán)境，和提高聽說能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，授課用語的難易程度要視班級(jí)總體水平而定，對(duì)基礎(chǔ)弱的班級(jí)，可以使用較容易得句子和學(xué)生交流，例如，Pleaseretellthestoryinyourownwords.Doyouhavetanybetterwaystosharewiththewholeclass?而對(duì)基礎(chǔ)好的就可以用諸如Thegrammarpointmaybealittlebitdifficultforyoutounderstand,butit’sveryuseful.Youwillcomeacrossitlaterinyourtextbook.略難一些的句子。在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，，可以用英語講述專業(yè)知識(shí)概要，而對(duì)教材中的術(shù)語或段落則用中文講解。以財(cái)會(huì)英語為例，講解時(shí)不能簡單的翻譯，還要結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，可以使學(xué)生增強(qiáng)理解和記憶。最后，對(duì)于同一范圍英語水平差距較大的班級(jí)在英語教學(xué)過程中可以加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)，使不同層次不同水平的學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能有所提高。

5．教師亟待更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣泛涉獵各專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)新興學(xué)科的英語教學(xué)要格外關(guān)。作為職業(yè)院校的英語教師往往承擔(dān)跨專業(yè)的英語教學(xué)任務(wù)，只有了解了專業(yè)知識(shí)，傳授英語才會(huì)變得游刃有余。舉例來說，monitor基礎(chǔ)英語：班長；計(jì)算機(jī)英語：顯示器，consumption商務(wù)英語：消費(fèi)；醫(yī)學(xué)英語：肺病,commission基礎(chǔ)英語：委員會(huì)；商務(wù)英語：傭金。當(dāng)然，還要妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系。雖然高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養(yǎng)成教育，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣。

6．對(duì)職業(yè)院校學(xué)生而言，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)克服語言障礙走上工作崗位是頭等大事。而對(duì)于英語這門學(xué)科來講，詞匯已成為重中之重。英語詞匯的特點(diǎn)是來源雜、數(shù)量大、且增加迅速。并且大部分都無規(guī)律可循，這就需要學(xué)生下定決心反復(fù)誦讀和默記詞匯。對(duì)常見的同、反義詞，需學(xué)生主動(dòng)地做好比較和歸納。此外，英語中有大批詞匯是通過構(gòu)詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大英語詞匯非常有利。例如,教師在講解forecast這一單詞時(shí)，可以把帶有相同前綴的詞語(foresight,foretell,foresee…)一并展示給大家以增強(qiáng)記憶,不失時(shí)宜的傳授英語構(gòu)詞法，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴的積累詞匯中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

雖然英語教學(xué)過程中存在不少問題，但只要遵循英語教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，合理設(shè)置課程，師生共同努力，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

（1）胡春洞英語教學(xué)法[M]高等教育出版社1999

（2）霍莉平高職英語教學(xué)中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J]河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2004年第1期

（3）武俊梅.基于現(xiàn)代技術(shù)的高職英語教學(xué)模式初探[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學(xué) 思考

英語教學(xué)大綱中明確表示，要重視培養(yǎng)學(xué)生語言交流和應(yīng)用語言的能力，在教學(xué)過程中既要傳授必要的語言知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。教與學(xué)，是語言教學(xué)活動(dòng)中密不可分的兩個(gè)主體。可是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師總是被置于主體地位，主導(dǎo)著英語教學(xué)的課堂，而學(xué)生只是客體，長期以來，我們都習(xí)慣于教師作為教學(xué)的主體主動(dòng)灌輸，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生作為客體被動(dòng)跟進(jìn)的方式，教學(xué)的藝術(shù)往往局限于寓教于樂的較低層次。隨著市場對(duì)職業(yè)人士的要求越來越高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和方法顯然不能跟上未來職業(yè)發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。作為一名職業(yè)院校的英語教師，一方面要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專業(yè)中高速發(fā)展的新技術(shù)；另一方面，要密切關(guān)注社會(huì)所需的技術(shù)型復(fù)合型人材需求，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用、有用。

一、轉(zhuǎn)化教師角色，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主體”

教學(xué)理念目前是以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和崗位語言的能力的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。

作為教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的大腦不是一個(gè)容器，而是一個(gè)期待用知識(shí)點(diǎn)燃渴求的火把，我們不應(yīng)該老是責(zé)問自己教了多少語法，翻譯了多少困難的句子，而應(yīng)該尋思：我們的教學(xué)到底能幫學(xué)生學(xué)到多少，在崗位實(shí)踐中能夠運(yùn)用多少。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的主體，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生如何學(xué)來展開，因此教師要做好課程的設(shè)計(jì)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、任務(wù)實(shí)施的組織者、評(píng)估者等角色。

英語教學(xué)提倡實(shí)用為主，夠用為度。有效的英語課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持一種有效互動(dòng)的交流過程。教師與學(xué)生之間的交流是雙向的，在這一過程中，教師起著主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控的學(xué)生的討論與練習(xí)等，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景；啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要的線索；并通過示范、講解；尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要督促小組組員間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)建立一種互相支持、互相幫助的學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中，大家可以相互交流，暢所欲言。合作學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式，讓英語學(xué)習(xí)的課堂不僅是英語學(xué)科知識(shí)的課堂，同時(shí)也是職業(yè)道德培養(yǎng)的課堂，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識(shí)得以培養(yǎng)，這也是未來職業(yè)崗位的強(qiáng)烈需求。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)語言有較大的影響，只有學(xué)習(xí)者清晰意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并希望達(dá)到所希望的效果時(shí)，學(xué)習(xí)才可能成功。為此，職業(yè)院校的教師應(yīng)充分意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯充滿向往和憧憬的特點(diǎn)，緊緊抓住這一心理特征，讓學(xué)生自覺地去閱讀課文，收集相關(guān)職業(yè)材料，或找到一些與自己未來職業(yè)有關(guān)的文章，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，用英語對(duì)收集的材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，用英語表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生用英語綜合表達(dá)的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，廣開思路，鼓勵(lì)他們用自己的語言把想法和認(rèn)識(shí)通過問題形式表達(dá)出來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

英語實(shí)踐教學(xué)貴在多體驗(yàn)、多實(shí)踐、多參與、多創(chuàng)造。丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說：“教好外語的條件看來是要盡可能多讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在，這樣才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”因此，學(xué)生除了課堂所學(xué)的知識(shí)外，還要參與豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，組織英語講座、英語角，英語晚會(huì)等，在有條件的情況下，模擬就業(yè)招聘，開展雙語招聘等活動(dòng)，使其增長了知識(shí)、開闊了視野，充分創(chuàng)設(shè)了一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、開展分層教學(xué)實(shí)踐，貫徹以能力為導(dǎo)向的“因材施教”的原則

職業(yè)院校生源的復(fù)雜性決定其學(xué)生的英語知識(shí)能力水平參差不齊。因此，對(duì)全體學(xué)生繼續(xù)實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和貫徹統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。改變傳統(tǒng)“一刀切”英語教學(xué)模式已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的課題之一。分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件及實(shí)際出發(fā)，通過班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境。教師通過分層組織教學(xué)、改革教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的過程既是教師了解和研究學(xué)生的過程，也是學(xué)生個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)能力和水平的過程。分層次教學(xué)能充分體現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)人需要原則，也符合能力本位的教學(xué)原則。同時(shí)，也能促進(jìn)教師更加深入地研究教材、教法、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生，從而創(chuàng)建學(xué)生和教師雙向和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出了“五個(gè)因素和一個(gè)公式”。這五個(gè)因素是：國家對(duì)外語教學(xué)的政策；學(xué)生的來源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境的條件；教師的素質(zhì)。五個(gè)因素中前四個(gè)因素是可變的因素，而第五個(gè)因素即教師素質(zhì)是決定因素。一個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）]×教師素質(zhì)。這個(gè)公式內(nèi)相加為10分，而教師素質(zhì)分值越大，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，外語教師的素質(zhì)，對(duì)提高外語教育教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。

第6篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；文化素養(yǎng)；個(gè)人魅力；政治思想素養(yǎng)

眾所周知，提高國民的綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的必需，而提高教師素養(yǎng)則是當(dāng)前課程改革的關(guān)鍵。而素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師的言行反映出教師的素養(yǎng)。而一名英語教師則更加深刻體會(huì)到在英語教學(xué)中教師素養(yǎng)的重要性。

一、英語教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

1.基礎(chǔ)素養(yǎng)一：扎實(shí)的英語語言功底英語教師進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)就是要有扎實(shí)的英語功底。要求英語教師有較強(qiáng)的聽說讀寫的技能，能準(zhǔn)確用英語與人進(jìn)行交流，且具有語言交際的駕馭能力，同時(shí)語言要準(zhǔn)確、流利、語音、語調(diào)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也會(huì)造成難以估量的損失。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗與否一定程度上取決于教師的語言基本功。

2.基礎(chǔ)素養(yǎng)二：廣博的教育知識(shí)素養(yǎng)教師知識(shí)素養(yǎng)包括了教師的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、管理知識(shí)等。豐富的教育知識(shí)素養(yǎng)，會(huì)最大程度地激發(fā)教學(xué)的激情和動(dòng)力。因此，作為教師就應(yīng)當(dāng)注意英語知識(shí)積累，就應(yīng)當(dāng)多讀書、見賢思齊,見不賢而自省。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師只有具備了淵博的教育知識(shí)素養(yǎng)，我們才能更好地開展英語教育教學(xué)活動(dòng)。

3.基礎(chǔ)素養(yǎng)三：多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)方法當(dāng)前是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)英語、教好英語、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語是英語教學(xué)的核心。圍繞著這個(gè)核心，英語老師要做到在教學(xué)中能區(qū)分不同的教學(xué)目的，采用合適的教學(xué)方法，實(shí)行因材施教；能運(yùn)用所掌握的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理需求，更好地去教好學(xué)生；教師還要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

4.基礎(chǔ)素養(yǎng)四：應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理論素養(yǎng)教育理論素養(yǎng)包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)教育理論，包括時(shí)事政治、教育文獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言學(xué)理論，就會(huì)使教師對(duì)英語教學(xué)有更清醒的認(rèn)識(shí)；掌握外語學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)外語教學(xué)法知識(shí)，結(jié)合我國國情，取長補(bǔ)短，形成綜合各家教學(xué)法所長、有效指導(dǎo)自身的英語教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，提高思想理論水平，教學(xué)就會(huì)堅(jiān)定信心、大膽創(chuàng)新，也為教學(xué)科研提供了理論基礎(chǔ)。英語教師要想成為合格的教育工作者，就必須具備這些教育理論。

二、英語教師必須具備的文化素養(yǎng)

當(dāng)前英語教師文化修養(yǎng)的最大誤區(qū)就是把英語當(dāng)作一門知識(shí)課來教，教學(xué)中不教或少教文化內(nèi)容,把語言與文化人為地隔離開。所以，教師在備課過程中首先必須對(duì)所講述的內(nèi)容有透徹的了解，掌握其歷史淵源和涉及范圍。這就要求英語教師平時(shí)多涉獵相關(guān)的專業(yè)書籍，并向其他學(xué)科的教師請(qǐng)教，達(dá)到自身文化水平的提高。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中旁征博引，應(yīng)付自如，有的放矢，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、英語教師必須具備的政治思想素養(yǎng)

1.愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

教師是傳遞人類文明的使者，教師從事的職業(yè)是陽光下最神圣的職業(yè)！要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)和科技發(fā)展需要的能力，教師必須具備適應(yīng)未來發(fā)展的素質(zhì)和潛力。要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人格素質(zhì)，教師只有愛崗、敬業(yè)，“甘為人梯”，蠟炬成灰淚始干，才能做好教育事業(yè)。

2.身正為范的師德師風(fēng)

學(xué)高為師，身正為范，每個(gè)教育工作者都應(yīng)牢記，以自己的言行作學(xué)生的表率和模范。教師有教師的形象、風(fēng)范、言行舉止，應(yīng)成為學(xué)生的楷模。課堂上不可沒有目的地講一些低俗的笑話或有意貶損他人、辱罵體罰學(xué)生等，這樣不僅是老師自毀形象，還會(huì)給部分學(xué)生樹立不良的榜樣。心底無私天地寬，有修養(yǎng)的人不會(huì)把自己的快樂建立在他人的痛苦之上，也不會(huì)把自己的不滿轉(zhuǎn)嫁到他人或社會(huì)利益之上。踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人，走好路，教好書。

四、英語教師應(yīng)該具備獨(dú)特的個(gè)人魅力

1.責(zé)任感是個(gè)人魅力的核心

責(zé)任感是個(gè)人魅力的核心，一個(gè)沒有責(zé)任感的英語老師是難以獲得學(xué)生信賴和尊敬的。教書、育人是教師的歷史使命，這需要教師有高度的責(zé)任心。因此，教師在教育、教學(xué)工作中若要提升教師個(gè)人魅力，就應(yīng)當(dāng)先提升個(gè)人的教學(xué)熱情、提升個(gè)人的使命感、提升個(gè)人的責(zé)任感。

2.親和力是個(gè)人魅力的展現(xiàn)

有句話說得好：“親其師，信其道。”拒人千里之外，何以教好書、育好人？親和力來源于教師和學(xué)生的溝通以及心靈上引起的共鳴。親和力會(huì)幫助教師升華自己的教學(xué)效果。

3.幽默感是個(gè)人魅力的源泉

第7篇

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 職業(yè)能力 專業(yè)技能

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，同時(shí)對(duì)人才需求量也大增。高職教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何構(gòu)建高職英語培養(yǎng)體系，成為高職教師需要努力的方向。目前，加強(qiáng)高職英語教學(xué)改革，已經(jīng)迫在眉睫，作為高職院校，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，從企業(yè)需求出發(fā)，合理設(shè)置英語課程教學(xué)工作，將英語專業(yè)與其他相關(guān)行業(yè)相結(jié)合，開創(chuàng)以職業(yè)能力為特色的英語教學(xué)模式。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生英語的實(shí)踐能力，充分利用校內(nèi)校外資源，并且和企業(yè)建立合作機(jī)制，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念

高職學(xué)校培養(yǎng)的是集實(shí)踐能力、探索能力、專業(yè)能力為一體的高素質(zhì)專業(yè)人才，在能力培養(yǎng)構(gòu)建體系中應(yīng)該始終堅(jiān)持以企業(yè)需求為準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的信息機(jī)制，及時(shí)了解社會(huì)的信息反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，了解學(xué)生的就業(yè)情況，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求趨勢，從而做到更科學(xué)的設(shè)置課程，在教學(xué)中更具目標(biāo)性和針對(duì)性。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生從找工作者培養(yǎng)為工作需要的專業(yè)人才。為了充分體現(xiàn)出高職教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，應(yīng)該將專業(yè)化教學(xué)作為教學(xué)核心理念，分析未來工作中所需具備的各種能力，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。

在現(xiàn)代企業(yè)中，對(duì)英語水平有要求的行業(yè)很多，比如在商務(wù)領(lǐng)域中，談判經(jīng)理、行政秘書等崗位，都需要具備熟練的英語口語交際能力。在旅游行業(yè)中，同樣屬于英語的相關(guān)專業(yè)，比如酒店管理、服務(wù)人員、貼身管家等，由于需要接待不同地域的客戶，英語水平就成為用人單位納入考評(píng)的重要指標(biāo)。

在高職英語教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度之外，還應(yīng)該壯大教師隊(duì)伍整體水平，引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的“雙師型”教師，高職英語教師除了具備深厚的英語口語水平，同時(shí)應(yīng)該具備豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，不可只重視教師的學(xué)歷而忽視了教學(xué)能力，否則高職英語教學(xué)水平還是難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

根據(jù)高職院校教育規(guī)劃大綱要求，應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，因此在高職英語教學(xué)中，除了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育，學(xué)生才會(huì)獲得全面的發(fā)展，在未來就業(yè)競爭浪潮中會(huì)更加占據(jù)優(yōu)勢。英語能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽、說、寫、譯等方面，這些是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，遵守工作規(guī)范，樹立正確的人生價(jià)值觀念，端正個(gè)人品性，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力非常重要，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平，熟練掌握與人溝通技巧，與人進(jìn)行更好的開展交流。

三、高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高職教育的英語人才培養(yǎng)規(guī)劃中，應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置上，需要了解企業(yè)情況，明白企業(yè)需要什么類型的人才，然后根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定課程內(nèi)容。

英語語言能力培養(yǎng)。提高英語能力水平的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，要根據(jù)專業(yè)選擇以及未來就業(yè)情況進(jìn)行側(cè)重發(fā)展。比如幼師專業(yè)的學(xué)生參加工作后，對(duì)于發(fā)音和表達(dá)能力要求較高，就要專門提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。旅游專業(yè)學(xué)生才加工作后可能從事導(dǎo)游等工作，對(duì)英語聽說能力要求較高，商務(wù)專業(yè)對(duì)學(xué)生語言交流能力要求加強(qiáng)等，都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行英語能力拓展。

專業(yè)素養(yǎng)拓展。學(xué)習(xí)英語參加工作以后，可能從事各種不同的工作崗位，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)專業(yè)能力進(jìn)行拓展。幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能從事幼兒教育，那么應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提高，比如唱歌、音樂、舞蹈、手工制作等。旅游專業(yè)的學(xué)生可能從事導(dǎo)游或酒店管理類工作，那么在英語教學(xué)中可以融入一些酒店服務(wù)和導(dǎo)游知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道。

人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，查找自己的不足之處，可以充分利用校內(nèi)資源構(gòu)建仿真的教學(xué)情境，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提早體驗(yàn)工作環(huán)境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。比如有時(shí)專業(yè)的學(xué)生可以將教師模擬成一個(gè)幼兒園，進(jìn)行仿真情景教學(xué)，學(xué)生可以盡情的演練。創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校可以和校外企業(yè)用人單位建立合作機(jī)制，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，而學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行定制的技能培養(yǎng)，為企業(yè)輸送大量的高質(zhì)量、高技能的專業(yè)人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)即將走上工作崗位的高職學(xué)生，應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握知識(shí)和能力的同時(shí)，善于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化評(píng)估考核，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的測試外，還應(yīng)該增設(shè)口語交際能力考評(píng)，語音考評(píng)、項(xiàng)目考評(píng)、專業(yè)能力考評(píng)等，統(tǒng)統(tǒng)納入綜合考評(píng)的范疇之內(nèi)。并且，為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，除了要求學(xué)生拿到相應(yīng)的英語等級(jí)證書之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)拿到相應(yīng)的專業(yè)證書。

總之，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以企業(yè)需求為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高高職英語教師的整體素質(zhì)，提倡建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校內(nèi)與校外企業(yè)合作機(jī)制的建立，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)崗位要求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界， 2008，（1）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 “職業(yè)能力” 培養(yǎng)

1.引言

高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的過程中，“職業(yè)能力”是其中的一部分重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)工作存在一定的不足，以至于“職業(yè)能力”的培養(yǎng)遇到一系列的問題，降低了學(xué)生培養(yǎng)的效果。“職業(yè)能力”培養(yǎng)是高職院校的特點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是開展高職教學(xué)工作的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，外來文化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，對(duì)于人才的英語能力提出了新的要求。高職英語專業(yè)教學(xué)工作中，其對(duì)于學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)仍有待進(jìn)一步的提高。下文對(duì)于高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2.高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足

第一，教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。由于高職院校的辦學(xué)目的與普通高校有很大的區(qū)別，其主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能為主。大多數(shù)高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立的相關(guān)英語專業(yè)，但是課程設(shè)置上依然缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，課程設(shè)置目標(biāo)不夠先進(jìn)，對(duì)于英語教學(xué)工作的目標(biāo)沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定，教學(xué)計(jì)劃制訂過于死板，逐步出現(xiàn)了與高職教育目標(biāo)脫離的現(xiàn)象。教學(xué)過程對(duì)于“職業(yè)能力”培養(yǎng)沒有科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)重制約了后期教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。

第二，英語教學(xué)模式不夠完善。由于英語教學(xué)模式不夠先進(jìn)，其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過程主要采用陳舊、單一的模式，提高了學(xué)生對(duì)于教材與教師的依賴程度，難以達(dá)到對(duì)于自身能力發(fā)展的效果。教師在教學(xué)中，采用單一教授的方式，通過說教式的方法進(jìn)行教學(xué)，完成英語知識(shí)的講解。這種教學(xué)模式，不能有效地鍛煉學(xué)生的英語能力，學(xué)生也缺乏足夠的“職業(yè)能力”成長機(jī)會(huì)。

第三，相關(guān)教學(xué)投入不足。很多高職院校由于自身投入有效，英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，整體教學(xué)水平相對(duì)落后，缺乏完善的教學(xué)資料和相關(guān)設(shè)備，難以滿足新時(shí)期教學(xué)工作的具體要求，英語教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大的限制。另外，教學(xué)投入的不足，也造成了師資隊(duì)伍水平不足，人員流動(dòng)過大，教學(xué)水平也有待更好的提高。

3.提高高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的對(duì)策

第一，構(gòu)建完善的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系。職業(yè)化是高職院校培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且也是培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。高職院校要構(gòu)建合理的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系，并且對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合本學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，有效地提高課程教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)過程中，要明確對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)相關(guān)“職業(yè)能力”訓(xùn)練的建設(shè)，對(duì)于社會(huì)崗位對(duì)人才的能力需求進(jìn)行深入的分析，服務(wù)學(xué)生能力的發(fā)展與成長，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力、語言能力、計(jì)算機(jī)能力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。英語屬于語言類學(xué)科，其自身具有極強(qiáng)的實(shí)用性，屬于一種語言技能。在教學(xué)的過程中，必須對(duì)于這一問題進(jìn)行重視，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)過程的創(chuàng)新，有效地針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新教學(xué)模式推廣的過程中，可以采用多種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要提高模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過對(duì)于不同環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到真實(shí)的英語應(yīng)用環(huán)境，完成“職業(yè)能力”的成長。另外，高職院校可以積極地與其他校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，通過建立校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極地進(jìn)行參與，增加學(xué)生與真實(shí)工作崗位基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生“職業(yè)能力”成長水平。

第三，加強(qiáng)教學(xué)投入。教師是教學(xué)工作中的主要組織者，并且其自身需要具有較高的教學(xué)能力和素質(zhì)水平。在開展教學(xué)工作中，高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，保證整體教學(xué)質(zhì)量。高職院校管理者要積極地引入優(yōu)秀的教師人才，并且提高整體教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平。通過定期地組織教師去實(shí)際企業(yè)進(jìn)行考察和鍛煉，讓教師更好地了解市場需求和企業(yè)對(duì)人才的需求，提高后續(xù)教學(xué)工作的合理性與實(shí)效性。

第四，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的評(píng)價(jià)。高職院校的教學(xué)工作開展的過程中，要構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，并且針對(duì)學(xué)生的“職業(yè)能力”水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其難以真正地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。高職院校英語專業(yè)的評(píng)價(jià)過程中要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)，并且將期末評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取開閉卷結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行綜合的考核，保證學(xué)生具有足夠的英語運(yùn)用能力。只有保證評(píng)價(jià)體系的完善與和合理，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平、勞動(dòng)能力、問題解決能力、溝通交流能力、崗位適應(yīng)能力的考察。

4.結(jié)束語

總而言之，高職教育的主要目的，是培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，并且其能力職業(yè)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才的特色化目標(biāo)。在開展高職英語教學(xué)的過程中，必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”進(jìn)行開展，大力地推進(jìn)素質(zhì)教育。教師在開展教學(xué)工作中，要針對(duì)教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念、英語教學(xué)模式不夠完善、相關(guān)教學(xué)投入不足等問題進(jìn)行重視，采用針對(duì)性的解決對(duì)策，提高對(duì)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇

關(guān)鍵詞：中職；英語專業(yè)化；專業(yè)英語

隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教育受到更多的重視，中職學(xué)校以職業(yè)教育為主要培養(yǎng)方向，學(xué)生在接受文化知識(shí)教育的同時(shí)，還需要側(cè)重職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校開設(shè)很多專業(yè)課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)以后根據(jù)專業(yè)知識(shí)來找工作，進(jìn)入社會(huì)。所以，在中職學(xué)校文化課程教育中，在文化能力提高的同時(shí)，傾向于專業(yè)化的教育也是一個(gè)重要的教育側(cè)重點(diǎn)。

中職學(xué)校的英語教育是一門基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，教師要注重英語專業(yè)化能力的培養(yǎng)和專業(yè)英語的職業(yè)化教育，這兩者都是中職學(xué)校英語教育中不可缺失的重要方面。

一、中職基礎(chǔ)英語專業(yè)化能力的培養(yǎng)

中職基礎(chǔ)英語教育側(cè)重英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，英語基礎(chǔ)能力涉及聽、說、讀、寫方面，在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜诨A(chǔ)能力提高，不會(huì)涉及太深的內(nèi)容。英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)專業(yè)化，要求英語教學(xué)在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的過程中，要多和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。基礎(chǔ)英語專業(yè)化的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面的途徑。

1.基礎(chǔ)英語能力訓(xùn)練必不可少

在英語教學(xué)特別是基礎(chǔ)英語教學(xué)中，英語基礎(chǔ)知識(shí)的教育一定要扎實(shí)，基礎(chǔ)英語教學(xué)從聽力、閱讀、口語、寫作四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。首先在課堂上，基礎(chǔ)英語教學(xué)要和學(xué)生專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，比如，在浙江中職教育教學(xué)中，電子商務(wù)是一個(gè)重要的專業(yè)，浙江省是一個(gè)貿(mào)易大省，電子商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)在很多中職學(xué)校中都是重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)。中職學(xué)校為省內(nèi)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了很多專業(yè)化人才，為浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。

在國際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)英語教育中，需要把英語教育和專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。比如，在英語聽力的培養(yǎng)中，可以加入更多的涉及專業(yè)發(fā)展的聽力訓(xùn)練，這樣有利于基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

2.基礎(chǔ)英語教學(xué)要與專業(yè)相關(guān)

這主要是要求基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)。比如，對(duì)于一些和貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，這些專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都要進(jìn)到外貿(mào)企業(yè)中，根據(jù)這種情況，對(duì)于這類學(xué)生的培養(yǎng)就要多注重基礎(chǔ)口語知識(shí)的訓(xùn)練和聽力能力的提高，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要更多地和客戶進(jìn)行交流。為了提升他們的英語交流能力，從基礎(chǔ)教學(xué)中要重點(diǎn)抓聽力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這兩個(gè)方面對(duì)于貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生有著更重要的實(shí)際意義。聽力和口語基礎(chǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于基礎(chǔ)英語專業(yè)化教育有著重要的意義，無論是教師還是學(xué)生，都需要把這兩個(gè)方面作為教學(xué)重點(diǎn)。

3.教師以自身為示范，注重和學(xué)生的英語交流

在聽力和口語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)中，教師不僅僅要加強(qiáng)訓(xùn)練，還需要從自身做起，那就是在課堂交流中加強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力。這就對(duì)英語教師提出了更高的要求，教師要注重自身的口語水平提高，在課堂上盡量多的用英語和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師也要以身作則，自己的英語口語水平要過關(guān)，以正確的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師的口語能力是學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、專業(yè)英語職業(yè)化能力的培養(yǎng)

相比于基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，專業(yè)英語職業(yè)化能力的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。專業(yè)英語能力的培養(yǎng)不僅要從基礎(chǔ)上提升英語能力，更要從專業(yè)的角度加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語職業(yè)化能力要從更加深入的角度來培養(yǎng)。

1.專業(yè)英語培養(yǎng)方向要注重多元化的培養(yǎng)途徑

專業(yè)英語能力地培養(yǎng)對(duì)于英語教學(xué)提出了更高的要求，我認(rèn)為，中職學(xué)校專業(yè)英語能力的培養(yǎng)要有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)。特別是專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，拓展更多的教學(xué)途徑。除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，還要加入多種教學(xué)元素，比如，在專業(yè)英語能力的培養(yǎng)中，學(xué)校可以適情況引進(jìn)外教，在很多學(xué)校中，外教都是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的一個(gè)重要教學(xué)元素。專業(yè)英語能力培養(yǎng)要深入了解更多的英語教學(xué)內(nèi)容，不僅是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的單詞、句型、語法，甚至包括一些英語國家的社會(huì)知識(shí)、歷史知識(shí)、表達(dá)習(xí)慣、風(fēng)土民情等。這些知識(shí)都是專業(yè)英語中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，通過引進(jìn)外教的方式可以幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)以外的知識(shí)，對(duì)于專業(yè)英語的教學(xué)思路的拓展有重要意義。

2.專業(yè)英語教學(xué)中，要注意專業(yè)英語職業(yè)化能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語職業(yè)化能力的培養(yǎng)需要把英語教育和職業(yè)教育結(jié)合起來。

專業(yè)英語教育需要與多元化的培養(yǎng)途徑結(jié)合起來，教育內(nèi)容更加深入，教師要加強(qiáng)教學(xué)模式、教學(xué)思維的多方面創(chuàng)新。專業(yè)英語的職業(yè)化教育，要求教師在專業(yè)英語教學(xué)中，吸收職業(yè)教學(xué)的理念。英語教學(xué)內(nèi)容更加深入，專業(yè)化知識(shí)和英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

以浙江省為例，目前，浙江省從事國際貿(mào)易的企業(yè)數(shù)量非常多，對(duì)于專業(yè)的英語人才需求量巨大，這就需要中職學(xué)校的專業(yè)英語教學(xué)中把職業(yè)化和英語專業(yè)化結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生雙方面的能力。教師在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的同時(shí)，把職業(yè)教育的元素加入到專業(yè)英語教學(xué)中來，專業(yè)英語教學(xué)在專業(yè)知識(shí)輸送的同時(shí)，加入大量的職業(yè)教育內(nèi)容。例如，可以提升學(xué)生的英語公文寫作的能力，在真正的工作中，特別是在外企，英語職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要，英語公文寫作能力的培養(yǎng)，就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)能力要求。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語交流表達(dá)能力，還需要從更深層次加強(qiáng)英語能力的培養(yǎng)。從職業(yè)需求的角度，提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)，把職業(yè)知識(shí)和英語專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。這樣的學(xué)生才是社會(huì)最需要的人才，符合中職專業(yè)英語職業(yè)化能力的要求。

在專業(yè)英語能力培養(yǎng)的過程中，教師水平的提高也是一個(gè)重要的方面，教師自身能力的提升非常重要。從學(xué)校的角度，為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量，需要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從專業(yè)教學(xué)能力和教師整體素質(zhì)等多方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的整體水平，對(duì)于教師素質(zhì)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有效的。

3.加強(qiáng)對(duì)中職專業(yè)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是教育成績的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在中職學(xué)校的專業(yè)英語教學(xué)中，需要發(fā)展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，一直都是以考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方法不能全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師的英語教育和學(xué)習(xí)都沒有幫助。中職學(xué)校的學(xué)生，由于受到的教育水平有所差異，除了傳統(tǒng)的分層次教學(xué)、分類別教學(xué)之外，教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革也是十分重要的。所以，要想提高專業(yè)英語的職業(yè)化水平，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革也要提升一個(gè)高度。

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，可以引進(jìn)職業(yè)元素和英語學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。教師在專業(yè)英語教學(xué)中，給學(xué)生布置一些實(shí)踐類課程，讓學(xué)生具體地走向工作崗位，把專業(yè)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，在具體的工作實(shí)踐中去運(yùn)用自己的知識(shí)，并且把知識(shí)的運(yùn)用和具體的職業(yè)工作結(jié)合起來。我們都說，實(shí)踐出真知，課堂上講述再多的內(nèi)容，倒不如讓學(xué)生親身去體驗(yàn)具體的工作，在具體的工作中把專業(yè)英語和職業(yè)能力結(jié)合起來。在中職學(xué)校專業(yè)英語職業(yè)化培養(yǎng)中，學(xué)校可以每個(gè)學(xué)期安排一定的時(shí)間用于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生需要把具體的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終通過實(shí)踐報(bào)告的形式把自己的實(shí)踐結(jié)果呈現(xiàn)出來。教師可以把每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐報(bào)告作為考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)方面，改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

這種方法不僅有助于專業(yè)英語職業(yè)化能力的培養(yǎng)，還有助于中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體制的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力的提高也具有重要意義。

在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維，也要注重評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。中職基礎(chǔ)英語專業(yè)化能力的培養(yǎng)，要注重將職業(yè)能力和基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)中，知識(shí)滲透得深淺、難易程度要恰到好處。側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)和英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。中職專業(yè)英語職業(yè)化能力的加強(qiáng)要深入英語知識(shí)的教育和素質(zhì)的培養(yǎng)，并且把職業(yè)教育的元素加入到專業(yè)英語教學(xué)中，注意評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從多方面提升學(xué)生的能力，為中職學(xué)校的教學(xué)做出更多的努力。

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