時間：2023-03-02 15:09:56
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；年級教學(xué)管理；問題；“四化”
教學(xué)管理，對于學(xué)校及教師的發(fā)展和學(xué)生成長都至關(guān)重要。年級組作為學(xué)校管理組織系統(tǒng)的一個組成部分，是學(xué)校活動的基本單位，其是否能夠正常運作，乃至科學(xué)、高效地運行，對于維持日常的教育教學(xué)工作和培養(yǎng)21世紀(jì)的有為人才具有非常重要的意義。當(dāng)代學(xué)校大多采用“扁平化”管理模式，將管大部分權(quán)限下放到年級。那么，如何實現(xiàn)年級教學(xué)管理的高效便成為值得廣大教育工作者用心研究的課題。
一、當(dāng)前年級教學(xué)管理存在的問題
1.教學(xué)管理主體觀念滯后，執(zhí)行力度不夠。辦學(xué)不規(guī)范，學(xué)校雖然制定的方案和措施，但是未能有效的執(zhí)行。2.教學(xué)管理出現(xiàn)不良傾向。例如，管理僵化，只是上傳下達(dá)；缺乏過程性管理，交流互動不足；對結(jié)果的追求過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。從總體上講，就是多注重形式而忽略內(nèi)容，注重成績而忽略過程。3.以科級結(jié)構(gòu)管理的機(jī)制落后，教師團(tuán)隊無法很好地凝聚，存在不和睦的現(xiàn)象，忽視教師的專業(yè)化發(fā)展。這直接影響到年級整體教育教學(xué)合力的發(fā)揮，不利于師生共同發(fā)展。
二、如何實施年級教學(xué)管理的“四化”
為了解決年級教學(xué)管理中的問題，學(xué)校應(yīng)在“扁平化”模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步給予年級組更大的權(quán)力和自由，把年級組作為“大部制”運轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)年級的本位管理，最終達(dá)成年級教學(xué)管理的“科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人文化”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。通過創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，由年級主任、級組長、備課組長、班主任、科任老師構(gòu)成“人人皆管理，人人都有責(zé)”的團(tuán)隊。團(tuán)隊內(nèi)設(shè)立決策指揮系統(tǒng)、參謀咨詢系統(tǒng)、運轉(zhuǎn)執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督反饋系統(tǒng)，與學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)有效銜接，一起組成科學(xué)、高效的年級管理組織系統(tǒng)，共同推動年級的民主化管理，提高教學(xué)管理效能。
（一）年級教學(xué)管理需要理論支持———科學(xué)化
科學(xué)化就是對任何一件事情提升到科學(xué)的角度，明確其一般的操作方法，去除錯誤認(rèn)識，學(xué)會探究和反思，提出自己的設(shè)計和操作，以理性的態(tài)度看待成功或失敗。為了實現(xiàn)年級教學(xué)管理的科學(xué)化，需要從以下方面著手：
1.外部的指導(dǎo)咨詢。年級教學(xué)管理需要外部支持，包括學(xué)校行政部門（如教務(wù)處、教研處、德育處等）的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也包括教育專家、企業(yè)管理者、一線名師等給予咨詢意見。他們往往能提出高屋建瓴、建設(shè)性、有價值的想法，年級再結(jié)合實際情況進(jìn)行設(shè)計操作。在接受外部支持之前，年級的決策指揮機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過研讀專業(yè)文章、外出研修、集體研討等多種方式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)年級管理的體系和方法，掌握年級教學(xué)管理的各種要素、收集疑難問題，提升思考力和理論修養(yǎng)。
2.目標(biāo)的需求分析。承繼石門實驗中學(xué)的“有為教育”特色品牌，我校將學(xué)生的終身發(fā)展列為教育的首要目標(biāo)，即通過文化的塑造，讓學(xué)生獲得愿為的動力；通過素質(zhì)教育在課程建設(shè)和課堂教學(xué)的實踐，逐步讓學(xué)生具備能為的素質(zhì)；在校內(nèi)通過各種方式方法讓學(xué)生開始獲得可為的途徑和平臺，從而為學(xué)生的幸福成長奠定堅實基礎(chǔ)。圍繞學(xué)校上述目標(biāo)，通過對學(xué)生師生的調(diào)查，確定年級的教學(xué)管理目標(biāo)，即實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自勵（學(xué)習(xí)）、自尊自信（精神）、自主自理（生活）、自健自強(qiáng)（身體），使學(xué)生成為“學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”的符合聯(lián)合國教科文組織規(guī)定的新型人才。
3.頂層架構(gòu)的設(shè)計。在自我提升、外部支持、目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，年級要進(jìn)行教學(xué)管理的頂層設(shè)計。架構(gòu)是否合理直接決定了年級文化的營造、過程執(zhí)行的有效性。我校在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)現(xiàn)狀、班主任工作、備課組活動等調(diào)研的基礎(chǔ)上獲取各方面的問題、意見和建議，經(jīng)梳理后形成年級教學(xué)管理的架構(gòu)，力求科學(xué)有效。
（二）年級教學(xué)管理需要有效監(jiān)控———規(guī)范化
在百度百科中，“規(guī)范化”是這樣定義的：“在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和科學(xué)及管理等社會實踐中，對重復(fù)性事物和概念，通過制定、和實施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程和制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益”。應(yīng)用到教育領(lǐng)域就是要制定各項教學(xué)管理任務(wù)的規(guī)章制度，以及在執(zhí)行過程中通過有效監(jiān)控保證管理的規(guī)范化。
1.制定教學(xué)管理任務(wù)的制度規(guī)范。制度是一種文化，是團(tuán)隊成員共同達(dá)成的行動指南，體現(xiàn)了團(tuán)隊成員間的默契程度。建立完善多項管理規(guī)章制度，如課程管理制度、集體備課制度、聯(lián)班會議制度、聽評課制度、教師值日制度、教育教學(xué)調(diào)查制度、晚修輔導(dǎo)巡查制度等，體現(xiàn)了年級教學(xué)管理的科學(xué)化和民主化，避免了管理的隨意性和拖沓性，實現(xiàn)了通過制度管理年級的規(guī)范。在日常的執(zhí)行中，我校經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)、反思和改進(jìn)，不斷地完善、創(chuàng)新制度，力爭使實踐與理論完美結(jié)合。
2.監(jiān)控教學(xué)管理過程的規(guī)范化。學(xué)校有了規(guī)范化的制度，但若落實不到位，教學(xué)管理的效果就會大打折扣。年級通過決策指揮系統(tǒng)對備課組、班級進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)校通過行政部門（教研處、德育處等）對備課組、班級進(jìn)行指導(dǎo)性檢查，備課組成員間、班主任間相互督促提醒，將教師個人的教學(xué)管理習(xí)慣轉(zhuǎn)化風(fēng)格。及時通過班主任例會、備課組長會議、德育會議等反饋各項教學(xué)管理任務(wù)執(zhí)行情況，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束再進(jìn)行綜合性評估，最終達(dá)成較好的效果。
（三）年級教學(xué)管理的理性管理———精細(xì)化
精細(xì)化管理最早用在企業(yè)管理方面，是人類工業(yè)化發(fā)展的思想結(jié)晶。其中最具代表的是以精益生產(chǎn)為特色的豐田生產(chǎn)方式，他們充分體現(xiàn)了“科學(xué)與效率”的精神。運用到教育領(lǐng)域，在年級教學(xué)管理的頂層架構(gòu)下，進(jìn)一步分解各項教學(xué)管理任務(wù)，制定、梳理和細(xì)化各項規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)之間的聯(lián)系，制定行之有效的處理方式，著眼點是提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)成較高的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理的精細(xì)化要立足于教育專業(yè)理論，使用科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，落實到每一個制度，扎實做到每一個環(huán)節(jié)，還要滲透到每一個行為。包括教學(xué)思想管理的精細(xì)化、教學(xué)過程管理的精細(xì)化、教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化、教學(xué)評價與激勵的精細(xì)化等。在課程和教材管理方面，我校按照國家教育部的要求開足各項課程，并結(jié)合實際情況增設(shè)閱讀、口語、心理等課程，面向?qū)W生需求開設(shè)各類選修課（競賽班），如科技創(chuàng)新、機(jī)器人、版畫、管樂團(tuán)等。以規(guī)范化為標(biāo)準(zhǔn)，以精細(xì)化為核心，以人文化為動力，構(gòu)建和諧融洽、有合力和戰(zhàn)斗力的年級管理團(tuán)隊，正在為實現(xiàn)“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是質(zhì)量”的教學(xué)管理目標(biāo)而不懈奮斗。
作者:許之安 單位:南海區(qū)石門實驗中學(xué)附屬小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]趙珊珊:《中學(xué)年級組教師團(tuán)隊管理的問題與策略研究》[D].天津師范大學(xué)，2012。
[2]周明民:《中學(xué)年級組管理創(chuàng)新的研究》[D].華東師范大學(xué)，2005。
[3]李蘊華:《年級本位管理研究》[D].南京師范大，2004。
我們認(rèn)為，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源不僅是高年級學(xué)生的事情，更是低年級學(xué)生的必修課。它在語文教育、學(xué)生素養(yǎng)、個性發(fā)展等方面都具有十分重要的意義。
因此，課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，必須從小學(xué)低年級開始重視和加強(qiáng)。如何開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，讓其發(fā)揮應(yīng)有的功用呢？我們認(rèn)為，加強(qiáng)課外語文實踐活動是一條行之有效的途徑。
課外語文實踐活動是相對于課內(nèi)語文實踐活動而言的，是指教師結(jié)合教材、課堂和學(xué)生的生活實際有計劃地指導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的源于并高于教材、課堂和學(xué)生生活的豐富多彩的語文實踐活動。它可以溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)生已知世界與未知世界的聯(lián)系，在課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源之間架起橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，全面提高語文素養(yǎng)。
加強(qiáng)課外語文實踐活動的研究和探索，要注重堅持以下幾方面的原則。
一、在活動設(shè)計上要注重滲透性和新穎性
語文教育這種“母語教育”、“養(yǎng)成教育”的特點決定了課外語文實踐活動的長期性。對于小學(xué)低年級兒童來說，要長久地保持對某一事物的興趣是很難做到的。因此，教師在設(shè)計活動時一定要注重滲透性和新穎性的原則。不僅要把課外語文實踐活動和學(xué)生的生活融為一體，讓學(xué)生在自然而然中不知不覺地進(jìn)行語文實踐，而且要想方設(shè)法賦予實踐活動以新、奇、鮮、活的特點，以吸引學(xué)生饒有興趣地投入到活動中。相信這樣的實踐活動，必將具有蓬勃的生機(jī)，激發(fā)全體學(xué)生參與活動的積極性。
二、在活動過程上要注重自主性和開放性
心理學(xué)研究表明，每一個兒童都希望家長和教師把他看作一個成人，讓他自己去做事情，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。無數(shù)的實踐也告訴我們，只有經(jīng)過自主參與的活動才能激起內(nèi)心的體驗。由此，自主性應(yīng)貫穿于活動的全過程，教師要相信學(xué)生的潛能，要敢于放手，讓學(xué)生自己去進(jìn)行體驗、感悟、觀察、搜集、表演、制作等。
學(xué)生自主性的發(fā)揮以及學(xué)生自身條件、生活地區(qū)、生活環(huán)境的差異必然造成活動內(nèi)容、活動時空、活動方式和活動效果的不確定性。這種不確定性又必然要求活動過程要具有開放性。由此，教師要打破整齊劃一的框子，要在總體規(guī)劃和指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自由選擇，鼓勵學(xué)生各顯神通，創(chuàng)出特色。自主性和開放性是語文課外實踐活動的“生命之本”，教師要不折不扣地堅持。 轉(zhuǎn)貼于
三、在活動方式上要注重靈活性和探究性
靈活性既是指教師設(shè)計課外語文實踐活動時活動方式的靈活和多元，又是指學(xué)生活動過程中進(jìn)行某一活動時活動方式的靈活和多元。這樣可以使課外語文實踐活動既有教師的宏觀調(diào)控，又有不同學(xué)生的自由選擇，體現(xiàn)師生雙方主體作用的發(fā)揮。
探究性是課外語文實踐活動中一種重要的活動方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。” 而對于好奇心特別強(qiáng)的低年級兒童來說，探究更容易引發(fā)他們的興趣。可見，探究活動遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。然而，濃厚的興趣并不能代表探究的過程和收獲。由于學(xué)生尚不具備廣泛搜集、處理信息和深入探究的能力，所以教師在引導(dǎo)探究時一定要注意方式方法。既不能拔高要求，也不能放任自流。要在保護(hù)學(xué)生探究欲望的前提下，巧妙地教給學(xué)生探究的途徑和探究的方法。注重活動方式的靈活性和探究性，將使學(xué)生的課外語文實踐活動更加鮮活。
四、在活動評價上要注重發(fā)展性和多元性
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，教育體制的變革以及大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育工作遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，新的工作思路應(yīng)運而生，將公共管理學(xué)的原理應(yīng)用到思想政治教育工作中，二者相互交融，共同服務(wù)于大學(xué)生的思想教育工作中。新方法的開辟，對于認(rèn)清當(dāng)前教育工作面臨的難題和挑戰(zhàn)，找出問題的根源，提出解決問題的方法，提升高校思想政治教育工作具有重大意義。
一、高校思想政治教育的現(xiàn)狀
隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育的工作環(huán)境產(chǎn)生了日新月異的變化。大學(xué)生自身的思想觀念也出現(xiàn)了新的特點，總結(jié)出目前的思想政治教育研究現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面：
1.市場經(jīng)濟(jì)使大學(xué)生思想政治工作的難度加大，市場經(jīng)濟(jì)重視物質(zhì)利益，加劇了拜金主義和享樂主義，難以形成正確的價值觀。
2.受西方文化的影響，被資本主義腐朽思想所迷惑，對社會主義的共同理想產(chǎn)生動搖。
3.高校教育隊伍的素質(zhì)有待加強(qiáng)，大學(xué)生思想教育隊伍的素質(zhì)高低，直接決定著大學(xué)生思想政治教育的好壞。
4.認(rèn)識不到位，大多數(shù)把重點放在教學(xué)規(guī)模、設(shè)備更新等方面，而忽視了思想教育工作。
5.大學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)生活方式、價值取向等都發(fā)生了變化，他們思想更加開放，精神文化復(fù)雜多樣，觀念不斷更新。大學(xué)生就業(yè)困難依然突出，普遍感到前途渺茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，思想產(chǎn)生懈怠。
總之，這方面的因素有很多，如何深入研究，切實解決目前存在的問題具有重大的意義。
二、公共管理理念下存在的問題分析
1.教育管理理念落后
目前，我國高校教育模式是一種“命令式的教育”，通過榜樣、訓(xùn)練、懲罰等方法，強(qiáng)化灌輸效果。在這種模式下，采用“保姆式”的管理，教育工作者不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)的狀況，還要掌握了解這種狀態(tài)的背景因素，做好學(xué)生的思想工作，監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展。這種模式忽視了學(xué)生的主動性，使思想教育工作陷入單方面的僵局。當(dāng)代大學(xué)生面臨的是開放的世界，信息量急劇擴(kuò)大，接觸的事物廣泛，視野開闊，他們的思想更加自由，對于社會意識形態(tài)有自己的看法和理解。當(dāng)前的教育模式滿足不了廣大學(xué)生的需要，所以，盡早轉(zhuǎn)變教育觀念，確立思想教育新模式是當(dāng)務(wù)之急。
2.思想政治教育工作者的專業(yè)化水平較低
高等教育的普及，使在校大學(xué)生的人數(shù)在急劇膨脹，使得優(yōu)秀的教育工作者嚴(yán)重缺乏。大多數(shù)的教師缺乏對思想政治教育工作的重視，職業(yè)化、專業(yè)化程度很低，思想政治教育工作的方法和經(jīng)驗嚴(yán)重不足，從而使思想政治教育的工作效果不明顯。根據(jù)這個要求廣大教育工作者們按照德育的規(guī)律和學(xué)生的特點，掌握科學(xué)的方法和理論，將與學(xué)生利益相關(guān)的需求結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高思想道德水平，努力做好造就人、培養(yǎng)人的本職工作。因此，要加強(qiáng)思想政治教育工作隊伍的建設(shè)，使之成為一支以專職為主、素質(zhì)高、功能互補、業(yè)務(wù)精湛、信念堅定的隊伍，使學(xué)生的思想政治教育更加專業(yè)化、職業(yè)化。
三、高校的思想政治教育工作在公共管理理念下的對策分析
新階段，國家相關(guān)部門對大學(xué)生的思想政治教育工作高度重視，先后召開了幾次教育工作會議，總結(jié)了以往的經(jīng)驗和不足，并結(jié)合實際探索大學(xué)生思想政治教育的新途徑，在各學(xué)科相互交融的背景下探索新模式、樹立新觀念、形成新機(jī)制，從而使大學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)入良性發(fā)展，主要概括有以下幾點：
1.結(jié)合系統(tǒng)理論創(chuàng)新思想政治教育的觀念
系統(tǒng)理論是一種以人為中心的科學(xué)和藝術(shù)并為管理決策服務(wù)，系統(tǒng)理論被廣泛的應(yīng)用于生物、和系統(tǒng)工程、經(jīng)濟(jì)和公共領(lǐng)域的研究。因此，借鑒系統(tǒng)性原理樹立系統(tǒng)觀念，將思想政治教育作為大系統(tǒng)，各部門相互協(xié)作形成完整的體系。構(gòu)建服務(wù)、教學(xué)與管理相結(jié)合的全方位的德育體系，要建立各級管理人員為骨干、廣大教師共同參與的全程育人、全方位育人的工作體系。加強(qiáng)社會實踐、誠信教育、心理健康教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才，這也是加強(qiáng)思想道德教育的目的。
2.結(jié)合人力資源管理創(chuàng)新思想政治教育模式
現(xiàn)代公共管理活動的基本原則是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體地位和作用，進(jìn)而圍繞人的積極性、創(chuàng)造性和主動性進(jìn)行管理活動。思想政治教育的對象是人，這一工作的目的就是提高人的認(rèn)識和覺悟能力。尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心突出學(xué)生的主體意識和個性發(fā)展，師生互動、明主和諧、教學(xué)相長的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)大的理想，堅定信念，讓學(xué)生自己管自己提高教育工作的針對性。
3.完善思想政治教育隊伍的激勵機(jī)制
激勵是管理的重要內(nèi)容之一，對人的行為有重要的引導(dǎo)作用能夠激發(fā)人的潛力使其產(chǎn)生一股動力向著目標(biāo)邁進(jìn)。高校思想政治教育要通過實行物質(zhì)和精神這兩種激勵機(jī)制提高當(dāng)前的工作水平，把大學(xué)生的思想教育工作隊伍建設(shè)成一支特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的隊伍，防止因為個別人的問題而挫傷了大多數(shù)人的積極性。不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)和工作熱情，最大程度激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，讓他們對自己所從事的工作感到有作為、有奔頭、有干勁，從而提升這支退伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
Abstract: Assessing sustainable development of famous historical and cultural towns and villages （FHCTV）by the sustainable development index is beneficial for the temporal and spatial comparisons as to provide decision-making basis for the effective protection, conservation, presentation and transmission to future generations. The framework of DPSIR (driving force- pressure-state-impact-response) is helpful for the comprehensive analysis of driving force, pressure, state, impact and response and for understanding the function processes and cause-effect relations of these factors. This paper introduces the DPSIR conceptual framework and presents a revised DPSIR framework for assessing the sustainable development of FHCTV based on the major principles of selecting indicators. In addition, the paper proposes the method for integrating indicators assessing sustainable development of FHCTV. The authors believe that DPSIR is a valid tool for guiding the efficient protection and sustainable management of FHCTV.
關(guān)鍵詞：歷史文化名鎮(zhèn)名村；DPSIR概念框架；可持續(xù)發(fā)展；指標(biāo)體系
Key words: historical and cultural towns and villages, DPSIR framework, sustainable development, indicator system
中圖分類號：TU-022 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-4144（2009）01-41（5）
作者簡介：韋 杰 重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院博士
羅有賢 重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院教授
1引言
自2003年以來，國家評選出三批歷史文化名鎮(zhèn)名村（85個名鎮(zhèn)、72個名村），第四批也即將公布，有些省份如江蘇、四川、廣東也評定了省級歷史文化名鎮(zhèn)名村。這些歷史文化名鎮(zhèn)名村在認(rèn)定、保護(hù)、保存、展示和遺傳后代過程中，延續(xù)了其傳統(tǒng)格局與歷史風(fēng)貌，維護(hù)了其真實性與完整性，繼承和弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的同時促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2008年7月1日起施行的《歷史文化名城名鎮(zhèn)名村保護(hù)條例》對有效保護(hù)歷史文化名鎮(zhèn)名村奠定了法律基礎(chǔ)。歷史文化名鎮(zhèn)名村不是永久的桂冠，一旦其真實性和完整性被破壞時就會被列入瀕危名單。因此，采取有利、有力、有效的措施保護(hù)和管理好歷史文化名鎮(zhèn)名村不僅僅是地方行政部門的職責(zé)和義務(wù)，更是歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。歷史文化名鎮(zhèn)名村的發(fā)展是否可持續(xù)需要進(jìn)行定量的評價，而評價的基礎(chǔ)需要一套合適的指標(biāo)。
2004年建設(shè)部、國家文物局聯(lián)合制定了《中國歷史文化名鎮(zhèn)（村）評價指標(biāo)體系》（試行）。《指標(biāo)體系》分價值特色和保護(hù)措施兩部分。價值特色部分包括歷史久遠(yuǎn)度，文物價值（稀缺性），歷史事件名人影響度，歷史建筑規(guī)模，歷史傳統(tǒng)建筑（群落）典型性，歷史街巷規(guī)模，核心區(qū)風(fēng)貌完整性、空間格局特色及功能，核心區(qū)歷史真實性，核心區(qū)生活延續(xù)性，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等10項評價指標(biāo)。保護(hù)措施部分包括規(guī)劃編制、保護(hù)修復(fù)措施、保障機(jī)制等3項評價指標(biāo)。朱光亞（1998）①以蘇州和紹興為例探索了歷史文化名城建筑遺產(chǎn)的評估方法。董艷芳（2006）②就我國歷史文化名鎮(zhèn)名村的評選與保護(hù)進(jìn)行了研究。趙勇（2005 & 2006）③從物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)兩個方面遴選了15項指標(biāo)構(gòu)建歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)評價指標(biāo)體系，研究認(rèn)為環(huán)境風(fēng)貌、建筑古跡、民俗文化、街巷空間和價值影響是決定歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)狀況的主要因素。汪清蓉（2006）基于模糊綜合評判方法評價了我國歷史文化名鎮(zhèn)名村綜合價值研究。這些研究大多利用了《指標(biāo)體系》，可見該指標(biāo)體系在規(guī)范歷史文化名鎮(zhèn)名村申報和推動其保護(hù)工作的開展發(fā)揮了重要作用。
在區(qū)域環(huán)境評價和資源可持續(xù)利用等研究中，科學(xué)家設(shè)計了許多研究框架，如OECD④（Organization for Economic Cooperation and Development）提出的PSR（pressure-state-response）框架、UNCSD⑤（United Nations Commission on Sustainable Development）發(fā)展的DSR （driving force-state-response）框架和EEA⑥（European Environment Agency）采用的DPSIR框架（driving force-pressure-state-impact-response）等。這些概念框架一般都提供了明確的思路、原則、方法和框架，有助于選擇相關(guān)要素和指標(biāo)，組織數(shù)據(jù)或信息，能夠保證重要的要素和信息不被忽略，以全面分析、解決環(huán)境或可持續(xù)發(fā)展問題（Wei et al., 2005 & 2007）⑦。DPSIR概念框架能揭示環(huán)境與人類活動的因果關(guān)系，在資源、人口、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展研究中得到了廣泛的應(yīng)用。筆者嘗試提出歷史文化名鎮(zhèn)名村評價的DPSIR概念框架，為綜合評價歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和調(diào)控管理提供思路。
2資料與方法
圖1 指標(biāo)體系研究的概念框架
2.1 DPSIR概念框架
DPSIR是歐洲環(huán)境局EEA在PSR和DSR模型基礎(chǔ)上發(fā)展的概念框架（圖1）。在DPSIR框架中，“驅(qū)動力”（driving force）是指造成環(huán)境變化的潛在原因；“壓力”（pressure）是指人類活動對其緊鄰的環(huán)境以及自然環(huán)境的影響，是環(huán)境的直接作用因子，例如廢物排放等；“狀態(tài)”（state）是指環(huán)境在上述壓力下所處的狀況，如污染水平等；“影響”（impact）是指系統(tǒng)所處的狀態(tài)對人類健康和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響；“響應(yīng)”（response）是人類在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中所采取的對策和制定的積極政策，如提高資源利用效率、減少污染、增加投資等措施。已有的研究表明，DPSIR模型強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)運作及其對環(huán)境影響之間的聯(lián)系，具有綜合性、系統(tǒng)性、整體性、靈活性等特點，能揭示環(huán)境與人類活動的因果關(guān)系并有效整合資源、發(fā)展、環(huán)境與人類健康（左偉，2003⑧；于伯華，2004⑨）。
2.2 指標(biāo)體系構(gòu)建的主導(dǎo)原則
指標(biāo)篩選及指標(biāo)體系的建立要達(dá)到兩個目的，一是使指標(biāo)體系能全面充分地反映歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)性和發(fā)展?fàn)顟B(tài)；二是指標(biāo)概念明確，度量方便易行，指標(biāo)總數(shù)盡可能小，使度量經(jīng)濟(jì)可行（OECD 2002，Erhard et al. 2002⑩）。筆者認(rèn)為歷史文化名鎮(zhèn)名村的可持續(xù)發(fā)展評價應(yīng)遵循的主導(dǎo)原則如表1。
表1 歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價的指標(biāo)選擇的主導(dǎo)原則
3結(jié)果與討論
3.1 總體思路
采用加權(quán)線性綜合指數(shù)法計算歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展水平綜合質(zhì)量指數(shù)。歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)體系的構(gòu)建參照現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法，采用多指標(biāo)、多層次的遞階結(jié)構(gòu) ，如圖2所示。
圖2 評價總體思路
首先在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展的評價指標(biāo)、專家們的建議和不同歷史文化名鎮(zhèn)名村的實際情況，確定可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)體系制定的原則和方法以及指標(biāo)體系的基本構(gòu)成。同時，根據(jù)決策的需要確定目標(biāo)層和準(zhǔn)則層指標(biāo)。其次，借鑒EEA提出的DPSIR概念框架應(yīng)用方法草擬出指標(biāo)層指標(biāo)。然后，根據(jù)不同歷史文化名鎮(zhèn)名村的特點、指標(biāo)構(gòu)建的原則對指標(biāo)進(jìn)行具體化和量化，對所有的指標(biāo)都要明確其名稱、定義和度量。
獲得可定量的不同量綱的指標(biāo)后，根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計分析方法（AHP、PCA或FA等）或人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段進(jìn)行指標(biāo)的合成，得出歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展水平指數(shù)。指標(biāo)合成方法很多，可以采用加法合成（加權(quán)線性求和法）、乘法合成、加乘混合法和代換法，這4種方法各有優(yōu)缺點，推薦綜合指數(shù)表達(dá)常用的加權(quán)線性求和法。
3.2 歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價的DPSIR模型
歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價涉及資源利用、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，把資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會科學(xué)等相關(guān)學(xué)科有效地綜合在一起需要一個能夠把復(fù)雜問題分解、簡化，又能夠把分解的各個部分有效綜合的指導(dǎo)方法。借助于DPSIR概念模型有助于簡化這一過程，通過全面分析歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動力”、“壓力”、“狀態(tài)”、“影響”和“響應(yīng)”，有助于理解影響社會、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等各因素的作用過程以及彼此之間的因果關(guān)系，從而為建立歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系奠定基礎(chǔ)。建立的歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價的DPSIR概念模型見圖3。
圖3 歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價的DPSIR概念框架
3.3 基于DPSIR模型的歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)管理與調(diào)控
DPSIR概念框架是一個簡捷、方便、有效的管理模型。它不但能使我們明確在目前的情況下，可持續(xù)發(fā)展水平到底處于什么樣的狀態(tài)，從而指導(dǎo)我們的響應(yīng)行動，還能檢驗調(diào)控的局部和整體效果。用DPSIR來調(diào)控歷史文化名鎮(zhèn)名村的可持續(xù)管理思路如圖3，即先找出驅(qū)動力、壓力、狀態(tài)和影響等各因子的主要指標(biāo)，然后對影響中各指標(biāo)進(jìn)行評估，明確各因子中所占比重較大的指標(biāo)。根據(jù)影響因子中確定的優(yōu)勢指標(biāo)，因循模型的因果關(guān)系，找出相應(yīng)的驅(qū)動力、壓力和狀態(tài)各因子的優(yōu)勢指標(biāo)，設(shè)定調(diào)控目標(biāo)，根據(jù)程度和難度采取相應(yīng)的響應(yīng)措施和調(diào)控辦法。將該模型的思路引入用以評價和指導(dǎo)的深度開發(fā)和保護(hù)，有利于歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)、保存、展示和遺傳后代。
4 結(jié)論
DPSIR概念框架，有利于分析復(fù)雜系統(tǒng)的因果關(guān)系，能有效整合資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是分析評估歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價和調(diào)控管理的有效工具。本文提出的歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價的DPSIR框架是初步的嘗試，在實踐應(yīng)用中還需進(jìn)一步確認(rèn)，具體的指標(biāo)應(yīng)因名鎮(zhèn)名村個體差異進(jìn)行適當(dāng)取舍和補充細(xì)化。借助DPSIR概念框架對構(gòu)建歷史文化名鎮(zhèn)名村可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)體系與管理調(diào)控提供了新的思路。
① 朱光亞，方遵，雷曉鴻．建筑遺產(chǎn)評估的一次探索[J]．新建筑，1998，2：22-24．
② 董艷芳，杜白操，薛玉峰．我國歷史文化名鎮(zhèn)名村評選與保護(hù)[J]．建筑學(xué)報，2006，5：12-14．
③ 趙勇．中國歷史文化名鎮(zhèn)（村）保護(hù)評價及預(yù)警研究[D]．南京：南京大學(xué)，2005．
趙勇，張捷，李娜等．歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)評價體系及方法研究――以中國首批歷史文化名鎮(zhèn)（村）為例[D]．地理科學(xué)，2006， 26（4）：497-505．
④ Organization of Economic Cooperation and Development. 1993. OECD Core set of Indicators for Environmental Performance Review. Environmental Monograph No. 83, OECD, Paris.
⑤ UNCSD. 1996. Indicators of Sustainable Development: Framework and Methodologies, New York, United Nations.
⑥ European Environment Agency. 1998. Europe’s Environment: The Second Assessment. Elsevier Science Ltd., Oxford.
⑦ Wei Jie, Tian Junliang and He Xiubin. 2005. Decoupling Indicators of Soil Erosion for Agro-ecosystem Assessment. Agrifood Research Reports 68, 32-42.
Wei Jie, Zhao Yongtao, Xu Houqin, Yu Hui. 2007. A framework for selecting indicators to assess the sustainable development of the natural heritage site. Journal of Mountain Sciences, 4（4）: 321-330.
⑧ 左偉，周慧珍，王 橋．區(qū)域生態(tài)安全評價指標(biāo)體系選取的概念框架研究[J]．土壤，2003，35（1）：2-7．
一、在平時工作中，我能做到嚴(yán)格要求自己，按《中小學(xué)教師職業(yè)道德》去做，堅持個人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，踏實肯干，不分份內(nèi)份外，認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，給她們?nèi)硇牡膼郏綍r和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽取別人提出的意見。
二、在教學(xué)中，我認(rèn)真對待每節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深挖教材，認(rèn)真分析重點和難點。和40分鐘要質(zhì)量。充分利用課余時間閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，翻閱大量的語文教學(xué)案例，借鑒好的教學(xué)方法，不斷來充實自己，提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。平時積極參加教研組活動，認(rèn)真完成組內(nèi)的各項活動，本學(xué)年承擔(dān)四年級班主任工作以及四年級語文和英語等教學(xué)工作，在開學(xué)初，我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的理論知識，立足于自己的實踐，談了自己的感受，使得這學(xué)期的工作開展得豐富而又扎實，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)在不同程度上得到了提高。
三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中，我平等對待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生。我認(rèn)為，自信對于每個學(xué)生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關(guān)愛和贊賞每一名學(xué)生，喚醒他們的自尊心，激勵他們上進(jìn)。在課堂上與學(xué)生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關(guān)系，用心靈和智慧發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點。我沒有對后進(jìn)生不屑一顧，因為后進(jìn)生的堅強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。教育的實踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進(jìn)生一點愛護(hù)和關(guān)心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關(guān)心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。如：王*濤、李*安、郭*等差生的語文成績也有了明顯的進(jìn)步。
大家好，我是四年級四班的陳金憶，我是個活潑可愛的小女孩，曾經(jīng)當(dāng)任過正班長，年年都是三好學(xué)生。
在班級里，我的成績是優(yōu)異的，老師喜歡我，父母喜歡我，同學(xué)喜歡我，所以，我感到無比的幸福。我的語文是最好的，每次都考90分以上，當(dāng)然，100分也考過。我善于畫畫、寫字、看書，所以，我有很多朋友。無論是什么困難，我都能去面對，我是很堅強(qiáng)的。我也很負(fù)責(zé)任，當(dāng)然，班級里被我管理得井井有條。
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教育實習(xí)調(diào)查研究報告篇【一】
人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)、頗具誘惑的事情。2014年10月11日，我懷著興奮的心情和隊友來到榆中二中，開始了一個多月的教育實習(xí)，實習(xí)期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。在實習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時刻牢記為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校訓(xùn)，充分發(fā)揮主觀能動性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識和實際教學(xué)相結(jié)合，在實踐中學(xué)，在學(xué)中實踐，認(rèn)真開展教學(xué)工作和班主任實習(xí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在整個實習(xí)階段，我從一個只會紙上談教的大學(xué)生到一個能在課堂上講課自如的準(zhǔn)老師;從一個沒有經(jīng)驗的大學(xué)生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
一、進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作
我們于10月11日上午到達(dá)實習(xí)學(xué)校――xx二中，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們15個男生兩個房間一個房間10個男生另外一個房間5個，設(shè)備簡陋，房間內(nèi)蒼蠅相當(dāng)多。女生18個人住一個房間，男生相對還好一點。就是擺在我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的大學(xué)生面前的第一個考驗，我們及時清醒的認(rèn)識到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協(xié)力的安置行李，布置房間，找來生活用品，很快我們在這樣的環(huán)境中安頓下來。剛安頓好，負(fù)責(zé)實習(xí)事宜的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召集我們開會，在會上校長對我們的實習(xí)做了安排，介紹了學(xué)校的一些基本的情況，還向我們提出了學(xué)校對我們的要求和希望，希望我們這次實習(xí)能順利完成，每個實習(xí)老師都能學(xué)到本領(lǐng)，要求我們嚴(yán)格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實習(xí)有條不紊的進(jìn)行提供了保障。晚上我們實習(xí)隊進(jìn)行了一次簡單的會議，落實了隊規(guī)隊紀(jì)，各項實習(xí)工作的安排和實習(xí)期間該注意的事項。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實習(xí)才能進(jìn)行的這么順利。
二、名師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平
教學(xué)實習(xí)的開展，我們分為兩個階段：實習(xí)的第一周為見習(xí)階段，在這個星期里，我全面熟悉初一數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過程。學(xué)習(xí)如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實考綱考點的要求相結(jié)合。第二階段是上課，我的指導(dǎo)老師是具有十多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，并且?guī)У氖撬膫€理科班，所以她給我上的課不是很多，而且給我安排的課時間間隔比較長，這就使得我有充分的時間細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師和另外一個數(shù)學(xué)都堅持聽課，在課后細(xì)心幫我評課，針對我課堂上出現(xiàn)的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動各方面都有了顯著的提高。老師的贊賞和學(xué)生成績的提高是對我的教學(xué)水平充分的肯定。
認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇踏實，為人師表，積極開展班主任工作。做班主任是辛苦的，而當(dāng)普通班的班主任則是更辛苦的，當(dāng)我第一次到班上帶早讀的時候就更深刻的體驗到這一點。 學(xué)生素質(zhì)普遍較低，個給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級帶好。每天有三個主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：00到教室督促他們打掃衛(wèi)生，檢查儀容儀表，督促他們認(rèn)真早讀。二是在上課時間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認(rèn)真聽講者，下課及時找他談話，提出警告。三是午自習(xí)，我要到班上看班，輔導(dǎo)個別學(xué)生，給個別學(xué)生作思想工作。我在一開始我就抓緊了解班級情況，管理整理他們的檔案和成長經(jīng)歷，很快的熟悉了學(xué)生的狀況和家庭情況，這給我的工作起了很大的作用。在這過程中，我做到愛崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責(zé)的做好每一項工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的各項活動。經(jīng)過不懈的努力，班級整體情況有了改善，我與學(xué)生也建立了良好的師生關(guān)系，得到他們的信任，成為他們訴說心事的對象，我也誠懇地傾聽他們的傾訴并開導(dǎo)他們。在班主任實習(xí)工作中,我學(xué)會了制定班級的班規(guī)紀(jì)律，學(xué)會了如何調(diào)動班干部，學(xué)會了維持班級紀(jì)律，學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行個別教育，學(xué)會寫班主任工作計劃，學(xué)會怎樣開好主題班會，學(xué)會..,這一切都是我班主任工作實習(xí)進(jìn)步的真實寫照。互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好實習(xí)隊的工作。
在實習(xí)期間，除了教學(xué)實習(xí)和班主任工作，我在實習(xí)隊里也盡力盡責(zé)，與隊友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù);與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經(jīng)驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習(xí)工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。雖說我們的實習(xí)已近尾聲，但我對教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對學(xué)生的關(guān)愛也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
教育實習(xí)調(diào)查研究報告篇【二】
一、調(diào)查概況：
2011年3月13日至4月22日，我很榮幸的有機(jī)會在瓊海市新田小學(xué)度過了我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向?qū)W校有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：
(一)具體目標(biāo)：1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。 (二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的四年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師丹老師、四年級班主任李杏老師。
三、調(diào)查結(jié)果：
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)四年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)。但是，有些教師在教學(xué)方面還是習(xí)慣使用地方語言教學(xué)。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，四年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。
事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，四年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，四年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是四年級，學(xué)生都在十一歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而四年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓四年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，孩子的成長是家長、學(xué)校、孩子三位一體共同作用的結(jié)果，如果出現(xiàn)偏差，除了仔細(xì)分析原因，糾正之前錯誤做法外，還有可能寄希望于外部輔導(dǎo)班，希望通過外力作用來養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式、增加孩子做題能力，提高孩子對知識點的掌握……那么問題來了，輔導(dǎo)培訓(xùn)哪家強(qiáng)?是聽親戚朋友推薦?還是自己實地查看，是聽聞當(dāng)?shù)乜诒?還是蒙頭亂選?
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京翰教育倡導(dǎo)“N對一”的教學(xué)模式，全員配備資深教師、輔以高效管理，使該模式的先進(jìn)之處得以充分發(fā)揮。不論您的孩子處于什么年級、成績?nèi)绾危覀兌寄転槟暮⒆犹峁┝可矶ㄗ龅膬?yōu)質(zhì)服務(wù)，充分彌補課堂教育的不足，獲得卓越效果。
京翰教育依靠強(qiáng)大的師資力量、豐富的實踐經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)時刻關(guān)注教育動態(tài)，整合教育資源，引導(dǎo)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和人生的道路上緊隨社會的發(fā)展方向，闊步向前!
輔導(dǎo)科目：
小學(xué)：語文 數(shù)學(xué) 英語
初中：語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué)
高中：語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理
教學(xué)特點：
小
學(xué)：引導(dǎo)興趣 傳授方法 激發(fā)潛能
初一、高一：培養(yǎng)習(xí)慣 鞏固基礎(chǔ) 激發(fā)興趣
初二、高二：梳理歸納 查缺補漏 同步超前
初三、高三：梳理主干 突出重點 精講考點
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大家晚上好！我是四年級的班主任***，很高興在這里見到你們。首先感謝你們對學(xué)校工作和老師工作的大力支持，在這里我代表學(xué)校和我們班的三十六名學(xué)生向你們表示深深的謝意！說實在的，孩子的教育一直都是我們非常關(guān)心的問題，把孩子培養(yǎng)成材也是我們家長和學(xué)校的共同責(zé)任，共同的愿望。學(xué)校召開家長會的目的就是讓你們了解現(xiàn)代教育形勢，了解孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，以便在以后對孩子的教育中做到有的放矢。同時也希望和家長們交流孩子在家的表現(xiàn)，方便老師在教育孩子時做到因人而異。現(xiàn)在，我趁這次難得機(jī)會就半學(xué)期來的班級工作向各位家長匯報：
一、認(rèn)識四年級
各位家長都知道四年級是一個爬坡的年級，但為什么是爬坡的年級各位家長并不十分清楚。這是因為一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，什么都不懂，一切都要從頭開始。既要教給他知識，又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而四年級的學(xué)生則由低年級剛進(jìn)入到中年級。這一年同學(xué)們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至，各位家長只要留心看一下孩子們的試卷就會發(fā)現(xiàn)：四年級的試卷上除保留了一二三年級的字詞之外，多音字、近義詞、反義詞、四字詞、成語、古詩、名人名言、謁后語、給句子改變詞序但不改變句子的意思、改寫把字句、被字句、閱讀理解、習(xí)作等都在等待著學(xué)生們來獵取。而這時孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，這也就是為什么四年級的學(xué)生成績普遍偏低的主要原因。相信經(jīng)過我剛才的講解，大家已經(jīng)對四年級有了新的認(rèn)識。
二、匯報班級工作
我們班共有三十六名學(xué)生，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力，成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)熱情高，整體成績在全學(xué)區(qū)10所學(xué)校中處于中上水平。作為班主任和語文老師，我對我的學(xué)生充滿信心。但也不可否認(rèn)，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，缺乏持之以恒的耐力，在學(xué)習(xí)的過程中還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要我們在座的各位家長和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好明天！
（一）品德方面：我應(yīng)該很自豪的說，我們班的同學(xué)都很棒。盡管他們還有這樣那樣的不足，但他們的德行都是好的。比如教室里沒水，他們會爭先恐后的去抬；誰忘了帶東西，準(zhǔn)會有同學(xué)搶著借給他；誰生病了，準(zhǔn)會有幾個同學(xué)去看看；見到老師都能主動問好……總之，在班里已經(jīng)形成了積極向上的好風(fēng)氣。
（二）學(xué)習(xí)方面：我們平時常說，十個指頭有長短，這也說明學(xué)生與學(xué)生也是不一樣的，他們同樣存在著基礎(chǔ)，智力，毅力等方面的差異。因此在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)的千差萬別。全班三十六名同學(xué)，學(xué)習(xí)很好的約22人，較好的約5人，一般的約4人，較不理想的約5人。
（1）表揚學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)。
（2）表揚聽講專心，發(fā)言積極的同學(xué)。
（3）書寫認(rèn)真、字型漂亮的同學(xué)，做作業(yè)較好的同學(xué)。
（4）學(xué)生完成作業(yè)情況（包括課堂、課外）分析差的原因：個別作業(yè)寫不完；有的常忘記做：部分學(xué)生寫字太潦草，有的學(xué)生寫字沒有恒心、耐心。
（5）個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，平常聽課容易分心，課堂學(xué)習(xí)效率較低。
（三）規(guī)范方面：
1、班里很多同學(xué)自我約束能力較強(qiáng)，行為習(xí)慣好。如：
2、部分同學(xué)聽講不認(rèn)真，上課愛做小動作，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。
3、部分男同學(xué)太愛動，自我約束能力較差，課下愛追逐打鬧，安全問題令老師擔(dān)憂。
4、部分學(xué)生身上帶錢，愛買零食。這樣既養(yǎng)成愛亂花錢的壞習(xí)慣，又對孩子的健康有害。
三、對于以后的班級管理以及教學(xué)工作，還以下幾點要求懇請家長朋友支持與理解：
您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識與方法，教給他做人的道理。但因為班級人數(shù)多，所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點進(jìn)步，除了老師的辛勤培育之外，家長的努力和付出也是至關(guān)重要的。所以家長也應(yīng)該積極的配合起來，做好以下工作，做到家校合一：
1、家長在家里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生安心、充分學(xué)習(xí)。
2、多與孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，詢問孩子在校的學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，給以及時、充分地肯定，并提出新的要求。
3、由于孩子還是貪玩的年齡，希望家長經(jīng)常詢問一下孩子一天的學(xué)習(xí)情況，督促孩子獨立、認(rèn)真、快速地完成每天的家庭作業(yè)，并讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)、放學(xué)及時做作業(yè)，按規(guī)定時間完成作業(yè)之后再做其他事情的好習(xí)慣。
4、重視學(xué)生單元測驗、周末作業(yè)的簽字。清楚語文、數(shù)學(xué)各分幾個單元，（如語文共有八個單元，數(shù)學(xué)共有五個單元，包括期中抽考，期末考查。）每個單元都有進(jìn)行單元測驗，讓學(xué)生回家簽字。家長應(yīng)及時檢查孩子的試卷，防止孩子因為考得差而不敢拿回家讓家長簽字過目。孩子每次的單元考查，可以在試卷上提出意見或建議。
5、多和老師聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時督促。
6、多給孩子一點信心，做孩子成長的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了學(xué)生的成績有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績差，我們是應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u，但是孩子很努力，成績卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們該做的是跟他一起努力，想想怎樣才能把他的成績搞上去，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況。不光學(xué)習(xí)，其他方面也是這個道理。
7、對于孩子的到校時間，我們規(guī)定在預(yù)備鈴前10分鐘到教室交作業(yè)、讀書。值日生早20分鐘來收拾班級，打掃衛(wèi)生；
