引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇德育實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、教師自身提高德育教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校的德育教育，他并不是有些人認(rèn)為的只是班主任、德育處、或者德育課老師的事情，他需要我們?nèi)w老師的共同參與，無(wú)論你是文化課老師也好，還是專業(yè)課老師、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課老師也好，都責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)槲覀兝蠋煹幕韭氊?zé)就是教書(shū)育人，這就說(shuō)明我們不但要教好書(shū)，教給學(xué)生文化和專業(yè)知識(shí)，還要培育學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。作為科任老師，我們都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師，我們可以在平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)作教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、愛(ài)崗敬業(yè)、集體主義、遵章守紀(jì)和創(chuàng)業(yè)精神等方面的滲透教育。

二、實(shí)習(xí)實(shí)作開(kāi)始進(jìn)行紀(jì)律教育

數(shù)控車(chē)床的操作是一門(mén)要求非常嚴(yán)格的技術(shù)，它不但要求操作人員必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行操作，還要求具有很強(qiáng)的紀(jì)律觀念。否則就容易發(fā)生嚴(yán)重的安全事故，為了保障實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的安全和車(chē)間設(shè)備的安全，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律要求，在每一輪實(shí)作課開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)操作規(guī)程和要求，要求必須穿工作服，女同學(xué)必須將長(zhǎng)發(fā)盤(pán)在帽內(nèi)，在實(shí)作過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)只能在自己的工位上，不允許在車(chē)間內(nèi)隨意走動(dòng)，更不允許在車(chē)間內(nèi)嘻戲打鬧等。并將安全操作規(guī)程和紀(jì)律要求制成 掛在車(chē)間醒目位置，隨時(shí)提醒學(xué)生。

另外，在每節(jié)實(shí)作課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集合整隊(duì)，強(qiáng)調(diào)要求和檢查學(xué)生的穿戴。在每天實(shí)作結(jié)束后，要求學(xué)生必須將機(jī)床打掃干凈，工件和工具擺放整齊，這些都將作為學(xué)生實(shí)作成績(jī)考核的內(nèi)容，以此來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。

三、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透集體主義教育

在教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不處于明顯的位置，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。在《車(chē)工實(shí)訓(xùn)》教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基礎(chǔ)上將它們分類(lèi)、歸納，進(jìn)行再加工，以形成一定的德育滲透要點(diǎn)。如對(duì)車(chē)削加工中產(chǎn)生積屑瘤的認(rèn)識(shí)，既要看到它給我們帶來(lái)有利的一面：積屑瘤保護(hù)刀尖，增加刀尖強(qiáng)度，適用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，積屑瘤對(duì)精加工是不利的；介紹車(chē)削外圓時(shí)，增大切削速度，可以改變外圓的表面質(zhì)量，相應(yīng)的背吃刀量應(yīng)適當(dāng)減小，總結(jié)出“事物是相互矛盾又相互統(tǒng)一”這一唯物辯證法觀點(diǎn)；從子課題的訓(xùn)練方法和技巧到綜合技能的訓(xùn)練方法和技巧，說(shuō)明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規(guī)律；加工軸類(lèi)零件時(shí)外圓、切槽、外錐、螺紋的加工方法和技巧，同樣也可以轉(zhuǎn)換為套類(lèi)零件的加工方法和技巧，這說(shuō)明“事物是可以互相轉(zhuǎn)換的”等。在教材中還蘊(yùn)含著許多類(lèi)似的唯物辯證觀。挖掘出這些分散的德育因素以后，遵循由淺入深的原則，再使其形成一定的系列，就為車(chē)工實(shí)訓(xùn)專業(yè)課教學(xué)滲透德育提供了較好的素材。這樣，學(xué)生能感受到課堂中蘊(yùn)含的質(zhì)樸、辯證之美，一次又一次感受到從感性到理性的認(rèn)識(shí)升華。這些將為學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成科學(xué)世界觀打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)控操作技術(shù)實(shí)作教學(xué)過(guò)程中，我們要善于發(fā)掘德育滲透教育的因素。比如，在零件的加工訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)作條件，有意識(shí)地根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行有機(jī)的搭配組合，每四個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，操作一臺(tái)數(shù)控車(chē)床，共同完成一個(gè)零件的加工，在加工零件的過(guò)程中，有的安排加工工藝，有的編寫(xiě)加工程序，有的修磨車(chē)刀等，共同參與，分工合作。為了把自己小組的零件加工得最好，每個(gè)人都盡力去發(fā)揮自己的才能，把自己分擔(dān)的工作做得更好。同時(shí)也從中體會(huì)到了集體給他們所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

其次，在零件的加工實(shí)訓(xùn)中，參照企業(yè)的生產(chǎn)模式，將一個(gè)零件分成幾道工序來(lái)完成，由一臺(tái)車(chē)床完成一道工序，幾臺(tái)車(chē)床團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來(lái)完成一個(gè)零件的加工，如果某一道工序沒(méi)做好，那么整個(gè)零件都將是不合格產(chǎn)品，讓同學(xué)們從中體會(huì)到強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透愛(ài)崗敬業(yè)教育

以《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對(duì)日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。接著教師可以請(qǐng)獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊(duì)精神，否則，你爭(zhēng)我搶，不互相配合，實(shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。數(shù)控車(chē)床具有加工精度高、加工效率高、操作者勞動(dòng)強(qiáng)度低、能夠加工比較復(fù)雜的零件等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)零件加工全過(guò)程的演示操作，讓同學(xué)們感受到數(shù)控車(chē)床加工的優(yōu)勢(shì)和魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己所選擇的專業(yè)，熱愛(ài)自己將來(lái)所從事的工作崗位。

第2篇

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

    1、缺乏實(shí)踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門(mén)課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

    2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生,該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

    二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái),可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

    2、開(kāi)展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái),用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

    二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過(guò)程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

    三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題,在探究問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

第3篇

關(guān)鍵詞:內(nèi)函式　產(chǎn)學(xué)結(jié)合　特色學(xué)生　紅色德育

    現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問(wèn)題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識(shí)上，個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時(shí)間后以感覺(jué)畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個(gè)人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，可操作性差，實(shí)際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

    中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭(zhēng)排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭(zhēng)上游，國(guó)際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

    模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動(dòng)態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來(lái)講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對(duì)照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第四是評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對(duì)作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。

    模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的開(kāi)放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開(kāi)發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會(huì)承認(rèn)和接受才算是成功之路。

    如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開(kāi)展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測(cè)量、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中牢固自已的專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測(cè)量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級(jí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場(chǎng)以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

    職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動(dòng)資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對(duì)市場(chǎng)不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門(mén)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

    集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開(kāi)放使用，成果檢驗(yàn)上要多開(kāi)展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開(kāi)辟主題活動(dòng)，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

    名校因名生而生，名生因活動(dòng)而出。職業(yè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中

班級(jí)主題活動(dòng)周周有，教師活動(dòng)月月有，活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂(lè)，活動(dòng)讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動(dòng)都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問(wèn)題，積極地去尋找問(wèn)題，三月份堅(jiān)持每周一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問(wèn)題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。“學(xué)生先愛(ài)學(xué)校，還是學(xué)校先愛(ài)學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛(ài)校的真正內(nèi)涵;“不讀書(shū)是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系。活動(dòng)的開(kāi)展與準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè) 德育教育 職校生 應(yīng)對(duì)方法

中職學(xué)校德育教育的緊迫性已不容忽視，許多中職學(xué)生都存在這樣、那樣的問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)能力、行為標(biāo)準(zhǔn)等都普遍低于一般高中生。因此，在中職學(xué)校不難看到學(xué)生無(wú)故曠課、逃課、隨地扔垃圾、打架等違紀(jì)行為。所以，中職學(xué)校必須重視開(kāi)展德育教育工作，有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地展開(kāi)德育教育。

本人結(jié)合十余年的機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勅绾卧跈C(jī)械加工專業(yè)課教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

1.結(jié)合機(jī)械加工專業(yè)教材特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，如果僅圍繞課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，很難體現(xiàn)出思想性。我們可以利用教材內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如在《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》緒論中，結(jié)合中國(guó)機(jī)械發(fā)展史講解，滲透愛(ài)國(guó)主義教育；如：公元前1059年周公在文獻(xiàn)《尚書(shū)》中的建筑區(qū)域平面圖、宋代李誡于1100年完成的《營(yíng)造法式》的附圖六卷、夏朝發(fā)明的車(chē)子、周朝人制作的轆轤、漢武帝時(shí)的筒車(chē)、明朝宋應(yīng)星寫(xiě)成的《天工開(kāi)物》等等。一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)古老而輝煌的機(jī)械史有所了解，使他們看到中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著豐富的歷史遺產(chǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，為祖國(guó)的美好明天而努力奮斗；另一方面，讓學(xué)生了解目前中國(guó)機(jī)械工業(yè)水平在世界中的地位以及與國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，從而培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳?guó)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的積極性，提高自己的理論水平和增強(qiáng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂專業(yè)理論課，老師必須提早做好大量的準(zhǔn)備，多讀相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：“惟有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)”。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或不讀書(shū)，是不容易收到成效的。

3.教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

4.利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和感恩之心

思想品德教育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。其中“行”即行為習(xí)慣。在《機(jī)械加工》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，要求學(xué)生在工作場(chǎng)地操作時(shí)，毛坯和工件以及工具、量具、刀具等的放置與收藏要整齊合理，輕拿輕放，珍惜愛(ài)護(hù)；工作完畢后，所有的工裝設(shè)備應(yīng)按要求進(jìn)行清理、擦油、保養(yǎng)，并放回原來(lái)的位置。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按要求嚴(yán)格執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和形成熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的德育工作必須貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)的全過(guò)程，不僅要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)道德教育”，塑造“艱苦創(chuàng)業(yè)” 的精神，樹(shù)立“服務(wù)大眾”、“崗位成才”的人生觀、價(jià)值觀，而且要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，切實(shí)地為學(xué)生當(dāng)好參謀，替學(xué)生排憂解難，使學(xué)生真切地感受到學(xué)校、老師對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)心與幫助，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”，才能使德育產(chǎn)生實(shí)際效果，并且在學(xué)生的未來(lái)人生中得以延伸，從而在平凡的崗位上成為二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

5.充分利用教材挖掘德育素材

專業(yè)課程中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。要在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就須深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透到方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于課堂教學(xué)中。在機(jī)械專業(yè)課程中可寓德育教育的內(nèi)容很多，如：在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中滲透遵紀(jì)守法教育；在公差配合的互換性內(nèi)容中滲透遵紀(jì)守法教育；在選擇工程材料內(nèi)容中滲透節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)教育；在尺寸公差中的極限偏差內(nèi)容中滲透遵守校規(guī)校紀(jì)教育；在零件檢測(cè)中的實(shí)體尺寸內(nèi)容中滲透行政處罰教育；在參數(shù)選用中的優(yōu)先數(shù)內(nèi)容中滲透畢業(yè)推薦教育；在零件尺寸是否合格的判斷內(nèi)容中滲透德育量化考核教育等等，均可在專業(yè)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育教育。

經(jīng)過(guò)對(duì)職校生中存在的一些德育問(wèn)題的探索和研究，學(xué)校建立了全員德育工作者制，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康心理。并將專業(yè)課教學(xué)和德育教育結(jié)合起來(lái)，在多個(gè)層面開(kāi)展德育教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在和諧的氛圍中自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己，完善自我，逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為今后進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。這不僅體現(xiàn)了德育教育的實(shí)效性，同時(shí)也體現(xiàn)了我校素質(zhì)教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春輝等編著.《中國(guó)機(jī)械工程發(fā)明史》（第2編），出版社：清華大學(xué)出版社

[2]黃希庭.《心理健康教育》，出版社：高等教育出版社

第5篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課 德育滲透

學(xué)生德育工作的加強(qiáng)，是當(dāng)今中職學(xué)校的一個(gè)必然的趨勢(shì)。隨著農(nóng)村留守兒童的增加、農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)的普及和社會(huì)轉(zhuǎn)型的縱深發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的法律道德觀念與行為舉止與學(xué)校的預(yù)期水平在近期內(nèi)會(huì)有較大的差距，這是不可避免的。又由于招生政策傾向，社會(huì)歧視，家長(zhǎng)誤解，中職生源素質(zhì)逐年下降，職教學(xué)生往往被視為“差等生”，這就要求中職學(xué)校教師要針對(duì)中職生思想品德現(xiàn)狀在學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)中德育滲透，全方位育人。多數(shù)中職學(xué)校以往把德育滲透的重點(diǎn)放在主題班會(huì)、德育專題報(bào)告等“正式”場(chǎng)合中，這種傳統(tǒng)的做法并沒(méi)能在處于叛逆期的中職學(xué)生中取得好的結(jié)果。相反，隨著生源的下降，這種傳統(tǒng)的德育滲透方式日益顯得捉襟見(jiàn)肘。而實(shí)訓(xùn)課作為中職學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，它的德育滲透陣地的地位也日益明顯。可以說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)課中蘊(yùn)藏著大量的德育滲透的空間，而把這些空間都加以利用，可以成為中職學(xué)生德育教育的一條新的有效的途徑。

當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透畢竟與傳統(tǒng)的德育教育方式是有很大的區(qū)別的，簡(jiǎn)單地在動(dòng)手操作的學(xué)生當(dāng)中輸灌道德觀念是難以奏效的。在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透必須從實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，從另外的視角思考德育滲透的方式方法。筆者在中職學(xué)校從事二十余年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，涉及的課程跨度大，在教學(xué)中對(duì)德育的滲透有所總結(jié)，下面就幾方面嘗試淺談這個(gè)問(wèn)題。

一、挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)哲理性內(nèi)容，向?qū)W生滲透世界觀教育

以《鉗工》實(shí)訓(xùn)課為例。在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課中，鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的課程之一。但是從這些簡(jiǎn)單的鉗工操作中，也蘊(yùn)涵著豐富的世界觀、人生觀教育內(nèi)容。從一個(gè)個(gè)手工制作樣品看，不作細(xì)致的觀察和測(cè)量是看不出它們有多大的區(qū)別的，但是這些樣品卻體現(xiàn)著不同的操作水平，而這些操作水平往往就決定一個(gè)學(xué)生的諸多智力與非智力因素的優(yōu)劣。在指導(dǎo)操作的過(guò)程中，可以教育學(xué)生做事要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，進(jìn)而教育他們?nèi)松某膳c敗往往來(lái)源于日常小事中的粗與細(xì)，再進(jìn)而教育他們學(xué)會(huì)慢慢克服當(dāng)今普遍的浮躁的心態(tài)，成就人生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樣品檢測(cè)時(shí)，通過(guò)樣品的肉眼看不到的內(nèi)在區(qū)別，教育學(xué)生評(píng)價(jià)事物不能光憑感覺(jué)，而要憑科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的手段。這樣一來(lái)，許多人生哲理就可以滲透在這些具體的操作之中，這比在班會(huì)上或集會(huì)報(bào)告中的人生觀教育更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)施立志成才教育

在中職學(xué)校中，《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》實(shí)訓(xùn)課是周期最長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)課程之一，從培養(yǎng)土配制到播種育苗、扦插繁殖，到后來(lái)的追肥修剪，經(jīng)歷數(shù)月才能完成。而在數(shù)月的時(shí)間里，學(xué)生可以看到一棵幼苗從他的手中發(fā)芽開(kāi)花生長(zhǎng)。實(shí)訓(xùn)教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可以適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從一棵植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)土的配制與消毒、換盆和翻盆、園林植物播種育苗、園林植物扦插繁殖、 園林植物分生繁殖、園林植物高枝壓條繁殖、仙人掌類(lèi)植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生獲得巨大的成就感。結(jié)合這些環(huán)節(jié)在當(dāng)前園林市場(chǎng)中的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生新的愛(ài)好，立志成某一方面的人才。在操作時(shí)，適時(shí)進(jìn)行一些比賽，更能使學(xué)生從感性上感受到其操作所帶來(lái)的勞動(dòng)價(jià)值和市場(chǎng)潛力。中職學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于各種專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們的一些思想問(wèn)題（諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)思想等）總會(huì)在教與學(xué)的活動(dòng)中以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。為此在專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地介紹專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，使他們熟悉自己的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；或者列舉往屆畢業(yè)生在工作崗位上所做出的成績(jī)和愛(ài)崗敬業(yè)的感人事跡，激勵(lì)他們熱愛(ài)專業(yè)的熱情，樹(shù)立正確的專業(yè)思想，堅(jiān)定信心，奮發(fā)努力。并使他們懂得只有學(xué)好各科知識(shí)技能、做到德才兼?zhèn)洌瑢?lái)才能在工作崗位上大顯身手，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、在操作中讓學(xué)生充分合作和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)新型職業(yè)關(guān)系

學(xué)生在繁忙的共同工作學(xué)習(xí)中易于培養(yǎng)和諧的關(guān)系，而這種關(guān)系是當(dāng)今中職學(xué)生尤其需要的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)往往被學(xué)生理解為對(duì)抗性，與和諧的關(guān)系不是一個(gè)方向。但在實(shí)訓(xùn)課中，競(jìng)爭(zhēng)和合作的同學(xué)關(guān)系可以在學(xué)生操作的過(guò)程中加以培養(yǎng)。以《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對(duì)日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。接著教師可以請(qǐng)獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊(duì)精神，否則，你爭(zhēng)我搶，不互相配合，實(shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

四、結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求，滲透規(guī)章紀(jì)律教育

由于多方面原因，中職生多數(shù)人的紀(jì)律意識(shí)和做事作風(fēng)與當(dāng)今職場(chǎng)的要求還存在較大的差距，而且這種差距還有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。在平時(shí)的上課中，很多學(xué)生并不把遲到當(dāng)作多嚴(yán)重的事，玩手機(jī)、扎推擺龍門(mén)陣、頻繁上廁所等行為在上課的時(shí)候比較普遍。現(xiàn)在企業(yè)需要的員工是能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，遵守生產(chǎn)作業(yè)紀(jì)律的有較強(qiáng)敬業(yè)精神的員工。針對(duì)這種情況，專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確理解自由與紀(jì)律、民主與法制、組織紀(jì)律與規(guī)章制度、強(qiáng)制手段與自覺(jué)遵守的關(guān)系，從而增強(qiáng)紀(jì)律和法制意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課中，課堂的環(huán)境與企業(yè)比較相似，在其中滲透規(guī)章紀(jì)律教育可以取得比較好的效果。在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)中，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在提出一定的技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，想出兩三種快速、準(zhǔn)確拆裝的辦法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘內(nèi)積極思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這不僅無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，也使學(xué)生在一定的合作環(huán)境中自覺(jué)約束自己，遵從集體的規(guī)章紀(jì)律。接著進(jìn)行小組間的速度與精確度的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在無(wú)形中就培養(yǎng)了為集體出力的意識(shí)。在中職各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)教師往往都能以比賽的方式培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以分組的方式培養(yǎng)合作精神，以協(xié)作的方式培養(yǎng)紀(jì)律觀念。從這方面看，在實(shí)訓(xùn)課中滲透規(guī)章紀(jì)律教育其實(shí)比理論課或主題班會(huì)上的說(shuō)教方式會(huì)達(dá)到更好的效果。

在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中所占的比重日益加大的情況下，讓實(shí)訓(xùn)課堂承擔(dān)一定的德育教育，是有必要的，也具有現(xiàn)實(shí)的可行性。所以在中職教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的德育與實(shí)踐教育無(wú)端分割的狀況，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地接受有利于自身健康成長(zhǎng)的人生觀與世界觀，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)能更好適應(yīng)職場(chǎng)要求的行為方式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林幸福，陳惠娥. 審視與建構(gòu)：中職學(xué)校德育隊(duì)伍培訓(xùn)體系的思考 [J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

第6篇

關(guān)鍵詞 中職 禮儀 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0127-02

所謂禮儀，就是禮節(jié)和儀式，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊敬和理解的過(guò)程和手段。我國(guó)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出：“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”、“開(kāi)展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，對(duì)規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能勞動(dòng)者的中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)中職學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是時(shí)代的要求，也是中職學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。開(kāi)設(shè)禮儀教育，有助于中職生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、思想道德素質(zhì)和求職能力的提高。筆者結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，總結(jié)出提高中職禮儀課教學(xué)實(shí)效性的一些策略，希望這些嘗試，能給同行提供一定的幫助。

一、中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)家高度重視和大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育贏來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，由于中職學(xué)校招生政策的放寬，所以生源比較復(fù)雜，中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊。且現(xiàn)在的家庭教育大多數(shù)只注重關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸忽視或很少進(jìn)行禮儀方面的引導(dǎo)和教育；加之現(xiàn)在社會(huì)的消極因素如網(wǎng)絡(luò)傳媒和游戲、垃圾文化、拜金主義等等對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的影響。這些原因交織在一起，最終導(dǎo)致中職學(xué)生禮儀缺失，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面。比如，一些中職學(xué)生在公共場(chǎng)合隨地吐痰、亂扔雜物，教學(xué)場(chǎng)所高談闊論，破壞公物；一些中職學(xué)生缺乏社會(huì)公德，不關(guān)心別人，不尊重別人，以自我為中心冷漠自私，污言穢語(yǔ)；一些中職學(xué)生在儀表方面奇裝異服，發(fā)型怪異，妝容夸張；一些中職學(xué)生不愿參加集體活動(dòng)、社交方面不懂禮儀規(guī)矩。禮儀教育是德育的重要組成部分，也是形成中職學(xué)生社會(huì)能力的重要構(gòu)成要素。中職生禮儀缺失，反映出中職學(xué)校德育和禮儀教育的不切實(shí)際，這既影響到學(xué)校日常管理，又影響到中職畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展，部分用人單位也反映，中職學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技能不成問(wèn)題，但在禮儀素質(zhì)方面還有待提高，有些學(xué)生連起碼的人際交往禮儀都不懂。

二、激起學(xué)生對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的欲望

禮儀教育不能脫離生活，讓學(xué)生的禮儀素質(zhì)有較大的提高就要從日常生活習(xí)慣下手，首先要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生們感受到禮儀就在自己身邊。大多數(shù)學(xué)生有禮儀教育就是講道理，和自己關(guān)系不大，自己只要學(xué)好專業(yè)課，禮儀知識(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。為了改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在課堂教學(xué)中，筆者提出兩個(gè)個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生卡不掛在胸前，而是隨意亂掛或者放在兜里，是否合適？第二個(gè)問(wèn)題：班上同學(xué)在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，用食指指向別人，是否合適？其次，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并每組選出2位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和小組的觀點(diǎn)，然后筆者進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道這兩種現(xiàn)象都是不尊重人的表現(xiàn)，都是不符合禮儀要求的。最后筆者詢問(wèn)學(xué)生怎么做才正確呢？有的學(xué)生自告奮勇地站起來(lái)做給大家看，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生示范后，筆者再把正確的方法告訴學(xué)生并做指導(dǎo)：學(xué)生卡是學(xué)生身份的象征，應(yīng)掛在左胸前，隨意掛學(xué)生卡是不尊重自己的表現(xiàn)；指人時(shí)要面帶微笑，目視對(duì)方，右手與地面保持45度角，四指并攏，與拇指分開(kāi)，手心向上，當(dāng)清點(diǎn)到某同學(xué)時(shí)，四指指向同學(xué)；通過(guò)兩個(gè)示范引出禮儀的概念：禮，敬人也，是尊重人的一種基本道德要求，包括尊重自己和尊重他人；儀，是規(guī)范的表達(dá)形式。禮儀，是禮和儀的結(jié)合，是指在人際交往中用于表示尊重、友好的一系列行和慣用形式，其切入點(diǎn)是“尊重”。通過(guò)這兩個(gè)示范，學(xué)生們既掌握了禮儀的概念，又認(rèn)識(shí)禮儀就在自己的生活中，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)禮儀的欲望。

三、合理安排課程教學(xué)計(jì)劃

第一，要增加實(shí)踐訓(xùn)練比重。現(xiàn)階段，中職學(xué)校對(duì)禮儀課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不一致，任課教師有較大的自主性。各出版社出版的教材中實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重一般不超過(guò)1/3，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為這個(gè)比例較低，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占50%左右為宜。實(shí)訓(xùn)的方式和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)安排，如坐、立、行等正確姿態(tài)的實(shí)訓(xùn)，除在課堂內(nèi)和形體房?jī)?nèi)進(jìn)行外，還可以到一些學(xué)生就業(yè)的賓館、酒店等服務(wù)場(chǎng)所進(jìn)行一定課時(shí)的實(shí)地訓(xùn)練；

第7篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 德育工作 創(chuàng)新 實(shí)踐

中職學(xué)生思想道德?tīng)顩r關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合工作實(shí)際和自身特點(diǎn)，擴(kuò)展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育途徑，重視誠(chéng)信、敬業(yè)，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學(xué)校德育工作目前存在的問(wèn)題

1.注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，輕視德育工作的教育

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，機(jī)械加工、電子產(chǎn)品等相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求急劇增長(zhǎng)，很多企業(yè)在人才招聘時(shí)，過(guò)于看重技能水平，卻忽視了對(duì)員工道德素質(zhì)的考核，這種錯(cuò)誤比重直接影響了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)方案的設(shè)定。為了追求學(xué)生的就業(yè)率，一些學(xué)校重技能，輕德育，甚至把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)，德育工作卻流于形式，這種做法，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化。

2.學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不完善，德育方式單調(diào)、陳舊、落后

德育是一項(xiàng)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，短期內(nèi)很難看到效果。而目前許多職業(yè)學(xué)校招生形式嚴(yán)峻，受自身發(fā)展限制，在招生、學(xué)生技能發(fā)展、就業(yè)安置等方面的投入較大，而德育建設(shè)方面的整體規(guī)劃、工作思路、規(guī)章制度等均不完善，德育方式上單調(diào)、落后，教育方法上缺乏創(chuàng)新。有人將職業(yè)學(xué)校目前的德育工作總結(jié)為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養(yǎng)成訓(xùn)練少；單向知識(shí)灌輸多，雙向情感互動(dòng)少；沿襲普通教育德育標(biāo)準(zhǔn)和方式多，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自身特點(diǎn)的德育活動(dòng)少；德育目標(biāo)制定適合社會(huì)發(fā)展的要求過(guò)多，體現(xiàn)受教育者人格成長(zhǎng)需要的偏少。德育目標(biāo)“高、大、全”，偏離了人的真實(shí)發(fā)展，也就失去了它的適應(yīng)性。

3.德育內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，給教育者帶來(lái)了一定的困惑

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校德育工作有明確要求，德育內(nèi)容包括：民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康等，內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應(yīng)新形勢(shì)的要求，成為很多教育者思考和困惑的問(wèn)題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問(wèn)題。

4.高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

筆者認(rèn)為，德育工作是否能順利開(kāi)展，其基礎(chǔ)和保障是一支強(qiáng)有力的德育師資隊(duì)。我們常說(shuō)，“德”有三個(gè)含義，即社會(huì)公德、職業(yè)道德、思想品德，教師要以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，提高自身思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平。而目前中職學(xué)校德育工作師資隊(duì)伍不容樂(lè)觀，以我校為例，德育隊(duì)伍存在兩個(gè)失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長(zhǎng)的少；二是專業(yè)背景結(jié)構(gòu)失衡，即有德育專業(yè)背景的老師偏少，影響學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展。面對(duì)德育工作的新形勢(shì)及學(xué)校德育隊(duì)伍存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該調(diào)整師德建設(shè)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)道德水平高、管理方法科學(xué)的德育隊(duì)伍。

二、中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育工作創(chuàng)新應(yīng)該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會(huì)的主題是：“為工作和生活培養(yǎng)技能”。與會(huì)專家觀點(diǎn)是：“職業(yè)教育所承載的責(zé)任，不僅使無(wú)業(yè)者有業(yè)，還要促進(jìn)有業(yè)者不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身技能的升級(jí)換代，最終提升人的工作能力與生活品質(zhì)”。大會(huì)通過(guò)的《上海決議書(shū)》，要求學(xué)生：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)生存。在為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而進(jìn)行的教育過(guò)程中，怎樣使德育工作適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，并有所創(chuàng)新，從而真正做到有的放矢，這一系列問(wèn)題都需我們認(rèn)真研究，積極思索。

1.注重學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心，職業(yè)院校的德育工作應(yīng)注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，在創(chuàng)新精神教育方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于質(zhì)疑，積極探索解決問(wèn)題的新途徑、新思路。其次，在創(chuàng)新能力教育方面，努力營(yíng)造全校性的比、學(xué)、趕、幫、超的創(chuàng)優(yōu)氛圍，為學(xué)生搭設(shè)施展才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，保障學(xué)生創(chuàng)新精神得以實(shí)踐與應(yīng)用。

2.推進(jìn)職業(yè)院校德育課程化建設(shè)

“以人為本”是新課程改革的核心，以學(xué)生為主體，構(gòu)建多元化的德育課程體系，注重養(yǎng)成教育，使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展，從而增加學(xué)校德育工作的實(shí)效性。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，職業(yè)院校德育工作應(yīng)在注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)代人格的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中，我們特別明確，在進(jìn)行德育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)為了推進(jìn)職業(yè)院校的德育課改工作，乃至從整體上推進(jìn)德育課程化工作，指標(biāo)體系應(yīng)關(guān)注在實(shí)踐中進(jìn)一步提升德育工作的課程理念，將學(xué)校德育的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行有機(jī)整合，納入課程化序列，以此整體推進(jìn)學(xué)校德育工作。

3.重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的學(xué)生德育工作

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育的重要途徑。職業(yè)院校有三分之一以上的學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，要有一年的時(shí)間用于頂崗實(shí)習(xí)。要求學(xué)校結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，進(jìn)行敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，特別是頂崗實(shí)習(xí)階段的德育和學(xué)生管理容易被忽視，院校要高度重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，特別是頂崗實(shí)習(xí)階段的德育與學(xué)生管理工作。要關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)校德育工作機(jī)構(gòu)、開(kāi)展職業(yè)道德育的主要內(nèi)容、重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)德育滲透等，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想道德教育工作的考核及評(píng)價(jià)。

4.切實(shí)推進(jìn)中職校學(xué)生心理健康教育工作

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要載體。國(guó)家已制定了中等職業(yè)學(xué)校德育課必修課程和部分選修課程的教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)了教材及相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關(guān)注心理健康教育，對(duì)院校心理輔導(dǎo)室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數(shù)量及從事心理健康教育的專業(yè)資格等進(jìn)行考量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學(xué)生工作部門(mén)人員、班主任職務(wù)培訓(xùn)納入其中。

5.關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校德育工作途徑的創(chuàng)新

德育工作的時(shí)代性，體現(xiàn)在德育工作應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新途徑。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，影響著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、擇友、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時(shí)空概念。職業(yè)院校德育工作應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，德育工作評(píng)估也應(yīng)把院校在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育途徑創(chuàng)新的實(shí)踐作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。院校要利用信息技術(shù)手段，將德育內(nèi)容設(shè)計(jì)成吸引人、教育人、易為學(xué)生接受的信息，供學(xué)生使用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教育內(nèi)容隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對(duì)象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網(wǎng)絡(luò)的超信息量特點(diǎn)使德育的內(nèi)容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業(yè)院校德育工作從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)走向超時(shí)空。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺(jué)抵制的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息。

德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的曲折的過(guò)程，具有漸進(jìn)性，反復(fù)性和隱形性。我們只有充分認(rèn)識(shí)德育的這種特點(diǎn)，有充分的信心、耐心、愛(ài)心和恒心，結(jié)合不同形勢(shì)下的不同德育現(xiàn)狀，常抓不懈，講求實(shí)效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)[S].教職成[2001]2號(hào).

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[S].2004.

[3]崔景貴.職校德育工作理論創(chuàng)新與范式改革[J].職教論壇，2011.

[4]何國(guó)清.論高校德育創(chuàng)新的思考與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2（03）.

第8篇

德育課考核評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性要求我們必須要改變傳統(tǒng)德育課考核評(píng)價(jià)中“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”的功利性目標(biāo)，更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，回報(bào)社會(huì)。

考核評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性體現(xiàn)在：1.具備正確的導(dǎo)向功能

考核的目的有兩個(gè)：（1）為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。（2）為了促進(jìn)教師的教，教的目的是為了不教，讓學(xué)生有真功夫。

2.具備有效的激勵(lì)功能。中職政治教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過(guò)考核評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生對(duì)照中職德育課的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性指德育和智育的統(tǒng)一，包括理論知識(shí)水平、思想道德覺(jué)悟、道德行為表現(xiàn)三個(gè)方面。找差距、定措施，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)德育素質(zhì)的不斷提高。

根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的多元智能理論，人的智能是多元的、發(fā)展變化的，是以多種體系呈現(xiàn)出來(lái)的，從人的全面發(fā)展出發(fā)，單純地考核人的某一種智能和學(xué)習(xí)狀態(tài)都不符合實(shí)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校的考試改革必須基于上述理論在思路與方向上有所突破。

一、變單一的筆試為多樣化考試

針對(duì)不同的課程，考試體系要突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性，不能只限于筆試。允許采取多樣化的考核方法，如閉卷、開(kāi)卷筆試；閉卷筆試與口試相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合。或采取論文、設(shè)計(jì)、制作，也可以采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考核學(xué)生的思維方法、思路和見(jiàn)解等體系。課堂評(píng)價(jià)也是重要體系，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過(guò)面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和小論文等體系考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、考試內(nèi)容要側(cè)重學(xué)生能力的考核

考試不僅要測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度，而且要測(cè)試學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及實(shí)際動(dòng)手能力。要減少以考學(xué)生記憶能力和知識(shí)量的多少為主的客觀性題目，相應(yīng)增加綜合性、分析性、應(yīng)用性等以考查學(xué)生基本能力為目的的主觀性題目。凡是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，一定要增加動(dòng)手能力的測(cè)試。文科類(lèi)課程要重點(diǎn)測(cè)試寫(xiě)作能力、分析總結(jié)能力、表達(dá)能力；計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程側(cè)重編程能力、操作能力，使用主流軟件的能力；實(shí)踐性課程主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。考試不僅從知識(shí)點(diǎn)出題，還要從課程的目的、專業(yè)的特點(diǎn)和要求來(lái)出題。

三、建立以用人單位為主體的評(píng)價(jià)體系

第9篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-260-02

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題，當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏實(shí)踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看，主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生，該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

2、開(kāi)展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對(duì)象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚妹女.基于幼兒教育學(xué)的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué).2011