時間：2023-03-07 15:17:52
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇三年級語文上冊總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1 、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴ 課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵ 課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2 、提高教學質量，做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3 、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，提高了自己相關的業務技能。
4 、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，借以帶動現代語文教學工作的創新。
5 、“金無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點不夠突出，平時對于學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改進中。
總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展貢獻自己的力量！
人教版小學三年級上冊語文孔子拜師教案
教學目標：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學小常識(判斷)
1. 孔子名丘，字仲尼。( )
2.孔子著有《論語》一書。( )
3.孔子是戰國時期魯國人。( )
4.孔子是儒家學派的創始人。( )
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學派創始人，著有《道德經》(又稱《老子》)。
4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學們可真了不起，這節課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發生的故事。
二.初讀課文.學習生字
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學生說發現。(感嘆句子的遙遠)
②出示 遠近聞名知識淵博 風餐露宿 不遠萬里 日夜兼程 風塵仆仆(點名讀，齊讀)
③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學生讀)找近義詞，說區別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學們概括課文大意。誰來補充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話。現在請同學們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠。(個別讀，齊讀)。
2.重點分析“風餐露宿，日夜兼程”(在風里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?
①(這么累，不如放棄吧)
②路途太遠了，還是回曲阜去吧。
③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
① 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學)
②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學。
③孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結課文
總結孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學的品行，下節課讓我們走進老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
看了小學三年級上冊語文孔子拜師教案的人還看：
1.三年級上冊語文《孔子拜師》教案
2.人教版三年級語文上冊孔子拜師教學反思
3.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感精選5篇
4.三年級上冊語文《盤古開天地》教案
5.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感5篇
[關鍵詞]課堂實驗；知識；能力；教學效率
《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：語文課程應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“拓寬語文學習和運用的領域”，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養”。
語文教學中的課堂小實驗就是結合生活實際，與其他課程相整合，它與以實驗為主的課程實驗是不太一樣的，語文課程中的實驗都是比較簡單，易操作的，不會出現什么復雜的，操作難度很高的實驗。我們可以利用語文課堂實驗來激發學生的學習興趣，使幫助學生更好地理解課文內容，使學生有效掌握知識，培養學生的能力，培養學生的合作精神，全面提高學生素質。
一、利用課堂實驗，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中，教師不僅要完成實驗任務，讓學生學會知識，同時要注意培養學生對科學實驗的興趣，實驗就是一個培養學習興趣很好的方法。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”所以說，教師在進行實驗的時候首先要為學生設立一個良好的教學情境，以引起學生的興趣。一旦學生對實驗產生了興趣，很多時候不需要老師去問，學生自己就會相反設法的尋找答案，獲取知識。
例如人教版二年級下冊的13課《動手做做看》，可以提一個跟朗志萬一樣的問題，讓學生說說是不是這樣？為什么？學生對一件新奇的事情就會感到好奇，就會開始思考，然后進行探究。
激發學生學習興趣也也可以利用一些實驗做游戲，學生還是孩子，孩子天生就喜歡玩。教師如果能在教導學生的時讓學生快樂的獲得知識，相信學生對知識點一定能夠輕松的掌握。例如學習人教版二年級下學期14課的《郵票齒孔的故事》，在課前做一個撕紙的實驗，不借助小刀，剪刀，尺子，只有一枚別針，如何完整的撕下一張小圖？
激發學生學習興趣還有一點就是要讓學生親自動手實驗，很多實驗如果光光老師一個人在臺上做的效果往往不強，學生無法直觀的感受實驗。如果能讓學生自己動手探索，近距離的看到實驗現象，完成實驗過程，就能大大增強實驗的趣味性，更加刺激學生的感官。例如二年級上冊的13課《坐井觀天》，三年級上冊15課《玩出了名堂》，在教師的引導下，許多學生往往能夠自己發現掌握要求的知識，學生自己做過，自己發現的知識點往往學生自己記憶的更加深刻，而且預測同時也培養了學生的創新想象能力，讓學生成為課堂的主人。
二、利用課堂實驗，幫助學生更好地理解課文內容，獲得知識
許多學生在學習過程中對一些知識往往理解的不夠深刻、透徹，往往知道一點，但又沒有完全理解，導致做題目的時候常常猶豫不決，這時教師就可以用實驗來幫助學生記住知識。在教學過程中往往有些知識點學生記得不是很牢，但有的時候或許只需要一個小小的實驗就可以讓學生記得很牢。
在教學《烏鴉喝水》一文時，就有學生提出質疑：烏鴉真的能喝到水嗎？水位真的能升高嗎？此時做一做實驗的話，學生能直觀的了解水位是不是真的會升高。想一想，做一做，烏鴉還可以怎樣喝到瓶了里的水？
譬如三年級上冊的30課《一次成功的實驗》，不做一做這個實驗的話，學生就無法直觀的了解這個現象，理解不了這個實驗為什么很難成功，課文中為什么用了“終于”，實驗成功了教育家為什么激動？更加理解不了女孩精神的寶貴。教師在教導學生知識的同時要使學生逐步形成良好的思維方式。
例如一年級上冊21課《稱象》，實驗有些復雜，可以老師來演示，通過這種方法能夠準確的教會學生使用儀器和實驗操作的能力，使學生深刻理解曹沖稱象的方法好不好，好在哪里？按照曹沖的稱象的辦法真的能稱出大象的重量嗎？你覺得他的方法哪一步最關鍵，最能影響結果的準確性？這是語文教學中最難理解的，教學這一課時，很多學生都問：“老師他為什么要把大象趕到船上？”“為什么要畫這么一條線？”老師可重復做幾個稱不同重量的物體的實驗，讓學生理解透。
三、利用課堂實驗，培養學生的能力
在學習中，學生需要掌握一定的實驗能力，在實驗設計、實驗操作、實驗觀察等方面的能力是必不可少的。而這些能力僅僅靠教師的指導和講授是得不來的，需要靠學生在實踐中獲得，學生的動手能力就能很好的提升。
例如在教學生寫生字數筆畫時，可以讓每個學生拿細鐵絲或電線來折一折一年級上冊的書的最后一頁的《漢字筆畫名稱表》中的那些筆畫，感受到什么叫一畫，知道那些筆畫都是一筆寫成的，不能分開寫，數筆畫時，它也只能算一筆。
實驗在培養學生動手能力的同時也培養學生的觀察能力，觀察是一種帶有目性的心理活動，通過觀察和思考，學生能夠獲得學習信息、積累感性的材料。在實驗的過程中學生要不斷的觀察實驗現象分析結果，良好的觀察力是學生學習實驗的前提。
例如二年級上冊的13課《坐井觀天》，可以讓每個學生都用嘗試把語文書卷成長圓筒，一只眼睛閉著，用另一只眼睛透過長圓筒看周圍的事物，井動不了，學生也不能移動頭或長圓筒，讓學生說說他們看到了什么？
實驗能培養學生的思維能力，通過實驗設計，可以培養學生的想象創新能力和分析能力，現階段社會越來越需要具有創新能力的人才，創新是一個民族的靈魂，是人類社會發展進步永恒的主題，而在培養學生創新精神和創新能力的過程中，科學實驗就起著非常重要的作用。許多實驗存在很大的靈活性，為了更好的培養學生的創新能力，教師應該對創新有一定的理解，同時自己具有較高的操作技能的同時也是個不斷學習敢于創新的教師，可以把一些傳統的演示實驗變為探索性試驗，讓學生在教師的引導下大膽開展思維，不拘泥于教材，讓學生更加自由自主的進行探索，培養學生發散性思維。
例如三年級上冊15課《玩出了名堂》，在完成這類實驗的時候教師要注意做好引導學生進行分析、觀察，通過實驗培養學生的創造性思維。
在對實驗的原因結果的分析過程中，可以培養學生的概括總結、邏輯思維分析的能力。在總結的過程中，教師要做好示范作用，對學生提出的錯誤要及時的進行糾正，要盡量多的給學生總結的機會，通過學生的總結，小組之間的交流討論，一點點的將結果進行完成，這樣既鞏固了知識，也訓練了學生之間合作交流、語言表達、邏輯思維能力。最終達到一個良好的效果。
四、利用課堂實驗，培養學生的合作精神
當今社會，競爭壓力大，我們需要具備擁有一定的人際交往能力與積極的合作精神，在實驗中往往需要幾個學生合作，同時學生之間可以進行實驗思維、方案設計等的相互交流，培養學生的合作精神。例如三年級上冊的30課《一次成功的實驗》就需要學生們的合作，讓學生感受到危急關頭要臨危不懼，先人后己。二年級下冊30課《愛迪生救媽媽》也是需要學生合作的實驗。
關鍵詞：三年級 啟蒙習作 幾點嘗試
前言：通過近幾年對語文學科的教學，在小學低年級的語文教學的首要任務是引導學生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉變，然而，學生一方面渴望表達自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字來表達，容易產生“怎么寫”、“寫什么”的困惑。《語文新課程標準》指出“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實話，寫自己親身經歷中所見、所聞的事情，寫出對觀察的事物的認識和感想。”這段話為我們指導三年級習作教學指明了方向，確定了目標。我在三年級教學實踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導學生入手習作。下面我就三年級啟蒙作文談談我的幾點嘗試。
一、看圖寫話引路，學寫日記來嘗試，寫想說的話。
三年級學生生活經歷較少，大多數在監護人的引領下進行活動，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領學生發揮自我能力，我從培養學生興趣入手，在教學中，注重引導學生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉的孩子》一文中的孩子的勞動的場面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請家長協助孩子，在看動畫片的同時，適時引導。再準備一本日記本，我讓學生試著在日記本上寫自己每天的經歷，學會了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。
二、以日記為鋪墊，豐富學生的語言。
三年級學生語言積累少，會產生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學習課文重點段落，指導課外閱讀，來幫助學生積累，經過這一段時間的學習，學生初步掌握積累詞句的基本技能。學生在閱讀中，培養學生興趣入手，在教學中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉的孩子》一文中的孩子的勞動的場面；《風箏》一文中孩子們放風箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優美的詞語和精彩的片段，寫進自己的日記本，鼓勵學生背誦優美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。
三、寫觀察日記，寫所見所聞所想。
三年級的學生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點。孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，小學生習作練習能把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用簡單的語言文字表達出來，就達到了一定的效果。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在習作時要做到說真話、訴真情，能大膽的表達自己真實思想和心理情感，習作中發展和提高作能力，把習作變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過習作正確的表達自己的看法，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平。
四、適當評價點撥，激勵寫日記的興趣。
平時收看學生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實的，我都加以表揚。因為簡短的話語都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受的想象力和創造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導學生習作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發學生寫想象日記的方法有很多，可以把各學科結合起來，有機地結合想象，可以是寫異想天開，學生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學生們會悄悄地愛上習作的。在進行習作教學時采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我習作”轉變成“我要習作”，以表達自己真實想法和心理情感中發展提高。經過近半年的時間訓練，學生的習作有了一定的起色。在今后的教學中不斷地總結探索，使學生的習作水平有一個質的飛躍。
參考文獻：
1、倪海霞用真情澆灌習作之花——小學三年級作文啟蒙教學的點滴體會《小學教學參考》
2、馮嘅新課程理念下小學中年級習作教學初探-新課程研究（作文教學）
3、張震躍淺談小學三年級習作-課外閱讀：中旬
4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學六年級語文上冊第五單元習作教學-閱讀與鑒賞上旬
5、淺談如何優化小學中年級習作教學-新課程（小學版）
語文與生活同行，生活是語文的源頭活水。只有以教材為依據，并將語文教學與現實的實際生活結合起來，讓學生感受到生活的氣息，在傳統的教學方法的基礎上有所創新，有所突破，讓學生“動”起來，才能收到意想不到的教學效果。
一、戲劇教學法
蘇教版的小學語文教材以培養學生良好的學習習慣，培養學生的拼音能力、識字能力和良好的語言口頭、書面表達能力為目標。因此，教師在教學過程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學生的書面表達能力，又不能忽視培養學生的口頭表達能力。興趣是孩子們學習的最大動力。教師在教學過程中一定要想方設法激發孩子們的學習興趣，調動孩子們的積極性。蘇教版的小學語文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時候，教師可以根據課文內容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來進行排演，讓孩子們真正地“動”起來。這樣在完成教學任務的情況下說不定還能收到良好的教學效果。例如，三年級上冊《哪吒鬧海》這一課，是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》。教師在教學前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡易實用的道具，然后讓學生們在課堂上表演。這樣就向孩子們呈現了主要的故事情節，故事內容活靈活現地展現在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進行點評、總結；然后教師再根據課本，詳細地講解課文內容。這樣靜中有動、動中有靜，集中了孩子們容易分散的注意力。同時，教師與孩子們及時溝通，形成互動，加深孩子們對課文內容的理解、對人物精神的感悟，使孩子們領會哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭的精神。這樣，孩子們在輕松愉悅的課堂環境中既獲得了書本知識，又學到了做人的道理，還感受到無限的快樂。所以，戲劇教學不失為一種新穎有效的教學方法，值得借鑒和采用。
二、游戲教學法
小學低年級語文教學是培養學生各種語文能力的起始階段，必須根據教學內容的不同，采取豐富多樣的教學方法和組織形式，才能與兒童的心理特點相適應。游戲是兒童的天性。在低年級語文教學中適時適度地采取游戲教學活動，能使兒童學得既愉快又有效，而且也有利于促進孩子們各種非智力因素的發展，在培養學生良好的意志品質、積極的學習態度、集體榮譽感以及發展和諧的師生、生生關系方面，都有很大益處。
低年級語文的游戲教學，可從漢語拼音教學開始。漢語拼音是小學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，它是一年級上學期語文教學的重點之一。
漢語拼音教學中可開展游戲活動的內容較多，從聲母，韻母到音節的教學，教師都可以考慮教學目標的設計，靈活適當地安排游戲。如，為了讓學生記住單韻母的發音口形，教師畫了6座不同式樣的小房子，每個房子上是一個單韻母卡片的發音口形（分別由6個小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動中找到“自己”的“家”。同時，還必須把這個單韻母正確地讀出來，才能算是拿到了打開家門的“鑰匙”。通過找“家’的游戲，將聲母的發音和口形更加緊密地聯系起來，既鞏固了單韻母的讀音，也為學習復韻母和鼻韻母做了鋪墊。
除了漢語拼音的教學可以采用游戲教學法以外，蘇教版的小學語文教材中還有不少教學內容可以使用這種方法。例如，二年級下冊《誰的本領大》這一課，三年級上冊《學會查“無字詞典”》這一課等。在游戲教學的過程中，教師能最大限度地發揮主導作用，而孩子們也能發揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動的一味接受了，他們成為課堂活動的主體，真正地“動”了起來。
三、故事教學法
故事能提供豐富的語言材料。一部好的故事作品，語言規范，簡潔明了，生動優美，富有情感。聽故事，可以讓學生學到大量的新詞和優美的語句，積累豐富的語言“養料”。有的故事還可讓學生學習復述，發展學生連貫性的語言。
關鍵詞：閱讀視野；綜合性學習；過程
引言
閱讀是個人獲得知識的一種最重要、最基本的途徑。小學生在小學階段就應該培養閱讀的興趣，掌握基本的閱讀方法。綜合性學習來進行閱讀教學，有助于拓寬學生的閱讀視野。在《義務教育語文課程標準》背景下，本文結合冀教版小學語文綜合性學習為例，探討綜合性學習對拓寬學生閱讀視野的重要性。
一、新課標對小學生閱讀的要求
根據2011版的《義務教育語文課程標準》，小學階段各個學段相對應的閱讀要求不一樣，畢竟不同的學段都是以相應的教學實情不同導致的，但是“總體目標與內容”里要求“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法……能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”這里要求需要學生結合自己實際，掌握一些多種閱讀方法，結合自己（或他人）的體驗，通過文字語言理解文章的內容與情感。《義務教育語文課程標準》要求小學階段的課外閱讀量是這么計算的：1-2年級不少于5萬字，3-4年級不少于40萬字，5-6年級是不少于100萬字。對于這些數字，作為教師如果沒有很好的去引導學生怎么去完成這些閱讀任務，那么很明顯大部分學生的閱讀量會大打折扣。因此，根據筆者多年的教學經驗發現要完成這些閱讀任務是很容易的，結合自己所帶班級經驗還是具有可行性的，即語文綜合性學習與閱讀相結合。
二、語文綜合性學習與閱讀的關系
語文綜合性學習怎么與閱讀扯上關系呢？在這一節，探討語文綜合性學習與閱讀的關系。在《義務教育語文課程標準》中有這么幾句話值得我們注意。“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。”“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，”“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”這幾句摘自《義務教育語文課程標準》屬于綜合性學習（小學部分）的相關語句。不難發現，語文綜合性學習是針對學習或生活中的問題，為了研究需要利用相關渠道去“搜集”、“查找”資料。這些查找資料前前后后就是學生閱讀過程的一個方面。因此，在綜合性學習中查找資料過程就是閱讀過程的一個方面。
綜合性學習不是簡單的“找資料”的學習，簡單理解為綜合性學習是通過“查找”資料后經過“深加工后”采取口頭或書面表達出來的一種學習。這些表達難道是簡單隨意的嗎？答案是否定的！綜合性學習最后一般需要綜合性學習者自己表達這次學習的成果。因此，要想表達清楚自己在這次綜合性學習過程的所獲得收獲，必須要對查找資料進行閱讀的“深加工”。這個閱讀的“深加工”是綜合性學習的一部分。只有通過閱讀的“深加工”才能很好的對查找資料進行分析、歸類、歸納，從這些分析后的資料中形成相應的綜合性學習成果。（小學1-2年級只要口頭或者圖文匯報綜合性學習成果，3-4年級可以口頭表達或者書面方式匯報綜合性學習成果，5-6年級只能書面匯報綜合性學習成果，即“嘗試寫簡單的研究報告”。
因此，綜合性學習與閱讀的關系有兩點：一是對查找資料過程就是閱讀過程的一個方面；二是閱讀過程的“深加工”是綜合性學習的一部分。
三、綜合性學習對拓寬學生閱讀視野的表現舉例
閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力。當前冀教版小學語文教材編輯排版采取專題模式編排的。這一節，筆者選取小學語文綜合性學習為例，分析綜合性學習對拓寬學生閱讀視野的影響。
（一）三年級上冊第一單元“大自然的孩子”綜合性學習
翻開小學語文教材三年級上冊第一單元，有五篇關于自然的文章以及閱讀鏈接“大自然的孩子”。這五篇的篇名為：《走進大自然》、《火燒云》、《會說話的草》、《詩的材料》、《金色的草地》。
根據筆者教學研究，對這一單元學習，從對比角度是很好的學習方法。教師還沒有正式上第一課時，筆者就拿一節課在本單元講解時，然后就以“大自然”為話題。讓學生對自然說一兩句話，讓他們對自然說的話可以口頭表達也可以書面表達。喜歡在課堂上發言的孩子，我都讓他們一一發言并適當給予評價。那些不善于課堂表達的學生在本子上寫了很多關于自然的話語。快下課的時候，我布置這一周的學習任務有兩個：（一）預習新課文，對比這五篇課文都分別寫什么？這個任務需要每天都要預習；（二）對“大自然的孩子”閱讀鏈接可以先去閱讀，有條件的可以通過網絡，再找家人或朋友幫忙查找相關資料，看誰找得資料多，摘抄一些關于“大自然”的詩歌。這個任務可以在本單元學習期間完成，建議在周末或者晚上有空時間完成。
本來想到這些小孩子估計會去完成第一個任務，第二個任務一般很少人去做。可是，在我上完這一單元課程時，一些學生就給我拿出他的作業――任務二中的“大自然”的資料與詩歌。
我對學生的主動力很吃驚！一位成績中等的學生說到：“語文老師，你布置的第二個任務，我是在我姐姐幫助下，我慢慢在網絡上查找資料……”聽完這位同學的“成就”匯報，我很高興，學生的學習力。在此，我想不用我介紹，正是有學生們自己的動手努力，自己在他人幫助下，懂得查找資料。理解所查找資料的文章，拓寬了學生閱讀的視野。這就是語文綜合性學習給閱讀帶來的影響。
（二）四年級上冊第一單元“美的發現”綜合性學習
在四年級上冊第一單元中，筆者利用共有的興趣，引起學生們課外閱讀的興趣。同樣有五篇課文及一個閱讀鏈接組成一個專題單元。它們是《大海的歌》、《下雪的聲音》、《秋色》、《桂林山水》、《古詩兩首》及“美的發現”的閱讀鏈接。由于這個單元雖然是與上一節相關的都是“大自然”的美，在講授這一單元的課文我沒有采取三年級的教法。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的興趣。以這單元課文為例，我給他們找興趣――“美”的欣賞，簡單介紹了如何欣賞這單元的美文。《大海的歌》可以欣賞海的驚濤拍岸的“聲音美”，《下雪的聲音》欣賞文章的“語言美”，《桂林山水》可以欣賞桂林山水的“圖畫美”，《秋色》可以欣賞秋景的“色彩美”。
筆者通過介紹這單元的“美”的興趣，鼓勵學生去尋找生活中的“美”，從而理解“美的發現”的主題。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。
（三）四年級上冊第二單元“感恩的心”綜合性學習
一首《感恩的心》引領學生走進愛的天堂，走進人間的溫情。同樣這一單元依次是《炊煙》、《賞花》、《地震中的父與子》、《新年禮物》、《古井》，這一單元一定要以“感情”入手，因此，學生在本單元的“感恩的心”的閱讀鏈接中就不難理解。為了擴大學生的閱讀量，我要求他們廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，在我的指導下有序地進行。
四、總結
綜合性學習需要自主、探究、合作的要求，但是對于閱讀而言，這是不矛盾的，本文只是借助綜合性學習的學習過程體現的查找資料、整理資料需要閱讀的過程。在文章結尾，選取冀教版小學語文教材的例子，從三個不同的教學方法探討綜合性學習與拓寬學生閱讀視野的關系。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011年修訂版.
關鍵詞：小學語文；略讀；策略
一、把握略讀教學的主旨
略讀教學是精讀教學的延伸。略讀教學的目的是使學生在教師的引導下自覺、準確地把在精讀課文中所獲得的基礎知識、閱讀方法、經驗等遷移到略讀n文的學習中，將知識轉化為技能。精讀是準備，略讀才是應用。所以略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時間，學得更自主、更開放，讓學生自己把課文讀懂，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，在實踐中掌握讀書方法。教師要充分發揮引領作用，提綱挈領，給學生足夠的獨立讀書、思考、交流的機會，精當點撥，從而促進學生知識能力的培養，情感態度的提升，學習方法的遷移運用。其次，略讀課文一般都編排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發揮總結和延伸的作用。如：進行語言積累、拓展閱讀、專項訓練及單元主題、方法總結等。另外，要加強課內外聯系，根據單元主題及課文的特點，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。
二、明確略讀教學的基本任務
課標在“評價建議”中指出：略讀的評價，“重在考察能否把握閱讀材料的大意”，評價瀏覽能力，“重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”可見，以培養略讀能力和瀏覽能力的略讀課，要以訓練篩選和概括能力為主。根據新課標這一表述，可以確定略讀教學的基本任務：一是了解課文寫了什么，也就是要把握課文大意；二是引導學生自主學習，從閱讀材料中捕捉重要信息，并交流感受；三是找出印象深刻的地方重點賞讀。
1.把握大意涉及理解能力、思維能力、概括能力、表達能力的訓練，訓練的方式有：填空、根據給出的詞語概括、給課文每部分擬定小標題，根據小標題概括、根據課文重點詞語和句子概括等。
2.自主學習、交流感受要把更多時間給學生讀書，思考，討論、查找等，能讓學生在交流中讀懂課文所呈現的信息。
3.印象深刻的地方重點賞讀，可以選一個或幾個角度，也可以選一個或幾個點；可以賞讀內容，也可以賞讀表達方式。
三、注重預習，培養自主
蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在教學中，教師應根據學生的這一心理特點，激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力。
在略讀課中培養自主學習的能力，可以更多地放到學生的預習中去。“預習”顧名思義就是“預先學習”。當教師布置預習作業時，許多學生往往很高興，他們認為預習就是把課文讀一讀，詞語認識一下。如果真是這樣的話，那預習就起不到它應有的作用了。因此，在學生預習前，教師應有所引導，不同的年級，預習課文的要求是不一樣的。
對三年級的學生而言一般是安排課內預習，讓學生認識字詞，讀通課文，然后再參照“閱讀提示”自主閱讀，初步領會文章內容。如三年級上冊年級的《找駱駝》一課，教師引導學生先自讀課文，讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。學生經過這樣的自學環節，了解了課文主要內容，為進一步探究老人是怎樣指導商人找到駱駝的打下了基礎；四年級的預習則是在三年級的基礎上展開想象，領會課文的表達方法等，但不要求過多。如四年級下冊年級的《小英雄雨來》篇幅較長，這時教師可放手讓學生根據課文前“提示語”的要求自讀課文，注意抓住關鍵句子，讓學生展開想象：雨來此時心里是怎樣想的？這對于體會雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質是非常重要的一環。在這樣的自學基礎上，然后再進行交流，一切問題也就迎刃而解了；到了五六年級，教師則可放手讓學生課外自主預習，可用審題、讀文、劃生詞，質疑句段，查閱資料，摘抄等方法長期訓練。如六年級的《山雨》一課，教師無須做過多的分析和講解，重點是引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。因此，教師在課前即可布置自學作業，要求學生在課前按如下順序來自學：朗讀課文，感知內容（明確寫作順序）──再讀課文，品味賞析（細致觀察，用心傾聽山雨）──背誦積累，拓展延伸（選擇積累優美片段，鼓勵運用，閱讀其他美文等）。除了這些在給大家看一個預習方案。
像這樣讓學生進行課前預習，培養學生良好的學習習慣，促進學生創新學習就水到渠成，學生的自學能力也會增強，就會大大縮減課堂讀文時間，對于略讀課的教學來說是一個良策。
四、梳理教材，適當剪裁
首先教材的每個單元都會有單元導讀，里面讓教師明白本單元的學習主題和寫作方法。當老師領會本單元的教學重點后，就應該在精讀課文中做好示范引領。再依照每篇略讀課文前面的那段優美流暢的導語，把精讀課文和略讀課文聯系起來，瞻前顧后，有機融合。最后總結學習方法，讓學生的學習仿佛有了領航的燈塔，在略讀課文的海洋里自由暢游。
例如在人教版語文五年級上冊第七組教學中，單元文章從八國聯軍入侵的貪婪到日寇的兇殘，由抗戰結束時對祖國團聚的向往到的舉國歡慶，重演了中國近現代史中最讓人銘刻在心的一幕幕場景。所以上本單元的課文應該側重的重點是用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。依據這個重點，教師就可以在單元教學開始處讓學生搜集有關八國聯軍侵華和的資料，讓學生在課外閱讀中查找我國在這期間所蒙受的奇恥大辱。在上略讀課文《最后的一分鐘》的時候結合《我是中國人》《再見罷，我不幸的鄉土喲！》《別了，我愛的中國》等三篇文章進行教學，在課文結束的時候讓學生明白一個道理：牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。這樣就自然地回歸到了單元主題。
我的暑假輔導班一共有7個同學，有一個三年級的一個四年級的三個五年級的還有一個六年級的。聽起來有點混亂，剛開始我也很頭疼，這要讓我怎么教呢?畢竟他們的知識基礎不一樣接受能力也不一樣，但都是親戚受他們家長所托又不好拒絕，所以就先硬著頭皮答應下來，想著走一步算一步吧。
先說說我這個輔導班的大致情況吧。教師一名就是本人。大二畢業專業是小學教育方向是語文和英語。學生7名，年齡不等。上課時間七月十日至八月二十六日，期間有假期。上課時間是下午兩點至五點。教學內容1.幫助他們完成暑假家庭作業2.小學三年級至六年級的數學語文英語。
剛開始的一個周我要求他們把各自的暑假作業拿來寫。先是自己寫遇到不會的問題可以問老師。寫完當天我布置的任務后拿來給我檢查如果有錯誤的再教他們改過來。他們基本上每人都有一本40來頁的暑假作業高年級的還有15篇日記。通過輔導他們寫暑假作業我從中發現了一些問題，從共同特點來說就是
1.現在的小孩 都有點喜歡偷懶，比如說造句吧，他們會挑最簡單的來造，句子很短，很少用形容此更別說成語。
2.他們的漢語拼音都不是很好，很多都拼錯甚至不會拼。
3.在語文的閱讀方面也比較薄弱，一個是閱讀速度慢，不理解文章思想，不會概括表達自己的看法，往往是閱讀題他們最頭疼。
4.數學方面最大問題就是馬虎，計算題往往是因為馬虎而算錯了，應用題他們是不理解題目，還有他們反映說最頭疼的是判斷題。
5. 幾個五年級的同學有相互抄襲的嫌疑，因為錯的地方都一樣，真是汗顏吖。
這一環節能夠如期的完成了，我用七天時間讓他們把一個暑假的作業全部寫完，現在想想是不是有點殘忍呢、呵呵。而且慚愧的是有的題目把我難倒啦。因為有的知識點好久不用就忘記啦并且現在小學教材也出現一些新的知識點比如什么叫素數什么叫合數，通過這幾天的相處我對學生的性格特點也有了大致的了解。
從最小的同學說起吧，這孩子家長比較嚴厲所以很聽話并且很多問題往往我一點他就會了，這樣的學生教起來比較輕松。四年級的小侄子最令我頭疼，喜歡開小差，不喜歡動腦筋，這孩子去年暑假我也輔導過了比較貪玩，在數學方面不太靈光，或許是因為不愛動腦筋比較懶，他媽媽跟我說我輔導他一個假期后回學校老師都說他有了很大的進步，他媽媽很開心，所以這個暑假又送來了。另外幾個女生是高年級的所以都比較聽話。
第二期工程開始了，小同學還真不是一般的熱情吖，給我提供黑板粉筆電腦學習機及步步高點讀機。
因為考慮到他們的年齡不同，我決定先教一些他們都沒有接觸過的并且很實用的知識第二周的數學課我教會了他們
1.十幾乘十幾：
口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。
例：12×14=?
解: 1×1=1
2+4=6
2×4=8
12×14=168
注：個位相乘，不夠兩位數要用0占位。
2.頭相同，尾互補(尾相加等于10)：
口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。
例：23×27=?
解：2+1=3
2×3=6
3×7=21
23×27=621
注：個位相乘，不夠兩位數要用0占位。
3.第一個乘數互補，另一個乘數數字相同：
口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。
例：37×44=?
解：3+1=4
4×4=16
7×4=28
37×44=1628
注：個位相乘，不夠兩位數要用0占位。
4.幾十一乘幾十一：
口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。
例：21×41=?
解：2×4=8
2+4=6
1×1=1
21×41=861
5.11乘任意數：
口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。
例：11×23125=?
解：2+3=5
3+1=4
1+2=3
2+5=7
2和5分別在首尾
11×23125=254375
注：和滿十要進一。
6.十幾乘任意數：
口訣：第二乘數首位不動向下落，第一因數的個位乘以第二因數后面每一個數字，加下一位數，再向下落。
例：13×326=?
解：13個位是3
3×3+2=11
3×2+6=12
3×6=18
13×326=4238
注：和滿十要進一
之后我還把小學三年級上冊到六年級上冊的教材徹徹底底的研究了一遍然后上課，我發現每冊書都有關聯的知識點，內容是由淺入深的比如三年級認識小數四年級有小數的加減法五年級有小數的乘除六年級有小數的混合運算等等，我一個方塊一個方塊歸納再教授 給他們然后是做練習檢測，比如我把單位換算歸有時間單位是60進制長度單位是10進制面積單位是100進制等等，還歸納多邊圖形(三角形、長方形、正方形、梯形、圓形)的面積周長公式讓他們背并一個個檢查，還要寫練習，講評，小學生就要舉一反三的反復訓練，并且數學也要多做練習才能學好，這是我的經驗，小學生還不會自己歸納總結規律所以我們要幫助他們，要知道掌握了規律做事情才能事半功倍嘛!
語文方面我堅持每天給他們學一些拼音多音子詞語方面主要是近反義詞，還有 成語我把成語歸類來教比如說描寫水的成語有波光粼粼，碧波蕩漾等等還要求他們能用到作文上，此外我還用9節課時來給他們上作文課 教他們寫事寫景作文的方法，并且寫練習，給他們布置作文題，通過這個我發現他們寫作文最大的毛病就是口語話太嚴重，書面語不夠多，更別說好詞好句啦，還有就是速度慢，字數不夠，但是思路比較清晰，結構也還算得上完整。
一、在出勤上，出滿勤，干滿點
本學期，我出滿勤、干滿點，從未請過病假、事假，上班從未遲到、早退。積極參與學校組織的各種活動，早出晚歸，無怨無悔。
二、在思想上，愛國愛黨，積極上進
本人熱愛黨，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業：積極服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、能力全部用于學校的教育和服務工作中，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，在各個方面從嚴要求自己，努力提高自己的政治思想覺悟，自覺抵制各種不良風氣、不良現象的侵蝕，在各方面嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。
三、在教導工作上，態度端正，認真負責
教導處的工作非常瑣碎細致，它包括安全、路隊、間操、升旗和衛生等很多方面，能為全校的師生服務我感到十分榮幸。在教導處工作的兩個月里，我一直以端正認真的態度，做好領導安排的教導工作，配合教導處領導做好教導工作，并且每周二和周四下班之后都去指導軍樂隊訓練。并做好新聞宣傳和工作總結，其中新聞稿《實驗小學召開冬季安全教育主題家長會》刊登在冠縣新聞網上，新聞稿《冠縣實驗小學舉行慶元旦授贈儀式》刊登在聊城晚報上。很感謝在教導處工作的日子，它讓我成長，讓我學到了很多在一線教學上學不到的東西。
四、在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教
本學期我在一年級教學兩個月，在三年級教學一個月，印象最深的當屬后者了。在教導處工作一段時間之后，我很幸運地加入了三年級團隊，而且能和經驗豐富的梁老師搭檔很是榮幸。我清楚地記得剛接這個班時，當時面臨許多問題，我心中有多忐忑和緊張。接這個班之前我就聽說這個班學生很活躍，而我沒有班主任工作經驗，班里學生情況我絲毫不知；又恰好趕到復習階段，我從來沒有看過三年級上冊的課本，一切都是從頭開始；當時我的搭檔梁老師又不在，我感覺好迷茫好無助。剛接這個班的第一個星期我經常愁得吃不下飯，幸好當時劉校長和我們辦公室的老師以及其他熱心的老師們給我了好的建議和意見，讓我覺得頓時找到了方向。我先是用兩周的時間熟悉了班里77個學生，對班里的特殊學生以及愛搗亂的學生重點管理，重點管理班級紀律；把之前沒講完的課本內容講完之后晚上加班根據三年級試卷、練習冊和人人通的鞏固練習看三年級的重點內容，前三次考試我是全批全改，并排出了名次，每張卷子上都寫了教師寄語，對班級的學生學習情況有了了解之后找學生重點談話；對于一些表現較差的學生積極找家長談話；向辦公室的老師咨詢語文方面的困惑，向經驗豐富的班主任老師咨詢班級管理的困惑，正是他們的幫助讓我走過了一段迷茫的路。這短短的一個月，我不僅把學校檢查的作業全部補完了，而且試卷也全部讓學生做過并且講過，錯題也讓他們改正并且抄寫，還讓學生撰寫了試卷總結，并把德育教育融于課堂教學之中。這段時間我每天都是早到晚歸，一有時間就在班里呆著，學生能有更多時間去學習。真心感謝幫助過我的人，也感謝我自己的努力，看到孩子各個方面有了不小的進步，能得到家長朋友們對我的認可我就感到很欣慰。
五、在個人學習上，加強學習，不斷提高思想業務素質
xxxx年11月參加了參加了教育局主辦的新教師培訓，并取得了優異成績；xxxx年1月參加了全縣新招聘語文教師朗誦和寫字培訓，并代表小組進行朗誦。我抓住學校安排聽課的機會，本學期聽課四十多次，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。并且在前輩們的指導和自己的努力下，在年級組組織的教研活動和青年教師課堂大賽中均取得了優異的成績。
想要給予學生一碗水，自己先要有一桶水。學生的情況不盡相同，這更要求教師的知識量非常廣闊。所以在教導處工作的時候，我一直沒有放棄個人專業修養和教師素質的修養，一直在努力地看書，本學期我讀了三本書，分別是魏書生與陶繼新的《種好心田——魏書生與陶繼新的幸福教育》，前蘇聯B。A。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，安奈特·布魯肖和托德·威特克爾的《從優秀教師到卓越教師》，并且寫了讀后感和一本讀書筆記。從中我不僅學到了教育教學方面的知識，還學到了德育方面的知識。
