時間：2023-03-07 15:17:56
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“項目教學法”是在教學活動中實施一個完整的項目，通過讓學生完成“項目”來達到教育教學目的的方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作來完成任務，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項目。通過以上步驟，教師不但可以在課堂教學中調動學生學習的積極性，充分發掘學生的創造潛能，使學生在“做”中學，把理論與實踐教學有機地結合起來，而且提高學生解決實際問題的綜合能力，同時使學生意識到團隊合作的重要性，為以后工作打下良好的基礎。“項目教學法”一般按照以下三個教學階段進行：1.確定項目任務2.項目過程進行3.項目檢查評價
二、項目教學實施過程
（一）確定項目任務項目選擇事關學生求知、求技和未來求職發展的需要。因此，筆者在選擇項目時，綜合各方面的因素，根據項目教學的目的、內容、條件以及學生實際情況，深思慎取，科學選擇，力求收到事半功倍的效果。《焊接結構生產》這門課程主要學習各類焊接結構的生產,要求能根據不同的結構制定合理的焊接結構生產工藝，防止焊接過程中焊件的變形,最終要根據項目要求加工出合格的焊接產品。所以焊接結構生產涉及材料的認識、裝配工藝的制定,焊接工藝制定.焊接檢驗方法確定和檢驗等多門學科的知識。之所以選擇《焊接結構生產》這門課程進行項目教學，主要是考慮到該教材適合鍛煉學生的綜合分析和實施焊接的能力.每一個項目均綜合了多門學科的知識綜合應用,配合車間實際施焊融入技能訓練,達到了理論實踐的統一,是教學變得有看得見的成效,也增加了學生的主動性和積極性.培養學生的綜合應用能力。焊接結構生產用項目法教學使散亂的；理論知識變得有條理性和整合再認識再熟悉的功效，因此筆者在實施項目教學時,將教材的主要知識點進行有機整合,形成項目教學模塊。教學中所有項目都盡量覆蓋預定教學目標的各個知識點，構建一個完整、合理的教學設計布局。項目確定標準：學生已具備了一定的理論儲備，但都比較零碎，不夠系統。通過適當項目的實踐可以加深學生對儲備的理論知識的理解和應用，將零散的知識貫串起來。
（二）項目進行過程
1.學生分成小組，以小組合作的形式進行學習。項目實施之前要進行項目的詳細實施計劃，才能保證項目有續的進行。根據項目的內容和教學的時間確定教學計劃，在熟悉學生基本情況的前提下，進行合理的分組（實際上是對教學對象的分析）：先讓學生自由組合，然后再進行調整。每組不超過6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理,以利于生生之間取長補短，互相學習，共同進步。
2.學生分析項目要求。分析項目要求是成功設計一個項目計劃的基礎工作，只有弄清楚項目的要求，才能編制出滿足需要的加工程序。
3.學生根據項目要求制定小組行動計劃。學生根據項目要求制定出的方案是五花八門的，但哪個方案最合理，教師不用主動告訴他們，而是先讓每個學生介紹自己制定的方案，進行小組交流。有的學生思路很好、很合理，但在介紹時卻不善于表達；而有的學生雖然設計得不合理，但語言非常簡練而且幽默，不時博得同學們的陣陣掌聲；有的學生雖然制定出方案了，但小組分工卻不合理。在各自介紹完分析方案后，教師再引導學生共同討論，幫助學生修改程序，學生們在制定方案過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且語言表達能力和合作能力都得到了很好的提高。
4.學生根據項目要求填寫出焊接工藝卡,包括工藝參數的選擇.學生根據項目要求制定好方案后，為便于組織項目的實施，這時教師要要求每個小組都畫出案例工序和操作清單。
5.學生根據分析結果制定項目加工程序。
(三)項目檢查評價
1.每一組的代表闡述各組的討論結果，聽取分析過程，若出現問題大家共同探討處理方案，共同解決。
2.根據每一組的項目結果給出合理的成績。在項目完成后要求學生按表2所示進行評價。評價內容要覆蓋項目的全過程，比如：觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的。另外，常常有一些學生的結果和老師的不同，但是只要學生能自圓其說，理由是否充分都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。
3.共同分析探討最后得出比較合理的加工程序，歸納總結出軸類零件的加工工藝路線分析、程序編制的一般方法并強調注意事項。
三、項目實施效果分析
1.學生制定計劃
實訓課堂參加學生共計30人，分成6個小組，每組5人。每組學生根據項目任務和要求查閱課本和有關資料討論并制定操作計劃和流程。操作計劃和流程制定如下：①檢查焊條的質量和受潮情況，把E4303型焊條放置到焊條烘干箱中，溫度調至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨機清除鋼板坡口兩側20mm以內的油污和鐵銹，直至露出金屬光澤。③用角磨機或扁銼打磨出坡口鈍邊。④按照技術要求，做定位焊與反變形。⑤按照焊接位置裝夾鋼板。⑥查閱資料總結本課題操作要領。打底焊：短弧短路過渡熔滴；電弧1/3吹向背面，2/3貼覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形狀和大小，上下應一致；保證接頭質量，可以采用熱接和冷接。充焊：采用鋸齒形運條法；焊條擺動中間快，兩側停頓時間足夠，避免形成凸形焊縫。填充層焊完后焊縫比坡口邊緣低1～1.5mm。焊接時注意不能破壞坡口兩側棱邊。蓋面焊：運條方法同填充焊；熔掉棱邊，防止咬邊。⑦查閱課本列出焊接工藝參數，并在實踐中確認和檢驗。
2.實施計劃
按照計劃，由組長合理分配小組成員的操作時間，輪流焊接。焊件完成后由施焊者本人寫上編號，放在指定地方，并清理施焊現場。
3.成果展示
當每組所有成員都焊完后，由組長帶領本組成員對焊件進行自評和互評，總結焊接中出現的缺陷和難點，并對老師提出的有關工藝問題給予解答，最后將討論結果匯報給老師。
4.教師對學生作品進行檢查、評價、示范和總結
教師首先對學生的焊件按照評分標準進行打分，然后和學生共同分析焊接中出現的缺陷，并用相關工藝知識解釋產生缺陷的原因以及解決的辦法，最后可根據課題的難易程度身體力行選重難點部分進行示范操作，做出樣品，便于學生在以后操作練習中有所參照。
二、項目教學法實施過程中的心得體會
焊接專業課堂實施項目教學法以來，通過不斷實踐和探索，體會如下：
1.確立的項目要恰當、實用。項目課題的確立要綜合考量
首先，項目確立的目的性和實用性要強，能夠幫助學生突破課題重難點。其次，項目的確立要基于學生有一定的操作水平；最后，項目的確立能夠凝聚所有學生的智慧，顧及大多數學生的喜好，能讓學生練習掌握后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的教學目標（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。
2.根據項目的難易程度，教師可給予適當引導
學生在獨立完成項目過程中，教師可進行適當的引導。引導主要包括對項目涉及知識的重難點、操作要領和步驟的解釋。學生在項目實施過程中難免要遇到困難，教師要給予及時指導，并且要把握指導的尺度，做到恰到好處。教師啟發性的或提綱挈領式的引導不但會疏通學生的思路，開闊學生的視野，幫助學生有效地去分析問題和解決問題，同時對學生的知識衍射能力和創新能力也有促進作用。
3.對學生項目作品的評價要客觀公正
為了能更好地體現評價的科學性和公正性，我在每個課題測試中都制定了評分標準。學生先依據評分標準自測自評，自我定性；然后互評，讓學生對焊接作品進行共享，從學生的角度發現問題并提出改進意見。最后教師對焊接過程中出現的問題進行歸納總結，盡量客觀地從正面評價學生的作品，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，取長補短，以評促學。
4.教師要有實施項目教學法的業務能力和綜合素質
相較于其他教學方法，項目教學法更適合于工科專業知識和技能的學習。專業課教師要想在自己的課堂中引入項目教學法，不僅要具備理實一體化的焊接專業知識，還要有規劃、管控、評價及拓展項目的綜合能力，充分發揮項目教學法的優勢。教師在不同項目課題實施前，要根據學生的實際情況和技能操作水平，制定出切實可行的學習目標，在照顧多數學生學習基礎的前提下，讓項目組長去統籌安排。
5.人人參與項目，全面提升學生的職業素養
實施項目教學法時，小組成員之間分工一定要明確，要讓每一個學生在項目推進過程中有事可做，把學生被動接受的學習方式轉變為主動探索和自主學習。教師也要適應角色轉變，重視受教育者職業能力的發展和提高。通過項目教學法的實施，不僅要完成簡單意義上的教學目標，同時也要對學生的動手實踐能力、分析問題能力、與人合作能力和責任意識起到培養和促進作用。
三、結束語
關鍵詞： 語文教育 漢語言文學教育 對接性
語文教育是教學的重點內容，漢語言文學也是一個重要組成部分。但是在我國教育制度的背景下，語文教學并沒有對漢語言加以重視，我國的應試色彩過于嚴重，重在應對考試，更多精力放在漢語言文學研究方面，語文教育的目標是培養出具有語言綜合能力的人才，各大院校應該做好語文教育與漢語言文學的對接，提高學生在語文方面的綜合素質。
一、實現語文教育與漢語言文學對接的優勢
（一）整合語文教育與漢語言文學
各大教育的教育目標是培養復合型人才，更好地適應社會。漢語言文學是在語文教育基礎上進行延伸，它更注重通過語文教育與漢語言文學的綜合運用，進而提高學生的語言表達能力，將語文教育與漢語言文學綜合運用，從而實現二者的整合。
（二）提升語言能力
傳統道德語文教學模式是在應試教育下開展的，忽視學生能力的提高。語文教育是傳授學生對語言應用的學科，而且是日常交際工具。語文教育與漢語言文學進行對接，將漢語言文學滲透到語文教育中，因為漢語言文學可以轉變對語文教育的教學觀念，以開放式的思維傳授學生知識，從而不僅應對考試中的各種問題，而且在實際語言應用中將漢語言文學的功能發揮得淋漓盡致。
（三）提高學生的文學素養
漢語言文學具有藝術性，同時它肩負著對中華文化傳承的責任，對語言文學的發展有重要的意義。通過對漢語言文學的深入研究，改變對語文教學的模式，可以增強對文學作品的鑒賞性。而關注對學生的人文關懷，陶冶學生的情操，對提高學生的文學素養有重大的意義。
二、對接過程中存在的問題
（一）缺乏對漢語言文學的重視
各大院校的語文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語言文學的重視，沒有實現語文教育與漢語言文學的有效對接[1]。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎的學習，過于注重應試教育，忽視應該加強在文學素養方面對學生的培養。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點，更無法實現語文教育與漢語言文學的良好對接。
（二）漢語言文學教學內容少
漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用，而各大院校的漢語言文學教學內容比較少，課程安排比語文教學的其他內容少很多，實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發性的學科，不同于語文教學中的理論學科，需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創作，不是一朝一夕的，必須通過長時間對文學素養的培養，才能創造出優秀的文學作品。漢語言文學教學內容少，是制約漢語言文學開展的關鍵。
（三）漢語言文學教育普及范圍不廣
漢語言文學是語文教育中的一個分支，是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些，漢語言文學教育的普及范圍很有限，而且會出現脫節的現象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解，只是重視對語文方面的學習，步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解，但是中間很多時間，沒有對漢語言文學進行學習，導致漢語言文學教育的斷層。
三、實現語文教育與漢語言文學教育對接的策略
（一）加大漢語言文學的教學力度
語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接，一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現二者之間的對接，必須加大對漢語言文學的教學力度[2]。首先是增加漢語言文學課程，加大對漢語言文學學習的力度，重新學習漢語言在斷層階段的知識，而且注重實踐，注重理論聯系實際，通過加大對漢語言文學的重視力度，實現語文教育與漢語言文學的對接。
（二）利用多媒體技術
隨著計算機技術的飛快發展，多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學的教學素材，豐富教學內容，激發學生對漢語言文學的學習興趣，通過漢語言文學與多媒體技術的融合，對實現語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。
（三）加強語文基礎知識的學習
漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊，漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例，在教學過程中，首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發展歷程，以及各階段有哪些優秀的文學作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個風格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學生學習。這些古代文學作品的創造格式有什么區別，又有哪些相同點，這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學作品進行鑒賞。
（四）提高學生的實踐能力
語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中，要提高學生的實踐能力[3]。實踐能力的培養需要課程環節的合理設計，教學形式的多樣化，不拘泥于理論教學，而是理論結合實際，在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養。可以采用戲劇性的方式激發學生對文學作品的學習興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時在校園內學習優秀學生的文學作品，從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中，通過提高學生的實踐能力，實現教育的對接。
語文是實現人類交流的工具，可以提高學生的表達能力，尤其是漢語言文學教育，是對語文教育的升華，其獨特性，對語文教育發揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養出具有實踐、綜合應用能力的人才，以語文基礎知識為前提，通過實踐提高學生的文學修養，完善學生的人文品格。
參考文獻：
[1]韓家勝，康佳瓊.漢語言文學教育與語文教育的對接性思考[J].語文建設，2014（20）：21-23.
論文關鍵詞：寒山詩，接受美學，英譯與原文本對比
一、引言
寒山詩在英語世界有著眾多的英譯版：1.1954國人阿瑟·威利（ArtherWaley）首次在《Encounter》上發表27首寒山詩；2.1958年美國人蓋瑞·史耐得（Gary Snyder）在《Evergreen Review》上發表24首寒山詩；3.1962年伯頓·沃森（Burton Watson）出版了題為《100 poems by the T’ang poet HanShan》寒山詩翻譯專著；4.1990年韓祿伯·羅伯特翻譯了完整有注釋版的寒山詩全集；5.1996年彼特·施坦伯勒（Peter Stambler）翻譯了134首寒山詩；6.2000年赤松（Red Pine）又翻譯出版了寒山詩的全集。中文版如今有郭鵬注釋的《寒山詩注釋》和項楚的《寒山詩注》。
上面譯本各有千秋，但缺乏對各位漢學家譯文的同一方面的比較。寒山在國外大紅大紫，可在國內卻倍受冷落，不免讓人疑惑。本文將從接受美學理論的角度來探討這一問題。接受美學理論誕生于20世紀六十年代后半期（朱立元，2004:1）。主要是由康士坦茨學派提出的，該學派的主要人物有伊瑟爾和姚斯。伊瑟爾在創立接受美學理論之初就提出了“文本召喚理論”一說，“本文與讀者的結合才形成文學作品”（朱立元， 2004:70），而姚斯則提出了文本閱讀中讀者“期待視域”這一理論。所謂“期待視域”，是指在文學接受活動中，讀者原先的各種經驗，趣味，素養，理想等綜合形成的對文學作品的一種欣賞水平 (朱立元，2004:61)，其主體均為譯者和讀者。“文本召喚理論”中區分了“現實的讀者”和“隱含的讀者”，其隱含的讀者是文本中自身的一些空白有時要靠讀者自身去填充。“期待視域”是指譯者的自主性在翻譯中的體現，譯者會根據自己的想法和讀者的接受趣味（也就是當時的社會環境）去翻譯譯本。
二. 譯者譯本的對比文本：文本的開放性便于譯者自身風格對文本的操控
下文找了一首他們都翻譯過的詩，分析一下各位譯者的翻譯風格，譯者的風格是個綜合體，譯者對同一文本的不同的理解，造成了“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”而各個譯者對文本的不同理解小論文，則造成了原文與譯文之間的差別，這其中有兩大主要原因：譯者自身對文本的理解和讀者的“期待視域”以及文本的召喚功能即文本的開放性。這其實便是譯者自主性的體現。下面是對《人問寒山道》逐句分析：
分析：第一句的分析：“人問寒山道”中“人”的翻譯的六個版本，人按照次序分別譯為“men”“I”“people”“travelers”“people”，“people”對人的理解，六位作者有各種不同的理解，人可以分成三類：1. “men”和 “people”2.“I”3.“travelers”從這三類人的理解中可以看出各位譯者的理解差距是多么巨大，根據郭鵬和項楚的注釋沒有對這個人到底是什么進行解釋，中文所指的模糊性給了英文譯者很大地創作自由度。“寒山”的譯文可以分成兩派：“Han-shan”和 “ColdMountain”只有韓祿伯的譯文是直譯的，其他的譯文是意譯的。而韓祿伯的譯文則是在綜合了除了赤松和施坦伯勒的譯本的基礎上提出對“寒山”這一詞的翻譯，作者對這一詞語的理解有別于其他的譯本，體現了譯者間的自主性。第一句“人問寒山道”：蓋譯，華特生的譯文，韓祿伯的譯文和赤松的譯文大致意思一模一樣，句型也一樣。基本的意思和原文一樣。可是威利的譯文加了時間副詞sometimes;而施坦伯勒的譯文回譯過來，變成了旅行者想要知道怎樣到達寒山，意思已有一定地增加。從Nida 的翻譯的原則來講，前面的除施譯和威譯是很好的譯文，既照顧到了形式，又照顧到了內容。第二句“寒山路不通”的譯文有多種，蓋譯，華特生的譯文和赤松的譯文都出現了“寒山”這個詞的翻譯，而其他的譯本則沒有這個詞的翻譯。首先，“路”字的翻譯有“road”，“path”和“trail”這幾種，可以想像各位譯者在翻譯這個詞的時候，腦海中浮現的場景是不同，就是說他們頭腦中對路的理解是不一樣的。其次，各位譯者對“寒山路不通”的理解也有不同的感受，各位譯者的句型都不一樣，尤其是施坦伯勒的譯文還加了“the streams end far below”，其增加的內容是“溪水止于更下面”從這一點來看各位譯者對原文的理解也不一樣。第三句：“夏天冰未釋”除了施坦伯勒的譯文特別一點，其他的譯者的譯文差不多，但在個別的字詞句組合也不一樣，可以說同樣的內容，有了不同的形式，施坦伯勒的譯文回譯過來是夏天的冰暗了綠色，這與原文的夏天的冰沒有融化，有點意思上的出入。第四句：“日出霧朦朧”則是蓋譯的回文:上升的太陽在盤旋的云中模糊。威利的回文：晨霧越積越厚。華特生的回文：即使太陽出來了，霧遮人眼。施坦伯勒的回文：太陽出力能把霧給燒沒了。韓祿伯的回文：夏天太陽出來了，可霧的話仍很濃很厚。赤松的回文：晨霧很厚。從以上六種回文中可以看出霧的話六種文章的譯文在意思上都有很大的不同。原文說的是太陽出來了，但霧仍然沒有散去。從中我們可以看出華特生的譯文最接近原文的意思。其他的譯文在不同程度上對原文在意思上有扭曲。可是我們不能武斷地認為他們的譯文是錯的，因為翻譯出來的譯文之所以能夠流傳下來，譯者對某些字句的理解上是不同，而這些不同的地方正是譯者自主的考慮，如果這些自主性的東西能夠體現譯者的譯文能夠更好地被一個特定的時刻所接受，那么這種接受美學下翻譯的扭曲是必要的。原文靠譯文的流傳得以延生它的生命力。而六種譯文在不同時期和被不同的譯者翻譯小論文，產生了各種不同的譯文，正是這種譯文的多樣性，才使寒山得以得到各種不同的解讀，生命才以延續。第五句：似我何由屆的意思是“人不能到，而我怎么居住在此呢？”（郭鵬：11）從下面的六種譯文中可以看出，除了施坦伯勒的譯文沒有翻譯此句話以外，其他的譯文都翻譯此句話，可在句型和細微意思上的翻譯也存在著諸多不同的地方，有的翻譯如蓋譯用的是口語體，而威利的譯文就比較典雅了。這個就是譯者自主性的體現。第六句和第七句意思上差不多，但也存在著沒有一摸一樣的譯文的問題。第八句：還得到其中，根據郭鵬的注釋“中”的意思是“寒山”的意思，可是各位譯者卻沒有把它點出來，而是用了“where I live”, “here”, “the center”來翻譯，大致上差不多。特別值得一提的是施坦伯勒的譯文，最后四句話變成了兩句話，作者徹底扭曲了原文的意思，加進了自己的思考。在所有的譯文中施坦伯勒的譯文的自主性最大。
三. 總結
本文從接受美學的角度出發解讀了六個寒山詩歌的海外譯本與中文譯本的不同之處，譯者的主體性是導致六個海外譯本之間不同的主要因素。運用了接受美學中的“文本召喚”和“期待視域”的概念來剖析文本，接受美學下文本的開放性給了譯者很大的自由度，而文章的延續依靠讀者的參與，更給了譯者們根據當時的特定環境來對譯本進行一定程度上的操縱。其中造成文本不同的原因，既有譯者自身的原因，也有讀者自身的需求導致了文本的變異和突出。
參考文獻：
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[6]Watson, Burton. ColdMountain: 100 Poems by the T’ang Poet Han-shan [M]. New York: Grove Press,1962.
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[9]朱立元.接受美學導論[M]. 安徽: 安徽教育出版社, 2004: 1.70.61.
1 新時期園林施工中的綠色施工技術
1.1 環境保護技術的應用
在園林工程施工期間，灰塵、噪音和光污染是影響環境的主要因素，譬如灰塵懸浮顆粒，是影響環境的主要因素和誘發霧霾天氣的“罪魁禍首”，同時嚴重傷害人的身體健康。再如園林施工機械作業時的噪音，將影響周圍居民的正常生活和工作。針對這些環境污染因素，園林施工時，需要采取有效的環保技術措施。例如，開挖后土方灑水和掩埋處理，將灰塵擴散高度控制在1.5m以內，同時采取隔音措施和圍閉技術等，縮小機械運作時的噪音擴散面[1]。
1.2 土壤保護技術的應用 [本文轉自DylW.Net專業提供寫作教學論文和職稱論文的服務，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]
園林工程的施工，土壤是主要的施工資源之一，其中土建工程施工，需要挖補填埋土壤，在整個過程中，應該采取有效的土壤保護措施，減少對土壤的破壞和污染。例如，利用地表環境保護措施，控制土壤的侵蝕破壞，減少水土的流失，以及采用砂石覆蓋技術和植被移植技術，降低土壤的侵蝕程度。另外，還需要分類處理園林施工過程中產生的各種建筑垃圾，將其運到指定的堆放場所，切忌隨意填埋和丟棄。
1.3 可回收資源的利用
在園林施工的過程中，將消耗掉大量的資源，其中包括現場生態資源和工程材料，其耗費成本，大約在整個園林工程成本的三分之二以上，因此對節能材料的合理應用，是園林綠色施工的重要手段之一[2]。例如，園林工程施工的邊角料，應該在施工之前擬定好具體的裁切和利用計劃，合理控制好這些材料的使用量。園林工程施工可回收資源的合理利用，是園林環保施工的重要手段之一。相關技術的內容，可概括為兩點：一是直接使用廢棄的材料，或者通過處理加工，剝離這些廢棄材料中的有用成分，譬如掉落的泥土、缺角的磚塊、金屬邊角料、木材等；另一方面是將廢棄材料統一回收后，將其出售給廢品回收站，以控制材料的損耗成本。
1.4 水資源節約技術的利用
水資源屬于園林工程的主要生態資源之一，對水資源的保持，可以為園林工程養護管理工作，提供資源節約的有利條件。在園林施工的同時，利用園林道路的綠化帶作用，設置雨水收集過濾池，將雨水匯集到收集池當中，讓雨水更為充分地下滲到土壤當中。關于雨水收集過濾池的設置，需要在其周邊種植水生植物和鋪設礫石，其池內的設計，雨水口需要比土壤標高高出5cm[3]。另外在給水管鋪設時，需要在準備測量的基礎上，在明確給水管道和其他給水設施位置、標高之后，將無存在任何銹蝕、裂紋、重皮、壓迫等問題的管道，埋設于指定的位置。其中在給水管道埋設之前，必須檢查埋設位置的土質和地下水情況，以便選擇合適的墊層厚度。例如，某園林工程在開挖管槽過程中，發現局部溝槽被地下水浸泡，因此通過清除被擾動土，并回填砂夾石和中粗砂后，再進行鋪管，很大程度上提高了管道鋪設的效果并保證施工質量。至于管道的安裝，工程根據管線施工圖，因地制宜地調整交叉管道，再以電熔連接方式，將三通、彎頭、異徑接頭等，連接于管道上。管道施工后，進行管道的壓力試驗和滲水施工，最后再進行管道的回填。
1.5 運用綠色節能工藝來節約建材
在園林施工建設中，運用綠色節能工藝達到節約建筑材料的效果，是降低能源損耗的有效手段。提高建材利用率、有效節約建材，首先就要改進施工技術與施工工藝。在鋼筋焊接術上，傳統的方法搭接技術浪費了鋼筋材料，現在利用螺絲連接的新工藝代替傳統方法進行鋼筋連接，節省一定的鋼筋建材；在排水管道建筑上，利用循環用水、先進排水技術減少對水資源的損耗，減少管道材料的運用；在植物灌溉術上，運用滴灌技術代替傳統的漫灌技術，可以提升綠化灌溉水平，節約水資源；在園林工程施工過程中，還要重視工程的各個細節，提高建材使用效率。
2 新時期園林施工中的綠色施工技術的推廣
2.1 優化園林工程施工方案
對于園林工程的施工建設，要制定合理、科學的施工方案，將園林建筑過程中所需的各項資源與施工組織設計有效結合。在選擇施工設施時，要盡量采用綠色節能環保的施工設施，如選用節能水龍頭和節能燈等節能產品，合理運用施工工藝，最大程度地減少對施工設施的損耗。在建設過程中，要積極推廣節能型技術與節能型產品的運用。在建設園林路徑和回廊過程中，要考慮基礎工程的穩定性；在進行植被移植時，要結合園林建設進度，確定植被移植的最佳時間；在進行路面澆筑工作時，要合理安排澆筑時間，避免人員浪費，合理利用人力物力。施工隊伍還要不斷提高施工效率，降低能源損耗，防止不必要的浪費損失。
2.2 加強施工單位施工過程中節能技術的應用
加強施工過程中節能技術的應用，一個重要的前提就是加強施工單位對園林施工的重視以及了解。增加施工單位對園林施工的重視和了解程度，有助于具體的施工單位在園林施工過程中積極采用各種節能技術。在施工之前要結合施工的圖紙和施工現場的具體情況，做好相應的準備工作。一方面在施工之前，應該要對施工現場的土質、環境條件等進行相應的勘察，對土壤的具體理化特性、植物適應性等方面進行相應的了解，才能根據城市的具體情況引進合適的樹種，提高植物成活率，以免出現植物浪費情況。另一方面由于施工材料是影響施工質量的重要因素，在施工之前要對施工材料進行相應的規劃，合理進行材料選擇，確保工程質量，同時促進施工過程中的能耗節約。比如，在選擇樹木時，應該要盡量選擇樹木形態比較優美、適應能力強的樹種作為園林工程材料，防止外來引進樹種對現有生態平衡造成破壞，造成生態環境的平衡受損。
2.3 加強節能工藝的運用
在園林建筑的施工過程中，加強節能工藝以及建材的使用，可以有效地對能源進行節約。對于建筑施工的工作效率以及工作質量的提升也具有十分重要的意義。比如，園林 建筑施工過程中的螺絲連接工藝對于傳統工藝是一種很好的替代，安全性較高，修復比較方便，而且還可以對水資源進行充分利用，以實現節約能源的目的。再如，還可以不斷引入各種先進的環保技術，如太陽能技術。園林施工是一個十分復雜的過程，其耗電量比較大，對于園林建筑，由于它的占地面積比較廣、露天面積比較大，因此，可以加強對太陽能技術的引進以及應用，以提高施工過程中的能源使用效率。同時還能對園林建筑的采光進行控制，有利于園林植物的生長，與此同時，太陽能是一種十分清潔的能源，在使用過程中能夠對環境進行保護。 [本文轉自DylW.Net專業提供寫作教學論文和職稱論文的服務，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]
3 結語
文章對園林景觀綠色施工技術進行了分析，對出現的問題進行了闡述，對出現的問題能夠采取必要的措施進行預防，對以后的施工具有很大的推動作用。園林綠化工程施工的相關參與者一定要加強施工管理，保證園林綠化工程的施工質量，創造出既符合生態，又注重景觀，同時體現人文關懷的高質量、高品位的園林工程。
參考文獻
【關鍵詞】縣級 中職校 建設 發展
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0006-02
縣級中等職業技術學校，無論在我區或是全國的教育戰線而言，是一支頗為龐大而問題較多的隊伍，如何建設與發展這支隊伍，使其能為振興地方經濟培養出更多的技術人才，不僅僅是要政府與教育部門來關注，也是相關企事業及更多有識之士應該關注的。本文試以柳城縣為例，對縣級中等職業技術學校的建設與發展作一粗淺探討，以期拋磚引玉，吸引更多的目光來關注縣級職校的建設與發展，為振興地方經濟建設及發展培養出更多的技術人才。
一、柳城縣中等職業技術學校發展概況
柳城縣中等職業技術學校創辦于1983年，2006年1月通過了自治區合格學校驗收。2008年職教攻堅之前，校園占地面積50畝，校舍建筑面積為0.78萬平方米，在校全日制學生最多時有900多人，教職工53人，其中專業課教師19人，雙師型教師7人，分別開設有計算機應用、電子技術應用、焊接技術應用、數控技術應用、制冷和空調設備運行與維修、汽車運用與維修、中華茶藝等8個專業。然而，雖然專業設置和招生規模有所擴大，但校舍、設備、師資明顯不足，造成招得學生進來而留不住。如2006年柳城縣職校招得學生368人，到2009年畢業時僅有173人。
三年職教攻堅，學校辦學規模和辦學條件得到了明顯改善。為了進一步優化職業教育資源，柳城縣于2008年11月成立了縣職教中心，將縣中等職業技術學校、縣農機校、縣委黨校、縣勞動就業培訓中心等職業教育資源進行整合、優化，投入大約3000多萬元進行改善辦學條件，校園面積由50畝擴大到160多畝，校舍建筑面積由0.78萬平方米擴大到2.8309萬平方米，建有數控、焊接、鉗工、汽車、電子電工、制冷等專業的實訓室和設備及配置一流的多媒體教室。
職教攻堅之后，學校得到較大發展，特別是硬件方面，但是大樓易建，生源難求，招生非常困難。據調查了解，目前柳江、鹿寨、三江等縣級職校都走入生源不足、招生難的困境。主要原因是：普高去了一部分，上不了普高的初中畢生到市級優質中職校就讀占大部分，外出打工又占一部分，還有小部分在家務農不愿讀書，每年縣級職校要完成上級下達的招生任務都很艱巨。可見，職教攻堅之后，給學校帶來變化，也帶來更多的挑戰和機遇。
二、縣級職校建設與發展的可行性策略
（一）繼續加大投入力度，建設精品專業
職教攻堅期間，各縣都投入不少資金，但絕大多數經費都用于基礎設施，如教學樓、學生公寓、食堂、道路硬化、綠化美化等方面的建設，用于教學設備方面相對較少，柳州市六縣職校只有鹿寨、柳江兩縣職校有自治區的示范專業，另外四縣職校沒有一個示范專業，嚴重制約學校的發展。因此，縣級職業學校應有自己的品牌專業，應加大資金投入，選好一兩個特色專業，把它們打造成自治區品牌示范專業，帶動學校的發展。
（二）加大師資的引進和培訓力度，提高教師隊伍的整體素質
高質量的學校要有高素質的教師支撐。然而目前柳城縣職校的師資力量極為薄弱，遠遠滿足不了職教中心的發展要求。應加大引進人才的力度，面向社會招聘專業教師和實訓指導教師，采取降低“門檻”、適當增加編外執教人員等靈活的方式，聘用一批工作在一線的有較強操作技能和施教能力的專業人才加入到職業教育師資隊伍中來；應繼續實施教師學歷達標工程，進一步落實好校企結合的送培計劃和“雙師型”教師培養工程，對在職的現任教師進行專業技能培訓，提升“雙師型”教師比例，抓好“名師培養工程”和“專業學科帶頭人”；通過培養，促教師成長。
（三）加強學校管理，促進學校內涵發展
1.要堅持正確的辦學方向。建立健全各項規章制度，對教育教學、招生就業、頂崗實習等要有嚴格的管理管理制度。認真貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，堅持“以學生為本，以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業教育理念，面向社會、面向市場辦學，積極探索并確立以“職業教育為中心，以短期培訓為輔”的多層次、多證化辦學模式。把“教學為主，育人為本”作為學校一切工作的出發點，努力實施素質教育，促使學生全面發展。
2.加大改革和教育教學科研力度，全面提高教學質量。縣級職校應設立專門的教研機構，加強教學研究的組織與領導，依托“市職業教育科研所”積極開展改革和科研，加強與教學改革實踐密切相關的應用性研究開發和成果推廣工作，使教育教學改革和科研更具有針對性、實踐性和豐富內涵。比如，在教研管理方面實行“四個一”，即各教研組每周組織一次教研活動；每學期各教研組組織一次示范課或公開課活動；每學期舉辦一次教師和學生技能競賽活動；每學年組織一次教育教學論文評比活動。制定相應的教學改革實施計劃，積極申報各級教育教學改革項目，加強對課程改革、教材改革、課堂教學改革及考試方法改革的探索。通過教學科研提高教師的教學水平，促進教師的成長，提高教學質量。
3.加大校外實習實訓基地建設的力度。縣級職校要爭取與各企業聯手建立實訓、實習車間，充分利用企業的資源和技術培養教師和學生的實踐能力，通過校企合作，工學結合培養模式提高教師和學生的操作技能和綜合素質，實現真正意義的零距離上崗。
4.高度重視師生安全工作。縣級職校應始終把確保學校師生生命和財產安全放在工作首位，抓實抓好。（下轉第9頁）（上接第6頁）在建立健全學校安全保衛制度的同時，通過開展校園創安工作專項檢查、整治校園周邊環境、開展安全隱患排查等，為師生創造了安全、和諧的環境。此外，應積極開展“安全活動周”和“安全活動月”活動，切實加強對師生進行各種安全教育，加強學生安全技能演練，不斷提高學生的安全防范意識和能力。
（四）加快改革和創新，全面提高縣級職校辦學質量與效益
職業教育的生命在于質量，提高質量的核心在于辦出特色。一是按照社會經濟發展的需要，以市場為導向，以產業結構需求為依據，調整專業結構，開發新的綜合性課程。教材內容必須密切聯系實際，要體現新知識、新技術，新方法，同時增強現代化教學手段，提高教學質量和辦學效益。二是積極探索校企結合、工學結合、校校結合的辦學模式。縣政府應盤活現有的職業教育資源，通過無償提供土地等優惠政策，把企業引進縣職校，使企業生產車間成為學生勤工儉學的基地，同時可將企業稅收作為學校改善辦學條件的經費。縣職級校要進一步加強與市內及區內外職業學校和企業的合作，努力實現優勢互補和資源共享，打造“訂單”培養方式。三是從雙證培養入手，搭建企業需求人才的橋梁，樹立以人的能力為本的教育教學指導思想，堅定不移地樹立融就業與創業教育于一體的觀念。四是城鄉聯動，發揮城市職業學校優勢。針對縣職校的實際需要，與國家級重點學校開展連鎖辦學，從計劃制定、招生錄取、教育教學管理、學籍管理、經費扶持、教師和管理人員交流、實習實訓基地建設、畢業生就業等方面進行實質性的合作與交流。一所優質的城市職校帶動一所農村職校，給縣級職校帶來更多的發展空間。
（五）建立機制，加強宣傳，營造農村職業教育的良好發展環境
1.建立以縣政府為主導，各部門積極參與的職業教育宣傳工作機制。通過召開會議、印發資料、張貼標語以及報紙、電視、廣播和宣傳欄的作用，大力宣傳國家有關發展職業教育的政策、職業教育對促進就業的突出貢獻以及職業教育的先進典型和事例，使社會各界對發展職業教育的重要意義有一個全新的認識，使職業教育與普通教育同等重要，同樣是培養人才的觀念深入人心，深入農村，形成共識。
2.建立招生工作責任制和獎懲制度。將招生工作任務分解落實到各鄉鎮、華僑經濟管理區、縣直有關部門和學校，把完成送生任務情況作為考評鄉鎮、部門和學校領導工作成效的重要內容，對在招生工作中成績顯著的單位和個人給予獎勵。
3.宣傳國家對就讀中職校學生進行資助政策和對涉農村專業進行免學費及政府獎學金，以后將進一步實現全免就讀中職校。
此外，還可多宣傳已畢業的就業之星，用這些活生生的典型事例吸引學生就讀中職學校。
（六）以就業為導向，不斷拓寬就業渠道，吸引學生就讀
為適應社會發展的需要，縣職校要專門成立了招生就業指導辦公室，強化學生就業培訓指導和創業教育加強學生的職業技能訓練、職業能力和全面素質的培養，培養學生的就業適應能力和自我發展能力，使學生自主創業，謀職生存。要與多家大中型企業建立了長期合作關系，實行實習就業直通車的模式，提高了畢業生就業的比率。學校鼓勵畢業生參加“雙選”會，讓每一位畢業生都能根據自身條件進行合理的就業。另外，學校還多開設一些茶藝、美容美發、舞蹈、普通話、禮儀等第二課堂，對在校生進行第二技能培訓，以增強學生的就業能力。應采取多渠道、多形式推介畢業生就業的辦法，以有效解決畢業生就業問題，提高畢業生的就業競爭力。
【參考文獻】
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關鍵詞：移動通信基站;接地電阻;防雷保護
中圖分類號：TN929.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）36-0057-04
1 概 述
雷電帶給人類生活很大的影響。在遠古時代，雷電所產生的極為壯觀的聲、光、電現象，或因此而引起森林的火災，就可能啟發了人們對火的發現和利用;由此產生的有機化合物的合成更可能是地球生命起源物質之一。在現代生活中，雷電仍對人類的生命安全有所威脅，對航空、通信、電力、建筑等國防都有重大影響，因此雷電現象的物理機制及其防護問題一直為人們所關注。
通信基站的防雷是我們鐵塔公司目前需要解決的重要問題，它直接影響到三家運營商通信設備運行安全，更會有所威脅到基站附近人畜的生命安全。但雷電的產生是一個復雜的過程，極古老又普遍的現象，國內外至今尚無這方面完善的專著。可是閃電放電問題多方面的復雜性，使得任何人要想通曉所有積累的成果并完全領會它們的意義幾乎是不可能的。
2 面臨的問題
筆者只能根據氣象學家和物理學家各自進行的許多閃電現象的研究結果，與設計院、施工隊在以往施工實踐聯系起來，談談筆者個人看法解決我們所面臨的問題。
2.1 第一個問題：通信基站接地電阻的問題
按照國家通信行業標準：（YD5068-98）5.0.1條文規定移動通信基站地網的接地電阻值應小于5 Ω，對于年暴日小于20 d的地區，接地電阻值可小于10 Ω。
（GB 50689—2011）6.2.6條文規定基站地網的接地電阻值不宜大于10 Ω。
對于土壤電阻率大于1 000 Ω·m的地區，可不限制基站的工頻接地電阻，應以地網面積的大小為依據。
按照以上兩條規范，那么我們鐵塔公司將面臨著很大的難題。人工接地體在均勻土壤中單一接地體電阻計算公式。
2.1.1 垂直接地體
①管形接地體。
R=■In■
②等邊角鋼接地體。
R=■In■
2.1.2 水平接地體
扁鋼接地體：
R=■In■
其中，d為管狀直徑，m;b為角鋼、扁鋼邊長，m;ι為垂直接地極長度，m;t為由地面到管頂埋深，m。
各種土壤的電阻率如下：
①陶粘土、泥炭、泥灰巖、沼澤地、黑土、園田土、白堊土電阻率近似值10～50 Ωm。
②砂質粘土、黃土、含沙粘土電阻率近似值100～300 Ωm。
③多石土壤、紅色風化粘土、下層紅色質巖、表層土類、石下層礫石電阻率近似值400～600 Ωm。
④砂、砂礫、砂層深度大于10 m、地面粘土深度小于1.5 m，底層多巖石電阻率近似值1 000 Ωm。
⑤巖石電阻率近似值5 000～20 000 Ωm。
⑥混凝土電阻率近似值40～18 000 Ωm。
按以上公式計算：如果我們采用50*50*5（mm）角鋼每根長 2 m埋深0.6 m做接地體，按土壤的電阻率400～600 Ωm計算， 那么5 Ω接地網就需25～38根。
按每根接地體相隔距離是接地體本身長度的2倍，那么地網占地面積256～416m2。;作為建宏基站征購土地還可以，如果是建微基站、微微基站基礎設施投資太大也不利于環境保護。
2.2 第二個問題：通信基站接地電阻的測試問題
（GB 50689—2011）通信局（站）防雷與接地工程設計規范條文：附錄E，接地電阻的測E.0.1地網接地電阻的測試，E.0.1-1或圖E.0.1-測試。E.0.2三極法測試方法應按本規范圖E.0.1-1（a）接線，如圖1所示。且應符合下列要求：
①電流極與接地網邊緣之間的距離d13應取接地最大對角線長度D的4～5倍，d12的電壓極到接地網距離宜為電流極到接地網距離所占比例的一半左右。測量時，沿接地網和電流極的連線應移動三次，每次移動為d13的5%。
②如果d13取4D—5D有難度，在土壤電阻率較均勻的地區，可取2D，d12可取D;而在不均勻的地區，d13可取3D，d12可取1.7D。
③可用三角法和直線法對比互校，如圖2所示，也可采用幾個方向的測量值互相比較。
④電流極和電壓極都需可靠接地。
像這種測試方法只適宜土壤電阻率小于100 Ω。當接地電阻值達不到所需要求值時，施工隊繼續挖溝打接地極擴大地網面積，檢測人員又用這種測試方法反復三次最終還是達不到要求。不只是勞命傷財，更破壞了地理環境。老百姓深受其害移動挖、聯通挖、電信挖、廣電挖，挖掉了民心，挖掉了和諧。針對這種情況，我們看看氣象學家對雷電的研究。
3 關于雷電的相關研究
3.1 雷電活動分布規律的情況
①從地理緯度上看，赤道最高，再分別向赤道南、北遞減。
②溫濕熱地區比冷而干地區雷擊頻率高。
③建筑群中個別潮濕的建筑物（如冷凍庫等）易遭雷擊。
④尖屋頂及高聳建筑物、構筑物（如水塔、煙囪天線、旗桿等）易遭雷擊。
3.2 雷電活動選擇性的情況
3.2.1 土壤電阻率的相對值要小，利于電荷的很快聚積
如大片土壤電阻率就較大，小的地方就容易受雷擊。而土壤電阻率突變的地方最易受雷擊，如一些巖石與土壤的交界處。
3.2.2 從地形上看
要利于雷雨云的形成與相遇。雷擊機會在分布上，突出為山的東坡多于北、西北坡。
①雷擊機會在分布上，突出為山的東坡多于北、西北坡;
②山中的局部平地受雷擊機會大于峽谷（這是因為狹谷窄不易曝曬和對流，缺乏形成雷擊的條件）;
③湖邊、海邊遭受雷擊機會較小，但海邊如有山岳，則靠海一側山坡遭受雷擊機會較多;
④雷擊的地帶與風向一致，風口或順風的河谷容易遭受雷擊。
3.2.3 從地面物體上看
要充分利用雷雨云與大地建立較好的放電通道。
①孤立或建筑群中高聳的建筑物易受雷擊;
②排出導體的廢氣管道容易遭受雷擊;
③層頂為金屬結構，地下埋有大量金屬管道，室內裝有大量金屬槽道、走線架及金屬設備場所易受雷擊。
4 物理學家對雷電危害的研究以及雷電的危害
4.1 直接雷：電效應、熱效應、機械力
4.1.1 直接雷擊
雷電的先導前端到達地面上10 m左右的地方時產生閃擊，由此產生的電場強度達到臨界值，此時地面上的垂直導體即能激發出一個短的向上流光，這種現象就是直接雷擊。其電流路徑將從垂直導體流入地下。入地的雷電流持征是波首短而波尾長。
雷云之間、雷云與大地之間的主放電通道產生極大的熱能并由此產生對大自然的破壞就是直接雷擊。而這種雷擊破壞方式多樣，以人畜傷亡、房屋倒塌、森林火災等為破壞主要方式。
4.1.2 防御的常見方法：避雷針、防雷器、截獲器。
避雷針的方法：將雷電定向引導至接閃器上，以接閃器代替被保護物受雷擊。
防雷器的方法：以防雷元件特定阻抗來減弱雷電流，并對雷電流脈沖前沿進行展寬。
截獲器的方法：其主要機理是在雷電流作用下，截獲器產生比避雷針大的多數量級而起到攔截電流到保護區域外。如此就可把雷電流從保護區域引開。
4.2 雷擊電磁脈沖（感應雷）
靜電感應、電磁感應、電磁脈沖、雷擊反擊。
4.2.1 感應雷擊
雷電流在避雷針四周產生的強大感應磁場在金屬導線導體上感應出極大的電壓。雷電現象處于先導放電階段時在金屬導線導體表面感應出異性電荷，在主放電階段結束這部份異性電荷因入地途中產生感應電壓。其他落雷的雷爆和其他操作點的電磁爆也在金屬導線導體上感應的過電壓。
感應雷擊破壞對象的主要有電子電氣設備、電子設備中計算機、交換機、有線無線轉換器、干線放大器等。
4.2.2 防止感應雷擊的辦法
主要采用等電位、隔離、疏導等辦法。
4.3 雷電入侵波
產生雷電入侵波的機理是來自落雷點建筑物雷電高電位的沖擊，還有來自落雷點建筑物雷電反沖擊電流。
引入雷電入侵波的主要路由是：信號線路、傳輸線路、電源線路、接地線路。
防御方法主要采用等電位、隔離、疏導等辦法。
4.4 隨機雷擊
隨機雷擊是一種隨機性突發性破壞性都非常大的雷擊現象（滾地球雷、側擊雷）。至今無有效防治方法。
雷擊對某一特定對象進行破壞時，其渠道是多種多樣的。有直接雷擊通道、有感應雷擊通道、有雷電入侵波進雷通道、有地電位反擊通道。
結合氣象學家和物理學家對雷電各自研究方法所得的結果聯系起來，用來解決我們面臨問題的條件，是至關重要的。
筆者認為今后各類基站做接地網時可以根本不用考慮接地電阻值這個問題。因為接地電阻大小的問題根本解決不了直擊雷。地網面積越大，接地電阻越小，雷電流就越大通過避雷針及其引下線，并在其四周產生的感應磁場增強，而此磁場又在引線導體上感應出極大的接觸電壓、旁側網絡，我們稱之為引雷入地。
5 未來的地網模式
5.1 平地上塔邊屋宏站地網形式
平地上塔邊屋宏站地網形式，如圖3所示。
5.2 塔下屋宏站地網形式
塔下屋宏站地網形式，如圖4所示。
5.3 H桿地網形式
H桿地網形式，如圖5所示。
5.4 H桿基站等電位的連接
H桿基站等電位連接，如圖6所示。
注：凡鋼鐵過渡條、固定抱箍、平臺、防水雨棚及天線抱桿均應與防雷引下扁鋼可靠焊接，其設備接地扁鋼也須與平臺可靠焊接。
6 結 語
總之，地網的形狀是根據地形情況來變化的，但總體接地極宏基站不少于16根，微基站接地極不少于12根（市郊）這樣做不但節省人力物力更加保護了環境。
不考慮所謂的接地電阻，是因為大家根本不清楚“接地電阻”的真正概念及其準確的測量方法。電阻是加在被測物二端的電壓，此電壓產生的通過被測物的電流強度的比值。按歐姆定律的概念這個比值是恒定的不隨外加電壓而變。大地電阻的所謂接地電阻，這與實驗上用的電阻有很大的差別，它的兩端在何處？一端在接地體上，而另一端則是在哪里？
雷電的主要危害是來自于由雷電引起的電磁脈沖的耦合能量，是通過三個通道產生的瞬態浪涌：
①自來水管、電源線、天饋線、信號線等金屬線引發的浪涌;
②地線通道，地電位反擊;
③空間通道，電磁脈沖的輻射能量。
金屬管線通道的浪涌和地線通道的地電位反擊是電子信息系統受損的主要原因，而其最常見的致損形式是在電力線上引起的雷損，所以應把它作為防護的重點。又由于雷電無孔不入，雷電防護將是一個系統工程，而其防護的中心內容就是泄放和均衡。
泄放是將雷電與雷電電磁脈沖的能量通過大地泄放，并且采用層次性原則，盡可能多且遠地將多余能量在引入通信系統之前泄放入地。
均衡是使系統各部分不產生足以致損的電位差的表現，即系統所在環境及系統本身所有金屬導電體的電位在瞬態現象時保持基本相等，實質上是基于均壓等電位連接而成的。
所以，地網要有一定的規模，不論土壤電阻率、不論接地網的接地電阻大小，只要做到雷電防護系統三部分：
①由接閃器、引下線、接地體組成的外部防護可將絕大部分雷電能量直接導入地下泄放。
②由均壓等電位連接、過電保護組成的內部防護可均衡系統電位，限制過電壓幅值。
③由合理的屏蔽、接地、布線組成的過渡防護可減少或阻塞通過各入侵通道引入的感應。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
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工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。下面就是小編給大家帶來的青年教師教研活動工作總結以及工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
青年教師教研活動工作總結以及工作計劃范文(一)本次教研活動在學校領導的精心組織和四位承擔公開課教師的精心準備下，開展的很成功，下面我就四位老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導指正。
總體呈現五大亮點：
一、教學設計科學合理
課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。
二、教學目標明確
教學重難點突出，能宏觀地把握教材，科學地處理教材。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、師生互動和諧，練習設計層次性明顯，能解決重點突破難點，教學效果明顯。
四、學習方法和教學手段多樣化
降低了學習難度，提高了學習效率。其中三位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。
五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
以上是我聽了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。
x老師語言生動流暢，言行舉止親切，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
x老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的課上的很精彩。
x老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助作用。
x老師教學設計科學合理，教材掌握熟練，環節過渡自然。能引導學生動手操作體驗知識的形成過程。
當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：
一、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
二、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。
三、課堂預設不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發展。
四、課堂細節關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態及專業術語的使用上都還有待進一步提高。
總之，四位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來我們所取得的優秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
青年教師教研活動工作總結以及工作計劃范文(二)為了全面提高學生的素質，更好地實施新課程標準，努力優化課堂教學，提高教育教學質量，提高我校教師的教育教學水平。本學期對教研活動，總結如下：
一、加強業務學習，提高教師自身素質
1、繼續組織教師深入學習《英語課程標準》，明確各年級教學的任務和要求，探索新的教學模式。
2、學習課件制作并嘗試利用多媒體進行教學。
3、加強基本功訓練，積極參加學校舉行的各項各類比賽。
二、科研促教，努力優化課堂教學，提高課堂教學效率，提升教學質量
1、結合學校的工作計劃和要求，積極參加校公開課和優質課比賽
2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學能力。
除了參加本校的教研活動外，還積極參加教育局組織的教研活動等教學研究活動，從中吸收經驗，做到教學相長。平時教師之間互相聽課、評課，互相學習，共同提高。
3、在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。
三、抓好后進生的轉化和培養優生的工作
1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學工作，寫好復習計劃，實施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。
2、認真抓實、抓好每天一讀。
3、按計劃上好輔導課和開展了“手拉手”優幫差活動，培優轉差取得了一定成績。
四、開展好英語課外活動，拓寬知識面
1、設立英語興趣小組，開展課余興趣活動，教唱英文歌曲，做游戲，演對話，增強了學生學習英語的興趣。
2、按計劃開展了一系列活動，增強學習英語的興趣。
本學期舉行了英語風采展示、手抄報比賽都收到了良好的效果。
3、創設英語學習環境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動。
五、結合教材內容，加強了英語與其他學科的整合，突現了思想品德教育和環保教育
促進英語教學與攀登英語教學的有效整合，學習攀登英語的優勢做法和理念，為常規英語教學服務，積極參加攀登英語組織的教學研究活動，通過研究活動的開展不斷提高英語教學的水平。
六、改進與發展努力方向
回首過去，腳踏實地，一學期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。
1、學習是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。
每一位教師深信“三人同行，必有我師”。互相學習，向書本學習、向網絡學習，向別科組、別的老師學習，共同協作，取長補短;
2、不拘一格，使用多種教學手段，上課形式多樣生動;
并落實在平時教學中。讓學生成為獲益者。生動活潑的教學程序下能落實教學基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發展方向;
3、多開展活動，形式豐富多樣，讓學生增加對這門學科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向;
4、使學生有一些實際的英語技能落實、掌握，為其進一步提高、深入學習創造好條件、打好基礎，學有真正所得所知。
5、深入開展高效課堂的研究，實施互助合作學習的課堂教學模式，不斷提高教學效率。
總之，在全體教師的幫助和自己的努力下，教育教學質量有所提高。在本學期的期末自查中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。
青年教師教研活動工作總結以及工作計劃范文(三)我校數學教研組在縣教研室和學校教導處的帶動以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動開展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。
一、積極參加各類培訓與組織理論學習
首先，每有外出參加培訓學習的機會，我校總能最大限度的組織人員前往參加學習。近幾年來，我校數學組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓學習。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨干教師培訓、數學小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省舉辦的各類數學培訓。培訓學習返回之后，學校要求每位外出學習的教師都要認真書寫培訓心得，并盡快組織二次培訓。
其次，學期開始，教導處都將學習《新課程標準》作為第一次教研活動，而每次學習交流中都會有更進一步的教學理論升華。這學期，學校教導處統一下發了《小學數學課程標準》的重要內容，由教研組組織各組員進行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀后的思考、體會。
再次，教導處帶領教研組充分利用《x教育》組織理論學習，做好"一刊三用"。"一刊"指《x教育》，"三用"是用這本書學習教育教學理論、學習學生管理經驗、學習教學實踐。每一期的學習共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手后，教師首先要瀏覽一遍，對整刊內容有一個大致的了解和感受;二是精讀剪輯，對自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學科有關的內容進行精讀，剪輯整理在"學習剪報"上，并對有些文章進行批注;三是品讀感悟，對優秀的文章進行品讀，讀出其中的味道，品出蘊涵的哲理，寫出讀書收獲。其他業務書籍有選擇的閱讀，大力提倡網上閱讀。"一刊三用"從理論上武裝了教師的大腦，在實踐中提高了教師的素質，提升了教師執行新課程教學的自覺性。
二、教研活動方式
我校數學教研組組織教研活動主要有以下幾種：
⑴主題式：發現教學過程中的問題進行研討。我校數學教研組在教導處組織領導下，定于周二下午辦公時間在教導處進行主題式教研活動。(除有幾次因客觀情況修改了時間或未能組織外)交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂;作業的布置與檢查等等。活動中既有認可也有爭論，但總會有頗多的收獲。活動結束再共同確定下次交流主題，以便各位數學教師能夠充分的思考準備。
⑵對比式：師徒、學科年級同課異構。我校數學教研組確定有數學教學骨干教師x老師帶領兩位新參加工作的數學教師參與數學教研，組織了多次聽課、評課活動。數學教研組在教導處組織下進行了低年級組數學教師和高年級數學教師的同課異構數學教研活動，活動分年級組確定同一課題-----《三角形的分類》進行備課及分析，并確定x老師進行了試講。
⑶評比式：組織賽課，展示課堂教學成果。數學教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動。有時集中于中心小學進行，講課結束后及時組織評課交流活動;有時則由教導處x主任帶領教研組成員到村小組織聽課評課活動。
⑷案例分析式：組織聽課后進行針對性評課。每學期至少組織兩次全鎮課堂教學展示課。全鎮教研活動和每次賽課及課堂教學展示后，教研組都會在學校多功能教室組織全體參與教師進行案例分析交流活動。
⑸網絡式：建立自己的教學博客，進行交流。數學教研組的每位教師都有自己的教學博客。在博客中，闡述觀點、交流經驗，撰寫教學心得體會、教學案例、教學反思、作業設置、數學小課題研究等等。
三、數學教研組各組員成績
近幾年，數學教研組在組織教研活動方面積累了越來越多的經驗，教研活動有所完善和發展。而且，各成員在教研教學上也有了很大的進步，不僅教學成績在全鎮名列前茅，而且在校、縣、市等各級各類教育部門組織的教研教學活動中也取得了優異的成績。
我校數學教研組成員中，x等老師在縣教研室組織的優質課比賽中獲獎;x等老師在信息技術與數學學科教學整合的講課比賽中獲獎;還有很多老師在其它數學教研教學比賽及教學論文評選活動中獲獎。當然，新參加工作的幾位數學教師還很少有機會參加縣級以上的公開課、優質課等活動。下一步，我們將重點培養青年教師、新教師，提供更多的機會讓他們參加上級組織的教研教學培訓學習活動;骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數學課堂教學理念、確定教學方法，將新老師推向教研教學一線，展示自我，完善自我。
青年教師教研活動工作總結以及工作計劃范文(四)在校委會的正確領導下，在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關注下，我校教學能手選拔賽活動歷時三個星期，取得了圓滿成功，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進骨干教師轉型、青年教師快速成長、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的。現將本次賽教活動的情況總結如下：可以說這是一次大型的、綜合性的教學研討活動。這次競賽活動是對新課程實驗階段性成果的又一次全面的回顧和評價。放大活動效應，提升教師理念，優化教學過程，總結成功經驗，全面提高質量。一開始，教務處就把活動定位為激勵、導向和總結。由于活動的針對性明顯，因此，收到了較好的效果。
一、本次活動的基本情況
本次活動是按照縣教育局“x”工程及教務處本學期工作計劃如期進行的。本次活動是對我校教師教學理念及教學水平的檢驗，也是對學校整體教學教研水平的一次展示。本次活動從第八周開始，第十周結束。比賽按課堂教學、說課、答辯等環節進行，共有x個教研小組x人參加初賽，科目涉及語文、數學、英語、美術、音樂等科目，所有參加復賽的教師熱情飽滿、積極認真地參加了本次賽教活動。
二、本次活動的基本特點
1、高度重視，精心組織。
本次活動，教務處在本學期工作計劃中進行了安排，并在開學初召開的教研組長會議和教師會上進行了布置。并專門召開教務處會議，對賽教活動的安排意見、具體時間、具體要求、評分標準等事項做出了詳細的布置安排。各教研組、年級組從九月初開始組織教師準備課。所有參加復賽的教師分文理科分別于第八周、第十周進行了課堂教學的比賽，說課比賽和現場答辯于第十周星期一在會議室隨同進行。校委會成員、教研組長、校骨干教師分文理科擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據自己的聽課記錄，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，教務處的精心組織，才使本次大賽在時間緊、任務重的情況下，能夠及時、有序、高效地進行。在此，向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝!
2、積極準備，全心投入。
本次賽教，我們要求32歲以下青年教師人人參與，鼓勵其他教師參與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽教活動作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會，仔細選課，精心備課，認真上課，較好地展示了我校青年教師的風采。特別是同年級同科目教師從選課、備課到上課，采用“滾動焊接”校本教研活動，仔細查閱資料，精心設計教學過程，認真準備課堂教學，充分發揮“眾人拾柴火焰高”的效應，積極準備，全心投入。在這個過程中，各教研組充分發揮了專業引領作用，組內教師團結一心，群策群力，出主意想辦法，為本組參賽教師鼓勁加油，與其說是某個教師參加比賽，不如說是6個教研組集體智慧的比拼，這一點充分體現了我校教師團結進取的精神風貌，也使我們相信，有了這么一支團結友愛、積極向上的教師隊伍，我校的明天一定會更美好。
3、競賽活動培養和鍛煉了一批教學骨干。
活動開始各年級組都把組織好、參與好活動作為重中之重的工作來抓，有力地促進了新課程實驗工作向縱深開展。年級組全員參加，互講互學，層層選拔，一人登臺，全體受益。參賽的選手觀念新、素質高、角色正、組織活、方法多、效果好是聽者對他們的總體印象。
4、各顯風采，亮點頻出。
應該說，每一次賽教活動，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風采。本次比賽，我們分別從教學設計和課堂教學、說課與反思、現場答辯等方面進行比賽，可以說每個環節都是一個獨特的舞臺，都可以展示選手們獨特的個人風采。而在整個比賽過程中可以說是各顯風采，亮點頻出。在課堂教學比賽中，參賽教師能以新課程教學理論為指導，力求體現知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗、感悟的過程，引導學生“學會自主、學會認識、學會體驗”。如x老師充分挖掘生活中的素材，補充完善教材資源。x老師指導學生學平行四邊形面積時注重學生動手實踐，讓學生在自我實踐操作中獲得真實的體驗，建構起真正意義上的面積計算公式。x老師以解決問題為準則，在倡導算法多樣化的基礎上優化出最優的求長方形周長的計算方法。x老師更是用充滿熱情的語言鼓勵、調動學生從不同角度觀察物體，發展學生的空間觀念。x老師特在課堂上鼓勵學生創造“角”，對學生作品的展示，更是增強了學生的自信心，讓學生體驗到了學習成功的愉悅。x設計梯度練習，讓學生扎實掌握筆算乘法。x老師讓學生在動手操作、觀察比較中體驗平均分;初步理解幾分之一。培養學生的數學思考能力。x老師讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。x老師將一個抽象陌生的時間概念變得生動具體，讓學生在“做”“玩”的過程中認識“秒”，在多種感官的參與下認識1秒。x老師通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用，使學生認識到解決問題的策略多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。
5、方法靈活，效果顯著。
這次賽教活動中，我們的青年教師，大都能夠靈活地運用各種教學方法，從而使學生在愉悅的心情下，較為輕松“自主學習、合作學習、探究學習”，變老師教會，為學生學會，收到了良好的教學效果。如劉學慶老師讓學生用自己喜歡的方法為陜北民歌伴奏。謝喜兵老師教學《蜜蜂》一課時在對人物個性品質的討論中提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹的人?讓學生再讀課文，找句子，并讓學生先小組讀互相聽，再齊讀感悟。x、x老師的英語課堂充分尊重學生的個性體驗，使學生更愿意積極地參與進課堂，積極地思考問題，積極地發表意見，從而形成一個自主的、活潑的課堂氛圍;x老師《貓》一課培養了學生的自學能力和自我探究能力，培養了學生的想象力和創新精神;x老師上課充滿激情，富有活力，形式新穎，與學生交流自然親切，同時對學生學習方法的指導貫穿在課堂的始終，提高了課堂的時效性;x老師教學中注意調動學生學習興趣，寓教于樂，將快樂教學進行到底;x、x老師語言精煉，思路敏捷，親切溫和，激情滿懷細致謙和，都給我們留下了深刻的印象。本次賽教活動，參賽教師都使用了多媒體教學手段，這種先進教學手段的運用，讓已經過去了的、發生在課堂以外的許多事情再現于課堂，讓許多紛繁復雜的內容簡潔直觀地呈現在學生面前，培養了學生的學習興趣，開拓了學生的視野。
三、幾點反思：
應該說，本次賽教活動的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點，同時也使我們看到了自己身上存在的問題和差距。認真反思本次活動，我們不難發現，在我校青年教師教學過程中還存在以下問題：
1、對教材的處理有待進一步提高。
個別教師不能將教材中的知識融化為自己的想法，去結合學生的實際實施教學，仍然停留在“教”教材的層面上，沒有達到真正地用教材去教，簡單的照本宣科讓學生索然無味。
2、個別教師不能積極地調動學生的學習積極性，課堂上沒有真正體現學生的主體地位，把學生的“經歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解為“問答式、討論式”傳統的教學模式，先學后教、當堂檢測等新的教育教學理念沒有得到充分的體現。
3、對學生的學習指導不夠。
課堂上呈現出來的大多數仍然是教師在使勁地教知識，缺少對學生思維方式的培養訓練，缺少對學習方法的指導。
4、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調動學生。
個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術性，無法真正地感染學生，激發學生的學習熱情。
5、部分教師對聽課不夠重視，到場率差，個別老師聽課期間說閑話，寫東西，遲到，早退，這既是對執教老師的不尊重，也是對自己的不負責。
四、幾點希望
教師隊伍年輕化既是優勢，又是劣勢。青年教師可以給學校帶來活力，帶來希望，帶來增長點，但同時由于缺乏經驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性，也會給我們的教學工作帶來一定的影響。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以希望：
1、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習，準確理解運用新的教學理念，提高自身理論水平。
與此同時還要不放松專業課的學習，保證充足的知識儲備。
2、教師要不斷地學習，堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動、同課異構活動的機會，積極開展教學教研活動。
3、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個人發展目標，并要為此進行不懈的努力。
4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留，不吝賜教，為共創我校美好的明天共同努力。
