時間：2023-03-07 15:17:56
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目前，地方院校本科畢業(yè)論文實(shí)施各環(huán)節(jié)中普遍存在以下問題：指導(dǎo)教師力量不足，畢業(yè)論文實(shí)施全程缺乏質(zhì)量控制。有的教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，在指導(dǎo)工作上力不從心，無法對每個學(xué)生每個階段的工作進(jìn)行仔細(xì)的檢查和指導(dǎo)；有的指導(dǎo)教師教學(xué)和科研工作繁重，對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的精力和時間投入不足；有的教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，或者缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生指導(dǎo)沒有到位。所有以上問題均影響了論文水平的提高，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。各院系在畢業(yè)論文工作布置上要求嚴(yán)格，但缺乏必要可行的監(jiān)督機(jī)制，致使畢業(yè)論文工作流于形式，管理制度形成虛設(shè)。以上諸多因素均直接或間接地導(dǎo)致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。因此，很有必要對現(xiàn)有畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的更新和完善。
2基于科研導(dǎo)師制的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式
2.1科研導(dǎo)師制的內(nèi)容
“導(dǎo)師制(Tutorialsystem)”是源于14世紀(jì)英語牛津大學(xué)，是近年來國內(nèi)高等學(xué)校本科生教育中正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，導(dǎo)師對少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)法、課程安排、科研訓(xùn)練、大學(xué)生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行個別交流和指導(dǎo)，是一種有別于本科生班主任制度的新型高校學(xué)生教育管理制度。而“科研導(dǎo)師制”是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識和科研能力，從而提升的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動的一項(xiàng)制度。科研導(dǎo)師制以對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)為主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生完成適度的科研任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。臺州學(xué)院環(huán)境工程系從2007年開始導(dǎo)師制，是集教學(xué)和科研為一體的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)從第三學(xué)期開始實(shí)施，每位學(xué)生根據(jù)意愿選定一名教師作為導(dǎo)師。在第一階段(二年級)，導(dǎo)師幫助學(xué)生熟悉學(xué)科和專業(yè)的研究內(nèi)容、方向和發(fā)展前沿的介紹，使學(xué)生及早了解和明確學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向，盡可能安排學(xué)生參與簡單基礎(chǔ)的科學(xué)研究。在第二階段(三年級)，以科研訓(xùn)練為主，導(dǎo)師應(yīng)切實(shí)安排學(xué)生進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生獨(dú)立完成科研的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受系統(tǒng)的技能和科學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)和科技咨詢活動，閱讀專業(yè)書籍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)討論，參與生產(chǎn)實(shí)踐，擴(kuò)大視野，活躍創(chuàng)新思維。在第三階段(四年級)，以畢業(yè)論文工作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，撰寫畢業(yè)論文，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。
2.2基于科研導(dǎo)師制的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的實(shí)施途徑
2.2.1鼓勵學(xué)生盡早介入導(dǎo)師課題
國外很多國家都采用的是大學(xué)二、三年級就進(jìn)入研究室從事科研工作，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力、科研思維及創(chuàng)新性思維都很強(qiáng)。而我們很多院校本科畢業(yè)論文往往在最后一個學(xué)期實(shí)施與畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作的時間相沖突，，時間緊，任務(wù)重，很難在短時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，畢業(yè)論文也大打折扣。實(shí)行科研導(dǎo)師制，可以將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合，使學(xué)生盡早介入教師的科研課題，將畢業(yè)論文工作提前。導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向和在研課題推薦、指導(dǎo)學(xué)生檢索閱讀相關(guān)科研論文，組織參加各種學(xué)術(shù)講座，為后面的畢業(yè)論文進(jìn)行基本的知識和技能儲備。同時，低年級學(xué)生能較早地和高年級學(xué)生一起融入科研環(huán)境中，共同創(chuàng)造良好的科研氛圍，使他們的科研思維和動手能力都有機(jī)會得到鍛煉，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，親身體驗(yàn)導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)肅科研的優(yōu)良作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.2.2為導(dǎo)師增設(shè)學(xué)生科研助手崗位
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的熱情，發(fā)揮學(xué)生助學(xué)助研的功能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，我院自2012年起為正主持廳局級以上課題的教師增設(shè)“學(xué)生科研助手”崗位，幫助教師管理實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)低年級學(xué)生開展科研工作，提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，推進(jìn)教師科研的順利實(shí)施，幫助學(xué)生出科研精品。學(xué)生作為科研小助手，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)突破點(diǎn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，幫助教師擺脫繁重教學(xué)工作，使教師能在宏觀上把握整個課題的進(jìn)展，有效提高科研工作效率，學(xué)生在這個過程之中也得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2.3結(jié)合導(dǎo)師的研究課題進(jìn)行選題
導(dǎo)師可以將本科生畢業(yè)論文的選題與自身在研課題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。選題要針對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，大小適中，難度適宜。例如，我院教師主持的“半導(dǎo)體多元納米晶復(fù)合膜生物誘導(dǎo)仿生合成及可見光催化降解染料廢水研究”為國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分解設(shè)計或拓展延伸，拆解出若干不同的子課題。通過該選題，學(xué)生對光催化氧化降解有機(jī)廢水的原理有了深刻的理解，熟悉了光催化裝置和光催化處理廢水的工藝流程，并掌握了紫外可見分光光度計、氣相色譜儀等常用大型儀器的使用方法，與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，有利于學(xué)生的就業(yè)。
2.2.4鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目
目前各大高校都在積極推廣大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺，如浙江省“新苗人才計劃”、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、開放實(shí)驗(yàn)室等。依托科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺，與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來，部分學(xué)生在低年級階段即可通過大學(xué)生科研創(chuàng)新活動平臺申請各級各類科研創(chuàng)新項(xiàng)目，盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并參與導(dǎo)師的一些課題研究工作。學(xué)生申請科研創(chuàng)新項(xiàng)目，需要查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，動手做實(shí)驗(yàn)和撰寫研究報告或科研論文，能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。有些學(xué)生直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益，也有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會。從我院環(huán)境工程專業(yè)歷屆學(xué)生科研立項(xiàng)完成情況看，凡作為科研項(xiàng)目主持人的學(xué)生，能順利結(jié)題的畢業(yè)論文質(zhì)量高，成績均為優(yōu)良，且多數(shù)在國內(nèi)中文核心二級刊物上。學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等方面的綜合素質(zhì)明顯提高。因此，鼓勵大學(xué)生申請和參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目，本結(jié)合科研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，既是對創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的延續(xù)和深入，而且因研究時限較長，研究內(nèi)容系統(tǒng)深入，研究經(jīng)費(fèi)充足，一般來說，論文質(zhì)量較高。
3結(jié)語
《科研方法與論文寫作》復(fù)習(xí)提綱
第一章科學(xué)研究的概論
1、科學(xué)的定義 P1
2、科學(xué)的分類 P2
3、科學(xué)研究的概念、內(nèi)容、特征 P3
4、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究的概念及特點(diǎn) P4~6
5、科研方法的概念與種類 P7~9
6、現(xiàn)代科學(xué)研究方法的特點(diǎn) P13
7、自然科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié) P14~17
8、社會調(diào)查研究的一般程序 P17~19
9、專技人員具備的科研能力 P20~24
第二章經(jīng)典科研方法
1、經(jīng)典科研方法分類 P26
2、邏輯方法的分類 P26
3、歸納法的概念與類型 P26~29
4、演繹法的概念與主要形式 P29
5、演繹法的作用于局限性 P30~31
6、類比的定義特點(diǎn) P32~33
7、類比的類型與格式 P33~35
8、類比的步驟與作用 P35~36
9、分析、綜合、抽象、具體的特點(diǎn) P36~39
10、科研中的經(jīng)驗(yàn)方法定義與分類 P39
11、觀察的定義與類型 P39~41
12、科學(xué)觀察的原則 P41
13、實(shí)驗(yàn)的定義與基本要素 P42~43
14、實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與作用 P43~44
15、實(shí)驗(yàn)的類型 P45
16、實(shí)驗(yàn)的基本要求、要領(lǐng)與程序 P46~48
17、測量的要求、指標(biāo)、信度 P48~49
18、統(tǒng)計的特點(diǎn)、作用、種類與局限 P50~51
19、數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)與作用 P52~54
20、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的步驟 P55
21、數(shù)學(xué)模型 P55
22、模擬實(shí)驗(yàn)的定義與特點(diǎn) P56~57
23、模擬的作用于種類 P57~58
24、理想模型的特點(diǎn)與作用 P59~60
25、理想實(shí)驗(yàn)的作用 P61
26、科學(xué)假說的來源、特征、作用、形式 P62~64
27、怎樣建立與驗(yàn)證科學(xué)假說 P64~66
第三章
- 1 -
1、老三論與新三論的定義 P67
2.、貝塔朗菲定律 P68
3、系統(tǒng)的概念與特征P69~71
4、系統(tǒng)方法的定義 P71
5、系統(tǒng)方法的特點(diǎn) P72
6、系統(tǒng)方法的原則 P73~74
7、系統(tǒng)解決問題的程序 P74
8、系統(tǒng)方法的作用 P75
9、控制論的概念與研究對象P76~77
10、控制過程的步驟P77~78
11、管理控制的概念 P78~79
12、管理信息系統(tǒng)的概念與功能P79
13、管理控制的目的 P79~80
14、信息的概念與特點(diǎn) P81
15、信息技術(shù)革命的過程 P82
16、信息反饋 P82
17、信息方法的作用 P83
18、新三論的構(gòu)成 P83~85
第四章
1、科學(xué)問題的概念、結(jié)構(gòu) P87
2、科學(xué)問題的分類 P88
3、科研選題的概念 P88
4、科研選題的分類與意義 P89
5、科學(xué)問題與科研選題的區(qū)別與聯(lián)系 P90
6、科研選題的來源 P91~95
7、科研選題的原則 P95~100
8、選擇科研題目充分估計條件 P98
9、科研選題策略 P101
10、科研選題的方法 P102
11、科研選題的程序 P103~107
12、選題計劃包括的內(nèi)容 P107
13、確定課題名稱的注意事項(xiàng) P107
14、科研選題的注意事項(xiàng) P108~110
第五章
1、科研資料的特征 P111
2、科研文獻(xiàn)的概念、級別和種類 P112~113
3、學(xué)位論文的種類 P114
4、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)包括 P115
5、專利文獻(xiàn)的核心 P116
6、查閱文獻(xiàn)的重要性 P118
7、如何根據(jù)查閱目的明確查閱方向 P119~120
8、檢索工具書的定義種類 P120
9、國內(nèi)外知名文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫 P121~124
10、搜集文獻(xiàn)資料的主要渠道 P120~126
11、搜集文獻(xiàn)資料的注意事項(xiàng) P126~127
12、文獻(xiàn)搜索的途徑和選擇原則 P127~132
13、文獻(xiàn)搜索的步驟 P132~134
14、如何鑒別文獻(xiàn)資料 P134~135
15、如何整理文獻(xiàn)資料 P135~136
16、怎樣閱讀文獻(xiàn)資料 P137~139
第六章
1、國家級研究項(xiàng)目包括 P141~148
2、項(xiàng)目申報的準(zhǔn)備工作 P158~159
3、科研項(xiàng)目申報工作流程 P159~160
4、科研項(xiàng)目申報書的主要內(nèi)容 P160~161
5、科研項(xiàng)目申報書的基本要求和具體要求 P161~164
6、撰寫科研項(xiàng)目申報書的技巧 P165~167
7、科研人員在項(xiàng)目實(shí)施階段的行為規(guī)范 P168
8、影響項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作用發(fā)揮的因素P169
9、項(xiàng)目實(shí)施方案應(yīng)包括 P169~170
10、結(jié)題材料的種類 P174
11、處理結(jié)題材料的原則P175
12、結(jié)題報告的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) P176~177
13、結(jié)題報告的總體要求與具體要求 P177~187
14、常見的結(jié)題報告形式 P182~183
15、科研成果的分類 P183~184
16、科研成果鑒定內(nèi)容與形式 P184~185
17、科研成果鑒定的程序 P185~187
18、知識產(chǎn)權(quán)的定義 P190
19、知識產(chǎn)權(quán)的類型 P192
20、專利申請的類型 P193
21、科研成果轉(zhuǎn)化分類 P196
第七章
1、科研論文的概念 P198
2、科研論文的特征 P199~201大標(biāo)題
3、衡量專著的標(biāo)準(zhǔn) P204
4、期刊論文的定義與種類 P202~203
5、科研論文的基本格式規(guī)范 P206~208大標(biāo)題
6、參考文獻(xiàn)的目的 P208
7、論文標(biāo)題的基本要求 P209~210
8、層次標(biāo)題的規(guī)范 P210~211
9、擬定論文標(biāo)題的方法和技巧 P211~212大標(biāo)題
10、摘要的主要內(nèi)容 P214~215
11、摘要撰寫的基本要求 P216
12、摘要的主要類型 P217~218
13、如何選擇不同的摘要類型 P218~219
14、選擇關(guān)鍵詞的基本規(guī)范、順序和技巧 P219~221
15、引言的基本內(nèi)容和要求 P221~222
16、綜述的寫作要求 P224
17、專題研究論文的征文寫作要求 P225~226
18、征文的寫作要點(diǎn) P227~228
19、結(jié)論的內(nèi)容 P228
20、結(jié)論的撰寫要求 P229
21、參考文獻(xiàn)的定義 P230
22、參考文獻(xiàn)著錄的作用 P231~232
23、參考文獻(xiàn)著錄的要求與原則 P232~233
24、作者及署名規(guī)范 P236~237
25、編、編著和著的定義和區(qū)別 P237
26、引用的定義和形式 P239~240
27、合理引用和適當(dāng)引用的規(guī)定 P240~242
28、注釋的定義、形式和規(guī)定 P242~243
第八章
1、論文內(nèi)容的檢查修改 P246
2、提交論文的方式 P250
3、如何投稿 P244~254大標(biāo)題
4、涉及的問題 P244
5、程序 P255~259標(biāo)題
6、編審初審的內(nèi)容 P255
7、著作權(quán)定義 P257
8、國內(nèi)期刊費(fèi)用類型 P258
9、學(xué)術(shù)會議定義 P259
10、學(xué)術(shù)會議類型 P260
11、國際學(xué)術(shù)會議模式基本要素 P261~262
12、學(xué)術(shù)報告定義與類型 P262~263
13、參加學(xué)術(shù)會議注意事項(xiàng) P265~266
第九章
1、科學(xué)共同體概念P268
2、科學(xué)道德責(zé)任主要體現(xiàn)在P269
3、科學(xué)道德定義 P269
4、科研人員應(yīng)具備的道德觀念和科學(xué)品格 P270~271
5、科研人員的基本行為準(zhǔn)則 P272~273
6、學(xué)術(shù)規(guī)范的概念 P273
7、科研人員應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范 P274~281大標(biāo)題
8、科研查新的作用 P274
9、項(xiàng)目申請應(yīng)遵守的規(guī)范 P274~275
10、引文和注釋應(yīng)遵守的規(guī)范 P275~276
11、參考文獻(xiàn)應(yīng)遵守的規(guī)范 P276
12、學(xué)術(shù)成果發(fā)表及后續(xù)的工作規(guī)范 P276~278
13、學(xué)術(shù)評價的概念 P278
14、學(xué)術(shù)評價應(yīng)遵循的規(guī)范 P279~280
15、學(xué)術(shù)批評規(guī)范 P280
16、人及實(shí)驗(yàn)研究對象規(guī)范 P280~281
17、科研不端行為及其表現(xiàn)形式 P282
18、科研不端行為的危害 P283
19、抄襲、剽竊行為的定義、形式和界定 P284~286
20、偽造和篡改的定義、形式和危害 P287~288
21、一稿多投的定義、形式和界定 P290~293
22、重復(fù)發(fā)表的定義 P291
[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀教育科研管理求實(shí)
以校為本的教育研究是在學(xué)校真實(shí)的教育情境中，以學(xué)校面臨的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的研究活動。我們柯橋小學(xué)在世紀(jì)交替的近幾年中，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)與新課改的呼喚，在校本教育研究的管理上發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，想實(shí)招，辦實(shí)事，求實(shí)效，審時度勢，與時俱進(jìn)，把學(xué)校教育科研工作推向了新的層次，積累了系統(tǒng)管理與從實(shí)開拓的可行經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐證明，學(xué)校管理必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，煥發(fā)教育科研的生命力，與時俱進(jìn)，才能做到科研不息，發(fā)展不止。
一、堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)
教師管理是學(xué)校諸多管理要素中的第一管理要素，因此，關(guān)注教師的成長、關(guān)注教師主體需要的滿足和生命質(zhì)量的提升，鼓勵每個教師獲得充分個性化發(fā)展，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，除了進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平外，在樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力、心理輔導(dǎo)能力等方面，還需要有新的發(fā)展和提高。為此，學(xué)校采取了“立足學(xué)校實(shí)際，立足教師實(shí)際”，以教推研，以研促教的策略，逐步構(gòu)建了教研、科研、師訓(xùn)緊密結(jié)合，靈活、持久、經(jīng)濟(jì)、高效的師資培訓(xùn)活動管理機(jī)制。幾年來，形成了三種“以校為本”的教師成長和發(fā)展的特殊培訓(xùn)方式：
(一)“因人設(shè)學(xué)”的特殊學(xué)習(xí)方式。根據(jù)我校教師隊(duì)伍龐大的實(shí)際，確立了“全面培訓(xùn)，形式多樣；分層要求，面向全體”的培訓(xùn)思路。在實(shí)踐中逐步構(gòu)建了“圍繞一個中心，確立兩個目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)策略”的繼續(xù)教育新機(jī)制。
“一個中心”就是以新一輪課改理念與現(xiàn)代教育的要求為中心。“兩個目標(biāo)”：其一通過學(xué)習(xí)，發(fā)展和提高教師的專業(yè)水平，使之與新課改要求相適應(yīng)；其二，通過實(shí)踐，形成符合學(xué)校實(shí)情的可持續(xù)發(fā)展的教師教育的管理模式。“三項(xiàng)策略”一是師訓(xùn)工作科研化。以研究課題為載體，開展逐層推進(jìn)的系列研究，一個課題一個階段，前后課題內(nèi)涵緊扣，并呈遞進(jìn)狀態(tài)，促使師訓(xùn)工作逐層推進(jìn)。二是學(xué)習(xí)形式多樣化。學(xué)習(xí)內(nèi)容從實(shí)，培訓(xùn)形式力求多樣，適合教師個體的不同要求，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上分層運(yùn)作，使不同類型的教師通過培訓(xùn)得到不同程度的提高。三是科研、師訓(xùn)一體化。把校本師訓(xùn)納入學(xué)校《“文化理校”基本理念下，學(xué)校管理的創(chuàng)新研究》課題范疇，并與《“校本教研”實(shí)踐與管理策略的研究》課題的實(shí)施緊密結(jié)合。
具體說來就是建立了三個“載體”：
1．以“初為人師工程”為載體，把新教師的成長視為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新的生長點(diǎn)，確立了“一年站穩(wěn)講臺，三年有所成效，五年初成風(fēng)格”的培訓(xùn)目標(biāo)，并安排了相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
2．以“而立工程”為載體，著手壯大中堅(jiān)力量，促使他們沖破高原現(xiàn)象。培訓(xùn)的重點(diǎn)是提高教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論水平與教育教學(xué)的研究能力，重心落在實(shí)踐和行動研究上。
3．以“名師工程”為載體，把34位縣、市級教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲得者、學(xué)科帶頭人納入學(xué)校“名師工程”，并制訂了培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。
(二)“關(guān)注實(shí)踐”的特殊行走方式。最有教育研究價值的問題，總是潛藏在具體教育、教學(xué)活動之中，離開了真實(shí)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，就不能有效地解釋教育、教學(xué)中的問題。為此，我校確定了具體的關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的思路。幾年來我們制訂了《柯橋小學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)體系》，開展了學(xué)科素質(zhì)教育課堂結(jié)構(gòu)模式的研究，形成了符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度。使素質(zhì)教育的實(shí)施在徘徊中創(chuàng)出了新路，也使學(xué)科課堂教學(xué)的面貌煥然一新。
現(xiàn)實(shí)表明，研究的內(nèi)容能夠體現(xiàn)時代性、前瞻性、針對性，教學(xué)研究才會有鮮活的生命力。如新課改把《綜合實(shí)踐活動》列為小學(xué)生的必修課程，我校早在2001年就開展了《綜合實(shí)踐活動課的實(shí)踐探索》和《“小課題進(jìn)班級”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》兩個課題的系統(tǒng)研究，實(shí)踐中取得了明顯的成效，專家組鑒定認(rèn)為“研究成果居省內(nèi)同類研究的領(lǐng)先水平”。
(三)“教學(xué)反思”的特殊言說方式。教師是教學(xué)實(shí)踐工作者，每天都在發(fā)生著動人的教學(xué)故事。講述并反思這些鮮活的教學(xué)事件，寫成案例，不僅幫助教師發(fā)展了專業(yè)能力，提升了教學(xué)水平，并逐漸形成了屬于自己的教育理念、教育信仰和教學(xué)風(fēng)格，而且也找到了得心應(yīng)手、會講、樂寫的言說方式。
倡導(dǎo)教師的敘事反思，一方面我們要求參與“三項(xiàng)工程”的全體教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新觀念，反思教學(xué)實(shí)踐生活，勤于動筆，如實(shí)敘事。另一方面，組織教師深入開展課題研究，即將幾個重點(diǎn)研究課題再分解成若干個子課題或一個課題分階段以若干個遞進(jìn)課題的形式開展全方位研究。目的是擴(kuò)大課題對研究成員的覆蓋面，既追求研究的深度，從中探索規(guī)律，又充分調(diào)動教師參與研究的積極性，為他們創(chuàng)造敘事、反思的機(jī)會。
由于找到了符合教師成長特征的教育研究的言說方法，大大提高了教師的教育科研水平。三年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在省市級以上教育報刊發(fā)表教科研成果(論文)194篇，獲獎157項(xiàng)，其中《人民教育》刊載2篇，全國級獲獎?wù)撐?篇。2003年，教師在縣內(nèi)外執(zhí)教35節(jié)課，外出講學(xué)71次。
“以師為本”的“校本培訓(xùn)”建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷，為他們完成教書型——教研型——科研型的過渡，開辟了持續(xù)發(fā)展的通達(dá)之路。二、發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，追求“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”
教育科研，其價值在于求真。追溯教育科研歷程，我校經(jīng)歷了從無序到有序、從零星到整合、從單一到系列的發(fā)展過程。在實(shí)踐中探索，在研究中發(fā)現(xiàn)，在反思中改進(jìn)，在總結(jié)中提升，實(shí)踐使我們體會到：求真、求實(shí)，是學(xué)校教育科研的根本，無論是起始、過程與歸宿都必須追求與體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”的價值取向。
(一)研究的內(nèi)容——教育中生成
學(xué)校要發(fā)展，應(yīng)該在教育運(yùn)行中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題是研究解決的起點(diǎn)，它的選擇一要緊跟時代步伐，瞄準(zhǔn)教改前沿?zé)狳c(diǎn)。二要在教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與遴選。三要符合學(xué)校校情。由于緊貼實(shí)際，所以也產(chǎn)生了實(shí)效。試舉二例：
例一：“綜合實(shí)踐活動”的嘗試。學(xué)生長期圍著學(xué)科、課堂轉(zhuǎn)，閉塞了他們的思路，束縛了他們的手腳，所學(xué)的知識得不到綜合性的應(yīng)用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。于是，我們從20世紀(jì)90年代初期起，擴(kuò)大了第二課堂內(nèi)涵，開展調(diào)查、研究、采訪、社區(qū)服務(wù)等的綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生的校園生活進(jìn)一步活躍起來了。在國家第八次課改前后，又相繼把研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育與信息技術(shù)教育納入“綜合實(shí)踐活動”，并列入教學(xué)計劃。這不僅符合國家的教育指導(dǎo)方針，而且符合了學(xué)生的學(xué)情：學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)充了，思維活躍了，各類知識有了應(yīng)用的機(jī)會，綜合素質(zhì)發(fā)展—了，使學(xué)校教育更具生氣和活力。
例二：學(xué)科教學(xué)的突破性探索。素質(zhì)教育進(jìn)課堂，改變了課堂教學(xué)面貌。但大量的調(diào)查表明：對照新《課標(biāo)》要求尚有較大的差距，其一是：學(xué)生學(xué)習(xí)中那種單一的、他主的、被動的局面尚未從根本上改變，學(xué)習(xí)的主體性還未得到充分的發(fā)揮。針對這一現(xiàn)象，確立了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式》的課題研究，引導(dǎo)教師在教學(xué)中尋求“自主、合作、探究”的課堂結(jié)構(gòu)與模式，上掛新《課標(biāo)》，下聯(lián)教學(xué)實(shí)際，使教育科研抓到點(diǎn)子上。
(二)研究的管理——在教訓(xùn)中汲取
我校的教科研工作，啟動初期，課題數(shù)量不多，內(nèi)容往往隨大流，無個性，且管理松散。因而操作不規(guī)范，過程不扎實(shí)，收效甚微。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注教育科研管理的研究，幾年下來，終于柳暗花明，使學(xué)校內(nèi)的教育科研工作從無序走向有序。
其一：強(qiáng)化管理機(jī)構(gòu)。選定有一定研究能力的教師主持教科室工作，聘用了幾位有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師參與，并明確工作職責(zé)：組織課題研究與管理、提供理論指導(dǎo)、宣傳教改信息，并做好校長的教育科研參謀。自此，教育科研進(jìn)入了有序化管理的新階段。
其二：構(gòu)建課題研究網(wǎng)絡(luò)。我校規(guī)模大，立項(xiàng)研究課題多，一些有研究能力的教師往往跨課題參與，負(fù)擔(dān)重，精力難集中，研究缺少力度；同時，課題之間疏于溝通，效率不高。于是，我們提出了“課題研究網(wǎng)絡(luò)化”的新思路：以“一題為中心，多題作支撐”，把幾個相對獨(dú)立、互有交叉又相互呼應(yīng)而促進(jìn)的課題，織成課題研究網(wǎng)絡(luò)，并明確共同的研究任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)“顧及共性，突出個性；協(xié)同研究，有機(jī)整合；成果共享，各取所需”的合力共進(jìn)的目的(載于《小學(xué)教育科研論壇》2003年第5期)，實(shí)踐中收到網(wǎng)絡(luò)管理與協(xié)作實(shí)踐的雙重效果。
其三：組建課題序列。我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些課題進(jìn)入研究網(wǎng)絡(luò)略顯牽強(qiáng)的弱點(diǎn)，悟出了一條新的管理思路，即一個總課題分解成多個子課題，總課題的結(jié)論來自所屬子課題的實(shí)踐。如《“文化理校”基本理念下，學(xué)校管理的創(chuàng)新研究》這一輻射學(xué)校全方位工作的課題，分解成8個子課題，內(nèi)涵雖有交叉，但如此分類便于實(shí)施，要求抓住本質(zhì)屬性，各有研究重點(diǎn)，交叉部分，相機(jī)協(xié)同。這種總分式研究，符合學(xué)校實(shí)情，分線作戰(zhàn)，殊途同歸。
(三)過程操作——扎實(shí)、踏實(shí)、落實(shí)
計劃是課題研究的第一步。我校凡立項(xiàng)課題均事先制訂實(shí)施計劃，內(nèi)容遵循“前事不忘，后事之師”的準(zhǔn)則，提出實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)與扎實(shí)的措施保證，并使前后計劃，環(huán)環(huán)扣緊。要實(shí)現(xiàn)計劃，過程操作踏實(shí)是關(guān)鍵。我們提倡在實(shí)踐中探索，反對搬抄式；理論與實(shí)踐相結(jié)合，反對經(jīng)驗(yàn)式；在探索中提煉，反對無為式。使課題研究過程做到真正落實(shí)。
(四)全程監(jiān)控——審時、及時、準(zhǔn)時
1．1科研管理人員應(yīng)具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)
科研管理的內(nèi)容決定了科研管理人員不但要掌握管理學(xué)、信息學(xué)等知識，還要有較好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，才能明確科研項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和可行性。這就要求，科研管理人員不但是個科研管理者、臨床工作者，同時還是個較好的科研工作者。不但要從管理層面指導(dǎo)臨床科研人員進(jìn)行科學(xué)研究，具備數(shù)據(jù)分析、判斷、信息捕捉、傳達(dá)的管理能力，還要能夠用專業(yè)人員的眼光對于課題的創(chuàng)新型和設(shè)計的合理性進(jìn)行評估和合理化建議，對不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同項(xiàng)目之間的科研信息具有一定的敏感性，了解科研項(xiàng)目之間的相關(guān)性和可能存在潛在的合作和轉(zhuǎn)化。
1．2科研管理人員應(yīng)具備為人作嫁衣的奉獻(xiàn)精神
科研管理人員的主要職責(zé)就是進(jìn)行科研項(xiàng)目的管理，為醫(yī)務(wù)人員做好服務(wù)，體諒?fù)瑫r作為臨床工作者和科研人員在時間和空間上的壓力，給予更多的激勵，盡量提供更好的實(shí)驗(yàn)平臺，為其爭取更多的機(jī)會，想方設(shè)法增加申報渠道。同時在整個科研項(xiàng)目實(shí)施過程中也需要進(jìn)行不懈的努力，在申報項(xiàng)目之前要幫助科研人員仔細(xì)分析解讀申報指南和要求;在申報過程中要認(rèn)真審核項(xiàng)目申報書并提出合理化建議;在申報成功后要督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人如期完成合同要求并積極幫助解決研究中遇到的困難;在項(xiàng)目完成后還要積極協(xié)助科研人員申報成果。工作細(xì)致、工作量大、加班加點(diǎn)是科研管理人員的工作常態(tài)，而且沒有顯著的目標(biāo)作為評價工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能從科研人員的成功中分享他們的喜悅，由此可見，科研管理人員需要有甘為人梯勇于奉獻(xiàn)的精神。
2重視科研項(xiàng)目全過程的質(zhì)量管理
在科研管理中容易出現(xiàn)“重申報輕管理”“重數(shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象，科研項(xiàng)目作為科研工作的主線，有其完整的生命周期，需要全過程的質(zhì)量管理。
2．1有針對性地開展培訓(xùn)與輔導(dǎo)
強(qiáng)化科研申報服務(wù)制定“各級各類科研課題申報時間一覽表”，便于科研骨干提前啟動申報工作，有針對性地安排相關(guān)培訓(xùn)和專家輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、政策解讀等，像“國家自然科學(xué)基金”“省自然科學(xué)基金”等高水平高層次的申報項(xiàng)目，可請?jiān)簝?nèi)外專家進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)。在項(xiàng)目推薦前，組織院內(nèi)學(xué)術(shù)委員會專家對申報項(xiàng)目進(jìn)行初審，進(jìn)一步修訂申報書，必要時，對擬推薦項(xiàng)目邀請?jiān)和庵麑＜覍忛啠M(jìn)一步提升申報項(xiàng)目的深度與廣度，提高中標(biāo)率。科研管理部門則著重在申報書的書寫規(guī)范、附件材料的齊備等形式審查上下功夫，確保申報項(xiàng)目更加縝密完善。
2．2定期進(jìn)行項(xiàng)目的檢查與監(jiān)督
保證課題研究的質(zhì)量除了對科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)、成果管理以外，科研管理部門應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程的管理，切實(shí)抓好在研項(xiàng)目年度進(jìn)展和結(jié)題的督促工作。嚴(yán)格依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，定期檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況，遞交項(xiàng)目中期進(jìn)展報告，同時檢查科研項(xiàng)目的原始實(shí)驗(yàn)記錄，包括實(shí)驗(yàn)場所、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料、實(shí)驗(yàn)照片、待發(fā)表和已發(fā)表的論文等。及時掌握課題研究的進(jìn)展情況，對結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收評估，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，糾正偏差，改進(jìn)質(zhì)量。對于課題研究中存在的困難或問題，積極與有關(guān)部門協(xié)調(diào)，盡可能地予以解決，保障課題研究的順利實(shí)施。
2．3建立科研信息管理系統(tǒng)
實(shí)現(xiàn)動態(tài)高效的管理模式傳統(tǒng)的人工管理模式越來越難以適應(yīng)科研工作的高速發(fā)展，這時需要建立一個科研信息管理系統(tǒng)，將過程管理的理念與方法，借助信息化手段來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息的收集、儲存、管理、分析和展示。課題負(fù)責(zé)人、財務(wù)部門、科研部門3方聯(lián)網(wǎng)，將課題管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研產(chǎn)出管理、人才管理和技術(shù)平臺管理等放在同一個信息界面下操作，使分散的不同信息之間建立緊密的動態(tài)聯(lián)系，使科研信息溝通更加簡潔和及時。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對自己項(xiàng)目的研究時間、經(jīng)費(fèi)到賬情況、進(jìn)展情況、任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)使用等關(guān)鍵信息了然于心。財務(wù)部門及時了解課題經(jīng)費(fèi)的到賬、預(yù)算和支出情況，消除經(jīng)費(fèi)使用審核中的盲點(diǎn)，簡化后續(xù)經(jīng)費(fèi)使用的審批流程，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用，實(shí)現(xiàn)對科研經(jīng)費(fèi)使用全程的跟蹤與監(jiān)管。科研管理人員對科研項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時動態(tài)查詢、統(tǒng)計、分析和管理，有利于及時跟蹤和把握科研項(xiàng)目進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目研究中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問題，及時糾正和補(bǔ)救，同時科研管理者能準(zhǔn)確掌握科研成果情況，從而促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3搭建學(xué)術(shù)交流的平臺
促進(jìn)學(xué)科間的溝通交流醫(yī)療、科研、教學(xué)工作量大，導(dǎo)致臨床科研人員間很少有時間或機(jī)會能坐在一起溝通或交流，而科研人員間的溝通交流可以促進(jìn)科研合作，激發(fā)科研創(chuàng)作的靈感，因此，建立有效的溝通渠道成為當(dāng)務(wù)之急。在不影響醫(yī)療工作秩序的前提下，科研管理部門可以發(fā)揮其號召力，以座談交流會等活動平臺，將不同學(xué)科、不同專業(yè)的科研人員組織在一起，暢談各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、工作心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，推動科研環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)科研工作邁上新臺階。邀請?jiān)菏俊㈤L江學(xué)者、國家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、國家級重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等國內(nèi)外高層次專家來院講學(xué)，利用專家學(xué)者來院訪問交流的機(jī)會為醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員、在讀研究生等舉辦學(xué)術(shù)講座或座談，開展博士沙龍，設(shè)立醫(yī)師論壇，鼓勵中青年專家走上講臺，以切身經(jīng)歷和工作體會為基礎(chǔ)，介紹醫(yī)、教、研等方面的經(jīng)驗(yàn)。總之，通過多種途徑營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的科研與競爭意識，讓他們主動參與到科學(xué)研究中來，并且以實(shí)際行動和喜人業(yè)績體現(xiàn)自身的價值。
4完善科研管理制度加大科研經(jīng)費(fèi)投入
4．1完善科研管理制度
制定完善的《科研計劃管理辦法》和《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》，細(xì)化科研立項(xiàng)、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果鑒定以及科研獎勵等各方面工作，調(diào)動醫(yī)務(wù)人員開展科研工作的積極性，提高醫(yī)院的醫(yī)學(xué)科研水平。制定合理的激勵政策，如對于、授權(quán)專利、獲得獎項(xiàng)、成果轉(zhuǎn)化等給予相應(yīng)的獎金或科研基金，鼓勵科研工作者多拿課題、多出成果，這樣充分調(diào)動科研人員的積極性和主觀能動性。對于在項(xiàng)目計劃期限內(nèi)不能完成研究任務(wù)的，應(yīng)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職稱評定、晉升、年終考評、研究經(jīng)費(fèi)和課題申報等方面掛鉤，給予一定的限制。
4．2加大科研經(jīng)費(fèi)投入
1.1資料收集:采用現(xiàn)象學(xué)研究方法，以焦點(diǎn)組團(tuán)體訪談法和個人訪談法相結(jié)合的半結(jié)構(gòu)式訪談法收集資料。選擇安靜、舒適、沒有外來干擾的房間，在約定的時間按提綱對研究對象進(jìn)行訪談，并引導(dǎo)受訪者深入挖掘其項(xiàng)目開展過程中的感受。訪談過程中記錄關(guān)鍵詞及受訪者的特殊語氣、表情等，待受訪者認(rèn)為無新的內(nèi)容后停止，時間為60～90min不等，每位受訪者訪談1次或2次。10名訪談對象分為3組并進(jìn)行編碼，分別為Gl－G3組。焦點(diǎn)組團(tuán)體訪談1次。樣本的大小按照資料飽和的原則確定。
1.2資料分析:訪談結(jié)束后6h內(nèi)將訪談過程逐字、逐句地進(jìn)行回憶記錄，并記錄受訪者的非語言行為。在資料的分析中采取Colaizzi7步分析法，然后按照一定的順序和主題進(jìn)行重構(gòu)，使最終形成的主題間具有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
1.3質(zhì)量控制:本研究通過以下途徑提高研究的可信度:(1)有目的地選樣以提高研究對象的代表性;(2)研究者深入研究現(xiàn)場長達(dá)3個月以減少霍桑效應(yīng);(3)在收集資料時采用會談結(jié)合觀察的方法，分析資料時連續(xù)、反復(fù)并將結(jié)果與原資料不斷比照以提高資料的效度;(4)將整理后的資料返回研究對象處核對資料的真實(shí)性。
2結(jié)果與分析
2.1科研訓(xùn)練的收獲及感受
2.1.1明確了科研要求，掌握了科研方法，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，提高了科研能力:明晰了科學(xué)研究的基本程序，即科研項(xiàng)目的提出、課題報告的書寫、項(xiàng)目的論證、工作計劃的安排、科學(xué)研究的進(jìn)行、研究報告及論文的撰寫等。“了解了科研課題的立題、申報、結(jié)題等一系列流程，起到了科研掃盲的作用。”“從一無所知到入門，再到提高。”培養(yǎng)了科研素養(yǎng)，提高了科研能力，表現(xiàn)為提高了獲取信息并對信息加工處理的能力，“學(xué)會了文獻(xiàn)檢索”;提高了歸納總結(jié)的能力，“有利于將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的想法和做法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來”;培養(yǎng)了批判性思維，“拒絕被洗腦，學(xué)會獨(dú)立思考，擁有懷疑精神”;提高了撰寫科研論文的能力，“對科研論文的書寫有初步認(rèn)識”;提高的選題的能力，“做這個課題前，覺得一切都是興趣使然，真正著手項(xiàng)目后，才明白不是這樣。選定一個研究方向，首先要對它進(jìn)行可行性和必要性分析，只有對它深度了解，發(fā)現(xiàn)它的科研價值，才有利于項(xiàng)目的開展。”
2.1.2增強(qiáng)了對專業(yè)的理解，鞏固了專業(yè)思想:5名受訪者表示通過科研訓(xùn)練，深入了解了自己專業(yè)的相關(guān)知識，鞏固了專業(yè)思想。“指導(dǎo)老師的人格魅力、知識水平、工作方法、人際關(guān)系、帶教行為等潛移默化地影響了我們對專業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度”;“有了這次參加科研活動的經(jīng)歷后，有了將臨床與科研結(jié)合的意識，我將在日后累積臨床工作經(jīng)驗(yàn)的同時，勤思考，勤發(fā)現(xiàn)，勤總結(jié)，勤創(chuàng)造。”
2.1.3陶冶了情感和人格，培養(yǎng)了合作精神和技巧:7名受訪者認(rèn)為科研過程陶冶了情感和人格，“經(jīng)過科研工作和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的自律性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和對待工作的責(zé)任心”;3名訪談?wù)咛岬搅撕献鞯闹匾裕白鳛榭蒲袌F(tuán)隊(duì)的組長，首先要明確團(tuán)隊(duì)成員所擅長的方面，才能更好的分配工作”;“感覺僅憑一個人的能力要完成科研項(xiàng)目是不可能的。”
2.1.4導(dǎo)師在科研訓(xùn)練中的起到了非常重要的作用:大部分受訪者都提及了導(dǎo)師在科研訓(xùn)練中起到的重要作用。“學(xué)院和臨床教師對待科學(xué)研究的態(tài)度比較嚴(yán)謹(jǐn)，收集后的數(shù)據(jù)不完整或不符合納入標(biāo)準(zhǔn)一律篩除，耐心細(xì)致地給我們反復(fù)指導(dǎo)和修改文章”;“教師為我們的選題指導(dǎo)做了充分的準(zhǔn)備，對我們選擇的題目逐個進(jìn)行了分析和引導(dǎo)”;“在科研實(shí)踐中遇到問題時求助教師，導(dǎo)師都能讓我們受益良多。”
2.2科研訓(xùn)練中遇到的問題及建議
2.2.1科研基礎(chǔ)差，建議加強(qiáng)早期科研培養(yǎng):大部分受訪者認(rèn)為在科研訓(xùn)練前自己對科研的認(rèn)識很模糊，9名受訪者建議提前開展科研能力培養(yǎng)，“建議把開設(shè)在大三、大四的文獻(xiàn)檢索和科研方法導(dǎo)論提前，把課程性質(zhì)由原來的選修改為必修”;“大一大二培養(yǎng)科研意識，大三主動參與科研項(xiàng)目，即使不參與項(xiàng)目也有科研意識”;“臨床型科研難，但調(diào)研型簡單，可以作為早期入門”;“可通過講座等形式普及科研常識，少部分感興趣的同學(xué)參與科研，其他同學(xué)不參與也不至于對科研知識一片空白”;“建議在項(xiàng)目開始前作一個統(tǒng)一培訓(xùn)，為大家提供一些經(jīng)驗(yàn)。”
2.2.2缺乏獲得信息的途徑，建議搭建大學(xué)生科研項(xiàng)目平臺:8名受訪者提到了的缺乏獲得信息途徑的問題，受訪者均提到了搭建專門的信息平臺，如網(wǎng)絡(luò)平臺，“建立科研興趣QQ群”;“在校園網(wǎng)彈出窗口將重要信息通知大家”;“建議開辦講座、交流會，既宣傳又講授”;“成立社團(tuán)，在學(xué)生中找?guī)ь^人”。
2.2.3科研資源、經(jīng)費(fèi)不足，建議加大投入:5名受訪者認(rèn)為科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足，“自然科學(xué)項(xiàng)目需要買試劑，很多時候都是老師自己出錢在買”;“試驗(yàn)小鼠很貴，又容易死亡，需要更多的經(jīng)費(fèi)完成試驗(yàn)”;“希望學(xué)校將提供的專門的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備公布出來，合理使用。”
3討論
3.1科研實(shí)踐有利于提高醫(yī)學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量科研訓(xùn)練是對個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑［1］。同時，通過科研實(shí)踐，學(xué)生加深了對專業(yè)的理解，專業(yè)思想得以鞏固;陶冶了情感和人格，培養(yǎng)了合作精神和技巧。科研實(shí)踐對提高醫(yī)學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的作用。
3.2提高醫(yī)學(xué)本科生科研實(shí)踐質(zhì)量的措施
3.2.1完善激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生和教師的積極性:一方面，設(shè)置創(chuàng)新教育學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極開展科研訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力;另一方面，在職稱評定中給予指導(dǎo)教師一定工作量的獎勵，也有利于調(diào)動教師的積極性。
3.2.2結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力:鼓勵教師通過教學(xué)方式、方法及教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)之中［2］。課堂上教師不能只限于講授現(xiàn)成的真理，要把自己的科研引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與領(lǐng)域內(nèi)最新科研成果的有機(jī)融合，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展新動向，接觸最新科研成果，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展、探索真理、發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)新知識，調(diào)動學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，激勵學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
3.2.3建立大學(xué)生科研實(shí)踐網(wǎng)站:借用學(xué)校網(wǎng)站平臺，隨時公布有關(guān)學(xué)生科研的各類信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交申請報名，網(wǎng)上評審，網(wǎng)上公布驗(yàn)收和評優(yōu)結(jié)果等，提高開展大學(xué)生科研立項(xiàng)的工作效率，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢。
3.2.4加大對大學(xué)生科研資助項(xiàng)目的投入:除了逐步加大學(xué)生科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算外，還可以擴(kuò)大學(xué)生科研立項(xiàng)資金的來源。吸收社會資源，如通過校企聯(lián)合，讓部分學(xué)生參與實(shí)際生活中需要的研究課題，使科研成果能盡快孵化，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，從而使學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)得到更大支持。
作者：林麗霞 劉建強(qiáng) 單位：廣東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
學(xué)生科研要素分析
綜合以上幾種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生科研的實(shí)際情況，可以將學(xué)生科研的要素歸納為:指導(dǎo)教師、學(xué)生、科研場境三個方面，下面將對這三個要素進(jìn)行闡述。教師，這里所指的教師不是一般意義上的傳授學(xué)科知識的教師，而是學(xué)生科研指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師是指能夠從科研方法、實(shí)驗(yàn)可行性和科研驗(yàn)證等方面有一定的把握，并能引導(dǎo)學(xué)生順利開展科研工作的大學(xué)專業(yè)教師。在學(xué)生提出課題后，指導(dǎo)教師有能力為其判斷該課題的可行性和價值性，并作相應(yīng)的修正或者提出建設(shè)性建議。學(xué)生，參與科研的學(xué)生是在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力，對某一或某類研究問題感興趣，并愿意為此而與其他相同志向的學(xué)習(xí)者協(xié)作，開展深入的探討和研究的學(xué)習(xí)者。這類學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立思考能力、專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。科研場境，學(xué)生科研中的環(huán)境的含義比較廣泛，它不只包括提供科研實(shí)驗(yàn)的器材、藥品，還包括研究團(tuán)隊(duì)的狀況、科研進(jìn)度等與影響科研活動開展的因素。學(xué)生科研的這三個要素缺一不可，它們既相互依存，又相互影響。學(xué)生是系統(tǒng)的主體，科研場境是科研的根基，而教師則是學(xué)生科研的支柱。
學(xué)生科研指導(dǎo)的幾個關(guān)鍵問題
筆者所在學(xué)院經(jīng)過五年多的學(xué)生課外科研指導(dǎo)實(shí)踐，先后已有90余個科研小組通過了學(xué)生科研立項(xiàng)，也已經(jīng)有部分科研小組取得了階段性成果，并完成了科研論文的撰寫。其中，本科生通過課外科研公開發(fā)表文章22篇，其中9篇為核心期刊論文，并取得9項(xiàng)省級學(xué)生科研獎，成功申請1項(xiàng)國家專利。在這個過程中，學(xué)院科研管理在摸索中前進(jìn)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生科研指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵問題按照學(xué)生科研的不同階段可以分為科研方法的指導(dǎo)、專業(yè)研究方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控指導(dǎo)、論文撰寫指導(dǎo)以及科研成果匯報組織等五個方面，這五個方面將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的全過程貫穿起來。下面，我們將詳細(xì)分析這五個方面內(nèi)容。科研方法的指導(dǎo)科研方法指導(dǎo)主要是指教師引領(lǐng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終上升到提出課題的過程，可以細(xì)分為選題指導(dǎo)和科研工具指導(dǎo)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一、大二的時候?qū)W到了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了一定的沉淀，大三開始接觸專業(yè)方向課程，漸漸找到自己的專業(yè)方向和專業(yè)愛好。因此，大三是藥學(xué)本科生步入科研的最佳時期，但是，在此之前，必須有專業(yè)老師或者專家進(jìn)行引導(dǎo)，他們才能找到選題的訣竅。在選題之前或者選題過程中，他們需要有一個有力的學(xué)習(xí)工具，此時就必須有科研指導(dǎo)老師對他們進(jìn)行資源檢索方法的培訓(xùn)。比如，廣東醫(yī)學(xué)院有中國期刊網(wǎng)以及校內(nèi)資源網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源可供參考，關(guān)注藥學(xué)專業(yè)相關(guān)雜志可以把握研究前沿，而校園資源網(wǎng)及專業(yè)書籍則是專業(yè)知識的積淀。在選題時，最重要的就是要進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，而最直接的就是文獻(xiàn)調(diào)研，文獻(xiàn)調(diào)研是學(xué)生開始學(xué)習(xí)把握選題意義和課題可行性的重要方法。前人已經(jīng)做出來的，我們不必重復(fù)，但我們可以在前人的基礎(chǔ)上用其他的方法去超越和創(chuàng)新。專業(yè)研究方法指導(dǎo)每個學(xué)生科研小組確定了研究課題以后，就必須對實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行論證，對藥品、樣本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷冗M(jìn)行選擇。在這個過程中，可能會遇到各種各樣的困難，在科研小組內(nèi)部討論無法解決的情況下，就需要請教指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，也能夠從大局上進(jìn)行把握，確保學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究的過程中少走彎路。實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控指導(dǎo)對于剛剛加入科研行列的學(xué)生來說，他們對于實(shí)驗(yàn)操作性的預(yù)見能力較弱。這就需要指導(dǎo)教師在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和把握，目的在于減少不必要的實(shí)驗(yàn)失誤，避免藥物的浪費(fèi)，從而降低科研成本。論文撰寫指導(dǎo)本科生第一次接觸學(xué)術(shù)論文，心中有很多的疑問甚至不知從何寫起。指導(dǎo)老師應(yīng)該從論文的框架、論文格式等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。科研成果匯報的組織在每個科研小組實(shí)驗(yàn)獲得一定成果后，必須加強(qiáng)科研成果的分享和交流。可以組織學(xué)生開展小型學(xué)術(shù)研討會，即國外流行的Seminar討論形式，取得成果的小組做一個簡短的報告，然后專業(yè)教師和其他科研小組進(jìn)行提問、評價，以期取得更大的進(jìn)步。本科生課外科研活動已經(jīng)在各高校中悄然興起，也越來越受重視。它不僅僅是學(xué)生與教師進(jìn)一步交流的窗口，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第二課堂，也是進(jìn)一步提高自身綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的平臺。教師在指導(dǎo)時應(yīng)該結(jié)合課題的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使課外科研效果真正落到實(shí)處.
英國的專業(yè)評價人員指的是：(1)政府部門內(nèi)部的評價小組；(2)科學(xué)政策研究機(jī)構(gòu)，例如PREST和SPRU中的有關(guān)人員[2]（注：PREST：英國Manchester大學(xué)的工程、科學(xué)與技術(shù)政策研究所；SPRU：英國Sussex大學(xué)的科學(xué)政策研究中心。它們都是世界知名的科技政策研究機(jī)構(gòu)。），它們除開展評價理論與方法論研究之外，還從事實(shí)際評價工作；(3)一些專門為公共部門服務(wù)的私人咨詢公司。需要指出的是，參與評價的私人咨詢公司的數(shù)量非常有限，其原因在于科研評價工作不僅是一項(xiàng)知識性很強(qiáng)的活動，需要各方面的知識投入，而且需要保持絕對中立，深受評價發(fā)起者和被評價方的信賴。這兩個因素阻礙了私人咨詢機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入評價領(lǐng)域。
一、英國開展評價工作的政策背景
英國政府重視科研評價工作的主要原因在于：(1)政府削減了研究投入；(2)財政部(Treasury)和內(nèi)閣辦公室(CabinetOffice)要求所有公共管理領(lǐng)域證明公共資金的價值和交賬(accountability)；(3)政府科研資助部門必須對前景光明的新興科技領(lǐng)域作出迅速反應(yīng)；(4)政府比以往更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)用性、技術(shù)轉(zhuǎn)移和交叉學(xué)科研究，并為此嘗試?yán)眯履Ｊ浇M織科學(xué)研究，諸如資助機(jī)構(gòu)聯(lián)合啟動研究計劃、支持產(chǎn)學(xué)合作研究和參與國際合作研究計劃，因此需要把評價納入政策制定過程，通過評價來闡明復(fù)雜、疑難問題，例如不同資助模式的恰當(dāng)程度、資助產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。面對上述4個方面的壓力，許多政府科研管理部門和機(jī)構(gòu)建立了內(nèi)部評估小組，小組一般由2～10名全時的工作人員組成，本文將他們稱之為內(nèi)部專業(yè)評價人員。小組在一位負(fù)有政策制定職責(zé)的高級公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，這樣做有利于把科研評價與政策制定結(jié)合起來。
盡管政府R&D管理部門面臨相同的壓力，但是它們并沒有采用統(tǒng)一的評價框架，而是根據(jù)各自的需求和特征組織自己的評價工作[3]（注：CABINETOFFICE,《AnnualreviewofGovernmentFundedResearchandDevelopment》,HMSO,London,
1990）。在這種情況下，1986年內(nèi)閣辦公室成立了組織協(xié)調(diào)各部門評價工作的評估辦公室[4]（注：目前，由于各個部門充分認(rèn)識到了評價工作的重要性，不再需要一個專門機(jī)構(gòu)推動此項(xiàng)工作，因而取消了該辦公室。）。評估辦公室既不從事實(shí)際評價工作，也不規(guī)定應(yīng)該如何開展評價工作，僅僅制定了一份用戶友好的評價指南，用于促進(jìn)內(nèi)部評價專家之間的思想交流，傳播政府評價工作理念[5]（注：CABINETOFFICE,《ResearchandDevelopmentAssessment:aGuideforCustornersandManagersofR
&D》,HMSO,London,1989）。
評估辦公室認(rèn)為科研評價工作應(yīng)該為科研管理與決策提供信息，是政策制定過程中不可缺少的組成部分。這就要求內(nèi)部評價小組不僅要組織評價工作，還要研究、構(gòu)建科研績效、影響和投入等定量指標(biāo)。例如，研究理事會的內(nèi)部評價小組特別重視參與研究績效指標(biāo)的擬訂和內(nèi)部管理信息的采集與利用，將它們應(yīng)用于研究計劃的制定、預(yù)算分配、研究管理以及事后評價工作。再如，貿(mào)工部(DTI)的評價辦公室不僅僅采集和綜合定量指標(biāo)，而且更強(qiáng)調(diào)主動參與R&D計劃的制定及其詳細(xì)評價。
二、內(nèi)部評價小組在科研評價與管理中的作用
1.在應(yīng)用研究的評價與管理中的作用
1980年，DTI在其研究與技術(shù)政策司成立了研究與技術(shù)評估小組，主要從事應(yīng)用研究項(xiàng)目的評價。1984年，評估活動延伸到科研政策制定和實(shí)施的全過程，即從制定研究計劃到監(jiān)控、評價研究計劃實(shí)施情況與產(chǎn)生的影響。目前，由于DTI不再支持與市場聯(lián)系緊密的活動，而是直接支持競爭前研究、支持大學(xué)與工業(yè)界的合作和技術(shù)轉(zhuǎn)移以及國際合作計劃，使DTI必須改進(jìn)其研究資助計劃與管理系統(tǒng)，評估新的資助模式產(chǎn)生的影響，為相關(guān)問題提供政策建議。為此，DTI制定了ROAME文件，以它為框架開展管理與評價工作[6]（注：L.Georghiou&E.Davis(eds),EvaluationofR&D-APolicymaker''''sPerspective,ProceedingsoftheInternationalWorkshoponAssessment轉(zhuǎn)andEvaluation,HMSO,London,1988）。ROAME由計劃中各個要素的首字母構(gòu)成：基本理由(Rationale)、目標(biāo)(Objectives)、鑒定(Appraisal)、監(jiān)控(Monitoring)和評價(Evaluation)。它是提交研究計劃申請和評價受資助計劃的標(biāo)準(zhǔn)格式，既有利于申請人從上述5個方面考慮如何提出申請計劃，亦有利于評價人員對照這5個方面的內(nèi)容評價計劃實(shí)施情況。
(1)理由部分必須闡明需要政府資助的原因，其中主要是經(jīng)濟(jì)方面的原因，即如果沒有政府介入工業(yè)界將不會開展此項(xiàng)研究。
(2)目標(biāo)包括投入目標(biāo)和技術(shù)目標(biāo)，它們最好可以測度，同時還要列出難以量化和測度的目標(biāo)，諸如計劃可望產(chǎn)生的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。這樣做有利于在計劃執(zhí)行期間或計劃完成以后參照目標(biāo)衡量計劃執(zhí)行的成功程度。
(3)鑒定部分要詳細(xì)說明單個項(xiàng)目組成計劃的方式，列出計劃涵蓋的技術(shù)領(lǐng)域、遴選項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。
(4)監(jiān)控指檢查受資助計劃的進(jìn)展所采用的系統(tǒng)和程序。必須追蹤單個項(xiàng)目和整個計劃的管理情況，如果出現(xiàn)了問題，或者計劃的目標(biāo)不恰當(dāng)，都可以迅速作出調(diào)整。
(5)評價部分不必列出詳細(xì)評價計劃，只需要針對相關(guān)政策信息的需求，擬訂出開展評價工作的框架，并說明通過評價可以明確解決的問題。
從DIT評價工作的實(shí)踐來看，ROAME至少發(fā)揮了以下幾方面的作用：(1)為DTI的評估專家提供了一種評價思想；(2)通過監(jiān)控和事后評價活動，把有關(guān)信息反饋給管理人員，可以提高他們識別、理解問題的水平，從而促進(jìn)了“不斷學(xué)習(xí)和提高”這樣一種文化氛圍的形成；(3)按ROAME格式書寫的記錄，是評估小組獲取管理信息資源的一種重要渠道，這些信息既可以用于DTI制定科研資助政策，也可以用于設(shè)計評價方案；(4)對事后評價工作而言，可以對照當(dāng)初實(shí)施計劃的理由和計劃擬定的目標(biāo)來考察計劃實(shí)施情況。
2.在基礎(chǔ)研究評價與管理中的作用
農(nóng)業(yè)與食品研究理事會(AFRC)、自然環(huán)境研究理事會(NERC)率先在內(nèi)部成立了評價小組，由負(fù)有政策制定職責(zé)的官員監(jiān)督小組的評價工作，還指令一名高級官員負(fù)責(zé)把評價與資助機(jī)構(gòu)的其他活動整合起來。這種線性管理結(jié)構(gòu)有助于確保評價獲得理事會高層的認(rèn)可。
為了實(shí)時監(jiān)控和評價資助項(xiàng)目，內(nèi)部評價小組制定了績效指標(biāo)，建立了相關(guān)數(shù)據(jù)庫。例如，AFRC于1972年率先建立了項(xiàng)目管理數(shù)據(jù)庫。目前，該數(shù)據(jù)庫除了收錄經(jīng)費(fèi)與人員投入、研究計劃的構(gòu)成等數(shù)據(jù)項(xiàng)之外，還包括定性和定量研究績效指標(biāo)，其中定性指標(biāo)來源于項(xiàng)目立項(xiàng)時對項(xiàng)目和人員的評價，定量指標(biāo)是出版物和引用情況。評價小組要定期向AFRC的有關(guān)管理部門通告這些數(shù)據(jù)，使它們能充分利用這些信息支持同行專家對AFRC的資助工作及所屬研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價。同樣，NERC的內(nèi)部評估小組要提供財務(wù)和管理信息，開展一系列文獻(xiàn)計量研究，參照當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)分析科學(xué)家和研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)出。分析研究結(jié)果也用于支持同行專家的評價工作。
科學(xué)與工程研究理事會(SERC)的做法與上述兩個研究理事會不同：沒有自己的研究投入和績效指標(biāo)數(shù)據(jù)庫；重視研究計劃的評價，而不是項(xiàng)目評價；傾向于雇傭外部專家深入分析定性問題，而不是單純依靠內(nèi)部小組支持的同行評議[7]（注：SERC肩負(fù)與其他部門共同資助英國的戰(zhàn)略研究、聯(lián)合資助產(chǎn)學(xué)合作計劃、資助英國參與國際科學(xué)合作。很明顯，評價這些資助工作非常復(fù)雜，不能單純依靠同行評議方法。）。但是，目前SERC正同教育與科學(xué)部以及其它研究理事會合作建立一套測度產(chǎn)出的方法和指標(biāo)，使之適用于整個科學(xué)（不包括國防科學(xué)）的評價。此外，SERC還肩負(fù)培養(yǎng)科學(xué)家的重任，因而需要記錄博士學(xué)位論文和博士后論文這類數(shù)據(jù)，用于評價人才培養(yǎng)活動的實(shí)施情況。
由于內(nèi)部評估小組不僅積極主動地在理事會內(nèi)部，而且還向廣大共同體交流自己的工作，因此，它們提供的定量指標(biāo)獲得了廣泛的認(rèn)同。通過把特定評價業(yè)務(wù)、評價支持研究和對理事會工作人員進(jìn)行定量評價方法的培訓(xùn)工作委托給從事科研評價理論研究的學(xué)術(shù)組織，評估小組與評價理論研究專家形成了密切的相互作用。這樣，政策制定部門可以迅速了解、掌握評價方面的專門知識，在實(shí)際應(yīng)用時按照每個組織的需求狀況進(jìn)一步發(fā)展和完善這些知識。各個研究理事會還精選了部分獲資助的研究人員、同行評議專家和視察小組(visitinggroup)成員參與開發(fā)定量指標(biāo)，例如向他們咨詢衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，確保任何新穎的方法都可以成為強(qiáng)有力的評價證據(jù)。盡管如此，內(nèi)部評估小組提供的研究投入和績效指標(biāo)信息是在研究理事會內(nèi)部發(fā)掘的，它們只可能適應(yīng)于某類研究，因此，需要把它們整合到利用同行評議方式進(jìn)行的評價活動中。總之，在英國基礎(chǔ)研究資助機(jī)構(gòu)中，內(nèi)部專家對評價工作和政策制定工作起支持作用，它們是英國專業(yè)科研評價隊(duì)伍中不可缺少的組成部分。盡管同行評議仍是評估基礎(chǔ)研究最令人滿意的方式，不可能被內(nèi)部專家評價方式替代，但可以肯定的是，評價小組能提供極有價值的政策信息，能為同行評議過程提供許多證據(jù)。
三、利用外部專業(yè)評價人員的方式
1.實(shí)時評價大型R&D計劃
英國科技管理部門認(rèn)為，外部評價人員的評價比內(nèi)部評價人員的評價更深入，更具有可靠性和公正性，因此，大型R&D計劃的評價一般都委托給外部評價人員。例如，英國國家信息技術(shù)計劃[8]（注：該計劃由3個政府機(jī)構(gòu)共同資助（DTI、國防部和SERC），涉及公司之間在競爭前的合作和公司與大學(xué)的合作。）（Alvey計劃）的實(shí)時評價就是由外部評價人員完成的。
在開始實(shí)施Alvey計劃時，DTI決定在計劃運(yùn)行過程中要開展實(shí)時評價，通過把評價結(jié)論立即反饋到計劃運(yùn)行過程中，提前發(fā)現(xiàn)問題并作出糾正。Alvey計劃的實(shí)時評價包括兩個部分：由SPRU評價計劃的適宜性和影響，由PREST評價計劃的結(jié)構(gòu)和組織。這兩個機(jī)構(gòu)的科技政策理論研究人員要把評價過程中開發(fā)的專業(yè)評價知識傳授給DTI的評估小組和參與評價工作的DTI經(jīng)濟(jì)學(xué)家，使他們掌握最新評價專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。
2.制定評價手冊
利用外部專業(yè)評價人員制定評價手冊是一種一次性使用外部專家的方式，它不同于DTI和一些研究理事會采取的內(nèi)部與外部評價專家之間需要長期維持聯(lián)系的方式。
英國健康和安全執(zhí)行部門(HSE)就采用這種評價方式。通過委托評價理論研究人員起草詳細(xì)的評價手冊，指導(dǎo)內(nèi)部評價人員對研究活動進(jìn)行事后評價[9]（注：PREST,ProtocolfortheEvaluationofHSEResearch,Manchester,1988）。評價理論研究人員在起草評價手冊時，不僅要充分反映HSE的研究人員、研究計劃制定人員以及研究成果用戶（包括HSE的其他部門、外部研究人員和工業(yè)界）的意見，而且還要提供評價案例，供內(nèi)部評價人員參考。由于在起草評價手冊時調(diào)查了受評價活動影響者的意見，HSE的評價工作也獲得了很高的可信度。
3.外部專業(yè)評價人員和同行小組相結(jié)合的評價模式
經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)研究理事會(ESRC)采用外部專業(yè)評價人員和同行小組相結(jié)合的評價模式，對它管理的研究計劃、研究中心和培訓(xùn)計劃做非常詳細(xì)的定性評價。其中，專業(yè)評價人員發(fā)揮兩方面的作用：采集研究績效方面的定量數(shù)據(jù)，指導(dǎo)評價。例如，ESRC在評價地方研究實(shí)驗(yàn)室時，專業(yè)評價人員要與實(shí)驗(yàn)室的管理者共同商定評價的范圍，然后向同行評議小組提供詳細(xì)的評價證據(jù)。這些證據(jù)不僅僅涉及研究質(zhì)量，還包含管理問題、相關(guān)性和影響。評價座談會、同行小組可根據(jù)這些證據(jù)作出判斷。從表面上看，這種評價模式和歐共體的小組評價模式之間沒有明顯差別，但是，這種評價模式中的評價專家在確定評價內(nèi)容和評價實(shí)施方面比歐共體評價模式中的評價人員有更多的控制權(quán)。
四、結(jié)論
1.充分發(fā)揮內(nèi)部評估組織和外部評價專家的作用，使兩者相互密切配合，對科研評價工作非常重要
內(nèi)部評價專家的產(chǎn)生和發(fā)展來源于政府行政管理工作的需要，他們一般有制定研究計劃、管理研究、為同行評議提供支持以及委托和實(shí)施評價的職責(zé)。由于他們熟知自己部門的使命、了解評價的需求和目標(biāo)，因此在設(shè)計評價方案的過程中，他們的意見起了決定性作用。但是，評價是一項(xiàng)專業(yè)性和學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的工作，不僅需要豐富的調(diào)查、分析和解決問題的能力，還要通曉管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)專門知識、熟練掌握評價方法，而內(nèi)部評價人員不可能花大量時間充分掌握這些知識。可見，如果沒有外部評價專家為內(nèi)部評價專家提供專業(yè)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，政府機(jī)構(gòu)要建立評價職能是非常困難的
2.以下幾個因素可能影響評價的可接受程度
(1)為評價活動提供有力的組織保障。資助機(jī)構(gòu)要有高級公務(wù)員負(fù)責(zé)評價活動，只有這樣評價活動才能受到高層的認(rèn)可，且不受任何要挾和脅迫。
(2)允許不同資助機(jī)構(gòu)對自己的評價活動進(jìn)行安排。不同資助機(jī)構(gòu)都有自己特殊的評價需求，評價體系要反映這些需求。不能草率地對各個機(jī)構(gòu)的評價工作強(qiáng)加一些硬性要求，否則，評價體系將缺乏可操作性。
(3)把評價作為政府R&D資助與管理全過程的一部分。只有這樣，才能重視評價工作并對其做周密部署，使政策制定者從評價中獲得最大的利益。
(4)外部專家在學(xué)界的聲望深刻地影響評價公正性和評價結(jié)論的可信度。評估專家可能被指責(zé)為得出了在政治上有利的結(jié)論，以獲取更多政府委托評價任務(wù)；小組評價易受專家地位的影響，小組成員總是想要保護(hù)自己所屬專業(yè)領(lǐng)域的聲望；而聲望卓著的專家易于被信任。
(5)在評價時要廣泛咨詢廣大科學(xué)共同體。只有充分調(diào)查被評價團(tuán)體及其同行、科研管理人員乃至研究成果用戶的意見，并且適時利用評價專業(yè)技能，科研人員才可能接受評價專業(yè)人員的結(jié)論。
3.評價方法的日益復(fù)雜化要求評價人員具備一定水準(zhǔn)的專業(yè)知識。內(nèi)部評價人員和外部評價人員相結(jié)合組成評價共同體，既有利于內(nèi)部評價人員迅速掌握最新的評價專業(yè)知識，又有利于外部評價人員發(fā)現(xiàn)政府機(jī)構(gòu)的需求和評價中存在的問題，從而開展研究、推動評價理論的進(jìn)步。
4.盡管評價工作的倫理準(zhǔn)則至今還未見有機(jī)構(gòu)明確提出，但是要加以深入研究，以確保和維護(hù)評價工作應(yīng)有的獨(dú)立性和責(zé)任感。
【參考文獻(xiàn)】
[1]在歐共體的小組評價方式中，小組成員一般由著名科學(xué)家和工業(yè)界的專家組成，成員的選擇依賴于評價背景和目標(biāo)。在整個評價工作過程中，科研管理部門的內(nèi)部專業(yè)評價人員要為小組提供有關(guān)背景信息、事實(shí)和證據(jù)，他們僅僅起輔助開展評價工作的作用，并不指導(dǎo)評價工作，也不影響評價的結(jié)論。
[2]PREST：英國Manchester大學(xué)的工程、科學(xué)與技術(shù)政策研究所；SPRU：英國Sussex大學(xué)的科學(xué)政策研究中心。它們都是世界知名的科技政策研究機(jī)構(gòu)。
[3]CABINETOFFICE,《AnnualreviewofGovernmentFundedResearchandDevelopment》,HMSO,London,1990
[4]目前，由于各個部門充分認(rèn)識到了評價工作的重要性，不再需要一個專門機(jī)構(gòu)推動此項(xiàng)工作，因而取消了該辦公室。
[5]CABINETOFFICE,《ResearchandDevelopmentAssessment:aGuideforCustornersandManagersof
R&D》,HMSO,London,1989
[6]L.Georghiou&E.Davis(eds),EvaluationofR&D-APolicymaker''''sPerspective,ProceedingsoftheInternationalWorkshoponAssessment
andEvaluation,HMSO,London,1988
[7]SERC肩負(fù)與其他部門共同資助英國的戰(zhàn)略研究、聯(lián)合資助產(chǎn)學(xué)合作計劃、資助英國參與國際科學(xué)合作。很明顯，評價這些資助工作非常復(fù)雜，不能單純依靠同行評議方法。
文題是概括文章性質(zhì)和內(nèi)容的重要標(biāo)志，是最先提供給讀者的直接信息。
文題與內(nèi)容要相符，應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容，讀者常是以文題為主要依據(jù)來判斷論文的閱讀價值，故文題要概括、簡練、準(zhǔn)確、新穎：
1．概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文的含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．簡練：就是要簡短、精練，一般以不超過20個字宜，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，可用可不用的字應(yīng)盡量免用。如"妥拉蘇林局部皮下浸潤注射消除輸液引起的局部腫脹的觀察"，共26個字，改為"妥拉蘇林局部注射消除輸液外滲腫脹的觀察"，19個字已可表達(dá)文章主題。
題目的文字一般不用簡稱或外文縮寫，必須用時也只能選用公認(rèn)和常用名稱。文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號，如有必要設(shè)副標(biāo)題，可用破折號與正題分開，如"急性心肌梗死患者的護(hù)理-----附150例病例分析"。
3．準(zhǔn)確：就是要用詞準(zhǔn)確，正確反映論文的主題與內(nèi)容，避免出現(xiàn)文題不符的情況。如"臨床輸注過程中的空氣污染及其對策"，作為文題不準(zhǔn)確。因?yàn)?）"空氣污染"并非輸注過程中的"；2）"對策"應(yīng)該是防止或減少污染的對策，其中"及其"欠妥。如改為"靜脈輸注環(huán)境的空氣污染即及其預(yù)防"則能正確反映論文的主題。
4．新穎：題目要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻(xiàn)的題目雷同。
二、作者署名和單位
題目下面要寫上作者姓名和工作單位，以便于編輯、讀者于作者聯(lián)系或咨詢，也是對文章內(nèi)容負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
1．署名作者的條件：一般包括下列人員：
1）課題的提出者及設(shè)計者；
2）課題研究的主要執(zhí)行者；
3）進(jìn)行資料收集及統(tǒng)計處理的人員；
4）論文的主要撰寫和修改者；
5）對論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
2．署名注意事項(xiàng)：
1）署名順序按參加研究工作的多少和實(shí)際貢獻(xiàn)大小排列，而不能以職務(wù)高低、資歷長短排列。第一作者應(yīng)是研究工作的構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)行和論文主要撰寫者。
2）每位作者姓名之間要空一格，但不需加任何標(biāo)點(diǎn)符號。
3）署名必須用真名，不得用化名、筆名和假名。
4）前，若參加研究者已調(diào)往其他單位，可在署名末尾右上角加注符號，在頁腳注中說明。
三、摘要
即文章的內(nèi)容提要，是用最扼要的文字概括說明本研究的目的、步驟與方法、主要發(fā)現(xiàn)及結(jié)論，著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，使讀者概略了解全文內(nèi)容，以決定是否有閱讀全文的必要。。摘要不列圖或表，不引用文獻(xiàn)，一般在正文之前，大約200-300字為宜。摘要一般在署名之下，正文之前，書寫時"摘要"二子頂格寫，空兩格后接摘要內(nèi)容。
四、關(guān)鍵詞
是最能反映文章主要內(nèi)容的單詞、詞組或短語，目的是便于讀者了解論文的主題，利于人們在檢索中迅速查到文獻(xiàn)。每篇文章可選3-5個關(guān)鍵詞，可從文題、摘要、正文別是文中小標(biāo)題中選擇，也可參照美國"IndexMedicus"及1984年中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院情報研究所翻譯的"醫(yī)學(xué)主題詞注解字順表"和中國科技情報所及北京圖書館主編的"漢語主題詞表"。關(guān)鍵詞一般不用縮寫詞，在提要之下，頂格寫"關(guān)鍵詞"，空兩格后依次列出，之間可用分號隔開，最末一詞不加標(biāo)點(diǎn)。
五、正文
正文是文章的主題部分，一般分為前言、材料與方法、結(jié)果和討論4個部分。
（一）前言
又稱導(dǎo)言、引言或序言，主要介紹該課題的研究背景及依據(jù)、研究目的及意義等。前言不宜過長，避免作自我評價和過多引用文獻(xiàn)，點(diǎn)明主題即可。
（二）材料與方法
臨床研究的論文可用"臨床資料"、"對象與方法"、"病例資料"等。應(yīng)詳細(xì)說明研究對象和采用的方法，內(nèi)容包括：研究對象的條件、來源及數(shù)量、抽樣方法、研究步驟、觀察指標(biāo)、選用的儀器或研究工具、資料整理與統(tǒng)計學(xué)處理方法等，都要交代清楚。目的是使讀者了解研究的具體內(nèi)容，便于對研究進(jìn)行評價和驗(yàn)證。
（三）結(jié)果
結(jié)果是論文的關(guān)鍵部分，是作者論述本研究的價值和討論觀點(diǎn)的依據(jù)。包括觀察到的現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)，經(jīng)過科學(xué)的整理歸納和精確的統(tǒng)計學(xué)處理后，按照邏輯順序，用文字、統(tǒng)計圖或表格的形式報告出來，圖和表不宜過多，能用文字表達(dá)清楚的就不必用圖表，圖或表能更清楚表達(dá)者，則應(yīng)壓縮文字。必須注意研究結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，遵循實(shí)事求是的態(tài)度，既要詳細(xì)敘述新的發(fā)現(xiàn)和正面的、陽性的結(jié)果，也要如實(shí)敘述反面的、陰的結(jié)果，作出客觀的分析與報道。
（四）討論
討論是論文的精華部分，在一定程度上決定了論文的學(xué)術(shù)水平和價值。討論是結(jié)果的邏輯延伸，對結(jié)果進(jìn)行闡釋、分析、論證和評價，從感性認(rèn)識上上升到理性認(rèn)識，得出令人信服的結(jié)論。
討論部分的寫法不一，一般內(nèi)容可包括：本研究的原理和概念；所的結(jié)果的分析和評價；結(jié)果的含義和事物的內(nèi)在聯(lián)系；從結(jié)果因出的推理和結(jié)論；指出結(jié)果和結(jié)論的理論意義，對實(shí)踐的指導(dǎo)作用和應(yīng)用價值；今后要解決的問題與展望及該項(xiàng)研究的不足之處或出現(xiàn)的誤差等問題。討論部分注意與本文的結(jié)果緊密聯(lián)系，同時分析過程最好多結(jié)合理論。還可把研究結(jié)果與有關(guān)文獻(xiàn)報道的異同處進(jìn)行比較，從不同角度分析，提出新的觀點(diǎn)和概念，以充實(shí)作者的論點(diǎn)。
六、參考文獻(xiàn)
×××大學(xué)
（科研論文工作計劃）
題目名稱：霉變軟磁盤清潔儀的研制
姓名：×××
學(xué)號：××××
攻讀學(xué)位：工程碩士
學(xué)科專業(yè)：機(jī)械工程
學(xué)院(系、所)：
所在教研室
(科研所)：
指導(dǎo)教師：××教授
填寫日期：200×年×月×日
（選題報告由研究生填寫，原件交研究生助理）
一、課題來源、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與水平及研究意義（附主要參考文獻(xiàn)）
軟磁盤是微型計算機(jī)使用最廣泛的數(shù)據(jù)載體，具有容量大、成本低、攜帶和使用非常方便等特點(diǎn)。但由于軟磁盤對貯存、運(yùn)輸、使用環(huán)境要求高，特別是在南方潮濕季節(jié)，非常容易霉變，即使在較為理想的保管條件下也不能完全克服霉變及附著塵埃。而軟磁盤一旦發(fā)霉，原本平整光潔、均勻一致的軟磁盤芯片，輕則斑斑點(diǎn)點(diǎn)，重則成片霉跡，并會引發(fā)下列問題：(1)使數(shù)據(jù)丟失。(2)霉體污垢和磁粉產(chǎn)生的氧化物粘著在磁頭上，日久結(jié)硬，嚴(yán)重影響軟磁盤驅(qū)動器壽命，并極有可能劃傷好的盤片。(3)霉損盤面失去平整和光潔，在磁盤高速旋轉(zhuǎn)時，使磁頭位移，使軟磁盤的關(guān)鍵詞驅(qū)動器發(fā)生故障。(4)造成軟磁盤的大量浪費(fèi)。對于已發(fā)霉的軟磁盤，目前尚無良策，一般只有報廢丟棄。此外，保存有大量普通數(shù)據(jù)、信息、文件、程序的軟磁盤一旦霉變后，也將失效，給用戶造成很大的損失。為改變這種情形，有必要研制“霉變軟磁盤清潔儀”，對發(fā)霉的軟磁盤片進(jìn)行技術(shù)處理，使之恢復(fù)原有的數(shù)據(jù)信息，在實(shí)際工作有很重要的意義。
“霉變軟磁盤清潔儀”在設(shè)計上有幾個特點(diǎn)。一是采用軟硬結(jié)合的方式，對發(fā)霉軟磁盤進(jìn)行維護(hù)；二是利用軟磁盤驅(qū)動器卡座，不僅使得設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單，軟磁盤定位精確，而且操作方式也符合習(xí)慣；三是磁軟盤數(shù)據(jù)修復(fù)系統(tǒng)界面簡單，操作方便，把以前一些必須借助工具軟件進(jìn)行手工恢復(fù)的復(fù)雜問題，用程序通過交互或自動方式來實(shí)現(xiàn)，提供了許多簡單明了的窗口菜單和對話框，適用范圍很廣；四是結(jié)構(gòu)化、模塊化、集成化特點(diǎn)顯著，各模塊功能獨(dú)立，有較強(qiáng)的可移植性和可擴(kuò)充性，便于今后的改進(jìn)完善；五是設(shè)計思想較全面且有一定的創(chuàng)新，對于軟磁盤可能出現(xiàn)的各種故障，都有其相應(yīng)的技術(shù)手段。恢復(fù)數(shù)據(jù)的可能性和可靠性較高，并可根據(jù)用戶需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行取舍，既是軟磁盤清潔儀的有力補(bǔ)充，又可作為一個功能獨(dú)立的軟件。
參考文獻(xiàn)：
1×××××
2××××××
3×××××××
4×××××
二、研究內(nèi)容，擬采取的研究方法、技術(shù)路線和試驗(yàn)方案、預(yù)期成果
1．研究內(nèi)容
“霉變軟磁盤清潔儀”是針對軟磁盤霉變后，其數(shù)據(jù)信息失效、軟磁盤報廢并嚴(yán)重影響軟磁盤使用等現(xiàn)象而研制的，它采用摩擦滾輪清潔原理，用機(jī)電控制方式進(jìn)行自動清洗，去掉霉斑，還原軟磁盤上的數(shù)據(jù)信息。軟磁盤數(shù)據(jù)修復(fù)程序作為軟磁盤清潔儀的輔助工具，對霉變腐蝕或磁頭劃傷等造成軟磁盤芯片物理損壞的盤片進(jìn)行數(shù)據(jù)修復(fù)，根據(jù)損傷情況，能部分或全部修復(fù)其數(shù)據(jù)信息，為用戶挽回?fù)p失，此外，對軟磁盤定期清洗可延長軟磁盤和驅(qū)動器的使用壽命。
2．?dāng)M采取的研究方法、技術(shù)路線和試驗(yàn)方案
（1）硬件組成原理。“霉變軟磁盤清潔儀”的硬件由清潔機(jī)構(gòu)、驅(qū)動機(jī)構(gòu)、軟磁盤驅(qū)動器卡座、去潮濕電路等部件組成。其中，清潔機(jī)構(gòu)主要由上下清潔輪、滑塊、凸輪及升降桿構(gòu)成，主要用于軟磁盤的清洗，它被設(shè)計成活動的螺栓聯(lián)接件，根據(jù)需要可隨時升起和注入清潔液及更換清潔輪；驅(qū)動機(jī)構(gòu)由微型減速電機(jī)、聚胺脂膠帶等組成，負(fù)責(zé)驅(qū)動二個軟磁盤；軟磁盤驅(qū)動器卡座，用于定位軟磁盤片；去潮濕電路由電阻發(fā)熱絲、風(fēng)扇、開關(guān)組件等組成，用于軟磁盤清潔前和清潔后的去潮去濕，更好地維護(hù)軟磁盤。工作過程是這樣設(shè)計的：當(dāng)軟磁盤插入清洗驅(qū)動器中時，觸動微動開關(guān)，使微電機(jī)電源接通并運(yùn)轉(zhuǎn)，微型減速電機(jī)驅(qū)動二個軟磁盤以每分鐘約200轉(zhuǎn)的速度在驅(qū)動器卡座中轉(zhuǎn)動，上下清洗輪自動加載，并隨軟磁盤芯片一起轉(zhuǎn)動。清潔輪以一定的壓力要與軟磁盤芯片摩擦清洗，并在凸輪機(jī)構(gòu)的作用下前后往復(fù)運(yùn)動，使清潔液與霉斑或污跡充分混合、分解、分離，未能分解的少量雜質(zhì)沾在清潔輪絨布上，用清潔輪清洗磁盤除掉即可。若經(jīng)過上一過程仍未能完全除掉霉斑或污跡，可重復(fù)上的關(guān)鍵詞一過程。在清洗前或清洗完成后應(yīng)當(dāng)去潮、去濕；清潔前的去潮是由于霉斑、污垢等物附著在軟磁盤片上時，使盤片表面磁粉層含有一定的水分變得潮濕而松散，清洗前如不干燥，清潔時很容易去掉磁粉層，造成永久損傷。至于清潔后的去濕，是為了及時揮發(fā)盤片表面上的清潔液，因?yàn)榍鍧嵰菏沟帽P片與盤片套之間的運(yùn)動有一定的阻尼，如不去掉清潔液，軟磁盤驅(qū)動器的轉(zhuǎn)速達(dá)不到規(guī)定值，軟磁盤在軟盤驅(qū)動器中將不能正常的讀寫。電路工作原理是由30伏直流開關(guān)電源給微電機(jī)、加熱絲和風(fēng)扇供電。電路中有二個常閉微動開關(guān)，當(dāng)軟磁盤插入清洗驅(qū)動器中時，其中一個斷開，微電機(jī)電源接通，開始清潔；當(dāng)軟磁盤插入去潮濕驅(qū)動器中時，另一個斷開，加熱電路開始工作。
（2）軟件工作原理。“霉變軟磁盤數(shù)據(jù)修復(fù)程序”是配合清潔后的軟磁盤對數(shù)據(jù)信息的恢復(fù)。一些軟磁盤因各種原因，如磁頭劃傷或霉變腐蝕等原因，造成零磁道或其它磁道的物理損傷，或磁盤某些信息被邏輯毀壞等，這些都會造成讀寫癱瘓，也是用清洗辦法解決不了的，就必須利用軟磁盤數(shù)據(jù)修復(fù)程序來進(jìn)行修復(fù)。本程序主要采用標(biāo)準(zhǔn)比較法、調(diào)用bios中斷等方法，先對軟磁盤進(jìn)行檢測，把故障定性：硬故障還是軟故障，是軟故障確定其故障范圍，是硬故障確定其扇區(qū)位置。然后，對于軟故障，即系統(tǒng)信息邏輯錯誤，可用生成系統(tǒng)參數(shù)表、正確信息覆蓋紊亂信息等技術(shù)手段對軟磁盤進(jìn)行修復(fù)；對于硬故障，即扇區(qū)的物理損壞，可調(diào)用bios中斷對絕對扇區(qū)進(jìn)行讀寫、轉(zhuǎn)儲等技術(shù)手段對軟磁盤的全部數(shù)據(jù)或大部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行修復(fù)。(不是本人的任務(wù),不要寫)
3．預(yù)期成果
（1）整個系統(tǒng)由一套清洗裝置和一套恢復(fù)軟件組成，項(xiàng)目所采用的軟硬件項(xiàng)結(jié)合的方式對發(fā)霉軟盤進(jìn)行維護(hù)的方法尚未見有報道。在同類或相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)品中，目前比較成熟的是一些工具軟件如hd-copy、norton等，但這些軟件操作較為復(fù)雜，需要有關(guān)磁盤結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識，而“霉變軟磁盤清潔儀”數(shù)據(jù)修復(fù)程序的操作幾乎不需要專業(yè)知識,還帶有一定的智能性。此外，目前對發(fā)霉磁盤的清洗主要靠人工或使用一些清潔劑進(jìn)行處理，沒有自動清洗工具，而本儀器卻解決了這一難題，實(shí)現(xiàn)了自動化。
（2）1~2篇。
三、已進(jìn)行的科研工作基礎(chǔ)和已具備的科學(xué)研究條件（包括在哪個實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，主要的儀器設(shè)備等）、對其他單位的協(xié)作要求論文：工作的總工作量（估計）、分研究階段的進(jìn)度（起迄日期）和要求
五、需經(jīng)費(fèi)預(yù)算（按研究階段分別列出材料費(fèi)、化驗(yàn)檢測費(fèi)、加工費(fèi)、差旅費(fèi)及其他費(fèi)用）
序號支出科目金額(元)計算根據(jù)及理由
1預(yù)算支出合計萬
2硬件設(shè)計費(fèi)用萬
3軟件開發(fā)費(fèi)用萬
4差旅費(fèi)萬
5資料、會務(wù)費(fèi)萬
六、指導(dǎo)及輔導(dǎo)試驗(yàn)、論文撰寫教師
指導(dǎo)教師：×××教授
論文撰寫：×××
七、導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師(簽章)年月日
八、教研室(科研所)審查意見
教研室(科研所)負(fù)責(zé)人(簽章)年月日
九、學(xué)院(系、所)審核意見
單位負(fù)責(zé)人(簽章)單位(公章)年月日
