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[關(guān)鍵詞]交通安全；宣傳教育；社會(huì)化；機(jī)制
[中圖分類號(hào)]D631.5；X925 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2010)11―0198-03
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，汽車迅速地普及到家庭，從而使得道路交通流量突飛猛漲，造成了道路交通擁堵、交通秩序比較亂、交通事故頻發(fā)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，而最重要的原因就是由于人們的交通法制觀念和交通安全意識(shí)仍然處于較差狀態(tài)，跟不上道路交通飛速發(fā)展的要求，使得公民在參與道路交通活動(dòng)過程中存在著大量的交通違法行為。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，就要大力加強(qiáng)交通安全宣傳教育工作，各級政府和職能部門、各企事業(yè)單位、社會(huì)各界都必須廣泛開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，盡快建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，全面提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。
一、交通安全宣傳教育的內(nèi)涵
交通安全宣傳教育是以交通安全為目的，以交通法律、法規(guī)和交通安全知識(shí)為主要內(nèi)容，通過和依靠行政的、社會(huì)的、部門的力量，以各種形式和方法向交通參與者進(jìn)行的宣傳教育。通過交通安全宣傳教育，使得人們能夠明確在參與交通活動(dòng)過程中的各種行為規(guī)范，懂得在各種不同交通條件下的交通安全知識(shí)，從而增強(qiáng)人們的交通法制觀念，培養(yǎng)人們良好的交通安全意識(shí)，提高廣大交通參與者遵守交通法律、法規(guī)的自覺性及交通道德水平，共同維護(hù)良好的交通秩序，預(yù)防和減少交通事故，使道路交通安全管理工作適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制的模式
交通安全宣傳教育的內(nèi)涵已清楚地表述了此項(xiàng)工作要走社會(huì)化途徑，就是要通過和依靠行政的、社會(huì)的、部門的力量進(jìn)行宣傳教育，同時(shí)，《道路交通安全法》第6條也明確規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意識(shí)。公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察執(zhí)行職務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳，并模范遵守道路交通安全法律、法規(guī)。機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及其他組織，應(yīng)當(dāng)對本單位的人員進(jìn)行道路交通安全教育。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將道路交通安全教育納入法制教育的內(nèi)容。新聞、出版、廣播、電視等有關(guān)單位，有進(jìn)行道路交通安全教育的義務(wù)。”這一規(guī)定以立法的形式進(jìn)一步明確了交通安全宣傳教育必須走社會(huì)化運(yùn)作的模式。這種模式是指在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面的力量進(jìn)行交通安全宣傳教育工作，形成由各級人民政府組織與協(xié)調(diào)，各職能部門、各單位、各行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織負(fù)責(zé)實(shí)施，明確各自的職責(zé)，各司其職，并實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理考核制度，督促各職能部門、各單位、各行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織認(rèn)真履行法定職責(zé)，將交通安全宣傳教育納入到整個(gè)社會(huì)普法教育的軌道上來，從而真正形成交通安全宣傳教育全社會(huì)齊抓共管的良好局面，不斷提高全民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)。
三、建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制的必要性
(一)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是《道路交通安全法》立法宗旨所明確規(guī)定的
《道路交通安全法》第6條規(guī)定不僅以立法的形式明確了交通安全宣傳教育要走社會(huì)化運(yùn)作的模式，為建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制提供了有力的法律保障，而且還明確了不同社會(huì)主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著不同的交通安全宣傳教育職責(zé)：各級人民政府承擔(dān)綜合性、全面性的教育職責(zé)；公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察執(zhí)行職務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)加強(qiáng)道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳教育職業(yè)職責(zé)；機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及其他組織承擔(dān)本單位人員的教育職責(zé)；教育行政部門、學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的教育職責(zé)；新聞、出版、廣播、電視等有關(guān)單位承擔(dān)社會(huì)媒體輿論性的教育職責(zé)。由此可見，各級人民政府、各職能部門、各單位、各行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織都肩負(fù)著法定的進(jìn)行交通安全宣傳教育的責(zé)任和義務(wù)，只有這種責(zé)任和義務(wù)得到真正的履行，才能逐步建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，從而提高全社會(huì)公民的道路交通安全意識(shí)， 實(shí)現(xiàn)《道路交通安全法》立法的宗旨。
(二)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是由交通安全宣傳教育的特點(diǎn)所決定的
在現(xiàn)代社會(huì)里人人都要參與交通，無論是兒童、學(xué)生、駕駛?cè)诉€是老人都要出行，而交通安全宣傳教育的對象是所有的道路交通參與者，這就決定了交通安全宣傳教育具有廣泛性，也就是說社會(huì)上所有的人都需要接受交通安全宣傳教育。因此，交通安全宣傳教育就要體現(xiàn)全民性，就必須通過建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制來實(shí)現(xiàn)全民性的交通安全宣傳教育，培養(yǎng)全民通安全意識(shí)。
當(dāng)前，交通安全宣傳教育的主體是以交通管理者為始終的，以政府模式化的行政手段進(jìn)行宣傳教育，模式單一，工作被動(dòng)，交通安全宣傳教育工作始終是公安交通管理部門在單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)，且公安交通管理部門從事交通安全宣傳教育的人員嚴(yán)重不足，加之當(dāng)前道路交通管理任務(wù)又比較繁重，投入到交通安全宣傳教育的時(shí)間和精力又不多，而各級人民政府及相關(guān)職能部門很少直接參與，在這種現(xiàn)狀下，勢必會(huì)造成交通安全宣傳教育工作做得不夠全面和徹底，存在著宣傳教育的“空白點(diǎn)”就不可避免，也就很難實(shí)現(xiàn)全民性的交通安全宣傳教育，可見，當(dāng)前這種交通安全宣傳教育機(jī)制已不適應(yīng)現(xiàn)代道路交通快速發(fā)展的要求，也體現(xiàn)不出交通安全宣傳教育廣泛性的特點(diǎn)。所以，為了普及全民性的交通安全宣傳教育，必須盡快轉(zhuǎn)變機(jī)制，爭取各級人民政府的重視與支持，通過政府的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，職能部門各司其職，全社會(huì)的力量齊抓共管，形成多層次、多渠道、多方位的宣傳教育模式，從而建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，不斷提高全體公民的交通安全意識(shí)。
(三)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是新形勢下交通安全宣傳教育的必然選擇
改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國加入世貿(mào)組織和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，整體國民經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，道路交通也隨著發(fā)生了巨大的變化，私有車輛的激增，駕駛員隊(duì)伍的壯大及結(jié)構(gòu)的變化，都給道路交通安全帶來了諸多問題，同時(shí)也對交通安全宣傳教育提出了新的更高的要求。在市場經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)致使一部分人的交通法制觀念淡薄，人們的意識(shí)形態(tài)需要更為具體的法律、法規(guī)來約束和督導(dǎo)，需要
完善的宣傳教育的社會(huì)機(jī)制來指導(dǎo)人們的交通行為，而傳統(tǒng)和落后的交通安全宣傳教育機(jī)制已越來越不適應(yīng)新形勢下道路交通發(fā)展對交通安全宣傳教育提出的新的更高的要求。因此，逐步形成橫向到邊、縱向到底，全方位、多層次、多渠道的交通安全宣傳教育體系，盡快建立“政府負(fù)責(zé)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與、齊抓共管”的交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代新聞傳媒的作用，實(shí)施大聯(lián)合、集團(tuán)化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的集中，是新形勢下交通安全宣傳教育的大勢所趨。
(四)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)的客觀要求
交通安全宣傳教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是一項(xiàng)社會(huì)化的系統(tǒng)工程，重在全民參與。因而調(diào)動(dòng)各級政府部門、社會(huì)各界和全體公民的積極性，激發(fā)人們參與的熱情，不斷提高公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)，是交通安全宣傳教育的根本目的。
目前，人們的交通法制觀念比較淡薄，交通安全意識(shí)仍然處在較低的狀態(tài)中，致使人們在參與交通過程中存在著大量的交通安全違法行為，如行人不走人行道、人行橫道，非機(jī)動(dòng)車闖紅燈、搶道、逆行，機(jī)動(dòng)車超速行駛、強(qiáng)行超車、急停猛拐、亂停亂放等，這些違法行為擾亂了道路交通秩序，造成道路交通擁堵，也容易引發(fā)交通事故。針對這種現(xiàn)狀，各級公安交通管理部門及交通警察在交通安全宣傳教育環(huán)節(jié)上做了大量有益的工作，也取得了一定的成效，但仍然存在著許多突出的問題，如人員少、形式單一、孤軍作戰(zhàn)、經(jīng)費(fèi)短缺、覆蓋面不廣等，這就決定了要徹底改變?nèi)藗冊械慕煌ǚㄖ朴^念和交通安全意識(shí)，不能單靠公安機(jī)關(guān)交通管理部門獨(dú)立去開展交通安全宣傳教育。公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察執(zhí)行職務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)加強(qiáng)道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳教育職業(yè)職責(zé)，這是責(zé)無旁貸的義務(wù)，但公安機(jī)關(guān)交通管理部門不是宣傳教育行政部門，讓其承擔(dān)全社會(huì)交通安全宣傳教育職責(zé)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，當(dāng)務(wù)之急必須盡快建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，由各級政府、各職能部門、社會(huì)各界及新聞媒體共同承擔(dān)全社會(huì)交通安全宣傳教育任務(wù)，構(gòu)建強(qiáng)大的社會(huì)化宣傳教育網(wǎng)絡(luò)體系，從而真正形成交通安全宣傳教育全社會(huì)齊抓共管的良好局面，實(shí)現(xiàn)提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)的根本目的。
(五)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是搞好道路交通管理工作的根本措施
道路交通活動(dòng)的主體是人，車輛是由人來駕駛的，路也是人走的，可見，道路交通秩序的好與差，交通事故的多與少，很大程度上取決于人們能否養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，能否自覺地遵守交通法律、法規(guī)，也就是取決于人們能否有較強(qiáng)盼交通法制觀念和交通安全意識(shí)。而要培養(yǎng)和強(qiáng)化人們的交通法制觀念和交通安全意識(shí)，就必須通過建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。依靠各級政府、各職能部門、社會(huì)各界及新聞媒體的力量，進(jìn)行社會(huì)化的交通安全宣傳教育，就是要從人們的思想意識(shí)人手，一方面通過教育使全體公民對交通法律、法規(guī)和交通安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由知之不多到知之較多，由理解、認(rèn)識(shí)不深刻到理解、認(rèn)識(shí)較深刻，直至全面掌握，使人們在參與道路交通活動(dòng)過程中能養(yǎng)成自覺遵守交通法律、法規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范各種交通行為，逐步增強(qiáng)交通法制觀念，達(dá)到人人知法、懂法、守法，自覺維護(hù)好交通秩序；另一方面通過教育使全體公民充分認(rèn)識(shí)交通安全違法行為的危害性，加深對交通安全重要性的理解，從而使人們在參與道路交通活動(dòng)過程中徹底改變原有的不良交通習(xí)慣和交通意識(shí)，逐步更新和提高交通安全意識(shí)，把安全隱患、漏洞、事故苗頭遏制在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然，以減少交通事故的發(fā)生。只有這樣，才能維護(hù)良好的道路交通秩序，確保道路交通安全，道路交通管理工作才能取得較好的成效。
(六)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是全體公民在參與道路交通活動(dòng)中生命權(quán)的根本保障
據(jù)公安部交通管理局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2005年全國共發(fā)生道路交通事故450254起，死亡98738人；2006年全國共發(fā)生道路交通事故378781起，死亡89455人；2007年全國共發(fā)生道路交通事故327209起，死亡81649人；2008年全國共發(fā)生道路交通事故265204起，死亡73484人；2009年全國共發(fā)生道路交通事故238351起，死亡67759人。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，盡管我國每年發(fā)生的起數(shù)和死亡人數(shù)逐年減少，但死亡人數(shù)仍然居高不下，是全世界因道路交通事故死亡率最高的國家之一。這種狀況不僅給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶了嚴(yán)重的影響，也直接影響到人們的生命安全，使得人們在參與道路交通活動(dòng)過程中的生命權(quán)得不到保障。
對造成道路交通死亡事故的原因分析得知，機(jī)動(dòng)車駕駛員、非機(jī)動(dòng)車駕車人和行人的交通違法行為是引起死亡交通事故的最主要的原因，約占全部死亡事故的96％。由此看出，人們的交通違法行為是造成公民生命權(quán)得不到保障的根本原因。因此，要想從根本上保障全體公民在參與道路交通活動(dòng)中的生命權(quán)，就必須要減少人們的交通安全違法行為，就必須不斷提高公民的交通安全意識(shí)，就必須盡快建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出《道路交通安全法》所確立的人民生命安全第一的立法原則。 綜上所述，交通安全宣傳教育工作是一項(xiàng)浩大的社會(huì)系統(tǒng)工程，要想取得顯著的成效，就必須建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，積極探索新形勢下宣傳教育社會(huì)化的有效途徑，以適應(yīng)道路交通發(fā)展的時(shí)代要求。
[參考文獻(xiàn)]
[1]丁立民，道路交通管理理論與實(shí)踐[M]，北京：中國人民公安大學(xué)出版社,2002，
[2]孔憲信，道路交通安全法釋義與運(yùn)用[M]，北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：大連市、快速軌道、交通、規(guī)劃
中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1城市概況
大連市地處遼東半島最南段，東瀕黃海，西臨渤海，南與山東半島隔海相望，北依遼闊的東北平原。是東北、華北、華東以及世界各地的海上門戶，是重要的港口、貿(mào)易、工業(yè)、旅游城市。全市總面積13538平方公里，其中市區(qū)面積2567平方公里，中心城區(qū)面積1170平方公里，核心區(qū)585平方公里。
城市總體規(guī)劃調(diào)整進(jìn)程
《大連城市總體規(guī)劃（2000-2020）》與2000年編制完成，2004年國務(wù)院正式批復(fù)。
《大連城市發(fā)展規(guī)劃（2003-2020）》與2003年開始編制，2004年完成。
《大連城市總體規(guī)劃剛要（2010-2020）》已通過建設(shè)部審查。 城區(qū)的發(fā)展突破了原有規(guī)劃規(guī)模，特別是東港新區(qū)、高新園區(qū)、
空港新區(qū)及體育新城開發(fā)和產(chǎn)業(yè)布局強(qiáng)度大大增強(qiáng)。
2、城市發(fā)展變化需要
（1）建設(shè)規(guī)劃調(diào)整是適應(yīng)城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要
近幾年，大連市的經(jīng)濟(jì)總量一直逐年穩(wěn)步增長，城市建設(shè)突飛猛進(jìn)，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升。
“十一五”期間，地區(qū)生產(chǎn)總值年均增長16.1%，2010年地區(qū)生產(chǎn)總值突破5000億元，約占東北三省的14%，比“十五”期末提高1.4個(gè)百分點(diǎn)。人均地區(qū)生產(chǎn)總值突破1.1萬美元。全社會(huì)固定資產(chǎn)投資5年累計(jì)完成1.4億元，是“十五”時(shí)期的4.7倍；地方財(cái)政一般預(yù)算收入年均增長27%;社會(huì)消費(fèi)品零售總額年均增長17.5%。
因此，城市軌道交通資源對城市軌道交通發(fā)展的促進(jìn)作用在于給城市帶來新的資源，并利用城市軌道交通資源帶來的城市土地和房產(chǎn)的增值、及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給城市帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，加速城市GDP的增長，增加城市的財(cái)政收入。
本次建設(shè)規(guī)劃調(diào)整以支撐城市發(fā)展，充分發(fā)揮軌道交通對城市發(fā)展的促進(jìn)作用為出發(fā)點(diǎn)，探尋更能推進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道交通建設(shè)方案，是適應(yīng)城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的重要支撐。
（2）建設(shè)規(guī)劃調(diào)整是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的需要
由上述返修可知，大連市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比2003年預(yù)測的水平有了突破性的提高，尤其是地方財(cái)政收比原預(yù)測數(shù)值翻了一番，標(biāo)志著大連市建設(shè)軌道交通的經(jīng)濟(jì)支持能力顯著增強(qiáng)。軌道交通作為城市重要的基礎(chǔ)設(shè)施，，適時(shí)對軌道交通近期建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了政府對社會(huì)公益事業(yè)和公眾切身利益的關(guān)注，同時(shí)加大對軌道交通建設(shè)的支持力度將提高城市運(yùn)轉(zhuǎn)效率，改善城市環(huán)境，從而帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力，支撐城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)更快、更好的實(shí)現(xiàn)。
因此，為適應(yīng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的需要，應(yīng)盡快對原建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增大軌道建設(shè)規(guī)模。
3、地鐵1號(hào)線與城市發(fā)展的適應(yīng)性
（1）支撐高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)快速發(fā)展
一號(hào)線二期工程沿線區(qū)域是大連市中心城區(qū)西南部重要的旅游、文教、居住和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。總理視察大連軟件企業(yè)時(shí)提出“大連軟件和服務(wù)外包要爭做中國第一、世界第一，超過馬尼拉、超過班加羅爾”。為把大連建設(shè)成為全球軟件和服務(wù)外包新領(lǐng)軍城市，早日實(shí)現(xiàn)“中國第一、世界第一”發(fā)展目標(biāo)，市委、市政府加大高新園區(qū)規(guī)劃調(diào)整和建設(shè)力度，對高新園區(qū)進(jìn)行空間和體制調(diào)整，將地鐵一號(hào)線西部的凌水街道、旅順龍王塘街道劃歸高新園區(qū)管理，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，總體定位為“國家軟件與服務(wù)外包基地，東北振興的創(chuàng)新極，遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶創(chuàng)新與開放的先導(dǎo)區(qū)，全域城市化、高端化、國際化示范區(qū)，國際一流創(chuàng)新型特色科技新城區(qū)。
根據(jù)高新區(qū)總體發(fā)展建設(shè)規(guī)劃,區(qū)域內(nèi)規(guī)劃軟件產(chǎn)業(yè)用地、教育科研用地、居住用地以及公共設(shè)施用地將有較大增加.將在現(xiàn)有居住、商業(yè)、旅游等功能的基礎(chǔ)上,完善居住區(qū)配套設(shè)施、旅游服務(wù)設(shè)施,增加商務(wù)金融功能。在1號(hào)一期工程建設(shè)的基礎(chǔ)上,調(diào)整二期工程建設(shè)時(shí)機(jī),將線路同期由星海廣場延伸至高新園區(qū)及河口,可進(jìn)一步加強(qiáng)城市南北縱向聯(lián)系,對解決城市中山路\高新園區(qū)黃浦路交通嚴(yán)重?fù)矶聠栴},對高新園區(qū)拓展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到有力支撐作用。
地鐵1號(hào)線將規(guī)劃的軟件產(chǎn)業(yè)帶\高新園區(qū)、星海灣金融商務(wù)區(qū)、西安路商業(yè)中心、公共中心連接一體,有力地促進(jìn)高新園區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展.它建成后,可以有效改善城區(qū)生活環(huán)境和道路交通條件,提高交通容量.在中心城區(qū)構(gòu)建了南北向快速客運(yùn)通道,形成了城市的主要發(fā)展軸線之一,對于落實(shí)城市總體規(guī)劃,促進(jìn)城市建設(shè)和發(fā)展具有非常重要的作用。同時(shí)隨著旅順南線快軌的開工建設(shè),旅順口區(qū)方向的客流也將會(huì)集中河口地區(qū),南北線可將城市主要功能區(qū)互為一體,會(huì)極大的方便各功能區(qū)之間的客流出行,也為旅順方向來的客流無需換乘,直通市中心提供了便利條件;同時(shí),也為南關(guān)嶺新大連站的客流直通西部星海灣、黑石礁、高新園區(qū)提供便利條件,為大連市核心經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。
(2)構(gòu)筑貫通城市核心功能區(qū)的南北地鐵干線,提升城市功能
地鐵1號(hào)線是貫穿中心城區(qū)南北的骨干線路,串聯(lián)了城市對外交通樞紐、商業(yè)中心、公交樞紐、區(qū)級公共中心以及文化中心的客流集散點(diǎn),方便乘客軌道交通間以及與地面公交的換乘,進(jìn)一步提高公交出行比例,優(yōu)化城市交通結(jié)構(gòu)。
地鐵1號(hào)線二期工程經(jīng)過重點(diǎn)發(fā)展的星海灣、高新園區(qū)、濱海旅游區(qū),為支撐重點(diǎn)區(qū)域的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)新領(lǐng)軍城市發(fā)展目標(biāo),近期建設(shè)二期工程是必要的。
4、地鐵2號(hào)線與城市發(fā)展的適應(yīng)性
(1)與東港新區(qū)規(guī)劃建設(shè)相協(xié)調(diào)
根據(jù)城市總體規(guī)劃,青泥洼橋至東港中心為市級公共服務(wù)中心,是城市近期建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。東港商務(wù)區(qū)是青泥洼橋至東港中心的組成部分，是大連市發(fā)展港航服務(wù)業(yè)的集中建設(shè)地，目標(biāo)是要建設(shè)成為現(xiàn)代的濱海商務(wù)中心。
2號(hào)線二期工程?hào)|段由港灣廣場延伸至東海公園，地鐵線路與迅速發(fā)展的東港新區(qū)道路和綜合管廊等基礎(chǔ)設(shè)施同步建設(shè)，是城市規(guī)劃建設(shè)的客觀要求。
（2）支持城市西北部區(qū)域快速發(fā)展
基于城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展目標(biāo)和城市中心區(qū)內(nèi)部用地日趨飽和情況，大連市城市總體規(guī)劃明確提出了“組團(tuán)式”的城市發(fā)展格局，中心城市的人口將向中心城區(qū)西北部區(qū)域疏導(dǎo)。2號(hào)線二期北段張前路及革鎮(zhèn)堡地區(qū)是大連市“西拓北進(jìn)”發(fā)展的重要區(qū)域，南關(guān)嶺綜合交通樞紐、體育中心、衛(wèi)生中心、生態(tài)科技創(chuàng)新城、空港商務(wù)區(qū)等功能新區(qū)正在建設(shè)中。2號(hào)線二期建設(shè)對大連城市布局調(diào)整，改善上述區(qū)域的交通條件，促進(jìn)城市持續(xù)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)具有十分重要引導(dǎo)和支撐作用。
（3）構(gòu)筑貫通城市核心功能區(qū)的東西地鐵干線，提升城市功能
地鐵2號(hào)線工程是貫穿城市東西的軌道交通骨干線，主要解決西部居住區(qū)與東部金融區(qū)之間的聯(lián)系，滿足城市東西向走廊高度集中的需求。地鐵2號(hào)線二期工程經(jīng)過高速發(fā)展的東港新區(qū)、生態(tài)科技城、空港新區(qū)及體育新城，為支撐重點(diǎn)區(qū)域的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展目標(biāo)，近期建設(shè)二期工程是必要的。
5、客流預(yù)測分析
根據(jù)地鐵1、2號(hào)線線路客流預(yù)測結(jié)果，結(jié)合線網(wǎng)及線路的相關(guān)敏感性分析，確定地鐵1、2號(hào)線各時(shí)期客流指標(biāo)如下表:
論文關(guān)鍵詞：睹物思人,情何以堪,祭十二郎文,文與可畫筼筜谷偃竹記,鑒賞
《祭十二郎文》《文與可畫筼筜谷偃竹記》同屬人教版高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元中教學(xué)篇目。這兩篇文言文篇幅較長，實(shí)詞虛詞用法豐富，但學(xué)生手頭有相關(guān)作者、背景資料，有翻譯，還有內(nèi)容分析，所以老師不厭其煩地講就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這兩篇文言文時(shí)，設(shè)計(jì)第一步，就告訴學(xué)生要深入課本和資料，第二步將學(xué)生分組，整理重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞、文言句式，第三步，讓學(xué)生討論交流兩篇文言文的異同。
這兩篇課文的作者都屬主張古文運(yùn)動(dòng)的散文大家，兩文又都書寫了對已逝世親人的至痛之情，讀來悲惻動(dòng)人。無論是作者與被記者關(guān)系和情感，還有抒情的方式，表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，作者的形象和思想情感，都有可比性，所以在學(xué)生掃除文字障礙之后，通過兩文的比較，能更準(zhǔn)確地把握作品的主題，作者的思想感情和抒情的方式。從比較中還可以學(xué)習(xí)記敘抒情相結(jié)合的方法。
以下是讓學(xué)生討論交流兩篇文言文的異同的教學(xué)片段。
師：這兩篇文章的作者及作者與被記者關(guān)系和情感，還有抒情的方式，表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，作者的形象和思想情感等方面有哪些異同，請大家暢所欲言。
生：作者都是主張古文運(yùn)動(dòng)的大家。
生：都抒發(fā)了對已逝親人的至痛之情。
生：都通過敘事來表達(dá)作者的情感。
師：情感相同嗎？
生：不完全相同。
師：請說一說怎么不完全相同。
生：《祭十二郎文》第一部分,寫兩人之間的深厚情誼。先從身世和家世的不幸，寫幼時(shí)孤苦相依；后敘兩人的三別三會(huì)，終于不得會(huì)合而成永別，使作者悔恨無窮，抱憾終生。
第二部分，寫十二郎之死。先寫對十二郎之死的悲痛，再詳敘死因和死期。
第三部分，寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。
生：是的，這篇祭文抒發(fā)生離死別之情，深沉真摯，悲哀凄楚，婉轉(zhuǎn)曲折。這得力于作者將敘事、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起：以事顯情，融情于事，敘述平常瑣事毫不覺得平淡單調(diào)，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下。
師：這是什么樣的抒情方式？
生：這是間接抒情。
生：總之，文章抒發(fā)了思念之情、痛悼之情、骨肉之情、追悔之情、宦海苦情，難怪有人說它是“至情之文,千古絕調(diào)”。
師：而《文與可畫筼筜谷偃竹記》抒發(fā)了怎樣的感情？
生：作者先追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。
師：哪些趣事？
生：第一件，投求畫者的絹于地，并言當(dāng)襪穿，傳為笑話。
生：第二件，書信往來各自表述藝術(shù)創(chuàng)作中神似重于形似的美學(xué)觀點(diǎn)。
生：第三件，追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。
師：為什么記述這些趣事？
生：表現(xiàn)了他的品德、個(gè)性，因舊誼深厚，故睹物思人，傳遞出深切的悼念之情。
師：兩篇文章還有不同點(diǎn)嗎？
生：《祭十二郎文》睹“書信”而憶事，而《文與可畫筼筜谷偃竹記》則以“竹”為載體。
師：為何以“竹”為載體？
生：文章開始寫到畫竹的技法，中間寫到偃竹記的來歷，最后寫到作者在文與可病逝之后看到偃竹圖，想起文與可，不由產(chǎn)生感傷悲痛的情懷。整篇文章就是圍繞竹子在組織材料，由竹子引起了作者的感傷情懷。線索是竹子。
生：由我們還可想到文與可的為人。
（一）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，英語教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時(shí)，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時(shí)，只會(huì)按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，面對課堂突然發(fā)生的問題，缺乏應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智。
（二）備課說課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說課時(shí)，有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時(shí)就缺少備課和說課技能訓(xùn)練，備課時(shí)就會(huì)無從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來不得要領(lǐng)。
（三）課件、圖片制作不熟。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對于應(yīng)用一些動(dòng)畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來說，課堂中應(yīng)用最多的是簡筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對簡筆畫的訓(xùn)練力度。
二、英語教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略
師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，要充分把握時(shí)間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。
（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年，要開設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設(shè)如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時(shí)，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對學(xué)生的成長發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力，這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來良好的示范作用。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學(xué)技能。
（三）大學(xué)全程貫徹教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學(xué)全程，甚至參加工作后都一直要加強(qiáng)訓(xùn)練。所以對有些技能要安排好訓(xùn)練時(shí)間，注重訓(xùn)練方式。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的階段。第一個(gè)學(xué)期就要開始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓(xùn)練。可以參考以下模式，每周一、三晚安排20分鐘進(jìn)行鋼筆字和粉筆字練習(xí)，周二、四晚安排20分鐘進(jìn)行普通話練習(xí)，周末安排英語文化沙龍活動(dòng)，訓(xùn)練英語口語能力。第二個(gè)學(xué)期抽出一個(gè)晚上20分鐘時(shí)間訓(xùn)練簡筆畫，有些專業(yè)課程開展3分鐘英語演講。大二開始學(xué)習(xí)課件制作，教案設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，進(jìn)行備課、說課、授課訓(xùn)練。大三階段，繼續(xù)加強(qiáng)備課、說課、講課技能訓(xùn)練，并開始根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，在微格教學(xué)中，進(jìn)行專項(xiàng)突破，如英語口語，英語板書，導(dǎo)入技能，講授技能，教學(xué)方法訓(xùn)練等。
【關(guān) 鍵 詞】 三備；三進(jìn)；高效課堂
追求高效，全面提升教育質(zhì)量，是教育改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)是改革的主戰(zhàn)場，是達(dá)到教育目的的主渠道。體育課如何實(shí)現(xiàn)高效，達(dá)到理想化的課堂，是我們體育工作者研究的重要課題。本年度結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)改革大行動(dòng)，體育學(xué)科堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究、大膽實(shí)踐，改善課堂教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段。“三備”“三進(jìn)”的課前準(zhǔn)備和課中做法，有力地促進(jìn)了體育高效課堂。
“三備”屬于課前準(zhǔn)備，我們堅(jiān)持課前準(zhǔn)備“三步走”，即“三備”：一是備教材，由指定的執(zhí)筆人（教研組）根據(jù)全區(qū)統(tǒng)一的體育教學(xué)計(jì)劃和《體育與健康》教材內(nèi)容，制定單元計(jì)劃，寫出教案。二是備實(shí)際，即根據(jù)全區(qū)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在體育論壇上討論修改，形成符合區(qū)域?qū)嶋H的體育教案。三是備特點(diǎn)，即根據(jù)所教年級（班）學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)特長，修改教法和組織方法，形成符合個(gè)性特點(diǎn)的教案。
備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)“三備”，先要學(xué)內(nèi)容。我們在認(rèn)真研究教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，安排了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。目的是避免教學(xué)的盲目性和不確定性，規(guī)避“放羊式教學(xué)”，每一節(jié)課都使學(xué)生學(xué)有所得，一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年完成以后，學(xué)生能掌握一到兩門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能。其次，要建立好交流平臺(tái)。利用集體智慧，選擇合適的教育教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果。我們通過體育論壇這個(gè)平臺(tái)，讓老師們能隨時(shí)交流，并通過各種形式，鼓勵(lì)老師們交流。通過交流平臺(tái)，群策群力，有效發(fā)揮體育團(tuán)體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，使教師個(gè)人素質(zhì)得到提高。最后，形成個(gè)性化教案。寫教案是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教育的依據(jù)，使每一堂課都有明確的目的性和計(jì)劃性，并合理分配課堂的時(shí)間。課前準(zhǔn)備做得越充分、課堂教學(xué)效果就越好，這一點(diǎn)體育老師在實(shí)踐中已有深刻體會(huì)。因此，我們上每一堂課，都不能忽視課前的準(zhǔn)備工作。有了充分的課前準(zhǔn)備，教師才能胸有成竹、理直氣壯、有條不紊，也才能有優(yōu)質(zhì)高效的課堂。“三備”看起來復(fù)雜，但通過一到兩學(xué)期的實(shí)踐，建立了體育教案資源庫，優(yōu)質(zhì)教案傳到資源庫，大家共享，修改執(zhí)行，有效減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，老師們的工作變得輕松了。這是一件“吃苦在前，享樂在后”的事情。更是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建高效課堂的有效途徑。
落實(shí)“三備”，初期工作難度較大，教師負(fù)擔(dān)有所增加。為了將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，可制定一到兩年的工作計(jì)劃，分內(nèi)容、分步進(jìn)行。待資料庫比較完善以后，則可選專題進(jìn)行提升，追求更好。在具體實(shí)施中，我們將一學(xué)期的內(nèi)容分割成幾個(gè)部分，分幾個(gè)學(xué)期完成。每學(xué)期或?qū)W年結(jié)束以后，我們都會(huì)對資源庫中的教案進(jìn)行歸類、整理。整理后提出修改，完善建議，制定下一步工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)。一到兩年后，我們的資料庫中的教案，都是集體智慧的結(jié)晶，參考價(jià)值和使用價(jià)值都很高。
“三進(jìn)”屬于課中做法。我區(qū)統(tǒng)一提出了兩個(gè)“三進(jìn)”課堂：一是輔助內(nèi)容三進(jìn)課堂，即音樂、舞蹈、游戲三進(jìn)課堂；二是輔助器材三進(jìn)課堂，即錄音機(jī)、小黑板、隨身擴(kuò)音器三進(jìn)課堂。
體育課堂最忌形式單一，不能面向全體學(xué)生。教學(xué)因受教師考核、學(xué)生升學(xué)、運(yùn)動(dòng)競賽等的影響，如學(xué)校把學(xué)生考試結(jié)果、運(yùn)動(dòng)競賽結(jié)果等作為教師績效考核的重要依據(jù)，從而形成考什么教什么，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練代替全員訓(xùn)練，體育課堂成了少數(shù)學(xué)生的課堂。久而久之，體育課堂不再成為學(xué)生的向往，出現(xiàn)“體育倦怠”的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，形成“體育期待”，我們統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將音樂、舞蹈、游戲穿插于體育課堂之中。利用優(yōu)美的旋律、 翩翩的舞姿和有趣的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣， 振奮學(xué)生精神。幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒、消除疲勞、恢復(fù)體力、增強(qiáng)完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。這樣的體育課堂，不僅能培養(yǎng)體育技能，強(qiáng)健體魄，還能給人以美的享受。
恰當(dāng)?shù)挠螒蚰芤云淙の缎晕龑W(xué)生。學(xué)生天性好動(dòng)、好奇、愛玩。教學(xué)應(yīng)順應(yīng)自然，因勢利導(dǎo)。“興趣是最好的老師”，此話耳熟能詳，但在實(shí)際操作中，教師往往過多地考慮了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法的研究上缺少力度。重視示范和訓(xùn)練，有“苦教”而少“巧教”。所謂的“苦教”即按照教學(xué)內(nèi)容，規(guī)矩示范，嚴(yán)格、反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果是課堂越來越“死”，學(xué)生越來越“疲”，教師勞而少功。“巧教”就是在教法上多下工夫，力求事半功倍。游戲可以幫助我們實(shí)施“巧教”，游戲的趣味性、競爭性對中小學(xué)生有著很大的吸引力。游戲教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，有助于發(fā)展青少年的思維和促進(jìn)智力、體力的發(fā)展。游戲能激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改變體育技能反復(fù)訓(xùn)練帶來的枯燥乏味。“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，對那些嚴(yán)肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有了趣味性內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn)，滿足體育活動(dòng)的欲望和需求，使體育教學(xué)生動(dòng)活潑，更有成效。
音樂、舞蹈、游戲進(jìn)課堂的方法很多。如利用韻律操豐富課前準(zhǔn)備活動(dòng)。一般的體育課堂課前準(zhǔn)備活動(dòng)大多一樣：在教師單調(diào)的口令下，學(xué)生做著單調(diào)的踢腿、伸臂、下蹲等活動(dòng)，枯燥而無活力，效果也并不理想。但如果加入韻律操，在音樂的配合下，學(xué)生的激情一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，情不自禁地隨著韻律主動(dòng)活動(dòng)起來。在實(shí)踐中，我們體育教師能感受到音樂的神奇力量。游戲一般穿插在課中或結(jié)束前。課中游戲，目的是調(diào)節(jié)情緒，刺激興奮，相當(dāng)于“途中加油”。結(jié)束前的游戲，目的在于使學(xué)生放松，配合結(jié)束整理活動(dòng)。游戲內(nèi)容視學(xué)生實(shí)際和游戲目的而定。
讓音樂、舞蹈、游戲進(jìn)課堂，順應(yīng)了學(xué)生特點(diǎn)。因勢利導(dǎo)，讓我們的體育課堂形成良好的“氣場”和“情場”，讓學(xué)生在良好的氛圍和師生融洽的關(guān)系中，愉快學(xué)習(xí)，享受體育樂趣。
音樂、舞蹈進(jìn)課堂，離不開輔助器材錄音機(jī)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況配備了體育專用錄音機(jī)，方便教師的教學(xué)。提倡小黑板進(jìn)課堂，目的是通過小黑板，用簡筆畫的形式，分解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。如教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)，其技術(shù)動(dòng)作要求——踏板起跳時(shí)，全腳掌著地向前滾動(dòng)以及擺動(dòng)腿向前擺動(dòng)，同時(shí)雙臂擺動(dòng)與肩同高；起跳后的蹲踞式騰空技術(shù)等。諸如此類的動(dòng)作要領(lǐng)，僅依靠老師一晃而過的示范，學(xué)生掌握得不夠到位。借助小黑板，老師用簡筆畫的形式，勾勒動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立起跳時(shí)“滾動(dòng)”與“前擺”的動(dòng)作表象，以利于學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)“滾動(dòng)”與“前擺”的本體感覺，從而掌握技術(shù)動(dòng)作與要領(lǐng)。在提倡小黑板進(jìn)課堂之時(shí)，必須對老師進(jìn)行簡筆畫培訓(xùn)。我們把體育簡筆畫納入教師基本功培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師簡筆畫水平提高很快。
提倡擴(kuò)音器進(jìn)課堂，目的是提高體育教師的聲音效果。體育教師聲音洪亮，能鼓舞體育氣勢。一般來講，體育教師課時(shí)較多，而且體育課大多集中在上午第四節(jié)或者下午，教師、學(xué)生精神不是特別充足的時(shí)候。為了彰顯體育課堂的氣勢，保護(hù)體育教師的嗓子，我們提倡擴(kuò)音器進(jìn)課堂，有條件的學(xué)校由學(xué)校統(tǒng)一配備。
“三備”“三進(jìn)”的實(shí)踐，讓我區(qū)體育教學(xué)形勢大變，課堂效率得到了提高。枯燥的課堂變得情趣盎然，單一的課堂變得豐富多彩，沉悶的課堂變得充滿活力。在全面催生高效課堂的今天，我們采取以上措施，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生、教師在各種競賽活動(dòng)中取得了很好的成績，體育中考合格率年年攀升，得到了各界的好評。學(xué)生愛好體育課，學(xué)校重視體育課，領(lǐng)導(dǎo)欣賞體育課的局面逐步打開。教師有了成就感，工作的熱情更高，體育教學(xué)進(jìn)入了良性發(fā)展的新階段。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：畏懼感；蓄存量；臨摹；死記硬背；缺陷；僵化偏見
簡筆畫的應(yīng)用和發(fā)展可以說都涉及到了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中，但它還沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的名詞解釋。我們嘗試給它一個(gè)說明：是一種形象直觀、簡潔的繪畫形式，通常用簡練、概括的點(diǎn)、線、面、色將物象的基本形體和特征很快地描繪出來的一種表現(xiàn)手段。在教學(xué)應(yīng)用上，它屬于實(shí)用性美術(shù)范疇。與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，是教學(xué)中簡練、生動(dòng)直觀的教學(xué)手段。是師范生必修的專業(yè)課程之一，與三筆（毛筆字、鋼筆字、粉筆字和簡筆畫合稱為三筆一畫）設(shè)為教師基本功考核的一項(xiàng)工作任務(wù)來抓，是否通過教師資格考核的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。授課教師就不得不面對不同專業(yè)的學(xué)生的不相同情況實(shí)施不同的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法。筆者試從自己這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劮抢L畫專業(yè)班級簡筆畫教學(xué)中容易產(chǎn)生的共性問題與大家研討。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)畏懼感
1.不知從何處入手
對事物形象缺乏觀察和體驗(yàn)。“簡筆畫物體形象”是生活中常見物的再現(xiàn)描繪。就需要學(xué)生有一定的觀察力和形象的“蓄存量”。而學(xué)生大多只停留在文字書面上的描述，而較少地通過點(diǎn)、線、面的描繪，心中沒有夠多的簡筆畫表象存在。表象是一種獨(dú)特的心理表征，是外物的呈現(xiàn)方式，是對知覺過程留下的痕跡通過大腦進(jìn)行信息加工的結(jié)果。學(xué)生主動(dòng)地有意識(shí)接觸“少”而生畏。因?yàn)楹喒P畫的課堂教學(xué)應(yīng)用和考核中，形象是客觀對象不在主體面前以手繪表現(xiàn)出來的，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象不能很好地在觀念中復(fù)現(xiàn)出來；簡筆畫形象的要求不僅是一個(gè)人對客體的映象，而且是一種心和手協(xié)調(diào)一致完成任務(wù)的操作，是表象通過手描繪呈現(xiàn)出來的圖象形式。從這個(gè)意義上說，形象的“蓄存量”起著很大的作用。 “蓄存量”有限，學(xué)生就感到表現(xiàn)難，并不是他不會(huì)畫，而是難于沒有東西可畫。臨摹就成了我們學(xué)習(xí)的重要手段。
2.臨摹不可變通、死記硬背
面對已有的簡筆畫形象不知從何入手，是因?yàn)闆]有掌握描繪方法。首先是要挑選好臨摹范本，這是關(guān)鍵，它不同程度地決定你學(xué)習(xí)的效果。在許多教學(xué)教材中還沒有找到效為理想的教學(xué)用書版本。大多是我們教師東借西湊組成自我體系的教學(xué)講義。其中臨摹“對象”是主要的途徑。臨摹，就是按照原作仿制簡筆畫形象的過程。古人云“臨，謂以紙?jiān)诠盘裕^其形式而學(xué)之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹，謂以薄紙覆古帖上，隨其細(xì)大而拓之，若摹畫之摹，故謂摹。”“臨”是照著他人的形象描繪，“摹”則是用薄紙蒙在原作上面描。南宋美夔《續(xù)書譜》稱：“初學(xué)書不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就。”又稱：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進(jìn)，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。”說明了臨摹的重要性。臨摹的目的一方面是為了掌握形象的特征，加強(qiáng)“讀畫”的能力，掌握簡筆畫描畫的基本方法。同時(shí)也是積累學(xué)生的簡筆畫形象量。在臨摹中，學(xué)生常遇到的問題也就有：（1）照著原形象為依據(jù)，不管先后順序和步驟過程，只求能把形象描出來――生搬硬套；（2）臨摹完了還不知道剛才畫的是什么――易忘；（3）不能舉一反三、觸類旁通――死記硬背。對此，我也通過了許多教學(xué)引導(dǎo)，針對不同情況的學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)：對于生搬硬套的學(xué)生，我們給以對簡筆畫形象的組成部分進(jìn)行分解分析，讓他們能從中找到形象的主要特征，哪些點(diǎn)、線、面先畫能更容易地抓住形體特征。順序步驟就可以很好的解決這問題。步驟是事情進(jìn)行的程序，為進(jìn)行某活動(dòng)或過程所規(guī)定的途徑。在簡筆畫的途徑也沒有特定的法則。只不過尋找“歸類”性形象易為好表現(xiàn)的手法，使學(xué)生能從中體會(huì)到形象分解后的主次結(jié)構(gòu)；易忘問題上，除了學(xué)生沒有長期堅(jiān)持練習(xí)之外，主要還是沒能把客觀事物圖象以點(diǎn)、線、面轉(zhuǎn)化為簡筆畫形象。其中，是在我們視覺感受物體的過程中，視覺緩沖區(qū)只是一種空間的載體，容量是有限的，只是一種支持表征的工作平臺(tái)。要建立起對形象的記憶，還要依靠對簡筆畫形象的譯碼――儲(chǔ)存――檢索等過程。記憶代表著一個(gè)人對過去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)的印象累積。就對形象記憶以因環(huán)境、時(shí)間和知覺來分，在記憶形成的步驟中，信息處理方式也可分為下列三種：（1）對來自外部世界三維物體的視覺信息加以處理和組合；（2）將組合整理過的信息做永久紀(jì)錄來儲(chǔ)存；（3）能夠檢索到并將被儲(chǔ)存的信息取出，回應(yīng)一些暗示和事件。所以學(xué)生是要通過：讀畫――對臨――默臨三個(gè)過程來完成。這里需要注意的是：臨畫不可過于死板，讓形象牽著鼻子走，達(dá)到“糊里糊涂”的地步。這樣就失去了臨的主動(dòng)權(quán)，跟著形象的點(diǎn)、線、面亦步亦趨，而只可以將臨畫看作是“磨洋工”，收獲不大。臨簡筆畫需勤，勤是要長期堅(jiān)持不懈的，要有一定數(shù)量上的臨摹就有質(zhì)變的可能；死記硬背不是我們學(xué)習(xí)的最好方法，要有臨中求創(chuàng)，“脫胎換骨”。臨摹只是我們學(xué)習(xí)簡筆畫的手段之一。我們要從臨畫中尋出一條適合自己的表現(xiàn)方法。不能總是圈在原形象里出不來，更不能只單照著老師所教和范本模仿描畫而逐漸失掉了自我。從學(xué)習(xí)中國書法的臨帖中我們也可以借其為我用：要求做到能入是“臨”、能出是“創(chuàng)”。死臨，即便再下功夫也是徙勞無功，一籌莫展，活創(chuàng)，就是要能做到――改畫：能依葫蘆畫瓢、照貓畫虎，歸納總結(jié)、以物類推，尋找物體形象的共同點(diǎn)，稍做局部改變來達(dá)到舉一反三的效果。
二、教師教學(xué)方法的缺陷
1.考試模式的僵化，就有應(yīng)試以對
考試在我們的考核過程中最為常見的一種形式。在很大程度上也推進(jìn)了不少應(yīng)試教育的現(xiàn)象風(fēng)靡。簡筆畫考試也不例外，學(xué)生為了以較少的時(shí)間和精力獲得較好的成績而陷入不健康的受培訓(xùn)式教育中。高分低能學(xué)生的比比皆是。筆者認(rèn)為是簡筆畫考試模式的僵化造成的。把“簡筆畫”變成單純的學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試的工具。這模式也有一同程度地使教育模式化。教師和學(xué)生都會(huì)依前些年的試題為模本尋找考試的出題規(guī)律。考試成績好壞波級很大。有些學(xué)生考的很好，是因?yàn)椤皩W(xué)到了”。考的成績不理想是因?yàn)榻處熁蜃约骸皼]學(xué)到”。從沒考好的學(xué)生卷面來看，例如，默畫指定簡筆畫形象“鵝”。有很多學(xué)生由于硬背形象，由于忘記了原臨摹過的形象而錯(cuò)畫成“鴨”。是因?yàn)闆]有很好的認(rèn)識(shí)到“鵝”和“鴨”的特征區(qū)別。
2.重教輕學(xué)
把豐富復(fù)雜的教學(xué)過程簡單視為特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有實(shí)踐性地引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。還常用鉛筆勾勒外形好后再用鋼筆壓線。很少給學(xué)生對簡筆畫形象的歸納認(rèn)識(shí)的講授。教師是有邏輯的講授課程過程，但突視了學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)過程。沒有對簡筆畫形象的概括性用點(diǎn)、線、面加于講解。只顧教師的演示而突略了形象“形成”的幾何形演變。學(xué)生沒有踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”
3.教學(xué)失衡、教學(xué)專制與偏見
課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對順利通過應(yīng)試的需求，全程依教師的教學(xué)模式聽講。沒有經(jīng)驗(yàn)也沒心思對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。普利高津提出了“自組織”的概念：系統(tǒng)諸要素之間通過相互作用，完成自我調(diào)節(jié)和重組，以達(dá)到新的、更為理想的和諧秩序，生存力和創(chuàng)造力是在混沌和秩序的相互作用中產(chǎn)生的。（[美國]小威廉姆。E.多爾。后現(xiàn)代課程觀[M]。王紅宇：教育科學(xué)出版社，2000）沒有教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。使授課僵硬，沒有趣而乏味。“教”成了主體，“學(xué)”成為了客體――失衡；教師在備課和授課過程中沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來參照，而是按部就班地機(jī)械化教學(xué)。加上沒有較好標(biāo)準(zhǔn)教科書的前提下，教師應(yīng)該是較為的自由選“材”來施教。但也存在一定的偏見危險(xiǎn)。從某一情況上來說，教師就同一本教案上不同專業(yè)的學(xué)生課。這就是專制和偏見。
隨著現(xiàn)代教育手段的多樣化，教師在教學(xué)過程中有了更多的選擇和借鑒。動(dòng)畫多媒體、音效仿真等都是互動(dòng)式的教學(xué)方法和手段，教師可以在講授課程中采用與學(xué)生進(jìn)行溝通。但大多都是通過較為間接方式，似乎教師是個(gè)播放者。如果教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中直接用粉筆在黑板上畫出教學(xué)所必要的簡筆畫形象，筆者相信這與學(xué)生的互動(dòng)就更為生動(dòng)了，所以教《簡筆畫》的教師更要在本教學(xué)中發(fā)揮更大的示范作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語課堂的英語單詞教學(xué)在整節(jié)課的教學(xué)中占大部分的時(shí)間，而小學(xué)生很難在一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間內(nèi)將注意力完全集中到課堂中來，如何將八個(gè)枯燥而乏味的單詞教授給學(xué)生呢？這就需要我們采用靈活多變的方式來導(dǎo)入。通過不同的導(dǎo)入方式，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí)我認(rèn)真結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意，激發(fā)其興趣的導(dǎo)入方法。
以下是我設(shè)計(jì)的兩例教案中的單詞導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)理念。
1.以《牛津小學(xué)英語4B》Unit3 what’s your job為例
在Warming-up中，我利用PPT讓學(xué)生on duty ，sing a song（配上動(dòng)作），say a rhyme，使學(xué)生很自然的融入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而學(xué)習(xí)本課的句型和單詞。Presentation and Practice新授時(shí)，對八個(gè)單詞我采用不同的方式導(dǎo)入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具來學(xué)習(xí)，男女服務(wù)員我則利用道具讓學(xué)生表演男女服務(wù)員，既區(qū)別了男女服務(wù)員，又很好的學(xué)習(xí)了單詞，學(xué)習(xí) driver時(shí)我利用句型 Are you a ...？先問學(xué)生，再由學(xué)生問我，然后并用駕駛動(dòng)作向?qū)W生展示了此單詞，接著稍作休息，利用PPT出示上面的單詞以陰影形式出現(xiàn)，讓學(xué)生操練句型和單詞，并在此過程中最后出示Cook單詞的陰影，利用能吸引學(xué)生注意的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并激發(fā)出學(xué)生對下面學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為下面輕松愉快的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接著利用梨樹圖片學(xué)習(xí)farmer.讓學(xué)生知道是農(nóng)民伯伯辛苦的種植了水稻，進(jìn)行情感教學(xué)。
2.以《牛津小學(xué)英語4B》Unit8 Open Day為例
Presentation and practice新授時(shí)，對五個(gè)單詞我采用不同的方式導(dǎo)入。如：利用PPT呈現(xiàn)Mike在教室的圖片，學(xué)習(xí)句型What’s in the classroom？并且學(xué)習(xí)a chair以及其復(fù)數(shù)形式。利用chant 活躍課堂氣氛。通過PPT和實(shí)物（教室前后的兩塊黑板）學(xué)習(xí)a blackboard和blackboards.利用事先準(zhǔn)備好的圖片，通過單張和多張的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)單數(shù)和復(fù)數(shù)，并將其放在課桌里和課桌上，讓學(xué)生知道in和on的區(qū)別。接著承上啟下，利用剛才圖片里一張有電腦的圖片，學(xué)習(xí)電腦的單數(shù)，并利用PPT學(xué)習(xí)電腦的復(fù)數(shù)。接著稍作休息，通過高低音讀單詞來復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力。對三個(gè)地點(diǎn)類的單詞，我則采用了很好的方式導(dǎo)入。如a music room，我先利用本課的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.讓學(xué)生猜單詞。接著對office的學(xué)習(xí)，我則通過一位學(xué)生的描述，讓其他學(xué)生猜地點(diǎn)。真正做到了把課堂還給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的小主人。而對playground的學(xué)習(xí)，我則充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，到黑板上將事先畫好的體育用品圖片貼到操場圖片上。同時(shí)說出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既學(xué)習(xí)了單詞，又操練了句型，學(xué)生很樂意參與到我的課堂當(dāng)中來，做到了全面參與。
3.課堂單詞教學(xué)的導(dǎo)入方法例舉
小學(xué)英語的單詞導(dǎo)入的方法直接影響新課的成功與否，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下八種方法：實(shí)物導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、動(dòng)作導(dǎo)入法、多媒體直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒑喒P畫導(dǎo)入法、情景描述導(dǎo)入法、不同的呈現(xiàn)方式導(dǎo)入法，我以簡筆畫導(dǎo)入法、情景描述導(dǎo)入法為例做一些說明。
A.簡筆畫導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)詞匯是為表達(dá)思想、進(jìn)行交際服務(wù)的。對于生詞，教師如果只是簡單的領(lǐng)學(xué)生讀讀，叫學(xué)生寫寫，學(xué)生便覺平淡無味，記憶起來非常吃力。相反，用簡單的線條勾劃出的簡筆畫，既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞匯。教師借助于簡筆畫導(dǎo)入新課，能夠迅速地把學(xué)生引入教學(xué)情景和故事內(nèi)容的情景之中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，喚醒學(xué)生的注意和情趣。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B第二單元中的人體部位單詞如an ear、an eye、a head、a nose、a mouth等時(shí)，教師在黑板上簡單的卡通人物勾畫，會(huì)很快將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很輕松。
1 如何提高美術(shù)專業(yè)素質(zhì)
美術(shù)教育涉及的內(nèi)容豐富而龐雜，我們因教學(xué)需要將其分為造型（設(shè)計(jì)與工藝）教學(xué)、知識(shí)教學(xué)、鑒賞教學(xué)和綜合教學(xué)四大部分。這些專業(yè)知識(shí)中的理論知識(shí)支撐著技能的學(xué)習(xí)，各類知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，密不可分，使教學(xué)思考更加深刻，教學(xué)行為更加規(guī)范有序。
美術(shù)老師一般都是大專院校畢業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)里都是學(xué)專業(yè)的，所以參加工作以后是不能丟掉自己的本專業(yè)的。我所認(rèn)識(shí)的一些優(yōu)秀老師，平時(shí)除了要上課教書以外，在大量的課余時(shí)間自己都在畫畫，我以前也問過很多美術(shù)老師，因?yàn)楣ぷ鞯脑蚝芏嗄甓紱]有再拿過筆畫畫了，這實(shí)在是可惜。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師如果在學(xué)習(xí)期間沒有打好專業(yè)基礎(chǔ)，以后是很難有所作為的――由于專業(yè)水平差，教師的課堂教學(xué)能力就體現(xiàn)不出來，在實(shí)際工作中就發(fā)揮不了一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)有的作用。所以美術(shù)老師從學(xué)校畢業(yè)后要不斷主動(dòng)加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，提高自己的專業(yè)知識(shí)，積極參與學(xué)校或其他的針對本學(xué)科的專業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。
2 如何提高教學(xué)能力
作為一名美術(shù)教師，不僅應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地理解美術(shù)基本概念和技法理論等內(nèi)涵，還應(yīng)該能用語言清晰地對之加以闡釋。教學(xué)的基礎(chǔ)就是要有扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)功底和豐富的語言魅力，在現(xiàn)實(shí)中，部分美術(shù)教師在技法的教學(xué)活動(dòng)中演示、示范不成問題，但進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)和美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)卻存在很大的障礙，這就要求教師提高自身的語言表達(dá)能力和課堂控制能力，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的要求。美術(shù)教學(xué)課堂因?yàn)椴恍枰紤]升學(xué)的分?jǐn)?shù)壓力，因而面臨著最大的困難就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這實(shí)際上也是提高教學(xué)能力的一個(gè)切入點(diǎn)。
2.1 美術(shù)老師對平面設(shè)計(jì)也是里手行家，不妨自己經(jīng)常做做。美術(shù)老師也有很多是設(shè)計(jì)領(lǐng)域出生，所以對于平面設(shè)計(jì)更是里手行家。鄧宏老師既是我市的教研員，同時(shí)也是一個(gè)有名的平面設(shè)計(jì)師。如果在平時(shí)的課余時(shí)間常常做一下平面設(shè)計(jì)，有利于提高自己美術(shù)的綜合素質(zhì)。我就喜歡看些很優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，也偶爾用photoshop等基本繪圖軟件做一些平面作品。
2.2 美術(shù)教師要善于擴(kuò)展課本內(nèi)容，發(fā)揮自己的特長。很多時(shí)候，美術(shù)課程本身太過死板，書上內(nèi)容太舊或者太難，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，這怎么辦？這就要求教師要擴(kuò)展課本的內(nèi)容，改變教學(xué)方法，采取靈活有趣的教學(xué)方法來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。曾經(jīng)有一個(gè)成功的例子：有一學(xué)期上小學(xué)五年級的國畫寫意課，按說上這樣的課不是難事。經(jīng)過精心準(zhǔn)備了教案，畫了示范畫，學(xué)生也準(zhǔn)備好了畫具。在課堂上教師費(fèi)盡了心思，又是講，又是畫，原以為學(xué)生個(gè)個(gè)都能很快進(jìn)入角色。等到學(xué)生們畫的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，他們一個(gè)個(gè)都不敢往紙上畫了，問其原因，害怕畫不像。后來我想了一個(gè)辦法，不畫寫意，全畫“簡筆畫”。用毛筆畫“簡筆畫”，學(xué)生一下就來勁了，為什么？簡單。幾筆下去，幾根線條物象栩栩如生，生動(dòng)傳神，當(dāng)學(xué)生們畫了一段時(shí)間的簡筆畫后，便讓他們放開了畫。你別說，那效果真的無法形容。課后問學(xué)生，你們當(dāng)初為什么畫不好，現(xiàn)在卻又能畫好了？學(xué)們說：一開始用毛筆畫，軟軟的不像鉛筆那樣好用，害怕畫不像。后來知道只要能畫出一個(gè)大的基本形加上特征就可以了，用毛筆畫簡筆畫，對毛筆有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)后，再加上用筆的變化，墨色的變化，這不就畫出來了嗎。其實(shí)，寫意國畫就像是畫簡筆畫一樣，只要特征出來了，自然也就像了，你看青蛙有兩只大眼睛，寬嘴巴，蝌蚪就是一小點(diǎn)后面帶一小尾巴，簡單啦！學(xué)生們的回答讓我們一下子頓悟了：“寫意”實(shí)際上就表現(xiàn)物象的“神似”，而簡筆畫正是表現(xiàn)物象“神似”的最簡單的一種方式。
2.3 美術(shù)教師還要多聽其他學(xué)科教師的講課，通過借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的努力來提高教學(xué)能力。組織課堂教學(xué)能力的提高，還可以通過參加一些有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如課程改革的培訓(xùn)，教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，“說課”和“賽課”等活動(dòng)。所以美術(shù)教師要經(jīng)常參加這些類型的活動(dòng)和培訓(xùn)，來提高自身的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì) 形式 注意問題
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0142-01
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣大教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是有了多媒體，黑板就可以消失了嗎？如果用投影屏幕完全替代黑板，教師只充當(dāng)放映員，就會(huì)使學(xué)生整堂課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，板書是課堂所教內(nèi)容的高度濃縮。好的板書能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠直接感知所學(xué)的英語知識(shí)。不同的板書形式直接影響到學(xué)生思維、興趣和知識(shí)的掌握。
1 板書的形式
1.1簡筆畫式
在英語課堂教學(xué)中，簡筆畫是板書設(shè)計(jì)的一部分，最適合于在黑板上表達(dá)。用簡筆畫有助英語課堂教學(xué)具有簡便、快捷等優(yōu)點(diǎn)，把教師講解的抽象知識(shí)，尤其是教學(xué)中的重難點(diǎn)問題形象化起到化難為易、激發(fā)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
例如，在上7BUnit6 Pet中Vocabulary這一板塊時(shí)，可先板書“different parts of the animals”,然后板書parrot, cat, goldfish的簡筆畫，并在它們的不同部位畫一些方框，然后指著它們的不同部位問學(xué)生，將wing, feather, paw, tail等詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松、明確地掌握different parts of animals。
按照采用簡筆畫的形象直觀的方法，把單詞、詞組、句型等一一教給學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)畫來描述這三個(gè)動(dòng)物教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問題形象化，起到化難為易，激發(fā)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
1.2表格式
表格式的板書是教師根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行歸納，把各內(nèi)容統(tǒng)一到列入表格之中，用表格的縱橫交叉結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。課堂教學(xué)中運(yùn)用表格設(shè)計(jì)板書既簡潔明確又對比強(qiáng)烈，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
比如在8A Unit6 Natural disasters的Grammar中過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師可在黑板上畫一張表格，運(yùn)用表格設(shè)計(jì)板書，既提綱挈領(lǐng)又脈絡(luò)分明，讓學(xué)生一目了然，將past continuous tense清晰明確地交給學(xué)生。
1.3線段式
線段式即教師可用線段來表示某一抽象事物，使其具體化，便于理解在講授過程中用此方式幫助學(xué)生對講述內(nèi)容有更明確更透徹的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)過去完成時(shí)過程中，學(xué)生們感到吃力費(fèi)解，這時(shí)教師可采用線段式的板書，簡潔明了，收到了較好的教學(xué)效果。如例句When I got to the station, the train had already left. 為幫助學(xué)生理解got和had left所反映的時(shí)態(tài)概念，可用時(shí)間軸線來配合講解。
這樣一來很容易說明“到達(dá)火車站”與“離開”兩個(gè)動(dòng)作的先后關(guān)系，即“過去”的“過去”，使抽象的語法變得形象簡單。
1.4關(guān)鍵詞式
為檢查學(xué)生對文章的理解程度，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。課上可先示范抓住黑板上的關(guān)鍵詞來復(fù)述課文內(nèi)容，以這樣的方式再次深入課文。
比如，在上9B Unit3 Reading第一課時(shí)，由于課文中介紹的北京景點(diǎn)有四個(gè)，讓學(xué)生一下子全部復(fù)述出來有點(diǎn)難度。可在黑板上分別列出來四大景點(diǎn)，再在景點(diǎn)邊上寫上幾個(gè)關(guān)鍵詞。 學(xué)生可先進(jìn)行4人小組活動(dòng)準(zhǔn)備，再根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文。這樣既降低了復(fù)述的難度，又提高了學(xué)生參與的積極性。
其實(shí)，板書設(shè)計(jì)的形式多種多樣，如填充式、對比時(shí)、導(dǎo)圖式、結(jié)構(gòu)式等。
2 教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)注意的問題
2.1重點(diǎn)突出、少而精
從某種意義上說，板書是一種微型教案。板書設(shè)計(jì)要有明確地目的性，如教師課堂教什么內(nèi)容，解決什么問題，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪兒，學(xué)生易出錯(cuò)和不易理解的內(nèi)容是什么等等。因此，對板書內(nèi)容的選擇應(yīng)該講求精當(dāng)，對教學(xué)內(nèi)容要高度概括提煉，達(dá)到“尺幅容萬言”的效果。
2.2適當(dāng)運(yùn)用色彩
色彩可以在英語課堂教學(xué)中充當(dāng)“興奮劑”的角色。學(xué)生如果整堂課面對的都是黑底白字，肯定會(huì)昏昏欲睡。因此，在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意用色彩效果來刺激學(xué)生的視覺反應(yīng)。基礎(chǔ)部分用白色，重點(diǎn)詞用紅色，配以藍(lán)色寫標(biāo)題，效果肯定比單一的白色好多了，但是也要注意顏色的搭配要協(xié)調(diào)，否則就會(huì)使人感覺眼花繚亂。
2.3板書的英語書寫
教師的板書是學(xué)生書寫模仿的對象，教師嚴(yán)謹(jǐn)端正的書寫是對學(xué)生書寫習(xí)慣最好的引導(dǎo)和示范。所以，我們提倡老師板書的英語書寫應(yīng)該規(guī)范得體，這包括簡稱的使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用及板書筆跡的清楚等。
總之，無論我們的教學(xué)手段多么先進(jìn)，多媒體課件制作多么精美，教學(xué)方法多么得體，都不能代替板書設(shè)計(jì)。板書有較長時(shí)間向?qū)W生傳遞信息的作用。此外，板書還具有更大的靈活性，可以在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這點(diǎn)恰恰是多媒體課件不易做到的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用板書的功效，發(fā)揮好板書的作用，努力使板書做到畫龍點(diǎn)睛，內(nèi)容適量，真正為提高英語課堂教學(xué)效率的有效工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿杏芬.初中英語課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[J].世界圖書出版公司北京公司，2008.7.
