時間：2023-03-07 15:21:27
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我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
關鍵詞：項目教學法；會計教學；運用
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0483-02
1.傳統教學中存在的不足
目前中職院校會計專業課的教學存在三個嚴重的缺點（1）由于教學內容基本是通過教材的安排來制定的，受其系統性影響，每個教學內容往往只會根據單一知識點安排，這極不利于學生對知識和技能的掌握。（2）教學內容由于只為知識的掌握而設立， 且教材的編寫大多都落后于經濟的發展速度，教學內容往往與現實情況相脫節，因此大大降低了學生所學知識和技能的有效性。（3）不管是講授課還是實訓課，由于多是單獨為某一個知識點進行，因此往往都忽視了對學生全面能力的培養。尤其是實踐教學環節由于設備投入不足，往往缺乏必要的案例教學、實務操作、技能訓練，實驗和實訓內容相對不足，無法體現中等職業教育以崗位技能培訓為重點，以實踐能力為本位的職業特色，大大制約了學校培養人才目標的達成。
學生畢業后既無精通的專業知識，又無過硬的操作技能，專業培養缺乏合理的定位，綜合素質較低， 有許多此專業在讀學生"尚未畢業，就已失業"。要改變此現象，就必須設立一個具有現場性、綜合性，以及對學生進行全面能力培養的教學項目。 因此，項目教學法應運而生。
2.項目教學法的優勢
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。綜合概括起來項目教學法有三點優勢：
2.1"項目教學法"打破了傳統教學中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容從易到難的順序，而是以"項目"作為引擎來驅動教學任務的完成。采用項目教學法，學生可以更明確地感知學習目標和知識技能的作用，在實踐操作完成項目任務的過程中，不斷獲得成就感，增強自信心，激發求知欲望和學習興趣，調動學習積極性。同時，在整個教學過程中，遵循中等職業教育"以能力為根本、以就業為導向"辦學方向，充分發揮了教師主導、學生主體的作用，使課堂教學的質量和效益得到了大幅度的提高。
2.2"項目教學法"遵循了學生從感性知識到理性知識、從理性知識到實際應用的認知規律，強調培養學生的自學能力。變學生被動地接受知識為主動地尋搜索掌握知識信息，改變學生傳統的學習觀念，由"學會"變"會學""愛學"，極大地提高學生自學能力。
2.3學生在完成"項目"的過程中，必然認真思考、積極探索。每個人的思路、想法不盡相同，合理引導他們進行討論、交流，分工協作，共同完成項目工作任務，使他們相互取長補短，既調動學生的積極性，又培養了他們的創新意識和團結協作精神。
3.項目教學法的運用
3.1項目計劃階段。通常由教師提出-個或幾個項目任務的設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標與任務。實際操作方法：會計模擬實訓是多個會計崗位的綜合演練，它重在通過實際演練各個會計崗位及工作流程，達到提高學生對理論知識的理解和實際工作能力的提高。實際設計時我們應根據會計實訓的內容出發，針對實習的過程進行目標的制定。當然并不是所有的會計內容都適合使用項目教學法，因此在篩選時要注意其內容是否符合滿足項目教學實施條件。同時項目設計要采用循序漸進的方法，由淺入深，要有層次感，使學生易于接受。
3.2項目準備階段。在實訓中制訂訓練計劃，一般可以由學生制定實訓的項目工作計劃。然后按照具體的計劃和環節進行分組、分工，并讓學生按照分工來組織實訓
的硬件和軟件，輔助完成其角色任務。實際操作方法：目標制訂后，讓學生開展討論，通過討論完成目標所需的各個步驟和環節，相應制訂出具體計劃和步驟。然后根據實訓中所需的角色，對參訓的學生分組、分工，再根據分工、分組由學生自行討論其工作流程和環節，并提出自己的具體工作需求。例如，可根據崗位：財務總管、會計、出納、審核，按實際項目情況安排小組人數；也可參照會計師事務所的模式，設置一名項目經理，其余幾名學生為組員。項目經理或財務主管為這個小組的組長，要負責項目的具體實施和管理。團隊協作可以鍛煉學生的組織、決策和協調能力。
3.3項目實施階段。根據實訓計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓中學生按照之前的分組、分工進行互相配合，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。實際操作方法：學生根據自己的分工，實際操作相關的會計核算，通過集體的協作來完成實訓的目標。教師要在一旁留意觀察學生的具體操作，記錄學生操作中的優點和不足，為課后總結做準備。
3.4項目評價階段。實訓結束后要對實訓過程進行檢查評估，先由學生自己進行評估，再由教師對項目工作成績進行檢查評分。實際操作方法：會計實訓結束后，師生共同討論、評判在模擬實訓中出現的問題，討論階段可以從個人或各組先開始，可以提出自己的不足，也可是發現和總結其他環節的不足。經過討論和記錄，由學生總結出具體的意見和解決辦法，最后教師做出評價結果，找出問題的原因，并適時地講解問題、解決方法。
3.5總結階段。指導學生認真進行思路總結和技巧總結，幫助學生明晰完成項目的思路，找到自己知識理論上的不足，掌握解決問題的各種方法和技巧，全面吸收整個項目活動的精髓，最后將項目研究的經驗成果進行歸納整理，提升理論高度，及時歸檔，為以后的教學準備素材。
4.總結
在會計教學中，"項目教學法"的引入可以規范會計教學的內容設計，按照項目教學的步驟設計會計教學課程，能夠更好的激發學生的學習主動性，提高中職會計的教學質量。同時也促使學生了解專業動向，為今后走向社會，找到適合自己的工作崗位奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]張敏. 《中學生導報?教學研究》2013年第34期.
[2]肖勇.淺談項目教學法在中職會計實訓教學中的應用，2014
每一次的實習心得總結都是對自己的再次認識，對于經驗的再次總結，做好心得體會將更好的認識自己、認識職位、認識社會，下面是小編給你準備的會計頂崗實習述職總結最新范文，希望能幫助到大家!
會計個人實習工作述職總結
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
社會實踐是學校根據專業教學的要求，對我們已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養和訓練我們認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業技能，使之很快的融入到工作當中去。我們實習的內容主要有：
財務會計業務包括下列各項：
(1)原始憑證的核簽;
(2)記賬憑證的編制;
(3)會計簿記的登記;
(4)內部的審核;
(5)會計檔案的整理保管;
(6)會計報告的編制、分析與解釋;
(7)會計用于企業管理各種事項的辦理;
(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。
各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。
為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，以學習本專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束后，進行本日終結處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
由于財務會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導，所以我們在會計專業學習中，不僅需要構建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業教材是以系統講解會計理論為主，列舉的典型會計業務只是為印證闡述會計理論服務。所以我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到轉賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學問。
在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產經營、往來結算等具體業務流程，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。
會計個人實習工作述職總結
從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實習生活圓滿結束，實習期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實踐經驗，也學到了踏入社會和作為會計從業人員應該具有的職業操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經驗，為以后的發展建立了良好的基石。
應該認識到理論聯系實際的重要性。雖然在學校里已經學習了有關會計的操作流程，操作方法等，但是在實習過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應該在學好理論知識的前提下，注重實踐的重要性，把兩者有機的結合起來才能夠勝任財務會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學習領域，與時俱進，緊跟政策法規的腳步。
實習讓我成長，知道了足夠的耐心和細心是做好財務會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶，出現數字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環。后來意識到做任何事情都應該平心靜氣，仔細研究，用心積累經驗，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
在工作中還應該勤學好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關系。作為會計人員要協調好相互間的工作關系，具備正確的心態和良好的心理素質，真誠待人。在工作中要不斷積累經驗，虛心向他人求教，提高業務水平，學習法律知識和會計準則，遵紀守法，掌握最新的會計要領、法律以及稅法規定，實現社會價值、個人價值和企業價值。
在此次的實習過程中，我也發現了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實，正如所有工作一樣掌握了規律然后照葫蘆畫瓢就行了，現在才發現會計其實更加講究的事實際操作性和實踐性，離開實踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實踐來彌補自身的不足，飛向遠方，去追逐我的夢!
會計個人實習工作述職總結
暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網上找到的樣板，順利的解決了這個環節。
我應聘的崗位是實習會計，被建業公司安置到了___置業有現公司。___公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納—__，劉姐根據我的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。
在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。
其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。
其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
摘要：中職會計專業應該如何有效地進行會計模擬綜合實訓教學，從而強化已經學習過的會計技能，熟悉企業業務流程是困擾會計人才培養的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓教學中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達到優化課程的目的。
關鍵詞 ：會計模擬綜合實訓教學優化業務循環一體化
中職會計模擬綜合實訓是財會類專業畢業生提高會計技能的重要手段，其教學居于承上啟下的地位，承上，即全面復習基礎會計、出納崗位實訓等已經學習過的技能；啟下，即了解企業各種業務處理、面向更加具體的會計實務。為此，學校以提高中職學生的會計技能為目標，構建一個更加有效的會計模擬實訓教學模式，從而貼近就業要求相當必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。
一、會計模擬綜合實訓教學中存在的問題
首先，實訓資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業務相接軌。
其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關系，片面割裂財務會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結轉等，其一定的難度也使部分學生產生了畏懼情緒。
再次，過分重視核算，許多中職學生過分重視經濟業務處理，認為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內部控制，從而不去注意會計單證的審批、復核等工作。
針對以上問題，結合會計人才的市場需求，筆者提出“業務循環一體化”的教學方案，借以改進。
二、會計模擬綜合實訓教學“業務循環一體化”改進方案
所謂“業務循環”，指企業處理某一類型經濟業務的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環、銷售與收款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金及總賬循環，這些業務循環相互關聯，組成了一個企業的業務整體，是學生理解會計業務處理流程和會計工作基礎規范的前提。
因此，我們探索改進會計實踐教學的方法，采用“業務循環一體化”實訓，從兩個方面進行模擬實訓：一是認識會計崗位，二是會計崗位實操。認識會計崗位是在業務循環的前提下使學生獲得各個會計崗位應該完成什么樣的工作，明白企業在實際中各種會計崗位的設立與崗位之間的聯系，了解實訓教學中各個環節的相關性和連貫性。例如購貨與付款循環主要業務活動包括：請購商品和勞務、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認與記錄負債、支付負債、記錄現金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發票、付款憑單、轉賬憑證、付款憑證、應付賬款明細賬、現金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業務部門；采購部門驗收部門、倉庫、應付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓資料應該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學生處于企業真實業務環境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。
教師通過正確指導，讓學生自己想方設法處理問題，這樣學生不但可以接觸不同種類的經濟業務，而且還可以正確理解企業與股東、供應商、政府、債權人的關系，提高了模擬實訓的效率。
實訓中，教師還應該兼顧涉稅實務的復習，如小規模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內容。報表的填寫與報送發票的認證，教師通過演示使學生獲得納稅常識，培養學生總結經驗、分析疑問和處理疑問的才能。
此外，要確保學生的誠信獲得與保持，把會計職業道德教育融入實訓中。教師首先促使學生初步了解和掌握實習單位的會計核算、內部稽核、財務管理制度等內容，通過模擬實訓，把所學的會計技能與實際業務有機地結合起來。
然后在整個實訓中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學生愛崗敬業、誠實守信等職業道德基本要求實現程度的評估，都按照企業會計制度和具體會計準則以及基礎工作規范，督導學生遵循會計法規，強化提高學生的職業道德修養。
在新的時代背景下，我國的社會經濟得到了突飛猛進的發展，這樣就使得會計專業成為了熱門的專業，而項目教學法在會計實訓教學中，對于提高學生的實踐動手能力具有非常重要的作用，所以一定要開展好這項工作，只有這樣才能促使學生在今后的工作中能夠運用自如，成為社會需要的應用型人才。
二、在會計實訓教學中引入項目教學法的意義
1.以學生為中心的教學方法
項目教學法就是說開展會計課程的時候，學生要在教師的引導之下處理一個項目的全過程。在這一過程中學生不僅要充分的掌握教學范圍內的內容，還要根據教師的安排，獨立完成，針對項目中出現的問題要找出具體的解決方法，并且將其解決。同時實訓教學中，一定要體現學生為主體的教育模式，這樣既可以提高他們學習的興趣，也能夠有效地調動他們的學習積極性和主動性。因此，在會計實訓教學中，一定要引入項目教學發，只有這樣才能不斷的提升他們的實踐操作能力和水平。
2.主張先練后講，先學后教
采用項目教學法進行會計實訓教學的時候，教師要將教學內容與項目的形式有效地結合在一起，為學生創造實踐意境，這樣就能夠讓學生在比較獨立的空間中，實現先練后講，先學先問的狀況，從而就能夠獨立的進行各種信息的處理，也能夠進行信息的搜集整理和方案的設計。同時在項目實施的時候，學生要參與到項目的實踐中，這樣就能夠更加全面的了解實踐的基本要求，從而就可以很大程度的提高學生的學習技術能力，繼而就能夠保證會計實訓教學與社會接軌。
三、項目教學法在會計實訓教學中的具體運用
在會計實訓教學中，運用項目教學法的時候，要以項目為主要的線路，并且要以教學大綱為依據，與教材中的內容緊密的結合，以及還要滿足會計行業崗位的基本需求，只有只要才能提高學生的實踐操作能力。同時根據教學的實際情況，會計實訓教學主要可以分為以下幾個模塊：模擬建賬、出納業務、財產物資的核算、工資的結算、財務成果的核算、登記賬簿和編制財務報表等，每個模塊都要根據教學的目標進行項目的設置，只有這樣才能更好的進行計職業技能訓練和培養職業能力。本文主要出納業務中的支票提取現金為例對項目教學法進行詳細的分析：
1.確定項目任務
選擇項目內容的時候，一定要教師主導，首先教師可以根據實訓課本上的規劃項目對其內容進行確定。然后根據實訓項目，事先準備好實訓所需要的材料和有關的理論知識，例如：在簽發支票從銀行提取現金的時候，教師要準備好支票、憑證以及有關的印章，并且還要根據所學內部的牽制制度，向每一個學生分派本節課程的任務，以及模擬實訓的崗位，讓學生討論出納、主管的工作職能和具體的工作。
2.進行項目分組
項目小組是開展項目的重要過程，所以要想建立項目討論小組，就一定要根據學生的興趣愛好、成績、知識結構等進行分組，從而就能夠提高學生的協作能力，也能夠全面的提高小組成員完成項目的熱情。例如：簽發支票從銀行提取現金的時候，首先每三個人為一組；最后按照實際的情況扮演主管、會計、出納；最后確定各自需要的材料，從而就可以對支票的保管、填寫、簽章等進行辦理和操作。
3.實施項目操作
在會計實訓教學中，一個非常重要的環節部分就是學生小組討論，項目在實施的時候要形成一種對學生討論有幫助的討論氣氛，只有這樣才能夠幫助學生在學習知識的過程中得到進步。通常情況下，首先要根據實訓的計劃制定出比較具體的操作流程；隨后要嚴格的按照操作流程進行項目的實施和操作。與此同時制定出來的操作流程圖一定要具有很高的全面性和可行性的特征，并且學生還要分工進行討論和研究、查找資料，將理論知識與實際操作有效地結合在一起，從而就形成了一個很好的學習氛圍。
4.項目評價與總結
首先項目完成之后，教師和學生要根據項目設計、實施、效果、收獲等各個方面對自身、小組、教師進行評價和綜合。然后教師在指導學生的時候一定要進行思路和技巧的總結，這樣就可以有效地幫助學生理清思路，找出理論知識方面存在的問題，從而就可以充分的掌握解決問題的方法和技巧。最后要把項目的研究成果進行歸納整理，并且進行理論總結、歸檔，將其作為今后教學活動的案例教材。
四、在會計實訓中應用項目教學法主要注意的問題
1.要處理好學生和教師的關系
在會計實訓教學中運用項目教學法的目的就是為了讓學生成為學習的主角，教師要心甘情愿的當配角，從而培養學生的綜合應用能力。同時學生不可以過度的依靠教師，要發揮自身的主動性。
2.要配備“雙師型”的師資
教師對學生的學習起著非常重要的作用，要不斷的引導學生進行課程的學習，并且讓學生對課程產生濃厚的興趣，所以首先教師要根據崗位工作能力的具體要求，根據學生的需求和能力進行理論知識的教學，并且還要滿足工作的實際需要；然后作為任課教師既要具備扎實牢固的專業和業務知識，還要充分的掌握項目教學法的應用技術，從而才能促使教學從固有的理論課程中分離出來；最后教師一定要根據學生的實際情況安排課程的內容和進度，并且還要合理的設置情景和問題，從而才能更好的激發學生學習的動力。
3.要做好項目成果總結及收集
在項目完成之后一定要對項目的成果進行總結，這一環節是非常關鍵的，主要包括思路、技巧以及方法的總結。與此同時還要建立項目教學檔案，這對于積累教學經驗、資源具有非常重要的影響，也能夠更好地鼓勵學生進行創新。
五、結束語
Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.
關鍵詞：會計人才；培養；師資隊伍；實踐；方法
Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01
0引言
2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計，把招聘信息登到網上后，有200多名會計專業畢業生投簡歷，后來200多名畢業生來這家公司面試時，發現沒有一個人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個人畢業后直接能處理業務。這是一條實際的消息，聽完這個消息后，我們高校的會計老師們是不是應該重新思考思考培養方案了呢？下面就是我對高校會計專業人才培養的一點看法。
1加強師資隊伍建設
財務會計教學承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的計算機操作技能。大部分專業教師普遍缺乏實踐經驗，都是走出校門走上講臺，沒有任何實踐經驗，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學效果。遠遠不能滿足現代經濟發展對財務會計教學的要求。針對以上不足，我想首先應由會計專業畢業并有資深實踐經驗的教師來管理會計專業，同時具有較高的教育意識，形成一個知識結構更加合理、專業研究領域更加廣泛和深入、教學水平更高、教學效果更好的教師梯隊。培養碩士研究生以下學生層次的教師應該具備雙師資格，骨干教師的教學水平及專業技能應達到專業領域最高水平。學校要加大師資隊伍的業務培訓，提高業務水平；要強化教師隊伍的掛職能力，使其理論在實際操作中得到實踐，再上升為新的知識理論，并進一步與實踐相結合，從而能培養出應用型人才。
2加強會計實踐教學
幾乎人人都知道，會計是越老越吃香。原因是實踐經驗對會計人員非常重要。基本核算崗位需要2-3年的工作經驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經驗。缺乏經驗是高校畢業生就業的攔路虎。因此，高校會計專業教學中應加強實踐教學，實踐教學分為校內實驗教學和校外實訓教學兩個方面，能使學生具備一定的實踐能力。
2.1 校內實驗教學
2.1.1 建立仿真會計模擬實驗室仿真會計模擬實驗室應具備仿真的財務室環境。將實驗室分為若干區域，每個區域為一個仿真財務室，每個區域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計機構負責人、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區域可按崗位安排學生進行模擬實訓。學生可輪流參與不同的崗位。學生可在實驗室模擬不同企業財務部門的內部崗位分工及制度設計，體現會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計模擬實驗室具有模擬手工和會計電算化處理系統的功能、模擬內部控制的功能。仿真會計模擬實驗室的硬件一般包括：多媒體網絡教學系統、教學用電腦、電腦投影儀；學生計算機、針式打印機和憑證裝訂、裁剪機；掛圖、實訓操作規程、實訓考核方法等。
2.1.2 完善實驗教學環節實驗教學環節包括單項模擬實驗教學、課程模擬實驗教學、綜合模擬實驗教學三個層次。單項模擬實驗教學是以會計基本理論教材中的各章節為實驗單元，按授課進度分別組織實驗。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。課程模擬實驗教學是在學完會計專業課程后，對本課程所涉及的經濟業務和相關的會計處理方法與程序進行綜合的模擬實驗。目的是讓學生進一步鞏固、深化本課程所涉及的相關知識。如：基礎會計實驗，可以使學生熟悉會計循環系統，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內涵。電算化實驗是讓學生掌握各個模塊的應用軟件。會計報表編制實驗，可以使學生掌握財務會計的綜合知識，掌握相關賬務處理程序，能提供綜合的會計信息。綜合模擬實驗教學是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實驗教學和課程模擬實驗教學的基礎上的復合實驗。主要運用會計處理和財務管理知識，結合電算化對模擬資料進行綜合處理。目的不單純是檢驗學生對所學知識的綜合運用能力，更主要的是訓練學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2 校外實訓教學校外實訓教學主要是讓學生到校外單位實際訓練。主要通過建立校外實訓基地來解決，學校可以聘請校外單位人員進校講座、承擔必要的實踐教學任務等方式實現雙贏，以保證實訓基地的長久存在。校外實訓教學分為認識實習、專業技能實習和畢業綜合實習三個層次。認識實習安排在大一進行，讓學生了解各種單位的環境，看看原始單據，聽單位的講座等，使學生初步實現理論與實際的接軌。專業技能實習安排在大二、大三進行，讓學生體驗實際的工作環境，進一步掌握專業知識，提高專業技能。畢業綜合實習安排在最后一學期，學生可以通過投簡歷的方式自主找實習單位，以便自如的從實習階段過渡到工作階段。
3改進會計教學方法
在具有強健的教師隊伍的前提下，教師應采用靈活的授課方式。
3.1 應善于總結教學方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點和難點做歸納總結，做到化難為簡，使學生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權投資的核算等，都可以總結成一個或幾個知識點讓學生掌握。
3.2 用互動型的教學模式教師和學生充分發揮主體能動性，積極互動從而達到認知共振、思維同步、情感共鳴，教學過程中老師和學生共同參與，注重教學過程中主體性的充分發揮，從而實現學生主體地位的回歸，調動學生的積極性、主動性和創造性，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。互動型的教學模式既有利于培養學生的學習興趣和自學能力，又有利于培養學生的思維能力和創新能力。
4結語
隨著會計教學改革的不斷深入，對師資、教學水平和實訓都提出了更高要求，需要我們不斷進行研究，以便提高會計教學質量，讓更多的畢業生適應市場的需要。
參考文獻：
[關鍵詞] 會計模擬實訓 教學特點 成績評定 實施
隨著市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快，社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業畢業生的業務技能水平直接影響他們的就業。這就決定了會計教育必須要在學生的能力上、素質上下功夫，要讓學生在尚未參加工作之前，在學校實驗室進行會計崗位的“實戰演習”。《會計綜合模擬實訓》是高職會計專業在第五個學期開設的、融專業理論知識、專業操作技能和職業素養于一體的綜合性課程，在教學過程中占有舉足輕重的地位。通過我院學生多年的實踐，從畢業生反饋的信息看，學生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進入角色。筆者在多年的實踐教學中對該門課進行了實踐和探索，本文擬從課程的教學內容、教學特點和成績評定入手，總結一些經驗和看法。
一、課程教學內容與實施
1.實訓準備階段
(1)實訓動員準備。主要內容包括實訓目的、要求、內容、時間等，讓學生對實訓有一個整體的認識，同時還要向學生說明本門課的考核方式及實訓環節的評分標準。這種思想上的動員相當重要，因為會計實訓是實踐性很強的課程，需要學生積極的配合才能達到良好的效果。所以，在開課之前，讓學生認識到會計實訓是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會計主管、會計、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實訓物品準備。主要包括實訓教材、憑證、賬薄、報表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。
2.教學實施階段
會計綜合模擬實訓是模擬企業一個月的經濟業務，按照會計核算過程程序進行系統的綜合訓練。從建賬開始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細賬、總賬，最后編出會計報表，完成一個會計循環過程。具體要求學生完成以下內容：(1)建賬:主要內容是熟悉企業基本情況，了解企業所采用的會計處理方法，開設賬戶并登記期初余額。(2)填制會計憑證：主要內容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過程很重要，影響到下個環節，要求學生填制完憑證教師應與學生核對，保證憑證填制正確無誤。(3)登記會計賬薄：主要內容是根據審核無誤的會計憑證登記日記賬、明細賬，定期編制科目匯總表據以登記總賬，并進行對賬和結賬。教學過程中，要求學生操作規范、賬薄整潔。(4)編制會計報表：主要內容是編制資產負債表、利潤表和現金流量表。要求學生學會各種報表的仿制方法，熟悉各種報表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁和報表：主要內容是學會會計憑證的裝訂方法。
本階段是整個實踐性教學的重點，是學生掌握會計知識的關鍵，每個環節集中體現會計核算的基本原理和根本特點。因為涉及內容多，授課時間長，在內容的安排上，可分階段分步驟地進行操作和演練，如將一個月的業務分解為上、中、下旬，每個部分作為一個單項實驗，便于每組學生同步進行。
3.總結和成績評定階段
學生對自己在實訓中的情況進行總結和評價，寫出書面的實習報告，總結實習經驗，找出實習中存在的問題。教師根據學生作業、實習紀律、實結評定成績。
二、課程教學特點與方法
1.學生為主體，教師為主導
(1)要充分發揮教師的主導作用，對于實訓目標、方法、進度、要求以及考核方法，實訓過程中學生可能遇到的問題，指導教師要做到心中有數，保證實訓的有序性。(2)以學生為主，充分發揮學生在實訓過程中的主動性和積極性，把大量的時間交給學生，學生獨立完成從建賬――憑證――賬薄――報表的全過程，教師的主要任務是針對學生不懂的問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，并隨時提醒學生，在實訓過程中需注意的事項。由于該門課涉及基礎會計、財務會計、成本會計等，因此很可能出現遺忘的情況，所以，教師的主要職責在于點撥學生，把會計專業各門學科知識結合起來，引導學生每一步驟的操作。
2.分組輪崗，力求有序有效
以往會計模擬實訓往往是給學生每人一套實訓資料，學生一個人充當企業各種角色，既是會計、出納，又是會計主管，給學生一種混亂的感覺。從實訓教學效果看，采用分組輪崗形式，即數人構成一個小組，小組內輪流變換會計工作崗位，定期變化操作內容，大大提高模擬實訓的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學生體驗到企業財務部門中的不同角色，通過交叉變換了解各個崗位的職責，熟悉各個會計崗位的工作內容。(2)分組輪崗，在每個小組內實行分工協作，可以促進相互間的幫助、交流，取長補短，從潛意識培養他們的團隊精神。(3)分組輪崗，可提高實訓效率，每一次的實訓內容由一個小組共同完成，使學生在有限的時間進行更多的內容。每次崗位輪換可與教學內容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學生親自嘗試出納、會計、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。
3.手工、電算化相結合
一方面，手工實訓是會計學專業實踐教學的主要手段，是綜合實訓的重要環節。通過手工制作，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規范化。學生在基礎課和各專業課曾經進行分階段專項訓練，但在綜合實訓操作過程中，學生普遍對登賬及賬戶性質、結構及賬戶對應關系和成本計算知識生疏，反映出學生對該部分知識的缺失。因此，綜合實訓要重視手工的賬務處理，加強手工賬務處理的訓練，使學生全面掌握全盤賬務處理程序。(2)目前有許多企業全部或部分實現了會計電算化。因此，手工實訓結束后再安排電算化實訓，把手工實訓資料作為電算化模擬實訓資料，學生手工記賬結果的準確性再通過電算化的驗證，從而比較手工會計系統與電算化會計系統的操作循環過程。可選用當前常用的一種財務軟件，如用友或金蝶軟件，使學生能真正掌握這門技術，能熟練用財務軟件進行會計實務操作，做到一套財務軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
三、課程成績考核與評定
對學生實訓成績的評定，指導教師要根據訓練時學生的實訓態度、動手能力和實訓結果進行評定，把實訓過程的各個環節納入考核要素中。(1)實訓態度最重要，它影響到整個實訓過程，并且對學生的職業素養產生一定影響，因此，必須把它納入考核內容。(2)動手能力是關鍵，它反映學生現場動手和操作能力，包括能否正確、協調、快速完成實訓，能否對實訓中出現的問題進行正確判斷分析和處理，因此它是成績考核的一項重要內容。(3)實訓結果是最終，它反映學生基礎知識和專業知識的掌握和運用能力，包括實訓作業是否規范、清楚、整潔，能否按會計各個崗位完成各項工作內容，因此它也是成績考核的一項主要內容。教師首先根據學生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準分，然后根據實際訓練時學生的考勤情況和認真程度、參與程度等對個人進行評分。具體評分標準如下：
1分數等級：優+：90分以上；優：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。
2.扣分標準：(1)正確性。要求正確進行實習，每錯一筆分錄扣5分。(2)及時性。要求按時交實習作業和報告，每超過規定一天扣2分。(3)整潔、規范化。填制憑證、登記賬薄及編制報表，要求書寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實習態度和紀律。必須自己動手做，不能抄襲，上課時不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。
四、教學中碰到的問題
1.實訓課的實際容量超過實訓教材容量
會計綜合模擬實訓是對學生所學會計專業知識的一次檢閱，綜合了學生所學會計專業系列課程，包括基礎會計、成本會計、財務會計等的內容，而大部分學生已將所學不少專業知識內容遺忘，基礎也不夠穩固，學生在進行綜合模擬實訓時感覺比較吃力，故教師在指導實訓過程中不斷要進行重溫知識，工作量之大顯而易見。(1)在教學過程中，指導教師應重點講解、指導依據原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報表的編制，對如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點說明其理論原理，讓學生能在課余進行操作。(2)教師在巡回觀察學生操作時，發現學生操作中出現帶有普遍性的共性問題，用5―10分鐘時間進行集中講解指導，對每個學生在掌握專業知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行個別指導，從而保證學生在有限時間完成實訓內容。
2.會計制度變更制約實訓教材使用
近幾年的發展中，我國先后頒布并修訂了多個具體會計準則，實訓教材的編寫與使用存在著時間性差異和內容的差異，受會計法規頒布與實施及會計教材更新期的制約，教材顯得相對滯后。因此，實訓教材的選用應定期修訂或選訂，注意知識的更新，選用教材盡量采用以真實的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬薄和報表進行演練。教學中如果不能把握這些變化，會使學生知識僵化，不能適應變化了的社會需要。
3.課程綜合化對教師提出要求
會計綜合模擬實訓是會計專業學生實踐的綜合訓練，同時也是對教師的檢驗，該課程涉及會計專業各門主干課的知識和技能，因此，對實訓教師提出更高要求，即需要比較全面的素質，不僅需要扎實的會計理論知識，同樣需要扎實的會計實務能力。我國會計處于轉軌時期，政策變化較快，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規、規章。作為財會專業教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業務技能，認真學習有關會計方面的法規政策，多渠道了解會計信息，注重提高專業素養和實踐操作能力，使之能勝任教學相關工作。
4.綜合評定學生成績應注意的問題
學生實訓成績的高低，除了與學生自身有關外，還與成績評定者有直接關系。這就要求指導教師在學生實訓的整個過程中認真觀察學生的各種表現，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學生完成進度情況，從而在心中給每位學生“定位”打分，對于最后的分數注重“過程”和“實踐”的評價。
五、在課堂教學中實施教學策略的要求
1.對學生的要求
(1)要求學生操作過程中，積極主動地思考、并積極地動口動手。(2)學生作為課堂教學的主人，在操作過程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學習精神。
2.對教師的要求
(1)要求教師熟練掌握學科基礎知識、理論體系以及相應的技巧，熟練操作，對授課內容進行認真準備，在教學過程中對所操作內容能貫通全局地開展；(2)在學生的操作過程中，教師不僅要注意培養學生的動手操作能力，還要培養他們的自主學習能力、協作學習能力以及交流能力。
3.營造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實訓環境
(1)實訓教學的最大特點就是要改變“教師當主角，學生當配角”的方式，教師是教學過程中的組織者，教學過程中要發揮學生的主體性，鼓勵學生與教師交流，形成互動、平等的師生關系，使學生在實訓過程中不致于處于被動狀態。(2)應在實訓室按會計操作工作規范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括會計處理程序掛圖、工作臺、投影儀、裝訂機、圖章等，實訓用的憑證、賬簿、報表都應和企業財會部門使用的一樣。仿真的模擬實訓環境、良好的氛圍、真實的會計用品，為完成會計模擬實訓提供必備的條件。
參考文獻：
[1]李逸平:對會計學科實踐性環節的評價方法初探[J].會計之友,2006,(3)
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一、實訓的時間、目的、意義等
20xx年7月5日星期一，再找敏老師和張鳳麗老師的指導下，我們開始了一次審計綜合模擬實訓。目的是為了使我們能比較系統地練習審計的基本流程和技術方法，加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務相結合的統一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應期，提高審計學專業學生發現線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力。
審計實訓不僅有利于我們加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務相結合的統一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應期，提高審計學專業學生發現線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力；而且通過互相學習、互相督促、團結合作，有利于加深同學們之間、同學與老師之間的友誼，增進感情。實訓過程中經過分組分工，明確自己的責任義務，有利于培養同學們團隊意識，對以后的學習工作意義重大。
我們都清楚審計學是一門實踐性很強的課程。我們只依賴理論知識是不夠的，它更需要的是利用我們所學到的理論知識去實踐。通過實訓我們可以發現自己存在的問題，可以自己多查閱相關資料或向同學請教，以解決問題。從而，以奠定良好的專業基礎，也為以后的工作做了鋪墊，同時豐富了個人的閱歷。作為一名學生，我想學習的目的不在于通過考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。通過實訓了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。
二、實訓的過程及內容
7月5日實訓開始。第一天的實訓審計工作并沒有真正開始，而是在老師的要求下熟悉軟件，了解審計的大致流程。在進行實質性測試之前，我查看了控制測試的結果，發現，廣東科麗機械股份有限公司的內部控制基本有效，完全可以進行下一步的實質性測試。
在第一天的實訓課上，老師分配了實訓內容并且將專業兩個班分成四組，每組20個人。以組為單位，實訓結束時上交一份審計結果。我們暫時需要審計的主要內容是貨幣資金、應收賬款、存貨、固定資產、長期借款、主營業務收入、主營業務成本、管理費用、實收資本。
7月6日上午，作為一班第一組，我們召開了一個簡短的會議。會議上，組長對于本次實訓內容作了基本分工：組內20個人又分成四小組，每小組5個人，分別審計上述主要內容；設定主任會計師、部門經理、項目經理（在每小組的小組長任項目經理）。我所在第四小組分到了管理費用審計和實收資本審計兩個內容。由于內容比較少，我們并沒有進行工作細分，而是5個人每人做一份工作底稿上交，最后由項目經理審核決定用最準確，誤差最小的那一份。
為了方便交流，組長還專門建立了名為“一班一組”的QQ群，大家在群里熱烈的交談，有什么問題馬上得到解決。
7月8日，每個組基本完成了老師兩天前規定的審計任務。由于完成任務的效率高，提前結束老師布置的內容，因此老師又另外補加了幾項。
7月11日，實訓結束。
三、收獲與體會、存在的問題
1、收獲與體會
1)自主學習。實訓期間不像我們平時的上課，在這期間老師不像之前那樣每一節課都和我們一起，給我們講課，監督我們的學習……而如今幾乎是靠我們自己去把握，我們必須自覺地去學習，遇到不懂的問題時，要自己去查閱相關資料而不是抄同學的實驗結果。遇到問題時，只要找到老師，她是會幫助我們解決的，從而我們又可以從中學會一些東西。
2)積極的態度。在實訓期間的確是有點枯燥無味，因為每天面對的都是同一門課程，一堆數據……這就更需要我們有那份由始至終的積極態度，保持學習的熱情，對知識的渴望。我們需要積極的態度，把每一個實驗做好，把結果做到最好。
3)團隊精神。在這次的審計實訓，其實也需要我們發揮團隊精神，我們要學會與人溝通，交流，因為有時候只有通過不斷地討論和交流彼此的意見，這樣才能達到實驗的最精確的結果。然而別人遇到不懂的問題時，我們要盡自己最大的能力去幫助同學，因為從中我們也是收益的，我們也會收獲不少東西。
4)理論和實踐相結合。在這次的審計實訓周特別深有體會，原以為學到了一些書本知識就可以了，就可以很好地把它運用到實際工作中來。其實我們在學校所學到的書本知識，只是理論知識，我們只有通過實訓，使我們的理論指導實踐，只有這樣，才能更好地與以后的會計工作接軌。我們要做到理論指導實踐，從實踐中不斷總結，從而真正地做到理論與實踐相結合。
2、存在的問題
除了中間的系統出現了一點小問題外，審計實訓過程基本順利。我做好“實收資本審定表”存盤后退出，然后再進入發現，已經存盤的數據無法從系統中取出。我詢問了其他的同學，發現也有類似的情況。最后我們只好重做一遍，然后進行抓圖操作，將做好的表整理出來。
經過這些天的審計實訓，是我的審計學知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。但在取得實效的同時，我也在操作的過程中發現了自身的許多不足：1、比如自己不夠細心和沒有耐心，經常會因為資料的枯燥而放松自己去想一些不相干的事，以致遺漏了某些細節，導致后來填表時為了謹慎又要重新看一遍，引起了不必要的麻煩；2、雖然實訓中有老師指導，但是很容易就發現自己的審計學基礎知識沒有打好，今后還得加強練習。
由于這次的實訓是團體合作的，小組成員間進行了詳細的分工，所以某些模塊我們沒有參與到，自我感覺有點遺憾，因為不同的模塊都是對不同的會計基礎知識進行檢驗的最好結果。
我非常感謝學校能夠提供我們這次寶貴的實訓機會，還要感謝實訓過程中趙敏老師和張鳳麗老師對我的指導以及同學們的關心和幫助。通過這次實訓，不僅熟練掌握了審計操作的基本技能，將審計專業理論知識和專業實踐有機的結合起來，開闊了我們的視野，增加了我們對審計實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定了基礎，更加增進了老師同學們之間的感情，為以后的學習工作積累了豐富的與其他人團結合作的經驗。
范文二
通過這次在會計師事務所的實習，使我在即將畢業前學到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。明白事務所工作的主要職責范圍，機構構成，學到了一些必備的辦公室事務處理，了解了最近的會計政策法規，并逐漸熟悉了審計業務的流程以及關鍵步驟。體會到作為會計師事務所外部審計的職責的重要性。無論從社會發展還是企業生存，完善的財務制度是至關重要的，而作為會計師事務所，肩負著外部審計之一重任，而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業務能力和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。
同時，作為事務所的實習人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業或者單位會計人員的工作，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二，在會計的實踐中，漏帳，錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假，每一個程序，步驟都得以會計制度為前提，為基礎，體現了會計的規范性，對于登帳：首先要根據業務的發生取得原始憑證，將其登記記賬憑證，然后，根據記賬憑證，登記其明細賬，期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入賬，結轉其后，根據總賬合計，填制資產負債表，利潤表，損益表等等年度報表，這就是會計操作的一般順序和基本流程。
另外，財務審計本身就是比較繁瑣的工作，面對那么多的枯燥無味的賬目和數字時常會心生煩悶，以致錯漏百出，而愈錯愈煩，愈煩愈錯，必須調整好心態，只要你用心地做，反而會左右逢源，越做越覺樂趣，越做越起勁。對于這次實習，同樣存在著一些不足之處，一是實習時間短，兩個多月的時間不足以對事務所有一個完整的了解，對于審計業務也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業務類型，第二，參與審計的都是業務較為簡單公司，沒有涉及規模較大，業務繁雜的大中型企業；對于課本學習內容有所遺忘，以至于在時間過程中時常不知如何解決。
對于以上問題，還需要在今后有機會的實習過程或者工作過程中注意改進和解決。總之，這幾個月的實習使即將走上工作崗位的我受益匪淺！
個人評價：吃苦耐勞，做事踏實認真，積極樂觀，樂于助人，善于調動大家的積極性。敢于面對挑戰，具有良好的適應性和做事情認真負責；嚴謹務實，以誠待人，團隊協作能力強。
獲得的證書：全國大學生英語四、六級證書 ；會計從業資格證書；優秀學生二、三等獎學金證書；計算機二級證書；優秀學生干部、優秀團員、校級三好學生等。
個人技能：
1、掌握一定的會計理論知識，取得了會計從業資格證書。
2、具有一定能力的外語能力，通過了全國大學生英語四、六級考試。
3、熟悉計算機基本操作，通過了國家計算機等級考試二級。
4、有很強學習能力，組織能力，一直在校擔任學習委員，獲國家勵志獎學金
范文三
20xx年半年審計工作即將告一段落，在近些年中，12年是北辰業務部人力最為鼎盛的時候，在領導的帶領下大家同心同德，較圓滿的完成了預期任務。現將我半年來的工作做一番總結，并從中找出不足，明確今后工作方向。
一、主要工作
截止目前：共計完成了審字報告20個、房資審字報告2個、審專報告22個和30個所得稅匯算清繳報告。
二、工作心得
12年是質量年，11年末所里啟用了新的審計底稿，經過對新審計底稿的整理和修訂使自己對新底稿有了初步的認知，正式采用新底稿，無論從底稿的順序還是底稿的內容，大家都經歷了從不熟練到適應的過程，也逐漸體會到新底稿的優勢。例如：1.以往審計中對現金流量表的編制無法體現工作軌跡，即使書寫計算過程，單純的數字加減也無法讓人清楚明白計算詳情。新的審計底稿彌補了這方面的不足，將快速編制現金流量表的套路用excel表格清晰體現。使用它編制現金流量表，一方面節省了記憶公式的時間，另一方面也細化了編制流程，能更容易發現編制漏洞，及時根據企業的實際情況調整編制方式；2.以往審計底稿較為簡單，尤其對助理人員，許多需要詳細復核的科目往往僅有審定表及明細表，真正分析復核的程序沒有實施，導致審計風險加大。新的審計底稿從表的數量和表的設置上彌補了這方面的不足，將需要實施的程序用各種形式的excel表現，既規范統一了審計軌跡，又強化實施了審計必要的程序。經過一個循環的實踐，新底稿真正踐行了“質量年”的宗旨，審計質量也為近幾年中較為優異的一年。
根據領導的部署，12年由我和孟工搭檔工作。我們小組每開展一項工作，都會從實踐中摸索經驗，以便更好的提高工作效率。例如：1.合理分配時間，保證現場工作按時、有條不紊的進行；2.合理分工，保證現場需要采集的數據按部就班的完成。3.清晰劃分權限，保證每個項目專人跟進，不出現空管的現象。
在領導的率先垂范和同事們互相幫助齊心努力下，北辰業務部延續了2011年度優秀部門的工作作風，又一次完成了任務。
三、工作不足
1.提高工作效率
由于采用新的審計底稿，加之對新底稿的填制不能馬上熟練，且在業務初期沒有進行級別限定，導致前期幾乎每個公司都進行了大量的調查和了解工作，延長了時間，降低了工作效率。本年審計中后期，領導及時發現問題，調整審計策略，重新劃分需要進行詳細風險評估的級別。并且經過一段時間的經驗積累，對新底稿的運用也越來越熟悉，工作效率也得到了提升。
2.加強企業個體的深入了解
隨著底稿的不斷更新提升，底稿的編制也要求越來越精確。比如：穿行測試的審計結論如何定位準確、各個科目的審定表明細表和測試表的審計說明和結論如何表達、業務完成階段各表的填制如何呼應之前的審計程序及如何明確表達審計項目最終的結論等等，都是需要不斷學習和總結的。其次，如果不對企業生產流程有清晰的了解，對企業財務軟件中存貨、生產流程的設置有清晰的認識，那么對于新底稿中存貨、成本部分的分析性程序的底稿是無從下筆填寫的。這就要求在日常工作中，須總結每個企業的特點，特別是對長期合作的客戶要做到細化了解，才能將底稿做的更加符合要求。
3.加強自我學習
關鍵詞：中職校 企業辦稅實訓 教學做合一 理論教學
中職校會計教育擔負著培養應用型的高素質會計專業技術人才的重任。它要求對受教育者給予從事會計職業的專業知識教育，培養他們掌握會計專業基礎理論知識和實訓操作技能與技巧。模擬企業辦稅實訓就是一門建立在《稅收基礎》和《稅法》的理論基礎上，本著“以就業為導向，以學生為主體，著眼于學生職業生涯發展，注重職業素養的培養”的職業教育理念，通過對企業典型辦稅工作任務的分析，結合實際辦稅工作業務和流程，培養稅務會計崗位基本技能的課程。該課程的特點是：教學內容簡潔，載體選擇適當，實訓活動模塊化。筆者認為，實訓教學要求與教、學、做合一的思想比較符合，是實訓操作、完成模擬企業辦稅實訓教學任務所必須的手段。筆者針對中職校實際情況，結合多年從事會計實訓教學的經驗，對中職校模擬企業辦稅實訓教學存在的問題展開分析和思考。
一、模擬企業辦稅實訓教學的基本現狀
1.對稅務實訓重視不夠
當今中職校的會計專業課程體系構建側重于會計綜合模擬實訓、會計分崗位實訓、會計基本技能實訓、小鍵盤、點鈔、沙盤等。在理實一體化轉型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業辦稅實訓還是一門被疏忽的技能。例如，會計分崗位實訓劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產核算崗位等等，唯獨缺乏企業辦稅員崗位技能的教學模塊。因此，很多承擔會計實訓課的教師對涉及辦稅實訓的技能基本上都含糊帶過。
2.教師稅務實踐經驗不足
中職校的會計專業理論老師同時也身兼會計實訓指導老師一職。教師需要指導學生對企業辦稅崗位進行實操，這就要求教師本人熟悉社會現行的企業辦稅崗位的工作職責、工作內容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學畢業后，直接應聘到學校，擔任專業教師，沒有真正到企業中去親身體驗稅務會計工作的實際操作內容和業務環境，其自身稅務實踐經驗非常匱乏。因此他們對學生的稅務實訓指導，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進行，缺乏實訓經驗，甚至停留在紙上談兵的狀態，其指導與解釋缺乏規范性和真實性，不能滿足社會需求。
3.稅務實訓教學形式單一
稅務實訓教學形式多以教師的教為主，學生被動地跟著教師指導的步驟一步一步模仿著學，最終導致學生只能領會表面的操作技能，一旦實訓內容稍作調整，學生就不知所措。可稅務實訓往往是以虛擬一家公司（通常是制造業）作為實訓案例，根據該企業一定期間的經濟業務設計資料，要求學生按照規定的業務流程進行模擬稅務會計處理。從內容上看，稅務實訓包括辦稅業務規程模擬、增值稅計算和申報模擬、消費稅計算和申報模擬、營業稅的計算和申報、企業所得稅計算和申報、個人所得稅計算和申報等常規辦稅業務類型；從手段上看，包括手工申報納稅模擬實訓和網上申報納稅模擬實訓。可見，企業辦稅實訓教學形式靠單一的教，是培養不出應用型稅務會計技能型人才的。
二、教學做合一在模擬企業辦稅實訓教學中的應用
1.做中學，學生自主探究
教學中，筆者根據各稅種及其辦稅業務流程確定教學單元，按教學單元要求給學生分配任務。對于教學班級進行分組，學生每四人組成一個探究組，角色分別為法定代表人、財務負責人、辦稅員（主角）和會計，每組抽簽決定探究內容。比如領購發票的工作流程，學生課前可以上國稅網站或辦稅大廳，實地參觀收集與領購發票相關豐富的資料，把收集到的資料進行整理分類歸納做成PPT，然后學生按角色分工，自編、自導、自演領購發票工作流程的情景劇，在課堂上進行展示。由學生自己動手完成實訓任務，尋求解決企業辦稅實訓工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學生帶著探究的精神去行動，雖然每組解決或完成任務的程度不同，但這個探究的過程會讓學生發現許多樂趣，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達到自主探究學習的真正目的，比不勞而獲更加有價值。
2.做上教，教師答疑解惑
學生自主探究學習，不是取消教師責任。在模擬企業辦稅實訓教學過程中，教師的任務是做上教，而不是講；學生的任務是做中學，而不是聽。通過教師的巧妙引導，促進學生主動學習。在這個過程中教師要做到以下三點。
（1）課前指導。實訓教師課前不僅可以下企業鍛煉，也可以通過稅務局的工作人員咨詢、網上辦稅大廳、多種類型企業辦稅員等各種渠道收集企業辦稅實訓的工作職責、工作內容、操作流程的真實信息，做到心中有數，彌補實訓經驗不足。對學生課前自主探究時碰到的問題給予深入指導，幫助學生樹立自主探究的信心，更好地發揮學生的主體作用。
（2）課中輔導。實訓教師課中應做好輔導教學。課堂上，分組的學生結合課前準備的PPT，面對全班同學進行企業辦稅實訓工作流程情景劇展示。教師輔導方式一種是對學生展示過程中出現的問題及時給予答疑解惑；另一種是等學生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學生的作對比，讓全班同學來找茬，教師再把對比的結果一一歸納，寫在黑板上。對于學生錯誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學生抓重點，又可以強化規范技能操作；最后一種是生活教育，播放關于稅務新聞案例或稅務宣傳片的視頻，豐富我們書本上學不到的稅務知識。
（3）課后總結。實訓教師課必須做好課后總結。課后總結也有兩種方式，一種是學生總結，對于不足的地方教師加以補充；一種是教師自己總結，要有規范的企業辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。
3.教學做合一，師生互動合作
曾提出，職業教育就是把教學、求知和做事結合在一起，做中學，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學改革指明了方向。實施“做中學、做中教”，突出教學過程的互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學”有機地結合起來，達到教學做合一，可使學生在做中生成會計職業能力，提高會計職業道德水平。所以，中職校企業辦稅實訓課中師生互動合作的教學做合一是會計專業教育的重中之重。
師生互動合作的教學做合一是從兩個層面來理解的：首先是生生互動合作，以“做”為中心，經過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和茫然。為學生創造一個寬松愉悅的學習環境，人人參與，人人有機會，人人能品味成功的喜悅，人人做學習的主人。其次是師生互動合作，要求實訓教師在教學活動中要善于挖掘教材中的激勵因素，并把下企業取得的稅務實訓寶典傳授給學生，教學做合一讓學生視學習是一種精神需求和發展需要，深深感到課堂學的就是工作需要的。
三、教學做合一在模擬企業辦稅實訓教學中的應用成效
“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個基本原理，對于推進教育改革，實施素質教育，培養社會需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業辦稅實訓的教學過程中滲透教學做合一思想，學生通過做的方式主動學，愉快學，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學做合一所產生的成效是最大的。
1.激發學生學習興趣，提高自學能力
俗話說“活到老、學到老”，稅務知識會隨著社會經濟的發展而發展，年年更新變化，必然要求會計專業人才有較強的自學能力。教學做合一就是從生活教育入手，讓學生認為學了企業辦稅對生活工作是有用的。學生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動畫、視頻，好奇心被激發，學習興趣高漲，自然會提高學習效率。模擬企業辦稅實訓的學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣，從而我們的企業辦稅實訓課會更加充滿活力。
2.培養學生信息收集處理能力
教學做合一以“做”為核心，在學生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養學生信息收集處理能力。比如說培養學生收集信息的一般方法有：書報查閱法、電腦網絡等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學生可根據具體的教學內容，從實際出發，選擇適當的收集處理方法，搜集企業辦稅實訓的社會信息，將課外的信息補充到課堂中來用，開拓視野。
3.增強學生企業辦稅技能應用能力
模擬企業辦稅實訓不僅讓學生學會基本的技能，比如稅額計算方法、填寫納稅申報表，進行網上申報等，而且更重要的是培養他們根據涉稅業務解決實際問題、舉一反三的應用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報稅，后者視同銷售要報稅。因此，教學做合一不僅能調動學生主動思考的積極性，還能增強學生企業辦稅技能的應用能力。
綜上所述，教學做合一思想不僅在陶行知先生那個時代具有前瞻性、實踐性、先進性的意義，而且與今天的職業教育改革一脈相通，在模擬企業辦稅實訓教學中的應用是更值得深入滲透。
參考文獻：
