時間：2023-03-13 11:22:34
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高中生個人學習計劃1： 學習計劃，高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。
二、合理安排時間，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。
三、養成做筆記的習慣。
在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。
根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。
七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。
八、不斷加強專業學習，確定補修專業。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自己三年的學業。
及時總結，為實現自己的計劃目標，我會合理安排好時間，用心、用力的學習,努力拼搏，挑戰自我!
學習也可當做另種游戲，改變自己的心態很重要。
高中生個人學習計劃2： 學習方式方面
1.你要找到學習的榜樣，尤其在自己懶惰的時候，看看班級里的人，尤其是愛學習的人怎么做的，不要管那些耍得好又成績好的人。
2.要善于發問，不要掩飾自己的無知，高中的課程的確需要智商。如果你真的不明白，請大膽發問，這是解決問題的最好方法。
3.準備幾個本子，尤其是改錯的本子，搜集你的錯點，隨時品味你的錯點。這些關系著你的成績。
4.每次考試后，無論是好壞，請學會總結。你會發現，其實你的錯誤就那幾個。比如粗心，比如愛鉆牛角尖，比如書寫很不規范什么的。
5.早讀要放開聲音讀，不管是英語還是語文,要爭取完成比別人更多的內容，這樣你會占據優勢。
6.體育課請適當鍛煉，不要太注重學習，玩好了同樣有助學習的，除非你確實覺得自己掉隊太多。
7.可以和成績好的同學或者你的科任老師交流下他們不會嘲笑你的，只有那些自以為是的人才會嘲笑你。他們會嘗到惡果的。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。
二、合理安排時間，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。
三、養成做筆記的習慣。
在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。
根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。
七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。
八、不斷加強專業學習，確定補修專業。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。
甘肅初中信息技術教科書是省基礎教育課程教材中心編寫的，主要內容是計算機辦公應用軟件的操作應用。教學目的是讓學生在掌握這些軟件的基礎上，掌握處理信息的基本能力。課改前高中的信息技術教學內容也是計算機的理論知識、辦公自動化軟件操作應用、網絡安全等基礎知識，主要強調學生的軟件操作能力。新課改后的高中信息技術課程，高一年級階段學習必修模塊（信息技術基礎），并選修一門選修模塊（多媒體技術應用、網絡技術及應用、算法與程序設計、人工智能初步）。必修模塊主要是初中利用信息知識技能解決問題的進一步提高，要求學生學會從我們身邊發現問題并利用信息技術解決實際問題，注重培養學生自主學習、團結協作的能力。
通過調查近三年來高一學生信息技術學習情況，學生的信息技術基礎知識幾乎是零。按照高中信息技術課程教學大綱要求，很難實施教學任務，只能從最基礎的知識點教學，先讓學生掌握應該掌握的信息技術基礎知識。面對農村計算機硬件配置低的環境，農村信息技術教學策略的確是一個值得探究的問題。
一、農村初中學生信息技術知識水平導致高中信息技術教學舉步維艱
新課改實施三年多來，大多數城市學校對計算機教室進行了更新換代，至少城市學校的生機數基本是每人一臺，而農村學校至今仍舊是項目配置，運行速度慢得驚人，還每2至3人一臺計算機，致使農村信息技術教學舉步維艱，實現新課改的教學要求就更加艱難。農村高中信息技術教育真的不容樂觀，大部分學校還是沿著老路教學，相當一部分教師對信息技術工具不會使用，尤其是對電子白板、多媒體教室的使用。培訓再培訓，只是領導的口頭話和應付檢查的表冊文件，真正沒有實施利用信息技術享受優質資源的計劃。使得農村相當一部分學生流失，不得不在農村就讀的孩子在信息技術的學習上越落越遠。學校還是2007年農村遠程教育硬件配置。學生生均機是0.5臺，每周2節信息技術課程，其實只是每周一節課。在限定的教學時段內無法完成教學任務。農村初中畢業學生信息技術基礎知識為零的原因是多方面的。其一，相當一部分學校初中根本沒有開設信息技術課程，即使有些學校開設了也是課程表的課程或者是讓兩三個學生一臺電腦玩游戲而已；其二，受升學考試的影響，信息技術沒有納入初中考試科目，社會、家長和學校對其不重視；其三，受外界環境的影響，誤認為上信息技術課就是教學生上網。因此，高中信息技術課只能從鍵盤、鼠標的運用開始教學。其實質是城市課改改得多，農村課改改得少。
二、采用新的教學模式完成新課改教學任務
首先，“任務驅動”是信息技術教學主要教學手段。當堂消化所學知識的確是一種行之有效的教學方法。我們給學生安排的學習任務必須是一些基礎知識的實例，使得學生完成學習任務的同時，對知識點進行鞏固，并對知識點在實踐中的應用有了更深層次的認識，這樣不但提高了學習效率，而且對知識的應用有了探究的興趣，培養了學生自主學習的能力，符合新課改的要求。信息技術教學的各個任務必須是一個整體，各任務之間組成知識體系和能力體系。例如，網絡技術應用課程中網站開發、網頁制作教學中，安排學習任務要科學、適當，要注重實效和可操作性，并要具有針對性。教師應由原來知識的灌輸者轉變為學生學習的促進者、合作者、參與者，讓學生主動、積極地學習知識，獲得操作技能，強化其理論知識。
其次，信息技術課教學更應注重邊講邊練。因為信息技術是一門操作性極強的學科，所以在每一節實際教學中把教學內容分成理論知識講解和實際操作練習兩部分。教師在計算機教室講一個理論知識或某一操作，讓學生實際操作一部分，這樣學生掌握的速度就更加快些。事實證明，這有利于學生對所講內容的掌握和鞏固。高一的信息技術基礎課程主要是以信息的處理與交流為主，以信息的獲取、加工與表達、與交流、存儲與管理為線索呈現學習內容。在實際練習過程中，學生按照這條主線，提前探究新的學習內容，這樣可使學生對信息技術產生探究的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣，就能快速地掌握操作技術。
第三，按照學生的原有知識水平，將學生分組。分組時應注重學生基礎知識水平和認知特點差異。在保證大部分學生學習實際的基礎上，適當采取分層教學，對于極少數基礎特好的學生，主要通過新的探究任務來提升能力，使其使用信息技術工具有一定的創新；對于基礎知識薄弱的學生，采用異質分組的方法，要以學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中協作學習并充分發揮自己的長處，完成學習任務。這樣就很好地解決了農村學校硬件配置環境低的問題。如在選修3“網絡技術及應用”課程中，組建局域網實驗中，需要兩個或兩個以上學生組網，通過實際網絡連接方案，學生學習通信基礎知識和協議軟件的安裝，最后學生成功組建一個局域網，實現資源共享。
新課改后，信息時代的信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，主要培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力。因此，我們要根據本學科的特點，通過適當的教學方法，盡可能利用農村所具有的軟硬件資源，讓學生獲得相應的信息創新能力。
個人學習計劃書（1）：開學了，一進學校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發奮學習，考上理想的中學。
俗話說：“逆水行舟，不進則退。”這句話說得不錯。今后，然后我必須要做到以下幾點：
一、做好“三定”。必須學習目標，語文97分，數學100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導好下層生，努力提高我們班的整體質量。
二、課前做好預習，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”
三、上課專心聽講，認真做好筆記，用心發言，力爭堂上知識堂上過關。
四、課后認真完成作業，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。
五、虛心學習別人的長處與優點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。
六、合理安排好休息時光與娛樂時光，此時每一天完成作業后聽聽音樂，翻翻課外書，看看電視新聞。星期六、日適當看看少兒頻道臺電視或參加一些有益的課外活動。
今后，我必須要以“寶劍鋒來磨礪出，梅花香自苦寒來”為座右銘，超越自我，力爭考取好成績，為班爭光，為校爭光
這個學期我又踏入了一個新的教室，我的年齡又長了一歲，我步入小學最后的一個階段——六年級。
這個學期我對自我又有了新的要求。我對自我的要求如下：
一、在新學期繼續努力學習，此時將自我的成績進一步提高。
二、在新環境下、在新老師的教導中將自我的不足盡全力改正。
三、在學校組織的活動中用心參加。
四、在勞動中用心參與，與同學一齊將教室打掃干凈。
五、與新同學和睦相處，用心幫忙新同學。
六、令自我全面發展，當一個全面發展的人。
個人學習計劃書（2）：學習計劃，高中步入大學，就是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自我的實際狀況，制訂一個合理的學習計劃和對自我學習中的提出的要求，來完成我的學業。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。
二、合理安排時光，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每一天的學習時光，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。
三、養成做筆記的習慣。
在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習資料的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。
根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習就是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。
七、利用業余時光，透過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時光，透過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自我學習進度和策略。透過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。
八、不斷加強專業學習，確定補修專業。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自我的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結經驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自我的切實狀況，在學習中不斷地補充，加以改善、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自我三年的學業。
關鍵詞：高中物理；學習困難；解決措施
就高中階段的學習而言，物理是一門重要的科目，通過物理學習不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學素養。同時，物理也是高考的重要科目，學好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學習過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學習困難，降低我們的學習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發展。事實上，物理學習是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學習方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學習過程中常見的學習難點分析
與初中物理學習相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學習和掌握。另外，我們自身思想態度不端正、對于物理學習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學習過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學習不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學習態度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學習經驗進行高中物理學習導致的。或者經過高一的學習之后，并沒有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會導致思想偏差問題的發生；（2）被動學習。被動學習是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學習，對于教師的教學和指導存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學習，從而導致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現在高中物理知識語言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個人的學習經驗來看，只要我們能夠制訂好學習計劃，合理分配時間和精力，是可以應對高中物理學習的。
二、高中物理學習提高措施分析
1.端正自身學習態度
筆者個人認為，一個良好的學習態度是學好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內容繁雜等特點，只有端正自身的學習態度，認真對待每一個章節的學習，打下良好的物理學習基礎，才能切實解決高中物理學習過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩定提升。就筆者個人的經驗來看，在每個學期、章節的物理學習中，我們都應該制定相應的學習計劃，通過學習計劃要求我們的個人學習行為，從而避免偷懶、消極等問題的發生。
2.科學制定學習目標
科學制定物理學習目標，是解決被動學習問題和學習態度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學習壓力和升學壓力更大，如在物理學習過程中遭遇挫折，更容易產生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學習物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學習。因此，我們要結合自身的學習基礎和教師的教學進度，合理制定適合自己的學習目標，通過目標完成時的激勵作用，逐步培養自己的物理學習信心和興趣，從而主動參與到物理學習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。
3.實踐學習和錯題集
就筆者個人學習經驗而言，實踐學習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學習探索，將物理知識理論實際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時，激發自身的物理學習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發生，從而確保自身物理成績的穩定提高。綜上所述，我們在物理學習過程中，首先要端正自己的態度，并制定相應的學習目標，奠定扎實的物理學習基礎；其次，應加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學習興趣，從而促進我們個人能力的穩定增長和提高。
參考文獻：
［1］梁士友.高中生學習物理產生困難原因及對策：關于高中物理新課程實施過程的問題與思考［J］.新財經（理論版），2013.
［2］潘躍杰.淺談高中物理學習過程的困難和處理方法［J］.中外交流，2017.
關鍵詞 ：多元智能；高職院校；課程設置；差異化教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0038-03
多元智能理論的基本觀點
美國哈佛大學教育研究院心理發展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出：人的智能是彼此相互獨立、以多元方式存在的，它包括語言智能、邏輯-數學智能、視覺-空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能和自然探索智能等八種智能。這種“多元智能”理論深刻地揭示了我們每一個人都有各自獨特的智能組合，在個體發展過程中，每一個人都具有不同程度的潛能，都依照各自的傾向或所處文化的偏好去調動或連結這些智能，而且每種智能有其獨特的認知發展過程。對問題的解決，不是靠一種智能完成，而是以幾種智能組合的形式來完成。
加德納還提出：各種智能沒有優劣之分、輕重之別，只有領域的不同、作用的不同、表現形式的不同而已。每個人都有可望發展自己的潛能，只是表現的領域不同，智能興趣有異。也就是說，每個人都可能在適合自己的領域得到發展。
多元智能理論對高職教育的啟迪
傳統智能理論僅以語言文字能力和數學邏輯能力來評價學生的優劣，用多元智能理論的觀點去看，對學生這顯然不公正。大量的事實證明：一個在班級學習成績最好的學生，走向社會后所取得的成就不一定是這個班里最大的；有的學生在學校期間“不優秀”甚至“不合格”，可走入社會后可能會取得矚目的成績。這種現象恰恰吻合了霍華德的多元智能理論。從發展的眼光看，學校不存在絕對“不合格”的學生，只是學生各自智能表現的強弱差異不同而已。
高職院校的學生大部分學習基礎弱，大部分是高考的失敗者。他們對傳統的應試教育感到厭倦和無奈，但他們的某些智力和動手能力并不一定差。所以，高職教育工作者決不能忽視這些學生的能力和天賦，要用“多元智能”的理論看待學生，為他們創造適合多元智能發展的有利條件，促進他們各自優勢智能的成長，使他們在適合自己的智能領域成為有用之才。高職院校的責任就是為他們提供多元化的課程設置，以滿足優勢智能不同的學生的不同需求。
因此，高職教育應遵循市場服務的規律，依據“多元智能”理論，以最大限度滿足服務對象的需求為目的，設計多種“差異化”課程教學方案，滿足不同學生的需求。
高職學生“差異需求”分析
高職學生一般有兩個來源：一是達不到本科錄取分數線的高中生，二是中職學校的畢業生。他們普遍文化學習基礎較差，但兩者相比，各有優劣。在文化課方面，高中生勝過中職生，在專業知識和專業技能方面中職生強于高中生。這種知識能力結構上的差異，導致了高中生和中職生在學習需求上的差異。
從“多元智能”理論來看，每個學生都有各自獨特的智能組合，反映出每個人不同的特長和愛好。學生的家庭背景不同、社會關系不同、個人職業傾向不同，導致學生的學習興趣取向有所差異。因此，在課程設置上要考慮每個學生的智能差異和興趣取向，提供盡可能多的課程設置“菜單”，以滿足學生的多樣化需求。
從上述分析看，要使具有不同智能組合或不同生源的學生都能得到適合的教育，就必須尊重學生的差異，打破傳統的統一化教育模式，建立以學生為本的滿足學生不同需求的差異化教育新模式。
適合不同需求的“差異化”課程設置
為了適應智能優勢不同學生的學習需求，我校在課程設置上進行了一些改革嘗試。
增加選修課的比例 改變過去那種以教師為主導的課程設置方式，在保證專業基本課程學習需要的前提下，增加數量足夠的選修課程，約占40%。這些選修課的設置是根據學生問卷調查結果來確定的。每學期學校組織教師和學生提出開設的選修課名稱，把這些選修課匯總后再由學生選課。凡是選課人數達到25人以上的課程，就可以確定為正式選修課。經過一輪的選修課教學實踐，進行選修課評定，合格的選修課保留，不合格的選修課淘汰。通過多次選課輪回，篩選出一批適合學生需求的精品選修課。
劃分選修課類別 根據學校的現有資源設置了三類選修課：第一類為綜合素質（興趣特長）類選修課。這類選修課是為滿足不同智能優勢（專長愛好）學生個性發展的需求，滿足學生開闊視野、拓展綜合素質能力的需求。第二類為專業技能類選修課。這類選修課可滿足各層次學生對專業技能不同程度的需求。第三類為跨專業選修課。這類選修課主要滿足有跨專業興趣愛好的學生或拓展專業面的學生的需求。
課程分級與學分 對每一門課程（包括必修課）都按難易程度分為三個等級：一級是專為少數“拔尖”學生設置的在知識技能的深度和廣度上增加了拓展內容的課程。因為這些學生基礎好，具有較強的學習潛能，設置一級課程能讓他們“吃得飽”，并成為專業技能競賽的主力軍。二級是為一般學生設置的正常難度課程，以滿足大多數學習基礎一般的學生的學習需求。三級是專門為少數基礎薄弱學生設置的內容符合基本要求的低難度課程。課程分為三個難度等級，使學習基礎不同的學生可以選擇適合自己情況的難度級別，充分體現了以學生為本的教育原則。每門課程按級別設置學分，一級學分最高，三級學分最少（見表1），表中的A表示二級（一般程度）課程的學分。
從表1中看出，低難度的三級課程學分數減少了1個學分。因此，學習低難度課程就要增加課程門數。但降低了課程的門檻，使基礎薄弱的學生能夠達到基本要求而獲得學分，有利于提高學生的學習自信心，并積極完成學業。
“差異化”教育方案的實施
在“差異化”教育方案的具體實施過程中，根據實際情況做好以下工作：
改進現行選修課制度 由于現階段大部分選修課都是限選課，真正讓學生自主確定的任選課較少。為了實現真正意義上的選修，我們增加了任選課的數量，使學生能夠根據自己的需要或喜愛來確定選修課程。教師在學生選課過程中為學生提供課程介紹，幫助或指導學生選課。特別是指導或引導那些沒有特別喜好的學生選擇課程。
改進排課方式 從全校整體來看，由于選修課較多，給課程安排帶來很多不便。為了能夠實現選課排課順利進行，不影響正常教學，學校改進了排課方式，將必修課一律安排在上午，下午和晚上安排選修課。這樣就避免了選修課與必修課發生沖突。為使學生的多門選修課上課不發生沖突，限制每個學生每學期的選修課不得超過三門。當某一門選修課的學生人數過少時將取消該課程，讓學生參加二輪選課另選其他課程。
嘗試取消學年限制 以學生修滿學分為限，學生可以提前或推遲畢業。這樣有利于調動學生的學習積極性，爭取盡早完成學業。學生進校時就要做好學習計劃，確定自己的學習課程、學習策略和學習時間。
學生制定個人學習課程計劃
制定個人學習計劃，使學生明確在校期間的學習內容和學習策略，了解選課方式、學分規定，使學生心中有數、早做準備。
學校在新生入學前就設計好各專業必修課選修課總表，并附有課程的教學內容、教學方式、教學要求等詳細情況介紹，供學生制定《個人在校學習計劃》時參考。為方便學生制定《個人在校學習計劃》，學校事先制定好各專業學習計劃完整的“大套餐”、專業方向模塊的“小套餐”和個性化的“單點”課程，供學生選擇。學生可以確定學習“套餐”組合，也可以自行設計學習“套餐”，制定出《個人在校學習計劃》。這樣就滿足了學生的差異性需求，體現了“因材施教”的原則。
完成計劃填寫的過程，就是讓學生理清自己在學校要完成的學習任務，明確各項學習的具體要求，做好心理準備和其他相關的準備。學生的這份計劃也是學生與學校、學與教的“契約”，它約束著學生和學校的行為。如有更改，要經雙方協商同意。學校可以根據學生選課情況，把相同課程的學生分成若干學習小組，以便安排課程和師資、教學設備等的準備。
結語
“差異化”的教學模式受到了絕大多數學生的歡迎。他們積極參與制定個人學習計劃，認真考慮和確定選修課。基礎強的學生能夠學得更多更深，基礎弱的學生能夠減輕學習壓力，多學自己喜愛的課程。從任課教師調查反饋情況看，學生的學習積極性普遍提高了。當然，“差異化”教學還不成熟，還需要在實踐中進一步探索和完善。
參考文獻：
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[2]張紅祥.基于多元智能理論的高職電子商務課程教學評價[J].湖南科技學院學報，2012（11）：173-176.
[3]黃新謀，許彤.多元智能理論下的物流管理專業項目教學模式[J].教育教學論壇，2012（20）：130-131.
[4]夏昱.論差異化教育在高等教育中的意義[J].教育學術月刊，2010（4）：40-41.
[5]田擁軍，黃國慶.高職電子信息工程技術專業差異化教育的研究與實施[J].職業教育研究，2011（9）：28-29.
[6]鄭曼懷.基于學生需求的大學英語后續課程設置研究[J].云南農業大學學報，2013（7）：67-71.
中學生學習計劃一
高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。
二、合理安排時間，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。
三、養成做筆記的習慣。
在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。
根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。
七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。
八、不斷加強專業學習，確定補修專業。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自己三年的學業。
及時總結，為實現自己的計劃目標，我會合理安排好時間，用心、用力的學習,努力拼搏，挑戰自我！
學習也可當做另種游戲，改變自己的心態很重要。
中學生學習計劃二
馬上就要開學了，上期考試不是很理想，所以這學期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。
英語最差了（一塌糊涂），首要任務是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內容，這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節課內容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向，往著那個方向踏近。
然后又要怎么做呢？應該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧。 提升思想，有四個目標，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
數學對于敏捷思維的形成具有不可忽視的作用，在人類發展進步過程中起著不可替代的重要作用。數學，在一定程度上已經被定義為衡量一個人能力的標志，因此我國教育從始至終一直重視數學教學。但是并不是所有人都能成為數學這門學科的征服者，無數人跌到人學習數學的路上。當然這跟每個人的天性、智力有很大的關系，但是更重要的是受到了學習方法的影響。高中生很多對數學學習感到恐懼、害怕，那是因為現在很多高中生的數學學習方法存在缺陷，本文將針對這一問題進行詳細研究。
1.目前高中生數學學習存在的問題
1.1被動學習
這是現代高中數學學習最嚴重的問題。很多學生在數學學習中仍然沿用小學、初中的學習方式，對數學教師嚴重依賴，所有學習都要由教師安排，沒有一點主動性和積極性。普遍表現為數學學習沒有自己的計劃，全部由教師安排，學生按照教師制定的學習計劃學習，沒有課前預習和課后復習環節，學習效果差。學生怕對教師講授的東西不理解，上課時便都匆匆忙忙記筆記，而對于教師在講什么東西卻渾然不知。又由于缺失課后復習，則對教師講授的內容不能理解。
1.2忽視基礎
高中生年齡一般在16-19歲，處于青春期，性情叛逆，傲慢，往往狂妄自大，因此經常會有很多自我感覺良好的學生出現，他們忽視數學基礎知識的學習，認為自己是“天才”，只要隨便學一下就能去解決高難度的問題。他們往往忽視基本功訓練，專門做難題，向別人炫耀自己的成果，殊不知，任何難題都是基礎知識的堆積，需要扎實的基本功才能解決難題。
1.3學習觀念錯誤
現代很多學生認為學習了某個知識點以后只要多做題就能鞏固和掌握知識點，因此很多同學一下課便尋找相關章節的習題開始訓練，搞題海戰術，雖然精神可嘉，但效果一般。因為學生此時并沒有真正掌握老師講授的知識點精髓，看到的知識表象，不能靈活運用，只有真正掌握了方法，再去使用才能有效果。
2.高中生有效數學學習方法
為了實現高中數學的高效學習，必須從學生自身角度出發，換位思考，對學習和教師教學方法進行改善。
2.1課前預習，針對性的學習
課前預習是一個老生常談的問題，無論是數學還是其他學科，教師都會提醒學生進行課前預習，但是真正能夠施行的學生能有幾個，幾乎沒有。課前預習是學好數學的重要基礎，對于數學成績的提高具有重要作用。因此，學生在今后的學習中應該把握和抓住課前預習這一環節，了解和掌握一些教學關鍵點，真正做到課前預習。當然，這也要靠教師的正確引導，畢竟學生的自制力有限。教師可以采用各種激勵方式，對于有課前預習的同學給予獎勵，讓學生在潛移默化中養成預習習慣，達到教學目的。
2.2做好課堂筆記，做好課后復習
高中生思維活躍，對于其他學科的學習非常在行，但是對于知識點眾多的數學卻失去了信心。一般學生上課都抱著一種只記筆記，下課再學的心態。這就出現了，課堂上教師在黑板講課，學生在下面抄黑板的筆記，教師寫什么，學生抄什么，兩者之間沒有互動，沒有交流，這樣對高中數學學習是無用的。高中數學難度較大，講求技巧，只記筆記不聽老師講課、講數學技巧，很難做到對數學的真正掌握，更不用說去靈活運用。因此，課堂上，學生應該專注聽課，記筆記放在第二位，記筆記時注重教師特別強調或者教師口頭說的解題技巧，不用將黑板上的所有筆記全部記下來。
2.3做好課后復習
課后復習是高中學生提高學習成績的重要方法。高中課程較多，為了應對高考，學校安排了大量課程，雖然現在采用素質教育的教學模式，可是學生壓力依然很大，真正的自主實踐并不很多，因此很多學生便將課后復習這一學習方式拋棄，怕浪費時間，他們寧愿在課后多做幾套試卷，也不愿意花費時間來查漏補缺。這種以量取勝，多做題就能考高分的理念還深深的埋在學生腦中。但是這種方式時絕對不可取的，課后復習能夠幫助學生弄清課上教師講授的知識點，為以后的學習打下良好基礎，因此所有學生必須重視課后復習這一環節，重視并好好利用這種學習方法。
2.4更新學習理念，主動、積極學習
現代高中生的數學學習欠缺的就是主動和積極，學習要依靠教師和學校安排，學習效果自然較差。因此，高中生應該改變長期以來形成的被動學習理念，開始為自己而學。首先，認識數學，明確數學學習的重要性。其次，做好數學學習計劃，并將計劃用筆記下來寫在紙上，最好貼在自己的課桌上。最后，根據自己制定的學習計劃，每天學習之前檢查一下是否完成了當天的學習計劃，并進行總結。
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以科學發展觀為指導，以知行結合、學以致用為要求，認真學習貫徹黨的十、十八屆三中、四中、五中、六中全會和省、市、區委全會精神，積極探索領導干部理論學習的規律，按照注重實效、便于操作的原則，不斷完善黨工委中心組理論學習檢查制度，進一步增加中心組理論學習的自覺性和創造性，促進領導班子和領導干部理論素養、政治素質、領導水平和執政水平的不斷提高。
二、目的任務
通過學習，使領導干部進一步掌握理論學習的科學體系，深刻領會黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會的精神實質，準確把握的治國理念，努力提高思想水平、理論水平和決策水平，牢固樹立政治意識、大局意識和服務意識，切實加強廉政建設和黨性修養的自覺性，立足本職，積極工作，努力開創全街各項工作新局面。
三、中心組組織設置及職責
組長：
副組長：
組長（副組長）職責：審定學習計劃，擬定研討專題，提出學習要求，組織學習和研討，檢查、講評學習情況，搞好學習成果總結和交流。組長缺席時由副組長主持學習。
四、學習制度
1.集中學習制度
中心組主要以集體集中學習為主。集中學習又以研討交流為主，每次圍繞一個主題，其他成員則圍繞學習主題和他人的中心發言開展討論和發言，主要發言人須準備書面發言稿。集體集中學習每月不少于1次，每次不少于2小時。
2.個人自學制度
為使中心組學習落到實處，規定個人自學每周不少于3小時。中心組成員要積極自覺地開展讀書活動，在學好規定的必讀書目外，應對黨和國家的路線、方針、政策以及結合自身工作特點，自覺選學有關科目。
3.學習預告制度
集中學習時間原則上為每月一次，具體時間由黨工委書記確定，并由黨政辦屆時通知。對于主要發言人，原則上按學習計劃安排工作執行，若有變化，由黨政辦提前通知。集中學習內容原則上按學習計劃執行，若上級部門另有部署，則及時告知或補充學習，并由黨政辦提前通知和安排。
五、學習記錄制度
中心組學習黨政辦負責每次中心組學習（活動）記錄。記錄應規范，做到一次一記，一年一歸檔，記錄內容包括學習時間、主持人、參加人員、發言討論情況等。每位中心組學習成員要做好個人記錄。記錄內容提要：一是學習時間、主持、發言討論；二是本人發言提綱或具體發言內容；三是本人自學記錄（包括書名、章節內容及體會）；四是有關重要內容摘抄，全年每人學習筆記不得少于2萬字。
1.學習調研制度
學習的目的在于運用，中心組成員必須堅持理論聯系實際的工作學風，把理論學習與分管的工作密切結合起來，且每位成員撰寫調研報告2篇以上，調研報告要有分析、有對策、有理論性和實踐性。
2.學習考勤制度
中心組成員，接到學習通知后，應事先做好工作安排，不得無故缺席。特殊情況請假，須經書記批準。無故不參加者，一律視為曠工。
3.計劃制度
為了提高中心組學習質量，年初根據上級有關指導精神和要求，結合本人分管工作實際，及時制定詳細的學習計劃。
4.學習責任制度
中心組成員每個都是責任人，對整個中心組學習負責，其中，黨工委書記負總責。
六、黨政辦組工干部職責
1.協助黨工委制定年度學習計劃。
2.做好中心組學習（活動）的各項準備工作。
3.做好各項學習（活動）的記錄工作。
