時間：2023-03-14 15:16:32
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——低碳生活
在最近幾年，全球的氣候，一下子變暖了許多。秋天要等到10月份才到，夏天4月份就開始了。為什么會變成這樣呢！原來，是人類自己闖的禍。
21世紀，人類的科技發(fā)展越來越快。使我們的地球逐漸變成一個熱球。也就是全球氣候變暖。氣候變暖主要的原因有三個。一是二氧化碳，汽車尾氣和工廠廢氣造成的。二氧化碳?，F(xiàn)在全球汽車越來越多，地球也就越來越糟。我們周圍的環(huán)境越來越惡劣。
二是家庭電器，夏天天氣炎熱，在家吹空調(diào)成了人們的一大愛好之一?？墒强照{(diào)會向外排放大量的甲烷氣體，還會浪費電。所以要盡量少用空調(diào)或不用空調(diào)。
最后一點是：保護水資源。在我們的地球有百分之七十是水，可是能喝的卻只有百分之二是淡水。動物和植物都需要淡水。動物的生物鏈嚴重破壞。水成了問題，人們就大量開發(fā)礦物質(zhì)，燃燒出了C02氣體嚴重破壞臭氧層。南極和北極上空出現(xiàn)了臭氧層洞。這樣下來的話，人類的生活會受到嚴重的破壞。
這樣下去，太陽就會直直射入南北極，冰川就會融化。然后，陸地變少，人類也就少了。如果我們不保護，總有一天我們?nèi)祟悤倪@個星球上消失的。我們可以從低碳開始：一、少買衣服，二、不吃牛排，三、要住小房子，四、綠色出行，這幾個方面做起。然我們共創(chuàng)美好的家園吧！
坪山中心小學
它必須具備“三性”。
科學性?？茖W性是科學小論文有別于其他各類體裁文章的重要特點之一，是科學小論文的生命。它要求選題科學，研究的方法正確，論據(jù)確鑿，論證合理且符合邏輯，文字簡潔準確。創(chuàng)造性。小論文的選題、主要觀點要有自己新的發(fā)現(xiàn)、獨特的見解，而且對人們的生產(chǎn)生活等有一定的實際意義，同樣的小論文沒有參加過各級科學討論會，也沒有在各級報刊上發(fā)表過。如果在別人研究的基礎(chǔ)上進一步研究，提出新穎、獨到而又論據(jù)充分、言之有理的見解也是可行的，不失創(chuàng)造性。實踐性。論文選題必須是作者本人在科學探索活動中發(fā)現(xiàn)的；支持主要觀點的論據(jù)必須是作者通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的，有實踐依據(jù)；論文必須是作者本人撰寫的。不能有憑空捏造、猜測、成人包辦代替的跡象。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.1調(diào)查問卷研究中使用的《女醫(yī)師參與科普工作情況調(diào)查表》，是根據(jù)社會調(diào)查問卷編制的一般原則，結(jié)合親社會行為理論自行編制，問題的選項根據(jù)調(diào)查目的分為單選題和多選題兩種類型［5］。調(diào)查問卷包括4部分:第1部分是情況介紹;第2部分是指導語;第3部分是被調(diào)查人員基本情況，共3個題目，包括年齡、職稱和學歷;第4部分是女醫(yī)師參與醫(yī)學科普工作的現(xiàn)狀及影響因素，共5個方面，包括:①參與行為2題(參加與否、年參與次數(shù));②對醫(yī)學科普工作的基本態(tài)度4題(必要性、了解程度、參與責任、參與意愿);③親社會意識6題(服務社會、擴展醫(yī)學服務領(lǐng)域、結(jié)識同仁、同偽醫(yī)學斗爭、體現(xiàn)自我價值、幫助民眾);④消極因素9題(工作繁忙、占用時間、回報太低、缺少渠道、商業(yè)味道太濃、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責任心弱、科普對象層次低、社會科普氛圍差);⑤其它問題。
1.2調(diào)查流程①從女醫(yī)師協(xié)會會員花名冊中隨機挑選400名會員作為研究對象;②于8月10日前通過郵局將調(diào)查問卷寄送給會員;③分別于9月30日和10月30日前，通過電話聯(lián)系尚未寄回問卷的會員，請她們填寫并寄回問卷;④對寄回的有效問卷進行分析。1.4統(tǒng)計學分析研究主要采用分層逐步回歸的方法，其中分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素的相關(guān)要素為自變量。運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。
2結(jié)果
2.1女醫(yī)師參與醫(yī)學科普工作行為的現(xiàn)狀通過對324名女醫(yī)師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部調(diào)查對象中有269名(83.0%)女醫(yī)師參加過科普講座、電視網(wǎng)絡(luò)科普節(jié)目、義診服務、科普展覽或資料傳單發(fā)放等多種多樣的醫(yī)學科普活動。在所有參與過醫(yī)學科普活動的女醫(yī)師中，近1年內(nèi)有23名(7.1%)沒有參加過醫(yī)學科普活動，87名(27.1%)參加過1次，39名(11.9%)參加過2次，65名(19.7%)參加過3次，32名(10.0%)參加過4次，78名(24.2%)參加過5次及以上。
2.2女醫(yī)師參與醫(yī)學科普行為及其相關(guān)因素的分層逐步回歸結(jié)果對調(diào)查問卷結(jié)果分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的條目為自變量，進行了分層逐步回歸。統(tǒng)計分析后從表1可以看出，2個回歸分析的F值分別等于14.02和28.84，P值均等于0.00，表明2個變量與自變量之間存在顯著的線性關(guān)系，基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的部分變量能解釋女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學科普活動具體行為方差變異的34%，能解釋參加過醫(yī)學科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)方差變異的37%。在預測女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學科普活動的具體行為中，3種基本態(tài)度(必要性、了解程度、參與責任)、2種親社會意識(擴展醫(yī)學服務領(lǐng)域、同偽醫(yī)學斗爭)和1種消極因素(社會科普氛圍差)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，對激發(fā)女醫(yī)師參與醫(yī)學科普活動有積極作用;3種消極因素(工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低和受邀醫(yī)師責任心弱)與女醫(yī)師參與行為呈顯著負相關(guān)關(guān)系，對女醫(yī)師參與醫(yī)學科普活動起消極作用。在預測參加過醫(yī)學科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)中，2種基本態(tài)度(了解程度、參與意愿)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，有利于提高女醫(yī)師的年參與次數(shù);2種消極因素(受邀醫(yī)師責任心弱和社會科普氛圍差)與之呈顯著負相關(guān)關(guān)系，不利于提高年參與次數(shù)。
3討論
社會心理學認為，親社會行為是指包括任何類型的幫助或想要幫助他人的行為，而不管助人者的動機是什么。在我國，醫(yī)學科普一直被作為公益事業(yè)，具有明顯的利他性，本質(zhì)上應該是一種親社會行為。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88%的女醫(yī)師都認為自己從事醫(yī)學科普工作的意義在于服務社會、幫助民眾建立正確的醫(yī)學理念、糾正錯誤的醫(yī)學觀念、擴展醫(yī)學知識應用領(lǐng)域、同偽醫(yī)學進行斗爭等，這些主觀意愿和主觀認識，說明絕大多數(shù)女醫(yī)師們將從事醫(yī)學科普工作視為一項幫助或想要幫助他人的行為，符合親社會行為的基本定義，研究假設(shè)是成立的。研究結(jié)果表明，大多數(shù)女醫(yī)師有參與醫(yī)學科普工作的經(jīng)歷，占調(diào)查人數(shù)的83.0%。在參與過醫(yī)學科普工作的女醫(yī)師中，24.2%的人甚至最近一年內(nèi)參加過5次及以上。這說明，我國女醫(yī)師參與醫(yī)學科普工作的比例較高，參與次數(shù)較多，對于改善我國科普工作人員專業(yè)力量不足的狀況，提升醫(yī)學科普的工作效率和宣教質(zhì)量意義重大。
態(tài)度是關(guān)于物體、人物和事件的評價性陳述，反映了一個對于某一對象的內(nèi)心感受，人們會努力尋求態(tài)度和行為之間的一致性。本研究的結(jié)果也與態(tài)度理論相一致，即女醫(yī)師對參與醫(yī)學科普工作的態(tài)度越積極，就越會直接參與其中，而且參與的次數(shù)也會隨之增多。其中對醫(yī)學科普工作必要性、了解程度、責任感的認識對誘發(fā)其參與行為有重要作用;了解程度和參與意愿能顯著提高女醫(yī)師年參與醫(yī)學科普活動的次數(shù)。移情－利他主義假設(shè)認為，人們之所以提供幫助是因為別人需要幫助，而幫助別人會讓人感覺良好。研究一方面表明，女醫(yī)師的親社會意識能有效激發(fā)女醫(yī)師的參與行為，特別是當她們意識到參與醫(yī)學科普工作能夠擴展醫(yī)學服務領(lǐng)域和同偽醫(yī)學作斗爭時更是如此，這與移情－利他主義假設(shè)基本一致;而另一方面，研究表明女醫(yī)師的親社會意識的強弱對她們的參與次數(shù)沒有顯著影響，這又與該假設(shè)并不完全一致。這種不一致的原因可能有二:一是參與過醫(yī)學科普工作的女醫(yī)師們的親社會意識強弱程度比較趨近，導致了統(tǒng)計上的假陰性;二是對參與次數(shù)多少和參加與否而言，兩者的心理行為規(guī)律上并不完全一致，因此導致了影響因素上的不同。女醫(yī)師對醫(yī)學科普工作中消極因素的認知評價，基本上對參與行為和參與次數(shù)的影響呈現(xiàn)負面影響，工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責任心弱影響了她們的參與行為，受邀醫(yī)師責任心弱影響了她們的參與次數(shù)。
(一)以科普文學優(yōu)勢，促文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展
它可以有許多種表達方式以及寫作技巧?？破瘴膶W包括科普小說、科普散文、科普詩、科普戲劇，除此以外還應包涵科普童話、科普寓言、科學家傳記、科普游記、科普文學通訊、科普民間故事等體裁?；诳破瘴膶W尤其是科普童話和科普小說生產(chǎn)出來的文化產(chǎn)品具有較強的科學性、藝術(shù)性和趣味性，且形式活潑、內(nèi)容豐富，因而為公眾所喜聞樂見，符合廣大少兒的興趣，迎合游客的娛樂心理，能夠豐富老年人的生活，因而不乏進入市場的優(yōu)勢?？破瘴膶W的發(fā)展可有效帶動科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？破瘴膶W與特色資源相結(jié)合，尤其是與地方文化及旅游資源相結(jié)合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，既有很好的社會效益，又有很好的經(jīng)濟效益，是提升河北文化軟實力和經(jīng)濟硬實力的有效途徑之一。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)是一項創(chuàng)新工程。基于原創(chuàng)科普文學作品的影視制作、動漫制作、科普展教、文化旅游產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)等都屬于創(chuàng)新。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)也是一項環(huán)保工程?？破瘴幕a(chǎn)業(yè)屬于非污染性產(chǎn)業(yè)。由于河北的空氣污染問題嚴重，原創(chuàng)科普文學作品應突出環(huán)境保護主題。以環(huán)境保護為主題的河北科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到河北精神文明和生態(tài)文明的提升。創(chuàng)建“河北科普文學創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)示范基地”是發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)的首要環(huán)節(jié)。依托基地可以培養(yǎng)一批科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)骨干，提升其在科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)等方面的創(chuàng)新能力和競爭實力，發(fā)揮其在科普事業(yè)和科技文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用?；乜捎珊颖备骷壩膶W藝術(shù)界聯(lián)合會、科學技術(shù)協(xié)會、作家協(xié)會、科技文化類型的雜志社和出版社、科普創(chuàng)作協(xié)會等部門聯(lián)合組建?；乜擅考径扰e辦一次科普文學征文大賽，并著力支持獲獎作品的刊登和出版，繼而支持企業(yè)界把獲獎作品開發(fā)成科普文化產(chǎn)品。獲獎作品的創(chuàng)作素材應取自河北豐富的自然資源、歷史資源、地理資源和文化資源，獲獎作品應凸顯作家發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的能力，應從河北傳統(tǒng)文化的精髓中汲取向上向善的精神營養(yǎng)，應把社會主義核心價值觀融入其中。強調(diào)，在踐行社會主義核心價值觀的過程中要做到落細、落小、落實。把社會主義核心價值觀融入科普文學，是實現(xiàn)“三落”的實招。在創(chuàng)建示范基地方面，“綿陽市仙海科普創(chuàng)新基地”可被視為“他山之石”。它是四川綿陽市首家科技類民辦非企業(yè)單位，業(yè)務主管部門為綿陽市科技局。它是以“自然科學與社會科學結(jié)合”為特色的科普創(chuàng)新基地，有綿陽科學小說和科普創(chuàng)作博物館、綿陽科學傳播研究院、科技開發(fā)部、科普影視中心、保健咨詢服務中心等?；厥芡袇f(xié)助組織編輯出版《中國少兒科學小說選》系列叢書，并積極推動基于科普文學的廣播影視、動漫、口袋書等多種科學文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，起到了很好的示范帶動作用?；貏?chuàng)辦了國內(nèi)首家“科學小說網(wǎng)”，是中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會網(wǎng)絡(luò)科普聯(lián)盟成員，為社會提供了豐富的“綠色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”。
(二)加強政策支持
發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)離不開政策的鼓勵、支持和引導。總的來說，政策導向應堅持公益性科普和經(jīng)營性科普相結(jié)合，鼓勵和支持非公有制經(jīng)濟以各種形式進入科普文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，既重視經(jīng)濟效益又重視社會效益，既重視政府引導又不輕視市場推動，既重視自主創(chuàng)新又不忽視引智引資，既重視培育龍頭企業(yè)又不忽視扶持小微企業(yè)。各級政府應該以項目建設(shè)為抓手，以園區(qū)、基地、產(chǎn)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)為重點，引導企業(yè)在內(nèi)容和形式上加大科普文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力度，鼓勵廣大從業(yè)人員創(chuàng)作開發(fā)承載河北優(yōu)秀文化、展示當代河北形象、面向國際市場的科普文化產(chǎn)品，大力支持與科普文化產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的文學創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作、出版、翻譯、設(shè)計、編導、配音和市場推廣，等等。支持入駐河北的科普文化企業(yè)參加境內(nèi)外重要國際性文化展會。鼓勵科普文化企業(yè)借助電子商務等新型交易模式拓展國際業(yè)務。支持科普文化產(chǎn)業(yè)與科技融合發(fā)展，鼓勵科普文化企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，加大科普文化產(chǎn)品的研發(fā)投入，保護企業(yè)及個人的知識產(chǎn)權(quán)，支持企業(yè)開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)或引進國際先進技術(shù)。在資源和政策方面對省內(nèi)科普文化企業(yè)跨省、跨行業(yè)、跨所有制兼并重組和上市融資給予支持?！吨腥A人民共和國科學技術(shù)普及法》第二十三條規(guī)定，“各級人民政府應當將科普經(jīng)費列入同級財政預算，逐步提高科普投入水平，保障科普工作順利開展。各級人民政府有關(guān)部門應當安排一定的經(jīng)費用于科普工作?！焙颖笔「骷壢嗣裾嘘P(guān)部門應當整合河北省科普和文化發(fā)展專項資金，加大引導投入，對科普文化產(chǎn)業(yè)實行政策傾斜，擴大扶持范圍。不僅注重“見績獎勵”的扶持方式，還要注重“見業(yè)幫培”的扶持方式，注重項目補貼、貸款貼息、獎勵配套、減租減稅等多種扶持方式。
(三)重視引才育才
全國科普先進工作者趙致真認為，從歷史上講，中國缺乏崇尚科學的傳統(tǒng);從現(xiàn)實看，人們片面追求“商業(yè)化”，科普領(lǐng)域缺乏吸引人才的機制。所以，河北省人力資源部門應結(jié)合實施人才強省戰(zhàn)略，大力引進、培育發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)急需的海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團隊。具體地說，要發(fā)展科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須大力引進和培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高端人才。相關(guān)領(lǐng)域包括科普文學創(chuàng)作領(lǐng)域，科普影視、動漫制作領(lǐng)域，科普網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)領(lǐng)域，科普信息服務領(lǐng)域，大眾科普廣告及教學片制作領(lǐng)域，科普教育培訓領(lǐng)域，科普文藝節(jié)目的編導及演出領(lǐng)域，等等。從海外引進人才可以促進河北科普文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，增強河北科普文化產(chǎn)品的國際競爭力。美、日、韓等國的科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都比較發(fā)達。要積極從這些國家引進人才。引進海外人才可借助海外華人協(xié)會、國內(nèi)各海智組織、各高校校友會的資源，開展河北的引才政策宣傳。引進海外人才還可通過本省舉辦的或者通過其他省份(如江、浙、粵、川)舉辦的大型引智會議進行政策宣傳、機遇宣傳和項目引進等活動，增強河北在海內(nèi)外引才的吸引力。河北政府應加強與企業(yè)、作協(xié)、科協(xié)和京津冀各高校的合作，充分調(diào)動河北具有海外學習或工作經(jīng)歷的作家、企業(yè)家和教授引才薦才的積極性，鼓勵他們引薦海外相關(guān)項目在河北落戶。總之，要積極發(fā)揮河北臨近京津的地理位置優(yōu)勢、整合各類資源，加大人才引進力度。不僅要大力引進人才，還要重用和優(yōu)待人才。各級政府應大力為海內(nèi)外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，提供優(yōu)質(zhì)服務?？梢詾楹?nèi)外高層次人才建造專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和生活園區(qū)，使之產(chǎn)生人才集聚效應，發(fā)揮輻射帶動作用。河北政府部門應注重選派省內(nèi)專家去國外考察調(diào)研，圍繞美、日、韓等文化強國的科學文化傳播、公眾參與科學、科學教育開展、科普文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面的情況進行考察和交流，并與國外高校及科研院所進行科普文化開發(fā)項目的合作。
(四)整合資源、創(chuàng)新載體
《河北省科學技術(shù)普及條例》第十六條規(guī)定，各種報紙、刊物應當開辟科普宣傳專欄、專版;電臺、電視臺應當開設(shè)科普專題節(jié)目;影視生產(chǎn)、發(fā)行、放映單位應當加強科普影視作品的制作、發(fā)行和放映。各出版單位應當多出群眾喜聞樂見的大眾、少年兒童科普讀物及音像制品。這里強調(diào)的是整合資源、共同關(guān)注。同時，文化行政部門管理的演出業(yè)、影視業(yè)、音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化旅游業(yè)、網(wǎng)絡(luò)文化業(yè)、文物和藝術(shù)品業(yè)以及藝術(shù)培訓業(yè)等領(lǐng)域的各類所有制的文化企業(yè)，還有教育廳管理的各類學校，都可以關(guān)注科普，助推河北省科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
1．組建科普藝術(shù)團。文化部門及學校應積極組建科普藝術(shù)團，定期派科普藝術(shù)團服務城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和學校。政府應鼓勵科普藝術(shù)團通過“進機關(guān)、進校園、進企業(yè)、進社區(qū)、進農(nóng)村”等形式，把科普文化產(chǎn)品直接送到受眾家門口，方便廣大群眾通過這種喜聞樂見的文藝演出方式學習科普知識，提高文化素養(yǎng)?？破账囆g(shù)團應把科普話劇、科普小品和科普相聲作為重點演出內(nèi)容。
2．成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進會。河北省科技、文化、科協(xié)部門應聯(lián)合成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進會。科普文化產(chǎn)業(yè)促進會可以在機關(guān)、院校、企事業(yè)單位、文藝團體、學會等不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間搭建起協(xié)調(diào)、溝通、合作的平臺，有利于推進河北省科普事業(yè)和科普文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。科普文化產(chǎn)業(yè)促進會可以聚集科技界、文學界、藝術(shù)界、商界、政界的智力資源，為科普大眾化、多元化、藝術(shù)化、產(chǎn)業(yè)化提供智力、資金和信息支持，并組織開展科普文藝作品的征集活動，負責科普文化研究項目的管理工作。
3．建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)。河北文化部門應著力建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)，以發(fā)揮新媒體在科普傳播中的作用，推動科普文化產(chǎn)業(yè)進入“數(shù)字化”發(fā)展的快車道。河北科普文化傳媒網(wǎng)的最大板塊應是“科普文學”。通過“科普文學”網(wǎng)絡(luò)平臺可以鼓勵民眾創(chuàng)作與當?shù)匚幕厣?、科普資源和旅游資源相關(guān)的科普文學作品，為進而開發(fā)具有河北特色的科普旅游產(chǎn)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)、科普文化產(chǎn)業(yè)打下基礎(chǔ)。通過科普文化傳媒網(wǎng)，還可以推介中外優(yōu)秀的科普文化創(chuàng)意作品，如科普圖書、科普動漫、科普影視、科普文藝演出等活動。
4．創(chuàng)辦特色雜志。科協(xié)部門應主辦并主管以河北科普文化產(chǎn)業(yè)為主題的特色雜志。此特色雜志應以提升讀者的科學精神、弘揚河北的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳河北的科普文化企業(yè)、介紹國內(nèi)外發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗為宗旨。此雜志不僅要重視自然科學的普及，還要適當關(guān)注社會科學與人文科學的普及。
二、結(jié)語
1.我國社區(qū)科普文化教育的發(fā)展狀況
現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀初在歐美一些國家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國際教育的一種發(fā)展趨勢和潮流。20世紀90年代以后，國際社會對青少年的關(guān)注普遍增強。世界各國也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級重點分?？倲?shù)已逾百所，在校學員1.3萬人，講師團教師1200名，組織課堂教學8.9萬課時，培訓學員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動3000余次，參加科普活動人數(shù)達60萬人次。志愿者教師隊伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學已經(jīng)成為全市學習型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數(shù)字化在線學習惠民教育工程”啟動。此次活動著力打造十個國家級學習型社區(qū)示范點，建設(shè)百個網(wǎng)站，實現(xiàn)了同時視頻學習1000人，在線學習10000人的工作目標，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動全民學習、終身學習的學習型城市建設(shè)，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。
2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動中心
在我國推進科普文化教育的進程中，青少年的科普文化教育活動可以分為兩個部分。一是以學校教育范圍內(nèi)的課堂教學為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動。其具體內(nèi)容是通過各級各類科技創(chuàng)新大賽、課外學習計劃、非正規(guī)教育項目、科技館活動、科學調(diào)查體驗、科普教育基地、青少年高?？茖W營等形式開展科普文化教育活動。而全國各級各類青少年科技活動中心作為主體承擔了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務。（1）中國科協(xié)青少年科技中心（科普活動中心）是中國科協(xié)所屬社會公益性機構(gòu)，從事向青少年和社會公眾傳播科學，開展示范性、導向性科學普及活動，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進行科學技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，這些活動旨在培養(yǎng)年輕一代對科學的熱愛，使他們樹立科學的思想和精神，提高未來社會公民的科學素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會公益性機構(gòu)。該中心擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進行科學技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學科奧林匹克競賽、航模比賽等活動，為學生提供相關(guān)的科普知識內(nèi)容。
二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題
科普教育的發(fā)展存在三個階段：公眾接受科學階段；公眾理解科學階段；公眾參與科學階段。我國目前尚處于“公眾接受科學”階段。我國的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對公眾的科學知識傳播普及，公眾被動接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。
1.青少年科技競賽類活動多，科技活動缺乏創(chuàng)新形式
從目前來看，我國對于青少年的科普活動除了學校課堂教學設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競賽。國際國內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營、冬令營、青少年高?？茖W營等活動形成了一些效果顯著的品牌活動，但科技競賽占據(jù)了相當大的比例。這些科技競賽活動以國家科技部門主導、各地科技部門承辦實施的形式在激勵青少年科學探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動數(shù)量多，但多數(shù)活動方式雷同，形式陳舊，大多是學科競賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強，學校和學生參加競賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。
2.社區(qū)科普文化教育對象傾向于中老年人群體
我國的社區(qū)科普文化教育活動已取得了顯著的效果，如沈陽市首創(chuàng)的科普大學10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協(xié)與沈陽市科技局對市民科學素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長了3.4個百分點，比2004年增長了1.93個百分點，呈快速增長態(tài)勢。開展了一系列針對青少年的科普實踐參與活動，如在“節(jié)水科學調(diào)查體驗活動”中，沈陽市有150個活動小組，5萬多名青少年在中國科協(xié)網(wǎng)上申報體驗數(shù)據(jù)，申報數(shù)量居全國副省級城市首位。但通過劉嬌在2009年針對沈陽市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個街道五個社區(qū)的一項社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在207名調(diào)查對象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區(qū)科普大學的對象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實原因，但如何把社區(qū)科普大學的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。
3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機制
在當前我國的科普文化教育過程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競賽如火如荼，卻是在政府部門主導下的學校與校外相關(guān)機構(gòu)的活動。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對青少年的社區(qū)科普教育活動，也隨意性較強，缺乏長效機制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會，參與學校課外科普活動的協(xié)調(diào)與管理，形成了學校主導、社會參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學校在調(diào)動社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。
4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對性與目標性
青少年科普文化教育，是一個整體的系統(tǒng)的教育過程，不僅是科學知識的普及與傳播，更利于科學精神、科學思想和科學方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個問題。一是內(nèi)容上缺乏針對性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標性。由于對象的不同以及對象接受科學技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標上，有不同的傾向。
三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新
從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個家庭、學校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應從以下幾個方面采取措施：
1.建立國家科技部門為主導的統(tǒng)一科普文化教育體系
2006年國務院頒布了《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，對科學普及工作提出了更高的要求。中國科協(xié)青少年科技中心同時成為中國科協(xié)科普活動中心，擔負組織面向廣大社會公眾的科學普及活動的任務，進一步擴大了活動的領(lǐng)域。這些活動在全國范圍產(chǎn)生了很大影響。從國家層面來看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動中心的活動領(lǐng)域擴大到所有社會公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應該建立起一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。
2.完善社區(qū)科普大學教育模式
從2002年開始，社區(qū)科普大學作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學，甚至在全國范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學的對象性太強，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學模式。比如社區(qū)科普大學的活動對象、活動內(nèi)容、活動群體應有意識地兼顧整個群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學也應該是分類、分階段的教育體系，可以擴展成為社區(qū)科普學校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動與課程有針對性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。
3.針對青少年群體建立家庭、學校和社區(qū)三位一體的有效銜接機制
青少年的身心發(fā)展特點和處在學校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學知識，培養(yǎng)科學精神，用科學的思維方法認識和解決社會問題。因此，首先要抓好學校科普教育，利用學校的師資、課堂、各種實驗設(shè)備和一切可以利用的學校資源，鼓勵學生參加各種社團活動，達到對科學思想、方法、精神和知識的訓練；其次，要完善家庭教育，加強對家庭文化生活的引導，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動，利用青少年旺盛的求知欲帶動其他群體，共同促進社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學校和社區(qū)整合起來，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普場館要共同利用等?？傊饔袀?cè)重，各有特點，既不重復，又突出特色，形成完整的有機的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機制。
4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對性和目標性相統(tǒng)一
科普內(nèi)容由于對象群體的不用，其目標自然不相統(tǒng)一，事實上在當前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學知識的普及固然重要，但與科學精神、科學思想和科學方法相比，科學知識反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學知識量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應著重對科學知識的普及、科學思想和科學精神的弘揚，然后才是科學方法的運用；在青少年群體中，由于其正在接受學校教育，無論是課內(nèi)還是課外，都會比老年人接受更多的科學知識，青少年社區(qū)科普教育應著重對其進行科學精神、科學思想和科學方法的教育普及，使其形成良好的科學思維判斷。這樣才能與學校科普教育做到有效的銜接，相得益彰，共同促進青少年科學素養(yǎng)的提高。
5.充分利用新媒體技術(shù)，開展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育
近些年，國內(nèi)眾多高校根據(jù)本校學科和專業(yè)的特點，建起了各類科普場館，該類科普場館一方面滿足學校學生實驗、實踐等教學的需要，另一方面也承擔起了對社會科學普及等眾多教育功能?？v觀國內(nèi)高校各類科普場館的運行情況，多數(shù)場館由于承擔對社會的各類職能對學校自身來說屬于新生事物，因此多數(shù)高?？破請鲳^在管理方面逐漸凸顯了諸多方面的不足，急需探索出一系列規(guī)范的、切實可行的管理模式以適應國內(nèi)眾多高校科普場館達到常態(tài)化的管理，以滿足該類場館多功能化的需要。
二、高?？破請鲳^管理模式現(xiàn)狀
高?？破請鲳^的各種職能充分發(fā)揮了其正能量，既滿足了高校學生學習的需要，同時利用高校優(yōu)勢的專業(yè)資源和設(shè)施，為社會公眾提供科普知識學習和交流的平臺，發(fā)揮了顯著的社會職能。但是，從管理模式上來說，諸多的管理措施并不是十分完善，主要有以下幾方面的不足：一是在滿足學校相關(guān)專業(yè)綜合實驗室功能上，其實驗環(huán)節(jié)多數(shù)并沒有建立規(guī)范的課程體系，教師根據(jù)理論課程的需要靈活地安排現(xiàn)場教學的時間和學時，其實驗室管理人也沒有完全按照正規(guī)周密的管理，造成課前臨時通知準備不充分的局面，有時造成社會公眾的參觀與實驗課程出現(xiàn)撞車現(xiàn)象；二是在針對社會公眾的科普教育等相關(guān)教育職能上，其管理也不是十分規(guī)范，如參觀接待制度等常規(guī)制度，高?？破請鲳^多數(shù)不能滿足年內(nèi)全天對外開放，使得對外教育職能受到限制；三是針對高?？破請鲳^對外教育的職能，目前多數(shù)高?？破請鲳^沒有專門的部門負責教育活動的組織策劃等工作，造成科普教育活動隨機性較大。另外，在眾多職能當中，科普教育的形式、內(nèi)容和安全保障等眾多措施還不是十分完善，其在一定程度上制約了場館多功能化的發(fā)展，制約了場館眾多功能的最佳發(fā)揮，因此，對場館進行管理模式的規(guī)范化是一項非常重要的工作。
三、建立完善的管理模式
針對高?？破請鲳^目前的功能現(xiàn)狀，建立完善的管理模式主要應包括：對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)、對內(nèi)研究學習管理體系的建設(shè)、對外參觀管理體系的建設(shè)、安全管理體系的建設(shè)、激勵管理體系的建設(shè)。
1.對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)
校院兩級教學管理部門要充分認識場館現(xiàn)場教學模式的重要性，將該類現(xiàn)場教學納入學校的課程體系，做到按教學計劃進行現(xiàn)場教學，與其它理論課程和實驗教學的管理模式同等對待，制定現(xiàn)場教學大綱，建立教學管理部門統(tǒng)一安排、正規(guī)管理的現(xiàn)場教學管理體系。
2.對內(nèi)研究學習管理體系的建設(shè)
作為校內(nèi)專業(yè)學生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計和教師從事科研課題的現(xiàn)場實踐場所，要建全周密的管理體系，針對從事科研活動的特殊性，要建立學校多個部門協(xié)同管理的體系，教務處、學院教學管理部門、科技處、保密部門和場館共同審批的進館制度，以達到畢業(yè)設(shè)計有組織計劃、科研課題不問題等得到規(guī)范。
3.對外參觀管理體系的建設(shè)
針對高校科普場館對外科普基地和其它教育基地的職能，根據(jù)場館目前的接待能力等現(xiàn)狀，需要健全參觀管理制度，針對開放日的公眾參觀，要做到入館前做好嚴格登記，確保出問題能夠聯(lián)系到責任人；針對基體預約參觀，需要建立完善的參觀審批制度，制定參觀審批表，需要參觀組織單位領(lǐng)導審批并加蓋公章，學校相關(guān)部門進行資質(zhì)審批和場館負責人進行形式審批后方可進行入館參觀。
4.安全管理體系的建設(shè)
安全問題是高?？破請鲳^的重中之重，要細化安全管理制度，一是展品安全問題，完善人防、物防、技防三位一體的展品安全保障體系，人防要做安全保衛(wèi)專人24小時巡視看護，保衛(wèi)人員要進行嚴格的政審并制定切實可行的崗位職責，確保人防萬無一失；物防要利用防護手段使館內(nèi)與外界隔離，保證人員無法通過隔離墻等防護漏洞處躍入館內(nèi)；技防要做到館內(nèi)高清監(jiān)控無死角，并且監(jiān)控與保衛(wèi)部門視頻監(jiān)控室聯(lián)網(wǎng)，監(jiān)控范圍內(nèi)有緊急情況自動報警等。二是人員安全問題，要建設(shè)完善的入館參觀管理制度、消防安全管理制度、安全應急處方案等系統(tǒng)的安全管理制度，同時在安全隱患處設(shè)立提醒標志，確保工作人員和觀眾的人身安全。
5.激勵管理體系的建設(shè)場館能否良性可持續(xù)發(fā)展，激勵機制的建立是比不可少的。
第一，要建立合理的工作人員和科普志愿者激勵制度，鼓勵教師和科研工作者兼職從事科普教育工作的體制，支持和鼓勵有豐富經(jīng)驗的離退休干部、教師和專家參與到科普工作中從事科普產(chǎn)品的創(chuàng)作和科普工作的研究，以壯大科普工作隊伍，同時充分發(fā)揮社會上兵工領(lǐng)域的相關(guān)人才關(guān)注場館的建設(shè)，可以設(shè)立科普作品創(chuàng)作獎、科普工作建議獎、科普展品征集獎等獎勵制度，同時，學校要將科普工作納入到教職工考核體系中，作為職稱評審、崗位聘任、年終工作考核等重要指標，另外還要酌情考慮從事科普工作的教師的工作條件和相關(guān)待遇，以穩(wěn)定科普工作隊伍，吸引更多有經(jīng)驗有能力的教師從事科普事業(yè)。第二，要健全對外合作激勵機制，營造高校與其它高校、中小學校、企事業(yè)單位聯(lián)合從事科普工作的氛圍，高校場館可為合作單位提供實踐活動的場所，同時可為合作單位提供宣傳服務，合作單位可為學校提供資金和相關(guān)技術(shù)等方面的支持，從而達到雙贏的局面。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：科普影片紀實手法表現(xiàn)主義
除具備傳統(tǒng)科教片“以科學為內(nèi)容，運用多樣的電視傳播手段，宣傳科學思想、普及科學知識、傳播科學方法以及弘揚科學精神”的特點，?？破沼捌粌H講述知識，還關(guān)注科學事件的發(fā)展和人物。它的本質(zhì)特征之一是敘述故事。然而，單一遵循紀錄片“客觀、真實”的紀實主義風格，再加上原本就顯得枯燥乏味的內(nèi)容，必然出現(xiàn)情節(jié)牽強附會、科學知識難以普及、受眾不滿意等情況。因此，創(chuàng)作科普影片時，堅持知識的科學性以及秉承紀實主義風格的前提下，融人表現(xiàn)主義會使科普影片更具觀賞性。
一、紀實主義風格VS表現(xiàn)主義的特征
科普影片作為紀錄片的一種。主要運用的是紀實方法。在我國，說到紀實方法，一般指的是巴贊的理論。巴贊認為紀實主義是“存在先于含義”。紀實主義反對主題先行，導演只需“把事實交給大家”。它只是客觀存在，主題就已在其中了，并非導演賦予的。紀實主義所表達的意義，則來自現(xiàn)實本身，它是現(xiàn)實說話。
巴贊的紀實理論是建立在攝影影像本體論的基礎(chǔ)上的。他認為影像“按照嚴格的決定論自動生成，不用人加以干預，參與創(chuàng)造”。“一切藝術(shù)都是以人的參與為基礎(chǔ)的。唯獨在攝影中，我們有了不讓人介入的特權(quán)?！彼€認為“攝影的美學特性在于揭示真實。”而主體的人，對客觀世界往往有成見和偏見。只有把人排除出去，客觀世界才能真實地呈現(xiàn)出來。在表意方面，他反對“含義先于存在”，主張“存在先于含義”，要求“僅僅通過對現(xiàn)實表象的展現(xiàn)揭示出現(xiàn)實的含義”。在結(jié)構(gòu)方面，他反對人為地戲劇結(jié)構(gòu)，要求具有“具有更多的生物學的特點”，“故事的發(fā)生與發(fā)展具有生命般的這是與自由?！痹阽R頭方面，他反對理性蒙太奇，倡導長鏡頭。
對于科普影片，紀實手法是其基本表現(xiàn)手法之一?？陀^跟隨拍攝、長鏡頭記錄已經(jīng)是紀錄片屢見不鮮l的方法。以事實為主體的科普影片雖然有眾多風格、樣式差異，總體屬于影視紀實藝術(shù)是事實。然而攝影師要選擇被拍攝對象、角度等，紀實主義“不讓人介入”卻是很難達到的。有相當一部分紀錄片還是堅持主題先行的，然后再根據(jù)主體表達選擇素材，結(jié)構(gòu)情節(jié)。
表現(xiàn)主義(Expressionism)原為藝術(shù)史與批評的專用語。意指不再把自然視為藝術(shù)的首要目的。以線條、形體和色彩來表現(xiàn)情緒與感覺作為藝術(shù)的唯一目的。1901年法國畫家朱利安·奧古斯特·埃爾韋為表明自己繪畫有別于印象派而首次使用此詞。1911年希勒爾在《暴風》雜志上刊登文章，首次用“表現(xiàn)主義”一詞來稱呼柏林的先鋒派作家。1914年后，表現(xiàn)主義一詞逐漸為人們所普遍承認和采用。第一次世界大戰(zhàn)后在德國和奧地利流行最廣。它首先出現(xiàn)于美術(shù)界，后來在音樂、文學、戲劇以及電影等領(lǐng)域得到重大發(fā)展。
表現(xiàn)主義藝術(shù)觀念淵源于德國文化精神。雖然它從來不是一個完全統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運動，其成員的政治信仰和哲學觀點之間存在著很大的差異，但他們大都受康德哲學、柏格森的直覺主義和弗洛伊德精神分析學的影響。強調(diào)反傳統(tǒng)，不滿于社會現(xiàn)狀，要求改革，要求“革命”。
總體上來說，表現(xiàn)主義在各個領(lǐng)域中的影響是融會貫通的。表現(xiàn)主義者對社會現(xiàn)實和人類前途有很大的關(guān)注，顯現(xiàn)出一股干預生活的熱情，但他們重視主觀世界，特別是精神、情緒、思想的的強烈的呈露。創(chuàng)作者們不滿足于對客觀事物的摹寫，要求進而表現(xiàn)事物的內(nèi)在實質(zhì)；要求突破對人的行為和人所處的環(huán)境的描繪而揭示人的靈魂；要求不再停留在對暫時現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象的記敘而展示其永恒的品質(zhì)。表現(xiàn)主義，以其極大的主觀性著眼于人類精神與體驗的直接表現(xiàn)。在抗衡著印象主義客觀性的同時，追求形式上的最大自由，打破舊有的傳統(tǒng)觀念的囿限，顯示其表現(xiàn)主義的共性特征。
二、表現(xiàn)主義在科普影片創(chuàng)作中的運用
表現(xiàn)主義作為科普影片除紀實主義外的創(chuàng)作理念，在內(nèi)容確定的前提下應用于科普影片的表現(xiàn)手法、畫面拍攝及“再現(xiàn)”手法、解說詞的行文用詞等方面。
基于表現(xiàn)手法的動畫形式，既可準確地表達深奧難懂的科學內(nèi)容，更適合給知識水平較低的受眾。
科普影片《棉花工廠化育苗和機械化移栽新技術(shù)》(該作品由中國農(nóng)業(yè)大學媒體傳播系制作，榮獲北京高教學會電化教育研究會2009年度“金燭獎”一等獎及第十屆北京科技聲像作品“銀河獎”三等獎)正是以一個動畫短劇作為開場闡釋了動畫里的主人公種植棉花失敗的原因。表現(xiàn)主義的“主題先行”在這里得到充分的體現(xiàn)，正因為創(chuàng)作者要表現(xiàn)當下很多棉花種植者共同的憂慮——棉花如何成功種植、如何高產(chǎn)，片子以這樣的形式出現(xiàn)，必然會引起觀看此片的棉花種植者的共鳴。另外，貫穿整個作品的兩個對話人物，除了真實的以記者身份出現(xiàn)的解說員，還有一個就是自始至終的動畫虛擬人物——種植棉花的老爺爺。即該作品中出現(xiàn)了棉花種植者的代“言”人，借這個虛擬人物的口，代表普遍棉花種植者說出了他們遇到的問題，似乎有悖于科普影片遵循的紀實主義風格，在作品中植入了主觀意識，加入了創(chuàng)作者的主觀意念，但是這些所謂的“主觀意念”正是創(chuàng)作者調(diào)查研究了眾多棉花種植者在種植過程中亟待解決的問題后，將具體的問題總結(jié)為普遍存在的問題，將棉花種植者這個群體化身為一個生動的虛擬人物，使內(nèi)容具有科學性的同時，更具實用性、藝術(shù)性及觀賞性。
在《熱帶人工植物群落》中有一組動畫，在講了一大堆人工森林在科學上的可行性后，以動畫展現(xiàn)未來人工森林的宏偉壯觀的創(chuàng)面結(jié)束全片，它是通過動畫手段模擬移動鏡頭與推進鏡頭的形式進行表現(xiàn)。畫面橫移，轉(zhuǎn)過一榕樹，沿著一條伸向銀幕縱深而永遠走不到頭的森林大道中前進，加上以主觀鏡頭的方式，使觀眾好似乘坐未來的交通工具暢游瀏覽未來科學世界。從而將影片情緒推向。
由于并不是所有科普影片都需要動畫，在不該用動畫時就不該強行植人動畫，否則不僅在科學內(nèi)容上造成混亂，而且對整個影片藝術(shù)效果也是極大的破壞。
在畫面拍攝手法上，運用“畫面再現(xiàn)”既可使普及的科學知識更豐富，也可使畫面更具藝術(shù)觀賞性。
北京科影攝制的《鈣與生命》，里面拍攝的人物環(huán)境并沒有以紀實手法表現(xiàn)，而是帶有較強的表現(xiàn)主義風格，使人物環(huán)境處理有了人為制造的象征性，使科普影片更富想象力及內(nèi)涵。在保證科學內(nèi)容真實的情況下，創(chuàng)作者用于突破表現(xiàn)形式上的束縛。正是基于這樣的認識，趙立魁在拍攝《第十三片綠葉》時便談到：“我與攝影在開拍《第十三片綠葉》之前便統(tǒng)一思想，決定對影片的微觀部分(科學內(nèi)容的核心)一定要真實地‘再現(xiàn)’，使其可信；對于外在部分，即小麥形態(tài)和科學實驗的環(huán)境背景，光線色彩等等一律進行加工‘表現(xiàn)’……”由于小麥的自然狀態(tài)是叢生的，葉片交錯擁擠在一起，實拍出來顯得很雜亂。創(chuàng)作者將它一棵一棵分離出來，栽在土箱里，再用燈光從逆?zhèn)确较虼蛲?，于是我們可以在片中觀賞到綠葉在暗背景下格外醒目，主體突出，一目了然，深色的環(huán)境基調(diào)又造成一種莫測的神秘感。在《棉花工廠化育苗和機械化移栽新技術(shù)》拍攝過程中，由于沒有到播種期，創(chuàng)作組在當?shù)貙ｉT開辟了一小塊實驗地，進行了播種演示，而每個關(guān)鍵步驟可重復演示，便于拍攝者運用不同景別的鏡頭展示播種細節(jié)。播種“畫面再現(xiàn)”不僅彌補了因植物生長期時間限制造成的畫面缺失，更呈現(xiàn)了較為完整的細節(jié)。
在運用“畫面再現(xiàn)”這種表現(xiàn)主義手法時，需注意尊重客觀事實，科普影片只有在做到內(nèi)容符合客觀真實，才可在這個基礎(chǔ)上探討“畫面再現(xiàn)”手法的成功與否。
在解說詞的行文用詞上，從說明文到記敘文的轉(zhuǎn)變中，“戲劇化”的語言不僅可生動表現(xiàn)科學內(nèi)容，更重要的意義在于加深受眾的理解與記憶。
在科普影片《搶救大白鱘》的開篇是從“人”切入，而不是從“事”切入的敘事結(jié)構(gòu)，改變了原本開篇解說詞設(shè)計的初衷。鐘倩在《用“故事”去包裝科技影視作品——<搶救大白鱘>創(chuàng)作體會》中指出原本關(guān)于白鱘的知識介紹是：白鱘是什么科、什么屬、為什么這么珍貴、瀕危到什么程度，然后再是發(fā)現(xiàn)到搶救。而改變后的敘事結(jié)構(gòu)是：先講危教授這個人物辛苦尋找白鱘多年，再引出白鱘這種生物，于是全片很自然地就從“介紹白鱘”的說明文變成了以“向往白鱘”開頭的記敘文。
富有表現(xiàn)主義的“戲劇化”手段也被運用在了科普影片《棉花工廠化育苗和機械化移栽新技術(shù)》中，在作品開篇，虛擬人物——種植棉花的老公公與記者的對話，即是一段解說詞的“戲劇化”變身。將原本要說明的內(nèi)容以生動的對話形式展開，引出了棉花種植者的疑惑，求知欲。
當然，解說詞的行文用詞不僅在作品中體現(xiàn)為具體文字、語言，也可抽象為畫面，用畫面中自帶的文字來表現(xiàn)。例如在科普影片《珍惜土地》。中，有一組鏡頭。采用人、土地、指示燈示意動作與電子跳字的方式表現(xiàn)我國土地、人口糧食三十年的變化。數(shù)字跳動很快，令人眼花繚亂。而具體數(shù)字卻無法讓人看清。這些快速運動的數(shù)字變化，正是創(chuàng)作者用“戲劇化”的表現(xiàn)手段，給觀眾造成一種速度驚人，問題嚴重，刻不容緩，不能等閑視之的緊迫心理。于是在視覺上形成撞擊，敲響警鐘。在受眾思想上造成一種緊迫感，從而激發(fā)受眾的情緒，與影片產(chǎn)生共鳴，加深受眾的記憶!
可見，在表現(xiàn)主義應用于科普影片創(chuàng)作過程中，既要考慮一個科目內(nèi)容講清楚適當?shù)目臻g，又要考慮語言環(huán)境遣詞用句本身對表達科學內(nèi)容的衰減作用，只有把握到位這兩個方面，才可在行文用詞上做到爐火純青，恰到火候!
三、表現(xiàn)主義在科普影片創(chuàng)作中的發(fā)展趨勢
科普影片作為紀錄片的具體類型，紀實手法是其基本表現(xiàn)手法之一?？陀^跟隨拍攝、長鏡頭記錄已經(jīng)是紀錄片屢見不鮮的方法，以事實為主體的紀錄片雖然有眾多風格、樣式差異，總體屬于影視紀實藝術(shù)是事實。然而攝影師要選擇被拍攝對象、角度等，紀實主義“不讓人介入”卻是很難達到的。有相當一部分紀錄片還是堅持主題先行的，然后再根據(jù)主體表達選擇素材，結(jié)構(gòu)情節(jié)。
紀錄片不允許虛構(gòu)，但需要想象。伊文思曾經(jīng)說過：“有人認為紀錄片不是藝術(shù)，因為它沒有想象，這個看法不對，從拍攝之前到最后的剪輯完成，自始至終不能脫離想象”。
表現(xiàn)主義的多種手法與紀錄片的紀實風格在很多科普影片得到了完美結(jié)合。
例如《帝企鵝日記》、《遷徙的鳥》它表現(xiàn)的奇特景象往往是建立在影片的事實基礎(chǔ)上的，如利用俯拍、仰拍等奇特角度拍攝的令人驚嘆的畫面效果，用高科技程控技術(shù)操縱的變速攝影拍攝的超低速和超高速畫面，將現(xiàn)實情景抽離出來，達到其本質(zhì)的特征，影片的紀實風格與表現(xiàn)主義有機統(tǒng)一，互相渲染，相得益彰。
根據(jù)上述重要意義、困難與問題，我們的工作計劃與具體實施歸納如下。
（一）教學內(nèi)容
根據(jù)幼托或小學生生長發(fā)育和疾病譜特點，精選下列內(nèi)容系統(tǒng)講授：
1.兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識，包括：兒童生長發(fā)育規(guī)律與各階段正常生理指標范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡介、兒童用藥原則與注意事項、常見病護理要點和疫苗接種注意事項等。
2.兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)，比較詳細歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉??；③過敏性疾??；④頭面部疾病（結(jié)膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現(xiàn)、早期癥狀特征、隔離防護措施、就醫(yī)前準備事項和住家治療要點。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復蘇規(guī)范方法步驟與轉(zhuǎn)運前處置細則，應對災害事件的科學自救措施等。
4.季節(jié)性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節(jié)，學習相關(guān)疾病的預防和協(xié)助診治技術(shù)，如春夏季的手足口病、夏秋季的細菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學安排
1.教師隊伍。教研室組成以兒內(nèi)科為主，包括小兒外科學和骨科學的，教學能力較強，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學團隊。共同商討教學目標要求、具體教學方法，并根據(jù)各位教師的臨床專業(yè)，安排教學內(nèi)容。
2.授課對象。為探索經(jīng)驗，并盡早使幼教單位受益，首批學員選擇具有一定兒科醫(yī)療保健知識的，所屬地區(qū)所有幼托機構(gòu)和小學的衛(wèi)生老師。此外，由于學齡前期和學齡期兒童在生理和病理學方面均存在一定差異，故將幼托機構(gòu)教師和小學教師分成兩批，在同樣的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對幼托機構(gòu)的學齡前期兒童和小學的學齡期兒童的特殊性分開教學，以提高教學質(zhì)量。
3.教材編寫。以兒科學教材為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容，編制教學大綱，在此基礎(chǔ)上分別編寫適合于幼托機構(gòu)和小學老師學習與掌握的，兒內(nèi)科與兒外科相關(guān)章節(jié)教材供參考學習與課后復習。
4.教學順序。授課順序為前述所列的：①兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)；④在特殊時期的相關(guān)季節(jié)性傳染病防治。以循序漸進，并前后呼應。
5.教學方法。根據(jù)教學大綱要求，開展包括：①理論教學：以理論大課形式，系統(tǒng)講授各章節(jié)。②實踐教學：采用我院模擬教學中心所備兒科學模具，開展各項急性損傷和心肺復蘇等院前急救培訓。③師生互動：以討論的形式，解答學員關(guān)于教學內(nèi)容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認識誤區(qū)。
6.考核方式。為提高教與學的質(zhì)量，客觀了解教學效果，培訓結(jié)束前舉行筆試考核，問題內(nèi)容涉及課程中的關(guān)鍵理論問題和臨床操作要點。采用開卷考試形式，學員可參考講義教材答題，以進一步提高對于重點內(nèi)容的掌握程度，并熟悉教材內(nèi)容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評分的過程中，也能使我們及時發(fā)現(xiàn)與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學質(zhì)量。
7.后續(xù)工作。經(jīng)過上述系統(tǒng)教學與師生互動，使我院兒科與學員單位建立必要的聯(lián)系，以便隨時解答學員在工作中所遇問題，也為今后在學校進一步開展科普宣傳和技術(shù)指導，以及各種形式的醫(yī)校聯(lián)動創(chuàng)造條件。
（三）教學管理
1．組織工作。所屬區(qū)教育局牽頭，經(jīng)我院教學管理處下達，由兒科教研室制定教學大綱和教學計劃。由區(qū)教育局安排合適的時間，組織各幼托機構(gòu)和小學教師參與學習。
2.質(zhì)量管理。①學習質(zhì)量：區(qū)教育局相關(guān)部門將學員結(jié)業(yè)考核成績與是否合格，均納入教師執(zhí)業(yè)技術(shù)培訓計劃之中。②教學質(zhì)量：兒科教研室根據(jù)區(qū)教育局所收集的各單位學員反饋信息、課堂師生互動和結(jié)業(yè)考試成績，了解教學質(zhì)量，酌情改進教學計劃與方法。③教學管理：由我院教學管理處督查教學過程，將教學質(zhì)量納入各位教師的年度工作業(yè)績考核之中。
二、結(jié)果
1.顯著教學質(zhì)量
通過前述認真思考、計劃落實和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學知識講座和實踐操作指導培訓課程，總計學員近300人。幼托機構(gòu)和小學衛(wèi)生老師分班教學（分別為48學時），均獲得較為顯著的教學效果。體現(xiàn)在：①考核成績：每次書面考核答題質(zhì)量高，均能夠得到100％的合格率。②后續(xù)效應：學員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預防、早期發(fā)現(xiàn)和協(xié)助醫(yī)院診治工作，并與授課教師保持聯(lián)系，隨時解決疑難問題?；蛲扑]青年教師參加我們計劃的下一屆培訓，為學員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻。③科普宣傳：部分老師課后邀請我科醫(yī)生為幼托兒童和小學生家長進行科普宣傳。④總結(jié)提高：根據(jù)結(jié)業(yè)書面考試和區(qū)教育局所收集的學員建議，獲得教學質(zhì)量的客觀信息反饋，有助于不斷促進教學方法改進與質(zhì)量提高。
2.先進經(jīng)驗推廣
通過本次培訓課程的教學效果與后續(xù)效應，使地方政府的教育局、衛(wèi)生局、醫(yī)院教學管理部門和兒科學教研室均感受到，此項幼教老師的兒科學技術(shù)培訓課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續(xù)開展，并可能在其它區(qū)縣進行推廣。
3.促進醫(yī)學教育
在本單位舉辦針對于校外學員的高質(zhì)量醫(yī)學教育項目，也為在校學生或接受規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師和全科醫(yī)師提供了良好的學習平臺。通過高質(zhì)量講授與培訓課程，充分展示科室的醫(yī)教研綜合實力，了解兒科學的重要地位與發(fā)展前景，使更多的學生關(guān)注兒科。以往我校醫(yī)學院畢業(yè)生罕有選擇兒科作為專業(yè)方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報考兒科學研究生，或七年制和八年制的長學制學生選擇兒科作為碩士或博士學位?？婆囵B(yǎng)方向。完成規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師也有強烈的愿望繼續(xù)留在本科室工作，加入到兒科臨床醫(yī)師行列。此外，通過促進醫(yī)學教育質(zhì)量提高，也使教研室成功申報高層次教學研究項目，并總結(jié)經(jīng)驗發(fā)表高質(zhì)量教學論文。因此，成功舉辦高質(zhì)量校外教育項目，也能有效促進醫(yī)學院校的醫(yī)學教育事業(yè)進步與發(fā)展。
4.后續(xù)工作計劃
后續(xù)工作內(nèi)容包括：①補缺：對于第一期未能出席培訓者，舉辦第二期培訓，以確保本區(qū)幼教老師兒科學教育全覆蓋。②深化：與教育局相關(guān)部門協(xié)商，考慮對幼托機構(gòu)和小學的非衛(wèi)生老師崗位的骨干教師和管理者，進行適當兒科學知識宣傳與普及的可行性與計劃性。③提高：根據(jù)學員結(jié)業(yè)考試和學員對于教學過程與質(zhì)量的反饋信息，不斷改進教學方法與提高教學質(zhì)量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟醫(yī)院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報獲批上海市適宜技術(shù)推廣項目《兒童常見血液病診治技術(shù)推廣》。在此項目的完成過程中，也已借鑒本項目的一些共性經(jīng)驗。同時，也可在適宜技術(shù)在周邊區(qū)縣醫(yī)院兒科推廣過程中，介紹我們對于幼教老師兒科學教育的方法與成果，為周邊地區(qū)開展類似教學項目提供經(jīng)驗。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫(yī)學教育研教學研究項目過程中，將此類幼教老師培訓內(nèi)容與成果納入其中，并總結(jié)經(jīng)驗申報有關(guān)幼教老師兒科學技術(shù)培訓專題的教學研究課題。
三、總結(jié)
國家人事部《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》文件已有近20年歷史，此后衛(wèi)生部也先后多次《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定（試行）》和《關(guān)于加強繼續(xù)醫(yī)學教育工作的若干意見》，均有效促進了各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)護人員的職業(yè)技術(shù)教育，然而尚未見有關(guān)由醫(yī)學院校附屬醫(yī)院臨床科室或教研室開展對各級學校教師舉行相關(guān)學科醫(yī)學知識教育，尤其是對于幼教老師進行兒科學進修培訓的經(jīng)驗報道。從本文前述意義與實踐成果可見，開展此類醫(yī)校聯(lián)合的學校老師醫(yī)學知識培訓項目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國內(nèi)師范院校均設(shè)立必要的生理衛(wèi)生課程，幼教機構(gòu)衛(wèi)生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業(yè)知識。然而，隨著時代變遷與生活質(zhì)量提高，兒童疾病譜與社會需求將發(fā)生相應轉(zhuǎn)變，常見流行性傳染?。鞲?、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導致疾病在流行、臨床表現(xiàn)和防治方法等特征發(fā)生改變。因此，不但在崗醫(yī)護人員需要不斷接受教學醫(yī)學教育，幼教機構(gòu)老師也需要不斷接受新的醫(yī)學理論和臨床知識。并且需要通過正規(guī)統(tǒng)一培訓，以達到各級幼教機構(gòu)教師相關(guān)知識掌握程度的基本統(tǒng)一。
雖然，兒科學具有各種特殊性、各單位教師相關(guān)知識水平參差不起、醫(yī)院與學校的工作性質(zhì)存在差異，使此類教學活動在教學計劃、課程設(shè)置與質(zhì)量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達到較為理想的教學效果。
大學生創(chuàng)新動力來源于一種積極向上的心理狀態(tài)，多數(shù)原因是年輕好勝和不甘人后，如果普通高校有意識地引領(lǐng)學生參加學術(shù)活動去鍛煉自我，開發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，則會顯著提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)，ShenTsui－lien認為導師在教學過程中的創(chuàng)意設(shè)計對于激發(fā)學生的創(chuàng)新動力有著重要的作用。與國外的名校相比，我們的高校在塑造學生創(chuàng)新能力方面所做的工作亟待提升，大學生的創(chuàng)新動力和熱情不會憑空產(chǎn)生，若普通高校的學術(shù)氛圍原本就淡薄，加之缺乏宣傳與教育的引領(lǐng)，就會營造一個安逸的校園生活環(huán)境，無法產(chǎn)生創(chuàng)新熱情。
二知識儲備量薄弱
1．傳統(tǒng)的教學方式使學生缺乏發(fā)散思維
在創(chuàng)新思維的開發(fā)上，我國相對發(fā)達國家起步較晚，從發(fā)展良好的外國高校來看，除了整個社會的創(chuàng)新氛圍之外，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新教育模式，他們在課程設(shè)置、教師教學等方面已經(jīng)逐漸形成了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。我國傳統(tǒng)的教學方式是接受模式，這種模式最大的缺陷就是忽略了學生的創(chuàng)造性，扼殺了學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一朝一夕便能培養(yǎng)出來的，傳統(tǒng)教育模式下成長起來的學生進入高校之后依然保留著過去的學習方式，因而普通高校也更難開發(fā)他們的發(fā)散思維。
2．知識儲備陳舊更加難以創(chuàng)新
隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步，新事物、新知識都在急劇增長，同時陳舊過時的知識也越來越多。知識有助于人們更好地改造世界是因為知識具有價值，所謂知識陳舊本質(zhì)上就是知識價值的減少或喪失，若放任陳舊的知識充斥學生的頭腦，不及時更新，他們的思想就會停滯不前，難以創(chuàng)新。當前教育模式下，知識儲備陳舊是一個普遍的問題，因為書本知識的更新?lián)Q代遠不及信息時代新事物的傳播速度，知識儲備原本薄弱的學生對于書本的盲目崇拜也導致知識更新的過程更加艱難。
3．知識儲備薄弱對創(chuàng)新勇氣的影響
從心理角度講，知識儲備到一定程度就會產(chǎn)生在某一領(lǐng)域的自信心，這種自信心能使人產(chǎn)生懷疑的勇氣，這種勇氣讓人突破陳舊的觀念而催生出新的想法，在自信與勇氣的推動下，新的想法才會得以實踐，而這種勇氣就是創(chuàng)新的勇氣。在當前高校嚴進寬出的模式下，學生對專業(yè)知識的掌握相對薄弱，這種薄弱的知識儲備直接帶來的影響就是學生對于創(chuàng)新的不自信。從心理上學生覺得自己不具備創(chuàng)新的能力，也無法產(chǎn)生創(chuàng)新的勇氣。
三學校資金與設(shè)備缺乏
