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第1篇

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 定語從句 復(fù)習(xí)觀摩課 學(xué)案制作

高中英語教學(xué)中的定語從句，又稱形容詞性從句，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高一教材必修（一）和必修（二）中有四個(gè)單元的主干語法都是定語從句，占據(jù)高一上學(xué)期整個(gè)教材的五分之二，因此，對處于高一上學(xué)期階段的學(xué)生來說學(xué)好定語從句尤為重要。

一、制定學(xué)案理論內(nèi)容時(shí)要確保系統(tǒng)性和全面性

定語從句的內(nèi)容量較多，所以呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式如果具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會較為清晰和容易。因此，在制定過程中，我們主要把握了以下幾點(diǎn)：概念；關(guān)系詞；限制性定語從句和非限制性定語從句；“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句；關(guān)于關(guān)系代詞that/which/who/as.；補(bǔ)充。下面重點(diǎn)談?wù)剬W(xué)案里關(guān)系詞的制作和“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句制定的一些思路和認(rèn)識。

（一）關(guān)系詞

關(guān)于關(guān)系詞，這一塊尤為重要。學(xué)好了關(guān)系詞，也就學(xué)好了定語從句。對這一塊進(jìn)行詳細(xì)闡述，學(xué)案具體呈現(xiàn)內(nèi)容如下：

1.分類

2.功能或作用

3.引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞

掌握定語從句的關(guān)系詞，不僅要知道關(guān)系詞有哪些，更要掌握關(guān)系詞的功能或作用，掌握好關(guān)系詞的功能和作用，就能更好地理解定語從句的解題思路，在解題過程中有清晰的思路，做到心中有數(shù)。所以關(guān)系詞這一塊以這樣的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從關(guān)系的連接、指代、語法功能這幾方面深刻理解其作用，從而理清定語從句的解題思路，解題時(shí)做到有的放矢。

（二）“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句

關(guān)于“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句，高中階段定語從句的學(xué)習(xí)尤為重要，下面就這一塊具體談?wù)勚贫ㄋ悸泛驼J(rèn)識。學(xué)案具體內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

1.類型

介詞+which（先行詞指物）介詞+whom（先行詞指人）介詞+whose（先行詞指人或物）

2.介詞的來源（《高中新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)選修一》編寫組，2013：68）

3.表示“所有關(guān)系”或“整體中的一部分”時(shí)

掌握“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句，最重要的是掌握介詞的來源。除此之外，又?jǐn)U充了兩點(diǎn)經(jīng)常考試的內(nèi)容，尤其是表示“所有關(guān)系”或“整體中的一部分”這一部分，在復(fù)習(xí)過程中可引導(dǎo)學(xué)生再次系統(tǒng)地復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識且明確并列句得以存在的兩種方式及如何上升到主從復(fù)合句的過程，如果學(xué)生是高年級學(xué)生且基礎(chǔ)較好，則可以結(jié)合此知識點(diǎn)拓展非謂語動詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使學(xué)生真正體會到英語句子轉(zhuǎn)換的魅力。

二、學(xué)案實(shí)踐題型要注重結(jié)合時(shí)代氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

達(dá)標(biāo)測試題型主要涉及五個(gè)內(nèi)容：（1）解題指導(dǎo)（定語從句關(guān)系詞的選擇）：①先判斷定語從句中缺少什么成分，從而確定是用關(guān)系代詞還是用關(guān)系副詞。②再看先行詞，從而確定用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞中的哪一個(gè)（《高中新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)選修七》編寫組，2013：45）；（2）用適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空；（3）判斷正誤；（4）單項(xiàng)選擇；（5）拓展提升。在這些題型中，融會貫通定語從句的所有知識點(diǎn)所契合的內(nèi)容且命題要新穎。在命題時(shí)，把2013年所發(fā)生的廈門縱火案、正在熱播的電視連續(xù)劇《咱們結(jié)婚吧》和湖南衛(wèi)視的《爸爸，我們?nèi)ツ睦锇?？》結(jié)合起來命題，使學(xué)生體會定語從句，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。學(xué)案中判斷正誤這一塊的示例如下：

3.In the program of Where are we going，dad？Wang Shiling is the only one of the five children I like.

4. Gao Yuanyuan，which everybody knows，is a famous actress.The role she played in the TV play Let’s Get Married is quite popular with people in China.

5.Many graduates will never forget the day that Xiamen Arson Case（廈門縱火案） happened because that case always makes them feel shocked and bitter.

同時(shí)，設(shè)計(jì)一道附加題型，讓有能力且基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課后繼續(xù)討論，使學(xué)生更好更全方位地理解定語從句和其他所結(jié)合命題的知識點(diǎn)。題例：

拓展提升：試著說出下列句子中that的各個(gè)功能（注：作為課后作業(yè)討論）。

It was said that that “that” that that boy wrote is “that”.

總之，在迎接期末考試和備課復(fù)習(xí)觀摩課的過程中，關(guān)于定語從句內(nèi)容的制定應(yīng)反復(fù)思考、反復(fù)增刪，力求使學(xué)案呈現(xiàn)內(nèi)容和方式全面、系統(tǒng)、新穎且易教易學(xué)，通過對這兩本書的配套練習(xí)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》所涉及的定語從句這個(gè)語法知識點(diǎn)進(jìn)行整合，感覺該語法知識點(diǎn)更系統(tǒng)化，同時(shí)，高一年級在使用過程中收益良好。

第2篇

關(guān)鍵詞： 初高中英語教學(xué) 銜接問題 對策

學(xué)生從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)過程既是他們自身的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者作為廣州地區(qū)的一名英語教師，分別承擔(dān)過初中和高中的教學(xué)工作，在教學(xué)過程，感觸特別深的是初中和高中英語教學(xué)存在較大的差異，很多學(xué)生進(jìn)入高中后感覺很不適應(yīng)高中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一旦碰到挫折，就很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到：初高中英語教學(xué)的銜接問題是高中英語教師應(yīng)首先解決的重要課題。筆者通過深入了解初中生和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析初高中英語教學(xué)中存在的差異，在幫助學(xué)生順利度過從初中到高中的磨合期上取得了一些經(jīng)驗(yàn)，本文試將自己的認(rèn)識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

一、初高中英語教學(xué)銜接中存在的主要問題

1.教材內(nèi)容編排的差異及學(xué)習(xí)要求不同。

廣州地區(qū)初三學(xué)生使用的英語課本是由上海教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書，初三上學(xué)期共七個(gè)單元，下學(xué)期共六個(gè)單元。按照課時(shí)計(jì)劃，大概每兩周上一個(gè)單元。每個(gè)單元的單詞大概60個(gè)，但是其中完全要求掌握的大概40個(gè)，剩下帶有星號標(biāo)記的拓展詞匯大約20個(gè)。每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置是按照reading，listening，language，speaking，writing這幾個(gè)步驟編排。Reading詞匯總量不到300個(gè)，其中有一部分是對話。一般情況下，初三的英語每周6個(gè)課時(shí)，所以課時(shí)較為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小。

相比而言，高一課本無論是內(nèi)容編排還是課時(shí)安排都比初三要緊張了很多。廣州地區(qū)高中普遍使用的是人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書。按照新課標(biāo)的要求，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中，模塊1至5為必修課程，模塊6至11為選修課程，每個(gè)模塊5個(gè)單元。每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置是按照warming up，pre-reading，reading，learning about language，using language這幾個(gè)步驟編排的。每個(gè)單元的生詞大概是60個(gè)左右。在高一期間，學(xué)生要完成前1至4模塊的英語學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都完成兩個(gè)模塊，即兩本書的學(xué)習(xí)。而高一的英語課時(shí)一般為每周5節(jié)課，一般完成一個(gè)單元需要兩周。所以，相比初三，高中的英語要求無疑比初三高很多，這就讓很多學(xué)生不堪重負(fù)。兩種完全不同的內(nèi)容編排方式和學(xué)習(xí)要求也使學(xué)生感到很難適應(yīng)。

據(jù)這幾年中考試題，其所考的單詞拼寫比較簡單，考查的基本上都是6個(gè)字母以內(nèi)的常用詞，而且給了首字母；句子翻譯基本上是初中課本上出現(xiàn)的幾個(gè)基本句型，如被動語態(tài)、感嘆句，以及賓語從句等；寫作和聽說都是學(xué)生生活當(dāng)中所耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。進(jìn)入高中后，學(xué)生在高一期間的測試基本都是單詞、句子翻譯、語法填空、完型、閱讀理解及寫作，特別是語法完型閱讀的難度也比初中大，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的測試成績并不理想，這也無疑會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼和甚至厭學(xué)。

2.學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，要求相對較低。進(jìn)入初三，除了新增部分詞匯以外，基本沒有新的語法項(xiàng)目，所以老師就有充足的時(shí)間對考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練。經(jīng)過對考點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在中考取得較高的分?jǐn)?shù)相對容易。以筆者所在的學(xué)校為例，2011屆初三我校參加中考人數(shù)為269人，在總分150分的英語考試中，我校平均分達(dá)到了125.4分。其中，140分以上（含140）達(dá)到84人，占總?cè)藬?shù)的31%；135分以上的有125人，占46.4%；120分以上的有196人，優(yōu)秀率達(dá)到了73%。但據(jù)筆者對我校學(xué)生的了解，部分學(xué)生在初一和初二甚至初三上學(xué)期學(xué)習(xí)不用功，但到了下學(xué)期，由于升學(xué)的壓力，他們才開始努力和突擊，并在中考中都取得了超過預(yù)期的成績。這種情況，讓部分同學(xué)認(rèn)為他們在高中仍然復(fù)制這種神話：高一高二不需要用功，到高三通過突擊仍可取得優(yōu)異成績。這種思想的存在毫無疑問會影響的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

另外一方面，由于部分同學(xué)在初三成績不錯(cuò)，因此對中考期望值很高，但是由于考試發(fā)揮失常等原因，成績并不如預(yù)期理想。這就導(dǎo)致他們無法考上自己的理想學(xué)校。這部分同學(xué)到了新學(xué)校以后，難免會有心理落差而垂頭喪氣。這種情緒，會影響到他們對新環(huán)境的適應(yīng)，也毫無疑問會影響包括英語在內(nèi)的各科學(xué)習(xí)。

3.初中和高中英語教學(xué)方法不同。

初中的學(xué)生由于年紀(jì)較小，往往在課堂上發(fā)言很積極，氣氛比較活躍。而且初中課堂內(nèi)容容量較小，課時(shí)較多，上課進(jìn)度較慢，有足夠的時(shí)間編排各種游戲或競賽讓盡量多學(xué)生得到足夠的激勵和參與。同時(shí)，中考考點(diǎn)基本都是基礎(chǔ)語法，而分到每個(gè)單元就很少，因此老師肯定會在每個(gè)單元找到與中考相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的操練。

但是到了高中，課時(shí)較緊，內(nèi)容較多，所以老師很少有足夠的時(shí)間對每個(gè)單元的所有知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，也沒時(shí)間設(shè)計(jì)更多的游戲及競賽來提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。但是學(xué)生進(jìn)入高一后，尚未分文理科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)九門課程，還不包括體音美等學(xué)科。這種情況，學(xué)生除了完成課堂作業(yè)外，很難找到空余時(shí)間來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這就要求老師盡量在課堂上完成新課的講解和舊知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也就很自然地形成了填鴨式的教學(xué)模式。這種模式很明顯降低了對學(xué)生的吸引力，教學(xué)效果也受到影響。

二、解決初高中英語教學(xué)銜接問題的方法

1.了解學(xué)生，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

在高一教學(xué)中教師要盡快了解學(xué)生，使教學(xué)過程更具針對性。一要通過與初中英語教師交流，了解中考成績中每個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生初中英語成績相當(dāng)于什么水平。二要通過與學(xué)生溝通，了解所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異。在教學(xué)過程中要幫助正確認(rèn)識高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生認(rèn)識到中考英語成績的高低并不能意味著高中英語成績的優(yōu)劣。教師更應(yīng)該多關(guān)心英語成績較差的學(xué)生，特別要關(guān)注中考成績與高一測試成績反差大的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語的重要性，幫助他們查找原因，找到學(xué)好英語的自信心。

2.做好銜接，補(bǔ)齊學(xué)生初中所缺的單詞。

根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級別。在九個(gè)目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求，六至九級為普通高中的目標(biāo)要求。五級對詞匯的要求為學(xué)會使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。為了既檢測學(xué)生的理解能力，又檢查學(xué)生對基本詞匯短語的記憶，這幾年廣州中考基本上閱讀較難一些，句子翻譯和單詞拼寫就相對容易很多。以2012年中考英語為例，今年中考五個(gè)翻譯句子分別考了兩個(gè)詞組（keep in touch，neither nor），一個(gè)被動語態(tài)（was invited），一個(gè)感嘆句（what a），一個(gè)賓語從句（why they are）；而單詞拼寫分別考了age，red，bring，lonely，find五個(gè)詞。針對這種命題趨勢，在初三在備考時(shí)，就會出現(xiàn)這種情況，即老師只讓學(xué)生背那些拼寫簡單及常用的單詞，至于生僻的單詞，只要求認(rèn)識即可，何況在閱讀時(shí)即使碰到個(gè)別單詞不認(rèn)識，也可以運(yùn)用一些閱讀方法找出答案。這種備考方式，短期效果較佳，但經(jīng)過中考后漫長的假期，學(xué)生會很快忘掉那些復(fù)雜或生僻的單詞。因此高一英語老師很有必要把那些對學(xué)生來說比較生僻的但又屬于5級的詞匯短語給學(xué)生列舉出來，讓學(xué)生盡快記住。這就需要高一老師既了解初中教材，又理解高中教材。所幸的是，人教版英語必修一教師教學(xué)用書的第154頁附錄中用黑體字列舉出了大部分在初高中銜接階段需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，這可以為高一的老師和學(xué)生提供參考。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為教師要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：第一，在初中階段，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、特別是課前預(yù)習(xí)要求并不高。但是剛剛進(jìn)了高一，由于課堂容量加大，要求提高，就必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且在還未確定是否學(xué)文科還是理科的情況下，學(xué)生有必要側(cè)重語數(shù)英三科的學(xué)習(xí)。既然英語屬于無論文科理科都要學(xué)的課程，學(xué)生就有必要在英語上多花時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每學(xué)一個(gè)新單元，學(xué)生就有必要跟著錄音朗讀課文中的Reading One，并練習(xí)概括總結(jié)Reading One的中心；有些文章適合學(xué)生復(fù)述，就要求學(xué)生嘗試復(fù)述課文。此兩項(xiàng)要求的根據(jù)是近年廣東高考對學(xué)生的概括、朗讀，以及聽力等方面的能力要求比以前更高，這兩種方法正好可以對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行鍛煉。第二，學(xué)會記筆記和整理筆記。因?yàn)楦咧杏⒄Z課本每單元容量較大，知識點(diǎn)比較零碎，需要學(xué)生進(jìn)行課后的整理和復(fù)習(xí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，教師要改變那種填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生都得到激勵并能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中。根據(jù)美國語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）情感過濾/障礙假說（Affective Filter Hypothesis），情感因素起著對輸入進(jìn)行過濾的作用，情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此，老師要采取各種形式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到激勵和并參與到學(xué)習(xí)的過程中。為了讓學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的情感，老師必須使每個(gè)學(xué)生都感覺自己受到尊重，并降低學(xué)生在課堂上的緊張情緒。為此老師盡量豐富自己的課堂，比如采取小組形式進(jìn)行討論，使每個(gè)同學(xué)都參與到課堂中。老師給不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)或討論任務(wù)。有了小組的幫助，學(xué)生不至于因?yàn)閾?dān)心回答問題不當(dāng)而丟了面子，特別是那些成績較差的同學(xué)。老師要對學(xué)生的回答做出積極、有意義的評價(jià)。整個(gè)過程中，老師所起的作用僅僅是幫助者（facilitator）而不是主導(dǎo)者。

總之，能否做好初高中英語教學(xué)銜接對學(xué)生能否學(xué)好高中階段的英語起著至關(guān)重要的作用。所以，高中老師不僅要了解初中教材，還要調(diào)整自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的缺點(diǎn)和長處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀水平；英語詞匯

高中階段的英語學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的，在高中階段必須加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在局限性，教師采用的是中英互譯的形式，教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛較為沉悶。因此要提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，在新課改的背景下，高一的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、高一英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方式比較單調(diào)

在高一英語教學(xué)中，教師的教學(xué)步驟形成程式化，首先是進(jìn)行fast reading，其次是進(jìn)行detailed reading，最后是進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)雷同，不能明顯地提高學(xué)生的閱讀水平。

2.學(xué)生閱讀思考的時(shí)間過少

在高一英語教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地參與，教師和學(xué)生之間的對話也比較順暢，但是，學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析問題的時(shí)間比較少，教師以教的過程代替學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只能被動地接受，教師重點(diǎn)在于傳授知識，忽視學(xué)生的思考過程。

二、高一英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的方法

1.增加詞匯量

對于英語閱讀而言，詞匯量是基礎(chǔ)，學(xué)生在積累閱讀詞匯時(shí)，可以采用下面的三種方法：記憶大綱詞匯；重視一詞多義；注意超綱詞匯的積累。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，首先是向?qū)W生講授英語構(gòu)成的規(guī)則，方便學(xué)生對單詞的識記。在采用聯(lián)想記憶法時(shí)，可以提高記憶的效率。以continual一詞為例，教師可以把continous與之進(jìn)行類比，前者注重間斷性，后者注重連續(xù)性，通過采用聯(lián)想記憶法，學(xué)生能夠快速地記憶英語，并學(xué)會應(yīng)用。

2.注重聽說能力的練習(xí)

在高一英語教學(xué)中，聽說能力對提高學(xué)生的閱讀水平尤為重要。通過聽，學(xué)生能夠強(qiáng)化語感，大腦對知識的儲存更為方便。在閱讀的過程中，能夠體現(xiàn)詞匯的記憶、語法知識，學(xué)生的閱讀水平得以提高。在語言實(shí)踐中，說是其中的一個(gè)過程，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高閱讀水平。

以人教版英語必修1 Unit 3 Travel journal為例，教師可以充分利用錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。與此同時(shí)，教師充分利用教材以及自身的知識，讓學(xué)生根據(jù)交通工具bus，train，ship，airplane等，自己編寫英語會話，進(jìn)行英語游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展聽說訓(xùn)練。積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，選擇與本節(jié)課主題相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。此外，教師可以組織第二課堂，成立英語角，提高學(xué)生聽說英語的能力。

3.進(jìn)行專項(xiàng)的英語訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的英語訓(xùn)練，主要包括以下幾種閱讀方法。

（1）進(jìn)行定時(shí)的閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣，時(shí)間控制在5～10分鐘。在進(jìn)行定時(shí)閱讀時(shí)，學(xué)生需要集中精力，如果時(shí)間太長，學(xué)生就會容易產(chǎn)生疲勞，注意力無法集中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)記錄閱讀的起始時(shí)間，當(dāng)閱讀結(jié)束后，記錄只讀的時(shí)間，計(jì)算出閱讀的速度。與此同時(shí)，對閱讀的效果進(jìn)行檢查，如果能夠長期地堅(jiān)持，效果較為明顯。

（2）進(jìn)行跳讀。跳讀指的是盡量地進(jìn)行快速閱讀，熟悉文章的意思。也就是說，學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，可以忽略文章的細(xì)節(jié)，以理解文章的大意為主，提高閱讀的速度。例如，以人教版必修1課本中Unit 5 Nelson Mandela-a modern Hero為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀。理解文章的主旨，了解英雄人物的主要事跡，進(jìn)而達(dá)到跳讀的目的。

在高中英語教學(xué)中，高一英語是基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)高一英語的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平，整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)才有保證。通過進(jìn)行詞匯練習(xí)，提高詞匯量；進(jìn)行聽說訓(xùn)練，為閱讀奠定基礎(chǔ)；增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的英語興趣，拓寬學(xué)生的視野；進(jìn)行專項(xiàng)的英語訓(xùn)練，采用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握閱讀技巧。只有不斷地進(jìn)行英語訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂林.關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航，2013（7）.

[2]耿衛(wèi).淺談高中英語閱讀教學(xué)[J].試題與研究：新課程論壇，2013（1）.

第4篇

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

1936

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學(xué)期英語

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的英語教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的英語基礎(chǔ)。

二、班級學(xué)生情況分析

我校高一級共有XX個(gè)班，學(xué)生整體英語水平較差，英語科入學(xué)級平均分不高,

并且分?jǐn)?shù)層次多，農(nóng)村地區(qū)，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄。目前，我擔(dān)任X班和X班的英語教師。其中X班屬于包考班中的文科班，雖然理論上文科班的成績應(yīng)該稍好于理科班的英語成績，但結(jié)合我校的校情，X班的英語成績在X個(gè)包考班中并不突出，這很大程度上跟學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。X班是學(xué)校普通班中的理科班，在三個(gè)同類班級中基礎(chǔ)相對會好一點(diǎn)，但是總體上看，學(xué)生的成績都是參差不齊的。綜上所述，我校的英語教學(xué)就需要適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

本學(xué)期完成英語教材必修（3）和必修（4）兩個(gè)模塊。共10個(gè)單元內(nèi)容。

具體安排：

對于10個(gè)單元，每一單元用13課時(shí)，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

（一）

1.早自習(xí)完成vocabulary的教學(xué)

（二）

2.Warming

up

&

Reading三個(gè)課時(shí)；

（三）

3.Language

points

&

using

language四個(gè)課時(shí)

（四）

4.Grammar三個(gè)課時(shí)；

（五）

5.

單元檢測三個(gè)課時(shí)

四、開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

做好初高中英語知識點(diǎn)的銜接工作

1．

為了高中階段的英語教學(xué)可以比較順利的展開,使學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的詞匯、短語、句型,

語法分插于10個(gè)單元的新課教學(xué)中。

2．

2.英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3．

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過嚴(yán)格持久的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮他們的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)英語的能力。

（五）

各科通用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。這是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

2．

始終保持高度集中的注意力聽課、勤記筆記的習(xí)慣

3．

課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶。

4．

良好的完成作業(yè)習(xí)慣。

5．

按時(shí)完成作業(yè)，書寫規(guī)范、不潦草。

6．

及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因,

并建立“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。

（六）

英語學(xué)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在高效課堂的展示上。

2．

養(yǎng)成讀和背的習(xí)慣，早自習(xí)集中讀背。

3．

養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。

（七）

閱讀訓(xùn)練

1．

閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。很多學(xué)生閱讀得分低，主要原因在于方法不當(dāng)。英語教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)注重方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在單元教學(xué)中專門抽出一兩節(jié)課作為閱讀課,并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為英語測試報(bào)的文章。

（八）

早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。針對我校早讀難的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)采取積極措施進(jìn)行整改，比如可使用多媒體設(shè)施領(lǐng)讀、英語單詞記憶游戲或競賽、單詞定時(shí)抽查聽寫或背誦。

（九）

備課組成員之間互相聽

備課組成員之間互相聽課，不一定是學(xué)校安排的公開課，而是自行看著課程表安排,

第5篇

1. 高中課堂教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生自身的因素

（1） 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。由于農(nóng)村高中新生在初中學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所掌握的單詞詞匯量較少，對于英語的語法知識，句型結(jié)構(gòu)的知識積累也較少，有部分學(xué)生甚至不知道語音的基礎(chǔ)知識，口語及聽力等能力也較為薄弱。

（2） 自主學(xué)習(xí)能力薄弱。學(xué)生未能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于英語缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而高中學(xué)習(xí)階段，英語知識難度增加，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也隨之提升，要求學(xué)生必須進(jìn)行自主思考，掌握英語的學(xué)習(xí)方法。高一新生如不能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，就難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2初中與高中教材目標(biāo)存在差異的內(nèi)在原因

較之于初中英語的寫作目標(biāo)，高中英語的寫作目標(biāo)要求具有了顯著的提升，而在閱讀方面，高中教材當(dāng)中的閱讀則注重語法知識的應(yīng)用，以及對短文句型結(jié)構(gòu)的理解與掌握，可對于農(nóng)村學(xué)生而言，高中英語學(xué)習(xí)的難度教大，由于學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，因此在升入高中之后，隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度的持續(xù)增大。

2. 采取的對策

2.1教師應(yīng)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

先進(jìn)行一次高一新生的入學(xué)考試，根據(jù)學(xué)生考試的成績，來深入分析學(xué)生在英語知識方面的那些知識點(diǎn)存在優(yōu)勢，那些知識點(diǎn)存在不足。從而有針對性地制訂出符合高一新生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語知識的薄弱環(huán)節(jié)來進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，例如可針對學(xué)生掌握的單詞量較少的情況，安排學(xué)生每天進(jìn)行20個(gè)單詞記憶，在教師教授新課程時(shí)，可對上一課的知識進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)之后，再開始教授新課程，強(qiáng)了新舊知識的銜接，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧杏⒄Z體系進(jìn)行較好的理解與掌握。

2.2深入分析與研究初中知識與高中知識所具有的內(nèi)在聯(lián)系，理解初中與高中知識的目標(biāo)的差異性

教師依據(jù)學(xué)生初中英語基礎(chǔ)知識較為薄弱的實(shí)際情況，來有效地整合高一英語教材的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠立足于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，較好地進(jìn)行初、高中英語知識的銜接。例如在高一英語課程當(dāng)中的聽力課程，對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，倘若不進(jìn)行一定的處理就直接講述給學(xué)生，學(xué)生就會感到難以理解，難以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師可不教授這些較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用英語聽力的教材來進(jìn)行替代。同樣可達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽力的目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于在高中階段各門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較之于初中階段具有顯著提高，因此不少學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺主動性降低，因此學(xué)習(xí)成績會日益落后。因此教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并在日常教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常性給予學(xué)生鼓勵，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)告知學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不可能快速地即能有成果顯現(xiàn)。應(yīng)長期堅(jiān)持、努力學(xué)習(xí)才能具有收獲。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須依賴于日常學(xué)習(xí)的知識積累，因此筆者在英語教學(xué)當(dāng)中，安排學(xué)生每周必須閱讀三篇英語文章，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完一定量的閱讀篇章，并在讀書筆記上抄錄佳句、分析較難句型、掌握語法知識等，通過這樣的長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)起學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力。

2.4改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動性

不少教師都感到農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，口語能力不佳，不能應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式來開展課堂教學(xué)，但從現(xiàn)實(shí)情況而言，雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂教學(xué)當(dāng)中較難實(shí)施任務(wù)課堂，可是因?yàn)榇朔N原因而依然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，就必然會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為枯燥乏味，這與當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展趨勢下所提倡的素質(zhì)教育產(chǎn)生了矛盾與沖突。因此教師可精心創(chuàng)設(shè)部分較為容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來完成，如此一來，就能夠充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：必修（1）Unit 5 Nelson Mandela―a modern hero談?wù)搨ト似焚|(zhì)，其中Warming Up的話題，What are the qualities you should find in a great person？Who do you think is a great person？

不需要應(yīng)用過于繁復(fù)的句型，可用簡單的詞匯來體現(xiàn)來此問題，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，應(yīng)有難易程度適中并充滿趣味性。安排學(xué)生借助于學(xué)習(xí)小組來對此問題進(jìn)行研討。既使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)了學(xué)生的口語表述能力。

第6篇

普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，解決好初高中英語的教學(xué)銜接問題具有十分重要的意義。筆者依據(jù)多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：依據(jù)分層次教學(xué)理論所編排的高一班級，無論是由優(yōu)秀生組成的實(shí)驗(yàn)班、奧賽班，還是由普通學(xué)生組成的普通班，在高中英語學(xué)習(xí)的開始階段上都存在大量的不適應(yīng)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為部分同學(xué)，尤其是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生難以適應(yīng)課堂全英語授課，大部分學(xué)生對于一個(gè)單元中所出現(xiàn)的大量生詞記憶起來感到力不從心，高中英語課文篇幅較長，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，大部分學(xué)生理解起來較吃力等。對此，高中英語教師要能及時(shí)察覺，并采取有效的措施。

二、初高中英語教學(xué)銜接

整個(gè)初高中英語教學(xué)銜接筆者認(rèn)為要持續(xù)4周左右。當(dāng)然，依據(jù)實(shí)際情況，可以不間斷進(jìn)行，也可以與新課交叉進(jìn)行，具體要通過備課組協(xié)調(diào)好，以保證能夠做到大致同步，方便學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

筆者認(rèn)為，高中英語的第一節(jié)課中要向?qū)W生講明高中英語學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)尤其重要，畢竟“授人以魚，不如授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用工具書，比如如何利用英語學(xué)習(xí)字典《牛津高階英漢雙解詞典》和《朗文當(dāng)代高級英語辭典》，如何利用高中語法書等。接下來要檢測學(xué)生的英語語音知識，尤其是依據(jù)音標(biāo)拼讀單詞方面。無論是普通班還是實(shí)驗(yàn)班、奧賽班的學(xué)生，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法依據(jù)音標(biāo)正確拼讀單詞。為此，要利用音標(biāo)教學(xué)軟件，安排1～2個(gè)課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生依據(jù)音標(biāo)能夠正確地讀出單詞，掃除學(xué)生記憶詞匯過程中的拼讀障礙。

摸清學(xué)生的英語詞匯和語法功底。精心設(shè)計(jì)便于檢測學(xué)生英語詞匯和語法功底的題目，例如單項(xiàng)選擇和提供語境的單詞拼寫題。限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練，比如要求學(xué)生利用1個(gè)小時(shí)完成題目。快速反饋，迅速批閱，最好能夠利用軟件統(tǒng)計(jì)出每一題的正確率。筆者發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)語法方面學(xué)生在句子及其成分的知識點(diǎn)上較為薄弱，這也導(dǎo)致無論是涉及該知識點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題還是單詞拼寫題，相當(dāng)一部分學(xué)生屢屢犯錯(cuò)。因此，在單詞教學(xué)的銜接方面，筆者建議利用1～2個(gè)課時(shí)簡明扼要地講解英語構(gòu)詞法，講練結(jié)合，讓學(xué)生大致了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律。至于初高中英語教學(xué)銜接中的語法教學(xué)下文重點(diǎn)闡述。

三、初高中英語教學(xué)銜接中的語法教學(xué)

高中英語語法教學(xué)總的情況是分專題呈現(xiàn)，滾動播出。大致情況為，依人教版為例，從必修1至必修5為第一輪語法專題講練，從選修6至選修10第二輪語法專題回顧講練。耗時(shí)較長，基本上要到整個(gè)高二結(jié)束才能完成，當(dāng)然這還主要針對成績較好的實(shí)驗(yàn)班或奧賽班的同學(xué)來講。但是初高中英語教學(xué)銜接中語法教學(xué)畢竟受時(shí)間所限，只能講解對于高中英語語法學(xué)習(xí)最具影響部分的語法知識，這樣一來，句子成分及其結(jié)構(gòu)的講解就理所當(dāng)然地成為重中之重。這一部分的講解大致要4個(gè)課時(shí)。

四、初高中英語銜接教學(xué)中的句子成分及其結(jié)構(gòu)教學(xué)

這一階段的教學(xué)最好集中進(jìn)行，采取講練結(jié)合的形式，從基本的語法術(shù)語著手，先講句子成分再講句子結(jié)構(gòu)。

第一講，關(guān)注相關(guān)的概念。利用PPT展示英語單詞的詞性、指明詞性是規(guī)定性的，不能主觀臆測，記憶單詞時(shí)要順便記住單詞的詞性。指明及物動詞和不及物單詞的區(qū)別和聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)及物動詞能夠后接賓語且必須要接賓語，不及物動詞后不能接賓語也不需要接賓語，同時(shí)指出，有些動詞既可以充當(dāng)及物動詞，也可以充當(dāng)不及物動詞。另外，要介紹實(shí)義動詞、助動詞與情態(tài)動詞的相關(guān)概念，主動關(guān)系和被動關(guān)系，謂語和非謂語，邏輯上的謂語關(guān)系等。要重點(diǎn)操練學(xué)生對于謂語和非謂語概念的理解。

第二講，句子成分。講解英語的句子成分相關(guān)術(shù)語，即主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語、表語和同位語。針對每一個(gè)術(shù)語擬定一定量的劃分句子成分練習(xí)題，以深化學(xué)生對于句子成分的了解。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，英語句子中動詞不能充當(dāng)主語，介詞不能充當(dāng)謂語等，學(xué)生容易在這些方面犯錯(cuò)誤。也可以擬定一定量的漢譯英題目，操練學(xué)生的相關(guān)知識。

第三講，簡單句的五種基本結(jié)構(gòu)。向?qū)W生指出英語句子的基本結(jié)構(gòu)可以歸納成五種基本句型。這五種基本句型的擴(kuò)大、組合、省略或倒裝構(gòu)成了英語中千變?nèi)f化的句子。掌握這五種基本句型，是掌握各種英語句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。逐個(gè)講解每一種基本句型，采用多樣化的題型，講練結(jié)合，確保實(shí)效。

第7篇

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任高二13.14班的英語教學(xué)工作，這兩個(gè)班的學(xué)生整體水平較差，且英語水平參差不齊，英語底子差，基礎(chǔ)薄。這些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績較低。因此如何改進(jìn)我目前的英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是需要認(rèn)真的研究。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語言知識的積累，只有通過學(xué)習(xí)者親身的體驗(yàn)和摸索，才能學(xué)會并掌握語言知識，從而達(dá)到在交際中靈活使用語言的目的。

二、教材分析

必修五、選修六10個(gè)單元。具體安排：

1、本學(xué)期完成兩冊書的教學(xué)。每單元大約一周多，10課時(shí)左右。期中、期末考試前進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的復(fù)習(xí)。

2、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要繼續(xù)鞏固學(xué)生掌握不好的詞法、句法和語法知識，在新授課中補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。

3、每天對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅(jiān)持每天利用聽力時(shí)間給學(xué)生放聽力。

4、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。

5、堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個(gè)別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。

6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外閱讀理解，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，做好本學(xué)期開學(xué)第一課；

2、做好高一高二的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生了解和適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)；

3、在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；

4、優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)具體措施

1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，在開學(xué)的第一周主要對基礎(chǔ)的詞法、句法以及高一階段的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生從心理上克服畏難情緒，以便更有信心地學(xué)習(xí)英語。

2、狠抓教師教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)有效性。規(guī)范教學(xué)教學(xué)常規(guī)：教師要落實(shí)備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。做到“四精四點(diǎn)”(“四精”：精心備課、精講精練、精選試題、精心輔導(dǎo)?！八狞c(diǎn)”：突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，落實(shí)知識點(diǎn)，留有旁通點(diǎn))。

3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：落實(shí)學(xué)生的各種英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自主自學(xué)能力。

1)單詞分段記憶和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣：要求學(xué)生養(yǎng)成每天記憶的習(xí)慣和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2)大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)語感重要的途徑，學(xué)生在每周的英語早讀課上大聲朗讀可以有助于克服膽怯的心理和培養(yǎng)語感，更好地學(xué)習(xí)英語。

3)使用工具書的習(xí)慣：字典和工具書是最好的老師，學(xué)生會使用工具書是具備自主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。

4)書寫的習(xí)慣：英語作文占重要的比例，書寫的質(zhì)量好壞決定英語分?jǐn)?shù)的高低，所以要求英語書寫不好的同學(xué)從高一起就開始練字。計(jì)劃本學(xué)期進(jìn)行一次書寫比賽，鼓勵學(xué)生練好書寫。、

5)規(guī)范學(xué)生課堂記筆記的習(xí)慣，定期檢查學(xué)生的筆記。

4、落實(shí)聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語能力。利用教材，在課堂的主戰(zhàn)場進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的策略教授，結(jié)合課后的練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。

如：除了利用課堂上的時(shí)間外，堅(jiān)持每周利用課余時(shí)間給學(xué)生集體放聽力。堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個(gè)別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

高二年級第一學(xué)期英語教學(xué)進(jìn)度

2020.9

周次

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

9.1-9.6

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（語音、詞匯）

2

9.7-13

B5 Unit 1

3

9.14-20

市統(tǒng)考+ 講評+ 查漏補(bǔ)缺

4

9.21-27

B5 Unit 2

5

9.28-10.4

B5 Unit 3

6

10.5-11

階段復(fù)習(xí)

7

10.12-18

階段復(fù)習(xí)B5 Unit 4

8

10.19-25

B5 Unit 4

9

10.26-11.1

B5 Unit 5

10

11.2-6

期中復(fù)習(xí)

11

11.7-13

期中考試

12

11.14-20

B6 Unit 1

13

21-27

B6 Unit 2

14

28-2021.1.3

B6 Unit 3

15

1.4-10

階段復(fù)習(xí)

16

11-17

階段復(fù)習(xí)B6 Unit 4

17

18-24

B6 Unit 5

18

25-31

期末復(fù)習(xí)

19

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；策略

對于英語語法知識的地位與作用，英語教育界同仁已基本形成共識：中國學(xué)生學(xué)英語應(yīng)該學(xué)習(xí)語法。原因是如果不了解英語的內(nèi)部規(guī)則，那將影響準(zhǔn)確交流，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我談一談?wù)Z法教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以供參考。

一、調(diào)整專項(xiàng)語法權(quán)重，避免過度延伸

人教版高中英語教科書中，一個(gè)單元基本只介紹一個(gè)語法點(diǎn)。高中必修階段的稍后部分和系列選修階段，各種語法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)。再有，高中英語語法相對集中，便于教學(xué)，且各種語法現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固并加深理解，提高他們實(shí)際運(yùn)用的能力。鑒于教材的這種編寫理念，教師應(yīng)該明確每一專項(xiàng)語法在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)過程中的份量，了解每一專項(xiàng)語法在該必修（選修）課本中的權(quán)重，如此，才能理清這一專項(xiàng)語法在該單元所處地位，以便在有限的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行富有針對性的教學(xué)。只有分清什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，才可能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的教學(xué)目的。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，不但解決了課時(shí)緊、內(nèi)容多這一問題，還能擺脫教師語法課求大求全的心態(tài)，更從容地處理專項(xiàng)語法教學(xué)，讓學(xué)生有反復(fù)接觸該項(xiàng)語法規(guī)則的機(jī)會，又能適時(shí)地獲得關(guān)于該項(xiàng)語法的要點(diǎn)、難點(diǎn)的辨析和探討。

以人教版的單元語法知識v？鄄ǒing as the subject and the object 為例；動詞＼鄄ing形式的用法（作主語，賓語，賓語補(bǔ)足語和作定語，表語及狀語）是第一重點(diǎn)語法，教材分三個(gè)單元將其介紹完畢。重在掌握動詞？鄄ing形式作主語和賓語的用法。因?yàn)関？鄄ing作賓語這一語言現(xiàn)象學(xué)生在初中英語和高一上期英語學(xué)習(xí)中已進(jìn)行較廣泛認(rèn)知和應(yīng)用，所以無論是對其形式、意義還是具體應(yīng)用，都有較好的感性認(rèn)識，稍加鞏固，理順其學(xué)習(xí)思路并突破一兩個(gè)難點(diǎn)就能取得舉一反三的效果。（如動詞？鄄ing既可作動詞賓語，又可作介詞賓語；有些動詞常以？鄄ing形式作賓語；有些動詞常以動詞不定式作賓語，有些動詞接？鄄ǒing形式或不定式作賓語，意義區(qū)別不大；而有些動詞接？鄄ǒing形式或不定式作賓語意義有明顯區(qū)別如forget，remember，mean，try等）。

這樣的語法教學(xué)，重在提供適時(shí)的語境，讓學(xué)生對某一語法現(xiàn)象有一定語言積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行剖解，方能讓學(xué)生認(rèn)識到此項(xiàng)語法概括的理論效應(yīng)，否則，學(xué)生可能越學(xué)越糊涂。

再如，V？鄄ǒing作主語這一用法在前一必修模塊學(xué)習(xí)中有所接觸，雖未進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但至少在理解方面已無大礙，可充分利用以舊帶新的辦法過渡到新知識的學(xué)習(xí)，并對V？鄄ǒing 的否定式、被動式和作主語時(shí)的常見句型搭配一一介紹，但不必面面俱到對所有的用法進(jìn)行陳述。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，對此語法現(xiàn)象認(rèn)識充分，掌握自如，為其后兩單元學(xué)習(xí)v？鄄ǒing作表語，定語，賓補(bǔ)，狀語等語法現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。這樣有度的安排顯而易見既領(lǐng)悟了教材編寫者的意圖，又能結(jié)合學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)拓展，避免了聊起動詞？鄄ing，便主動式，被動式，完成式，特殊用法等等齊上陣，導(dǎo)致學(xué)生云里霧里、似懂非懂。避免語法教學(xué)的“繁”、“亂”、“雜”，就應(yīng)該找到一條積累――概括――運(yùn)用――再積累的認(rèn)識鏈條，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，有頭緒，有層次感，有成就感。如此，調(diào)整好專項(xiàng)語法在教材中的權(quán)重，找到一條逐步積累，適時(shí)概括點(diǎn)撥的教學(xué)法，是優(yōu)化語法教學(xué)中應(yīng)格外關(guān)注的一種方案。

二、創(chuàng)造別致的語用情境，多維度體驗(yàn)語法教學(xué)

1.巧用順口溜，有趣又有效。

對于語法教學(xué)中需要記憶的知識點(diǎn)，我常常將其利用順口溜的形式總結(jié)出來，學(xué)生感到很有意思，同時(shí)課堂也活躍起來。在總結(jié)的過程中，有時(shí)也鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和集體智慧，編造順口溜，互相展示，互相交流。例：lie―lay―lain―lying（躺，位于）lay―laid―laid―laying（產(chǎn)卵，下蛋）

2.變抽象為具體，將語法與現(xiàn)實(shí)情境有效結(jié)合。

有的語法內(nèi)容看似抽象，但如果將其與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來就變得生動活潑，易于掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，語法課堂變得活躍起來。

例1：在講授虛擬語氣的用法時(shí)，學(xué)生對于If引導(dǎo)的狀語從句，虛擬語氣的使用感到困惑，不好掌握。我的做法是：組織學(xué)生以小組為單位，以If I had a lot of money開頭，展開想象力，進(jìn)行造句。學(xué)生頓時(shí)活躍起來，答案豐富多彩，同時(shí)使學(xué)生在積極思考中更深的理解了這一語法內(nèi)容，效果很好。

例2：在講授情態(tài)動詞的用法時(shí)，對于can、may、must、need等詞所表示的語氣，單純靠知識傳授形式單一，不易理解。我的做法是：創(chuàng)設(shè)日常生活中大家熟悉的場景，如購物、學(xué)習(xí)、旅游、用餐等場景，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用所學(xué)情態(tài)動詞，組織一段對話，并進(jìn)行情景模擬。最后，根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行等級評定與總結(jié)點(diǎn)評。

3.合理利用學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生能動性。

英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)較多，較零散，我放手讓學(xué)生去積累去總結(jié)，并進(jìn)行歸納概括，最后由老師補(bǔ)充總結(jié)。如，在講述it的用法時(shí)，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)，查閱詞典，分析例句，總結(jié)it的用法，并通過造句來加以鞏固。學(xué)生在課堂上一下子活躍起來，展開積極熱烈的討論，it的用法也就不言自明了。

通過以上策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，課堂變得活躍起來，同時(shí)又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全體學(xué)生都能熱情高漲地參與討論、回答，學(xué)習(xí)的主動性、探究性更高，增加了教和學(xué)的趣味性、應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性，語法教學(xué)效率得到了很大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張翠玲.淺析高中英語語法教學(xué)[J].校園英語（教研版），2009年04期

第9篇

關(guān)鍵詞：英語；例句；課堂效率

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0128-01

新教材與人教版教材的編排幾乎是完全不同，總體上難度有所提升，詞匯及知識點(diǎn)多且難度較高。課時(shí)量是固定的，倘若是一味延長時(shí)間來提高教學(xué)容量，那未必是一個(gè)好的解決辦法，學(xué)生也不樂意接受。那又該如何解決呢？這是一個(gè)擺在高一英語教育者面前的棘手問題。筆者也是任教高一，對此問題同樣作了深入的思考，覺得只有緊抓45分鐘的效率才可能緩解問題。提高課堂效率有很多的方法，筆者通過一年的實(shí)踐 覺得在課堂上精選例句常能收到意想不到的效果。

如何進(jìn)行例句的設(shè)計(jì)和優(yōu)化呢？歸納起來一般可遵循以下幾個(gè)原則：

1.典型性

所謂典型性是指例句要經(jīng)典，要切中要害。例如，在教學(xué)receive/accept（模塊3 unit1），ashamed/shameful（模塊1unit 3），insist的兩個(gè)意思（ 模塊1 unit2），except/except for （模塊3 unit 1）時(shí)，可用以下例句：

1） I received his gift from him， but I didn't accept it .我收到他的禮物，但我沒有接受。

2） You should be ashamed of your shameful behaviors.你應(yīng)該為你的可恥的行為感到羞愧。

3） The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板堅(jiān)持說那個(gè)人偷了錢并堅(jiān)持要求他立刻離開公司。

說這三個(gè)句子典型在于用一句話清楚地說明了相似詞或同一詞兩個(gè)容易混淆的意項(xiàng)的本質(zhì)區(qū)別。但有時(shí)很難把它們放在一個(gè)句中，比如：

4） The composition is good except for some spelling mistakes.這篇作文很好除了有一些拼寫錯(cuò)誤。

5） All the compositions except Tom's are good. 所有的作文都好，除了湯姆的。

這句話的典型在于以中心詞"作文"展開，很明顯例4是比較"composition"和 "spelling mistakes"，例5 比較 "all the compositions"和 "Tom's"，前者為不同類的比較，后者為同類間的比較。那么，兩者的區(qū)別也就顯而易見了。

2.引經(jīng)據(jù)典，規(guī)范地道

教師在課堂上的例句一定要有出處，切記信手拈來，信口開河。例句的一個(gè)最好的來源是名言警句。例如，在講定語從句時(shí)可以引用如下名言：

He who laughs last laughs best. Not all that glisters are gold.

在講"while"的用法時(shí)，可選用 Strike while the iron is hot. 在講"where"時(shí)，可以選用"Where there is a will， there is a way.

在講不定式或Ving 形式時(shí)，可用 To see is to believe. 或 seeing is believing.

然后讓同學(xué)比較句子的主語，用see的適當(dāng)形式填空，后又舉了一些類似的句子，再請同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。同學(xué)們認(rèn)為很有挑戰(zhàn)性，覺得自己居然能總結(jié)語法規(guī)則，很有成就感。

3.針對性強(qiáng)，注重糾錯(cuò)

針對學(xué)生常犯及易犯的語言錯(cuò)誤，教師在舉例時(shí)先設(shè)置錯(cuò)句，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)處并改正勢必能加深學(xué)生印象，比直接把正確的句子告訴學(xué)生效果更好。

1）He married with Mary. （×） He married Mary. （√）

2）He devoted all his life to help the poor. （×）

He devoted all his life to helping the poor. （√）

4.貼近情境，與時(shí)俱進(jìn)

教師如果能利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫昂蛯W(xué)生熟悉的人或事來舉例，不但能夠使學(xué)生直觀地了解該語言現(xiàn)象所使用的場合，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的例句與自己所熟悉的環(huán)境相結(jié)合，從而縮短英語與學(xué)生生活之間的距離，化解難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者教授現(xiàn)在完成時(shí)，舉了如下的例句：Arent you tired？ You have been listening to the teacher for so long. 學(xué)生通過這個(gè)例句，能體會到現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過去某一時(shí)間開始一直持續(xù)到現(xiàn)在并未結(jié)束的動作，強(qiáng)調(diào)動作的持續(xù)性。

教師若能適時(shí)地舉一些關(guān)于最近發(fā)生在學(xué)生周圍的趣事或有關(guān)國內(nèi)外大事的例子，會使學(xué)生倍感新鮮，覺得英語離他們并不遙遠(yuǎn)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)、可以用，也能引起學(xué)生的極大興趣，而且還會增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感。例如，在筆者在教模塊四Unit 3 時(shí)，正是世界杯開賽期間，學(xué)生對此很感興趣，因而在課堂上教學(xué)"opportunity"， "in ones opinion"， "criticize"， "thrilled"選擇了跟世界杯比賽有關(guān)的例句。