時間：2023-03-14 15:17:34
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《賣油翁》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫及其對技能獲得途徑的議論，說明了熟能生巧的道理。下面小編給大家分享一些語文賣油翁知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
語文賣油翁知識點一、文學(xué)常識：
《賣油翁》一文選自《歸田錄》卷一。作者：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士。謚號文忠。北宋政治家、文學(xué)家。唐宋家之一。
二、重點字詞解釋：
1.善射
善：擅長。
2.自矜：自夸。
矜：夸耀。
3.嘗射于家圃
嘗：曾經(jīng)。圃：園子。
4.釋擔(dān)而立
釋：放下。
5.睨之久而不去
睨：斜著眼看，這里形容不在意的樣子。去：離開。
6.但微頷之
但：只;頷：點頭。
7.知射
知：懂得。
8.但手熟爾
熟：熟練。
9.忿然：氣憤的樣子。
然：……的樣子。
10.爾安敢輕吾射
安：怎么。輕：輕視。
11.以我酌油知之
酌：舀取，這里指倒入。
12.以錢覆其口
覆：蓋。
13.徐以杓酌油瀝之
徐：慢慢地。
14.惟手熟爾
惟：只。
15.笑而遣之
遣：打發(fā)。
三、字詞分類歸納：
(一)通假字。
1.徐以杓酌油瀝之
(“杓”同“勺”)
2.惟手熟爾
(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)
(二)古今異義。
1.但手熟爾(古義：只;今義：但是)
2.爾安敢輕吾射(古義：怎么;今義：平安，安全)
(三)一詞多義。
1.射
(1)嘗射于家圃 (動詞，射箭)
(2)爾安敢輕吾射(名詞，射箭的本領(lǐng))
2.爾
(1)但手熟爾(“爾”同“耳”，相當于“罷了”)
(2)爾安敢輕吾射(你)
(四)詞類活用。
1.吾射不亦精乎(動詞活用作名詞，射箭的本領(lǐng))
2.爾安敢輕吾射(形容詞活用作動詞，輕視)
(五)重要虛詞。
1.之
(1)睨之久而不去(代詞，指陳堯咨射箭)
(2)但微頷之(代詞，指陳堯咨射箭十中八-九這一情況)
(3)以我酌油知之(代詞，指射箭是憑手熟的道理)
(4)康肅笑而遣之(代詞，代指賣油翁)
2.其
(1)見其發(fā)矢十中八-九(代詞，指陳堯咨)
(2)以錢覆其口 (代詞，指葫蘆的)
3.以
(1)公亦以此自矜(介詞，憑借)
(2)以我酌油知之(介詞，憑、靠)
(3)以錢覆其口(介詞，用)
(4)徐以杓酌油瀝之(介詞，用)
4.而
(1)有賣油翁釋擔(dān)而立(連詞，表承接)
(2)而錢不濕(連詞，表示轉(zhuǎn)折，但)
(3)康肅笑而遣之(連詞，表示修飾)
四、朗讀節(jié)奏劃分：(每句停一處)
1.見其發(fā)矢/十中八-九。
2.爾/安敢輕吾射。
3.吾射/不亦精乎?
4.以我酌油/知之。
5.乃取一葫蘆/置于地。
6.康肅/笑而遣之。
五、重點句子翻譯：
1.公亦以此自矜。
譯文：康肅公也憑著這種本領(lǐng)而自夸。
2.見其發(fā)矢十中八-九，但微頷之。
譯文：(賣油的老翁)看到他射出十支箭能射中八-九支，只是對此微微點頭。
3.有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。
譯文：有個賣油的老翁放下?lián)诱驹谀抢铮敝劬此浼芫靡膊浑x開。
4.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
譯文：你也懂得射箭嗎?我的箭術(shù)不是很精湛嗎?
5.爾安敢輕吾射!
譯文：你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!
6.以我酌油知之。
譯文：憑我倒油(的經(jīng)驗)知道這個道理。
7.我亦無他，唯手熟爾。
譯文：我也沒有別的(奧妙)，只是手法技藝熟練罷了。
六、問題探究：
1.康肅公由“忿然”到“笑而遺之”說明了什么?
答：通過賣油翁的表演，使他認識到自己的不足，技術(shù)是無止境的。
2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?
答：開始反感、惱怒，后來無言以對，笑之。原因：看到賣油翁酌油技術(shù)的純熟卻不自夸。
3.說說文中兩個人物給你留下了怎樣的印象?
答：陳堯咨：恃才傲物、盛氣凌人、性情暴躁，也有通達爽快的一面。
賣油翁：技高、謙虛，是一位身手不凡、神閑氣定的智者。
4.本文中哪個句子能說明道理?說明什么道理?對我們有什么啟發(fā)?
答：“但手熟耳”或“惟手熟耳”，說明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反復(fù)練習(xí)，就可以達到精妙的地步。同時告誡人們，即使有長處也不能過分驕傲。
啟發(fā)：①熟能生巧;②勤能補拙;③應(yīng)正確對待自己的長處，不可驕傲自滿。
讀《賣油翁》有感《賣油翁》這個故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。
古代有個叫陳堯咨的人，擅長射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個油葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領(lǐng)和賣油翁的絕技，是天生就有的嗎?非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾。”
的確，老農(nóng)能辨別風(fēng)云，善治理田地;演員翩翩起舞，表演精彩動人;雕塑家的作品玲瓏精巧，形象逼真;詩人的作品膾炙人口，耐人尋味;……人們總會向他們發(fā)出各種贊嘆;了不起啊，了不起啊!豈知所有這些，哪一樣不是長期經(jīng)驗的積累，日夜苦練的結(jié)晶。當今，有一些青年人自暴自棄，既不鉆研業(yè)務(wù)，又不虛心求教，他們總是這樣嘆息：“我太笨了，能混碗飯吃也就夠了。”他們真的笨嗎?非也。他們談起服裝發(fā)式來頭頭是道;織的毛衣，稱得上是藝術(shù)品;玩起撲克來，誰也比不過他的機智靈活。這也可謂：“無他，唯手熟爾。”若是他們把這些精力都用在學(xué)習(xí)上，為四個現(xiàn)代化也如此鉆研，那結(jié)果該是如何呢?
1.哀而不傷：悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具中和之美。并非悲哀而不傷心。
2.哀兵必勝：遭受壓迫而悲憤地奮起反抗的軍隊必定勝利。“哀兵”不能誤解為哀喪的軍隊。
3.愛屋及烏：因為愛那個人，而連帶愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻因愛一個人而連帶喜愛跟他有關(guān)的人或物。
4.愛莫能助：雖然同情但無力幫助。(正：同情;誤：喜愛)
5.安土重遷：并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉(xiāng)土，不愿輕易遷移到外地。“重”在這里解釋為
“難”，在家鄉(xiāng)住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。
6.安危相易：平安與危難可以互相轉(zhuǎn)化。易：變換。
7.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現(xiàn)狀。
8.按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。
9.白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快。
10.百身何贖：意思是白死一百次，也換不過來。后來表示對死者極其沉痛的悼念。贖：抵償。
11.百年樹人：培養(yǎng)人才是長遠之計，需要付出艱辛。(正：培育;誤：樹木)
閱讀是汲取知識文化最直接的手段，而深閱讀則是對知識文化的融會貫通。下面小編給大家分享一些，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
三年級語文的知識總結(jié)1一、易讀錯的字
早晨(chén)絨(róng)球花
粗(cū)壯 荒(huāng)野
照例(lì) 放假(jià)
衣裳(shang)雙臂(bì)
背誦(sòng) 挨(ái)打
二、易寫錯的字
晨：上邊是扁“日”，下邊不要少寫一橫。
裝：上半部分右邊是“士”，不是“土”。
荒：中間部分是“亡”，不要多寫一點。
舞：共有十四畫，第十三筆是豎折。
揚：右面的第一筆是橫折折折鉤。要寫得左窄右寬。
三、會寫詞語
早晨 漢族 鮮艷 絨球花
服裝 打扮 朗讀 安靜
停在 粗壯 穿戴 校園
敬愛 國旗 敬禮 銅鐘
教室 樹枝 這些 好奇
招引 古老 枝干 影子
落下 荒野 口笛 跳舞
狂歡 處罰 放假 互相
所有 能夠 猜想 揚起
雙臂
四、多音字
教(jiào)教室( jiāo)教書
好(hǎo)好聽( hào)好奇
覺(jué)覺得( jiào)睡覺
假(jiǎ)假話( jià)放假
背( bèi)背誦( bēi)背負
圈( quān)圓圈( juàn)羊圈
五、形近字
漢(漢字)嘆(嘆氣)
服(服裝)朋(朋友)
靜(安靜)凈(干凈)
粗(粗心)姐(姐姐)
落(落下)洛(洛陽)
狂(狂歡)犯(犯人)
猜(猜出)清(清水)
揚(表揚)楊(楊樹)
避(避開)臂(雙臂)
六、近義詞
鮮艷—艷麗 好奇—新奇
打扮—裝扮 潔白—雪白
安靜—寧靜 轟響—轟鳴
狂歡—狂喜 突然—忽然
覺得—感覺 流利—流暢
詳細—詳盡 認真—仔細
清楚—明白 鴉雀無聲—悄然無聲
七、反義詞
安靜—熱鬧 招引—驅(qū)趕
潔白—烏黑 濕潤—干燥
出來—進去 揚起—放下
主動—被動 認真—馬虎
清楚—模糊
糊里糊涂—一清二楚
鴉雀無聲—人聲鼎沸
八、詞語搭配
【動詞搭配】
(打)招呼 (朗讀)課文
(跳)孔雀舞 (做)游戲
(看)熱鬧 (走過)荒野
(吹著)口笛 (站)墻角
(收起)戒尺
【形容詞搭配】
(敬愛)的老師(可愛)的小學(xué)
(古老)的銅鐘 (粗壯)的枝干
(潔白)的粉墻
【數(shù)量詞搭配】
一(條)小路 一(間)教室
一(所)小學(xué) 兩(只)猴子
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】一條條 一個個
【 AABB 式詞語】急急忙忙 高高興興
【“ 一× 一×”式詞語】一字不漏 一聲不響
十、句子積累
1.擬人句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
2.反問句：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?
十一、考點提示
1.背誦：“日積月累”里的古詩《所見》。
2.說說大青樹下的小學(xué)特別的地方：
學(xué)校里有不同民族的學(xué)生，大家穿戴不同。大家一起朗讀課文，一起做游戲，非常快樂。
3.仿寫句子：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們便跳起歡快的舞蹈;蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。
4.識記含有身體器官名稱的成語：
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
5.寫寫自己的同學(xué)，把其長相、性格特征和經(jīng)常做的事情等寫下來，讓別人猜猜他是誰。
三年級語文的知識總結(jié)2一、易讀錯的字
石徑(jìng) 贈(zèng)送
君(jūn)子 橙(chéng)色
印(yìn) 著 凌(líng)亂
增(zēng)添 棕(zōng)色
鑰匙(shi) 繽(bīn)紛
喇叭(bā) 豐(fēng)
二、易寫錯的字
徑：右邊的部分第二筆是點。
霜：上面的“雨字頭”第三筆是橫鉤。
挑：第七筆是豎彎鉤，不是斜鉤。
緊：下面的部分要寫得緊湊。
規(guī)：左邊的第四筆是點。
遲：上邊的“尺”最后一筆是點 。
三、重點詞語
寒冷 石徑 斜著 霜葉
贈與 姓劉 蓋住
殘冬 君子 橙黃橘綠 送客
鋪滿 水泥 緊緊
院子 印著 排列 亮晶晶
規(guī)則 凌亂 棕紅 遲到
金色 放晴 明朗 金黃
雨珠 落葉 閃閃發(fā)光 盡頭
平展 葉叢 歌唱 一盒
顏料 郵票 飄揚 爭著
仙子 淡黃 好聞 梨花
勾住 一曲 豐收 清涼
留意 楓葉 果樹
氣味 香甜 香味 過冬
四、多音字
挑(tiāo)挑水(tiǎo)挑戰(zhàn)
行(xíng)步行(háng) 行列
空(kōng) 天空(kòng)空地
扇(shàn)扇子(shān)扇動
好(hǎo)好像(hào)好奇
樂(yuè)音樂( lè)快樂
五、形近字
寒(寒冷)賽(比賽)徑(小徑)經(jīng)(經(jīng)過)
霜(霜葉)雪(雪花)殘(殘花)線(白線)
挑(挑明)跳(跳動)遲(遲到)送(送人)
泥(水泥)呢(人呢) 列(列車)劉(劉海)
盒(盒子)蓋(蓋子) 梨(梨樹)利(利用)
曲(一曲)由(由于) 豐(豐收)手(手指)
六、近義詞
明朗——晴朗 凌亂——雜亂
增添——增加 仔細——認真
愉快——愉悅 清涼——涼快
美麗——漂亮 香甜——甜美
歡樂——快樂
七、反義詞
凌亂——整齊 增添——減少
仔細——馬虎 清涼——炎熱
美麗——丑陋 雪白——烏黑
八、詞語搭配
【動詞搭配】
(加緊)挖洞 (睡)大覺
【形容詞搭配】
(明朗)的天空 (彩色)的地毯
(棕紅色)的小鳥 (金色)的海洋
(美麗)的 (好聞)的氣味
(金色)的小喇叭 (豐收)的歌
【數(shù)量詞搭配】
一(雙)小雨靴 一(個)小巴掌
一(把)鑰匙 一(盒)顏料
一(把)扇子一(枚)郵票
一(首)歌子
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】
亮晶晶 濕漉漉
【ABAB 式詞語】
金黃金黃 瓦藍瓦藍
【描寫顏色的成語】
五彩繽紛 五顏六色
【描寫秋天的四字詞語】
秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香
春華秋實 層林盡染 天高云淡
十、考點提示
1.背誦：《山行》《贈劉景文》《夜書所見》和《秋天的雨》第2
自然段。
2.會用自己的話說說《山行》《贈劉景文》和《夜書所見》詩句的意思。
3.《鋪滿金色巴掌的水泥道》第6、7
自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
4.《秋天的雨》第2
自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
5.學(xué)會用多種方法理解難懂的詞語。
6.學(xué)會用正確的格式寫日記。
三年級語文的知識總結(jié)3一、易讀錯的字
融(ròng)化 剩(shèng)下
睜(zhēng)大 搖晃(huàng)
縮(suō)小 根莖(jīng)
拆(chāi)開 咱(zán)們
嚼(jiáo)著 稍(shào)息
幾(jī)乎 答(dā)應(yīng)
拼(pīn)命 嘀(dí)咕
禁(jìn)令 蹭(cèng)來蹭去
二、易寫錯的字
剩：第十筆是點，不要寫成捺。
睜：右邊的“爭”第四筆橫要寫得長一些。
訴：右邊的部分有“丶”，不要丟掉。
旅：右下角是“ ”，不要寫錯。
憐：右邊是“令”，不是“今”。
算：部首是“?”，中間是“目”。
三、重點詞語
寒冷 離開 等待 剩下
斧子 砍倒 山谷 火柴
原野 告訴 睜眼 接著
一定 煤油燈 發(fā)生 樹根
村子 燈火 旅行 咱們
可憐 剛才 救命 拼命
掃地 管理 胃口 來得及
流淚 打算 要好 草堆
作聲 答應(yīng) 做夢 馬上
當然 消化 知覺 光亮
眼淚 大吃一驚
四、多音字
切(qiē)(切開)(qiè)(一切)
倒(dǎo)(倒下)( dào)(倒立)
難(nán)(為難)( nàn)(苦難)
調(diào)(diào)(調(diào)動)( tiáo)(調(diào)劑)
答(dá)(回答)( dā)(答應(yīng))
應(yīng)(yìng)(答應(yīng))( yīng)(應(yīng)該)
卷(juǎn)(卷起)( juàn)(試卷)
幾(jǐ)(幾個)( jī)(幾乎)
稍(shāo)(稍微)( shào)(稍息)
處(chǔ)(處罰)( chù)(到處)
五、形近字
等(等著)寺(古寺)
剩(剩下)乘(乘車)
砍(砍樹)吹(吹風(fēng))
由(由于)油(石油)
睜(睜眼)爭(爭氣)
并(并且)拼(拼命)
淚(淚水)汨(汨羅江)
喊(叫喊)減(減法)
剛(剛才)鋼(鋼鐵)
六、近義詞
美麗—漂亮 滿意—滿足 舒展—伸展
周圍—四周 悲哀—悲傷 分散—分開
七、反義詞
寒冷—溫暖 難受—舒服 高大—矮小
舒展—收縮 悲哀—歡樂 分散—集中
八、詞語搭配
【形容詞搭配】
(很遠很遠)的地方
(寒冷)的冬天
(細細)的根
(高大)的樹
(開心)的樣子
(小小)的陽臺
(年輕)的農(nóng)夫
(美麗)的木地板
(要好)的朋友
(勇敢)的蟋蟀
【量詞搭配】
一(盞)煤油燈 一(個)農(nóng)夫
一(輛)手推車 一(棵)樹
一(頭)大黃牛 一(次)旅行
一(只)小螞蟻 一(塊)大奶酪
【動詞搭配】
(睜大)眼睛 (鉆出)地面
(執(zhí)行)命令 (搬進)洞里
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】暖洋洋 笑瞇瞇
【“越A 越B”式詞語】越走越快 越看越像
【含反義詞的成語】爭先恐后 七上八下
【含數(shù)字的成語】四面八方 三言兩語
十、句子積累
擬人句: 鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
十一、考點提示
1.背誦：語文園地三“日積月累”的內(nèi)容。
2.學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作。
3.學(xué)會用所給詞語編一個童話故事。
三年級語文的知識總結(jié)4一、易讀錯的字
大洞(dóng) 準(zhǔn)備
孵(fū)蛋 撞(zhuàng)到
蘿卜(bo) 晾(liàng)尿布
干嗎(má) 來訪(fǎng)
壓(yà)根 模(mò)仿
發(fā)瘋(fēng ) 差(chà)不多
百發(fā)百中(zhóng)
二、易寫錯的字
準：左邊是“兩點水”，右邊是“隹”，不要少寫一橫。
暴：第十五筆是點，不是捺。
曬：右邊第五筆是豎彎。
三、會寫詞語
變成 門板 破洞 準備
墻壁 暴風(fēng)雨 很餓 撞到
吃飽 根本 安心 主人
母雞 注意 蜘蛛 漂亮
因此 曬太陽
四、多音字
嗎(má)(干嗎)( ma)(好嗎)
擔(dān)(dān)(擔(dān)心)( dàn)(重擔(dān))
覺(jiào)(睡覺)( jué)(感覺)
長(cháng)(變長)( zhǎng)(長大)
壓(yà)(壓根兒)( yā)(壓力)
盡(jìn)(盡力)( jǐn)(盡快)
中(zhōng)(中心)( zhòng)(中彈)
彈(dàn)(子彈)( tán)(彈力)
五、形近字
準(準備)堆(土堆)備(備好)奮(興奮)
壁(墻壁)臂(手臂)餓(饑餓)鵝(天鵝)
飽(吃飽)跑(跑步)曬(曬著)灑(灑水)
六、近義詞
使勁—用勁 安心—放心
漂亮—好看 濃密—稠密
飄動—飄蕩 牢固—堅固
明白—明了 高興—快樂
特別—特殊 好聽—動聽
洪亮—響亮 感謝—感激
憐憫—憐惜 詫異—驚詫
七、反義詞
安心—擔(dān)心 漂亮—丑陋
偶爾—經(jīng)常 濃密—稀疏
牢固—松散 明白—糊涂
陌生—熟悉 討厭—喜歡
高興—悲傷 白天—晚上
特別—一般 批評—表揚
容易—困難 成功—失敗
失望—希望
八、詞語搭配
【動詞搭配】
(跳)出來 (講)故事 (曬)太陽
(放)風(fēng)箏 (飛過)屋頂
【形容詞搭配】
(小小)的聲音 (濃密)的胡子
(甜甜)的果醬 (百發(fā)百中)的獵人
【量詞搭配】
一(條)縫 一(張)網(wǎng)
一(根)胡子 一(條)狗
一(個)圈套 一(只)公雞
一(個)男孩
九、詞語歸類
【含“笑”字的成語】捧腹大笑 眉開眼笑
【 AABB 式詞語】破破爛爛 匆匆忙忙
十、句子積累
1.感嘆句:
對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊!
2.排比句：
(1)它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。
(2)一天早晨，它在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。
十一、考點提示
1.背誦：“日積月累”中表示團結(jié)起來力量大的俗語。
2.識記有關(guān)“笑”的成語：捧腹大笑
開懷大笑 哈哈大笑 哄堂大笑
眉開眼笑 喜笑顏開 相視而笑 啞然失笑
3.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)寫故事。
三年級語文的知識總結(jié)5一、易讀錯的字
母親(qīn) 鸚(yīng)鵡
翠(cuì)鳥 吞(tūn)下
捕(bǔ)魚 蒲 (pú)公英
合攏(lǒng) 盛(shèng)開
觀察(chá)
二、易寫錯的字
搭：右上邊是“艸”，不是“?”。
翠：羽字頭不帶鉤。
耍：上面是個“而”字，第二筆是撇。
釣：右邊的“勺”，第三筆是點。
趣：最后一筆是點，不是捺。
喜：注意上邊是“士”，不是“土”。
睡：右邊第四筆橫最長，最后一筆橫最短。
三、重點詞語
搭船 母親 外祖父 沙啦
響亮 羽毛 翠綠 長嘴
靜悄悄 吞下 捕魚 雨點
船夫 用力 船頭 翠鳥
蒲公英 盛開 玩耍 呼喊
哈欠 釣魚 而是 觀察
合攏 有趣 喜愛 睡覺
鄉(xiāng)下 窗前 常常 絨毛
假裝 起床 一本正經(jīng)
四、多音字
啦(lā)(沙啦)( la)(來啦)
假(jiǎ)(真假)( jià)(放假)
樂(lè) (快樂)( yuè)(音樂)
覺(jué)(自覺)( jiào)(睡覺)
盛(shèng)(盛開)( chéng)(盛滿)
悄(qiāo)(靜悄悄)( qiǎo)(悄然)
五、形近字
沙(沙發(fā))吵(吵鬧)搭(搭船)答(回答)
悄(悄悄)消(消失)啦(沙啦)拉(拉手)
吞(吞下)蠶(養(yǎng)蠶)盛(盛開)盆(盆子)
欠(哈欠)吹(吹風(fēng)) 耍(玩耍)要(重要)
釣(釣魚)鉤(鉤子)
六、近義詞
用力—使勁 美麗—漂亮
玩耍—嬉戲 喜愛—喜歡
快樂—歡樂 盛開—開放
仔細—認真 合攏—收攏
張開—展開 一本正經(jīng)—不茍言笑
引人注目—惹人注意
七、反義詞
漂亮一丑陋 快樂—悲傷
合攏—張開 引人注目—默默無聞
喜愛—討厭 仔細—馬虎
吞—吐 有趣—枯燥
靜悄悄—鬧哄哄
八、詞語搭配
【形容詞搭配】
(彩色)的小鳥 (翠綠)的羽毛
(紅色)的長嘴 (金色)的草地
(綠色)的草地 (可愛)的草地
(一本正經(jīng))的樣子 (有趣)的蒲公英
【量詞搭配】
一(條)小魚 一(只)翠鳥
一(張)長嘴 一(種)花
一(片)草地
九、詞語歸類
【ABB 式詞語】靜悄悄 傻乎乎 懶洋洋 毛茸茸 臟兮兮 慢吞吞 喜洋洋
【擬聲詞】沙啦 呼嚕 嘎吱 喀嚓 轟隆
【描寫人物神態(tài)的成語】一本正經(jīng) 大驚失色
從容不迫 心平氣和 沒精打采
十、句子積累
1.比喻句：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
2.感嘆句：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
十一、考點提示
1.《搭船的鳥》第2-4
自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。
2.《金色的草地》草地顏色變化的原因常以問答題的形式考查。
2.議論文三要素：A論點 B論據(jù) C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)
6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長
一、基礎(chǔ)知識：
1、文學(xué)常識：
①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現(xiàn)代詩人。
②瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎。
③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
2、異讀字、易錯字辨析。
①異讀字(注音并組詞)
落 ( ) 折 ( ) 累 ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
扒 ( ) 載 ( ) 省 ( )
( ) ( ) ( )
②易錯字(注意加點字的讀音和寫法)
詛咒 豐碩 綴連 倔強 渲染 洗濯 寂寥 玷污 蛻化
墮落 貪婪 雛形 孵化 嬉戲 金窖 搶劫 稟告 擄去
奢望 蹂躪 柚子 牙齦 沉甸甸
碌碌終生 夜幕降臨 繁弦急管 果實累累 不可磨滅 玲瓏剔透
具體而微 多姿多彩 虛度年華 陰晴圓缺 舉世無雙 險象跌生
慧心未泯 天災(zāi)人禍 突如其來 得失之患 心曠神怡 問心無愧
專心致志 獲益匪淺 猝然長逝 死而后已 可望不可即 絕處逢生
③字詞積累：
謀：為解決別人的難題出謀劃策。
忠：誠心誠意。
習(xí)：溫習(xí)。
處：據(jù)有，取。
所惡：厭惡，討厭。
弘毅：抱負遠大，意志堅強。
見賢思齊：見到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。
任重道遠：擔(dān)子很重，路程又長，比喻責(zé)任重大。
成人之美：成全人家的美德。④通假字：a.不亦說乎 “說”通“悅”，愉快。
b.是知也 “知”通“智”，智慧
C.誨女知之 “女”通“汝”，你
⑤古今異義：a.信 古義：真誠、誠實 今義：相信、信任
b.是 古義：這 今義：判斷動詞
c.三 古義：虛擬，泛指多 今義：確實的數(shù)字
⑥詞類活用：a.學(xué)而時習(xí)之 “時”名詞作狀語，及時、按時。
b.五日三省吾身 “日”名詞作狀語，每天。
c.傳不習(xí)乎 “傳”動詞用作名詞，“老是傳授的知識”。
3、課文內(nèi)容把握：
①《理想》是一首現(xiàn)代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。
②《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹的形象，就是無私奉獻者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美無私奉獻者的崇高精神。
③《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發(fā)對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結(jié)自己的感受，認為“第一次的感覺”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。
④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉(zhuǎn)折，形成鮮明對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
⑤《落難的王子》采用第一人稱寫法，人物語言、神態(tài)、動作描繪細致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
⑥《我的信念》作者通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)家的性格特點和人格力量：致力于科學(xué)研究，不謀求物質(zhì)利益，追求寧靜而簡單的生活，將畢生精力投入到心愛的科學(xué)研究中
⑦《十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)態(tài)度，后三則談修身做人。
4、《論語》背誦、默寫：
①別人誤解時：
②學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系：
③說明一個人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗：
④待人接物處世之道：
⑤表現(xiàn)實事求是精神：
⑥歡迎遠道而來的朋友：
虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞一起使用,才能表示種種語法關(guān)系。虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類。文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占一小部分,但是它的語法作用卻很大。文言文中的許多句式是以虛詞為標志的,如判斷句“……者……也”、被動句“為……所……”等虛詞在文言文中用得很頻繁,而且它們的解釋也相當靈活。
常用虛詞例釋
1.但 ①副詞:表示對動作的限制,可譯為“只”“僅僅”等。例:不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。(《木蘭詩》)
②連詞:用在復(fù)句的后一個分句前,表示意思的轉(zhuǎn)折。可譯為“但是”“不過”“只是”等。例:無他,但手熟爾。(《賣油翁》)
2.而 ①代詞:相當于第二人稱,你、你們,你的、你們的。例:而翁歸,自與汝復(fù)算耳!(《聊齋志異·促織》)
②連詞:A.表示遞進,相當于“而且”“并且”。例:太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。(《醉翁亭記》) B.表示轉(zhuǎn)折,相當于“卻”“但是”。例:人不知而不慍,不亦君子乎?(《論語·學(xué)而) C.表示順承,相當于“然后”。例:學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?(《論語·學(xué)而》) D.表修飾,相當于“地”。例:默而識之。(《論語·述而》) E.表并列,相當于“并不是……而只是……”。例:始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。(《滿井游記》)
3.耳 語氣詞:A.表示肯定、判斷語氣,相當于助詞“也”,可譯為“了”“啊”。例:且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!(《陳涉世家》)B.表示限制語氣,相當于“而已”“罷了”,含有“不過如此”的意味。例:技止此耳!(《黔之驢》)
4.何 ①疑問代詞:A.代事物,可譯為“什么”。例:子何恃而往?(《為學(xué)》)B.代處所,可譯為“哪里”“什么地方”。例:先生不知何許人也。(《五柳先生傳》)C.代原因,可譯為“何故”“為什么”。例:或異二者之為,何哉?(《岳陽樓記》)
②副詞:表示反詰,可譯為“怎么”。例:君美甚,徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)
5.乎 ①語氣詞:A.用在句子的末尾,表示疑問或反問,相當于“嗎”“呢”。例:王侯將相寧有種乎!(《陳涉世家》)B.用在句子的末尾,表示贊美或感嘆,相當于“啊”“呀”。例:孰知賦斂之毒,有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)C.表示測度或商量,相當于“吧”。例:王之好樂甚,則齊國其庶幾乎!(《孟子·梁惠王下》)
②助詞:用于形容詞或副詞后,助成音節(jié),可譯為“……的樣子”,或不譯。例:牡丹之愛,宜乎眾矣。(《愛蓮說》)
③介詞:A.表示時間,可譯為“在”“從”。例:頹然乎其間者,太守醉也。(《醉翁亭記》)B.表示對象,可譯為“對”。例:孔子曰:“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是。(《捕蛇者說》)
6.或 ①代詞:表示分指,指代人、事物、時間等的一部分,可譯為“有的人”“有的”。例:或以為死,或以為亡。(《陳涉世家》)
②副詞:A.表示動作行為、情況的揣測、估計,可譯為“也許”“大概”“或許”。例:予嘗求古仁人之心,或異二者之為。(《岳陽樓記》)B.表示時間,可譯為“偶爾”“有時”。例:而或長煙一空,皓月千里。(《岳陽樓記》)
7.乃 ①代詞:第二人稱代詞,相當于“你”“你的”“你們”“你們的”。例:王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。(《示兒》)
②副詞:A.表示動作行為的相承,可譯為“就”“于是”等。例:陳涉乃立為王,號為張楚。(《陳涉世家》)B.表示動作行為或某種情況的發(fā)生、出現(xiàn)出乎意料,可譯為“竟然”“卻”等。例:問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。(《桃花源記》)
8.其 ①代詞:A.人稱代詞,可譯為“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例:余人各復(fù)延至其家。(《桃花源記》)B.代具體的事物。例:屠自后斷其股。(《狼》)C.指示代詞,可譯為“這”“那”等。例:有蔣氏者,專其利三世矣。(《捕蛇者說》)
②副詞:表示推測、反問等語氣,可譯為“大概”“難道”,或者不譯。例:其真無馬邪?其真不知馬也。(《馬說》)(句中第一個“其”表反問,可譯為“難道”;第二個“其”表猜測語氣,可譯為“大概”。——編者注)
9.且 ①副詞:表示動作行為的發(fā)生、出現(xiàn)是暫時的,可譯為“姑且”“暫時”等。例:存者且偷生,死者長已矣!(《石壕吏》)B.表示動作行為將要發(fā)生、出現(xiàn),可譯為“將要”“快要”等。例:北山愚公者,年且九十。(《愚公移山》)
②連詞:表示遞進關(guān)系,可譯為“況且”“尚且”等。例:
且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?(《馬說》)
10.雖 連詞:A.表示假設(shè),可譯為“即使”。例:雖我之死,有子存焉。(《愚公移山》)B.表示轉(zhuǎn)折,可譯為“可是”。例:小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
11.遂 副詞:A.表示結(jié)果,可譯為“終于”“結(jié)果”“竟然”等。例:尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。(《桃花源記》)B.表示順承,可譯為“于是”“隨即”等。例:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(《記承天寺夜游》)
12.也 ①語氣助詞,用在句末:A.表示判斷或肯定語氣,可譯為“啊”“呀”,或不譯。例:親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也。(《出師表》)B.表示疑問或反問語氣,可譯為“呢”“嗎”,或不譯。例:若為傭耕,何富貴也?(《陳涉世家》)C.表示祈使、命令、勸阻語氣,可譯為“啊”“呀”“吧”等。例:此中人語云:“不足為外人道也。”(《桃花源記》)
②語氣助詞,用在句子中間:表示停頓,舒緩語氣,引起下文,可譯為“啊”“呀”等,或不譯。例:則其讀書也必專,而其歸書也必速。(《黃生借書說》)
13.已 副詞:A.表示動作行為已經(jīng)發(fā)生、出現(xiàn),可譯為“已”“已經(jīng)”等。例:兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。(《早發(fā)白帝城》) B.與“而”組成固定詞組,表示后一個動作行為與前一個動作行為相隔不久,可譯為“不久”。例:已而夕陽在山,人影散亂。(《醉翁亭記》)
14.以 ①介詞:A.表示動作行為發(fā)生、出現(xiàn)的原因,可譯為“因為”“由于”。例:而吾以捕蛇獨存。(《捕蛇者說》)B.表示工具、手段、方式,可譯為“用”“拿”等。例:媵人持湯沃灌,以衾擁覆。(《送東陽馬生序》)C.表示時間、處所或范圍,可譯為“在”“于”“從”等。例:以弱為強者,非惟天時,抑亦人謀。(《隆中對》)
②連詞:A.表示目的,可譯為“來”。例:是以先帝簡拔以遺陛下。(《出師表》)B.連接分句,表示結(jié)果,可譯為“才”“因而”等。例:不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。(《出師表》)
中國電視綜藝節(jié)目被曝抄襲的新聞比比皆是，模仿、抄襲、克隆成了盡人皆知的秘密，大到節(jié)目整體搬遷，小到復(fù)制片頭創(chuàng)意、海報等，無所不用其極。例如，《幸運52》基本上是英國《百萬富翁》的翻版；《開心辭典》神似香港亞視的《超級大富翁》；《走進香格里拉》與美國哥倫比亞電視臺創(chuàng)辦的《幸存者》異曲同工；而早年的《相約星期六》《玫瑰之約》則出自于鳳凰衛(wèi)視的名牌欄目《非常男女》。近年來，這種抄襲有增無減，《偶像來了》涉嫌抄襲韓國綜藝節(jié)目《英雄豪杰》；《越策越開心》《天天向上》《8090》等王牌節(jié)目的片頭也被指抄襲《last friend》《BOSS》《欺詐獵人》等經(jīng)典日劇的片頭，連《我是歌手4》歌王戰(zhàn)終極海報也被指出抄襲上海TBWA為阿迪達斯做的一套平面廣告，等等。作為一個文明古國和文化大國，中國電視綜藝節(jié)目大面積抄襲日韓港臺和歐美節(jié)目，電視工作者如此喪失創(chuàng)造力，委實令人稀吁和難堪。
實現(xiàn)民族復(fù)興，再創(chuàng)中華盛世榮景，這是不可阻擋的時代潮流。在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向”和“成風(fēng)化人、凝心聚力”對新的歷史條件下中國人民和中國社會的重要性與緊迫性不言而喻，電視工作者作為新聞輿論大軍的重要成員，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色，增強國際話語權(quán)，讓全世界都能聽到并聽清中國聲音，為我國和平發(fā)展創(chuàng)造良好輿論環(huán)境，是偉大時代賦予每個電視工作者光榮而神圣的職責(zé)和使命。
與一些電視臺熱衷于炒剩飯、搞模仿不同，不久前央視推出的《中國詩詞大會》，憑借其文學(xué)功底驚艷亮相，很快在全國掀起了一股人人誦讀經(jīng)典古詩詞的熱潮。隨即，央視順勢而為，在黃金時段推出新的文化綜藝節(jié)目《朗讀者》。可以說，這兩檔節(jié)目是央視深刻領(lǐng)悟、貫徹落實講話指示精神的成功實踐。前者被譽為是電視綜藝節(jié)目的“詩詞盛宴”，引發(fā)收視狂潮。后者作為“詩詞盛宴”節(jié)目的接棒者，同樣沒有讓觀眾失望，節(jié)目播出后，譽如潮。面對于滿眼的娛樂與喧囂，面對滿屏的明星家事和隱私的過度消費，《朗讀者》為觀眾慢慢翻開一本本書，猶如徐徐吹來的一股清風(fēng)，節(jié)目雖沒有驚心動魄的畫面，沒有跌宕起伏的情節(jié)，但隨著董卿那親切而溫和的語速，從容自信的主持，觀眾情不自禁地投入、并靜靜欣賞著傾聽著。
該檔節(jié)目播出后，收視火爆，微博和朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)也相當給力。我認為，該檔節(jié)目之所以取得成功，用一個字來形容就是：“美”！用二個字來形容就是：“大美”！本文主要以央視的《朗讀者》為例，從節(jié)目團隊的擔(dān)當之美、節(jié)目主持的書香之美、節(jié)目嘉賓的人格之美、節(jié)目形式的表達之美、節(jié)目內(nèi)容的經(jīng)典之美和節(jié)目傳播的創(chuàng)新之美等六個維度對文化綜藝類節(jié)目的價值之美進行全面分析，探尋文化自信對于節(jié)目精、氣、神的意義，以期求教于方家。
一、節(jié)目團隊的擔(dān)當之美
中央電視臺作為國家電視臺，社會影響力極大。伴隨著物質(zhì)生活水平的提高，如何滿足人民群眾日益增長的精神產(chǎn)品的需要顯得尤為迫切，這是《朗讀者》節(jié)目團隊首先要思考的導(dǎo)向問題。在全國文藝工作者座談會上創(chuàng)造性地提出：“中國精神是社會主義文藝的靈魂”，廣大文藝工作者要充分認識“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量”，自覺傳承和弘揚中華美學(xué)精神，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因。然而，目前電視市場中有品質(zhì)，又有美譽度的文化節(jié)目卻顯得十分稀缺。在此背影下，央視推出這檔節(jié)目，有如喧鬧娛樂中的一股清流，體現(xiàn)了責(zé)任和擔(dān)當。正如央視資產(chǎn)管理中心主任任學(xué)安所說：“《朗讀者》的出現(xiàn)絕對不是孤立的，中國的電視節(jié)目太需要一檔有文化價值的節(jié)目來滋潤我們的心田。《朗讀者》選用精美的文字，用最平實的情感來朗誦出文字背后的價值。”
在談及該節(jié)目的制作動因時，董卿坦言：“央視作為國家電視臺，應(yīng)該扛起文化大旗，承擔(dān)文化傳播的職責(zé)和使命，再加上我自己對文學(xué)很感興趣，而且對人也感興趣，《朗讀者》其實就是把文本和人物結(jié)合在一起。”為此，她嚴格把關(guān)：一是朗讀的文章必然是溫暖的、有態(tài)度的，具有撞擊靈魂的力量；二是嘉賓的選擇標準與一般的綜藝節(jié)目截然不同，“朗讀者”要有豐富的閱歷、動人的人生故事和情緒感染力。在綜藝節(jié)目普遍娛樂化，低級趣味化，不斷挑戰(zhàn)正確“三觀”的今天，節(jié)目團隊“守土有責(zé)”的陣地意識十分可貴，他們不僅要喚起受眾對于文學(xué)的熱情和最溫馨的記憶，而且要充分彰顯中國優(yōu)秀文化的詩意之美。在此創(chuàng)作訴求的感召下，漢語之雅馴、文化之寬廣、情感之豐厚、畫面之感人等節(jié)目要素在不疾不徐的節(jié)奏中漸次打開，令人如沐春風(fēng)，既張揚了漢字聲韻之美，又彰顯了中國文化的魅力，它和先前的《中國詩詞大會》《見字如面》等文化綜藝節(jié)目一起，當仁不讓地成為了電視綜藝節(jié)目的文化擔(dān)當。它們的作用不僅僅是讓觀眾感動，給觀眾激勵，更能引導(dǎo)大家重新審視自己的生活，從而激發(fā)國民的自豪感，為國家認同、民族認同和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入強大的精神力量。
節(jié)目參與者無論是濮存昕、柳傳志、張梓琳、鄭淵潔、李亞鵬、倪萍、趙蕊蕊、楊利偉等名人明星，還是被稱為綜藝節(jié)目“素人”的普通人，他們所誦讀的無論是著名作家的作品，還是自己寫給愛人的情書等，都無一例外綻放出能夠直抵靈魂、打動人心的力量。很多現(xiàn)場和電視機前的觀眾，都被朗讀者本人的故事和他們所朗讀的文字感動地?zé)釡I盈眶。導(dǎo)演婁乃鳴評價說：“用兩個字兒來形容第一觀感‘驚了’。完全沒有套路的一個節(jié)目，在不經(jīng)意間流露美和旺盛的生命力，真好。”清華大學(xué)教授尹鴻說：“別具一格！慢下來，用朗讀做電視，真是稀缺而有價值的電視文化。”這正是節(jié)目團隊的擔(dān)當之美帶給受眾的價值力量。
二、節(jié)目主持的書香之美
一檔節(jié)目的成功，除了節(jié)目團隊的集體努力外，主持人的核心作用不可替代。該檔節(jié)目的主持人董卿是深受觀眾喜愛的資深媒體人，她腹有詩書，洋溢著書香之美，她自己受益于中國傳統(tǒng)文化、古籍經(jīng)典，對于當前中國青少年沉迷于數(shù)字影像化的快餐文化感到痛心。在《中國詩詞大會》上，她已經(jīng)找到了一種敘事方法，既陶冶情操，又兼具趣味，且融傳統(tǒng)詩詞文化于競技表現(xiàn)中。“講好中國故事”關(guān)鍵是要有好的方法，要有底氣，有內(nèi)涵。增加青少年對于中國文化的認知度和美譽度。因此，她選取了“朗讀者”這個獨特的節(jié)目形式。因為，文學(xué)作為一種表達感情的方式，讀者體會到的是文字背后的感情，而傾聽《朗讀者》，受眾感受到的是心里燃起的溫情，是隱藏在心底的文化鄉(xiāng)愁。換言之，觀看這檔節(jié)目不僅僅是聆聽一段文字，一種聲音，一個故事，更有文字背后的愛、靈魂和溫度，而它喚醒了每個聆聽者心里最平凡也最可貴的溫情！我們的國家、社會、家庭、個人都需要這種愛、溫暖和感動，或許這就是《朗讀者》的意義，拂去凡塵浮世，撫平聆聽者心頭的疲憊和傷痛，在文字溫暖的港灣里，讓靈魂有了片刻的安詳！
由董卿先后主持的《中國詩詞大會》和《朗讀者》有一個共同的特點，就是節(jié)目中所蘊藏的人文精神。《中國詩詞大會》選手注重的是中國古代詩歌的記憶，而《朗讀者》要做的就是傳播文字之美，展現(xiàn)生命的價值。《中國詩詞大會》中的董卿讓觀眾見識了她慧心如蘭、由內(nèi)而外散發(fā)的文化氣質(zhì)，而《朗讀者》則讓人們看到她新的一面，即對精神世界的美好追求：“《朗讀者》與大家的遇見，能夠讓我們彼此之間感受到更多的美好。”相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過情感的紐帶聯(lián)系不同時空的生命。節(jié)目中第一個“人”是可見的朗讀嘉賓，針對不同的主題，每一位嘉賓都帶著自己的故事而來。在成為“朗讀者”之前，每一位嘉賓都有自己的社會角色，而作為“朗讀者”的他們都只是一個飽含深情的普通人。
例如，《朗讀者》第二期的主題是陪伴。董卿的開場白就是：“我想，因為陪伴很溫暖，這個世界上，沒有人是一座孤島，沒有了陪伴，也就沒有了活著的意義。我想，這句話原應(yīng)是，一個人，一座孤島，陪伴，讓孤島長出愛和希望的種子，從而有了萬千歡喜，有了生命的意義！”這樣的開場白一下子擊中了忙碌中的人們心底最溫暖也是最柔軟的部分。在董卿看來，文化類節(jié)目需要更精心設(shè)計和認真打磨。節(jié)目制作之初，有人擔(dān)心老百姓看不懂這個節(jié)目。但董卿認為這是對受眾的低詁，她說，96歲的大翻譯家許淵沖原本是節(jié)目中文化含金量最高、也是離普通老百姓生活最遠的嘉賓，但他的講述很快引起了觀眾的共鳴、關(guān)注和贊賞：“許老先生的情難自禁
和他的可愛、執(zhí)著，是真正打動人的地方。”董卿堅信美好的人生是人人都追求的，因為這是人的共性。
從主持人轉(zhuǎn)型為制作人，董卿的壓力很大。每一名“朗讀者”都值得尊敬，他們都有豐富的閱歷、動人的故事和精彩的人生。如何讓每個人恰到好處地展示自己，如何把控好場上每一個人的情緒起伏，考驗著董卿的定力和智慧。當斯琴高娃朗讀《寫給母親》的時候，董卿當場淚奔：“文字的背后是情感的承載，而朗讀就是用最美、最直接的方式來表達情感、傳遞愛”，作為優(yōu)秀主持人，董卿不希望用淚奔的方式煸情，但也也不愿意壓抑自己的情感，當真情流露時，誰能否認那一刻電視機前的你我他不會像主持人一樣淚流滿面呢？董卿只是希望《朗讀者》能夠像一雙溫柔的手，輕輕推動人心相互靠近、相互溫暖。同為優(yōu)秀主持人白巖松在看完節(jié)目表示：“《朗讀者》不僅對董卿有意義，《朗讀者》也將對中國電視的觀眾和文化的傳承有意義，它是一個回歸本源的過程，朗讀雖然是一個現(xiàn)代的字眼，但也是中國文化一直以來的讀、說形式。”而這，恰恰是節(jié)目主持人董卿渾身洋溢的書香之美所閃耀出來的價值光芒。
三、節(jié)目嘉賓的人格之美
《朗讀者》的著重點落在“者”上，以人為本，我們不僅欣賞了優(yōu)美的文字，看到了精彩的人生，看到了愛和祖國的河山大好。觀看《朗讀者》既像遇見多年前的自己，又像撫慰當下的自己，還有追問未來的自己。在文字中放飛想象，在朗誦中感悟人生。
節(jié)目的嘉賓成為一大亮點，他們采用“素人+明星”的方式，展示了每一個嘉賓各自的人格之美，為節(jié)目的成功提供了保障。例如，節(jié)目組邀請了來自成都“鮮花山谷”的夫婦、陪讀16年的楊乃斌母子和守護著“一個人的動物園”的林兆銘等一批默默無名者（即所謂的“素人”）用特殊的方式講述自己的故事并且朗讀。董卿表示，首期節(jié)目中，來自四川的“鮮花山谷”夫婦讓她覺得節(jié)目效果達到了自己的預(yù)期：“我們都沒有想到，一對很普通的夫妻還能有如此真摯、美好、單純的一種生活，他們給大家?guī)砹藷o限的想象”。同樣，第五期中的殘疾人賴敏淚流滿面地朗誦三毛的《你是我不及的夢》，以此獻給自己心愛的丈夫丁一舟，唱響了一曲平凡人中的不平凡的愛的深情頌歌。
當然，節(jié)目中還有一大批各具特色的社會名流，如第一期中的許淵沖、柳傳志、濮存昕、張梓琳等和第二期中的喬榛夫婦、鄭淵潔父子、蔣雯麗以及后面的麥家、倪萍、趙蕊蕊、單霽翔等等，可以說，涵蓋了社會的方方面面，@些名人身上都有著鮮為人知的感人故事，像蔣雯麗與艾滋病人結(jié)緣的事情就令人感嘆。特別是年近百歲高齡的許淵沖的出場，可以說這是節(jié)目組表達對一代翻譯大家在傳承和弘揚中西文化上所做出杰出貢獻的一份敬意，許老弟子們用中英法文朗讀文學(xué)經(jīng)典給人耳目一新的感覺，而許老本人詮釋的熱愛力量更給人帶來勵志的力量。老人家今年已是96歲，每天仍然工作到凌晨三四點，他的人生格言是“自信使人進步，自卑使人落后”，誠如錢鐘書先生所言：“足下譯著兼詩詞兩體制，英法兩語種，如十八般武藝之有雙槍將，左右開弓手矣！”看他在臺上活力四射、兩眼發(fā)光、樂在其中，這不僅是愛好的力量，更是愛好帶來的最高境界。許老說他有一個小目標，如果能活到100歲，他要把剩下的不到30本的莎士比亞的著作翻譯完。這樣的“夢想”難道不令人感懷、動容和唏噓嗎？
這些嘉賓不僅有獨特的人生經(jīng)歷，更有特別的人格之美值得弘揚，節(jié)目中不僅有名人，更有普通人。在明星過度消費的今天，許多明星身上很難再捕捉到大開大合的人生故事。相反，在普通人身上，卻常常有意想不到的、能夠帶來驚喜和感動的東西。以前國內(nèi)也有類似的朗讀節(jié)目，但選的朗讀者都是演員，而且往往有表演成分，而這一檔節(jié)目真人真事更多，也更原滋原味。它恰恰說明，真正接地氣、真正受老百姓喜歡、真正是為人民服務(wù)的文藝作品是最有時代價值，也是最能“叫好又叫座”和最有市場的。
四、節(jié)目形式的表達之美
“總有一段文字影響生命的成長，總有一個人在生命中留下抹不去的痕跡。”這是《朗讀者》的深情表達：“朗讀，屬于每一人。”《朗讀者》讓你站在當下的時光中，回眸來時的路，朗朗讀書聲，讀的是文字的美，傳達的是生命的力量，守望著的是精神家園。因為朗讀中的文字不只是別人筆下流動的世界，而是融入朗讀者精神世界的具有生命力的符號，印刻著它的情感、經(jīng)歷和世事滄桑，再度蓬勃而出，就仿若詩詞之心賦予人們的雋永之美，也仿若董卿脫口而出的“想起你，就如同讀到最心愛的文字，那般歡暢。”人們追求詩意的生活，詩意不只是在遠方，更在你的身邊，在每時每刻對生命的感悟和體悟。
張梓琳就坦言：“在現(xiàn)在這樣一個多媒體時代，讓大家重新的回到這種紙質(zhì)書籍的喜愛，我覺得這事特別棒的一件事情。”正如主持人董卿所說的：“朗讀者就是朗讀的人，在我看來可以分為兩部分來理解：朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命。將值得尊敬的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是我們的朗讀者。”這是該檔節(jié)目的制作初衷，也是節(jié)目的出彩之處。每位嘉賓的朗讀表達不是干巴巴的選取片段，而是自身的真實寫照，自己的人生感悟，并且把每個人生命中最寶貴的情感體驗在短短的時間內(nèi)濃縮并釋放。
作為一檔傳播中華傳統(tǒng)文化的節(jié)目，由來自各行各業(yè)、有一定生活閱歷的人用深情朗讀這一極具中國風(fēng)的方式，本身就溫馨、詩意和浪漫。因為，朗讀是每一個中國人都會經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生時代，每一個人都在校園朗讀中感悟文字表達的力量和魅力。但限于當時人生閱歷尚淺，朗讀顯得較為功利，年輕的學(xué)子更習(xí)慣用背誦一詞，來替換“朗讀”這一概念。其實，朗讀不僅是一種“把文字拎起來的”的情感互動，更是一種讀書人和書寫者的內(nèi)心交流，是朗讀者的二度創(chuàng)作。同樣一首詩歌或一個散文或小說片斷，由不同的人朗讀出來，效果是不一樣的。朗讀若到情深處，極易牽動情感，朗讀者會情不自禁地放緩速度，甚至干脆停下來，用心品味作者在寫下這段文字時的心情。受眾也會隨著朗讀者的節(jié)奏進入到相同或相似的境同中，因此，當有了一定閱歷的人們邂逅《朗讀者》時，就會怦然心動，更易引起思考和共鳴。
作為一種重新講述故事的溫情方法，在朗讀的綜藝節(jié)目中，我們通過嘉賓們精心挑選的作品，感受他們抑揚頓挫的朗讀，并從中了解到他們曾經(jīng)面對的抉擇和心靈的掙扎。這些都是受眾期盼已久的寶貴的人生財富，不同年齡的人看待人生的角度不同，思考方式不同，但是卻可以在和他人互動交流中感受不同的思考方式，學(xué)習(xí)他們的樂觀、善良和積極向上的人生態(tài)度。每一個人的人生，或者說每一個人的成功，其實都是獨一無二、不可復(fù)制的，但是在這些朗讀者的故事分享中，我們能夠感受到真實人生故事的魅力，透過這些故事去重新發(fā)現(xiàn)世界，重新看待父子情、友情、愛情，用更加包容的態(tài)度去面對感情，這些都是非常有用的人生體驗。節(jié)目的價值潛移默化地通過朗讀得到傳達，通過故事分享而影響更多人。雖然《朗讀者》看上去像是一個靜態(tài)表達的節(jié)目，但是當人們通過朗讀這種形式進入到講述者的人生意境中后，卻能夠發(fā)現(xiàn)不同的講述者呈現(xiàn)的是不同的人生見解和人生表達，他們?yōu)槲覀兊乃伎继峁┝硕鄻踊托碌目赡堋Ｎ覀兡軌蚪柚麄兊墓适聰U大視野，隨他們的故事去感受發(fā)現(xiàn)愛的力量、行走的力量、奉獻的力量和堅守的力量，節(jié)目緊緊抓住文字和人的故事之間的情感紐帶，既圍繞每期的主題，又將每期的主題擴展開來，形成情緒的磁場，給觀眾強烈的代入感和引領(lǐng)作用，所有這些，正是《朗讀者》這個節(jié)目真正要賦予我們的內(nèi)心滋養(yǎng)。
五、節(jié)目內(nèi)容的經(jīng)典之美
應(yīng)當看到，熱起來的每一個文化類節(jié)目，都有一個共性，那便是節(jié)目中傳統(tǒng)文化的含金量。傳統(tǒng)文化類節(jié)目，一般都顯得“陽春白雪”，這些節(jié)目以晦澀和高深而聞名，讓人感到高大上，有些“冷感”。但《中國詩詞大會》和《朗讀者》這些熱起來的節(jié)目中，我們卻看到了區(qū)別于《百家講壇》式地變繁復(fù)為簡單的講解。一方面，《朗讀者》堅持了原汁原味，讓人們通過經(jīng)典，看到一種文化的古老和傳m；另一方面，《朗讀者》貼近人們心靈，朗讀者的選取，以最適合代替最有名氣，這讓群眾能夠更容易獲得文化共鳴和情感共鳴，這給發(fā)展中的文化類節(jié)目指點了方向：即文化類節(jié)目，含金量越重，越有影響力。它和以往的訪談節(jié)目大不相同，除了簡短的采訪，嘉賓還會朗讀一段文字分享給特定的人群。每期節(jié)目常常會有四到五位嘉賓，節(jié)目高揚經(jīng)典之美，洋溢著溫暖和沉甸甸的愛。
首先是嘉賓所選作品的經(jīng)典，如濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，以此來感謝人生路上幫過他的人；有無國界醫(yī)生朗讀的是去年諾貝爾文學(xué)獎獲得者鮑勃?迪倫的代表作《答案在風(fēng)中飄揚》，來表示她們對和平的渴望；還有“鮮花山谷”的丈夫為妻子獻上感人至深的《朱生豪情書》詩詞，來表達他們對彼此的愛意；以及朗讀賈平凹《寫給母親》這類表達集體記憶和大眾情感的作品等等，這些經(jīng)典作品在受眾中本身就經(jīng)過了長時間的沉淀，有著先天的共鳴因子，極易抓住受眾的心。《朗讀者》第一期節(jié)目播出后，一些觀眾關(guān)注到片尾曲是臺灣民謠之父胡德夫的演唱，感覺這是意外之喜。還有觀眾發(fā)現(xiàn)了有趣的細節(jié)，通過濮存昕的朗讀才知道，原來老舍不念老舍（shě）而是念老舍（shè）。這樣的細節(jié)幾乎在每一期節(jié)目中都能發(fā)現(xiàn)，不僅給觀眾帶來美的享受和意外的驚喜，還給觀眾增長知識，開拓視野。
其次是朗讀形式的經(jīng)典和多樣化。節(jié)目中既有夫妻共同朗讀，也有父子共同朗讀；既有站著由鋼琴伴奏的，也有坐著休閑式朗讀；既有本身就是朗誦名家的，更有發(fā)音并不標準、甚至閱讀十分艱難的；既有獨立的個人朗讀，也有多人的集體朗讀，所有這些，把經(jīng)典的舞臺推向大眾，推向每一個熱愛文字的人。例如，秦h飛和他的五個伙伴朗讀遲子建的《泥濘》，用這種方式表達他們對千萬農(nóng)民們的熱愛，與其說這是為農(nóng)民們朗讀，不如說為悠悠蒼天的耕種者和廣袤的農(nóng)村大地朗讀。再有就是著名作家麥家的朗讀是一個經(jīng)典故事的文化鏡像：他的兒子在進入青春期后變得十分封閉，麥家選擇陪伴兒子度過最搖擺不定的時光，選擇了理解和寬容，選擇幫助他變成一朵花，幫助兒子成長。他朗讀自己給兒子寫的一封信，這是一封叛逆孩子的父親寫給叛逆兒子的一封信。而徐靜蕾的經(jīng)典在于，她是不可復(fù)制的：她選擇當導(dǎo)演是源于骨子里的熱愛，她希望做她沒有做過的事情，她選擇了挑戰(zhàn)和變化。當她滿含熱淚朗讀史鐵生的《奶奶的星星》時候，人們看到了一個普通后輩獻給她在天上奶奶的那樣一份深沉的愛。
再次就是情感的經(jīng)典。文字的作用是準確地傳遞信息、傳遞情感，文學(xué)之所以能夠打動人心，是因為文學(xué)本身就是對共通情感的精準描述。相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過情感的紐帶聯(lián)系不同時空的生命。來到《朗讀者》之前，每一位嘉賓都有自己的社會角色，而《朗讀者》要呈現(xiàn)出他們作為“情感人”的一面。柳傳志是著名的企業(yè)家，但《朗讀者》中他的身份卻是一名再普通不過的父親，他要朗讀在兒子婚禮上的講話，那種緊張、興奮和幸福綜合的復(fù)雜情感是他最真實的內(nèi)心。世界小姐張梓琳要給女兒讀的作品是劉瑜寫給孩子的《愿你慢慢長大》，通過文字的朗讀，觀眾也能通過文字與它的作者交流，感受到文字背后那顆跳動的心臟。可以說，每一段朗讀、每一個作品，都是以共鳴的情感為切入點，讓朗讀嘉賓、文字和觀眾通過它連接在一起。特別是節(jié)目中未見到那個“人”，其實就是朗讀亭里千千萬萬個真正參與的普通人，他們在朗讀亭里大聲的朗讀，成為了節(jié)目經(jīng)典之美的擴展與延續(xù)，是節(jié)目大美之所在。
六、節(jié)目傳播的創(chuàng)新之美
托爾斯泰指出：藝術(shù)作為人類活動的根本價值就在于，一個人用某種外在的標志有意識地把自己體驗過的感情傳達給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗到這種感情。當然，只有把新的感情（ 無論多么細微） 帶到人類日常生活中才能算是真正的藝術(shù)作品。這種新的感情說到底就是藝術(shù)的創(chuàng)新性。目前，伴隨著文化轉(zhuǎn)型，人們的心靈滋生著躁動和不安的情緒，物質(zhì)的富有并不能夠解決心靈的迷惘，相反可能還會增加這種迷惘。因此，好的電視綜藝節(jié)目就應(yīng)該起到安撫和鎮(zhèn)定作用，讓受眾感受到親切、溫暖和積極向上的力量。可以說，一檔節(jié)目要做出影響力、公信力和傳播力來，沒有創(chuàng)新是辦不到的。創(chuàng)新是競爭力，更是生命力。
《朗讀者》的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在節(jié)目的設(shè)置中：即每一期設(shè)置一個主題，配上董卿的闡釋，再選擇相關(guān)聯(lián)的嘉賓和朗讀的作品。比如：第一期的主題為“遇見”，第二期的主題為“陪伴”，第三期的主題為“選擇”、第四期主題是“禮物”，等等，這些主題是節(jié)目團隊在反復(fù)考慮、比較、篩選的基礎(chǔ)上確定下來、能最大限度地觸發(fā)觀眾情感共鳴的，像“遇見” “陪伴” “選擇”和“禮物”等等，每個人都有話可說，每個主題都能勾起觀眾獨特的心電感應(yīng)。而臺上的每位嘉賓也都能結(jié)合自己的人生故事選取跟主題直接相關(guān)聯(lián)的、最觸動自己的一段文字進行朗讀。國家唯一的一所紅絲帶艾滋病兒童學(xué)校的校長郭小平選擇了呵護與守望，選擇了用愛和奉獻為一群特殊的兒童撐起了一把傘，為他們遮風(fēng)擋雨。他朗讀拉迪亞德?吉卜林的《如果》獻給他的33個特殊孩子，希望當有一天自己不能再陪伴他們的時候，孩子能夠勇敢面對自己的未來。不僅如此，節(jié)目還設(shè)置了開場曲的演奏和結(jié)尾的彈唱，此番用心在綜藝節(jié)目中實在是少見。
其次，節(jié)目的創(chuàng)新體現(xiàn)在隨處可見的人文關(guān)懷上。這種人文關(guān)懷充滿厚厚的文化底蘊，從主持人和嘉賓的每個細節(jié)中自然流淌出來。例如陪伴兒子16年的母親，為了把殘疾的兒子變得跟正常人一樣，這位母親不僅陪兒子上學(xué)，還自覺充當兒子的玩伴、老師、同班同學(xué)、傾訴者與被傾訴者等，最終苦盡甘來，兒子讀上了大學(xué)，成了一個不僅完全自立、而且能夠幫助他人的對社會有用的人。這樣的故事是對母愛的最好頌揚，它從中國傳統(tǒng)文化出發(fā)，遵循奉獻和“不拋棄、不放棄”之固有的文化邏輯，尋找觀眾的情感淚點，將大愛的文化元素滲透其中。同樣，李亞鵬對女兒的愛、倪萍對兒子的愛、趙蕊蕊對祖國的愛等愛的“禮物”淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。而劉瑜的《愿你慢慢長大》則擊中每個人、特別是做了父母的心底的柔軟處：“小布谷，愿你慢慢長大。愿你有好運氣，如果沒有，愿你在不幸中學(xué)會慈悲。愿你被很多人愛，如果沒有，愿你在寂寞中學(xué)會寬容。愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。”特別是第四期中把已故清華大學(xué)教授趙家和的故事呈現(xiàn)出來，并請由他發(fā)起創(chuàng)立的扶持資金資助的學(xué)生來朗讀汪國真《讓我如何感謝你》，充分體現(xiàn)了節(jié)目的正能量和人文關(guān)懷。這樣的人文關(guān)懷也表現(xiàn)在蔣雯麗對艾滋病患者的結(jié)緣以及一個人的動物園所彰顯的那種人與自然的和諧之美，等等，可以說，幾乎每個嘉賓都用獨特的人生經(jīng)歷張揚人文關(guān)懷的重要性，其中的家國情懷、夫妻恩愛、父子情深等對當今社會都有很強的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)價值。
再次，節(jié)目的創(chuàng)新體現(xiàn)在原創(chuàng)性的追求上。很長一段時間，節(jié)目的模仿成為一種時尚。一個“好聲音”紅了，無數(shù)的歌聲響起來；一個舞臺火了，就會有其他人爭相效仿。熒屏上那些熱熱鬧鬧的綜藝節(jié)目輪番上演，可在觀眾眼中，都是模仿得“似曾相識”。特別是對韓國、日本和歐美國家電視節(jié)目的模仿，幾乎達到了病態(tài)的地步。而這樣的模仿，不僅反映節(jié)目團隊原創(chuàng)力的喪失，而且容易產(chǎn)生版權(quán)之爭和各類糾紛，同時也極易導(dǎo)致功利主義、剎那主義和市儈文化的大肆流行，助長了不公平競爭，有損國家形象。《朗讀者》既不同于以前的《讀書》欄目，也不同于一般的文化走秀節(jié)目，更不同于把明星的家私盡可能暴露以此來吸引眼球，《朗讀者》要做的就是從原創(chuàng)性出發(fā)，凡是別人做過的盡量摒棄。按理，作為《朗讀者》的嘉賓，普通話應(yīng)該是最基本的，要字正腔圓。然后，嘉賓有很多是吐詞不準或口音很重的，即便是著名作家劉震云，他的普通話也不標準。但這一點不妨礙嘉賓們在臺上的表演，也一點不妨礙受眾對他們的喜愛。例如，“漢字叔叔”理查德?西爾斯雖是一位美國人，但他對漢字有一種癡迷的程度，他選擇用二十年的時間建立了一個漢字數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)站里有將近十萬個漢字字型，為此他傾盡所有、無怨無悔。理查德?西爾斯朗讀《陋室銘》送給他的母親，感謝母親一直尊重他的選擇，在背后支持他。顯然，理查德?西爾斯的朗讀無法與播音員相比，但這類不標準的發(fā)音恰恰給觀眾帶來了一種錯愕感和陌生化的情感體驗。
結(jié)語：電視綜藝節(jié)目也要突出文化自信
目前，國內(nèi)電視綜藝節(jié)目類型化、同質(zhì)化十分嚴重，歌唱類、親子類、競技類、文化類、喜劇類等等不一而足，節(jié)目制作過于依賴海外模式，文化自信與原創(chuàng)精神不足，一些節(jié)目一味追求市場價值，大把“燒錢”、明星作秀、炒作話題，缺少文化內(nèi)涵，價值導(dǎo)向模糊，甚至滑向“三俗”泥潭而不能自拔。
與此同時，電視綜藝節(jié)目抄襲成風(fēng)，官司不斷。例如，東方衛(wèi)視的真人秀節(jié)目《極限挑戰(zhàn)》涉嫌抄襲韓國MBC招牌娛樂節(jié)目《無限挑戰(zhàn)》，山東衛(wèi)視的《歌聲傳奇》模仿KBS的《不朽的名曲》，山東衛(wèi)視的《明星家族2天1夜》與KBS的《2天1夜》連名字都近似，江蘇衛(wèi)視的《一起來笑吧》涉嫌抄襲韓國KBS的《Gag Concert》，韓國JTBC的《Hidden Singer》則被上海娛樂頻道、深圳都市頻道、北京文藝頻道和廣州綜合頻道四個頻道聯(lián)合變成翻譯版的《隱藏的歌手》。在此嚴峻形勢下，《中國謎語大會》《見字如面》《國色天香》《最愛是中華》《漢字英雄》《Hello中國》和《中國漢字聽寫大會》等一批“中國風(fēng)”式的綜藝節(jié)目令人眼前一亮，特別是《中國詩詞大會》和《朗讀者》等一批“中國特色”電視綜藝節(jié)目的出現(xiàn)，有如一股清流，讓觀眾領(lǐng)略到了中國文化的博大精深，實在難能可貴。
論者認為：電視綜藝節(jié)目也要突出文化自信，有了這種自信，就能激發(fā)電視工作者的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的無限潛能。因為文化自信不是文化盲從或文化自負，而是腳踏大地，以人民為終端，想人民之所想，急人民之所急。首先，文化自信來自于老祖宗留給我們的深厚文化家底。從詩經(jīng)、楚辭、漢賦，到唐詩、宋詞、元曲等，中國文藝星河燦爛，創(chuàng)造力之強大、成就之輝煌，在世界文化之林中獨領(lǐng)。其次，文化自信來源于中國文化、中國智慧對今天世界的巨大價值。第三，文化自信來源于人民，立足時代，吃透中國文藝與中國人民之間的辯證法，文藝就有了深度，創(chuàng)作就有了溫度，節(jié)目就有了高度。因為，觀眾不是傻子，觀眾也不需要迎合。事實上，節(jié)目的文化含金量與原創(chuàng)性越高，觀眾對于節(jié)目的忠誠度和好感度就越強，也越能恒久。例如，在一般人的印象中，古詩詞離生活有些遠。然而《中國詩詞大會》的熱播恰恰說明：中華文化精粹太美，不H存在古代人生活，也存在當下的生活中，永遠有她的存在和價值。《朗讀者》激發(fā)全民朗讀熱同樣如此。只有情感的共鳴，才能激發(fā)起對大家傳統(tǒng)文化的熱愛和自信，電視工作者只有沉下心來，摒棄浮躁，加強個人修養(yǎng)，加強對中華優(yōu)秀文化的持續(xù)熱愛與關(guān)注，不跟風(fēng)，不盲從，唯其如此，才能讓文化自信在電視綜藝節(jié)目中枝繁葉茂，開花結(jié)果；也唯其如此，才有可能真正制作出在溫度、有原創(chuàng)力和競爭力、雅俗共鳴的優(yōu)秀節(jié)目，以滿足人民群眾日益增長的精神需求，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻出自己的綿薄之力。
注釋：
①④藍海創(chuàng)意云：《被曝抄襲，綜藝抄襲之風(fēng)幾時休？》，今日頭條網(wǎng)，2016年5月24日查詢。
②劉淮南：《文論建設(shè)與“中國經(jīng)驗”》，《湘 潭大
學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，2016年第6期。
③文衛(wèi)華、楚亞菲：《2015年電視綜藝節(jié)目數(shù)量多類型雜》，《光明日報》2016年1月18日。
國家教育部于日前對8起違反教師職業(yè)行為十項準則典型問題進行了公開曝光批評，根據(jù)孟津縣教體局的有關(guān)通知精神，我校近期開展一系列活動,力求將通知精神落到實處.
一、12月29日，我校召開全體教職工會議，部署了具體工作，隨后王勝利校長帶領(lǐng)教師們認真學(xué)習(xí)文件通知精神和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，并對違反師德的8起實例進行解讀；接著，王校長就近年來個別教師體罰學(xué)生、亂買資料、有償家教、不公正對待學(xué)生等社會備受關(guān)注的問題，結(jié)合《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》有關(guān)內(nèi)容進行了詳細的解釋闡述，希望全體教師能結(jié)合自身教育教學(xué)實際，認真反思總結(jié)，提高自身修養(yǎng)。
二、會后組織全體教師進行自查自評，對照教體局師德師風(fēng)自查表，要求每名教師對自己存在的問題進行實事求是的分析與反思。
三、組織全體教師網(wǎng)上認真自學(xué)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中所列師德失范行為的界定和處理辦法。
四、12月30日以教研組為單位進行專題討論：對照反思日常教育教學(xué)行為，交流如何規(guī)范自身言行，為人師表。在討論過程中，教師們紛紛表示，要在以后的工作中踐行師德，弘揚師風(fēng)，加大自我約束力，防微杜漸，做合格的人民教師。
我校通過此次活動，全體教師對職業(yè)道德、職業(yè)準則又有了一個全新的認識，對自己又有了更高的要求，有效提升了教師們依法執(zhí)教的意識，進一步增強了全體教師師德意識和社會責(zé)任感，使我校的師德師風(fēng)建設(shè)取得了實實在在的效果。
【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 有效因素
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132
教育發(fā)展至今，教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，有助于教師有效開展課堂教學(xué)的方法越來越多，同時，有助于學(xué)生有效進行學(xué)科學(xué)習(xí)的方法也越來越多。就高中語文而言，是學(xué)生在高中階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而目前還存在一些影響學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的因素，本文首先就這些因素進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有助于學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的策略。
一、影響高中學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素分析
為了找出有助于高中學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的方法，本人從影響學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素出發(fā)，在消除影響學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加有效的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。就目前影響高中學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素來講，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學(xué)習(xí)過程中心理負擔(dān)較重
學(xué)生以何種心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中階段學(xué)生面臨高考的巨大壓力，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也較重，語文作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，再加之高中階段的語文學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心理負擔(dān)較重。學(xué)生難以以輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，自然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的^程中出現(xiàn)了巨大的壓力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。
（二）不注重歸納總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法
進入高中階段，不管是從知識點學(xué)習(xí)的角度，還是從學(xué)生的年齡階段來講，學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)該對歸納總結(jié)有效的語文學(xué)習(xí)方法引起重視，只有歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。而目前影響高中學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生對歸納總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法沒有引起重視。現(xiàn)代教學(xué)中，雖然教師在教學(xué)的過程中更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是，教師的講解只有與學(xué)生的歸納總結(jié)有效結(jié)合起來，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中才能對教師講解的方法與技巧進行靈活應(yīng)用。如果學(xué)生不善于對有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧進行總結(jié)，不僅難以有效掌握教師講解的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且對學(xué)生歸納總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了不良影響。
（三）沒有對靈活應(yīng)用知識點引起重視
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力提出了更高的要求，同時，現(xiàn)代考試也更注重考查學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更要求學(xué)生能夠?qū)χR點進行靈活應(yīng)用。而目前影響高中學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對靈活的應(yīng)用知識點沒有引起重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為機械的掌握知識點，同時也導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中難以有效靈活應(yīng)用知識點，結(jié)果既影響了學(xué)生對知識點的掌握，同時也影響了學(xué)生考試成績的提升。
（四）對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚
對語文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，也是目前影響高中學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要因素。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，想要收到良好的學(xué)習(xí)效果，則對學(xué)生能夠積極主動的進行思考、想像、體會等多種能力提出了要求，而學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，無疑是學(xué)生積極的進行思考、想像、體會等的有效條件。而目前學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中變得較為被動，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、幫助學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的策略
結(jié)合實際的教學(xué)，我們通過上文對目前影響高中學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的因素進行了分析，這些因素的存在，在不同程度上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。為了更好的幫助學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，針對上文中分析的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）注重減輕學(xué)生的心理負擔(dān)
針對目前由于高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，心理負擔(dān)較重，而影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，為了更好的幫助學(xué)生輕松、高效的進行語文學(xué)習(xí)，要求教師在注重對學(xué)生進行知識點講解的過程中，還要注重對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕語文學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，進而達到更好的幫助學(xué)生進行語文知識點學(xué)習(xí)的目的。
（二）鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法
針對目前高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對歸納總結(jié)有效的語文學(xué)習(xí)方法沒有引起重視的情況，要求教師能夠?qū)W(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本人在實際的教學(xué)中，為了使學(xué)生歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，在對學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧講解之后，會給學(xué)生留出一部分進行獨立思考的時間，使學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧，進行更加深刻的體會。
（三）學(xué)生對靈活應(yīng)用知識點引起重視
針對目前由于高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，在靈活應(yīng)用知識點方面存在的不足，要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的意識與能力。
學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識點的意識與能力的提升，是一個較為緩慢的過程，即使教師能夠使學(xué)生認識到靈活應(yīng)用知識點的重要性，但在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的過程中，也會遇到各種各樣的困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的意識與能力的過程中，應(yīng)該有耐心，并講究有效的方法與技巧。
（四）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣
