引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、會(huì)計(jì)崗位跑外時(shí)（稅金會(huì)計(jì)）

1、對(duì)每月國(guó)、地稅正常應(yīng)去辦的經(jīng)常性業(yè)務(wù)做一個(gè)筆記，理順每月正常業(yè)務(wù)，臨時(shí)性業(yè)務(wù)有個(gè)記錄，做完后也要有個(gè)標(biāo)記。正常業(yè)務(wù)每月都看一下筆記，這樣防止漏項(xiàng)。

2、認(rèn)證專用發(fā)票或運(yùn)費(fèi)發(fā)票時(shí)自己每月弄一張紙，每次認(rèn)證通過(guò)的發(fā)票份數(shù)都寫到紙上，月低與主管稅務(wù)機(jī)關(guān)清單核對(duì)（份數(shù)與可抵扣稅額），也便于隨時(shí)統(tǒng)計(jì)已認(rèn)證份數(shù)。

3、說(shuō)說(shuō)認(rèn)證吧，我們?cè)诩质≡鲋刀愐话慵{稅人，現(xiàn)在都是在發(fā)票開(kāi)具之日起90天內(nèi)認(rèn)證，所說(shuō)的90天不是按整月計(jì)算的，而是按一天一天算的。

比如我們是銷貨方，購(gòu)貨方取得增值稅專用發(fā)票時(shí)如發(fā)現(xiàn)我銷貨方所開(kāi)具發(fā)票上列明的他方基本資料有誤，如果購(gòu)貨方未認(rèn)證，需購(gòu)貨方出具一份情況說(shuō)明，我方主管稅務(wù)機(jī)關(guān)才予以批準(zhǔn)我銷貨方當(dāng)月作廢或次月開(kāi)具紅字專用發(fā)票。

如果購(gòu)貨方認(rèn)證后，要求退票，需購(gòu)貨方主管稅務(wù)機(jī)會(huì)出具一份進(jìn)貨退出證明單（退貨證明），我銷貨方主管稅務(wù)機(jī)關(guān)才予以批準(zhǔn)當(dāng)月作廢，或次月沖紅。

4、我們這的通用稅收繳款書(shū)（稅票子）稅局開(kāi)具，只要在征期內(nèi)繳納就不用作廢重開(kāi)，但我們的開(kāi)戶行要求在兩天內(nèi)繳納，所以如果加蓋不清晰，銀行不給走的話很麻煩，我們這的銀行一般都用第二聯(lián)核對(duì)印鑒，所以這種一份單子有好幾張的情況，銀行核對(duì)哪張，就把哪張加蓋的更清晰些就可以了。抄報(bào)稅時(shí)如果出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)小的差頭兒，結(jié)果就會(huì)多往反于稅局和單位之間，所以加強(qiáng)細(xì)節(jié)，減少差錯(cuò)出現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)崗位工資（工資會(huì)計(jì)）

1、在取錢分錢的時(shí)候，回來(lái)分錢時(shí)有兩點(diǎn)1、成“達(dá)”的一定讓取錢的辦事人員當(dāng)面數(shù)一下，是否是100張每達(dá)。誰(shuí)都不差一張兩張的，但當(dāng)面不查清，過(guò)后少個(gè)一張半張的事兒不好。

2、對(duì)準(zhǔn)鉛筆數(shù)，在獎(jiǎng)金表上用鉛筆數(shù)注明取錢部門要取的合計(jì)總金額減去扣款。就是要標(biāo)上凈額，因?yàn)橛泻枚啾砀駭?shù)值累加得來(lái)總數(shù)，有時(shí)還要減去扣款，發(fā)錢時(shí)人多比較忙亂，沒(méi)時(shí)間一一核對(duì)，所以提前寫好鉛筆數(shù)，比如鉛筆數(shù)寫好x元，辦事人員來(lái)取錢時(shí)就讓他查好x元，如果回去后數(shù)碰不上用鉛筆數(shù)來(lái)找，鉛筆數(shù)代表發(fā)到手的金額。金額都要提前算好。

到單位時(shí)碰一下錢的總數(shù)，如果此時(shí)與要發(fā)的金額對(duì)不上，說(shuō)明在銀行與回來(lái)的途中的錯(cuò)誤，如果總金額對(duì)上了，分到最后分多或分少了錢了，那說(shuō)明是分的過(guò)程中的錯(cuò)誤，去銀行取錢之前一定要先算準(zhǔn)取回來(lái)的數(shù)＝發(fā)到各部室、車間的凈數(shù)。

三、材料購(gòu)銷存崗位的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)（材料會(huì)計(jì)）

這些理論上是沒(méi)有的，不是借，不是貸，而是實(shí)踐中得出來(lái)的。

1、說(shuō)說(shuō)稽核吧，這是每月最日常的工作，每月原材料月末稽核，業(yè)務(wù)量很多，在去庫(kù)房稽核的過(guò)程中一定要看準(zhǔn)料單上的數(shù)字，如果不清楚一定要描一下，如果回來(lái)后看不清要用于加減的那一聯(lián)的單子的金額，最后肯定碰不上大數(shù)，材料按計(jì)劃價(jià)入庫(kù)的時(shí)候就沒(méi)辦法碰上數(shù)。切記一定要描。

2、說(shuō)說(shuō)抓對(duì)，每月計(jì)劃成本法核算下的料單要抓對(duì)，采購(gòu)部的那聯(lián)與大庫(kù)稽核回來(lái)的那聯(lián)要抓隊(duì)（一式幾聯(lián)是復(fù)寫來(lái)的，所以號(hào)碼肯定是一致的抓對(duì)），如果采購(gòu)部的聯(lián)次有，而大庫(kù)的聯(lián)次沒(méi)有就是說(shuō)明大庫(kù)沒(méi)有驗(yàn)收，或材料沒(méi)到，就掛在途。如果采購(gòu)部的聯(lián)次沒(méi)有，而大庫(kù)的聯(lián)次有，那肯定是暫估的聯(lián)次，發(fā)票未到，而材料到了，要暫估入庫(kù)，次月沖暫估，發(fā)票來(lái)時(shí)正常入。抓隊(duì)可以按號(hào)碼分，如單子號(hào)碼為658320，就看百位和十位數(shù)字，即32，把32的單子放到一起，同樣33的或34的85的，說(shuō)的是百位和十位數(shù)字一致的都放在一起，擺一桌面，最后一堆一堆的抓，這樣抓對(duì)是最快的，當(dāng)然了，我說(shuō)的這種是業(yè)務(wù)量較大的情況下，如果業(yè)務(wù)量小的話怎么抓都有理。

四、往來(lái)崗位，應(yīng)收、應(yīng)付、其他應(yīng)收、其他應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付（往來(lái)會(huì)計(jì)）

企業(yè)最日常的業(yè)務(wù)就是付款了，付款可以有以下幾道嚴(yán)格的審批手續(xù)，這樣付款環(huán)節(jié)會(huì)更加嚴(yán)密。

1、審有無(wú)合同，沒(méi)有采購(gòu)合同肯定不予付款。

2、審年初有無(wú)計(jì)劃，如果年初各部室、車間沒(méi)有計(jì)劃的話肯定不予付款。

3、審以前有無(wú)往來(lái)關(guān)系，以前付款后，銷貨或提供勞務(wù)的收款方的收款收據(jù)是否開(kāi)具，前款未清、后款不付，前款應(yīng)收回的收據(jù)未清，后款不予支付。

4、借款單上有無(wú)相關(guān)部門及財(cái)務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)簽字，簽字不全，或借款單填寫有誤者不予付款。

5、看往來(lái)賬上此戶的賬面貸方數(shù)是否大于要付款數(shù)，因企業(yè)一般都是批量付款

來(lái)發(fā)票時(shí)，借：材料采購(gòu)等科目

應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）等科目

貸：應(yīng)付賬款-xx戶

付款時(shí)借：往來(lái) 貸：銀行存款

如果不看往來(lái)賬上貸方金額是否大于付款數(shù)，就很有可能發(fā)生多付款，即成為預(yù)付款，債權(quán)。如果當(dāng)月末前采購(gòu)部門承諾發(fā)票肯定能到的情況下可以考慮先付款，否則不行。以上這五條這是我在做往來(lái)會(huì)計(jì)時(shí)的一點(diǎn)心得。

現(xiàn)在都是電算化，經(jīng)常要在賬上往出倒往來(lái)賬。

在財(cái)務(wù)軟件里往excel表格中倒數(shù)據(jù)時(shí)，倒往來(lái)賬時(shí)單位名頭前都有數(shù)字，比如600560 某某公司 期初余額 本期發(fā)生額期末余額

600560 某某公司都在一個(gè)單元格中，因?yàn)樾袛?shù)較多，所以一個(gè)一個(gè)單元格的處理去掉數(shù)字比較麻煩，但還要把在一個(gè)單元格中的 600560 某某公司都變成某某公司，就要把前面的數(shù)字都去掉。

可以這樣做。把含有數(shù)字和名頭的這一列選中，ctrl+f，查找，點(diǎn)擊替換，然后依次輸入0-9，都替換為 什么都沒(méi)有 就是空白 ，都點(diǎn)擊全部替換。最后數(shù)字全替換成空白了，再數(shù)一下單位名頭前面的空格，再把空格全部替換成為空白。就可以了！

五、加蓋印章『清清晰晰的方法

大家工作后好多人會(huì)經(jīng)常接觸單位的印章，我們會(huì)計(jì)都總會(huì)接觸一些企業(yè)的印信、證照，其中印信包括印章。看我們出納總蓋財(cái)務(wù)專用章，工作中經(jīng)常要蓋印章，如企業(yè)公章，發(fā)票專用章，現(xiàn)金專用章，轉(zhuǎn)訖，等等。

其實(shí)我們都去過(guò)銀行，銀行的業(yè)務(wù)員蓋章時(shí)不知你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，底下都?jí)|一塊膠皮。因?yàn)橛≌掠辛坑袕椥浴?/p>

我們辦公桌上沒(méi)必要專門整塊膠皮，只要用我們的鼠標(biāo)墊墊在印章下面，印的時(shí)候把章用力轉(zhuǎn)圈壓勻了。就可以非常的清晰。

現(xiàn)在銀行識(shí)別印鑒時(shí)好多都是電腦識(shí)別，如果你感覺(jué)印的不好的話，最好把印章帶在身上，到銀行加蓋，當(dāng)然了印章帶在身上是制度不允許的。

六、總賬、電算化（總賬、報(bào)表、電算化會(huì)計(jì)）

我有一些電腦很實(shí)用的總結(jié)，可以大大提高工作效率。希望大家能用上

1、為了保護(hù)眼睛，大家一般都在顯示器上的按鍵中選擇文本模式，屏幕的分辨率設(shè)為最左邊即字體最大，為了更好的保護(hù)眼睛，可以在桌面上單擊鼠標(biāo)右鍵－屬性－設(shè)置－高級(jí)－適配器－列出所有模式－800*600，60赫茲。一般xp都默認(rèn)為75赫茲。這個(gè)較比亮，沒(méi)有60赫茲好。

2、安全刪除u盤時(shí)，最快的方法就是在任務(wù)欄最右邊的綠色箭頭，單擊右鍵要點(diǎn)兩下，較比慢。要單擊左鍵，再點(diǎn)擊安全刪除即可直接安全刪除u盤。這樣每次比單擊右鍵的刪除u盤都會(huì)少出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框。主要省時(shí)間！

3、現(xiàn)在的軟盤質(zhì)量好多都不過(guò)關(guān)，不知道大家有沒(méi)有遇到類似的事情，有些部門要求必須用軟盤上報(bào)文件，所以為了保險(xiǎn)，每次我都考三張軟盤，每張有一份資料，這樣萬(wàn)無(wú)一失，考資料時(shí)多用幾秒鐘，總比第一張軟盤報(bào)不上，來(lái)回再跑的時(shí)間短。

4、電腦里的幾個(gè)盤符中，系統(tǒng)默認(rèn)到c盤，很多程序也安裝在c盤，我們的文件一般放在e盤或f盤中，格也格c盤，所以我們會(huì)經(jīng)常到e或f盤中，這樣為了省時(shí)間可以在任務(wù)欄上單擊右鍵－屬性－任務(wù)欄－將“顯示快速啟動(dòng)”挑上。我在任務(wù)欄左邊只設(shè)置三個(gè)快速啟動(dòng)鍵，一個(gè)是顯示桌面，一個(gè)是快速啟動(dòng)int。

第三個(gè)是直接進(jìn)入e或f盤的快速啟動(dòng)，這樣不用每次都雙擊我的電腦后再雙擊哪個(gè)盤符，只需單擊一下任務(wù)欄左邊的快速啟動(dòng)鍵就可以直接到達(dá)自己設(shè)定的盤符中。設(shè)定這個(gè)快速啟動(dòng)很簡(jiǎn)單，在我的電腦中在你要設(shè)定的盤符上單擊右鍵，創(chuàng)建一個(gè)桌面快捷方式，然后把快捷方式拉到任務(wù)欄中當(dāng)成快速啟動(dòng)鍵就行了。

現(xiàn)在軟盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)盤一般真都不怎么用，用u盤的時(shí)候最多，大家有沒(méi)有想過(guò)給u盤命個(gè)名，重命名，把自己的u盤起個(gè)個(gè)性化的名字，我的u盤叫傳說(shuō)中的水，還有就是把直接點(diǎn)至u盤，也設(shè)置為任務(wù)欄中的快捷鍵，只要單擊就可以直至u盤，我的u盤和e盤都設(shè)為快捷鍵留在任務(wù)欄中了。

5、word和exl中，經(jīng)常遇到的就是打開(kāi)文件與保存文件，我們可以把路徑直接設(shè)定到e盤（或f盤），這樣每次打開(kāi)與保存文件時(shí)不用在對(duì)話框中選來(lái)選去，具體方法是

word,菜單中，工具－選項(xiàng)－文件位置－修改

exl.菜單中，工具－選項(xiàng)－常規(guī)－默認(rèn)文件位置－自己修改即可

這樣每次保存或打開(kāi)文件都直接在e或f盤，很方便。

6、電腦殺毒軟件不用天天升級(jí)，適當(dāng)升級(jí)，設(shè)置一下定時(shí)查殺就行了，防中病毒與木馬，主要是不要亂下載，即使下載東西也要先殺毒再解壓，不要總到大家都去的網(wǎng)站上轉(zhuǎn)，如qq163音樂(lè)。

7、在自己的機(jī)器上打開(kāi)別人的u盤時(shí)先查殺下病毒，養(yǎng)成好習(xí)慣。

8、相信網(wǎng)絡(luò)是自己最好的老師，只要在網(wǎng)上搜索引擎輸入你所問(wèn)問(wèn)題的關(guān)鍵字，然后搜索，檢索結(jié)果都很精典。我心中的網(wǎng)絡(luò)就是一片大海，拿上網(wǎng)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人要且只要喜歡上網(wǎng)絡(luò)中的一樣?xùn)|西，他就會(huì)喜歡上網(wǎng)絡(luò)，不需要多，只要喜歡上一樣，例如打游戲、看電視、看電影、聊天。你就會(huì)喜歡上網(wǎng)絡(luò)。

9、大家都知道的最常用且很省時(shí)間的幾個(gè)快捷鍵。

ctrl+c復(fù)制

ctrl+v粘貼

鍵盤左下角開(kāi)始菜單+d快速顯示桌面

ctrl+a全選

ctrl+s保存，保存快捷鍵最常用。

使用word時(shí)，雙擊最左邊的豎線那里，是出現(xiàn)“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框的快捷方法

10元的東西打3折的意思是減3折，即賣7元錢。

10元的東西賣6折的意思是，60％的原價(jià)銷售，即賣6元。

七、“打幾折”和“幾折”的意思是不同的。

1、收條先寫大寫數(shù)字，再寫小寫數(shù)字。

2、經(jīng)常接觸的銀行和財(cái)務(wù)的現(xiàn)金轉(zhuǎn)訖的訖的意思是 結(jié)轉(zhuǎn)完畢 的意思。

3、賬與帳不是完全通用的，正確的應(yīng)該是賬字，賬務(wù)處理。

4、有時(shí)要在電算化賬上往exl表格上轉(zhuǎn)數(shù)時(shí)，如果數(shù)字太長(zhǎng)記不住的話，可以不讀小數(shù)點(diǎn)，比如3256483.59。心里讀成325648359。這樣可以多記幾位數(shù)，在轉(zhuǎn)到exl表格上后再加小數(shù)點(diǎn)。

5、經(jīng)常看數(shù)字時(shí)和打算盤一樣，要記個(gè)位置，如300，000 記住3是十萬(wàn)位。

6、有時(shí)報(bào)表要上報(bào)表萬(wàn)元，如300，000元，可記為把分隔符（百位與千位的分隔符）向左移一位30.0000萬(wàn)元。

八、發(fā)票與收據(jù)的區(qū)別

1，發(fā)票是銷售貨物或提供勞務(wù)的的證明，收據(jù)是你收到款項(xiàng)的證明。

2，按正規(guī)單位的做法，當(dāng)收到款時(shí)，必須開(kāi)具收據(jù)。

3、發(fā)票是帶有稅監(jiān)章的，發(fā)票一般是與稅有關(guān)系的，而且不見(jiàn)發(fā)票是不能掛往來(lái)的。

4、收據(jù)有稅務(wù)局監(jiān)制的帶有稅監(jiān)章的往來(lái)收據(jù)，這種是正規(guī)的，還有白條，是沒(méi)有稅監(jiān)章的收據(jù)。

第2篇

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。因此，本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀。開(kāi)發(fā)研究適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)；編寫適應(yīng)高職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程；建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職教師隊(duì)伍；逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體包括：

1、開(kāi)發(fā)研究高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是技術(shù)迅猛發(fā)展，由于社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)化的濟(jì)濟(jì)。，我國(guó)大多數(shù)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。建立以全國(guó)助理會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師為依托，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材改革

針對(duì)高職高專特點(diǎn)，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。第一批已出版的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程有：《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教程》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》。新編寫的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。得到學(xué)生的好評(píng)，在我院會(huì)計(jì)專業(yè)普遍推廣和使用。

（3）建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地

充分發(fā)揮我院企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)部建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。同時(shí)，通過(guò)建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

（4）完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強(qiáng)化電算化的

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對(duì)該課程的主要開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍ瑫r(shí)，提高學(xué)生機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用，積極推廣會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件、軟件的使用。教師利用會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫(huà)面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢和試卷。

（5）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍

教師是高等職業(yè)事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對(duì)教師水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟的鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，達(dá)到高職教育對(duì)“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與淮南礦業(yè)集團(tuán)企業(yè)財(cái)勞部合作，由其財(cái)勞部資深的電算化專家來(lái)校講授《會(huì)計(jì)電算化》課程，將企業(yè)最新的財(cái)務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們真正了解會(huì)計(jì)電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎。

總之，“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革”項(xiàng)目，自2003年9月應(yīng)用以來(lái)，普遍反應(yīng)效果較好：

（1）在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學(xué)，制定符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃和課程體系結(jié)構(gòu)；以全國(guó)助理會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試為依托，建立適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的“學(xué)校─企業(yè)─”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)調(diào)整后，充分體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求。全國(guó)助理會(huì)計(jì)師資格考試，合格率達(dá)到25%以上。

（2）在實(shí)踐教材方面：編寫的實(shí)踐教程結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料編寫教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（3）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面：充分發(fā)揮我院高職企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的效果。

（4）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面：加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)兼顧了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，形成會(huì)計(jì)手工模擬與電算化操作同步進(jìn)行的模式。

第3篇

（中國(guó)華油集團(tuán)公司，北京 100101）

摘要：本文應(yīng)用基于模糊熵的多目標(biāo)規(guī)劃原理，對(duì)企業(yè)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與討論，并系統(tǒng)考慮隊(duì)伍中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等4個(gè)子結(jié)構(gòu)的合理配置及各個(gè)子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)配置問(wèn)題。給出各子結(jié)構(gòu)的模糊熵及極大熵多目標(biāo)規(guī)劃，將之轉(zhuǎn)換為單目標(biāo)規(guī)劃，并導(dǎo)出各子結(jié)構(gòu)合理分布形式化參數(shù)。最后從合理性與協(xié)調(diào)性兩個(gè)方面導(dǎo)出了現(xiàn)有企業(yè)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理性與協(xié)調(diào)性的評(píng)價(jià)度量。

關(guān)鍵詞 ：模糊熵；目標(biāo)規(guī)劃；總會(huì)計(jì)師；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）01-0167-02

多年來(lái)，總會(huì)計(jì)師在貫徹國(guó)家財(cái)政政策和各項(xiàng)企業(yè)制度、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策、提升企業(yè)會(huì)計(jì)管理水平等諸多方面，發(fā)揮著重要的作用，總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍也不斷壯大。但我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)趨同、企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范穩(wěn)步實(shí)施、會(huì)計(jì)信息化扎實(shí)推進(jìn)、企業(yè)廣泛深入地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)等諸多因素，迫切要求對(duì)我國(guó)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新。為此，全面提升總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化尤為重要。

本文應(yīng)用基于模糊熵的多目標(biāo)規(guī)劃原理，對(duì)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，并系統(tǒng)考慮總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等4個(gè)子結(jié)構(gòu)的合理配置及各個(gè)子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)配置。最后從合理性與協(xié)調(diào)性兩個(gè)方面導(dǎo)出了現(xiàn)有總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)度量。

1模糊集、極大熵與模糊熵

1.1模糊集

扎德的模糊集定義是對(duì)模糊集的最常用定義[3]：設(shè)U表示一些對(duì)象的集合，稱為論域。U上的一個(gè)模糊集合A是由U到[0，1]區(qū)間的一個(gè)映射表示.對(duì)于稱為u對(duì)A的隸屬函度，而μA（·）稱為A的隸屬函數(shù)，也稱A為模糊集。

1.2極大熵原理

Shannon將熱力學(xué)中的熵引入信息論，使熵逐漸成為描述信息不確定性的量度。設(shè)某一隨機(jī)信息θ，其結(jié)果具有多種可能性，記為，其概率分別為，則隨機(jī)信息的Shannon熵[4]為：

如果對(duì)隨機(jī)信息一無(wú)所知，則狀態(tài)的不確定性最大。此時(shí)，對(duì)，于是（證明見(jiàn)文獻(xiàn)[5]）。假定隨機(jī)信息完全確定，即出現(xiàn)某個(gè)，則不確定性最小，此時(shí)，熵。如果對(duì)隨機(jī)信息有一定了解，了解程度的模糊度為，則此時(shí)就需要用模糊熵理論。

1.3 模糊熵

模糊事件A的扎德熵[6]：離散態(tài)時(shí)：

，且；

連續(xù)態(tài)時(shí)有

2總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置

2.1理論基礎(chǔ)

總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是由學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)組成的，各子結(jié)構(gòu)又由不同的要素組成。考慮到總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的模糊與隨機(jī)的兩重不確定性，描述總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素所處狀態(tài)分布的不確定性程度必須使用合理的方法。描述模糊事件的扎德熵恰有描述模糊與隨機(jī)兩重不確定性信息的功用。根據(jù)極大熵原理，當(dāng)最大時(shí)，系統(tǒng)的不確定信息量最大，就能得到總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)各子結(jié)構(gòu)最小可能的各要素的狀態(tài)分布估計(jì)，據(jù)此得出總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置的參數(shù)問(wèn)題。

2.2基本論域與模糊集的設(shè)定

考慮總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍4個(gè)子結(jié)構(gòu)及不同的學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗(yàn)及能力4個(gè)方面在總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍中發(fā)揮作用好的程度的不同，特設(shè)定如下4個(gè)基本論域與4個(gè)模糊集。

4個(gè)基本論域：

學(xué)歷集U1={博士，碩士，本科，專科，其它}，其中U1元素個(gè)數(shù)n1=|U1|=5；

年齡集U2={20~30歲，30~40歲，40~55歲，55~以上}，其中U2元素個(gè)數(shù)n2=|U2|=5；

經(jīng)驗(yàn)集U3={豐富，較豐富，一般，較缺乏，缺乏}，其中U3元素個(gè)數(shù)n3=|U3|=5；

能力集U4={強(qiáng)，較強(qiáng)，一般，較弱，弱}，其中U3元素個(gè)數(shù)n4=|U4|=5.

4個(gè)模糊集：

模糊集S，表示不同學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；

模糊集Y，表示不同年齡段發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；

模糊集E，表示不同管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；

模糊集R，表示不同能力發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；

隸屬度值可采取問(wèn)卷調(diào)查表模糊統(tǒng)計(jì)方法的獲得[3]。

2.3子結(jié)構(gòu)的模糊熵及極大熵多目標(biāo)規(guī)劃

假定總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)要素分布狀態(tài)已定情形下，具有某種學(xué)歷水平i、某年齡段人數(shù)j、某種經(jīng)驗(yàn)k和某種能力l的人數(shù)占總會(huì)計(jì)師層人數(shù)的比例為pijkl，其中pijkl滿足

則有：

由極大熵原理，若總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍各子結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)配置，必有各子結(jié)構(gòu)對(duì)各自的模糊熵達(dá)到極大。從而可由以下多目標(biāo)規(guī)劃變換為單目標(biāo)規(guī)劃問(wèn)題來(lái)描述：

均大于0，是事先由專家或?qū)W者給予的權(quán)重因子（權(quán)重因子應(yīng)視不同總會(huì)計(jì)師級(jí)別的具體情況而定）。

從而得到規(guī)劃問(wèn)題的解pijkl，且，繼而可以求得四個(gè)子結(jié)構(gòu)在相應(yīng)權(quán)重之下的最優(yōu)合理分布參數(shù)：

學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理分布參數(shù)：

以上參數(shù)的實(shí)現(xiàn)可作為結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)。

3總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的度量

了解現(xiàn)有總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理性程度是改善與優(yōu)化結(jié)構(gòu)配置的前提，必須將隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置看作一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中，還必須注意各子結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。基于以上考慮，給出子結(jié)構(gòu)合理性度量因子與子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)性度量因子。

設(shè)U0={S，Y，E，R}，則其中U0元素個(gè)數(shù)n0=|U0|=4.對(duì)任意Vi∈U0，H（Vi）表示第i個(gè)子結(jié)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的模糊熵；H*（Vi）表示第i個(gè)子結(jié)構(gòu)合理配置時(shí)所對(duì)應(yīng)的最大模糊熵。則有子結(jié)構(gòu)合理性度量因子：

令結(jié)構(gòu)合理性度量因子為子結(jié)構(gòu)合理性度量因子之和：

則第l子結(jié)構(gòu)合理性度量因子在結(jié)構(gòu)合理性度量因子中的比重為.從而得出子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)性度量因子：

易知：.若J（Vi）越大，則說(shuō)明第個(gè)子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素的狀態(tài)分布越合理；若C（U0）越大，則說(shuō)明各子結(jié)構(gòu)間的協(xié)調(diào)程度越好。

理論上考慮，可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，但這極可能影響到經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。在改善年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須加大對(duì)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍知識(shí)與技能的培訓(xùn)，迅速改善總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，而總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)則需要每個(gè)總會(huì)計(jì)師的不懈努力，提升履職的能力，這一般不是短時(shí)期可完成的。對(duì)于總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須堅(jiān)持“以人為本、強(qiáng)化業(yè)務(wù)、注重實(shí)踐、統(tǒng)籌和諧”，系統(tǒng)的、綜合的考慮總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化過(guò)程做到積極、穩(wěn)妥，只有如此，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)企業(yè)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用模糊熵理論進(jìn)行總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究尚處于理論前瞻層面，如果在實(shí)踐中需要具體應(yīng)用時(shí)，還需要對(duì)監(jiān)管層子結(jié)構(gòu)的劃分進(jìn)行深入研究，另外 等子結(jié)構(gòu)模糊熵的權(quán)重很大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)、專家或?qū)W者的價(jià)值取向。此外，還應(yīng)有一套較好的隸屬度函數(shù)值的生成方法來(lái)保證函數(shù)值的科學(xué)性與實(shí)效性，從而將應(yīng)用模糊熵理論進(jìn)行企業(yè)總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置的研究推向新的應(yīng)用階段。

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[2] 潘春光，吳曉平.基于極大熵準(zhǔn)則的先驗(yàn)分布確定方法[J].運(yùn)籌與管理，2012（3）：32-36.

[3] 吳福兒.基于模糊熵的高校師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）：115-119.

第4篇

一、理論基礎(chǔ)——情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論是20世紀(jì)80年代中后期形成的重要的學(xué)習(xí)理論。1987 年，瑞茲尼克在美國(guó)教育雜志 《教育研究》上發(fā)表了《學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)》的論文。開(kāi)始了對(duì)情境認(rèn)知理論的研究。1989 年，約翰·西利·布朗、阿倫·柯林斯與保爾·杜吉德發(fā)表了論文《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》，系統(tǒng)、完整地論述了情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)90年代之后，情境認(rèn)知理論開(kāi)始滲透到教育研究的各個(gè)領(lǐng)域，包括基礎(chǔ)教育、高等教育以及成人教育。當(dāng)前西方對(duì)情境認(rèn)知理論的研究非常深入，在教育心理學(xué)的研究視野中，情境認(rèn)知理論已經(jīng)成為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支。

“情境”即Context，原意為上下文、文章脈絡(luò)之意，即教學(xué)應(yīng)讓知識(shí)成為可循之脈絡(luò)，以改善學(xué)習(xí)效果。情境認(rèn)知已理論是一種能提供有意義學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識(shí)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)有個(gè)體化、抽象性等特征，所學(xué)的知識(shí)是呆滯的，學(xué)習(xí)者只是知道了這些知識(shí)，出了校門卻不會(huì)用。他們通過(guò)研究認(rèn)為，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)它產(chǎn)生的情境，并且受到情境中各種特征的影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論和原理的情境，將情境與學(xué)習(xí)知識(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。該理論不是把知識(shí)作為心理內(nèi)部的表征，而是把知識(shí)視為個(gè)人、社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物。而知識(shí)是情境化的，通過(guò)活動(dòng)不斷向前發(fā)展，參與實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解，而在特定情境中獲得的知識(shí)比書(shū)本知識(shí)更有用。學(xué)習(xí)不僅是為了獲得事實(shí)性知識(shí)，還要將學(xué)習(xí)置于知識(shí)產(chǎn)生的特定物理或社會(huì)情境之中，要求學(xué)習(xí)者參與真正的文化實(shí)踐。學(xué)習(xí)包含著建立一個(gè)對(duì)“他們?cè)谄渲惺褂霉ぞ叩氖澜纾蛯?duì)工具本身進(jìn)行日益豐富的內(nèi)在的理解”。情境認(rèn)知理論具有情境性、真實(shí)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

二、基于情景認(rèn)知理論的“角色輪崗實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”體系設(shè)計(jì)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端 《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中，通常采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法以及案例教學(xué)法。通過(guò)這幾種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生基本能掌握操作方法，但總體來(lái)看，存在以下問(wèn)題：（1）“機(jī)械”記憶，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的講授法、演示法全靠教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生不是認(rèn)知的主題，缺乏探索原動(dòng)力，僅僅依靠上課時(shí)教師演示結(jié)果進(jìn)行“機(jī)械”記憶和“機(jī)械”操作，不能很好的理解所學(xué)內(nèi)容，更不可能將全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通。雖然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)進(jìn)行一定程度地彌補(bǔ)，但目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是順序操作，在操作中通常不注重“角色轉(zhuǎn)換”，不要求學(xué)生進(jìn)行分工合作，每名同學(xué)之間沒(méi)有差別，都是從頭做到尾，學(xué)生感覺(jué)流程眾多，關(guān)系混亂，僅憑機(jī)械記憶通過(guò)期末考試。（2）順序講述，順序操作，不區(qū)分角色，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)，“胡子眉毛一把抓”。該課程的現(xiàn)有教學(xué)方法和教材通常強(qiáng)調(diào)完整性，從實(shí)驗(yàn)一做到最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括總賬、工資、固定資產(chǎn)、報(bào)表、供應(yīng)鏈等，在強(qiáng)調(diào)完整性的同時(shí)卻忽略了人員的差異性以及每個(gè)模塊的差異性。實(shí)際工作中，每個(gè)模塊的工作是由不同的人員完成的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該考慮，如何強(qiáng)調(diào)不同“角色”在什么時(shí)候應(yīng)該“登場(chǎng)”，什么時(shí)候應(yīng)該交接，等等實(shí)際問(wèn)題，這樣，學(xué)生才可能有所重點(diǎn)的理解角色和任務(wù)。（3）現(xiàn)有教學(xué)方法和實(shí)踐相脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生順利走上工作崗位。目前，在會(huì)計(jì)工作大都會(huì)采用信息化軟件的情況下，單位會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)使用能力。但是僅僅通過(guò)演示操作的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生不能清楚地理解實(shí)際中的某個(gè)崗位應(yīng)該完成哪些工作，造成教學(xué)和工作要求脫節(jié)。工作后，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)。

（二）基于情景認(rèn)知理論的“角色輪崗”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系總體設(shè)計(jì)總體思路：隨著教學(xué)工作的順序進(jìn)行，可不斷的設(shè)置情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都以實(shí)踐中的某種情境下的某種角色出現(xiàn)在具體情境里。在教學(xué)中，每個(gè)模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內(nèi)容后，要求每個(gè)學(xué)生小組親自動(dòng)手總結(jié)角色，每次實(shí)驗(yàn)擔(dān)任一種角色。在眾多的流程當(dāng)中，通過(guò)總結(jié)分析不同人員角色，在什么時(shí)候應(yīng)該做什么工作，例如，在采購(gòu)系統(tǒng)，當(dāng)?shù)截浐螅紫葢?yīng)當(dāng)庫(kù)管人員入庫(kù)，這時(shí)，本輪充當(dāng)庫(kù)管人員就應(yīng)當(dāng)明白現(xiàn)在應(yīng)由他來(lái)做入庫(kù)工作。然后，如果單據(jù)齊全，由材料會(huì)計(jì)人員記賬，這時(shí)，本輪充當(dāng)材料會(huì)計(jì)（如不詳細(xì)區(qū)分，也可以是庫(kù)管人員）人員就應(yīng)當(dāng)明白現(xiàn)在應(yīng)由他根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)傳遞來(lái)的單據(jù)做記賬工作，生成記賬憑證，傳遞到總賬。當(dāng)總賬系統(tǒng)出現(xiàn)這張憑證時(shí)，總賬會(huì)計(jì)角色人員對(duì)該憑證審核記賬。所以，學(xué)生可以很清晰的明白什么時(shí)候干什么工作，可以清晰的理清處理流程，也可幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作。（1）“角色重組”。要繼續(xù)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。但是，要改變傳統(tǒng)的按部就班的順序講述，將實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行“角色重組”，打破學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)全部角色的辦法，重新整理材料，根據(jù)“角色”這個(gè)主線分析整理實(shí)驗(yàn)材料。例如：總賬系統(tǒng)中總賬會(huì)計(jì)角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進(jìn)行對(duì)賬工作等。（2）輪崗設(shè)計(jì)。在小組完成本輪實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)本輪實(shí)驗(yàn)。然后小組內(nèi)進(jìn)行輪崗，實(shí)驗(yàn)同學(xué)重新選擇“角色”，和上一輪同學(xué)進(jìn)行交接實(shí)驗(yàn)，完成本輪實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程是輪崗過(guò)程。具體方法：將學(xué)生分組，每個(gè)組根據(jù)角色需要配備5到8名同學(xué)，每輪工作每名同學(xué)各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案；小組內(nèi)選擇角色，小組內(nèi)每名同學(xué)選擇一種角色，每名同學(xué)各有分工，各有側(cè)重。真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性、創(chuàng)造性；小組共同完成本輪實(shí)驗(yàn)，本小組內(nèi)，和其他同學(xué)所擔(dān)任的角色共同完成本輪實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)，可以幫助同學(xué)真正理解數(shù)據(jù)流程，幫助同學(xué)切身感受到實(shí)際工作中的某種角色的實(shí)際業(yè)務(wù)，以及和他存在工作關(guān)系的其他工作崗位角色；本輪實(shí)驗(yàn)總結(jié)，一次角色輪崗?fù)戤吅螅仨氁髮W(xué)生對(duì)本輪所承擔(dān)的角色進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤情況進(jìn)行總結(jié)，分析錯(cuò)誤原因和解決方法；輪崗，進(jìn)行下一輪實(shí)驗(yàn)角色選擇，角色交接，開(kāi)始下一輪實(shí)驗(yàn)工作，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助同學(xué)們理解在實(shí)際工作的內(nèi)部控制的必要性，更切身感受會(huì)計(jì)崗位實(shí)際交接工作的具體過(guò)程；小組內(nèi)完成全部角色輪崗工作后，要對(duì)全部角色進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，當(dāng)全部角色都完畢后，將各種角色融會(huì)貫通，要求學(xué)生畫(huà)出操作流程圖和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論相結(jié)合。

三、基于情景認(rèn)知理論的“角色輪崗實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”體系優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)調(diào)情境，使學(xué)生在情境中自主認(rèn)知，主動(dòng)學(xué)習(xí) 在這種基于情境認(rèn)識(shí)理論的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，從情境入手，注重理論和原理的情境，將情境與學(xué)習(xí)知識(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在特定情境中獲得的知識(shí)。從而提高實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)流程中增加“人”的因素 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的流程是這部分教學(xué)重點(diǎn)。但是，單純的流程圖和流程說(shuō)明枯燥且不夠形象，不便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增加“角色”和“輪崗”教學(xué)內(nèi)容，可以時(shí)刻使學(xué)生思路清晰，理解教學(xué)內(nèi)容，理解流程圖。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題能力 切實(shí)有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，對(duì)于學(xué)生今后適應(yīng)崗位需求有很好的現(xiàn)實(shí)意義。課堂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以適應(yīng)將來(lái)的崗位需要，使學(xué)生成為社會(huì)真正需要的人才。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力和解決問(wèn)題能力與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)出專業(yè)技能突出、適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生。

（四）改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的深入理解 設(shè)計(jì)教學(xué)方法能夠很好地設(shè)置仿真情境，極大限度的消除學(xué)校教學(xué)和實(shí)際工作的距離，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生完全地引入到一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)得到明顯改善，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的深入理解。

四、角色輪崗實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法執(zhí)行中注意的問(wèn)題

第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-0-01

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)一些會(huì)計(jì)案例進(jìn)行解剖分析，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到與會(huì)計(jì)相關(guān)的“實(shí)際活動(dòng)”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。

一、選擇案例的原則

會(huì)計(jì)教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實(shí)行選定。一般會(huì)計(jì)教學(xué)案例在選擇的過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強(qiáng)化了學(xué)生掌握的知識(shí)體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課堂上專業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識(shí)體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的相互關(guān)系以及知識(shí)的層次；在案例的運(yùn)用實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散。最后對(duì)教學(xué)案例作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，所有的知識(shí)體系都回歸到課本當(dāng)中。

典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個(gè)典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識(shí)體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點(diǎn)。案例教學(xué)的實(shí)踐中與單一的知識(shí)層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫(kù)時(shí)不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身能力和個(gè)人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過(guò)程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的開(kāi)拓創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學(xué)案例庫(kù)。案例教學(xué)庫(kù)顧名思義就是把收集到的實(shí)際工作案例集合在一起，以方便需要時(shí)的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，收集實(shí)踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計(jì)案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。

建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的建立兩個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行的是手工的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)，用這種全新的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、組織實(shí)施案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例實(shí)施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實(shí)施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡(jiǎn)歷庫(kù)中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識(shí)做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)正確的分析并評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例，然后寫出案例的分析報(bào)告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實(shí)施教學(xué)的討論過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報(bào)告作出合適的評(píng)判。

案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報(bào)表等的實(shí)驗(yàn)工具。重演會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的情景，把理論和實(shí)踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提出最好的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件重演之前手工會(huì)計(jì)的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的新革命領(lǐng)域。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施在教學(xué)方法上是一個(gè)全新的會(huì)計(jì)教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識(shí)，而且能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動(dòng)實(shí)踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記、背的過(guò)程，學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)此過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。

案例教學(xué)可以進(jìn)行分時(shí)學(xué)習(xí)，這樣在時(shí)間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時(shí)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立的時(shí)間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)案例，避免原本的會(huì)計(jì)案例中的單一片面性給教學(xué)帶來(lái)的不便。多個(gè)案例融合各門課程的內(nèi)容，知識(shí)之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的遺忘、部分知識(shí)的遺漏。多案例的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的思維能力和遇到問(wèn)題時(shí)該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過(guò)程中總結(jié)出的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐方式。這種教學(xué)方法的實(shí)施相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進(jìn)了改革會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.淺談會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2010（35）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息系統(tǒng) 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)要求

“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。”這是《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中對(duì)信息化建設(shè)的精辟論述，這充分表明國(guó)家對(duì)推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)的決心。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》相對(duì)而言是一門年輕的課程，它由理論知識(shí)與實(shí)踐操練兩部分組成，兩者缺一不可。而這類型的課程往往對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)很多高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。我認(rèn)為我們浙江師范大學(xué)在本課程的教與學(xué)方法上牢牢抓住理論知識(shí)與實(shí)際操練相結(jié)合，有很多值得大家借鑒之處。

一、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程概況

（一）課程內(nèi)容

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》既是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實(shí)踐都很強(qiáng)的課程。我們《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程采用的是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的教材。該教材以我國(guó)最大的管理軟件供應(yīng)商用友集團(tuán)股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理軟件為藍(lán)本，模擬我們金華當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)帆有限公司一個(gè)月基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思路框架清晰，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)內(nèi)容突出。

（二）課程特點(diǎn)

1.需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程包含了會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)知識(shí)，其中會(huì)計(jì)理論又包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的基礎(chǔ)理論等。作為一門綜合性很強(qiáng)的核心課程，它必須在我們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程后才能學(xué)習(xí)。

2.包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

該課程最大的特色就是理論知識(shí)與實(shí)際操練緊密結(jié)合。在教與學(xué)的過(guò)程中必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到較好的效果。本課程重點(diǎn)與難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論的理解，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與會(huì)計(jì)軟件操作實(shí)踐之間的聯(lián)系。

3.與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)配設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作就是為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和軟件操作能力。因此我們不僅僅要了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要求掌握計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)。

二、“教”的要求

結(jié)合本課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教師在教的過(guò)程中需要具備以下要求：

（一）有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多、內(nèi)容覆蓋面很廣，有些知識(shí)容易生疏遺忘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地幫助學(xué)生調(diào)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶并運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬處理。

（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在理論講授中教師做到隨時(shí)結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作部分的內(nèi)容，使抽象的理論具體化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；另一方面，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)理論的理解深入化。這將有效地解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)枯燥抽象、缺乏熱情的教學(xué)難題。在這方面，我們教師將此課程全程安排在財(cái)務(wù)機(jī)房上課，為每一位學(xué)生配置計(jì)算機(jī)，不割裂理論與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，非常注重采用多媒體課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)形式。

（三）構(gòu)建宏觀體系，理解軟件處理流程。

在課上，跟著教師的流程一步步操作不用任何費(fèi)腦，但是如果在操作的過(guò)程中單純追求一味的軟件操作機(jī)械流程的實(shí)驗(yàn)，而不明白軟件操作流程中每一步的操作意圖和實(shí)質(zhì)含義，那么便失去了這一專業(yè)實(shí)踐課的意義所在。教師必須注重宏觀體系的構(gòu)建，讓軟件的大框架在我們腦中逐漸清晰、完善。如果有可能的話，我們的教法可以嘗試一下會(huì)計(jì)賬務(wù)處理“流程化操作”，全班進(jìn)行角色分工，情境全真模擬做賬，負(fù)責(zé)不同賬務(wù)的負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)單據(jù)傳遞或者數(shù)據(jù)傳遞，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)操作。

三、“學(xué)”的要求

我仍然緊緊圍繞本課程的特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)地淺析我認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)者“學(xué)”提出的一些要求。

（一）扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

本課程是我們專業(yè)的核心課程，綜合性比較強(qiáng)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，我們需要不斷地鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，將這些知識(shí)熟練運(yùn)用于模擬公司的各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

（二）消化理論，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

老師在講解完理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作步驟方法之后，會(huì)留給我們充足的時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，我們必須認(rèn)真進(jìn)行重頭至尾地實(shí)驗(yàn)操作。如果自己不能完完整整獨(dú)立地模擬一遍，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，除了會(huì)順利地操作實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要再次結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)一步將理論知識(shí)消化并聯(lián)系運(yùn)用于實(shí)踐。這是對(duì)學(xué)習(xí)者提出至關(guān)重要的一點(diǎn)要求，也是靠學(xué)習(xí)者主動(dòng)性和自覺(jué)性的一點(diǎn)。

（三）形成清晰的業(yè)務(wù)處理框架體系。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)所有的系統(tǒng)的同時(shí)，要善于總結(jié)并思考每一個(gè)系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理的流程步驟，各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)以及區(qū)別。只有這樣反復(fù)思考、歸納和總結(jié)，我們才能在我們的大腦皮層逐漸清晰形成整個(gè)軟件的業(yè)務(wù)處理程序，才能真正理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)質(zhì)性的意義，不再局限于數(shù)據(jù)的本身，而是深入分析，幫助決策，從而更好地幫助會(huì)計(jì)工作展開(kāi)。

四、結(jié)論

本文圍繞《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的內(nèi)容及特點(diǎn)展開(kāi)，結(jié)合一學(xué)期課程學(xué)習(xí)的感悟和總結(jié)，簡(jiǎn)單進(jìn)行分析，對(duì)教與學(xué)分別提出了相應(yīng)的要求。在“教”的方面，我們老師不斷探索課程教學(xué)模式，我認(rèn)為已經(jīng)完全做到這些對(duì)于教師提出的要求了，尤其是理論與實(shí)踐結(jié)合這一塊非常值得借鑒。在“學(xué)”的方面，這些都是結(jié)合課程特色提出的基本要求，大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠努力做到，但是真正深層的東西還是需要發(fā)揮主動(dòng)性，不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文濤.《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，03.

第7篇

1．1缺乏完善的教學(xué)體系

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不上去，不能充分地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，導(dǎo)致整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2忽略手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

一般的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要有手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這兩者的相互補(bǔ)充能夠使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)不能有效地結(jié)合，甚至完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，使手工實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮其為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的作用，也不能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)。還有一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根本就沒(méi)有設(shè)立手工實(shí)驗(yàn)課程，而是以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高。所以對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩者缺一不可，而且必須相互補(bǔ)充、相互作用。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核形式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核時(shí)，只是看學(xué)生的出勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、各項(xiàng)能力等的考核，對(duì)于與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)抄襲的情況。

二、高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的探討

2.1優(yōu)化會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時(shí)間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)基地，真實(shí)的體驗(yàn)和操作案例，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問(wèn)題能力的提高。

2.2將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式操作，對(duì)比兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個(gè)進(jìn)行結(jié)合形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥亩嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實(shí)際的操作階段的各項(xiàng)工作，最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)務(wù)操作水平。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，高校對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系。考核的項(xiàng)目也要細(xì)分，綜合每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作上，教師要對(duì)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評(píng)定，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后教師應(yīng)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇

1.實(shí)踐案例教學(xué)

在課程的講授過(guò)程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)

內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說(shuō)，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程

我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展，開(kāi)設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的高峰值，另一方面學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。

5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)

假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來(lái)說(shuō)假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問(wèn)題

1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開(kāi)設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣鳌６虒W(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。

5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問(wèn)題，還有待于通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃。可以將課程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。

2.重視實(shí)踐教學(xué)

鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實(shí)踐師資建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。

5.重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

第9篇

關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。如何使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短工作以后的“適應(yīng)期”，是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要一環(huán)，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在這一環(huán)節(jié)中起了重要作用。

一、明確會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)直接決定著會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師，首先應(yīng)明確會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算及監(jiān)督程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)。熟練掌握會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的技能，積累初步的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材應(yīng)能將學(xué)生置身于企業(yè)真實(shí)的場(chǎng)景中去，也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材應(yīng)以企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)編寫。因此有些學(xué)校直接選擇一個(gè)企業(yè)十二月份發(fā)生的實(shí)際業(yè)務(wù)作為實(shí)驗(yàn)材料，原因主要是十二月份是會(huì)計(jì)年度的最后一個(gè)月，會(huì)計(jì)循環(huán)較完整。但這種方法有一個(gè)缺點(diǎn)，就是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不全面。因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型就不一定全面，單單一個(gè)十二月份的業(yè)務(wù)就更不一定全面了，這就無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是模擬，是以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，但并不是不作調(diào)整。為保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果，筆者建議實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以企業(yè)十一月份、十二月份的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，增加一些企業(yè)缺少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型(這些業(yè)務(wù)必須以與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)幾乎一樣的原始憑證的形式表現(xiàn)出來(lái))，減少一些重復(fù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型。使其業(yè)務(wù)精煉，類型齊全，能涵蓋一般企業(yè)單位會(huì)計(jì)核算管理的全部?jī)?nèi)容。

另外，為體現(xiàn)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，在實(shí)驗(yàn)資料中應(yīng)設(shè)計(jì)加入一些有問(wèn)題的原始憑證：如假發(fā)票、填寫不全、不正確的票據(jù)等。有的問(wèn)題一目了然，有的問(wèn)題比較隱秘，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。提高其審核、監(jiān)督能力。

在實(shí)際工作中，為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中比較薄弱的環(huán)節(jié)，如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。這些環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作，也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范、甚至混亂的地方，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體規(guī)定，有助于會(huì)計(jì)人員正確掌握。因此，應(yīng)將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的重要組成部分。

三、突出職業(yè)技能教育

在理論教學(xué)階段，學(xué)生熟悉以文字表述的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如某年某月某日收到某公司前欠貨款10萬(wàn)元，學(xué)生據(jù)此做出會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生缺乏對(duì)原始憑證的閱讀和理解。缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作和適應(yīng)能力，縮短“適應(yīng)期”，因此。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出職業(yè)技能教育，讓學(xué)生熟悉《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，在輔導(dǎo)中應(yīng)特別注意一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，如明確實(shí)驗(yàn)要求，填寫記賬憑證的日期不能以學(xué)生實(shí)驗(yàn)日期為準(zhǔn)，也不能以某月的某一天為準(zhǔn)，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教材提供的業(yè)務(wù)日期為準(zhǔn)，按時(shí)間先后順序依次填寫；在登記賬簿時(shí)，指導(dǎo)教師有必要階段性地提醒學(xué)生分次分批地編制記賬憑證，審核無(wú)誤后，及時(shí)登賬，以免學(xué)生從第一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始一直編制會(huì)計(jì)分錄至最后一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為止；再比如月末、年末結(jié)賬、劃線的細(xì)節(jié)等均要注意。

四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)工作的一個(gè)重要特點(diǎn)就是與錢、財(cái)、物打交道。稍微有些貪念、私念就非常容易走上犯罪道路。同時(shí)，他人的一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為也會(huì)在會(huì)計(jì)工作中反映出來(lái)。因此，在實(shí)驗(yàn)中要重視教導(dǎo)學(xué)生摒除雜念、客觀公正地對(duì)待工作，在日常工作中要堅(jiān)持原則，預(yù)防和制止犯罪。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)隨機(jī)地增加一些會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，供學(xué)生討論，帶人具體的場(chǎng)景中去，作出必要的決策。寓教于樂(lè)，使學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作時(shí)懂得什么是可以做的，并且要做好：什么是不能做的，做了會(huì)觸犯法律。這是高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行填制與審核憑證的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可引用一些涂改、仿制原始憑證的案例進(jìn)行講解。這樣可以提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。又可加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，要特別注重學(xué)生的分析和判斷能力的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)一些有問(wèn)題的業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行判斷并提出處理意見(jiàn)。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)提高。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識(shí)向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時(shí)，理想的方法是讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，從事具體的會(huì)計(jì)工作。但由于會(huì)計(jì)信息的機(jī)密性及實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生到企業(yè)很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)工作，因此，單純到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的效果并不是很理想，但是不到企業(yè)實(shí)習(xí)又缺少感性認(rèn)識(shí)。因此。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)分兩步走：

第一步：到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)

先組織學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)地觀察，請(qǐng)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員介紹企業(yè)的行業(yè)類型、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍，生產(chǎn)特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況、納稅情況，資產(chǎn)、成本、費(fèi)用管理辦法，定額管理情況、成本計(jì)算方法、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和籌資、投資等理財(cái)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地是迫在眉睫的事情。學(xué)校可選擇一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作好的企業(yè)集團(tuán)建立長(zhǎng)期的、有效的實(shí)驗(yàn)基地，可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

第二步：在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)材料模擬企業(yè)實(shí)際情境進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作

要保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果，1.指導(dǎo)教師應(yīng)有深厚的理論知識(shí)，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有透徹的了解；2.指導(dǎo)教師還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能留意到實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題；3.教師還要有一定的鼓動(dòng)性。能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；4.為保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的延續(xù)性。指導(dǎo)教師應(yīng)建立一個(gè)合理的教師梯隊(duì)。實(shí)現(xiàn)傳幫帶。為實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，定期送教師進(jìn)修，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

七、加強(qiáng)組織管理工作

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)階段進(jìn)行，不同階段具有不同的工作側(cè)重點(diǎn)。

(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)所需資料、做實(shí)驗(yàn)答案、安排輔導(dǎo)老師、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)員等工作。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備一般是在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前一至兩周進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師必須在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前就吃透教材，先做出標(biāo)準(zhǔn)答案，容易出錯(cuò)的地方要心中有數(shù)，輔導(dǎo)時(shí)才能胸有成竹、有的放矢。將歷年比較集中的問(wèn)題或較特殊的問(wèn)題記錄下來(lái)。以便教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、老師輔導(dǎo)和老師間研討相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)分為以下幾步：1.熟悉《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，熟悉實(shí)驗(yàn)材料；2.建賬；3.根據(jù)審核過(guò)的原始憑證編制記賬憑證；4.登記賬簿；5.編制報(bào)表；6.審計(jì)報(bào)表；7.進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，輔導(dǎo)老師之間要共同探討、互相學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，老師輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。老師要集中統(tǒng)一輔導(dǎo)，對(duì)于那些平時(shí)理論知識(shí)學(xué)得比較差的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，多作示范。

(三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定：實(shí)驗(yàn)完畢，由學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并通過(guò)答辯，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作業(yè)本身及答辯情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

八、成績(jī)?cè)u(píng)定