時間：2023-03-16 16:35:27
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關(guān)鍵詞：教育技術(shù)論文
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備作為教育媒體應(yīng)用于教學(xué)，它的核心和首要任務(wù)在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備相對而言，是指在教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，以前也稱作‘電化教學(xué)’。也就是說它是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法體系。是實現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的物質(zhì)基礎(chǔ)。其設(shè)備構(gòu)成主要是：計算機(是指廣泛意義上的計算機包括計算機網(wǎng)絡(luò))和計算機課件、電視、廣播、投影、錄音、幻燈、等。
現(xiàn)代教育技術(shù)主要是充分運用各種信息技術(shù)。在當前，應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括：計算機技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)等。
1、計算機技術(shù)既是其他應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)，也是我們探討教育技術(shù)能力的前提。換句話說就是，沒有計算機技術(shù)，教育技術(shù)能力就無從談起。計算機技術(shù)分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大類。硬件技術(shù)主要是指硬件的設(shè)計、制造和裝配技術(shù)(包括硬件的基本原理、構(gòu)成、組裝、以及各部件的性能、作用等方面的知識)。軟件技術(shù)主要是指軟件的設(shè)計、制作和應(yīng)用技術(shù)。教師對計算機技術(shù)的了解和掌握體現(xiàn)了他所具有的最基本的教育技術(shù)能力。對硬件一般只需掌握基本原理、構(gòu)造和各部件的性能、作用即可。對軟件則要有更深入的了解，不僅對軟件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)、功能及作用有所了解，還要熟悉軟件的類型，掌握軟件的制作方法和應(yīng)用技巧等。也就是說，一名具有教育技術(shù)能力的教師不僅會使用軟件，而且還會制作軟件，分析和評價軟件。
2、媒體技術(shù)媒體技術(shù)的概念更寬泛些，計算機技術(shù)只是媒體技術(shù)的一種(當然是最主要和最重要的一種)。媒體技術(shù)也可分為“媒體硬件技術(shù)”和“媒體軟件技術(shù)”兩類，它和計算機的“硬件技術(shù)”和“軟件技術(shù)”類似。所謂“媒體硬件技術(shù)”是指，對幻燈機、投影機、錄音機、錄象機、電影機、電視機、計算機以及各種膠片、光盤、磁帶、磁盤等光電、磁電存儲轉(zhuǎn)換設(shè)備的基本原理、性能、構(gòu)造和使用特點的技術(shù)性了解?！懊襟w軟件技術(shù)”是指那些能用來設(shè)計、制作、生成和演示教學(xué)信息的技術(shù)。如視音頻編輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、平面造型技術(shù)、多媒體軟件制作和應(yīng)用技術(shù)等。
3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是指網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，包括對網(wǎng)絡(luò)的一般性了解，如：網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成、主要特點、常用功能及網(wǎng)絡(luò)的使用技巧等。作為教師，起碼應(yīng)該知道怎樣上網(wǎng)、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載信息、發(fā)E-mail等。對個別能力較強的教師而言，可以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)軟件制作工具制作網(wǎng)絡(luò)版的多媒體課件或建立自己的教學(xué)網(wǎng)頁。當然，對于大多數(shù)教師來說，在日常教學(xué)中更多的則是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的現(xiàn)成軟件或工具來達到教學(xué)目的。
4、信息技術(shù)即以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)。它的主要特點是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。網(wǎng)絡(luò)化使信息資源可共享、活動較少限制、人際合作容易實現(xiàn);智能化使計算機能夠做到自動識別和傳遞教學(xué)信息、促進個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展;多媒體化則使人能夠充分利用多種感覺器官來接收處理信息，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。對廣大教師而言，重要的不是了解信息是如何數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的，而是信息的利用。不但要掌握檢索、識別、選取信息的要領(lǐng)，還要學(xué)會分析、評價、重組信息的方法。
5、整合技術(shù)需要說明的是，這種整合并不是指技術(shù)之間固有的那種相互依存、相互滲透，相互包容，相互交叉的自在關(guān)系，而是指技術(shù)之間、技術(shù)與學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容之間的優(yōu)勢互補的人為關(guān)系。整合技術(shù)包含兩層意思：其一，技術(shù)之間的整合。即，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、媒體技術(shù)和計算機技術(shù)因教學(xué)上的需要有機地組合在一起。其二，技術(shù)與學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容的整合。技術(shù)整合不是技術(shù)堆砌，而是根據(jù)具體教學(xué)需求有選擇地使用不同的技術(shù)組合來發(fā)揮技術(shù)本身最大的優(yōu)勢。這種整合的意義更大，它可以創(chuàng)造出優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。
在教學(xué)實踐中，教師的理性認知能力和實際應(yīng)用能力往往是密不可分的。任何一個歷史時期的教育媒體教育技術(shù)裝備，都是代表著當時科學(xué)技術(shù)水平，并且在教育領(lǐng)域發(fā)揮其歷史作用。以辨證唯物論的觀點看問題，任何事物都具有正反兩個方面的矛盾，在應(yīng)用運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，必須要處理解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中與其他有關(guān)方面的幾個問題：
1、處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備之間的關(guān)系：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，特別是計算機是一種優(yōu)秀的教學(xué)媒體，它在教學(xué)上的廣泛使用，使學(xué)校大力開展素質(zhì)教育成為可能，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當前教學(xué)中，計算機已經(jīng)表現(xiàn)出可以替代或部分替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，但在使用中不要過分強調(diào)計算機媒體的作用，計算機可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的在教學(xué)中就不再有它的使用價值和存在的必要。計算機應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該是目前教學(xué)媒體的一個補充和發(fā)展。
2、處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與理科實驗教學(xué)儀器之間的關(guān)系：利用計算機極強的虛擬技術(shù)，可以變微觀為宏觀，變抽象為具體。在理科教學(xué)中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現(xiàn)的或較難實現(xiàn)的。不做實驗就會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。利用計算機則可以化小為大，化遠為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變?yōu)榫唧w、形象。從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解抽象和復(fù)雜的內(nèi)容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成，應(yīng)該充分利用那些科學(xué)實用、現(xiàn)象直觀、性能穩(wěn)定可靠、能正確反映科學(xué)規(guī)律和自然現(xiàn)象、體現(xiàn)教學(xué)思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術(shù)替代實驗儀器。形象生動、真實可信的實驗更有利于學(xué)生通過動手動腦來訓(xùn)練實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題、搜集信息和處理信息的實踐能力和創(chuàng)新精神;有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)興趣。
本屆論壇主要圍繞《中小學(xué)實驗室規(guī)程》的落實，研究實驗室內(nèi)涵發(fā)展與提升，探討信息技術(shù)與實驗教學(xué)的整合，努力使教育裝備工作促進教育信息化、均衡化發(fā)展。
一、主論壇之高屋建瓴
從總攬全局的角度，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機遇 新挑戰(zhàn)―加強和改進教育技術(shù)裝備工作》的報告，他提出了新時代背景下對于學(xué)校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”20字工作方針，推進教育信息化工作；圍繞服務(wù)于中小學(xué)實驗教學(xué)，開展加強和改進中小學(xué)技術(shù)裝備管理工作專題研究。喬處長同時指出，2013年教育技術(shù)裝備工作的重點在于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)和技術(shù)裝備管理水平，尤其是提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平。
對于教育裝備如何推動教育改革發(fā)展，南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為主任提出了“技術(shù)提供動力、形式改變行為、裝備推動發(fā)展”“用技術(shù)與形式推動教育教學(xué)改革”的教育技術(shù)裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現(xiàn)代教育裝備存在的問題，引起了與會嘉賓的共鳴。成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設(shè)、建立多層面聯(lián)動機制，在教育高位、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強行政管理、實驗教師、任課教師三支隊伍建設(shè)來逐步提高教育裝備發(fā)展水平的做法。
除各級教育裝備部門的主題報告外，主論壇還深入到了校級層面，由知名校長進行經(jīng)驗交流。北京十一學(xué)校的李希貴校長作了題為《學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置》的報告，通過一個個鮮活的案例，和大家分享了走班制學(xué)校教育裝備配置的經(jīng)驗與做法。上海市市西中學(xué)的林勤副校長向與會嘉賓介紹了學(xué)?！八季S廣場”的建設(shè)情況，以及如何把先進的電子設(shè)備、各種形式的交流探討活動引入課堂，同樣在打破班級制的基礎(chǔ)上，嘗試探索更有效的課堂教學(xué)模式和思維訓(xùn)練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺北市教育局聘任督學(xué)韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學(xué)校之配置與應(yīng)用》的報告，通過生動翔實的視頻資料為大家展現(xiàn)了海峽對岸學(xué)校信息化建設(shè)的別樣視角。
二、分論壇之各抒高見
為充分了解“信息化建設(shè)”和“實驗教學(xué)”兩方面的教育裝備工作現(xiàn)狀，本屆論壇還分設(shè)了與之相關(guān)的兩個分論壇。
“信息化建設(shè)”分論壇的專題報告從校園信息化的整體系統(tǒng)構(gòu)建到終端應(yīng)用優(yōu)化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設(shè)中一批可圈可點的案例。成都市龍泉區(qū)教育局從創(chuàng)優(yōu)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境入手，引領(lǐng)學(xué)習(xí)空間人人通達；寧波市實驗小學(xué)以信息整合展現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧校園；沈陽市新民高級中學(xué)以數(shù)字化為突破口，建設(shè)高中歷史專用教室；成都市成華區(qū)依托“微格”理念，實行全域錄播創(chuàng)新實踐……這些案例無一不體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)過程中的良好應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
“實驗教學(xué)”分論壇主要是各地教育裝備部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長從實驗教學(xué)與圖書館建設(shè)等方面向與會嘉賓作報告，這些報告既有來自職能部門的管理性指導(dǎo)方針，又有來自學(xué)校方面的特色化裝備配置匯報。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實技術(shù)裝備基礎(chǔ) 開啟素質(zhì)教育新篇》的報告，針對都江堰地區(qū)學(xué)校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統(tǒng)一標準、契合行動的科學(xué)做法，帶領(lǐng)受災(zāi)學(xué)校師生走出了災(zāi)難的陰霾，踏上了一條更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化、個性化的特色新興之路；揚中市聯(lián)合中心小學(xué)肖松副校長介紹了學(xué)校通過國學(xué)館來弘揚國學(xué)文化魅力，滋潤每一名學(xué)生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚中市外國語小學(xué)瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育》的報告，從學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展角度出發(fā)，闡述了該校在特色課程建設(shè)方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發(fā)。
三、論文案例之精華擷英
除了各具特色、精彩紛呈的專題報告外，本屆論壇還有一個亮點：征文活動和學(xué)校裝備精品案例評選活動。
本次論壇共收到論文496篇，經(jīng)專家委員會公正評審，上海市教育技術(shù)裝備部陳慶同志的《學(xué)前教育機構(gòu)玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優(yōu)秀論文獎”，另有40篇論文獲鼓勵獎。
學(xué)校裝備精品案例評選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗中心建設(shè)、專用教室裝備、數(shù)字校園建設(shè)、系統(tǒng)平臺建設(shè)。上海市教育技術(shù)裝備部選送了生命科學(xué)、物理、地理、音樂等學(xué)科的4個高中創(chuàng)新實驗室案例，最終，徐匯中學(xué)的“生命科學(xué)創(chuàng)新實驗中心”獲得了優(yōu)秀案例獎。上海市教育技術(shù)裝備部羅一華主任在點評時指出：“多樣化”是高中教育發(fā)展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創(chuàng)新裝備來助推、營造創(chuàng)新教育環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這些成功的案例昭示了一個簡單的道理，用實驗引導(dǎo)創(chuàng)新，具有充沛的教育教學(xué)活力，是創(chuàng)新教育的一條有效途徑。
最后，專家組對本屆論壇的舉辦情況進行了總結(jié)發(fā)言，來自不同地區(qū)的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺，為大家提供更多合作交流的機會，促進教育裝備事業(yè)的發(fā)展。
本屆論壇的主題，是在“十二五”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，圍繞《中小學(xué)實驗室規(guī)程》的落實和信息化建設(shè)的規(guī)劃要求，如何科學(xué)有效的推進中小學(xué)實驗室建設(shè)，如何個性化的與標準化的推進數(shù)字化校園建設(shè)，從而推動或促進教育教學(xué)改革。論壇是在主辦方和承辦方的精心策劃下，在上海、北京、南京、太原、青島、廣州、武漢、南昌、廈門、蘇州等城市教育裝備工作者的支持下成功召開的。作為承辦方的成都市教育技術(shù)裝備管理所，以其熱誠、創(chuàng)新和付出，使論壇的質(zhì)量與水平，達到了堪稱一流的水準，贏得了與會者的高度贊揚。
本屆論壇旗幟鮮明。教育技術(shù)裝備作為學(xué)校發(fā)展的基石之一，作為學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容之一，作為推動教育教學(xué)改革的重要動力，如何科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展，如何引領(lǐng)和推動教育教學(xué)改革，如何深化認識提升內(nèi)涵，在開幕式上，成都市教育局局長、教育部基教二司裝備處處長、成都市教育技術(shù)裝備管理所所長等作了精辟而深刻的報告。教育部基教二司技術(shù)裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機遇 新挑戰(zhàn)―加強和改進教育技術(shù)裝備工作》的報告，成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長作了題為《統(tǒng)籌聯(lián)動：成都教育裝備現(xiàn)代化的路徑思考》報告。他們站在行政管理和事業(yè)發(fā)展的角度，深度闡述了教育技術(shù)裝備的功能、作用和如何發(fā)展，為教育技術(shù)裝備工作者和教育技術(shù)裝備工作開闊了視野。
本屆論壇內(nèi)容豐富、形式精彩。既有教育裝備工作者的研究報告，又有著名中學(xué)校長的實踐報告；既有一線管理者與教師的實踐總結(jié)與探索，又有教育裝備企業(yè)的新技術(shù)與新方案展示，還有獨特的教育技術(shù)裝備項目優(yōu)秀案例現(xiàn)場評比與展播。南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為主任在4月9日上午的主論壇上作了題為《用技術(shù)與形式推動教育教學(xué)改革―教育技術(shù)裝備的方法論》的專業(yè)性報告。北京十一學(xué)校李希貴校長以其大家風(fēng)范和對教育技術(shù)裝備的深刻理解，作了題為《學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置》報告，上海市市西中學(xué)的林勤副校長，以其親身實踐，講解了學(xué)?！八季S廣場”的建設(shè)是如何推動學(xué)校教育教學(xué)改革的。臺北市教育局聘任督學(xué)韓長澤先生的《資訊科技裝備在高中以下學(xué)校的配置與運用》報告，把臺灣的信息化裝備發(fā)展情況展示給與會者，讓與會者清晰地看到臺灣的發(fā)展，思考自己的實踐。在第二天的“實驗室建設(shè)分論壇”和“信息化裝備分論壇”上，來自全國各地的教育技術(shù)裝備報告，精彩紛呈。這些報告，讓思想與實踐相互印證，讓技術(shù)與方法相互碰撞。其超大容量和精彩的內(nèi)容，讓全體與會者大為贊嘆。教育裝備行業(yè)已經(jīng)走出低層次的形象，正在邁向有理論、有實踐的專業(yè)化水準，正在走向一個學(xué)科化和專業(yè)化的行業(yè)。
本屆論壇還有一個獨特的活動，推動了教育技術(shù)裝備自身的發(fā)展。論壇收到通過“知網(wǎng)”檢驗的論文達496篇，收到各地的教育裝備項目案例57個。評選出優(yōu)秀論文10篇，分六類項目；評選出提名獎優(yōu)秀案例18個，優(yōu)秀獎優(yōu)秀案例6個，并進行現(xiàn)場展演和專家點評，讓與會者參與了一次教育裝備之旅，案例的交流與點評，是一次深度的課程學(xué)習(xí)。
本屆論壇與前兩屆論壇相比最為突出的是局長、校長和教師群體的參與，是裝備工作領(lǐng)導(dǎo)者、實踐者、裝備應(yīng)用者的對話與研討，它反映了不同視角的教育工作者的認識和思維，反映了教育教學(xué)改革與發(fā)展對教育技術(shù)裝備的重視與認同。著名校長的參與，使本屆論壇體現(xiàn)出深度；行政領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨，使本屆論壇體現(xiàn)出高度；一線教師的參與，使本屆論壇體現(xiàn)出廣度。教育技術(shù)裝備對教育教學(xué)的作用，對學(xué)校發(fā)展和師生成長的作用，越來越凸顯。
本屆論壇的主題是交流合作，促進發(fā)展。論壇繼續(xù)高舉“南京宣言”的旗幟，以“論壇章程”為指導(dǎo)，凝聚了全國教育裝備界的同仁，影響了校長和教師，引領(lǐng)了教育裝備企業(yè)，其成果豐富而又實際。論壇逐步成為中國教育裝備行業(yè)的最重要交流學(xué)習(xí)與合作發(fā)展的平臺。
1注重樹立典型，工作由點到面
進入“十二五”以來，我們面臨著許多新的挑戰(zhàn)，很多工作內(nèi)容都具有一定的創(chuàng)新性，工作主題也逐漸從“推進應(yīng)用”走向“融合創(chuàng)新”，在缺乏經(jīng)驗的前提下，一個好的辦法就是“樹立典型、由點到面”。例如“數(shù)字校園”建設(shè)方面，鎮(zhèn)海區(qū)出現(xiàn)了駱駝中心學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)兩個典型起到了引領(lǐng)區(qū)內(nèi)小學(xué)、初中學(xué)校的教育信息化發(fā)展的作用，在鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)等一批學(xué)校中起到了很好的示范效應(yīng)。
2適時搭建平臺，組織交流研討
做好基層教育技術(shù)裝備服務(wù)的一項重要工作，就是為學(xué)校、教師搭建各種各樣的交流展示平臺，推動教育技術(shù)裝備工作可持續(xù)發(fā)展。以鎮(zhèn)海區(qū)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（俗稱“電子書包”）實驗項目為例，2010年10月—2012年8月，鎮(zhèn)海區(qū)共組織了7項區(qū)域?qū)用嫔系闹黝}活動。這些區(qū)域性的活動既有學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又有研討活動；既有課程觀摩，又有高峰論壇。通過專家的引領(lǐng)、教師的實踐，區(qū)域性數(shù)字化教與學(xué)的實驗活動不斷走向深入。對于參與一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗班的教師與學(xué)生來說，經(jīng)常性地關(guān)注他們，能激發(fā)教師與學(xué)生參與實驗項目的自豪感與使命感，從而更有利于區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[4]。
3注重積累提煉，提升專業(yè)水平
關(guān)鍵詞：境脈思維 教育技術(shù)裝備 觀念
不久前，我參加了一場博士論文答辯會，在幾位博士研究生的答辯報告中，多次出現(xiàn)了“境脈”一詞，我不甚理解，便在提問時向答辯者問道，“境脈”的英文原文是什么?你是如何理解和使用這個詞匯的?
還沒有等到博士研究生發(fā)言，坐在我身邊的吳教授回答說，“這是我的發(fā)明?！币粫r間，語驚四座。
吳教授是我敬仰的年輕一代教授，才華橫溢，思維敏捷，他解釋說，“境脈”的英文原文是“context”，在英漢詞典中的語義是指“上下文”、“語境”、“文脈”，或者指“人或事存在于其中的各種有關(guān)的情況”、來龍去脈、背景、環(huán)境等等。我將“情境”與“脈絡(luò)”合并成為一個新的詞匯“境脈”，即整體把握事物全部情境的意思。
在國外建構(gòu)主義理論中，強調(diào)個體的學(xué)習(xí)依賴于對情境的自我認知建構(gòu)，境脈是學(xué)習(xí)發(fā)生的時空，因此，教育者如何為學(xué)生建構(gòu)促進學(xué)習(xí)的境脈，成為學(xué)習(xí)科學(xué)研究的核心。
美國國家研究院行為科學(xué)、社會科學(xué)和教育委員會學(xué)習(xí)科學(xué)開發(fā)項目委員會16位國際著名的學(xué)習(xí)科學(xué)專家，對人類的學(xué)習(xí)行為進行了長達兩年的研究，發(fā)表了《人是如何學(xué)習(xí)的》一書，提出了有關(guān)知識、學(xué)習(xí)和教學(xué)的新觀點，認為人類的知識學(xué)習(xí)包含了知識的建構(gòu)性、知識的社會性、知識的情境性、知識的復(fù)雜性、知識的默會性等特點，提出需要從學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計來考慮教學(xué)。這項研究將影響人們重新考慮教什么，怎樣教，如何評價，教育者從過去只是信息傳遞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計者和助學(xué)者的角色。
研究學(xué)習(xí)科學(xué)的專家進一步指出，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計包括了學(xué)習(xí)者中心環(huán)境的設(shè)計、知識中心環(huán)境設(shè)計、評價支持學(xué)習(xí)的設(shè)計、共同體中心環(huán)境設(shè)計。從這四點來審視創(chuàng)感時代的教育裝備和保障，有助于洞察復(fù)雜事理和決策，看到我們努力的方向。
在創(chuàng)感時代，保障者在從事現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)時，需要用設(shè)計感和交響感來看待我們的工作：即以一種高屋建瓴的境脈思維能力，找出學(xué)校教育教學(xué)中復(fù)雜事物之間的關(guān)聯(lián)，我們需要關(guān)注的不只是一件設(shè)備或一項工程，而是人、事、物的整個境脈。教育技術(shù)裝備工作者應(yīng)自覺地從多種角度考慮問題，嘗試用多種方式處理問題。
有研究者針對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)境脈視角下的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)”，提出了三類境脈和網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的三個策略，認為學(xué)習(xí)境脈是由技術(shù)境脈、知識境脈和社會境脈構(gòu)成。提出了對應(yīng)技術(shù)境脈，要著力于技術(shù)支持層面的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)；對應(yīng)知識境脈，要著力于構(gòu)建以主題資源為主的分布式網(wǎng)絡(luò)教育資源；對應(yīng)社會境脈，要著力于依靠多主體發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育資源。
其實，在教育環(huán)境建設(shè)中，這三類境脈是不可分離的，人、技術(shù)、社會構(gòu)成了教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的大境脈：我們的任務(wù)是如何協(xié)調(diào)好教育境脈中各個要素之間的關(guān)系。根據(jù)我們從事現(xiàn)代教育技術(shù)近30年來的經(jīng)驗，我將這種教育的境脈思維歸納為三大觀點：
1.生命環(huán)境觀
教育信息化的發(fā)展將從以“物”為中心(關(guān)注技術(shù)、計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫等等)，轉(zhuǎn)移到以“人”為中心。具體說，技術(shù)和設(shè)備在教育中的應(yīng)用是為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，其目的是為了提高學(xué)生和教師的生命質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。我們將教育信息化的這種發(fā)展觀稱為“生命環(huán)境觀”?！吧h(huán)境觀”強調(diào)教育信息化“以人為本”，突出“學(xué)生和教師的生命質(zhì)量”，站在生命的層次上研究和處理教育信息化的各個要素。
“生命環(huán)境觀”是從“人－環(huán)境”境脈來觀察和處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教育的主體一師生的關(guān)系，強調(diào)物為人用，關(guān)注促進人的全面發(fā)展來設(shè)計和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
2.魔術(shù)師觀
1999年，筆者受上海市教委的委托，參加了英特爾未來教育專家組工作，這是美國英特爾公司在全球范圍內(nèi)進行的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的社會公益性項目。從2000年開始，“英特爾未來教育”項目在教育部的支持下，已經(jīng)在全國所有省市展開。迄今為止，“英特爾未來教育”項目已經(jīng)在全國培訓(xùn)了120萬一線教師(包括部分師范院校的師范生)掌握在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法。
“英特爾未來教育”項目的總設(shè)計師、英特爾公司前CEO貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師?！边@句話說出了“英特爾未來教育”項目的精髓，無論計算機有多么神奇，主導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵還是人一教師。
“魔術(shù)師觀”是從“人一技術(shù)”境脈來觀察和處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教育的主體一教師的關(guān)系，強調(diào)教師是教育環(huán)境建設(shè)的主體，認為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的關(guān)鍵是教師的觀念、技術(shù)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
今天我們看到各地學(xué)校引進了大批新的設(shè)計和技術(shù)，諸如交互電子白板、數(shù)字實驗室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、一卡通數(shù)字化校園等，但是，歸根結(jié)底，要促使學(xué)校提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵還是教師的主體作用的發(fā)揮。如果說，教育現(xiàn)代化是21世紀的中國上演的一出精彩的戲劇，那么，這出戲劇境脈的主人公是教師。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的主體應(yīng)該是教師，教師的技術(shù)培訓(xùn)、觀念更新、教學(xué)法改進等等，應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的核心。
3.“人－技術(shù)－社會”協(xié)調(diào)發(fā)展觀
該觀點認為，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，因而必須由那些處于其中的人、利用這些資源的人以及現(xiàn)代教育技術(shù)裝備所服務(wù)的人共同來建設(shè)。當我們將視野關(guān)注到“人－技術(shù)－社會”的大境脈之中，就會自然看到，“人－技術(shù)－社會”境脈中的各種要素和各方面的“相關(guān)利益人”都是促進系統(tǒng)發(fā)展的動力。
傳統(tǒng)的教育環(huán)境建設(shè)觀認為，教育技術(shù)裝備的事情歸設(shè)備(后勤)部門的工作，后勤裝備是保障者，教師是使用者(用戶)；建設(shè)教學(xué)資源是教師的工作，學(xué)生是使用者(用戶)?！叭?技術(shù)－社會”協(xié)調(diào)發(fā)展觀將整個教育要素置于統(tǒng)一的境脈中，其中的每一個人都是建設(shè)者、同時也是使用者，倡導(dǎo)“共建共享”，“基于設(shè)計的學(xué)習(xí)”，走向以使用者為中心的現(xiàn)代教育裝備和學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理念和實踐。
參考文獻
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一、加強教育技術(shù)裝備的規(guī)范化管理。加強中小學(xué)各功能室、教學(xué)儀器設(shè)備、體音美衛(wèi)器材、圖書的規(guī)范化管理，確保中學(xué)理科、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)及中小學(xué)音體美器材的高效使用。達到管理體系化、建設(shè)配備標準化、工作責(zé)任明確化、裝備使用目標化、規(guī)章制度完善化、檔案建設(shè)實用化。
二、強力推進實驗教學(xué)的開展。教育局將定期和不定期到學(xué)校抽查實驗教師教學(xué)和學(xué)生實驗操作情況，并將通報相關(guān)情況。
三、做好教育技術(shù)裝備項目的實施。實施好2014-2015年“國家全面改薄項目”教育裝備類中央和地方資金1715萬元和797萬元的采購招標，嚴把采購和驗收關(guān)，確保學(xué)校的裝備達到省標準要求，實現(xiàn)全縣義務(wù)教育學(xué)校的教育裝備均衡化。
四、抓點示范，全面推進省義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估迎檢工作。以學(xué)區(qū)或幾個學(xué)區(qū)聯(lián)合進行教育裝備規(guī)范建設(shè)、管理、使用的抓點現(xiàn)場學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)促進學(xué)校規(guī)范管理，高效使用；以均衡的教育裝備管理、使用來全面推進省義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估迎檢工作。
五、全面完成教育裝備目標。創(chuàng)建省實驗教學(xué)示范學(xué)校1所，市實驗教學(xué)示范學(xué)校2所；全縣義務(wù)教育階段學(xué)?；具_到省裝備標準要求。
六、組織好“四項”學(xué)業(yè)水平考試。多渠道籌措資金推進儀器室、準備室、實驗室、設(shè)計室、實踐操作室等建設(shè)，確保學(xué)業(yè)考試學(xué)科課程按要求開齊、開足、開好。嚴密組織、嚴肅考風(fēng)考紀，認真抓實初中理科實驗操作考試、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試、高中理科實驗操作考查、高中通用技術(shù)實踐操作考查“四項”學(xué)業(yè)水平考試。
七、抓好“五項”活動。一是教育裝備管理使用、督查和培訓(xùn)；二是開展好中小學(xué)生讀書活動；三是開展教育技術(shù)裝備論文評選活動，推動師生教學(xué)教研理論研究能力的提高；四是開展小學(xué)科學(xué)和初中物理教師實驗操作技能賽課活動，五是中小學(xué)教師教具制作活動。
一、建立機構(gòu)，明確職責(zé)，完善管理制度
1.建立學(xué)校教育技術(shù)裝備管理和實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處全面負責(zé).
2.強化實驗教學(xué)日常管理
（1）學(xué)校按要求制訂實驗室主管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，實驗員職責(zé)，科任教師職責(zé)，學(xué)生實驗守則，職責(zé)分明，責(zé)任到人。
（2）進一步健全和完善各項管理制度，嚴格執(zhí)行儀器設(shè)備借用，領(lǐng)用，損失賠償制度。
（3）實驗室在借用、領(lǐng)用、儀器、演示實驗，分組實驗時必須進行填寫登記，手續(xù)要完備。
（4）建立完整的管理帳冊，資料檔案，定冊清查帳，物，卡，每學(xué)期末進行一次全面的清查盤點。
（5）各種儀器、設(shè)備的存放要根據(jù)其性能和學(xué)科特點，科學(xué)分類擺放，并加強防護工作。
二、加大投入，進一步完善實驗室基礎(chǔ)建設(shè)。
1.加大對學(xué)校教育技術(shù)裝備及實驗基礎(chǔ)建設(shè)，保障有可靠的安全設(shè)施和良好的通風(fēng)條件。
2.實驗經(jīng)費要?？顚Ｓ茫嶒灲?jīng)費專帳，保證教學(xué)的正常開展。
三、規(guī)范實驗教學(xué)行為，開展實驗教學(xué)研究。
1.實驗教學(xué)要實行實驗計劃、實驗申報單、實驗備課、實驗報告“四對口”。
（1）實驗計劃：每期次，各實驗科目任課教師要制訂詳細的演示，分組實驗計劃。
（2）科任教師的每次演示，分組實驗都要實行申報制度，認真填寫實驗報單，并與計劃、備課一一對應(yīng)。
（3）科任教師的每次演示，分組實驗都要備課，備課的內(nèi)容要有課型、實驗課題，實驗?zāi)康模鞑那鍐巍⒀b配示意圖和實驗步驟，課后有實驗情況記載和實驗效果分析。
（4）每次分組實驗學(xué)生都要完成實驗報告，每次實驗報告都要批改，有時間記載。
2.實驗教學(xué)過程要規(guī)范。
每一次演示，分組實驗教學(xué)目的要明確，實驗之前要與實驗員一道預(yù)做實驗，實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展雙邊活動，弄懂實驗原理，分析實驗數(shù)據(jù)，掌握實驗操作要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生勇于實踐、積極探索。
3.大力開展實驗教學(xué)研究。
（1）分管實驗的領(lǐng)導(dǎo)每期聽課不少于5節(jié)，并有聽課記錄，課后及時與教師和實驗員交換意見，提出改進措施。
（2）學(xué)校每學(xué)期舉行一次演示，分組實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動。
（3）學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生實驗操作考查。
（4）每學(xué)期舉行一次實驗教學(xué)專題研究活動。
4.各類實驗開出率要達標。
演示實驗，分組實驗開出率要到100％，演示實驗成功率達到95％以上，分組實驗成功率達到100％。每次分組實驗開出的組數(shù)要達到開組數(shù)的98％以上。
四、建立教育技術(shù)裝備管理和實驗教學(xué)工作獎懲機制。
1．在學(xué)生中開展一次小發(fā)明，小制作，小論文評選活動，對優(yōu)秀者給予通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導(dǎo)教師進行獎勵。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備；電化教育；多媒體；資源利用率
上世紀八、九十年代，電化教育工作的基本內(nèi)涵是利用幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、語音實驗室和電子計算機等視聽手段進行教育教學(xué)活動。現(xiàn)在，電化教育工作的基本內(nèi)涵是除利用常規(guī)電教手段外，主要利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等進行教育教學(xué)活動。尤其是網(wǎng)絡(luò)的運用，極大地延伸了教育教學(xué)空間，給平寂的電化教育平添了許多魅力。但事物都具正反兩個方面，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，既要看到積極的方面，又要看到其不足之處，并解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中存在的問題：
1現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在基礎(chǔ)教育中存在的主要問題
(1)有硬件投人，無軟件資源或軟件資源開發(fā)的量與質(zhì)不足。軟件建設(shè)落后于硬件建設(shè)，資源庫軟件與硬件技術(shù)不匹配。
(2)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備配置不夠合理，功能閑置多。要么一味求廉，要么一味求新。結(jié)果配置高的卻功能閑置太多，造成大量投資浪費；或者是為了“節(jié)約”，配置低的功能不夠用，須幾個月就升級，造成重復(fù)建設(shè)，這也是一種投資浪費。
(3)硬件資源利用率不高。絕大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的利用率很低，只是應(yīng)付外來參觀和觀摩教學(xué)，平時閑置在那里。
(4)計算機教學(xué)代替了現(xiàn)代技術(shù)教育。在工作實際中似乎出現(xiàn)了電化教育工作的全部就是進行信息技術(shù)教育，而進行信息技術(shù)教育就是搞計算機教育，計算機教育從原來電化教育的一個基本組成部分變成了電化教育的主要組成部分。
2教育信息化對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的要求
我們把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用看作是發(fā)展教育信息高速公路，只有具備了硬件環(huán)境、軟件資源、教師隊伍和過程實施四個因素，才能充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此：
(1)教育行政部門要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對教育技術(shù)裝備工作的地位、作用和任務(wù)的認識，進一步理順教育技術(shù)裝備的管理體制，切實轉(zhuǎn)變職能，落實好規(guī)劃、規(guī)范、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、供配、服務(wù)和監(jiān)督的職能。在機構(gòu)改革中，以有利于教育事業(yè)的改革和發(fā)展，有利于教育技術(shù)裝備工作健康持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加強教育技術(shù)裝備管理機構(gòu)的建設(shè)。
(2)加強學(xué)校內(nèi)部管理，建立健全的規(guī)章制度，做到充分論證，使設(shè)備合理配置、資源充分利用，盡可能升級、改造大多數(shù)學(xué)校原有的電教室、語音室等，使其為現(xiàn)階段的教育和教學(xué)服務(wù)，提高設(shè)備的使用率。隨著實驗設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代化技術(shù)裝備的大量配備，教育裝備技術(shù)水平愈來愈高。學(xué)校應(yīng)充分重視教育技術(shù)裝備隊伍和廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)提高工作，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的認識、能力和水平。從領(lǐng)導(dǎo)到全體教師在觀念上，要沖破傳統(tǒng)教育模式的羈絆，確立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)校觀和質(zhì)量觀。在教育教學(xué)工作實踐中，積極倡導(dǎo)教師重視以計算’機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用，由淺人深，由少到多，循序漸進地滲透到學(xué)校教育教學(xué)和辦公的各個層面。
(3)培訓(xùn)、指導(dǎo)廣大教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的工作實踐中，遵循以下原則：
a、輔原則。不能為使用電教而用電教，也不能變“傳統(tǒng)滿堂灌”為“電教滿堂灌”?！拜o助”兩字很重要。應(yīng)該有利于突出重點和難點，學(xué)生將抽象知識和微觀現(xiàn)象具體化、顯現(xiàn)化。
b、科學(xué)性原則。課件的制作不可違背知識和認知的科學(xué)性，不能杜撰一些不合事實的媒體軟件。
C、實驗優(yōu)先原則。應(yīng)該處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與理科實驗教學(xué)儀器之間的關(guān)系，充分利用那些科學(xué)實用、現(xiàn)象直觀、性能穩(wěn)定可靠、能正確反映科學(xué)規(guī)律和自然現(xiàn)象、體現(xiàn)教學(xué)思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術(shù)替代實驗儀器。在理科教學(xué)中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現(xiàn)的或較難實現(xiàn)的；實驗中現(xiàn)象不明顯的、反應(yīng)過于劇烈或歷時太長的；場面太大，不能去參觀的(如衛(wèi)星發(fā)射過程等)，不做實驗就會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。利用計算機則可以化小為大，化遠為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變?yōu)榫唧w、形象。從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解抽象和復(fù)雜的內(nèi)容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成。
d、注意性原則。課件的設(shè)計，除了吸引學(xué)生的無意注意外，最主要的是要保持有意注意。對此，制作課件時，不要過分的裝飾背景、聲音及對教學(xué)幫助不大的動畫應(yīng)盡量少出現(xiàn)。同時，如果不是特別重要，盡量避免四五十分鐘全程計算機教學(xué)，否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。
e、實效性原則。無論什么手段和方法的選用，都須考慮實際效果，不能一味去追求“先進”或形式“多樣化”，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。為此應(yīng)該做到：充分利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，什么媒體效果最好，就用什么媒體。
f、高效率原則。素質(zhì)教育對教學(xué)的其中一個要求是：“課內(nèi)大運動量，課外減輕負擔(dān)”。運用電教多媒體輔助教學(xué)時，媒體和軟件的穿插安排要緊湊、合理、信息量大，比傳統(tǒng)教學(xué)能節(jié)省時間，使學(xué)生能更快地理解和掌握重點、難點知識，真正提高學(xué)習(xí)效率。
1 硬件設(shè)備投資到位
學(xué)校重視學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與環(huán)境建設(shè)，堅持實驗室、圖書館、專用教室及信息技術(shù)等裝備服務(wù)教學(xué)的宗旨。學(xué)校對實驗室的管理抓好常規(guī)，重視創(chuàng)新，注重興趣養(yǎng)成，建設(shè)科學(xué)探究室，展示學(xué)生科學(xué)探究調(diào)查報告，創(chuàng)造實驗環(huán)境氛圍等。
1.1 抓投入，促保障，優(yōu)化現(xiàn)代化教育環(huán)境
先進的教學(xué)設(shè)備、良好的育人環(huán)境是搞好現(xiàn)代教育技術(shù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。自從搬入蘇州科技城以來，學(xué)校用于現(xiàn)代教育技術(shù)的資金就高達500多萬元。目前，學(xué)校已建成100 M光纜到桌面的校園局域網(wǎng)，同時擁有44座學(xué)生電腦房2間，48間多媒體教室，36臺展示臺，收錄機25臺，實現(xiàn)了“班班通網(wǎng)線”，建立了蘇州市文昌實驗中學(xué)網(wǎng)站，還建立了如作文網(wǎng)、實驗室專題網(wǎng)、高水平現(xiàn)代化教育網(wǎng)、圖書館網(wǎng)、教育技術(shù)裝備管理網(wǎng)、文苑網(wǎng)、科學(xué)發(fā)展網(wǎng)、課題研究網(wǎng)、百年語文教科書博物館網(wǎng)等專題網(wǎng)站。
1.2 實驗室和專用教室硬件投入到位
1）物理、生物、化學(xué)實驗室，地理、勞技、創(chuàng)新、音樂、體育、美術(shù)等專用教室，與之配套的儀器室、藥品室數(shù)量、面積和內(nèi)部設(shè)施均達到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準》中Ⅰ類標準。根據(jù)各實驗室和專用教室的特點，配備必備的防火設(shè)施和防盜設(shè)施，化學(xué)藥品、危險品有技防安全保管設(shè)施。
2）目前各種實驗儀器裝備投入共90多萬元，學(xué)校有19間專用的實驗室或教室。每年撥出實驗教學(xué)專項經(jīng)費，2012年增加了12萬元的實驗教學(xué)專項經(jīng)費，每學(xué)期有教學(xué)儀器設(shè)備和實驗耗品的補充計劃。所有儀器設(shè)備由正規(guī)渠道采購，質(zhì)量可靠，無“三無”產(chǎn)品。
3）配備儀器能滿足教材中安排的實驗、實踐課程要求。各實驗室應(yīng)配備足量的儀器櫥。實驗儀器存放科學(xué)、合理、整齊。
4）建有實驗室實驗儀器、器材、設(shè)備的分類賬、總賬和低值易耗品賬冊；各類賬冊記載及時、準確，年底進行帳、物的檢查核對，并做好情況記載。
5）教務(wù)處積極組織人員參加各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及實驗教學(xué)論文、自制教具、優(yōu)秀實驗教學(xué)課、實驗操作技能等評比活動。
1.3 圖書館硬件投入到位
1）圖書館的書庫、教師閱覽室、教師資料室、學(xué)生閱覽室和電子閱覽室的間數(shù)、面積和設(shè)座數(shù)分別達到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準》中的Ⅰ類標準。
2）目前圖書館學(xué)生的藏書和總投入共68萬元，學(xué)校共有藏書39 980冊，生均42冊。藏書結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量達標，無盜版，內(nèi)容健康，無嚴重破損。
3）每年撥出專項經(jīng)費購買圖書，新增圖書按照《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準》相關(guān)要求配備。2009年增加了10萬元的藏書，2011年又增加了11萬元的藏書。書庫和閱覽室的安排合理。閱覽室注意兼顧各年級學(xué)生的實際情況。圖書館各項規(guī)章制度完善，管理規(guī)范，有明確的借閱制度。所有圖書按《中國圖書管理法》規(guī)范上架，有書章、書標、條形碼。
4）做好圖書館服務(wù)工作，保證開放時間。學(xué)生每周有一節(jié)閱讀課，圖書館中午對外開放，陽光社團的學(xué)生也可以在圖書館閱讀。
5）定期出刊新書介紹，開展閱讀指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，實行館際網(wǎng)絡(luò)資源交流與共享，開展網(wǎng)上教學(xué)資源參考咨詢。積極組織各類讀書活動，如“書香江蘇”“名著推薦”等活動，開展網(wǎng)上征文活動。
1.4 信息中心硬件投入到位
1）計算機網(wǎng)絡(luò)教室、計算機資料及工作室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、學(xué)校安全監(jiān)控系統(tǒng)等的建設(shè)達到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準》的相關(guān)要求。
2）各專用教室的制度健全，內(nèi)部配套設(shè)施齊全完好。有防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施，計算機設(shè)備完好率達100%。在校學(xué)生數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生使用計算機數(shù)之比是4.7：1；每位任課教師配備一臺計算機，師機比2：1；每間普通教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備。
3）目前，學(xué)校按《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準》中Ⅰ類標準要求建有完整的校園廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)，建有專門的演播中心等專用設(shè)備的控制室，信息中心總投入共328萬元。每年安排信息技術(shù)的專項經(jīng)費，做到專款專用，用于更新設(shè)施設(shè)備和維護等。
4）做好計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化設(shè)備和各類電教設(shè)備的管理。有計算機等信息化設(shè)備和電教設(shè)備的分類賬和總賬；做好信息中心的安全工作和網(wǎng)絡(luò)安全工作；保存與積累相關(guān)軟件資料和紙質(zhì)資料。
5）正常開展信息技術(shù)課程教學(xué)，積極開展信息技術(shù)與課程整合的實踐與教學(xué)研究活動，開展教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。加強學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，加強學(xué)校資源庫建設(shè)和學(xué)校主題網(wǎng)站建設(shè)，利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)研究和班級管理活動。學(xué)校從制度上加強對教師的引導(dǎo)，促進教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，如教師升級、評先、評優(yōu)都將是否獲得計算機等級證作為一個硬性指標。
6）學(xué)校還有計劃地組織教師參加蘇州電教館網(wǎng)上培訓(xùn)，使部分教師能用PowerPoint、Authorware、方正奧思等工具制作課件。結(jié)合培訓(xùn)，學(xué)校每年舉行一次課件制作比賽，在學(xué)校營造了一種積極向上的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)氛圍。學(xué)校每年都要選送教師外出參加多媒體課堂教學(xué)比賽，其中，祁宴杰老師的《不太可能是不可能嗎》獲江蘇省課件評比一等獎。
學(xué)校現(xiàn)有24個教學(xué)班，共960名學(xué)生；標準化教室36間，各功能輔助教室19間，其中包括科學(xué)實驗室3間，美術(shù)室2間，音樂室2間，計算機網(wǎng)絡(luò)室2間。另外，勞技室、勞技創(chuàng)新教室、心理咨詢室、藝術(shù)室、舞蹈室、多功能錄播教室、報告廳、校史廳、百年語文教科書博物館、衛(wèi)生室、學(xué)生圖書閱覽室、教師閱覽室、電子閱覽室等各功能室完備。
圖書館藏有紙質(zhì)書39 980冊，電子圖書51 780冊。學(xué)校高度重視圖書館工作，配備3名具有中級職稱的教師擔(dān)任圖書管理員。他們對書籍及時整理、重點推薦，并且在學(xué)校中初二年級聘請學(xué)生圖書管理員參與圖書館管理。結(jié)合績效工資，把圖書管理員考核和教師考核同等對待，不打折，一起參與。學(xué)校對班級借閱量、教師借閱量都有相應(yīng)的考核。
2 實驗室和專用室場管理員培訓(xùn)到位
抓認識，促統(tǒng)一，加強資產(chǎn)與裝備管理信息化組織領(lǐng)導(dǎo)。認識是行動的先導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認識到資產(chǎn)與裝備管理信息化對學(xué)校教育的要求，確立了“以人為本、素質(zhì)立校、科研興校、信息強?！钡闹笇?dǎo)思想，形成了資產(chǎn)與裝備管理信息化工作小組，裝備工作列入學(xué)校年度工作計劃。學(xué)校指定中層各處室專人負責(zé)學(xué)校的資產(chǎn)與裝備管理信息化工作，專用實驗室由教務(wù)處負責(zé)，圖書館由德育處負責(zé)，信息中心由科藝發(fā)展處負責(zé)，分工明確、責(zé)任到人、制度落實。每學(xué)期有計劃，期末有總結(jié)并組織落實，對工作重點加以分析研究解決。對各種器材、儀器、物品都進行認真的整理，定櫥定位合理科學(xué)，賬目清楚明細。
在開始使用資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)時，先對各專用室場管理員進行培訓(xùn)，掌握如何完成各專用室場期初裝備資產(chǎn)登記，實驗室或功能室登記，登記期初儀器設(shè)備等，各實驗室和專用室場管理員、任課教師的設(shè)置、班級設(shè)置等。全部完成后，點擊期初建賬結(jié)束，這樣就進入日常管理。
3 任課教師培訓(xùn)和使用到位
接著培訓(xùn)任課教師如何使用。先備課組長制定實驗計劃，完成實驗計劃后，開始實驗預(yù)約，各專用室場管理員安排實驗，做完實驗后再登記實驗結(jié)果。使用時讓教師之間不斷交流使用心得，從而使用更簡單、方便。
圖書館為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高圖書館的利用率，每周向?qū)W生推薦近期最佳圖書讀本、本周閱讀排行榜，評比出校園閱讀學(xué)士、閱讀碩士、閱讀博士等。圖書館與教導(dǎo)處合作，以兩周一個輪換，安排班級利用中午在校時間集中至圖書館進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。各專用教室也是依據(jù)學(xué)科特點，打造專用教室的特色品牌，開展各類教育教學(xué)競賽活動。
圖書館注重在教育教學(xué)和教研中充分發(fā)揮書刊文獻資料的作用。充分利用館舍條件，營造以大自然為環(huán)境特色的優(yōu)雅的讀書環(huán)境。建有比較完整的圖書館檔案。圖書文獻資源利用率較高，讀書活動開展扎實，內(nèi)容豐富，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)校家庭相結(jié)合，“書香家庭”有聲有色，網(wǎng)上閱讀內(nèi)容廣泛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的好習(xí)慣。學(xué)校建設(shè)了完善和豐富的教學(xué)資源庫，資源分類詳細，查找方便。網(wǎng)站建設(shè)全面及豐富，有網(wǎng)上作文、虛擬實驗室等專版，并建設(shè)有專題網(wǎng)站進行探究性研究。抓整合，促質(zhì)量，提升資產(chǎn)與裝備管理信息化應(yīng)用水平。
幾年來，學(xué)校一手抓資產(chǎn)與裝備管理信息化研究，一手抓資產(chǎn)與裝備管理信息化的普及應(yīng)用，取得良好成效。
1）資產(chǎn)與裝備管理信息化，促進課題研究?！笆晃濉逼陂g，文昌實驗中學(xué)參與了江蘇省“十一五”總課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科新型教學(xué)方式的研究》。學(xué)校運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過教學(xué)改革與實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)方式，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計理論，探索普通學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，促進學(xué)校教育教學(xué)的深化改革。
多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動的特點，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的靈活性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。在課堂上合理運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，在課程教學(xué)和課外活動中充分運用信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、史地、課程實踐的器材及設(shè)施設(shè)備，充分利用信息技術(shù)裝備開展教育教學(xué)和學(xué)校的管理工作。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與生物課程的整合過程中，一方面，學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，必定是人人參與，學(xué)習(xí)是帶著課堂知識的主目標進行的，并且是自覺地、自主地和探索性地開展學(xué)習(xí)；另一方面，在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還可以作為交流工具，在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的硬環(huán)境下，采用和建立BBS、聊天室等工具，設(shè)計一些根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生感興趣的專題，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行充分的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)個性化教育。
2）課題研究成果豐富。
①文昌師生博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、文昌教學(xué)課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建和實施運用。
②蘇州市文昌實驗中學(xué)各類學(xué)科教育教學(xué)資源庫（含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等）的建構(gòu)。
③完成《文昌中學(xué)〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)方式的探究〉課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國和省市相關(guān)論文評選。各科得獎或、案例26篇，獲獎軟件2個、網(wǎng)絡(luò)課件24個，優(yōu)秀多媒體課件22個，各類獲獎評優(yōu)課、公開課8節(jié)。
4 實驗室和專用室場管理員監(jiān)管到位
各實驗室和專用室場管理員，每周把各室場使用統(tǒng)計表格匯總后，發(fā)給各實驗室和專用室場使用的任課教師，他們一看統(tǒng)計表，就明白上周自己實驗室和專用室場使用情況。反饋一定要及時才能有效，如果反饋不及時，就會失去監(jiān)管作用，也就對教師沒有激勵作用。
5 上級領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管到位
