時間：2023-03-16 16:36:25
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇銷售心理學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
內容簡介
移動互聯網時代，早已不是簡單地將產品生產出來，然后再銷售，而是電商化、社交化。社交電商時代已經到來，網店、朋友圈、公眾號等平臺都根據企業的實體情況開展了一系列的運營，獲得了良好的效益。那么，如何通過電商銷售心理學做好社交電商呢？
《電商銷售心理學：把東西賣給任何人的網絡營銷方法》從“引導用戶產生不滿足”和“滿足用戶的不滿足”2個方面出發，通過省錢、會員體系、快捷、安全感、好奇、從眾、焦慮、吐槽、寂寞、顏值、情調、外國經驗、饑餓營銷及同理心14個角度全面講解及案例分析，讓電商運營人員深入研究用戶體驗，從而完美地運用銷售心理學做好社交電商。
《電商銷售心理學：把東西賣給任何人的網絡營銷方法》通俗易懂、實用性強，通過大量的案例分析、原因分析、內容分析等，以期讓經營人員或有意轉型的電商運營人員花費*少的精力，學到更多的電商銷售心理學知識。
作者簡介
李改霞
博客中國、騰訊網、速途網、鳳凰網、新浪網等多家知名網站專欄作家、認證博主。同時還是獨立評論員、自由撰稿人、IT行業觀察者。長期專注于互聯網營銷、微信營銷、內容營銷領域。對網絡營銷有獨到的見解，能從人性的角度看待互聯網運營。
目錄
第一章省錢：省錢之難，難于上青天
1.1試用：不買不要緊，可以免費試用
1.2抽獎：一張彩票兩元錢，千萬富翁轉眼間
1.3搶購：唯品會限時優惠
1.4競拍：眼光獨具，輕松撿漏
1.5優惠券：持券減100元
1.6會員體系：辦卡95折
1.7包郵：9.9包郵
1.8套餐：購買面膚組合，省錢168元
1.9贈品：凡消費398元，送精品絲襪一條
1.10推薦：邀請朋友注冊獎勵20元
1.11簽到：連續簽到30天，獲贈一份禮品
1.12返利：購500元，返500元
1.13零元購機：不花一分錢，擁有蘋果新手機
第二章會員體系：我是VIP，我與眾不同
2.1會員體系：我是VIP，我與眾不同
2.2認證系統：微博開通名人認證
2.3勛章系統：360設置四項勛章
2.4排行榜：騰訊會員成長值，天天比排名
2.5推薦：范冰冰推薦的產品，我也在用
2.6特殊權限：僅限金牌會員(購買特權、購買特價)
2.7超越了×××用戶：你的QQ會員超過了95%的用戶
2.8曬單：這么大牌的產品，我也買了
2.9粉絲：愛豆推薦的，我必須擁有
2.10評論數：這本暢銷書的評論好多呀，買買買
2.11喜歡數：大家都喜歡，我怎么可以例外
2.12轉發數：這么高的轉發率，我怎么能錯過
2.13分享數：老板都分享的，保證沒問題
第三章快捷：能一步出結果，就不要分三步走
3.1快捷支付：提供所有的支付方式
3.2購物車：不用重復點擊，一鍵搞定
3.3收藏：收藏一下，省得以后再搜索
3.4訂閱：看不看沒關系，我們每天都會給你發
3.5默認信息：能提前填的，就全部填好
3.6永遠在線：我隨叫隨到，不要客氣
3.7搜索：需要什么直接搜，快捷方便
3.8個性化推薦：我來告訴你，需要買什么
3.9比價：同類商品都在這里，這個價格最低
3.10精準推薦：我都給你挑好了，付款吧
第四章安全感：需要一個無法拒絕的承諾
4.1貨到付款：從此不怕錢到貨不到了
4.2保證正品：京東商品無假貨
4.3金牌賣家：能做到金牌，信譽絕對好
4.430天無理由退貨：先買了試試看，反正還能退
4.5官方旗艦店：直營店，有保證
4.6店鋪評分系統：這么高的評分，值得信任
4.7店鋪評論系統：差評那么少，好評那么多
4.8信譽體系：產品信譽要高
4.9咨詢系統：隨時隨地可以聯系到賣家
4.10查看別人的購物經驗：看看小伙伴的評論就知道了
4.11收藏功能：大家都想買的產品，我也要買
4.12先行賠付：買貴了，賠賠賠
第五章好奇：因為不解，所以要一探究竟
5.1設置權限：不讓其看朋友圈的動態
5.2主動讓步：終于可以看到想見的人了
5.3會員隱身：你看不到我，但我能看到你
5.4別人的購買記錄：閨蜜在買什么
5.5互動：你需要了解什么，我就告訴你什么
第六章從眾：大家都買了，我怎可缺席
6.1爆款：月銷10萬件，物超所值
6.2熱款：這是最受年輕女性歡迎的產品
6.3熱門話題：宋仲基同款上衣
6.4熱點人物：名人代言的產品
6.5海淘代購：同事的包包是通過代購買來的
第七章焦慮：對人的天性，多引導、勤開導
7.1遠離焦慮：趨利避害是人的天性
7.2細思極恐：“我害怕閱讀的人”創意文案
7.3對比：3Q大戰中360的宣傳
7.4借助熱點事件：舒膚佳的“正確洗手，預防H7N9禽流感”
第八章吐槽：無論好壞，一吐為快
8.1分享需求：朋友圈轉發
8.2好評：好了，就點評
8.3差評：壞了，就差評
8.4憤怒：這款產品有些壞哦
8.5投訴：我要打“315”
8.6曝光：全渠道自媒體
8.7店鋪點評：留足評論空間，并耐心回復
第九章寂寞：群居動物，怎么可以落單
9.1交友：交流聚會促成的訂單
9.2加好友：定期發放消息，總會有成交
9.3論壇討論：利用評論進行引導
9.4社交圈討論：共性問題，電商可以解決
9.5留言交流：可以留下鏈接
9.6購物分享：分享給朋友，有禮品相贈
9.7購物小游戲：讓小伙伴們參加進來
第十章顏值：第一眼就吸引住對方
10.1美女帥哥頭像：你的頭像顏值要高，可PS
10.2代言：長腿歐巴宋仲基代言的產品
10.3模特：稀有動物，彌足珍貴
10.4包裝盒：高大上的產品包裝，送親友很合適
10.5封面顏色搭配：要么有范，要么有味
第十一章情調：這是一種生活方式
11.1宜家賣的是簡約環保DIY、田園棉布小碎花
11.2星巴克賣的不是咖啡，是休閑
11.3法拉利賣的是一種近似瘋狂的駕駛和高貴
11.4勞力士賣的不是表，是自信
11.5希爾頓賣的不是酒店，是舒適與安心
11.6農夫山泉有點甜
第十二章國外經驗：原汁原味的產品
12.1海外代購：朋友從美國帶來的產品
12.2生產地址：此馬桶蓋是在日本生產
12.3研發單位：由××國研發出來的產品
12.4權威人物：俄羅斯總統都在用的手機
第十三章饑餓營銷：買可以，但是要等3個月
13.1買小米手機先交錢，坐等收貨
13.2蘋果斷貨策略
13.3調低供應量，制造供不應求的“假象”
13.4先排隊吧，特斯拉明年才能交貨
第十四章同理心：先走心，再賣貨
14.1孔府家酒，叫人想家
14.2谷歌地圖讓爺爺找到失散多年的朋友尤瑟夫
14.3我是珞丹也是凡客，我只想和你在一起
14.4別讓我們的婚禮在別人的屋檐下舉行
小學生的生活范圍很簡單只有家庭和學校。在家庭生活和學校生活中小學生都會遇到一些小小的不如意。下面我就這兩點來談談我的看法。
一、家庭生活因素
其中家庭原因可分為“家庭變故”和“相對優越的生活條件”。學生家庭生活的不健全,單親家庭、組合家庭逐漸增多。這樣的家庭中的孩子會有自卑感,感到孤獨無助,由于年齡較小心理尚未成熟,家長的行為影響,使孩子的心理出現問題。女孩多表現為孤僻、膽小、不愛說話。男孩則表現為貪玩、打架,對任何人任何事漠不關心滿不在乎。對于受到這種感情挫折的學生。我們作為教師首先應該做到的是兩個字“關愛”,關愛要從生活之處入手,面對父母婚姻的變故他們年齡小對事情的認知能力差不能夠理解,教師就應多給他們父母的關愛,感情上的關愛。多開展一些“父母在我心中”“爸爸、媽媽的愛”等主題活動讓孩子知道無論什么原因父母對自己的愛沒有減少。讓孩子逐漸走出這種挫折的困境。
現在的小學生,絕大多數沉浸在家庭“愛”的包圍中。是在家長的寵愛下長大的,是“在蜜罐中泡大的”。優越的生活條件使學生容易在生活、學習中遭受挫折。有些家長的愛只重視物質方面的滿足,而忽略了非智力因素的培養。優越的生活條件使他們在生活上一帆風順,生活中沒有經過任何風浪,即使遇到困難也會因有父母的呵護平安無事。當這樣的學生在校學習時,要面對學習能力、學習成績、自我約束能力、和同學交往能力等多方面的考驗,而這種考驗是父母不能代替的。學生在家庭中享有的優越心理在考驗中消失,學生會出現情緒低落、做事煩躁,造成心理上的不安,進而產生受挫感。對這類學生我們要創設挫折環境,磨煉堅強意志。開展“創設挫折情境”活動。教師在教學中可以適當創設情境,讓學生體驗“失敗”的心理感受,以提高他們對挫折的容忍力,如我們可以讓學生參加體育比賽,尤其對那些學習成績好、體育能力差的學生,強迫他們參加,讓他們體驗一下“失敗”的滋味。召開“從失敗中站起來”的主題班會,進行討論分析,從而達到教育的效果。要讓學生體驗挫折,磨煉意志。不經過挫折的磨煉,就像溫室里的花兒一樣,沒有旺盛的生命力。
二、學校生活因素
學校原因主要是學習,學生對于學習都有自己的目標,如果達不到目標,就容易對自己產生不滿,而導致心理上的挫折。特別在當今,家長望子成龍望女成鳳心切,學生學習失敗后往往遭受歧視、責罵,使學生處于焦慮狀態。小學生當自己學習受到挫折時不要壓抑自己的情感,可以向父母、老師傾訴苦惱。當自己所追求的目標達不到,受到挫折時,可以適當地改變自己的努力方向,從其他方面獲得成功來彌補,減輕心理上的挫折感。
在學校人際關系中小學生也難免會產生一些問題,遭受心理挫折。自尊是小學生的心理特點之一,小學生特別希望得到同伴的尊重和認可。有的學生處處以“自我”為中心,不能掌握人際交往的原則,對他人缺乏寬容。當與同學發生一些小摩擦時,不能站在對方的立場上考慮問題,主動彌補過錯。尚未成熟的小學生會在不良的人際關系中遭受心理挫折。作為教育工作者的我們,應該幫助學生分析你對同學的哪些需要是合理的,哪些需要是不合理的,你又應該如何滿足同學對你的需要。同時教給學生自我調適的方法、技能、技巧,教會他們為人處世的基本原則。這樣就能消除甚至避免學生情感受挫的產生,使之能積極地和同學交流、學習、生活,健康地成長。
【關鍵詞】 高校收費 管理機制 創新
一、新時期高校收費的理論依據
隨著我國社會經濟和高等教育的不斷發展，高校學生的培養成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔高等教育成本是必須的。國家教育部規定，高校可以按照學生培養成本的25%對學生收取學費。高等教育成本分擔已成為許多國家發展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應繳納學費。作為準公共產品的高等教育服務，其學費不是高等教育服務的價格，而是高等教育服務的成本分擔。上學繳納學費作為高校學生的基本義務，是應該積極履行的。這是對高校辦學成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學生。
二、目前高校學生的繳費情況不好的主要原因
目前全國各高校學生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
1、對高等教育進行成本分擔的理解、認同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔的理論和依據的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導致不少學生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學生收費的軟硬件建設不完善，收費標準依據公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術手段進行學生繳費。遠程學生繳費仍然是家長―學生―高校的模式，沒有實現家長―高校的模式。對于高校的收費標準和依據可能只限于在高校財務處或者是高校網站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務意識不強，也造成了部分學生不愿及時繳費。
3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學生幫扶態度不是很積極主動。目前高校欠費學生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學生家庭條件并不困難，甚至比較優越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學費拿去當做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學沒有繳費也同樣可以繼續上學，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導致這些學生不繳費照樣可以和繳了費的學生一樣享受同樣的教育服務，不承擔什么后果。如此形成惡性循環，導致欠費學生越來越多。對于因貧困欠費的同學許多高校除了履行國家的助學政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學生。
三、解決措施
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學生原因等，本文認為應該采取切實措施，標本兼治，認真去改善并解決這些問題。
1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準公共商品，應該遵循“誰收益誰負擔”的市場經濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業機會和相對較高的收入，由此又獲得更多的物質享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經濟發展、提高國民整體素質、發展民主政治、改善社會文化環境、提高國家的競爭能力。從經濟學角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應由受益者共同分擔。
2、高校要做好學生收費方面的軟硬件建設。
（1）高校應該嚴格按照教育部和物價局等部門的相關規定對學生進行收費。并充分利用校園網、校報、宣傳欄等媒體對學生和家長公布收費的標準和依據。
（2）改變傳統的收費方式，充分利用現代化手段進行收費。具體包括利用網絡和銀行POS等現代技術手段進行學生繳費。高校實現網絡收費，就可以實行遠程收費，實現家長―高校的繳費模式，從而可以避免一部分學生拿了家長給的學費，卻不繳納學費，而作其他用途。現在國內各銀行都實現了聯網，幾乎所有的銀行發放的銀行卡都有銀聯標志，利用一個銀行的POS機就可以實現跨行的刷卡學生繳費。銀行POS刷卡是屬于消費的性質，目前國內各銀行在全國范圍內對POS刷卡消費都是不收取任何手續費的，這樣就可以替學生節省一筆不小的手續費。學生只要帶一張卡就可以直接到高校財務處繳費而不用到銀行去取錢，節省了學習時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務出現大量的現金流，這對于高校加強內部控制，防范財務風險也是有極大好處的。
（3）提高和加強高校收費人員素質和服務水平。如果高校收費人員的素質不高、工作效率緩慢、服務態度不佳，也可能會導致部分愿意來繳納學費的學生臨時改變態度，變為觀望欠費的學生。所以高校收費人員應該努力提高自己的工作能力，樹立服務意識，更好地為高校收費服務。
3、高校應該對惡意欠費、觀望欠費的學生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學生，積極利用自身資源進行幫扶。
（1）高校可利用多部門合作對惡意欠費、觀望欠費的學生進行制度上的約束。根據國家的有關規定，高校可以對惡意欠費、觀望欠費的學生不注冊。高校學生處、財務處、教務處等部門可以協調合作，如果在對學生進行說服教育后，有繳費能力的學生仍然不到財務處繳納學費，教務處可以拒絕對該生注冊。
（2）高校應該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學生進行幫助。一是積極為貧困學生爭取助學貸款。采用多種渠道進行抵押擔保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務償還等多樣化資助方式。助學貸款作為一種對學生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關系，積極主動地利用自身的擔保，為更多的貧困學生爭取助學貸款。本文認為高校更應該積極主動地進入學生生源地貸款領域，因為生源地的貸款銀行可能對學生家庭狀況是最了解和最容易調查清楚的，其調查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關系貸款的出現，讓助學貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學費資助貧困學生，學生資助主要包括助學金、獎學金、提供勤工儉學崗位等。高校應該不斷地提高這些內容所占收取學費的比例，并嚴格專款專用，對貧困學生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學生找到更多幫助途徑。
一、小學低段數學問題解決
小學低段數學通俗來講就是兒童的啟蒙數學課程，它是小學生學習數學的重要階段。盡管小學的數學內容非常簡單，但是它能夠幫助學生養成數學的思維方式，提升學生的邏輯能力和抽象思維能力，這些能力是以后很多能力的基礎。解決問題的概念最初起源于心理學，將這個概念引入到數學中，就是指利用所掌握的數學知識來解決生活中緊貼數學的相關問題。小學低段數學的問題解決，通常都不是只為了解決一些小的問題，而是為了使小學生收集與處理信息的能力在解決問題的環境中得到一定的鍛煉和增長。
二、信息收集和處理能力
數學中的信息收集能力是數學能力中最基礎的能力，它要求學生不僅能直觀地觀測到相關信息，而且必須能夠運用自己已有的能力從各種繁雜的生活情境中提取信息。比如，小學生要能夠通過對報刊、媒體、書籍等資料的閱讀提取到有用的數學信息。
數學信息的處理能力就是指在信息收集的基礎上，對相關信息開展合適的分類與整理，并根據自己的需求進行分析與處理，為解決實際問題打好基礎。
三、培養小學生信息收集和處理能力的建議與措施
1.創設合適的生活情境，提升學生自主解決問題的能力
在學習數學新知識的環節中，假如學生對所學的知識在生活中有類似的體驗，那么會在一定程度上提升學生學習的積極性和主動性。所以，在問題解決的教學過程中，教師可以根據學生對生活體驗的具體情況創設出合理的生活情境，激發學生對問題解決的興趣。同時，創設合理的生活情境，能夠提升學生自主收集信息的能力。在我們的現實生活中，數學信息無處不在，而小學生擁有強烈的好奇心，這是其努力學習的最佳推動力，老師可以適度的對學生的好奇心進行引導，提升學生對生活中數學信息的關注度，進而增強其自主收集數學信息的能力。
2.培養小學生問題發現的能力
現在，小學數學教育中非常重要的教學目標就是培養學生基于數學的角度挖掘問題，這樣，小學生才會學著利用數學的思維思考如何解決發現問題，也就是說，讓小學生從現實中發現數學問題和提出問題，進而收集并處理相關的數學信息，最終解決問題。在傳統的教育教學過程中，人們已經習慣于選用教材中已有的問題或由老師向學生提問問題，問題是直接出現在學生眼前的，他們不需要考慮如何發現和提出問題，只需要思考怎樣解決擺在面前的問題。這種模式缺乏由學生發現及提出問題的環節，所以也就無法對學生收集信息的能力進行培養。在現代教學過程中，老師應該轉變教學觀念和授課方式，留給學生充足的空間來進行觀察和思考，并合理的引導小學生在觀察和思考的過程中進行數學信息的采集和處理，進而使其發現和提出問題。在課堂上，老師可以經常向學生提問“你們通過看這個××有什么發現”，這樣具有啟發性的授課方式，能夠顯著的提升小學生發現和提出問題的能力。
3.培養小學生收集和處理信息的措施
（1）適度地拓展教材中的內容。在實際生活中雖然蘊含著非常豐富的各種信息，這些信息會通過紙質材料、網絡媒體、人際交流等形式表露出來，通常為文字信息與畫面信息并存，大多表現形式雜亂無章，人們想要從中獲取到所需的信息就必須運用一定的手段進行篩查和挑選。在設置小學數學課本的內容時，我們應該向其中添加一些生活中的真實情景作為素材，重視對圖案、文字以及漫畫等表達形式的運用，引導小學生從雜亂的信息中選取自己需要的，從而有效培養小學生收集與處理信息的能力。同時，老師可以加強和小學生的互動，在互動討論的過程中選擇合適的時機加入數學知識，提升教學質量。
（2）鼓勵小學生多參與社會實踐。數學來源于生活，學習數學的目的也是為了更好的應用于生活。老師在實際教學過程中應該引導和鼓勵小學生參加合適的社會實踐，將學到的知識在社會實踐中合理運用，解決實際問題，提升其自信心和成就感，增強小學生學習數學的欲望。
關鍵詞：信息技術；小學語文；高效課堂
《義務教育語文課程標準》要求拓寬語文學習和運用的領域，要注意科技手段的運用。信息技術的更新換代也給教學帶來了新的契機。從一開始的幻燈片，只能播放圖片到今天的交互式電子白板，不僅能播放聲音和動畫，還能用電子筆在上面寫字。省去了粉筆，教室里也少了灰塵。學生不用再吸粉筆末了。最主要的是聲音和動畫能激發小學生學習的興趣。下面我們來討論一下信息技術是如何為小學語文課堂助力的？
一、激發學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識
處于小學階段的學生愛玩、愛鬧，還沒有一定的自制力。上課打鬧不聽老師講課是常有的事。這個階段的孩子最讓老師頭疼。信息技術的出現正好解決了老師的難題。小學生最喜歡聲音和動畫，把課程內容在聲音和動畫中呈現出來，就可以牢牢抓住學生的注意力。一二年級的孩子正處于識字階段，單憑枯燥的文字難以引起他們的注意，它們更是難以理解和記憶。教師不妨一邊教學生識字，一邊播放動畫。例如，在學習“草”字時，可以在屏幕上播放一望無際的草原的景象。學習“象”字時，可以播放小象在水中洗澡的畫面。不僅是簡單的動畫，還可以有故事情節。比如《三只小豬蓋房子》的故事，它們別用稻草、木頭和磚蓋房子。有一天大灰狼來了，它輕而易舉地進入了草房和木房，卻進不去磚房，想從磚房的煙筒進去把三只小豬吃掉，最后卻被燒死在煙筒中。學生既可以從字幕中認識文字，又可以在聽故事的同時學會漢字的讀音。老師也可以讓學生復述故事，讓他們練習發音。信息技術給孩子創造了一個快樂的學習環境。
二、利用多媒體技術突破教學中的重點和難點
漢語中有很多相近的字如“日”“目”“田”，小學生很容易弄混。“日”代表太陽，天上只有一個太陽，所以“日”子里面只有一橫。“目”字代表眼睛，讓小學生在屏幕上觀察人的眼睛，人的兩只眼睛是對稱的，所以“目”字里面有兩橫，而且是上下對稱的。“田”字雖然也有兩筆，但它的兩筆是縱橫交錯的。學生可以從航拍的縱橫交錯的田野視頻中明白“田”字的由來。每個字的寫法都有它的道理，信息技術的作用就是把這些信息呈現出來。學生明白了其中的道理，就不會再把字搞混了。
讀文章最主要的就是要體會作者想要表達的感情。有感情地朗讀才會讓學生更深刻地體會這種情感。信息技術可以存儲許多主持人的聲音，他們飽含深情、發音準確的朗讀，會讓小學生更好地體會到作者的喜怒哀樂。
三、信息技術應用于課堂減少了教師的工作量
教師備課時，需要翻閱大量的資料。書要一本本地找，一頁頁地翻，況且書籍是有限的。教師在找資料的過程中浪費了大量的時間。網絡中的資源是無窮的，它為教師備課提供了一條捷徑。教師只要在地址欄中輸入網址，就可以找到自己想要的資料，這就大大節省了教師備課的時間。不僅如此，信息技術還可以節省課堂時間。傳統的語文教學，教師要在黑板上把要學的內容一筆一畫地寫出來。黑板的容量是有限的，字寫滿了之后還要擦掉重寫。這就浪費了學生的上課時間。利用信息技術，教師只要事先把要講的內容存入電腦，在上課時調出來就可以了。只要輕輕一點，要講的東西都會清晰地呈現在大屏幕上。
隨著計算機技術的發展，互聯網平臺遠程教育逐漸建立，它給教師創建了一個可以互相交流的空間。在這里教師可以互相交流心得和經驗。互聯網上有很多的專家，教師也可以向專家取經，不斷提升自己。現代媒體一個突出的特點就是存儲量大，教師可以利用現代媒體為學生提供豐富的教學資源。同時現代媒體多種多樣，教師要善于利用它的靈活性幫助學生認知。有驗的教師會時刻觀察教學效果，根據教學效果不斷調整自己的教學狀況。計算機技術還可以替代教師的部分職能，如出題、考試等，減輕了教師的負擔，解放了教師的“手”和“腦”，教師就會把更多的精力投入到日常的教學活動中。
四、教師要不斷充電，提高業務能力
小學語文高效課堂的構建不是一朝一夕就能完成的。教師需要結合學生的特點，合理地運用教學法，不斷探索，經過長期的實踐、總結經驗教訓才能建立高效的語文課堂。要構建高效課堂，教師不僅要具有理論知識，還要有一定的信息技術水平和操作能力。要熟悉網絡管理和網頁制作，網頁的制作越精美越能吸引學生的注意力。不僅如此，教師還要掌握必要的編程知識，構建供學生瀏覽用的資料庫。只有教師熟練掌握了多媒體技術，才能全方位感知，為學生呈現精彩的信息技術教學。
總之，在語文教學中，教師要充分利用信息技術的優勢，為學生提供豐富多彩的教學環境，讓信息技術在教學中發揮更大的作用。
參考文獻：
留守兒童由于缺乏家庭關愛和學習督促，許多留守兒童形成不良學習心理。主要表現在如下幾個方面。
1．自卑心理比較普遍。根據對相關調查資料的查詢，可以看出，相比較于普通兒童，留守兒童往往存在著自卑心理。具體地來說，由于留守兒童的父母長期不在他們身邊，導致這些留守兒童在孤獨無助的時候，身邊沒有一個可靠的支撐，長此已久，留守兒童很容易形成自卑心理，嚴重地影響到留守兒童的健康成長。
2．心理成長比較孤僻。兒童都對自己的父母有著很強的依靠感，父母對兒童的關愛將直接影響到兒童的成長過程。但是，留守兒童由于父母長期在外工作，得不到來自父母的關愛，這就會讓留守兒童難以通過傾訴的方式完成對自己心理狀態的宣泄。在這樣的背景下，隨著留守兒童的逐步成長，留守兒童就會逐漸變得沉默寡言，嚴重地影響到留守兒童交流能力的正常發展。
3．存在嚴重的逆反心理。由于留守兒童的父母長期不在他們身邊，這就很容易讓留守兒童形成“沒有人關心我”的想法，導致留守兒童往往會形成嚴重的逆反心理。產生這種問題的根本原因就在于留守兒童嚴重缺乏安全感，留守兒童看待世界的眼光也會逐步發生變化。對于日常發生的事情有著十分高的敏感性，形成嚴重的逆反心理。
二、小學留守兒童學習心理對策探析
留守兒童的教育是一個復雜的社會問題。需要學校和家庭的密切配合，需要學校老師耐心的思想教育，形成社會、家庭和學校三位一體的教育機制。
1．完善家庭教育。針對上文中提到的留守兒童存在心理問題的分析，可以看出，在留守兒童學習生活的過程中，由于父母關愛的缺失，導致留守兒童在進行學習的過程中，往往存在著自卑心理和孤僻心理等問題。在這樣的背景下，為了有效地解決這些問題，就需要進行后續的教學過程匯總，充分的重視到留守兒童和父母之間的溝通和聯系。具體的來說，留守兒童的父母應當主動的和自己的子女進行聯系，讓留守兒童充分的意識到父母對自己的關愛。與此同時，留守兒童的父母在進行和子女交流的時候，還要充分注意和留守兒童交流自己在打工過程中的經歷和艱辛，讓留守兒童充分地意識到不是父母不愛他們，而是父母要為留守兒童的未來拼搏。除此之外，留守兒童的監護人在養育留守兒童的時候，不能過度的寵溺留守兒童，也不能夠完全不管留守兒童，而是要充分地履行自己的責任，看護好孩子，促進留守兒童的健康成長。
2．發揮學校的教育功能。在進行對留守兒童的教育培養過程中，還要充分地重視到對當地教育資源的合理利用，為促進留守兒童的健康成長打下堅實的基礎。具體地來說，要從以下幾個方面進行對當地區域教育資源的合理利用:首先，為了調節好留守兒童的心理狀態，在進行對留守兒童的教育過程中，要專門的為留守兒童設置相應的心理咨詢室，由此同時，學校還要專門配置專門的心理工作人員，定期進行對留守兒童進行心理談話，保證留守兒童心理的健康成長。其次，為了拉近留守兒童和其父母之間的關系，當地學校要建立一套完善的家訪制度，學校教師定期和留守兒童的父母及監護人進行交流，學校和家庭共同努力促進留守兒童的健康成長。最后，學校可以在班級內部建立一套完善的交流小組，定期組織留守兒童召開班會等活動，讓留守兒童進行交流，放松留守兒童的身心，促進留守兒童的健康成長。
關鍵詞：行腦血管造影手術 術前術后心理干預
行腦血管造影術的均是患腦血管病的患者，是中老年人常見疾病，尤其是以老年人最為多見。患腦血管病的患者普遍情緒低落，由于行動不便，再加上身體上的不適等造成一系列的精神紊亂癥狀。腦血管病患者是個特殊的生理，心理群體，大多數患者術前都有不同程度的心里改變。心里專家分析認為，腦血管病患者在患病后和術前均有暫時的心理退化現象，他們的情感脆弱，依懶性強。所以，一旦患上腦血管后，需行介入治療時，心理壓力非常大，心理活動復雜，易產生焦慮和抑郁等負面的情緒。因此，我們對此類患者進行專科治療的同時，配合心理干預，觀察心理干預對病人焦慮和抑郁情緒的影響，為臨床治療和護理提供參考。現將效果報道如下：
1.2 方法
1.2.1 評價方法 才用Zung編制焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）測量兩組患者的焦慮和抑郁狀況，評定時間為進入導管室后，行介入手術前和術畢出導管室前，護士和患者以問答形式進行，由護士填寫評估表，與患者評定結束后，將20個項目的各個得分相加即得，再乘以1.25以后取得整數部分，就得到標準分。標準分越高，癥狀越嚴重。按照規定，SAS標準得分界值為50分，其中50---59分為輕度焦慮，60---69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。SDS標準得分界值為53分，54---62分為輕度抑郁，63---72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。
1.2.2 心理干預法 對照組進行常規的心理治療和專科護理，只是解答患者提問，對其遵守的注意事項進行指導，不進行心理干預。干預組在專科護理的基礎上進行心理干預，心理干預由具有7年以上工作資質的護師進行（本組病例中由同一名護師進行心理干預）。術前一次術后一次，每次進行一次心理治療20---30分鐘。患者入手術間后，護士與患者進行初步溝通，發放SAS，SDS評量表，以了解患者心理狀況，性格特點，焦慮，抑郁程度，同時介紹手術時的感覺，方法，及術后注意事項。幫助患者盡快適應環境，取得信任，消除疑慮改善心境，建立良好的護患關系。術后心理干預的重點是，根據術前采集的信息，進行針對性的心理健康宣傳教育。運用心理學的方法，去除患者不合理的認知，樹立積極心態，應用松弛技術，降低應急程度，掌握有利信息，獲得家庭支持。干預的方法包括：認知方法，松弛訓練，心理暗示法，宣泄法。干預的認知療法如下：了解患者對自身疾病的認識，找出患者存在的不合理的認知，針對患者存在的問題進行解釋，對患者的提問進行詳細的解答。幫助以其積極的心態對待疾病與治療。術畢，離開導管室前，再次發放SAS，SDS評量表，依術前方法填寫評估。
1.3 統計學方法 所得數據用Spss13.0軟件進行數據統計分析，計量資料比較采用t檢驗，以P
2 結果
3 討論
腦血管病患者是一個特殊群體，在行介入手術期間，患者的心理，生理和社會功能水平發生了很大的變化。對術前患者心理干預護理，能夠明顯消除患者焦慮抑郁的負面心理，P
參考文獻
【關鍵詞】大學生；德育；接受心理；實效性
【Abstract】Moral education of college students only and the level of psychological development is consistent with the educated emotional, cognitive level, ability and the will to adapt to such behavior is likely to be recognized by students, internalization, deposition of ideas, and vice versa is hard to attract students of the psychological resonance, it is inevitable formality. Students study the moral and psychological causes, and psychological needs of a reasonable respect for students from other colleges and universities to strengthen the relevance of moral education, help to improve the effectiveness of moral education in colleges and universities.
【Key words】College students; moral; psychological; effectiveness
【中圖分類號】G631 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）08-0002-02
一、大學生德育接受心理的類型
接受一詞在漢語字典當中通常被解釋為“接納、承受”，從字面上看，含有主動積極、自覺自愿的意思。所謂接受是指接受主體出于某種需要對接受客體的反映、擇取、理解、解釋、整合、內化及外化和踐行的過程。德育的接受心理是指發生在道德教育接受領域內的心理活動，它反映了道德教育接受主體（大學生）與道德教育接受客體（德育內容）之間的相互關系，是接受主體出于自身需要，在環境的作用影響下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內化、外化多環節構成的、連續的、完整的心理活動過程。道德教育不僅受環境影響，而且與教育內容、教育方式、教育者以及教育對象的心理活動緊密聯系。由于道德教育接受活動的復雜性，因此其接受的類型也呈現多樣性，具體的接受活動是不勝枚舉的。根據高職院校大學生日常對道德教育的接受結果和程度所表現出來的心理狀態來劃分，可以將大學生道德教育的接受心理分為積極的和消極的接受心理兩大類型。大學生積極的接受心里主要有執著心理和認同心理，而消極的接受心理主要有從眾心理和逆反心理等。
（一）大學生對德育的積極接受心理。
1、執著心理。執著心理是指接受者對道德教育中的理論、學說無比的堅定和信服，并將此作為自己行動的指南，制約和規定著自身實踐活動的心理過程。執著心理是實現新目標的動力，接受者在這種心理的作用下能將所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系，主動地將接受到的教育理念內化成自己執著的人生追求，轉化為自身的需要，形成堅定的人生理想和信念，并為之奮斗終身。
2、認同心理。認同心理是指接受者在思想、情感、態度和行為上主動接受道德教育者的影響，在態度和行為上與教育者相接近的心理。具體表現為教育者所教授的教育內容與大學生的追求目標相一致，代表了他們的利益，能直接或間接地滿足學生的需要，學生也能充分認識到道德教育的直接價值和間接價值、理想價值和現實價值，對道德教育內容“心服口服”，在思想上認同，在行動上一致，做到知行統一。
（二）大學生對德育的消極接受心理。
1、從眾心理。從眾心理是指接受者受到群體的影響而自覺不自覺地跟從多數人的認識和行為，以保持自身的認識或行動與大多數人一致，從而避免個人心理上的矛盾和沖突的心理狀態。具體表現為有的大學生對道德教育無所謂“服”還是“不服”，“接受”還是“不接受”，人云亦云、隨聲附和、盲目聽從，希望被多數人所接受，認為多數人的意見值得信賴，在道德教育接受行為上表現出一種隨大流的傾向，對問題沒有自己清醒的認識，別人接受我也接受，別人不接受我也不接受，這種心理也影響了大學生道德教育的效果。
2、逆反心理。逆反心理主要指接受者在接受道德教育的過程中，產生了一種背離教育者期望目標的反向力量，表現出與教育者的意志、愿望、要求相排斥的情緒和行為，并伴有冷漠、厭倦、抵觸、對立、反感等情緒和態度，阻礙了接受者態度轉變的一種心理現象。對道德教育有逆反心理的大學生往往對道德教育不聽、不信、不服，常具有明顯的“對抗”、“對立”和“反控制”情緒及行為表現。如對從事道德教育工作的人反感；
對道德教育觀點的抗拒；對集體和教育者的不信任，甚至對立；對先進事跡、先進人物的否定；對批評教育的不接受等等，完全沒有認清道德教育工作的重要性。
從以上幾種道德教育接受心理類型我們可以看出，同樣是道德教育，在不同的接受主體身上會有不同的心理反應：有逆反的、有從眾的、有認同的、有執著的，尤其是道德教育接受過程中的逆反心理應引起我們的重視。
二、高校大學生對德育的消極接受心理形成的原因
我們應該清醒地認識到大部分學生對高校的道德教育還是持認同心理的，但是也不能忽視在大學生群體中還存在著從眾心理、逆反心理等道德教育消極的接受心理，影響了道德教育的實效性，所以有必要分析一下這些消極接受心理出現的原因：
1、社會改革帶給了大學生巨大的思想沖擊。
社會改革帶給大學生的思想沖擊有積極的影響也有一些消極影響。改革開放促進了大學生思想觀念的更新，也使大學生的視野和生活感受變得多元化和多層次化。但同時多元化的價值觀念也使他們更加務實，更加注重自身發展，而缺乏對中國現實，特別是中國國情的深入了解和思考，缺乏對國家、民族及人類社會未來發展的崇高責任感、使命感，深層次的思想認識和困惑不容忽視。一旦道德教育與大學生的思想要求不相符合，滿足不了他們的精神需求，就很容易引起大學生對道德教育的逆反心理。
2、大學生自身的特點形成了他們特有的接受心理。
從大學生的心理性格特點看，青年人具有強烈的好奇心、好勝心、求異欲和求知欲,因此他們往往對傳統的東西缺乏認同感,喜歡新奇的思想、行為和談話,處事總想顯得與眾不同,對外界刺激常有抗衡傾向,這就為逆反心理的產生提供了心理基礎。而且隨著素質教育的不斷深化,今后學生的思想會更加獨立,知識儲備更加豐富,自我意識增強，他們更善于用自己的眼光看待生活、思考生活。而傳統道德教育的內容存在著脫離生活實際、脫離青年學生心理等弊端,這就又會引起學生對傳統道德教育的反思。當他們經過思考卻又不能給出合理的解釋時,自然而然就會產生對德育本身的抵觸情緒。
3、高校道德教育本身存在的不足。
道德教育要想取得實效性，就要使教育的內容貼近學生實際，從學生遇到的應對挫折、發展人格及人際交往等問題出發，解決現實問題，這樣才能引起學生的共鳴。而當前道德教育的某些內容和教育方法脫離學生的實際需求，這主要表現在兩個方面，一方面是某些內容過度理想化，不能滿足當代道德教育發展的要求，也不能滿足學生成長過程中的精神需求。另一方面是教育者多采用傳統灌輸的方法傳授道德教育的知識，忽視了教育過程和教育效果，結果使教育脫離了受教育者的實際需要，缺乏心靈共鳴。
（四）德育工作者自身綜合素質的局限性。
社會的發展給德育工作者提出了更高的要求，但很多從事道德教育工作的教育者自身的綜合素質還有待于進一步提高。一是專業性不強，對專業知識認識不深刻，知識不夠廣博，缺乏綜合運用知識的能力，不能夠有效地解答學生的困惑；二是在教育時有的教育者也缺少說理藝術、缺少靈活性，對學生缺乏愛心和感情投入，使一些學生對德育工作者缺乏信任,不愿講心理話，也不愿意接受教育。加之一些教育者的不良作風在學生們中間產生了較大的負面影響，引起了學生的反感，阻礙了教育作用的發揮。
三、克服大學生消極德育接受心理的影響，提高德育實效性的措施
要克服高校大學生對德育的消極接受心理，提高道德教育的實效性，主要應該采取以下幾方面的措施：
（一）堅持接受心理原則。
1、堅持心理共振原則。心理共振原則是指教育者與受教育者之間在思想上、感情上、心理上的一致和共鳴。在進行道德教育的過程中，教育者要從學生感興趣的問題入手，要多與學生接觸，在日常的工作中注重感情投資，經常找學生談心、交朋友，從雙方的共同經歷、愛好及共同關心的問題等方面找到共同的話題，讓學生有親近感。
2、堅持心理互換原則。心理互換也稱角色互換，是指雙方互換角色而引起的角色心理的變化，即置身于對方的地位來考慮對方的思想和感情。在道德教育過程中心理互換有利于增強道德教育的針對性，有利于增強道德教育的感染性，從感情上信任對方，從心理上接納對方，保持信息接受系統的開放狀態，讓學生對教育內容保持親和的、積極的、興奮的情緒，對外界的信息采取接納的態度。
（二）尊重大學生合理的心理需求
1、重視大學生接受的個體差異。
每個大學生由于先天素質、后天社會生活及所受教育的不同，在心理上都會有一定的差異。因此，教育者在進行道德教育過程中都要重視大學生的個體差異，應結合學生的性格特征、心理素質、知識素養、社會生活經歷等情況多層次、多角度地了解學生，掌握不同個體的思想特點，靈活選定教育內容、方式方法，因材施教。但堅持層次原則并不是消極適應大學生個體的思想水平，而是應該真正做到鼓勵先進、照顧多數，把先進性的要求與廣泛性要求結合起來，促使不同層次和起點的學生都能經過努力達到不同的道德教育接受目標，都能在各自原有的基礎上不斷進步。
2、注重學生的情感體驗。
情感不僅是思想品德認識轉化為思想品德行為的中間環節，而且在個體思想品德形成的完整過程中，始終具有特殊的地位和價值。由于情感因素的參與，接受者在接受教育時就會產生共鳴效應、冷漠效應或者逆反效應等，直接影響接受效果。大學生不同的個性心理會產生和教育者不同的心理反應，如封閉的、開放的、固執的、隨和的、敏銳的、遲鈍的都會直接影響其接受活動。因此，教育者要提高道德教育效果，就必須注重大學生的情感需求，在教育過程中努力爭取接受者的情緒配合。
（三）改進道德教育中的不足。
要提高道德教育的實效性，就有必要以生活為本，改革高校道德教育的內容。所謂以生活為本，就是以大學生現實生活為參照和源泉。高校培養的應是綜合性的人才，不僅有扎實的專業知識，同時有優良的個人品質和高尚的道德追求，這對他們的學習和將來的就業都是十分必要的。所以道德教育應該根據大學生的現實生活需要，如與大學生密切相關的集體生活、 交往生活、情感生活、以及相關的政治生活、經濟生活等，有針對地設置相應的教育內容，使其對大學生的現實生活有所幫助，并為大學生所喜聞樂見。同時，德育工作者還應該大膽探索多樣化的教育方法，如“專題教學法”、“案例教學法”、“問題教學法”、“參與式教學法”、“課內課外教學活動相結合教學法”、“師生對話研討式教學法”、“社會實踐教學法”、“多媒體教學法”等等，還可以多利用網絡教學，這些方法的應用是有利于提高道德教育的實效性的。
（四）建立一支高素質的德育工作者隊伍。
高校的道德教育工作者應不斷加強自身的師德建設，以身作則、言行一致，在學生中樹立崇高的威信，這樣才便于在教育中發揮自己的人格魅力，產生感召力和向心力。尤其是對學生要有愛心，關心他們的學習生活、盡力幫助學生解決困難，與學生真誠溝通，作他們心靈的傾訴者，減少他們對教育者的排斥心理。當然，德育工作者也應該有高度的責任心，不能對學生聽之任之，要及時了解學生的思想狀況，正確地進行引導和解惑。同時，德育工作者還應不斷提高自身的綜合能力素質，要鍛煉自己具備較強的組織協調能力、分析研究能力和開拓創新能力，在道德教育的內容、形式、方法、機制等方面努力進行創新和改進,特別要在增強時代感,加強針對性、實效性上下功夫。
【參考文獻】
1、張瓊、馬盡舉，道德接受論 [M] 北京：中國社會科學出版社 1995
近年來，伴隨著我國經濟體制改革的持續深入和城市化進程的不斷推進，大量的農村青壯年勞動力外出打工，同時也有越來越多的孩子成為了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。這些留守兒童本應該和其他孩子們一樣，享受父母的疼愛，家庭的溫馨，但是由于父母為了生計常年在外奔波，父母與孩子相處時間少，長期缺乏父母的關愛和家庭的引導教育，都不同程度的存在著性格上的缺陷或是心理上的障礙。而現在，這種不健康的心理問題正日趨嚴重，已經引起了社會各界的廣泛關注和高度重視，成為了一個不容忽視的社會問題。關注留守兒童的心理健康教育，是構建和諧社會的一項重要任務。
【關鍵詞】
留守兒童；心理健康；教育
根據2015年《中國留守兒童心靈狀況白皮書》中的數據顯示，在自我意識方面，留守兒童一方面有嚴重的自卑感，對自己智力、外貌等方面的評價偏低，另一方面又存在著明顯的自我中心主義傾向。在情緒問題方面，留守兒童情緒較不穩定，容易出現敵對、偏執、強迫、人際關系敏感等問題，狀態焦慮和抑郁的比例高于非留守兒童，并存在年齡和性別差異：年齡越小問題越突出，女性比男性更突出。在親子關系方面，大多數留守兒童對父母充滿怨恨，并有盲目反抗心理。在學業方面，大多數留守兒童的學習態度不端正，有較多的不良學習習慣，學習成績容易下滑，厭學、逃學和輟學現象比較嚴重。本人認為，對留守兒童的心理問題，應從以下幾方面來應對。
一、平等對待
根據調查結果，總的來看，人們普遍認為留守兒童是有問題的群體，一些人甚至專門關注留守兒童個體的極端表現，并傾向于將留守兒童的各種不良表現簡單的歸于因為留守狀態。各種媒體中頻繁出現的關于農村留守青少年犯罪的統計數據和典型案例，進一步加深了人們將留守兒童看成問題兒童的印象。美國心理學家貝克爾認為“：人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的那種人”。但是由于每一個學生的家庭環境、先天素質與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學習成績及性格愛好等也不一樣。對于留守兒童，我們不能因為自己的偏見而給他們貼上不好的標簽，只看得到他們的短處而見不到長處，這樣就會挫傷了他們進取的積極性。對待這些學生要從“短處”中發現他們的“長處”，并給這些學生創造一個良好的學習氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學生貼否定性的“標簽”，而是利用肯定性的“標簽”做正向的引導，可以激發學生發展特長的積極性，引導學生建立自信，促進學生的健康成長。
二、家校互動
家庭教育是一切教育的基礎。學生自小就會受到父母的人格魅力以及身體力行吃苦耐勞的影響。家長的一言一行、舉手投足，家庭氣氛的和諧與否都能夠潛移默化的影響學生的心理健康成長。所以對于留守兒童的教育管理，要積極聯合家長互動，不斷提高家校互動水平，共同解決留守兒童的教育問題。很多家長對孩子身上表現出來的毛病和缺點都感到頭疼，但他們又缺少了了解孩子的耐心。比如學生在考試后，成績好，便得到獎勵，成績差，便是訓斥和打罵，長此以往學生便不愿意與家長交流，甚至對家長敬而遠之，產生逆反心理，最終導致家庭教育失敗。針對這種情況，學校要采取多種方式讓家長認識到家庭教育的重要性以及留守兒童的心理健康問題，要讓家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡量保持與孩子的密切聯系和溝通。學校可以充分利用春節、農忙等農民工返流的機會，組織建立“家長———學校”和網上“家長———學校”平臺。向家長倡導科學育人，鼓勵家長與親子互動：多打親情電話、多寫親子書信。建立“留守兒童家庭聯系薄”，教師通過打電話或寫信給外出父母反饋等方式，定期或不定期地將學生的情況和思想動態及時向家長反映，要針對留守兒童的成長變化，及時與家長溝通聯系，與家長一起制定留守兒童的成長和發展的計劃方案，共同做好留守兒童的心理引導和教育，促進留守兒童的健康成長。
三、科學教育
學校是學生接受教育的主要陣地，良好的學習環境和積極的學習氛圍，有利于學生養成良好的學習習慣，并在潛移默化的過程中有利于學生的心理健康教育。實際上，各科教學本身就都包括心理健康教育的內容，只要教師在備課時加入引導心理健康教育的內容，授課時注意在課本內容以外引入心理健康教育，就可以對學生產生潛移默化的影響。比如，語文課本身就含有情感教育的內容、體育課可以鍛煉學生的意志力以及抗挫折能力等等。同時，教師的積極關注學生，更能激發學生的學習熱情。教師應該對學生多加鼓勵，讓學生在成功的喜悅中得到全面發展。學校應該在校內配備專業的心理健康教師，并開展定期的心理咨詢以及心理輔導課程，這對學生是一種直接有效的進行心理健康教育的方法。除了心理教師集中為學生講授心理課程，也可以單獨談話、單獨診治，幫助心理情緒起伏不定的學生調整心態，形成健康心理。在農村小學，由于條件限制，不能做到大規模普及，但學校可以以開設心理健康公共課的形式，幫助學生了解科學知識，掌握一定的心理調節方法。此外，對學生進行科普教育也是健康教育的有效途徑，通過報紙、雜志、廣播等多媒體，加強對學生科普知識的普及，使學生從中學到很多課堂上學不到的知識，開闊視野。學校還可以組織開展形式多樣的團體活動，創造一個良好的課余生活，引領“留守學生”參加實踐活動，培養和發掘他們的個人愛好和特長，使“留守學生”在課余時間也能夠健康成長。
【參考文獻】
[1]張斌賢審校《.教育心理學》.江蘇教育出版社，2003年版
[2]毛蓓蕾《.小學生心理輔導札記》.上海教育出版社，2000年版
