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第1篇

對于導游專業(yè)的學生來說，具有一定旅游文學素養(yǎng)這是非常必要的。但是，當前職高各專業(yè)用的是一樣的語文教材，與專業(yè)不緊密，校本教材缺失，這是導游專業(yè)語文教學的一個主要瓶頸。因此，教師在教學中要盡量多為學生補充一些與旅游相關的文學作品，如《觀滄海》《岳陽樓記》《望廬山瀑布》《錢塘湖春行》等，或?qū)懢埃蚴闱椋梢蕴岣邔W生的閱讀水平，陶冶學生性情，激起學生對祖國大好河山的熱愛，這樣更能幫助學生積累豐富的旅游常識。為此，教師在教學與旅游和文化相關的文章時，就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，來收集與此相關的文學作品，開發(fā)專業(yè)化的語文課程教學資源，以更好地為導游專業(yè)學生服務，這樣才能促進學生專業(yè)化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時，要將學生納入課程資源的開發(fā)中來。如教師可以引導學生去收集與本地區(qū)、本省名勝古跡、歷史名人等相關的作品，讓學生認真研讀，就此來展開豐富的交流與討論。教師還可以讓學生來收集國內(nèi)風景名勝，歷代文人所留下的墨寶，將這些作品分門別類，并在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的圖片等，從而制作出特色化的語文教學素材。這樣更加利于學生了解與旅游相關的文化作品，可以通過此類文章的學習來提高學生的旅游文化素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學科的專業(yè)化發(fā)展，突顯職業(yè)教育的實用性。

二、加強口語教學改革，提高學生口語表達水平

與其他專業(yè)相比，導游專業(yè)對口語有著更高的要求。一個優(yōu)秀的導游人才要具有良好的口才。一是要規(guī)范口語，避免方言的影響，要說得一口標準流利的普通話。二是表達時要條理清晰，有一定的邏輯性。三是說話要得體，掌握交際的方法與技巧，具有很強的交際素養(yǎng)。教師不僅要重視學生的口語訓練，同時還要以導游的專業(yè)口語要求來制作實用的教學目標，引導學生主動參與，促進學生口語水平的整體提高。在具體的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設不同的場景，讓學生身臨其境，這樣不僅可以激起學生參與口語訓練的積極性，同時更能讓學生在真實的交際情境中展開與導游相關的口語訓練，這樣更有利于學生導游專業(yè)口語水平的提高。如教師可與學生一起來表演旅游的整個過程，包括日常交際口語、接待口語、導游服務口語以及酒店服務口語等。全體學生全程參與，輪流扮演相關的角色，從而將學生帶入真實的旅游場景之中，讓學生展開真實的交流。學生輪流扮演不同的角色，這樣更能增強情境的真實性，更能引導學生以不同的角色從不同的角度來看待導游職業(yè)，從而更有利于學導游專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、加強旅游寫作訓練，提高學生專業(yè)寫作水平

寫作是語文教學的重點，提高學生寫作水平是語文教學的重要目標，也是導游專業(yè)人才所必須具備的一項基本素質(zhì)。為此，我們要重視寫作訓練，尤其是要加強對記敘文和說明的寫作訓練。教師要充分運用教材上的例子來講清寫作的要點，同時要加強訓練，讓學生在實際訓練中將這些寫作知識真正內(nèi)化。同時，教師還要加強旅游應用文的寫作，如旅游解說詞、旅游商品說明書等，采用優(yōu)秀作品示范講解與自主訓練相結合的方式，這樣更能增強教學的形象性，使學生理解起來更容易、更輕松，從而能為學生今后的工作打下堅實的基礎。

四、重視課外學習指導，整體提高學生綜合素養(yǎng)

教學不能只是局限于課堂內(nèi)、教材上，而是要走進生活，走向社會，組織學生開展豐富的課外活動，這樣更加利于學生綜合素養(yǎng)與能力的提高。

1.推薦學生閱讀課外書籍。書籍是人類進步的階梯，通過廣泛的閱讀可以讓學生的身心更愉悅，更能豐富學生的文化積累，更加利于學生綜合素養(yǎng)的提高。為此，教師要結合學生的專業(yè)特點來推薦相關的課外書籍，如各地民俗文化、古詩詞鑒賞以及語言藝術等類型的書籍，這樣更能提高學生的交際水平、文化修養(yǎng)與專業(yè)技能。

第2篇

職業(yè)能力是中職會計專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的基礎能力，其不但包括專業(yè)知識與技能的運用能力，也包括基本的交流表達、團隊合作等能力，這些基本能力與語言的運用與表達有著直接的關系。根據(jù)培養(yǎng)目標及實際的就業(yè)情況分析，中職會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位有會計、出納、物資管理、收銀員等，因此中職語文教學要以這些職業(yè)崗位的特點為依據(jù)，對教學內(nèi)容及教學目標做相應的調(diào)整，以滿足學生職業(yè)發(fā)展的實際需求。

（一）語文教學對中職會計專業(yè)學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生的口頭表達及語言交流能力。語文課程有著工具性和實用性的重要特征，語文教學首先是一種語言的教學，而語言作為交流工具是其最重要的一項功能。中職跨界專業(yè)學生在學習與就業(yè)崗位上，口頭語言交流和表達能力應是其最基礎的能力要求。

2、培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫能力。會計從業(yè)人員面臨著大量的財務票據(jù)的填寫，規(guī)范、工整的書寫能力是最基礎的職業(yè)能力，并直接影響著會計人員的工作質(zhì)量。為了養(yǎng)成這種良好的書寫習慣，必須要求學生在日常的教學活動中加強此方面的鍛煉。

3、培養(yǎng)學生的基礎寫作能力。會計人員同樣屬于文職工作，不可避免的需要處理一些文字性的工作文件，這就對其基本的寫作能力提出了要求。職業(yè)崗位上的寫作能力要用規(guī)范化的書面語言，同樣需要在語文課程中進行一定訓練和寫作實踐練習。

（二）語文教學對中職會計專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)中職會計專業(yè)是以培養(yǎng)基礎會計從業(yè)人員為培養(yǎng)目標的，當學生走向工作崗位后，在努力適應和做好本職工作的同時，同樣要考慮職業(yè)發(fā)展的問題。因此，中職語文教學不僅要服務于基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的綜合的語文能力和幫助其養(yǎng)成終身學習的習慣，讓學生能夠在綜合素質(zhì)的支撐下完成職業(yè)提升的過程。

二、以中職會計專業(yè)學生的職業(yè)能力為目標，探索新的語文教學方式

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學設計，要根據(jù)會計職業(yè)崗位對學生基本能力的具體要求，并充分考慮到學生在職業(yè)崗位的發(fā)展需要，結合語文教學的基本規(guī)律來進行制定。在教學設計具體的制定過程中，要分層次去逐步分解課程任務：首先從整體上以中職語文課程教學目標及會計專業(yè)的實際崗位需求作為總的教學目標；然后根據(jù)不同學前、不同學習階段的情況，制定具體的階段性的教學目標。教學設計的內(nèi)容要包括教學方法的選擇、教學過程的安排、教學媒體的運用等各個環(huán)節(jié)之中，充分考慮到學生語文知識的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，明確教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標、教學方式等基本問題，以學生的全面發(fā)展為最根本目標，以培養(yǎng)學生的崗位能力為基本點，精心設計各個教學環(huán)節(jié)。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課堂教學由于中職學習的職業(yè)能力培養(yǎng)特點，教學中采用理論與實踐結合的課堂模式將會取得更加明顯的教學效果。結合會計專業(yè)的特點，在語文課堂上根據(jù)課程安排引入專業(yè)性的實踐內(nèi)容，讓每一位學生都參與到課堂活動之中，形成主動學習的積極氛圍，營造一個開放性的課堂環(huán)境。這樣以來不但激發(fā)了學生對于語文科目的興趣，更重要的是在學習過程中也加深了職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了協(xié)同進步的效果。具體的教學培養(yǎng)措施有口頭表達能力培養(yǎng)和書寫規(guī)范培養(yǎng)兩大部分：口頭表達能力的培養(yǎng)可以通過演講、討論、辯論等各種形式來進行練習，語文教師在其中起引導作用，充分發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，為學生提供鍛煉的機會；書寫規(guī)范的培養(yǎng)也是需要通過大量的實踐練習來完成，語文教師在做基礎性的指導之后，需要依靠學生的實際操作和反復書寫才能達到職業(yè)崗位的要求，只有通過真正的實踐才能對書寫規(guī)范有更深的認識和掌握。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的學習過程在中職學生中，普遍存在文化基礎成績較差的現(xiàn)象，這些學生往往存在各種各樣的學習困難問題，語文教師單純依靠知識傳授很難讓這些學生接受所講的內(nèi)容，這就要求教師必須對學生的學習方法加以指導和糾正，這不但利于學生對語文課程的學習，更有利于其今后的學習和職業(yè)發(fā)展。為了更好的關注學生的學習過程，必須全面了解會計專業(yè)學生的基本特點和個人之間的差異，并要根據(jù)會計專業(yè)的特點來加強語文課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，讓學生認識到語文課程學習的重要性和對職業(yè)能力的幫助及對職業(yè)發(fā)展的幫助。同時，要創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，利于學生接受老師的指導意見，并在老師的指導性形成良好的學習習慣及正確的學習方法。

（四）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課后反思課后進行必要的反思，不但能夠?qū)虒W過程進行查漏補缺，還能在以后的教學過程中更好的提升教學能力，課后反思是教師進行自我修正和調(diào)節(jié)的必要手段。中職會計專業(yè)的語文教師，要將課后反思更多的將語文課程是否有利于會計職業(yè)能力的培養(yǎng)作為對象，通過觀察學生的學習效果來進一步思考下一步的教學計劃，以幫助學習形成職業(yè)能力作為改進目標，是語文教學活動更好的為學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務。

三、結語

第3篇

1、司法考試在一定程度上拉近了法學教育與法律職業(yè)的距離我國法學專業(yè)教育已有近三十年時間，期間為社會輸送了大量的多層次的法律人才。同時也經(jīng)歷了從無計劃地瘋狂擴張到畢業(yè)生數(shù)量遠超市場需求的過程。法學本科畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢早在十多年前就已經(jīng)顯現(xiàn)。我國法學教育體系成型比較早，有著自身的教育理念和教育模式。我國重理論、輕實踐；重考試，輕能力；重分數(shù)、輕素質(zhì)的填鴨式的法學教育模式，使得法學專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量遠遠達不到市場對應用型法律職業(yè)人才的要求，法學教育與法律職業(yè)也嚴重脫節(jié)。為了改變現(xiàn)狀，我國在2002年正式啟動了統(tǒng)一司法考試制度。它的實施使得高校開始重視法學本科教育階段中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；它的實施也促使法學本科教育由通識教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。因此，統(tǒng)一司法考試制度在很大程度上拉近了法學教育與法律職業(yè)的距離。

2、本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育指明了法學專業(yè)改革的方向目前，我國嚴峻的就業(yè)形勢主要體現(xiàn)在大學生過剩和技工嚴重缺乏。教育部副部長魯昕在今年3月底表示，“中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術技能型”。國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學本科院校正好占高校總數(shù)的50%。實際上，在英美法系國家法學專業(yè)教育的目的主要在于培養(yǎng)實用型、具有獨立操作技能的法律人才,即培養(yǎng)法律職業(yè)人才。現(xiàn)在，許多大陸法系國家在法律專業(yè)職業(yè)教育方面也在進行積極地探索以適應社會的需要。我國在本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的背景下，法學專業(yè)教育也要適應新形勢做出相應的調(diào)整。由于司法考試制度的實施，使得法學專業(yè)比其他專業(yè)的職業(yè)化道路走得要早一些。但是，這還遠遠不夠，我國法學專業(yè)職業(yè)體系尚未成型，需要我們在實踐中不斷摸索以尋求符合我國國情的法學專業(yè)的職業(yè)化道路。

二、我國法學專業(yè)職業(yè)教育體系的構建措施

我國的法學教育具有多層次性，主要包括法律高職教育、本科教育和研究生（包括碩士研究生和博士研究生）教育等。那么，我國法學職業(yè)教育體系也應該具有多層次性。

1、加強法學專業(yè)高職教育我國現(xiàn)有的法學專科教育主要包括法律事務、司法助理、民事執(zhí)行等，以法律事務專業(yè)為主。目前法律事務專業(yè)的課程設置、教學方法和手段幾乎照辦法學本科的教學模式，并沒有形成不同于本科教育的法學高職教育自身的特點與優(yōu)勢。在我國本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的新形勢下，應加強法學專業(yè)高職教育以適應我國對應用型、技能型法律職業(yè)人才的需求。具體措施如下：

（1）明確法學專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,……培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。我國法學專業(yè)高職教育的目標可以表述為：培養(yǎng)具備必需的法律理論知識、綜合實務操作能力（電腦速記、文書寫作、現(xiàn)代辦公技能等）、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、較強的語言表達能力、良好的人際協(xié)調(diào)能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的應用型和輔助型法律人才。

（2）用先進的職業(yè)教育改革理念培養(yǎng)高職法律人才這種先進的職業(yè)教育改革理念就是對課程進行“項目化”改造，即以學生為主體、以項目任務為載體、突出能力目標。項目化改造的特色與優(yōu)勢主要有以下三點：第一，項目化改造突出能力目標。每門法學課程都可以有多種目標：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等，職業(yè)教育必須突出其中的能力目標。能力目標通常表述為：通過完成×××（具體任務），學生能運用×××（知識），根據(jù)×××（標準），能做×××（具體的或某類型的事情）。第二，以項目任務為課程內(nèi)容的主要載體。能力不是“聽”出來的，不是“講”出來的，也不是“看”出來的。能力只能是自己動手、動腦“練”出來的。學生在“做”中學，邊做邊練能力，邊做邊學知識，將直接經(jīng)驗與間接知識有效融合起來。隨著課程的逐步展開，學生在提高專業(yè)能力的同時，學到系統(tǒng)的應用知識。第三，學生是課程教學的主體。學生在老師的引導下，應當興趣盎然、積極主動地投入教學過程中去，通過親自完成每個項目來提高應用能力。對課程的評價也應當以“學生學得好不好”為主要依據(jù)。

2、完善法學專業(yè)本科職業(yè)教育我國法學專業(yè)職業(yè)教育體系中本科的職業(yè)教育的構建是核心也是難點所在。現(xiàn)階段，想用學術人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出應用型、技能型的法律職業(yè)人才是行不通的。因此，我們必須對法學本科教育進行徹底地職業(yè)化改造，從教育觀念到課程設置、從教學方法到實踐教學，從教材編寫到教師隊伍建設，每個方面都要進行徹底改革。

（1）明確法學本科教育目標，更新教育觀念我們在法學本科教育的性質(zhì)是“通識教育”還是“職業(yè)教育”的爭論聲中，迎來了本科職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。那我們現(xiàn)在應該如何定位法學本科教育呢。筆者認為現(xiàn)階段法學本科教育應該是由通識教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變指明了改革的方向，但是這個轉(zhuǎn)變應該是循序漸進的，不是急轉(zhuǎn)彎即不是對先前法學本科教育的全盤否定。法學專業(yè)本科教育有其自身的特點和規(guī)律，我們這次職業(yè)化改革是為了提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以適應市場需求來提高就業(yè)率，但是我國的法學還需要一定的學術研究性人才來保證法學專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，法學本科教育有雙重的責任，既要培養(yǎng)法學研究的后續(xù)人才又要為社會輸送大批職業(yè)素養(yǎng)高的應用型法學人才。因此法學本科教育的具體目標可以表述為：旨在培養(yǎng)理論功底深厚的學術研究型人才和職業(yè)能力突出的應用技能型人才。

（2）完善課程設置在課程設置內(nèi)容方面，除了法學核心課程以外還應增加培養(yǎng)職業(yè)能力的課程，如：司法文書寫作、辯護技巧、證據(jù)收集、司法會計等；在課程設置階段上，可以施行分階段因材施教。大一進行以法學基礎、法律邏輯、法制史等為主的基礎法學教育，大二、大三進行以三大法、三大訴訟法為主的應用法學教育。大四則進行分流，允許學生根據(jù)自身情況進行選擇：選擇學術型的在大四主攻考研；選擇職業(yè)型的在大四進行全套的實踐教學。

（3）改革教學方法教學方法改革是這次職業(yè)化改革成敗的關鍵，我們可以借鑒法學高職教育的“項目化”方法，即把若干個相互聯(lián)系的法學知識改編成“項目”，讓學生參與其中，通過“項目”的解決全方面提高學生分析問題和解決問題的能力。這里舉個實例加以說明。這個“項目”是買賣合同標的物所有權轉(zhuǎn)移問題。首先，交給學生兩個典型的導入案例。【案例1】甲、乙于8月15日訂立一貨物買賣合同，約定甲于9月1日前交貨。交貨方式是甲辦理鐵路委托運輸，運費由乙支付。8月20日，甲辦妥與鐵路局的托運手續(xù)。問：貨物所有權何時歸乙所有？【案例2】甲賣一母牛給乙，價3000，約定乙于6月1日至12月1日之間，春歲月155每月付500元，12月1日前付完，母牛即為乙所以。隨后甲于5月31日將牛交至乙家中。后乙于11月28日付清所有價金。問：母牛何時歸乙所有？其次，給學生布置任務然后分組完成。任務一：兩個案例如何解決，并找出相關法律依據(jù)；任務二：兩個案例的相同點與不同點；任務三：買賣合同標的物所有權轉(zhuǎn)移中動產(chǎn)和不動產(chǎn)的異同。任務四：歸納買賣合同中標的物所有權轉(zhuǎn)移的原則和例外情形。再次，教師對以上任務的完成情況進行點評，并幫助學生把相關知識點進行系統(tǒng)歸納和相關法理的講解。最后，教師將近三年司法考試中本“項目”的試題交給學生，進行真題測驗。這樣的“項目化”教學模式充分調(diào)動了學生的積極性，突出了學生的主體作用，同時鍛煉了學生演繹和歸納的邏輯思維能力，提高了其解決實際問題的具體操作能力。

（4）加強實踐教學現(xiàn)在許多本科院校都已經(jīng)認識到實踐教學的重要性，開展了多層次、分階段的實踐教學活動。例如：案例教學、法律診所、法律援助中心、模擬法庭、法律咨詢、畢業(yè)實習等。現(xiàn)在的關鍵是要把這項工作真正落實好，而不是走過場。那就需要建立配套的機制，例如：建立實踐教學的科學評價標準、多元化的考核形式，讓學生真正參與其中，親自動手、獨立思考。

（5）重視教材編寫我國法學本科專業(yè)教材的現(xiàn)狀不容樂觀，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，許多院校還在使用多年前出版的由本校老師編寫的教材。這些教材幾乎是純理論性的從該學科的體系、歷史沿革到概念、性質(zhì)、特點一應俱全，有些甚至通篇沒有一個案例。要編寫出適應法學職業(yè)教育的各門課程的教材是個浩大的工程。首先，編寫的人員應具備扎實的理論功底，還要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗。其次，編寫的內(nèi)容要適應法學職業(yè)教育要求，理論與實踐相結合，既要有理論知識，還要有現(xiàn)行法律的具體應用。最后，還應編出配套的習題和司考真題。

（6）提高教師職業(yè)素質(zhì)影響法學職業(yè)教育成敗的一個非常重要的因素就是高校法學教師的素質(zhì)，他們的職業(yè)化水平直接影響畢業(yè)生的職業(yè)化水平。現(xiàn)在的法學教師大多是出學校門再進學校門，沒有豐富的法律職業(yè)經(jīng)驗，他們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)可想而知。為了法學職業(yè)教育的成功，我們必須下大力氣增強法學教師的職業(yè)素養(yǎng)。為此，要建立長效機制，真正打通人員交流的渠道，例如，要求法學教師在任期內(nèi)，最少有半年的時間在相關司法實踐單位進行掛職鍛煉；學校每年必須邀請現(xiàn)任法官、檢察官或律師來學校進行講座或進行實踐教學的指導工作；鼓勵法學教師兼任律師。

3、改革司法考試制度以發(fā)揮其對法學職業(yè)教育的積極作用司法考試制度的實施影響了整個法學教育體系，尤其是法學本科教育體系。一方面，許多本科院校逐漸拋棄正常的法學教育模式，開始以司法考試為指揮棒，無論是課程設置還是考核方式都圍繞著司法考試轉(zhuǎn)，不少高校把司法考試的通過率作為評價高校辦學質(zhì)量的最重要的標準，結果有些高校演變成了司法考試的培訓班。另一方面，它的實施確實在很大程度上拉近了法學教育與法律職業(yè)的距離。因此，我們必須改革司法考試制度，充分發(fā)揮其對法學職業(yè)教育的積極作用，實現(xiàn)司法考試與法律職業(yè)的良性互動。具體改革措施如下：

（1）完善報考條件第一，我國的司法考試應該以法律教育經(jīng)歷為前提和基礎，排除非法學專業(yè)畢業(yè)生的報考資格。純應試的司法考試輔導班的出現(xiàn)使得非法學專業(yè)的考生能在短時間內(nèi)提高考試成績，這增大了其通過司法考試的偶然性。這種偶然性使得不具備扎實法律理論功底的人員充實到法律職業(yè)隊伍中。這些人員往往只會機械地運用法律條文解決案件，不懂得法律條文背后的法律精神，對于沒有具體條文可以應用案件更不懂得通過一般法理來實現(xiàn)公平與正義。因此，這些非法學專業(yè)的畢業(yè)生應該排除在司法考試之外。當然，這些人員要想?yún)⒓铀痉荚囃耆梢酝ㄟ^本科院校的第二學位或自修獲得法學教育經(jīng)歷。第二，增加法學專科畢業(yè)生的報考資格。將大量法學專科的學生排除在司法考試之外是不合理的。現(xiàn)在大多法學專科教育都能用三年的時間完成法學本科四年的課程，因此，應該將所有的法學專科畢業(yè)生納入司法考試范圍，而不僅限于某些特殊地區(qū)的法學專科畢業(yè)生。

（2）設立專門的司法考試組織機構現(xiàn)在的司法考試由最高法、最高檢和司法部共同組織，其中以司法部為主。由于各部門職能差異往往在司法考試的命題、標準答案等方面出現(xiàn)偏差，這嚴重影響了司法考試的權威性。因此，建議建立獨立的司法考試組織部門，從命題、閱卷、爭議處理等方面進行專門管理，最大程度體現(xiàn)司法考試的公正、公開、公平的原則。

（3）改革考試形式和體制我國可以借鑒英美法系和許多大陸法系國家分階段考試的體制。第一階段以主觀題為主，以筆試的方式進行，主要用來考查考生的法學基礎知識、基本原理和法律職業(yè)素養(yǎng)。第二階段以主觀題為主，以筆試加面試的方式進行，主要考查考生運用法律知識解決實際問題的能力，其中包括分析判斷的能力、推理論證的能力和解釋說服的能力等。

三、總結

第4篇

1.1對多媒體教學的效率高

隨著社會的進步，傳統(tǒng)的教育觀念要轉(zhuǎn)變，多媒體教學可以穿插大量的文本、藥物及藥草圖片、音頻、視頻等素材，增加了教學信息量，多媒體多維結構的信息群，徹底改變有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上去，充足和完整了教學內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來，避免了課堂時間的無謂占用；如在哈醫(yī)藥的教學中，給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻及現(xiàn)代醫(yī)學對哈醫(yī)藥的研究結果，配以教師生動的講解，不僅豐富了教育教學內(nèi)容，而且給學生留下了深刻的印象。

1.2多媒體技術促進教學目標最優(yōu)化，改變教學方法與模式

現(xiàn)代教育技術論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據(jù)教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現(xiàn)教學目標而服務的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，并能創(chuàng)作出符合教學實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，才可以有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

1.3激發(fā)學生的學生興趣，提高其思維能力

在實際教學中，單純利用理論式教學不僅教師教課難度較大，同時學生在聽課時往往會覺得枯燥無味，而采用具有娛樂性、趣味性、科學性的多媒體教學方法，可通過靜態(tài)或動態(tài)的圖像形象的呈現(xiàn)課堂知識，促使學生通過諸多感知方法獲得信息。同時，多媒體教學可將通過語言表達難以準確描述的抽象復雜理論予以直觀表現(xiàn)，使得教學活動更為生動形象、新穎別致，更容易激發(fā)學生的學習興趣與主動性，對于開闊學生思維十分有利。

2結語

第5篇

受傳統(tǒng)應試教育的影響，中學階段缺乏專門的語音教學，所以大多數(shù)學生沒有學習英語專業(yè)語音的意識，即使少數(shù)學生有意識，對于如何準確、科學地運用發(fā)音器官．保持正確的口形，領悟音素發(fā)音要領等不求甚解，對于超音段音位知識更是知之甚少。對于要求仿讀的美文，87%的學生表示，難以聽辨超音段音位方面的語音知識，對音素的準確性，連讀、重讀、弱讀等語音現(xiàn)象沒有意識。

二、語音自我糾正意識欠缺

問卷調(diào)查顯示，82%的學生不會意識到自己朗讀或英語交流中產(chǎn)生的音素和語流方面的語音錯誤；但98%的學生希望由老師或其他同學指出自己的語音錯誤并予以糾正由此可以看出，學生自己很難發(fā)現(xiàn)自己使用英語的過程中產(chǎn)生的語音錯誤，更談不上進行自我糾正。但是，學生們希望他人能夠幫助自己糾正語音錯誤，所以進行語音自我糾正和相互糾正的意識尚未在學生語音學習過程中形成。學生進行的語音學習就僅限于仿讀，單詞和語句的發(fā)音的正確性無法保證，致于錯誤的發(fā)音被反復強化，失去了語音練習的意義。

三、英語專業(yè)語音教學現(xiàn)狀

筆者通過課堂觀察和訪談，從語音教學理念落后、語音理論知識、教學方法和手段等方面探究了教師在語音教學方面存在的問題。1.語音教學理念落后。傳統(tǒng)的語音教學只強調(diào)語音發(fā)音的準確性，而忽略了語音的可理解性。教師在安排教學內(nèi)容時，單個音素的教學的課時量遠遠大于語流部分的課時量；而音變現(xiàn)象是正好是實現(xiàn)語音流暢的關鍵，會貫穿英語語音教學的整個過程，學生難以對音變現(xiàn)象形成規(guī)范、系統(tǒng)的認識。2.語音理論知識欠缺。訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在語音教學中僅講解發(fā)音要求和規(guī)范，對于音素發(fā)音原理、超音段音位的發(fā)音規(guī)律，缺乏系統(tǒng)地講解。究其原因在于教師普遍缺乏語音學和音系學的相關理論知識和語音教學方法的理論指導，使得語音教學過程中跟著感覺走，不能從理論高度系統(tǒng)地指導學生掌握語音知識和發(fā)音技巧，學生僅靠模仿訓練語音。3.語音教學方法單一。傳統(tǒng)的語音教學過于模式化，教學模式以教師講解為主，學生聽練為輔;語音訓練以老師帶讀學生跟讀等機械操練單個音素為主，課堂組織形式缺少變化，教學手段單一，使得學生失去了學習語音的積極性；究其原因是多數(shù)教師過干片面強調(diào)單音教學，忽視了語流語調(diào)教學。

四、結語

第6篇

教師在傳統(tǒng)的體育教學活動中，逐漸將體育專業(yè)標準嬗變成要求其他專業(yè)的學生標準，而如何指導護生明了體育課與護理專業(yè)的關系，在體育教學活動中使護生認識、體驗、領會其重要性，并逐步形成一種自覺訓練行為，為護生其后的學習、實訓和護理工作打下基礎，涉及少之又少。故造成許多護生對體育課程的認識不清，而產(chǎn)生厭煩的情緒和厭學的態(tài)度。特別是醫(yī)藥衛(wèi)生學院更具備這種特色，因女生占醫(yī)藥衛(wèi)生學院總?cè)藬?shù)的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴重，總是千方百計找各種理由來逃避體育課的訓練，體育課沒起到對專業(yè)技能、身體體質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)打基礎的服務目的。教師沒有按照高職教學的新要求來更新觀念，那么，就不會在體育教學中設計出針對護理專業(yè)要求的合理訓練項目和措施要求，學生不理解體育課的意義，無法激發(fā)學生的訓練興趣和積極性，護生就更不可能獲得對專業(yè)有較大價值的訓練成果。實驗證明：只有在轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎上，牢牢抓住為專業(yè)服務這條主線索來進行體育教學改革，才能取得有實效的教學改革成果。

二、改進不利于體育教師為專業(yè)服務的體制結構

1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎部，有集中管理的優(yōu)點，但也有實際教學中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔不同學院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學計劃與傳統(tǒng)計劃沒有本質(zhì)區(qū)別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學要求，也很難達到體育為專業(yè)服務的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務后，行政體制還是隸屬公共基礎部，但教學上的各項工作要下放到各個教學院，有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業(yè)特點制訂與專業(yè)關聯(lián)性強的教學計劃，有利于體育教師針對專業(yè)特點而進行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對不同專業(yè)成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務明確后，在制訂教學計劃時，要回歸擔任教學任務的學院，在虛心請教不同專業(yè)教學團隊的基礎上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學計劃和符合專業(yè)實際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

（1）根據(jù)護理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來設置不同要求的手指功能訓練項目。①護生增開手指功能訓練項目，側(cè)重點是訓練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習撕紙等訓練項目。其一是每次上課時，利用10～15分鐘的時間練習。其二是要求學生課后常練習，課前檢查，有進步的學生除表揚外，另體育成績可適當加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項練習的競賽，獲得名次的學生不僅院系表揚，頒發(fā)榮譽證書，還要在院系中或全學院中展覽作品，體育成績還要適當加高分。也就是要通過各項措施，將有益于學生的訓練項目落實到位，提高學生認識，使學生明白練習手、眼與腦的協(xié)同作用，它對手指精細功能的形成是非常有益，為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實的手指精細功能訓練。②針灸推拿專業(yè)的學生，也增開鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達不到醫(yī)療效果。所以，增設手指懸空抓沙袋，武術中鍛煉手指力度等項目。每次練習后，要用握力器檢查學生手指的力度的練習效果，逐漸達到專業(yè)要求。

（2）根據(jù)護理和針灸兩專業(yè)體能要求來設置不同的耐力訓練項目。①護士在執(zhí)行醫(yī)護過程中，工作強度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項目，但要求發(fā)生改變。現(xiàn)不強求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識要清晰，自控力要強。故每次練習后，教師要設置一些小項目，來檢查學生達標的程度。如師生進行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學生反應、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時間內(nèi)給一個病人或長時間連續(xù)給多個病人進行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。

三、要打破原有的教學模式，將專業(yè)急需項目放在首要地位進行訓練

根據(jù)護理專業(yè)的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢，醫(yī)藥衛(wèi)生學院的體育教學團隊在課程結構作了一定的改革調(diào)整，將形體訓練、手指精細功能訓練和體能中耐力訓練放在首位，并融合相關的職業(yè)素質(zhì)訓練。三年來與體育教師一起多次參與醫(yī)藥衛(wèi)生學院舉辦的招聘會，發(fā)現(xiàn)用人單位，現(xiàn)場目測學生的體型，身高、外貌，氣質(zhì)放在首位，而且有越來越高的要求趨勢。根據(jù)用人單位這一實際情況，將形體選修課及時調(diào)整為護生必修課，同時抓住這個有利的教改突破口為后期體育項目訓練打基礎。因為，護生大多為女生，愛美是女生的天性，較容易，并樂于接受形體訓練，每天7～8節(jié)課和9～10節(jié)課，學院的操場上形成一道美麗的風景線，400～500名護生在音樂的伴奏下，在體育教師的帶領和指導下，進行形體訓練，抓住了突破體育教學改革的關鍵點，提高學生認識體育對護生的現(xiàn)實意義后，再引入其他相關訓練項目和強度較大的訓練項目時，學生才會有積極性，并能主動配合教師的教學活動，而獲得更佳的教學效果。四、緊密聯(lián)系醫(yī)學實際，做好“問題”教學教書育人是教師的職責，體育教師此方面做得不夠，現(xiàn)充分利用體育特點來加強人文素質(zhì)教學，利用現(xiàn)代技術手段，將近幾年全國發(fā)生的醫(yī)療事故的視頻，從網(wǎng)絡上截取下來，制作成多媒體教學視頻，以一個體育教師的角度來指導學生觀看、討論和分析事故的原因，為什么責任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內(nèi)，其原因之一是臨近下班時，醫(yī)務人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，想家事和其他事情，此時，患者和其家屬要求醫(yī)療服務，醫(yī)務工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語言、肢體語言、語氣和態(tài)度不佳，兩者在這個微妙時間段達不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護理工作的特點，75%～90%都是護士與患者進行交流，體育教師改革了傳統(tǒng)教學中提前10分鐘下課的習慣，使學生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓練的意義。增加并充分設計好這10分鐘內(nèi)有針對性訓練項目，即經(jīng)過二節(jié)課的體育訓練，臨近下課前學生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習慣，設計一些考查和培養(yǎng)學生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學生觀摩的直接與間接相結合的體驗方式；也可以是教師與班干部組成多個團隊與學生團隊的訓練；偶爾也可組織學生一對一的訓練方式，來檢驗和考核學生在此情境下的語言、態(tài)度和體力的狀況等，培養(yǎng)學生在關鍵時間段的耐受力、注意力和意志力。通過此項的教學改革，教育學生樹立今天吃苦是對自己負責，今后是對病人負責的責任心。體育教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育是高職教改的需求，也彌補了以往傳統(tǒng)體育教學中素質(zhì)教育的弱項，這樣的訓練有益于學生今后的實際護理工作。

第7篇

必然帶來了培養(yǎng)手段的迥異。而培養(yǎng)手段的合理性直接決定了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)效果。對于檔案專業(yè)的“學歷教育”來說，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標必定要走“學院派”的常規(guī)培養(yǎng)路線。與其他高等教育的學科相同，培養(yǎng)手段通常是讓培養(yǎng)對象從檔案學的歷史來源、基礎學理入手，加之情報學、圖書館學、文書學等臨近專業(yè)、學科和公共課程的研修后，使其檔案學知識由淺入深地逐漸提高，最終達到具有一定檔案文獻、史料編研的能力，以此通過這種循序漸進的教學方式和一定的學習年限，培養(yǎng)出檔案行業(yè)中的“建筑工程師”。對于檔案專業(yè)的“在職教育”來說，實現(xiàn)其目標必定要走“職業(yè)派”的特殊路線。為了使“非檔案學”專業(yè)的檔案人員快速達到從業(yè)水平，對各單位的基礎業(yè)務工作給予一定的支持，故培養(yǎng)手段往往側(cè)重于實際工作的方式、方法，其課程設置也較為務實且針對性強。比如，“文書檔案管理”、“科技檔案管理”、“會計與聲像檔案管理”等。而宏觀、學理性的課程，如“文書學”、“檔案發(fā)展史”等則分量較輕，以此培養(yǎng)出檔案行業(yè)中的“建筑工人”。

二、培養(yǎng)師資不同為了使培養(yǎng)手段更好地發(fā)揮作用

培養(yǎng)師資的選擇就成為要仔細斟酌的一個問題。這就好比說，培養(yǎng)“建筑工程師”的人，其本身一定也是“建筑工程師”；而培養(yǎng)“建筑工人”的人，其本身也一定是“建筑工人”。而只有這樣，才能在人才培養(yǎng)中達到事半功倍的效果。檔案專業(yè)的“學歷教育”培養(yǎng)師資必定是具有較高的學理知識和文獻、史料編研能力的檔案行業(yè)的教育家、學者、教授、講師等諸如此類的“學院派”人物。因為他們掌握著豐富的學術資源，了解國內(nèi)外最新的檔案學動向，參與并編寫相關的學術著作，具有很高的史料編研造詣。同理，檔案專業(yè)的“在職教育”培養(yǎng)師資必定是具有豐富的檔案管理實操經(jīng)驗，多年從事檔案行業(yè)的監(jiān)督指導人員，以及相關行政業(yè)務人員。因為他們常年接觸基層單位檔案工作，熟悉檔案整編的實操流程，對于部分機構特殊的檔案管理狀況具有豐富的處置經(jīng)驗。總之，由于培訓目標和培訓手段的不同，造就了不同的培訓模式在師資來源選取上要有所差異。相同性質(zhì)的師資培養(yǎng)相同性質(zhì)的學員體現(xiàn)出檔案專業(yè)的“學歷教育”和“在職教育”培養(yǎng)師資側(cè)重的不同。這也從另一個側(cè)面進一步反映出兩種培養(yǎng)模式的本質(zhì)差別。

三、培養(yǎng)周期不同

檔案專業(yè)的“學歷教育”和“在職教育”可以說是“道”與“術”的關系。所謂的“道”更側(cè)重于理論，知識結構更加系統(tǒng)、全面，偏向于檔案實際工作中的研究與編研；所謂的“術”更側(cè)重于實踐，知識結構更具有針對性、時效性，偏向于檔案實際工作中的“收集、管理、借閱利用”。由于檔案專業(yè)的“學歷教育”與“在職教育”的培養(yǎng)目標、培訓手段、培訓師資的側(cè)重不同，故在通常情況下，前者的培養(yǎng)周期要遠高于后者。就前者而言，培訓周期一般為幾年（無論是本科階段或是研究生階段），只有這樣才能保證被培養(yǎng)者的知識體系建構，以及學科敏感性的養(yǎng)成；而對于后者來說，由于培訓目標、手段較為有針對性，主要關注于檔案日常工作中一些常見問題，故其培訓周期可以精華至一周或十余天。

四、結語

第8篇

1.電子專業(yè)入學教育是培養(yǎng)本專業(yè)學生電子專業(yè)情感，感受本專業(yè)魅力，激發(fā)對本專業(yè)熱情的需要電子專業(yè)入學教育可以讓他們了解本專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來；讓他們熟悉本專業(yè)的特點和技術特性；讓他們知道本專業(yè)的發(fā)展前景和社會價值；讓本專業(yè)中的佼佼者成為他們學習的榜樣和奮斗的目標；讓他們明確自己的職業(yè)發(fā)展之路；這樣，他們就會對自己現(xiàn)在所學的、將來要從事的專業(yè)產(chǎn)生自豪感和使命感，他們對于專業(yè)的熱情就會被激發(fā)出來，他們對于專業(yè)的學習也就自然而然變得積極主動。

2.電子專業(yè)入學教育是本專業(yè)學生找準自己的人生定位，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需要職業(yè)學校的學生正處于從依賴走向獨立，從學校走向社會的過渡期，對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻缺乏理性思考和完整設計。他們有的理想主義色彩過濃，對未來期盼很高，有的自暴自棄，認為到職校無非就是混日子。在專業(yè)入學教育過程中教師要在學生入學的初期指導學生結合自身條件，明確在校時期的努力方向，做到知識和能力共進，找到職業(yè)成長的最佳途徑。

3.電子專業(yè)入學教育是更好地在本專業(yè)內(nèi)開展項目教學法的需要項目教學法的開展有利于學生對工作崗位任務真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學和實踐教學的一體化，能夠促進教學相長、師生互動，使教師成為學生學習過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學生學習的主體地位，提高學生的綜合職業(yè)能力。項目教學法的第一步是項目的選擇和優(yōu)化，這就需要專業(yè)教師與企業(yè)進行合作，通過社會調(diào)查、走訪企業(yè)根據(jù)畢業(yè)生的需求及社會和企業(yè)對人才的需求制訂教學計劃,教師與企業(yè)一線技術人員共同設置與優(yōu)化項目確定教學目標。可以這么說，專業(yè)入學教育是項目教學法實施的預熱階段，是奠定基礎階段。

二、實施策略

對于如何搞好專業(yè)入學教育，筆者有幾點不成熟的思考。

1.專業(yè)入學教育過程中應該給學生重新選擇專業(yè)的機會部分初中畢業(yè)生及其家長對社會的了解不夠，對專業(yè)的認知不深，在選擇專業(yè)時并沒有充分考慮孩子的興趣和自身的特點，帶有盲目性，最后會導致學生自身條件明顯不適應于所報專業(yè)或者學生對所報專業(yè)毫無興趣等一些不利于學生今后發(fā)展的情況出現(xiàn)。因此，在專業(yè)入學教育過程中，學校應偕同專業(yè)教師做好兩步：第一步，讓學生充分了解各個專業(yè)情況和將來從事工作的特點；第二步，每個專業(yè)任職教師的一個主要任務就是熟悉和了解每個學生，掌握他們的特點和興趣愛好，幫助他們了解并挑選適合自己的專業(yè)，從而避免他們走錯路、走彎路、走回頭路。

2.展示電子專業(yè)課堂的魅力，培養(yǎng)學生學習信心，激發(fā)學習興趣（1）開學階段的專業(yè)課程不要急于講理論知識，不要急于讓學生進入學習狀態(tài)，要進入專業(yè)狀態(tài)。（2）第一堂課可以設計為討論課，討論的主題可以設定為以下幾個或者一個：①你為什么選擇電子專業(yè)，你對電子專業(yè)有什么了解？②你了解電子專業(yè)的現(xiàn)狀嗎，你了解電子專業(yè)在本地的發(fā)展情況嗎？③學了電子專業(yè)你有什么打算，未來有什么規(guī)劃？④你覺得怎么才能學好自己的專業(yè)？（3）充分利用現(xiàn)代教育技術、海量信息資源給學生視覺的沖擊及洗禮，打造有魅力、五彩斑斕的電子專業(yè)課堂。（4）課堂氛圍要民主、寬松、和諧；教學內(nèi)容以夠用、實用為主；對待學生以肯定、鼓勵為主。

第9篇

如果不掌握全身系統(tǒng)性疾病與口腔疾病的關系，極容易發(fā)生漏診或誤診。其次，中國很多地區(qū)的衛(wèi)生條件還相當落后，人們?nèi)狈谇槐＝∫庾R，有些邊遠山村的人民甚至認為牙齒問題不算疾病，有病不醫(yī)，導致牙體缺損或較早脫落而影響生活質(zhì)量［4］。因此，通過教師的講解來增強學生的使命感，醫(yī)學生應肩負起宣傳口腔健康的重任，指導人們進行口腔預防保健。

2提高非口腔專業(yè)醫(yī)學生對口腔科學的學習興趣

教師可以通過向非口腔專業(yè)醫(yī)學生介紹較熟悉的領域，多聯(lián)系學生們的專業(yè)知識來調(diào)動其學習積極性。對臨床醫(yī)學系學生，可以重點突出口腔疾病與全身系統(tǒng)性疾病的關系。對醫(yī)技系的學生，多聯(lián)系影像和檢驗的知識，口腔檢查和治療均離不開影像檢查，強調(diào)拍片對口腔醫(yī)生開展診療活動的重要性，無論拔牙還是根管治療，都需要為患者拍攝X線牙片；正畸和頜面外科治療前都需要為患者做血液檢查。以此引起學生的自豪感從而產(chǎn)生學習興趣，拓寬醫(yī)學知識面。

3對教學內(nèi)容的側(cè)重點

教學重點應與口腔專業(yè)的學生有所區(qū)分，根據(jù)學習目標重點介紹口腔常見病和多發(fā)病的癥狀及處理方法。比如，口腔頜面部的解剖結構和標志不需要重點講解，應重點介紹面部形態(tài)標志與顏面部審美的關系，通過自我觀察及互相觀察激發(fā)學習興趣。又如，牙周疾病的重點可以強調(diào)導致牙周病的不良習慣等病因，以及對人體健康的危害。再如，可重點講解口腔頜面部外傷的急救處理知識，如頜面部傷員擔架運送時的，頜面部出血時有效的止血方法，牙脫位后再植前的保存方法等等，便于學生在遇到相同情況時清楚應作何種急救措施。現(xiàn)代大學生學習壓力較大，生活不規(guī)律，多數(shù)學生可能會存在顳下頜關節(jié)不適，可以重點介紹顳下頜關節(jié)紊亂的病因和治療原則，學生會對此內(nèi)容更感興趣，學習積極性得以提高。此外，應該適當增加口腔衛(wèi)生保健一章的教學內(nèi)容，講解如何選擇漱口水、牙膏和牙刷，怎樣漱口，刷牙的正確方法等衛(wèi)生保健知識，利于醫(yī)學生今后隨時進行口腔衛(wèi)生宣教。通過教學側(cè)重點來引導非口腔專業(yè)醫(yī)學生學習口腔專業(yè)的基本知識。

4教學方法對非口腔專業(yè)醫(yī)學生學習口腔科學的影響

采用多媒體教學方法：多媒體教學手段較傳統(tǒng)板書式教學方法更新穎直觀［5］。口腔頜面部解剖結構較為復雜抽象，口腔疾病專業(yè)性強，憑空講述口腔專業(yè)知識，學生很難理解。將書本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖、聲、像三維材料展示，能夠幫助學生更加直觀的學習口腔專業(yè)知識。在介紹一些臨床操作時，視頻及Flas的加入使語言難以表述的內(nèi)容形象化，便于學生的理解，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如講述什么是根管治療，以往學生只能依靠教師對課本文字的解釋，難以理解，而采用動畫示教，根管治療的步驟一目了然，生動鮮明的畫面吸引了學生的注意力，提高了學習效率。又如介紹口腔衛(wèi)生保健，單純講述什么是牙膏、牙刷，如何刷牙平淡無奇，通過動畫演示，學生可以更加直觀地看到牙刷與牙齒的位置關系及旋轉(zhuǎn)動作，輕松掌握刷牙的動作要領。再如介紹漱口方法之前，我們嘗試利用影視劇作品中漱口的視頻吸引學生注意力，引入漱口的觀念，學生表現(xiàn)出了極大地興趣，教學效果顯著。采用互動式教學法：在傳統(tǒng)被動式教學法的基礎上增加互動教學模式，激發(fā)學生主動學習的興趣。例如講述恒牙的名稱以及牙位記錄法，教師在示教之后任意選擇某幾顆牙齒，請數(shù)名學生回答該牙齒在口內(nèi)的具體牙位，或者在黑板上寫出該牙的牙位記錄式，舉行一個隨堂競賽，看誰回答的即快又準確。教師還可以采用病例引導的形式，先以圖片向?qū)W生展示某一種疾病的典型特征，再通過引導形式使學生總結出引起該病的病因及預防方法，加深記憶。

5利用教具進行教學

口腔頜面部解剖結構復雜，文字描述晦澀，單純依靠圖片示教，平面形象不利于學生理解，教學效果不理想，可以購買示教模型交給學生近距離觀察，理解并記憶口腔頜面部神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結構。牙齒分類繁雜，可以讓學生通過觀察離體牙加深對不同種類牙齒的理解和記憶。注重實踐能力教學：口腔醫(yī)學是一門實踐操作性非常強的學科，單純依靠理論教學，不利于學生理解和記憶，無法深入掌握基礎知識［6］。可以通過設計教學實踐環(huán)節(jié)使學生將理論知識與臨床實際融會貫通，加深理解和記憶。但是對于非口腔專業(yè)的醫(yī)學生而言，不應像要求口腔專業(yè)學生那樣注重臨床操作，而應著眼于對口腔疾病的診斷和得出治療方案。因此在安排實驗課程時，可以模擬臨床中接診病人的程序，引導學生對給出的病例進行詳細的病歷信息采集和規(guī)范的口腔檢查，通過分組討論，得出正確的診斷結果，并列出正規(guī)的治療計劃。

6論文