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第1篇

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，比如采用多媒體信息技術(shù)手段。例如筆者在給學(xué)生講解《我的戰(zhàn)友》一文時，考慮到學(xué)生都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代，對戰(zhàn)爭的直觀感受并不十分清晰。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時身處烈火的艱難，我給學(xué)生播放了有關(guān)的電影材料，讓學(xué)生感受到了烈士在就義前的那種堅(jiān)持與痛苦，同時也讓學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。

又如在給學(xué)生講解《五彩池》一課內(nèi)容時，我沒有直接講解課文，而是通過多媒體給學(xué)生展示了一組五彩池春、夏、秋、冬四季的美景圖片，學(xué)生紛紛驚詫五彩池仙境一般的美景，再加上配樂的渲染，學(xué)生迫切地想了解五彩池到底有何美妙之處。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而讓課文展開得更加輕松形象了。情境導(dǎo)入的方式有很多，教師可以結(jié)合不同的課文內(nèi)容，選擇不同的情境，既可以是一個視頻資料，也可以是一段音樂作品，或是一首朗誦詩。對于劇情性比較強(qiáng)的課文，教師還可以通過讓學(xué)生表演小話劇的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入。情境導(dǎo)入可以充分利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大展現(xiàn)功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下開始新課程的學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

二、通過目的激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性

小學(xué)語文教材在編排過程中，還引入了一些應(yīng)用文和常識性的文章，這些課文內(nèi)容要相對枯燥一些，不太容易調(diào)動學(xué)生的興趣，但這部分內(nèi)容又是不能省略的。對于這部分知識，筆者在講課的時候采取了目的性導(dǎo)入的策略。在課堂開始之初，就給學(xué)生明確地指出了學(xué)習(xí)該課的目的和意義，以便讓學(xué)生對課本內(nèi)容引起足夠的重視。比如在講解《給表妹的一封信》一文時，筆者首先告訴學(xué)生：“該文采取了書信的寫作方式，通過書信來反映主人公是如何逐步喜歡上郵遞員這份工作的。大家在學(xué)習(xí)了該文以后，會深刻地感受到這名郵遞員在送信的過程中，踐行著為人民服務(wù)的思想。其次，通過該文的學(xué)習(xí)，我們要掌握一種重要的文體，即書信。書信是人與人交流的一種重要的手段，雖然書信在當(dāng)今人們的生活中已較少使用，但是在曾經(jīng)很長一段時間，書信都發(fā)揮著不可替代的作用。古代詩人就曾經(jīng)說過“家書抵萬金”的名言。通過該文的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握書信的基本寫作規(guī)范。最后會給學(xué)生布置一封寫信的作業(yè)。”這樣，課堂展開的目的性就比較強(qiáng)，也較好地落實(shí)了三維教學(xué)的目標(biāo)。

三、借道具導(dǎo)入，讓課堂生動形象

作為教育工作者，我們都懂得“知之者不如好之者，好之則不如樂之者”的道理。在課堂教學(xué)過程中，教師要利用身邊可以利用的一切道具，讓語文課程以一種更有趣的方式展開。筆者曾看過一段講課視頻，講課者是黃河邊的一位教師，而他講的課又是《黃河之水天上來》，這名教育同行在講課之前給學(xué)生展示了自己提前裝好的黃河水，同時又通過視頻資料給學(xué)生展示了不同區(qū)域的黃河水的顏色，讓學(xué)生首先通過這種直觀的方式，對黃河有了一個感性的認(rèn)識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，靈活地使用身邊的道具，比如在講和水果相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以準(zhǔn)備一些水果，這樣學(xué)生自然覺得生動有趣，提起了學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

第2篇

現(xiàn)今，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點(diǎn)，在整個教育系統(tǒng)中占有非常獨(dú)特的重要作用。近些年來，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)逐步被引入到學(xué)校的教育章程之中，基于這種現(xiàn)象，我們不難看出，小學(xué)語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。

二、新形勢下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法

（一）實(shí)行人本管理的課堂管理方法

所謂的人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)，實(shí)際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實(shí)際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學(xué)生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學(xué)生為核心來開展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學(xué)生本身是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的根本。所以，人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心是讓學(xué)生得到全面的解放，包括學(xué)生的思想、性格等方面，意在以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校在實(shí)行人本管理時，首先要確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞學(xué)生開展一些良性的活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實(shí)際效果，達(dá)到完善學(xué)生品格、增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的最終目的。

（二）對傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

想要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，首先主要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用課堂，增添小組討論形式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，開展小學(xué)語文課堂辯論形式，促進(jìn)學(xué)生主動投身于小學(xué)語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位，并在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實(shí)生活案例，在教學(xué)方式上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在課上多注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理活動，靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧，充分活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

（三）在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法上進(jìn)行改革

要想改變傳統(tǒng)單一小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，可以運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以開展熱點(diǎn)話題討論，并組織小學(xué)語文小組討論會，增加團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)中多選取貼近生活的小學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的典型案例，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與此同時還要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格，幽默和輕松的氛圍更容易促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。教師要注重多種教學(xué)方式的綜合，可以運(yùn)用多媒體數(shù)學(xué)，例如可以將現(xiàn)實(shí)生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（四）建立適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價(jià)體系

第3篇

小學(xué)新課改教學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生新課改教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，進(jìn)人高等教育之前的小學(xué)生，小學(xué)新課改教學(xué)是他們走向社會之前的基礎(chǔ)課程，要做好小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的新課改教學(xué)能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的作用做出最好的體現(xiàn)。也就是說每一節(jié)課都要有一個任務(wù)貫穿到小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)中，讓小學(xué)新課改教學(xué)的課程目標(biāo)明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問題。讓學(xué)生收獲到一些知識。通過老師同學(xué)的共同努力，將科學(xué)小學(xué)教育融人到新課改教學(xué)之中。

2、新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的存在問題及解決辦法

2.1存在教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}

教學(xué)的方法是教育的關(guān)鍵，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)并沒有行之有效的科學(xué)的教學(xué)辦法，填鴨式教育，體罰等現(xiàn)象依然存在，學(xué)生沒有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無法使教學(xué)任務(wù)得到完成，也無法使學(xué)生自身得到提高。為了更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育結(jié)合到課堂中來，教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時，要深人調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，并要調(diào)查學(xué)生的基本情況，做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作，然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者，既要了解學(xué)生們的需求，還有了解學(xué)生們的興趣所在，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時候，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識點(diǎn)的切人口，通過啟發(fā)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動性;最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要找出教學(xué)過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學(xué)生的原因，教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么，并提出相應(yīng)的解決辦法。

2.2師資力量有待提高

很多情況下教師本身存在一定的作者簡介:杜廣余，吉林省四平市伊通縣前橋小學(xué)。問題，如講課內(nèi)容不生動，不易理解等問題，教師應(yīng)該多查閱資料，調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西，通過改善教課是的語言和教課的任務(wù)安排來增加課堂的趣味性和互動性，多提一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查，找出學(xué)生出問題的原因，是對課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進(jìn)行新課改教學(xué)的同時也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長，這包括生理和心理的健康成長，只有找出學(xué)生存在的問題，才能提出相應(yīng)的對策。教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，新課改教學(xué)的實(shí)踐活動應(yīng)通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟進(jìn)行，學(xué)生們圍繞活動主題開始準(zhǔn)備，在這期間一定會用到有關(guān)的英文知識的一些技能，這樣不但可以提高新課改教學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對新課改教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過程之中，學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工，小組協(xié)作完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生以小組為單位展開討論，參與討論時思維撞擊，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員都可以互相取長補(bǔ)短，這樣每個學(xué)生都發(fā)揮了特長，小組每個成員都會為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心。這就是新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的最好表現(xiàn)。

2.3在新課改教學(xué)中的貫徹落實(shí)

科學(xué)小學(xué)教育方法對教師的要求。首先，教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將自己的行動來帶動感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情;其次，教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了，需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動能力，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識老師一位的灌輸知識給學(xué)生，課堂上也沒有互動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無激情，提不起興趣;第三，教師需要有很強(qiáng)的理論知識素養(yǎng)，只有理論基礎(chǔ)知識到位，才能更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的方法進(jìn)行下去。

3、結(jié)語

第4篇

（一）樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要深入研究語文教材中的閱讀內(nèi)容，抓住閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，要努力將閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，要努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識以及技能的整合與優(yōu)化。只有這樣才能使得學(xué)生在閱讀過程中，更容易地掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高其自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的多樣化

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式往往較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是影響了教學(xué)效率。所以在新課改背景下，為了有效提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，教師要采用多樣化的閱讀教學(xué)模式。首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，即加強(qiáng)對學(xué)生基本技能以及基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練[2]。其次，教師還要對文章的中心思想以及段落大意等進(jìn)行“精講”，從而使得學(xué)生能夠從整體上把握文章的大意。除此以外，教師還要注重講練的結(jié)合，例如要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語句的擴(kuò)展以及句子仿寫練習(xí)，從而使得學(xué)生在具體的練習(xí)過程中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)。而且，為了有效提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師還要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及開放性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。

（三）以生為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主交流合作

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)交流[3]。然而，由于小學(xué)生的閱讀能力與理解能力有限，因此在學(xué)生自主交流的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙ζ浣o予指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容，例如文章的體裁與背景等等。要為學(xué)生傳授科學(xué)的自學(xué)方法，例如如何細(xì)致地分析文章內(nèi)容，如何把握文章的中心思想等。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏c其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，要彼此交換個人的理解與想法，對于學(xué)生難以理解的地方，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能夠有效地活躍閱讀課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)與溝通能力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語文課堂；情境創(chuàng)設(shè)

語文與我們的生活息息相關(guān)，說話、演講、與人溝通等等都離不開語文，所以，為了將祖國的這些花朵培養(yǎng)成生活中的實(shí)用型人才，就應(yīng)該提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景、氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地了解教材知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)，就需要立足于語文教材，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，將小學(xué)生培養(yǎng)成為祖國的棟梁之材。

一、小故事啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)語文情境

小學(xué)生有一個特點(diǎn)，就是喜愛聽小故事，有些人晚上睡覺之前必須聽爸爸媽媽講故事才肯乖乖睡覺。針對小學(xué)生的這個特點(diǎn)，老師也可以在課堂教學(xué)中插入小故事，創(chuàng)設(shè)故事化的情境，吸引學(xué)生的興趣。例如，人教版小學(xué)語文教材中有一課是《倔強(qiáng)的小》，老師在上這節(jié)課之前，先不用直接講述課文，可以先有一個這樣的開場白：“同學(xué)們請關(guān)上書本，首先，老師給你們講一個小故事，在二萬五千里過程中……”教師用自己的語言，將這篇文章改編為一個小故事，這樣遠(yuǎn)比直接地講解文章有趣，學(xué)生也會更樂于接受。創(chuàng)設(shè)故事化的情境，啟發(fā)學(xué)生思維，通過語文學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的思維能力。

二、小游戲生動有趣，創(chuàng)設(shè)語文情境

小學(xué)生畢竟還小，貪玩好動是孩子的天性，老師不應(yīng)該抹殺學(xué)生的這種天性，而應(yīng)該善加利用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以領(lǐng)著小學(xué)生做一些小游戲，這是他們非常喜愛的，他們肯定會樂與參加。老師創(chuàng)設(shè)這些生動有趣的游戲，應(yīng)與課堂主題卻緊緊相扣，不僅能喚起學(xué)生的主動參與意識，而且還達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得，何樂而不為？例如，在人教版小學(xué)語文教材中會學(xué)到《狐貍和烏鴉》這節(jié)課時，可以將這篇故事編成一個小游戲，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，將蒼白的文字變?yōu)樯鷦拥挠螒颍蠹視鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與。創(chuàng)設(shè)這樣的語文情境，使語文課堂生動有趣，學(xué)生就會愛上語文。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文情境

當(dāng)今社會是一個信息化社會，信息技術(shù)運(yùn)用在各行各業(yè)，在小學(xué)語文教學(xué)中也可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。教師在教學(xué)過程中，可以播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻等，通過視覺感官的沖擊，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。例如，人教版小學(xué)語文教材中有一課是《挑山工》，教師在上這一課時，可以給學(xué)生看一些挑山工的圖片，或者播放一些他們的視頻，通過視覺感受，讓學(xué)生都知道挑山工的艱辛，這些圖片、視頻對文章的文字描述起著一種補(bǔ)充作用，有利于學(xué)生更好地理解文章，掌握文章的中心思想。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文情境，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提升他們的綜合素質(zhì)。

語文作為一門人文學(xué)科，對于小學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，學(xué)好語文，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其最大有效性，就應(yīng)該采取情境教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課堂生動活潑。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

（一）課堂上多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立良好的課堂氣氛

經(jīng)濟(jì)和科技在不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也隨之不斷改革和完善。為了轉(zhuǎn)變這種模式，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)過度重視教師的主導(dǎo)地位，在課堂上以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師要抓住小學(xué)生的心理，從小學(xué)生的角度進(jìn)行把握，讓學(xué)生感到教師的關(guān)懷。針對小學(xué)生的內(nèi)心需求，教師可以在課堂上組織一些活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于語文的學(xué)習(xí)和提高。隨如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩時》，教師根據(jù)文章中的情節(jié)把小學(xué)生分成不同的角色，進(jìn)行表演比賽，在表演的過程中讓學(xué)生親自體會小女孩悲慘的命運(yùn)，并對學(xué)生的情感進(jìn)行適當(dāng)把握，有利于語文教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動，構(gòu)建歡樂課堂

語文教學(xué)與數(shù)學(xué)等一些學(xué)科不一樣，它更多的是文字上的學(xué)習(xí)和解讀，是提高一個人文化內(nèi)涵和內(nèi)在氣質(zhì)的動力。小學(xué)生的年齡決定了他們不能十分投入到學(xué)習(xí)中去，很容易分心。因此，教師可以充分抓住這種特征，教學(xué)與娛樂相結(jié)合，將教學(xué)中逐漸滲透一些歡樂的元素，使得語文教學(xué)不再如此枯燥。例如，在講到《紙船和風(fēng)箏》這一課時，教師可以給學(xué)生發(fā)一些彩色的紙張，讓學(xué)生動手疊紙船以及一些手工制作品，然后給學(xué)生展示，這樣一來不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，同時有利于吸引學(xué)生的注意力，更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外，教師的教學(xué)態(tài)度也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，和藹可親的態(tài)度會使學(xué)生更加放松，投入認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新。

（三）做好語文課前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)

為了更好地讓學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)的氛圍中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，不管是文字上的還是視頻等等，能夠很好地讓學(xué)生提前了解所要學(xué)的知識。同時也可以用回憶法來進(jìn)行教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷。比如在講課文《難忘的一天》之前，要求學(xué)生發(fā)揮自己的思維，回想自己的難忘的經(jīng)歷，并在規(guī)定時間過后要求學(xué)生分別講述，不同的學(xué)生會有不同的經(jīng)歷，充滿了各種各樣的回憶，給語文課堂帶來了活力，同時也對激發(fā)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。學(xué)生分別講述完畢，便可以順理成章地進(jìn)行新的課文學(xué)習(xí)，這樣就能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也會大增。

（四）充分利用一些設(shè)備，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸在教學(xué)中得到普及和運(yùn)用，當(dāng)然一些貧窮的地方仍然缺乏多媒體等設(shè)備。因此，需要加大投入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)資源和環(huán)境。充分使用多媒體設(shè)備，獲取最新的知識，并展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地聽講。小學(xué)生的自我控制能力太弱，在學(xué)習(xí)中難以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過利用多媒體播放一些相關(guān)的短片，來吸引學(xué)生的注意力。在講《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過播放小蝌蚪找媽媽的視頻，讓學(xué)生在視頻中對文章有所了解。

二、結(jié)語

第7篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；語文課；教學(xué)改革；

一、問題提出

目前中等職業(yè)學(xué)校語文課的教學(xué)模式受普教的影響很大，在傳統(tǒng)教育思想和考試制度的影響下，許多教師講讀課文時仍喜歡面面俱到，課內(nèi)外知識深入拓展過多，教師講、讀課文仍然以參考書和考試的形式為基準(zhǔn)。從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，適應(yīng)崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直都是為了“教”而教，很少考慮語文課對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的影響。職業(yè)中學(xué)的語文課教學(xué)中的職業(yè)特色不明顯，語文課的教學(xué)效果達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

二、問題分析

（一）教師的教學(xué)習(xí)慣是語文課教學(xué)改革的最大障礙

教學(xué)習(xí)慣也稱為教學(xué)風(fēng)格，是指教師在一定的教學(xué)理念下，在多年的工作實(shí)踐中形成的穩(wěn)定的、符合個性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。個性化教學(xué)風(fēng)格的形成是教師業(yè)務(wù)水平成熟的標(biāo)志之一，但同時也是影響教學(xué)改革的最大障礙。由于語文課內(nèi)容多年來變化不大，教師在對教材的反復(fù)使用過程找到了固有的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是為了適應(yīng)考試要求。現(xiàn)在提倡教學(xué)中以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)改革，但由于教師受到教學(xué)習(xí)慣和程序化教學(xué)思想的影響，使得語文課教學(xué)改革在起初稍有變化，隨著時間的推移，改革力度衰退，教學(xué)也就逐漸趨于固化。保守的教學(xué)思維方式和教學(xué)習(xí)慣使得改革效果不明顯，學(xué)生素質(zhì)提高的不明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于崗位要求。

（二）教學(xué)方法固化影響了教學(xué)效果

現(xiàn)在提倡學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究等新式的教學(xué)方式，提倡采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，編制導(dǎo)學(xué)案。在編制的語文導(dǎo)學(xué)案中，所列出的內(nèi)容大都是基礎(chǔ)知識，缺少開放性的話題。導(dǎo)學(xué)過程和教學(xué)過程仍脫離不了課本的束縛，限制了學(xué)生思維的廣度，沒有從學(xué)生的角度審視教學(xué)過程，沒有賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從教學(xué)方法看，問答式的教學(xué)過程仍然是教學(xué)的主要形式，提問也局限于課本或參考書，學(xué)生的發(fā)言局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的討論也圍繞著課文內(nèi)容進(jìn)行。采用導(dǎo)學(xué)法雖然在很大程度上改變了教師一言堂的現(xiàn)象，但是其形式過于單一，導(dǎo)學(xué)案逐漸變得程序化，甚至成了教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的工具，過度提倡使用導(dǎo)學(xué)案影響了語文教學(xué)改革的發(fā)展。

三、語文課堂改革應(yīng)注意的幾個問題

（一）語文課教學(xué)目標(biāo)不僅要注重知識積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)崗位需求和個性的形成。語文是其他學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)過程要注重兩個方面，一是基礎(chǔ)知識積累，二是能力培養(yǎng)。需要教師從多角度審視教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，要在形成初步的知識積累基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同專業(yè)在制定語文課的教學(xué)目標(biāo)時，一定要按照專業(yè)特色進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不要按照同一個教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)活動，要體現(xiàn)出職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

（二）語文課堂教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本

課堂教學(xué)內(nèi)容雖然是以課本為載體，但不一定要按照課本內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)活動，允許教師適當(dāng)?shù)膶φn文進(jìn)行改編。教學(xué)過程中要注意建立課堂情景，組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)會了語言就等于掌握了交際和文化承載的工具，領(lǐng)悟語言就是文化的渲染和人文精神的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的不同點(diǎn)就在于沒有應(yīng)試壓力，可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆夯寣W(xué)生在一個寬松的環(huán)境下提高語言的運(yùn)用能力，提高自己的表現(xiàn)欲，拓寬自己的思維空間。教師不要試圖對學(xué)生的見解進(jìn)行否定或者肯定，肯定學(xué)生之間的認(rèn)識沖突，鼓勵學(xué)生對自己的意見進(jìn)行辯證。從中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱看，知識的積累不是語文課堂教學(xué)的唯一要求，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展才是教學(xué)尤其需要注意的問題。

（三）課堂形式要靈活多樣

導(dǎo)學(xué)法并不是現(xiàn)代教學(xué)形式的唯一選擇，學(xué)生的討論探究也不是現(xiàn)代課堂的唯一形式。在國外，孩子常常說“我認(rèn)為”、“我的研究結(jié)果是”、“我對這個問題的看法是”等等，表現(xiàn)出學(xué)生對問題的不同見解，而教師也樂意這種現(xiàn)象發(fā)生，對學(xué)生的回答不發(fā)表任何意見，或者干脆就不知道該怎么辦。自由的課堂是國內(nèi)大部分學(xué)校所不能接受的，卻對國內(nèi)許多中學(xué)生有著很大的吸引力。中等職業(yè)學(xué)校語文課的教學(xué)形式應(yīng)該學(xué)習(xí)一下國外，給予自由、多元的教學(xué)空間，鼓勵采用多樣的教學(xué)形式，塑造活躍的思維形態(tài)。在語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生通過不同途徑對知識進(jìn)行積累和交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，流暢的表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

第8篇

【關(guān)鍵詞】新課程；農(nóng)村小學(xué)；課堂教學(xué)

一、師生全面互動運(yùn)用各種資源

（1）語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個好玩但難學(xué)，不容易把握學(xué)科，因?yàn)檎Z言文字難于理解和運(yùn)用。學(xué)生可以通過好生幫差生來解決。小學(xué)信息技術(shù)課開設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新生機(jī)與活力。一節(jié)課時間只有短短幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)場所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（2）要提高學(xué)生朗讀水平，教師范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。感彩很濃厚課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中思想感情。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)情感去朗讀課文，訓(xùn)練語感。

（3）就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時，就要根據(jù)不同文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 教師通過對重點(diǎn)語句和段落朗讀指導(dǎo)，既可以加演出人學(xué)生對課文中心意思掌握，又可以促進(jìn)對重點(diǎn)段中含義深刻語句意思理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生們的預(yù)習(xí)作用

（1）學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)。學(xué)生只要有了動機(jī)，就有了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解知識上，而加強(qiáng)了聽課目。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)角度來講，為上課創(chuàng)造了有利心理狀態(tài)，打好了注意定向基礎(chǔ)；用教育學(xué)理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動為主動。可以大大減少教師無效勞動。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出疑難問題中測知學(xué)生知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義傾向。教師針對學(xué)生難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會更好了。

（2）教師如果不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只須幾個優(yōu)等生得到練習(xí)機(jī)會，作為農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)學(xué)生還是不會。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確答案告訴了大家；還有一些懶惰學(xué)生根本當(dāng)有動腦。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有可能解決了，有可能沒有解決或沒有徹底解決。

三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

（1）一節(jié)課將大量時間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字讀音，然后個別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練主要形式，整堂課都聽到瑯瑯讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時要讀準(zhǔn)每一個字音，做到眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

第9篇

新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計(jì)者，是知識的學(xué)習(xí)者，是課堂的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課外活動的外交家。然而，這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)文化理論水平較低，對自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差；二是傳統(tǒng)教育觀念的影響；三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教師沒有時間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見

1.更新觀念。班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評機(jī)制和考評辦法。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，符合新課改對于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長、教師參與教育教學(xué)管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)管理工作效率，還能使學(xué)校的各項(xiàng)工作與社會有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)校的知名度，這是一個良性循環(huán)的系統(tǒng)。對于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學(xué)生家長來學(xué)校聽課，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時可以公布學(xué)校公開電話，隨時聽取社會上的意見。