時(shí)間：2023-03-21 17:15:51
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多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。
以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
多媒體于課堂安家以后，就在課堂上掀起陣陣波瀾，學(xué)生心潮涌動，學(xué)得津津有味；教師更是事半功倍、喜上眉梢。作為小學(xué)語文教師，在多媒體與小學(xué)語文課程的整合方面，受益良多。
1 多媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度大為提高
在寫字訓(xùn)練時(shí)，演示多媒體課件中，藍(lán)天上白云蕩蕩，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散發(fā)著室外的清新與芬芳，格外惹眼。一只被學(xué)生稱為“馬良神筆”的筆瀟灑地給大家示范著每一個(gè)生字的一筆一劃，輕聲柔柔的解說，淡雅裊裊的音樂，在這種情況下，哪一個(gè)小朋友會不愛寫字？哪一個(gè)小朋友還一次次地寫得歪歪扭扭？看著學(xué)生的認(rèn)真勁，筆者的心情格外舒暢。
2 在多媒體與語文課的整合中，首先力求讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來
有了多媒體的參與教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)同樣不能成為為優(yōu)等生搭建的特殊舞臺。學(xué)習(xí)活動安排過程中，要關(guān)注那些平時(shí)成績差，表現(xiàn)欲低，自信心不足的學(xué)生，給他們安排力所能及的活動任務(wù)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們能夠品嘗到參與的快樂、成功的喜悅，從而調(diào)動和提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。比如播放課件的時(shí)候，讓不太愛說愛動的學(xué)生來操作；如朗讀好的可以安排他跟著多媒體課件一起朗讀，歌唱好的安排他演唱與課件相關(guān)的歌曲，一旦他們完成得不錯(cuò)，教師要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，將他們的名字打到屏幕上，以此激發(fā)他們的興趣，從而提高成績。
3 充分利用多媒體開拓學(xué)生視野
集形聲色光于一身的多媒體情景交融，突破時(shí)空限制，備受小學(xué)生的青睞，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。傳授知識的過程中，課件展示里，忽而美國，忽而朝鮮；忽而火車長嘯馳去，忽而飛機(jī)翱翔飛來；忽而歌聲陣陣，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼狩獵，忽而孔雀獨(dú)舞；忽而千里冰封，忽而桃花爛漫……多媒體讓課堂趣味濃濃，讓課程清晰明了，語文課堂得到優(yōu)化，變得活力四射。學(xué)生學(xué)習(xí)起來樂此不疲，下課鈴聲響起仍然意猶未盡，教學(xué)效率明顯提升。每次測試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都十分良好。
4 通過課件的展示，讓小學(xué)生深刻地認(rèn)識到語文的重要性
小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生一生的教育尤其起到關(guān)鍵的作用，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。有了多媒體與語文課程的整合，教師尚需要懂得心理學(xué)，要遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，以便他們的持久力增強(qiáng)。每一個(gè)人和每一個(gè)人的潛質(zhì)都有差別，教學(xué)要因材施教，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認(rèn)識到語文課的重要。交際、溝通、表達(dá)思想是語文的重任，也只有語文的成績優(yōu)秀，才會是一個(gè)現(xiàn)代化社會合格的人才。
生活中無處不有語文，語文和生活如影隨形。筆者通過多媒體課件的展示，告訴學(xué)生說：語文，分析這個(gè)語字的構(gòu)成——此時(shí)，多媒體將“吾讠”分分合合，大家就能知其意義，就是我說話，就是“吾運(yùn)用讠（言字旁）”。語言最大的功能是交際。卡耐基說：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技巧，另外的百分之八十五要靠人際關(guān)系、處事技能。”這百分之八十五中，語文的綜合素養(yǎng)是其核心，由此可見語文對于人生的成敗來說舉足輕重，它是一個(gè)人一生中離不開的左膀右臂。
5 讓學(xué)生敢于質(zhì)疑
即便是多媒體課件，也難免存在錯(cuò)誤，或者說，即便正確，也會有更好的和更完善的存在。在創(chuàng)造活動過程中，人們總要產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)。當(dāng)創(chuàng)造性勞動遭到失敗時(shí)，可能產(chǎn)生不安、緊張、沮喪和失望等體驗(yàn)；而當(dāng)創(chuàng)造性勞動取得成功，則得到心理安慰，愉悅甚至是極度的興奮。有人說：“新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是人生最大的樂趣之一。”“一個(gè)人只要一生中體驗(yàn)過一次科學(xué)創(chuàng)造的歡樂，就會終生難忘”。
一次，筆者在制作多媒體課件中，因?yàn)槭韬觯a(chǎn)生了錯(cuò)誤，被一個(gè)高年級的學(xué)生指出來，筆者對他給予高度贊揚(yáng)。在多媒體課件教學(xué)中，教師一定要同學(xué)生交朋友，教師、學(xué)生在人格上平等，師生互相尊重，互相支持，互相理解，共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生與教師爭論，提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，提出更好的解題方法。這樣才會集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思維的參與度，形成一種和諧寬松的教育環(huán)境。
6 利用多媒體激起快樂讀寫的興趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……”“易于動筆，樂于表達(dá)”是從根本上解決學(xué)生怕作文而尋找出的一條正確的教學(xué)出路。教師必須在“易于動筆”和“樂于表達(dá)”的教學(xué)上下工夫，開展各種生動活潑、妙趣橫生的活動，讓學(xué)生在趣味的驅(qū)動下，放飛禁錮已久的思想。如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？還是要借助多媒體。
神舟五號的成功飛天，讓中華兒女驕傲，也讓人們記住了一個(gè)名字：楊利偉。很多學(xué)生很早就知道他的名字，甚至把當(dāng)成偶像，對他尤其崇拜，卻很少有學(xué)生知道他背后的故事。于是借著學(xué)生對他的興趣，筆者在教學(xué)這課之前讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國太空第一人》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的教學(xué)，隨后就讓學(xué)生有感而發(fā)地寫寫《楊利偉叔叔，我想對您說》，哪知學(xué)生看到題目卻無從下手。筆者反復(fù)播放紀(jì)錄片的關(guān)鍵部分以引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)順序（發(fā)射前，發(fā)射時(shí)，發(fā)射后）來寫，寫出自己在每個(gè)階段的感受；用上“當(dāng)……的時(shí)候，我……”一組排比句，盡量用上文中的句子，寫出自己的心情變化；接著用上“是您，……”，改寫最后一小節(jié)，寫寫飛天成功的重大意義。而接下來?xiàng)罾麄簳r(shí)的夢想，以及如何成為太空第一人的艱辛，學(xué)生通過看影片早已深入人心。就這樣，幫助學(xué)生從課本中走出來，形象地聯(lián)想實(shí)際場景，激發(fā)熱情，運(yùn)用素材，從一開始的只有空洞的幾句話，到腦中有源源不斷的迸發(fā)出的言語，學(xué)生進(jìn)行這樣的習(xí)作才是快樂的。
7 學(xué)習(xí)語文，要利用多媒體讓學(xué)生“唱”課文，在體驗(yàn)音樂中接受新知
心理學(xué)研究表明，音樂的感染力非常大，每個(gè)人都擁有豐富的音樂體驗(yàn)。因此，在學(xué)生接觸音樂的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)充滿積極性，他們在學(xué)習(xí)中、在音樂中獲得學(xué)習(xí)的滿足與，這樣對他們個(gè)性可以起到和諧發(fā)展的作用，使得他們能夠融入知識，接受世界與擁抱社會。
在學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文時(shí)，筆者教學(xué)生演唱《小雨沙沙》，一邊播放多媒體，一邊教他們唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的時(shí)候，學(xué)生充滿熱情，一邊演唱一邊想象著天空中下著蒙蒙細(xì)雨，充滿浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細(xì)雨中，春天細(xì)雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀一一體驗(yàn)。最后一句“哎呀呀，我要長大”，種子破土萌發(fā)的精神，學(xué)生對大自然的愛、對課文的深刻理解交融在一起。
綜上所述，多媒體與小學(xué)語文課程的整合讓課堂變得生動活潑，讓教學(xué)風(fēng)格變得豐富明快。有了多媒體，課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的階段，有了質(zhì)的飛躍，有了可喜的進(jìn)步。教師要對自身提出嚴(yán)格的要求，以順應(yīng)時(shí)代的高速發(fā)展，不斷省察，不斷總結(jié)，不斷取長補(bǔ)短，不斷積極探索，不斷探求現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的最佳結(jié)合，讓語文教學(xué)最優(yōu)化，讓語文課堂有聲有色、春光熠熠。
參考文獻(xiàn)
[1]李天鷹.日本中小學(xué)的信息教育[J].外國教育研究,2001(5):39-41.
關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)情境 教學(xué)結(jié)構(gòu)
中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以對文字、圖像、聲音以及動畫、影視片段等素材進(jìn)行綜合處理，以達(dá)到文、圖、聲、影并茂的情景教學(xué)效果；通過對時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新及利用，使抽象復(fù)雜的問題直觀化、形象化。多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨(dú)白，將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強(qiáng)，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，并使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達(dá)到這種效果。
學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，在播放展示黃河風(fēng)采的錄像的過程中，雄壯的旋律也激蕩在教室的每一個(gè)角落，學(xué)生們看到了“大漠孤煙直，長河落日圓”的恬靜，壺口瀑布奔騰而下的氣勢，以及黃河在平原上像長蛇一樣蜿蜒東流的壯麗。這些畫面展示下來，學(xué)生們會從中得到很多啟示，足不出戶就可以看到萬里之外的場景，從而對母親河深刻的內(nèi)涵有了更加深入的了解，大大地拓寬了視野。
多媒體技術(shù)引入初中古詩文的課堂教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、文章意境和人物性格有著重要的作用。比如教學(xué)《天凈沙q秋思》時(shí)，在屏幕上呈現(xiàn)出如下畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；古道旁，枯藤纏繞的老樹上，鴉雀繞巢低旋，不時(shí)鳴叫幾聲；不遠(yuǎn)處，稀疏的村舍旁，小橋下的流水潺潺流過，人們正在準(zhǔn)備晚餐，炊煙裊裊。這時(shí)，一個(gè)文人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看裝束，這是個(gè)異鄉(xiāng)人。他望著即將西沉的夕陽，不禁生發(fā)出“斷腸人在天涯”的感慨。讓學(xué)生通過展示的場景展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的感慨聯(lián)想到他的離愁。
2運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率
布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時(shí)間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多的了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進(jìn)多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時(shí)間，大大加快了教學(xué)進(jìn)程；多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進(jìn)行輸出，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來進(jìn)行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實(shí)現(xiàn)的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 多媒體 推動 教學(xué)
一、通過多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課。可以引發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)中只要運(yùn)用一定的方法引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片，在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料，在上課的時(shí)候?qū)⒁环赖膱D片，一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認(rèn)識到這是我們民族的財(cái)富和自然的寶藏。教師接著要問學(xué)生是否想進(jìn)一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章對西沙群島的詳細(xì)介紹，這樣自然而然的引起學(xué)生對課文的興趣，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，自主積極的參與到其中。
由此看來，運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動學(xué)習(xí)，自主參與，能夠有效提升課堂效果。
二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理認(rèn)知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來更加吃力。所以小學(xué)語文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)習(xí)過程變得簡單。多媒體課件能夠?qū)討B(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象，這一特點(diǎn)能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，理解起來就比較吃力。所以在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在網(wǎng)上查找資料，將趙州橋的相關(guān)圖片，紀(jì)錄片資料搜集起來整理成教學(xué)資源。然后再進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個(gè)角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會對趙州橋有形象的認(rèn)識，對其結(jié)構(gòu)特征有了細(xì)致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化對知識內(nèi)容的了解，教師在講解課文的時(shí)候也會輕松不少，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、通過多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生動的語言訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語文知識，還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語文能力。要通過扎實(shí)穩(wěn)定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的能力，在課堂上有效運(yùn)用多媒體課件，能夠強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約更多的時(shí)間用于對學(xué)生進(jìn)行文字和語言訓(xùn)練，能夠有效擴(kuò)充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。
在進(jìn)行寫字訓(xùn)練的時(shí)候，教師分析小學(xué)生寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的狀況，運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生實(shí)施字形教學(xué)和書寫指導(dǎo)。教師可以通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結(jié)構(gòu)，使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯(cuò)別字訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字展示出來，組織學(xué)生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)的目的。教師在糾正錯(cuò)字“目”的時(shí)候，在“口”字內(nèi)設(shè)計(jì)上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學(xué)生寫“目”字的時(shí)候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯(cuò)方法，能夠給學(xué)生留下很深的印象，使其在日后寫字的時(shí)候不自覺的想起學(xué)習(xí)的場景，不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學(xué)生書寫訓(xùn)練的過程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，能夠使枯燥的練習(xí)變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。
在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來，幫助學(xué)生感受，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，深化作文訓(xùn)練水平，提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件，能夠使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)討B(tài)的景象定格在某一畫面，可以讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察；還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進(jìn)行動態(tài)演示，幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化；還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫作對象，讓學(xué)生有整體的把握：另外可以展現(xiàn)特寫鏡頭，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)描寫。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件，能夠提升學(xué)生寫作的積極性，豐富寫作素材，強(qiáng)化作文指導(dǎo)，完善寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。
四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能夠提升語言累積
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內(nèi)容，才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力，提升其語文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用多媒體課件，將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官，深化學(xué)生的理解和記憶。
在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強(qiáng)化對其內(nèi)容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。
結(jié)論
在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體課件，能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由生動的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生扎實(shí)的掌握知識內(nèi)容，并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿感染力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說多媒體課件的有效應(yīng)用，能夠推進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程，對整個(gè)教學(xué)效率有很大的提升作用。
參考文獻(xiàn)
[1]楊欽.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技.2010年第05期
作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時(shí)間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率
數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。運(yùn)用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在《梯形的面積計(jì)算》一課導(dǎo)入時(shí)，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個(gè)梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學(xué)生知道閃動的涂色部分是要計(jì)算的梯形的面積。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，隨著學(xué)生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過課件演示，學(xué)生知道這些圖形是通過割補(bǔ)、平移等方法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形（如平行四邊形），來推導(dǎo)它的面積呢?這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。。
多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識，可以在學(xué)生認(rèn)識了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，可問：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。在這個(gè)過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動手操作能力
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。
多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。
以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 存在問題 對策
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校的教學(xué)方法和手段也開始由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,由于多媒體教學(xué)有著其它教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢,它使得教學(xué)手段和教學(xué)思想更加靈活、有效和充滿吸引力。目前,高校在教學(xué)中廣泛推行多媒體教學(xué),取得了一定的效果,但是多媒體在教學(xué)過程中還存在著一些問題。本文針對這些問題,提出了相應(yīng)的解決對策。
一、多媒體教學(xué)存在的問題
1.多媒體課件制作設(shè)計(jì)不合理。
使用多媒體教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。有些教師設(shè)計(jì)多媒體課件不合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,采用的課件背景復(fù)雜,頁面花俏,運(yùn)用大量的特技效果,導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,沖淡了學(xué)生對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。還有些教師制作課件的水平不高,課件只是簡單的文字和圖片的拼和,上課也只是照本宣科地演示。這就沒有充分利用多媒體課件直觀性、豐富性的特點(diǎn),使課件僅僅成為單純意義的板書,最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。
2.師生缺乏互動。
有些教師過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué),上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件,單方面地一味播放、講解,而無暇顧及學(xué)生聽課時(shí)的表情反應(yīng),結(jié)果就會阻隔師生間的交流,疏遠(yuǎn)師生間的距離,使課堂氣氛變得更加沉悶緊張。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動接受知識,無法與教師進(jìn)行很好的交流溝通,教師也無法根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況對癥教學(xué),師生間無法進(jìn)行教學(xué)互動,也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,從而達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
3.授課速度快,內(nèi)容多,學(xué)生難以及時(shí)消化吸收。
多媒體教學(xué)容納的信息量比較大,教師在采用多媒體教學(xué)后,授課的節(jié)奏明顯加快,板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法大量減少,造成學(xué)生目不暇接,忙于抄寫筆記,沒有時(shí)間完全讀懂,進(jìn)而分析、整合、儲存,反而會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦,從而無法跟上教師的思路,消化吸收所學(xué)的知識,課堂教學(xué)效果必然不好。
二、可行的辦法
針對高校多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題,應(yīng)采取科學(xué)有效的策略,使多媒體在高校教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師多媒體教學(xué)的技能和水平。
多媒體教學(xué)能提供多種感官的綜合刺激,有利于獲取知識、創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體課件設(shè)計(jì)和制作過程中,要把調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置,而不必過分追求漂亮和花哨的畫面。為提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能和水平,多媒體教學(xué)管理部門就應(yīng)積極組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn),使相關(guān)教師系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。多媒體教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論;多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用;課件的制作;正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系;多媒體上課時(shí)的注意事項(xiàng),等等。
2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)師生間的交流與溝通。
瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為:一切教學(xué)活動應(yīng)“以學(xué)生為中心”。好的教育,應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師能否合理、充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)的目的。首先要求學(xué)校配備激光翻頁筆,這樣才能把教師從電腦操作臺旁解放出來;其次,教師應(yīng)像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣,站在講臺中間,面向?qū)W生教學(xué),教學(xué)過程中要注意合理運(yùn)用肢體語言,并多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。
3.采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段,控制好上課節(jié)奏。
哲學(xué)世界觀告訴我們:任何事物都是相輔相成的。多媒體教學(xué)在高校中得到廣泛推廣與普及,但不等于對傳統(tǒng)教學(xué)模式全盤否定與摒棄。作為一種教學(xué)輔助手段,多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,相反傳統(tǒng)教學(xué)所具有的一些優(yōu)勢恰恰可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。因而在教學(xué)中,應(yīng)將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)掌握好授課的進(jìn)度,課件的畫面不要切換太快,讓每張幻燈片都有足夠的停留時(shí)間,使學(xué)生有充分的時(shí)間思考和記錄,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識。在幻燈片停留的時(shí)間,教師要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對課件的內(nèi)容進(jìn)行展開講解與即興發(fā)揮,這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
4.建立和完善多媒體教學(xué)評價(jià)體系。
為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量,高校教學(xué)管理部門應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評價(jià)系統(tǒng),通過全面客觀的評價(jià)體系指標(biāo)來考核廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果。同時(shí)教學(xué)管理部門還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研究等方式來了解多媒體教學(xué)的效果,進(jìn)行評價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整和解決;每學(xué)年可組織教學(xué)課件比賽,從而不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
現(xiàn)代多媒體技術(shù)推動了教育的現(xiàn)代化,促進(jìn)了高校教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但它作為常規(guī)教學(xué)的手段,不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)作為一門新興的綜合性學(xué)科,它應(yīng)有一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程。因此,教師要合理有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的,科學(xué)地把握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不斷完善、揚(yáng)長避短。只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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論文摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多優(yōu)點(diǎn)，但多媒體教學(xué)也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進(jìn)行了簡要的分析。
多媒體教學(xué)以其圖文并茂、生動形象等特點(diǎn)，極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學(xué)實(shí)踐過程中也存在諸多問題，現(xiàn)就我校多媒體教學(xué)以及本人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@些問題的認(rèn)識與體會，并探討針對這些問題的相應(yīng)對策。
一、多媒體教學(xué)存在的問題分析
(一)多媒體教學(xué)沒有因課程而異
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的許多優(yōu)點(diǎn)，但不能不考慮課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，不是所有的課程都適應(yīng)多媒體教學(xué)。要根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)、程序算法分析等強(qiáng)課程不適用多媒體教學(xué)，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學(xué)生更好地理解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學(xué)，并不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，難以提高教學(xué)效果。
(二)混淆教師主導(dǎo)地位與多媒體輔助作用的關(guān)系教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)過程中的各種要素，使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，盲目地把所有的教學(xué)內(nèi)容全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學(xué)生在多媒體控制的教學(xué)過程中被動地接受，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都被計(jì)算機(jī)所取代。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流溝通，教師也無法根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況對癥教學(xué)，師生間無法進(jìn)行教學(xué)互動，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
(三)教師講課速度快，學(xué)生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學(xué)信息量，板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法大量減少，造成學(xué)生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學(xué)的知識，課堂教學(xué)效果必然不好。教學(xué)應(yīng)走出“講得越多學(xué)生學(xué)得越多”的認(rèn)識誤區(qū)，注重貫徹“少而精”和“啟發(fā)式”教學(xué)原則。
(四)多媒體課件制作質(zhì)量較差
運(yùn)用多媒體開展教學(xué)是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮優(yōu)越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現(xiàn)形式上花費(fèi)大量時(shí)間，配上圖畫、音樂和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學(xué)生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時(shí)宜，既分散了學(xué)生的注意力，又偏離了教學(xué)的主題，而且在課件形式上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了教師對內(nèi)容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生想像力、判斷力和思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生情感的健康發(fā)展。有些教師的多媒體課件制作質(zhì)量較差，如課件只是電子文字，或不能很好掌握多媒體技術(shù)，在演示的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
二、解決多媒體教學(xué)問題的對策
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)指導(dǎo)思想
多媒體教學(xué)存在的問題與教師陳舊的教育理論有著不可分割的聯(lián)系。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是采用多媒體教學(xué)，都需要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，不去依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境組織教學(xué)，再好的多媒體也無法提高教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)教育工作者，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的“引路人”作用，成為學(xué)生的向?qū)В皇菍W(xué)生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師重要的是為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的環(huán)境，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生去感知、理解和應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(二)開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的課件制作水平
多媒體教學(xué)管理部門應(yīng)積極組織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，使相關(guān)教師系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。多媒體教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論;多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用;課件的制作;正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系;多媒體上課時(shí)的注意事項(xiàng)等等。培訓(xùn)要根據(jù)教師對教育技術(shù)掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現(xiàn)的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應(yīng)開展多媒體使用培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際操作能力，保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施。定期舉辦課件制作專題培訓(xùn)，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學(xué)術(shù)講座，使部分教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，鼓勵(lì)他們參與教育技術(shù)研究。
1.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)板書仍然是非常重要的授課形式，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)板書教學(xué)，板書為主多媒體為輔相結(jié)合的模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好。數(shù)學(xué)要求良好的邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在解題或者證明的中，需要一步一步由條件推出結(jié)論，如果板書在黑板上，則學(xué)生不只是能看到推導(dǎo)，也能更加深刻體會到推導(dǎo)的過程。
1.1.1多媒體的內(nèi)容
展示主要結(jié)論、公式、定理及證明過程、例題及解答、課堂練習(xí)及答案等內(nèi)容。
1.1.2板書的內(nèi)容
公式或定理的推導(dǎo)證明過程。概括例題的求解步驟。
1.1.3節(jié)奏的把握
多媒體展示定理后，在黑板上推導(dǎo)證明過程，然后再通過多媒體快速將證明展示一遍，可加深學(xué)生的印象。多媒體展示例題題目，在黑板上分析講解例題，整理步驟，再通過多媒體一步步展示例題解答和答案。在以上兩個(gè)過程中，每次切換模式時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生要看哪里，避免出現(xiàn)眼睛不夠用或者思維混亂的狀況，同時(shí)教師也要適當(dāng)在講臺上走動，以肢體語言帶動學(xué)生的思維。
2提高課堂效率
2.1降低難度，消除學(xué)生負(fù)面情緒，增加學(xué)生自信
2.1.1化整為零，逐步分解題目難度筆者在高等數(shù)學(xué)課堂時(shí)常遇見一些學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)心懷恐懼，帶著強(qiáng)烈的不自信說“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不會了”等話語。遇到這種情形，教師可以將高等數(shù)學(xué)的整體劃分成一個(gè)個(gè)具體的部分，逐個(gè)分析。通過這樣的方式將數(shù)學(xué)整門課的難度降解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，也降低了難度，從而消除學(xué)生的恐懼，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.1.2趁熱打鐵做課堂練習(xí)，當(dāng)場消化吸收課堂練習(xí)可刺激學(xué)生自主思考，在時(shí)間允許的情況下盡量多做課堂練習(xí)。在黑板上保留例題的解題步驟，布置一道類似的習(xí)題當(dāng)課堂練習(xí)，讓學(xué)生按照黑板上的步驟做題。學(xué)生做完題后用多媒體展示這道題的解答過程和答案。
2.2添加實(shí)用背景（學(xué)這門課有什么用），提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣
2.2.1是后續(xù)課程的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是很多重要課程的基礎(chǔ)，例如計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)領(lǐng)域均要應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。
2.2.2鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)報(bào)告、競賽、考研參加相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告可開闊眼界、拓展思路。參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽不但可以獲得榮譽(yù)，還能提高鍛煉自己的能力。數(shù)學(xué)作為高校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，有著重要的地位和作用，學(xué)生成績的好壞，直接和學(xué)生的切身利益相關(guān)，特別是需要報(bào)考研究生的同學(xué)，高數(shù)成績嚴(yán)重影響著能否被錄取。
2.2.3與畢業(yè)論文相結(jié)合將數(shù)學(xué)專業(yè)課的一些知識點(diǎn)作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。例如常微分方程講到積分因子時(shí)，提示學(xué)生考慮：
1)同一道題采用不同的積分因子或方法解題會得到怎樣的結(jié)論？哪種方法最好？
2)不同的方程用什么積分因子最簡單？歸納常見的積分因子。
3)某一類特殊方程是否只能用一種特殊的積分因子解答等相關(guān)問題作為畢業(yè)論文的一個(gè)切入點(diǎn)。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考這個(gè)問題的效果比學(xué)生到大四做論文時(shí)再回頭思考問題更好。
3有機(jī)結(jié)合
