時間：2023-03-22 17:44:41
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摘要：時至今日，大數據作為海量的數據存儲，將我們的日常生活囊括其中。徜徉在數據的海洋中，由數據信息挖掘和利用所帶來的技術創新、生產率提高、經濟增長以及新的競爭優勢和新價值的產生已成為新一輪的生產力增長點。
關鍵詞：大數據時代;國際貿易
一、引言與理論研究綜述
對國際貿易理論的研究自跨國界商品、要素流通和生產分工發展伊始幾個世紀以來便一直是國內外學者的研究熱點及前沿問題。從古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論、新興古典貿易理論到今天的新新貿易理論，對國際貿易學的研究歷經五個階段已逐步形成完整而成熟的理論體系。與之相比，大數據卻是理論界較新且同樣具有前沿研究價值的概念。雖然，數據作為世界的本原和人類認識世界的客觀標度，對其認知歷史可追溯到人類科學發展的起始(黃欣榮，2014)，而大數據這一名詞卻在上世紀80年代美國人提出后直至2008年9月Nature刊登的一期以Bigdata為主題的專輯才得以廣泛傳播。此后，理論界雖以大數據為研究主題，從不同視角和學科、交叉學科領域對其進行探索，但這些研究或集中于對其概念和特點的探討，相關文獻如陶雪嬌等(2013)、黃欣榮(2014)，或集中于其技術具體運用途徑和方向的分析，如黃曉斌、鐘輝新(2012)，李莉、顧春霞和楊亞楠(2014)，邵鵬、、齊杰(2014)等。將大數據與國際貿易學這兩個前沿研究問題結合研究的文獻資料很少。需求催生供給，近年來隨著交通、通訊技術和計算機技術的飛速發展，全球價值鏈的分工方式使得世界范圍內的實體物品資源和數據流通速度加快、流通方式日趨復雜，研究如何充分發揮大數據技術、挖掘信息以促進貿易發展成為大勢所趨。王碧宏(2014)、李連飛(2014)等從跨境電商、在線國際貿易等新興國際貿易方式發展的角度解讀了大數據海量規模及其挖掘技術和利用效率的提升對于我國國際貿易管理及發展帶來的新機遇及相關挑戰;曹云、王東(2014)和謝健明(2014)則選擇緊跟時事，將大數據研究置于絲綢之路經濟帶開發和自由貿易區發展的具體操作案例中，研究大數據對國際貿易的重要作用;還有研究將大數據與貿易進出口直接關聯起來，辯證地對大數據時代下進出口貿易發展的機遇及所面臨的風險進行分析，如薛靜辰(2014)。從上述文獻梳理分析可發現，目前學者對大數據下國際貿易發展的研究雖不是空白，但研究的角度比較單一，多停留在大數據時代所帶來的信息分析及其挖掘技術運用到某一具體貿易流通環節(如消費者行為分析、營銷模式變革或物流效率提升等)而促使貿易企業效率提升的表象上，并未涉及其深層作用體制或傳導體制的分析，因而所得出結論的普遍指導性不強，對大數據時代國際貿易學理論及架構變化的研究稍顯不足，也無法形成對國際貿易學在新的時代背景下發展的全面而系統的認識。因此，從某種程度上說，對大數據下國際貿易學發展的研究還處于基本空白而亟待理論研究者們的探索與創新。已有的國際貿易學理論研究領域的發展創新，經過總結大都可以沿著貿易動因、貿易結構和貿易結果等層次進行歸類總結(彭徽，2012)，沿用這一研究主線，本文將就大數據時代下國際貿易在貿易動因、貿易方式、貿易內容、貿易結果和貿易利益分配等方面的發展進行探討，通過抽象具體商務和貿易操作中的大數據運用，深入剖析其深層作用理論，希望能從理論發展的層次去分析大數據時代給國際貿易學帶來的新發展，填補研究空白。
二、大數據時代國際貿易學的新發展
隨著數據信息技術的不斷成熟和推廣，我們所能分析和利用的數據的4V特征日益明顯：數據總量規模增長巨大且呈指數級增速;來源和類型不斷增加;數據價值突顯。大數據的強大影響力已滲透到人們生活中的科技、經濟、衛生、教育、軍事等各個方面，有學者稱大數據將成為開啟人類社會的第四次科技革命的紅旗手，更有甚者認為大數據時代的到來直接意味著第四次科技革命。那么，就國際貿易學而言，大數據究竟在多大范圍、多深程度上影響其理論發展呢?
1.大數據提供了貿易動因的新來源
深層解構國際貿易理論不難發現，無論基于何種發展層次的理論，貿易主體間的比較優勢是貿易開展的動因這一結論已成為不可撼動的真理，理論的主要分歧點在于貿易主體的具體比較優勢來源不同。已有的理論或從技術、要素稟賦等供給的角度，或基于相互需求、產品生命周期等需求的角度論述了貿易主體的優勢來源。而數據作為重要的信息載體，它是知識的源泉，是企業創造價值和利潤的原材料，是知識競爭的重要支點。擁有海量規模的大數據已為國際貿易主體帶來新的優勢來源：基于國家主體層次，龐大的數據資源儲備被各國提到戰略高度，將成為新的知識基礎設施，構建國家綜合競爭力;基于行業或企業主體層次，大數據為企業帶來了新的商機和發展機遇，并作為新的、重要的生產因素成為行業或企業發展的未來新石油，提升了企業核心競爭力。這些新的比較優勢的培育，將成為新的貿易動因，推動貿易進程。
2.大數據促進了貿易方式的多樣化
傳統的貿易平臺為實體貿易，商品或貿易主體需經過漫長的旅途到達特定交易地點以供選擇或進行面對面的磋商，這樣大大加大了貿易的成本和風險。而今，大數據技術革命時代的到來所帶來的商品參數的可傳遞性、消費市場需求的精確分析和交易貨幣的電子化等巨大變化已突破了傳統交易的時間、地域限制，使得交易流程數據化;此外，大數據技術的推廣促進了跨境電商或在線國際貿易平臺的構建，完善了國際貿易的供需鏈條。大數據時代下，國際貿易突破了傳統實體貿易形式，發展出了跨境電子商務或可稱為在線國際貿易的新型虛擬網絡貿易平臺，這種貿易平臺的強勁發展豐富了國際貿易方式，成為實體貿易方式強有力的補充。
3.大數據充實了國際貿易的內容
在以往，商品貨物貿易、服務貿易和相關的要素流動占據國際貿易的全部內容，人們或有注意到由貿易所產生的貿易主體間的信息流交換，但也未將其放置在與商品、服務、要素等貿易內容同等重要的地位以作為獨立研究對象，而是將其籠統地摻雜在貿易商品或服務商品內做細小的分析研究。大數據時代的誕生革新了這一現象。作為大數據時代背景下所衍生的數字貿易、信息貿易便是基于日益頻繁及擴大的國際貿易中對信息流重要性的強調及價值分析，認為數字所包含的市場定位分析、消費者行為分析、生產者供應行為分析等重要信息是比具體商品更為重要的貿易內容。一旦某一國家或企業能夠掌握這些信息，那么其市場決策及預測的有效性便可大大提高。因此，許多知名企業紛紛投入到數據庫收集及分析的行列中，大數據也朝著產業化方向發展。許多大型跨國企業在進行市場分析與產品定位等決策前，花費大量成本進行數據采集及購買，這也成為了商品成本的構成部分。數字信息貿易已成為國際貿易不可或缺的內容。
4.大數據為改變世界貿易格局提供了機遇
自二戰以后，國際貿易利益分配便形成了南北兩極分化的格局，發達國家憑借其先進的技術或資源因素占據著貿易優勢地位，主導著世界貿易長達一個多世紀并呈長期保持優勢的態勢。近百年來，許多發展中國家曾嘗試多種改革手段，企圖實現貿易額的快速增長、貿易條件的改善和貿易地位的提升，但一直收效甚微。大數據時代的到來帶來了新的機遇，在大數據發展的大環境下，國際貿易并不太多強調國家的天然資源基礎而依賴于數據信息技術的開發利用，其優勢的獲取能力具有后天的可培育性，這為發展中國家的趕超提供了理論依據。同時，大數據信息的充分識別和挖掘能夠幫助發展中國家實現對國際市場消費需求的合理定位和預測，從而減少供求失衡的可能性，實現資源的最合理配置。這樣，發展中國家在新一輪的貿易競爭中有望提升其競爭力，獲取貿易地位的提升，進而改變世界二元貿易格局。
5.大數據帶來了新的貿易風險
大數據作為一種符號，在擁有大量科學標示符號所共通的優點之余，也包含著致命的隱患。除卻大數據運用中所包含的提取數據信息的技術壁壘，大數據作為即時、快速的信息，其高速的流動性在便利貿易流通、拉近貿易主體距離之余，也增加了貿易信息擴散或被貿易對手惡意攫取的風險，這將帶來不可預估的貿易損失。更為嚴重的是，貿易的數字信息中包含有大量與居民生活、國家安全、軍事防衛等安全相關的信息，這些信息一旦被惡意破解、攫取和利用，將對國家關系、國家安全提出挑戰。大數據背景下，貿易安全應該是國際貿易理論關注的重點。
三、結論與展望
時至今日，大數據作為海量的數據存儲，將我們的日常生活囊括其中。徜徉在數據的海洋中，由數據信息挖掘和利用所帶來的技術創新、生產率提高、經濟增長以及新的競爭優勢和新價值的產生已成為新一輪的生產力增長點。在此大環境下，我們分析國際貿易的新發展是可行且必要的。同時，在厘清新的時代背景下國際貿易發展的新特點之余，還應將其上升到理論層次，這樣得出的結論才具有普遍指導意義，同時也有利于后續研究者做出更為具體而實際的理論政策建議。本文在對大數據時代下國家貿易理論層面可能發生的變化做了基本研究，不足之處希望在后續的研究中得以完善，也期待更多的理論研究者將目光延伸到大數據時代國際貿易學理論新發展這一領域，以共同探討貿易理論的時代特點。
參考文獻
1、我國金融發展與國際貿易的關系基于1991-2005年數據的實證研究曲建忠;張戰梅;國際貿易問題2008-01-15
2、論國際文化貿易的現狀、問題及對策李懷亮首都師范大學學報(社會科學版)2003-04-20
國際貿易學畢業論文范文二：電子商務下的國際貿易變革
摘要：傳統的國際貿易在運營上是以單向物流為主，而電子商務實現了四流一體的全新戰略，即形成以物流為依據，以資金流為形式，以信息流為核心，以商流為主體的新的經營管理模式。
關鍵詞：電子商務;國際貿易
一、電子商務的興起
電子商務是以信息技術為手段，在開放的網絡環境下，交易各方不相謀面，通過電子交易方式實現的一種新型的商業運營模式。電子商務是國際貿易發展的必然，它不僅簡化了國際貿易程序，而且成本低廉、大大提高了國際貿易的運行效率，實現了國際貿易活動的全球化、簡易化、信息化、智能化、無紙化，目前已經廣泛存在于商業貿易活動中，并在推動經濟全球化方面顯示出巨大的生命力和廣闊的發展前景。
二、電子商務在國際貿易中的基本應用
傳統的國際貿易活動環節眾多，業務操作過程復雜繁瑣，費時費力。電子商務將交易各方連成一體，把原來傳統商業模式中的各項活動轉移到互聯網上，在國際貿易實踐中實現如下基本應用：
1.選定貿易伙伴。
在電子商務條件下，企業可使用信息技術建立自己的網站或借助相關的國際貿易電子商務平臺，向全球市場自己的產品廣告和服務信息，另一方面企業也可以通過網絡主動搜索各種各樣的經貿信息，在互聯網上與客戶咨詢洽商貿易，足不出戶就可以選擇理想的合作伙伴和更多的商業機會。
2.便捷貿易磋商。
在電子商務方式下，各個交易方可通過互聯網這個電子平臺來了解其所關注的商品信息與行業發展動向，也可通過互聯網為媒介的交互工具進行跨地咨詢、交易談判，既突破了面對面洽談的限制，又能夠使貿易業務的咨詢及洽談變得更加便捷、成本變得更加低廉。
3.網簽與支付。
貿易雙方運用電子商務，可以在建立的網站中通過發送電子郵件來彼此溝通，實現各種交易信息的傳輸。若想達成交易可以簽訂電子合同，并可通過網上銀行和信用卡公司的參與實現網上支付。在網上進行的這些業務，過程快捷方便、節省開銷，有專門的電子加密等技術保證客戶和商家的商業信息不致泄露。
4.網上交易管理。
國際間貿易的業務活動比較復雜，會涉及到政府、銀行、保險、稅務、運輸等眾多部門。電子商務的廣泛應用，使國際貿易的交易管理實現了網絡化與無紙化，外貿企業可在網上與這些部門辦理電子票據和電子單證業務，及時高效、輕而易舉地完成相關的結算及后續工作。
三、電子商務推動了國際貿易發生變革
1.改變了國際貿易的運行環境。
傳統實體市場的低速度決定了商品交易規模和范圍的有限性，而電子商務的興起，開辟了一個嶄新的市場空間，出現了電子化的虛擬市場。在電子商務這種虛擬化的業務運行環境中，商務活動中的生產者、中間商和消費者以數字方式開展交互式的商業活動，通過網上虛擬信息的交換，商務信息的傳遞被高速流轉，商務主體之間的距離被縮短，商務交易的時空限制被突破，商務交易的范圍被全球化。因此電子商務的出現與廣泛應用，為交易各方創造了更高效的貿易市場。不僅如此，電子商務中網上的咨詢、訂貨、促銷與談判也為國際貿易開辟了新的發展形勢。但另一方面，有時交易者本身的直覺會被虛擬的網絡所埋沒，這樣會使交易出現不確定性。另外，一些網上交易風險也要引起重視，如來自網絡黑客的攻擊或病毒的人侵。
2.擴大了國際貿易的經營主體。
貿易中介在在傳統貿易方式下扮演非常重要的角色。把電子商務廣泛應用到國際貿易實踐，會引發貿易主體發生變化，隨之催生了眾多向全球市場提品或服務的虛擬公司，主要是指網上經營的公司或者服務公司等。這種虛擬組織在功能和效果上己經遠遠超出了原有的中介公司，并迅速成為新的國際貿易經營主體。電子商務條件下，信息網絡技術將在專業領域具有核心競爭力的這些企業聯為一體，利用互聯網形成一個新型的企業組織形式，在網絡上高效、快捷地為國際市場提供更好地服務和產品，實現過去由單一公司或者企業無法承擔的市場職責。同時，電子商務采用現代化的信息網絡技術，不僅簡化了傳統國際貿易業務的操作程序，還能讓比較薄弱的中小企業輕松地進人國際市場參與競爭，擴大了國際貿易的經營主體。
3.創新了國際貿易的交易方式。
新型國際貿易用EDI取代了傳統的有紙貿易，把一些經濟信息如訂單、發票、報關單等，按一定的數據格式通過互聯網進行傳送，不僅速度提高，而且傳送成本與差錯都大幅度降低，在網上做廣告代替了電視、報紙等傳統新聞媒介的宣傳作用，EDI的使用使國際貿易活動的工作更加簡捷。新型國際貿易在互聯網上采用電子支付系統，傳統的紙質貨幣被電子貨幣所代替，電子信用證結算速度高效，使國際貿易付款方式發生巨大變革?；ヂ摼W上電子商務的交付分為有形產品和無形產品的直接貿易兩種形式，一些無形產品，如電子書刊與音像制品等的直接貿易可以通過互聯網完成，這種完全國際電子商務超越了地理空間障礙，已成為全新的國際貿易交貨方式。
4.完善了傳統國際貿易的經營管理方式。
傳統的國際貿易在運營上是以單向物流為主，而電子商務實現了四流一體的全新戰略，即形成以物流為依據，以資金流為形式，以信息流為核心，以商流為主體的新的經營管理模式。在這種模式引導下，、展銷等傳統貿易方式可融為一體，在計算機網絡中可引人報關、商檢、營銷等主要進出口業務流程，由此為全球消費者提供互動的全面的服務，消除了傳統貿易中時空對各個交易方的局限，節省了時間與費用，推動了國際貿易的進一步發展。
參考文獻
1.教材選取的隨意性與主觀性
教學成敗的一個重要影響因素是對教材的選取，國際貿易課程的教材僅國內出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當可事半功倍，否則可能誤導學生對相關知識的學習與掌握。就西北農林科技大學的情況而言，教師在選取教材時，并未較多考慮學生的實際情況，更不會考慮該門學科對學生的長遠影響；往往選取的標準是主要偏重個人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節約個人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內都不進行更換和調整，而多數教材的更新速度是緩慢的，但是教學內容卻一如既往地按照選定不變的教材年復一年地講授，也很少進行課件的更新與補充。而在學生這一方面，為了考試順利通過，多數人過分依賴制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學習資料，學生通常也并不重視，結果，教學效果就可想而知了。
2.實習環節理論與實踐相脫節
大學生實習是一項充分體現理論聯系實際的活動，是教學在課外的體現與延伸，實習應根據所學專業進行相應的安排，進而檢驗學生對所學理論知識的掌握程度。然而遺憾的是，當前很多高校對待大學生實習并不重視，或者讓學生自己去找企業實習，或者學校統一安排，但卻流于形式。就西北農林科技大學而言，由于是農業院校，具有很多農業方面的優勢資源，比如實驗與研究基地、優秀的農業科研隊伍以及農業區位資源等等。所以，多年來我校貿易專業學生的實習方式主要是深入到周邊的農村地區進行農戶調研，采集相關數據信息，最后就具體農業領域相關的實際問題形成調研報告?？梢哉f這種方式極好地鍛煉了學生的實地調研能力，并使其親身體驗中國農村、農民與農業的發展現實，然而，弊端是與國際貿易專業理論偏離較多，無法真正做到理論聯系實際；更甚者，由于我校長期以來形成的實習傳統，導致貿易專業學生逐漸忽視國際貿易等核心基礎課程的學習，嚴重影響了國貿專業學生的專業素養與質量提升。
3.學生經濟學基礎普遍薄弱且主觀能動性不強
國際貿易是以經濟學為基礎的，是經濟學在國際范圍內的應用。但是，農業院校由于其農學研究氛圍濃郁，而經濟學等基礎學科發展相對滯后。因此，國貿專業學生的經濟學基礎普遍較為薄弱，這就成為在國際貿易學習中的絆腳石。同時，受到院校教師科研領域與學校優勢資源的影響，貿易專業學生也較多傾向于純農學的研究，而對與國際貿易直接或間接相關的研究并不十分感興趣；結果導致，很多貿易專業學生在最后的畢業論文設計中選擇國際經濟學研究方向的寥寥無幾，反而普遍在管理學或農學范疇內選題；長此以往，通過學生之間的跨屆交流就形成了一種傳統，而這種傳統又形成一種惡性循環，即由于畢業論文設計可以任意選題，導致他們更加不注重國際貿易的學習，僅僅是為了應付期末考試或是為了獲得獎學金而進行的一種功利式的學習，也正是因為如此，多數學生過分依賴指定教材和課件，而并不關心是否獲取了真知，沒有學習熱情，明顯缺乏主觀能動性。
二、國際貿易課程教學改革建議
1.更新教學內容。
（1）吸收最新的學科研究進展和科研成果
國際貿易課程是一門既古老又年青的學科，國際貿易理論伴隨西方經濟學的發展而發展，同時，國際貿易實踐活動不斷地出現新形式、新趨勢。于是，在針對學生的理論學習中，要注重學科前沿并及時更新到教學內容中去，比如新新貿易理論、新經濟地理等近幾年剛剛興起同時又引起較多學者關注的新理論；同時，條件具備情況下，還應選擇有代表性的前沿研究文獻作為授課內容的一部分。
（2）突出“國際性”特色
同時更要注重結合中國國情。國際貿易專業具有鮮明的“國際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強調的是結合中國的對外貿易發展實際進行課程內容設計。改革開放30年來，我國的對外貿易高速發展，同時又不斷地涌現新的問題，國際貿易理論在解釋發達國家貿易實踐方面無疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國這樣的發展中大國的情況呢？這些都應是授課過程中需要重點關注的問題。
（3）教學內容的更新與補充與教師的科研課題或研究興趣相結合
長期以來，由于種種原因，高校教學與科研活動實際是相分離的，但實際上教學科研是可以融合互為一體和相互促進的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學過程中，不僅可以調動教師的教學積極性、提高教學質量，同時也能使其在該領域的研究越發成熟和深入；對于學生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來，從而更好地學習和掌握該學科；另一方面，也能更好地激發學生對該學科的學習熱情和主動性。
2.改進教學方法。
（1）優化教學手段，促進教學手段現代化建設
采用多元化的教學手段如案例教學、音像教學、計算機模擬軟件教學、開放式研討等，充分利用現代信息技術和多媒體技術，尤其應注重開發案例教學、計算機模擬技術與課堂研討等形式，不僅有助于學生創新思維的培養，而且可促使其更好地掌握該學科的研究技術和手段，同時提升理論學習與研究能力。
（2）改進實習方法，加強實踐環節訓練
理論聯系實際是教學方法改革的核心原則，同時只有在實踐中才能檢驗學生對理論知識的掌握程度；因此新的教學方法應注重將課堂的理論學習與實踐教學相結合，激發學生學習興趣、調動其主觀能動性，實現感性與理性認識的提升。有鑒于此，建議我校在實習環節應根據不同專業進行安排與設計，而不是采取一個模式“、一刀切”。就國貿專業學生而言，應安排去對外貿易企業或工商企業，以及海關、外管局、檢驗檢疫局等政府職能部門觀摩學習，建立幾個穩定的實踐型校外實習基地。
3.強化國際貿易教學的國際化理念。
（1）擴大與加強國際交流與合作
可通過國際間與校際間的學者互訪，開設貿易領域專家講座的方式，讓學生接觸國內外最前沿的學科知識與信息。西北農林科技大學已與國外很多院校建立了穩定的合作關系，已建構起一個比較好的國際交流平臺，只是較多集中于農經領域，在未來的發展中，應多注重在經濟學、國際貿易等學科加強國際交流與合作；同時，應多邀請國內知名院校的專家學者前來講座，并采取計學分制的方式形成學生激勵式參與。
（2）引進國外原版教材，嘗試雙語教學
雙語教學是提高國貿專業人才培養質量的重要方法，也是與國際接軌、適應經濟全球化時代的需要。首先，對于教材的選取做到難易程度適中，同時為學生推薦輔助教材和學習資料；其次，強化師資隊伍建設，增強對教師的技能培訓；最后，應合理設計課程體系，增設專業英語課程以輔助雙語教學的順利進行。
三、總結
1.1在教學過程中，學生是主體
學生是整個學習過程中的主體，在采用“參與型”教學模式后，要讓學生在整個學習過程中自覺、自主地獲取知識。這就要求學生在課后要準備上課所需要的資料，上課時在輕松的環境中將知識點掌握，有利于學生的身心發展。
1.2在教學活動中，應突出合作互動性
“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學中應重點突出其參與性，不僅要重視學生的學習結果，更重要的是要注重學生的參與程度、互動程度和合作程度。在合作完成一項調查或活動時，大大提高了學生的自主學習能力和團隊合作能力，活躍了學生的思維，培養了學生的責任心，從而使國際貿易這一學科更好地發展。
1.3在教學過程中，應突出學生的個性
在采用“參與型”教學模式后，課堂上學生會自主地對知識進行探索，并向老師提出問題，在輕松的環境中達到學習的目的。這種教學模式意在培養學生的自主性和個性化學習。
2“參與型”教學模式在國際貿易教學中的應用步驟
2.1課前準備階段
“參與型”教學模式主要是培養學生參與學習、自主學習、合作學習的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關資料和準備教案，并對學生進行分組和布置預習作業。
2.2課堂教學階段
在“參與型”教育模式下，教師應在課堂中設定題目，要學生進行討論，并引導學生發現問題、提出問題、解決問題，讓學生作為整節課的主體。再根據ETD引出問題后，將學生分為四組，讓其中一組向另一組提問的，另一組通過合作研究出問題的答案。
2.3教師在課后要對學生進行教學評價
在“參與型”教學模式下，老師要注重學生的上課狀態、預習情況和作業完成情況。全方位地考察學生的表現并作評價，并將每一評價都按比例加入到學分的考核中，從而促進學生的學習進步。對于本節課關于ETD的學習，老師會分別對每組進行點評，每個小組和每個小組也會對自己和其它組進行評價，這將大大提高學生的積極性。
3利用“參與型”教學模式國際貿易的教學效果
首先，“參與型”教育模式符合教育發展的趨勢，遵循了國際貿易教學的內在規律，體現了以學生為主體的教學理念，讓學生從被動學習改為主動學習，為學生以后的生活學習提供了有利的幫助，并充分調動了學生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學模式使學生國際貿易學習的參與意識明顯提高，營造了一種主體參與、協同競爭、富有生氣的教學氛圍。在“參與型”教學中最大限度地發揮了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，體現了師生平等的新教學理念。最后，“參與型”教學最大限度地保障了學生的積極性，培養了學生的合作精神，有助于培養學生的自信心，提高學生的獨立思考能力。
4“參與型”教學模式的教學結構
4.1在教學的準備階段要學生去發現問題
在課前，教師要給學生規定預習的內容，并要求學生在預習的內容中找到問題、提出問題，便于學生迅速進入狀態，達到參與的目的。使學生對問題進行思考，形成自己的想法。
4.2在課堂教學中要學生自主分析問題
在課堂中對學生提出問題，通過小組的討論方式進行討論和分析，保證每個學生都參與到討論當中來，讓學生表達不同的觀點和看法，不同的答案會使以后對這個問題的理解更加深刻，實現對高校學生的全面教育。
4.3在討論結束后要正確解決問題
無論以什么樣的過程對問題進行參與，問題的答案都很重要。要讓學生在參與中找到解決問題的方法。通過學生的自我總結可以讓老師了解到學生的薄弱環節，適時地調整教學方法，同時也可以提高學生的思維想象力。
5“參與型”教學模式在國際貿易教學活動中出現的問題
（1）如何提高學生的學習興趣。興趣對于學習來講非常重要，雖然目前“參與型”教學模式開展的很不錯，但學生仍缺少對學習和討論的興趣。
（2）教師仍在教學活動中占主體。采用“參與型”教學模式就必須對老師和學生的位置進行重新的定位。由于在教學活動中老師一直作為主體，在突然轉變教學模式后，老師和學生都無法短時間內適應這種主體的對換。
（3）課堂中參與時間比較短。在有限的時間既要保證教學質量，又要保障學生參與性，對于目前我國的教育環境很難滿足條件。每一節課都會有教學計劃，再讓學生參與就可能完不成教學目標和任務；在達到教學目標和任務時，又不能滿足學生參與性。
（4）教學難度比較大。采用“參與型”模式教學大大提高了國際貿易的學習難度。“參與型”教學既要求老師的專業知識，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國的教師隊伍的整體素質還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學的開展。
6對于“參與型”教學模式在國際貿易教學中出現問題的改進意見
（1）以國際貿易這門學科來講，教師應在授課中以實例進行講解，可以將我國貿易的發展、與國外進行貿易的問題等相結合，關注學生所關注的問題，從而提高學生參與的興趣。
（2）我們要在不斷的應用中慢慢轉變觀點和思想，使老師成為引導者，充分發揮學生的主體性。
（3）要求老師在教學前要做好充分的準備，制定完善的教學流程和計劃，在有限的時間傳授重要的知識。
（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學生掌握專業的知識、掌握自主學習的能力，又要調動課堂上的氣氛，同時，我們也要重視教師的整體素質問題。
7總結
1.資源利用最大化
網絡教學平臺可以整合現有的教學資源，提供豐富的教學內容。一般學生學習知識只能局限于自己的學校，傳授知識的教師始終只有幾個。但如果以網絡為依托，各種教學資源可以跨越空間的限制，使學校的教育走出校園，向更廣泛的地區輻射，形成開放式教育。這樣，學校就可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師資源和最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
2.學生學習自主化
網絡教育通過互聯網把全國最好的老師和實訓室帶到每個學生身邊，使每一個學生可以在任何時間、任何地點從任何章節開始學習任何課程，這種自主學習也在無形中激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
3.改革教學方式和手段，提高教學效果
國際貿易實務課程傳統教學以講授為主，學習方式單一枯燥。網絡教學改變了這一現狀，使教師可以充分利用文字、影像、動畫等先進技術，生動形象地進行課堂授課，從而激發和培養學生的學習興趣。此外，該課程是一門專業性和實用性都很強的應用型學科。中職生畢業后一般就是面向就業，而國際貿易實際工作不止需要掌握系統理論知識，還需要從實際操作中不斷加以概括、總結、更新和完善知識系統。傳統課堂難以滿足這種要求，但如果通過網絡教學平臺進行實踐模擬練習，就可以彌補傳統教學的不足，加強實踐性教學，促進學生對知識加深理解和形成形象化記憶。
二、加強網絡教學平臺在國際貿易實務課程教學中的應用
1.完善校園網
雖然目前學校都有自己的局域網，但是整個校園網絡并沒有形成一個完整的整體，不同實訓室、多媒體之間的網絡相互分離，并且網絡設施設備還不夠完善，網速較慢，硬件設施跟不上教學要求等。學校應該以每一臺電腦都可以正常進行局域網和互聯網的訪問為目標，增加網絡設備，完善整個學校網絡的統一規劃、組網和管理。
2.開發教學輔助軟件
教學應以教師為主，教學軟件為輔，讓教師更有效地完成教學任務。因此，學?？梢钥紤]與程序開發公司合作，針對教師的具體授課情況，開發合適的軟件，使其投放到教學活動中，從而促進師生的互動性，提高學習效率。
3.充分利用機房教學
國際貿易教學論文范文一：高校國際貿易教學變革思考
摘要：
中國加入到WTO后，對外貿易總額有了明顯的提升，對于人才的需求開始增大，使高校開始面臨更大的教學壓力。不過，高校作為我國教育體制下，主要的社會人才培養基地，肩負著提升社會發展的重任，隨著中國在全球貿易中，所面臨的競爭壓力越來越多，高校的必須在更短的時間內，為社會提供數量充足的專業型人才。因此，本文對于國際貿易教學進行研究，提出有效的教學變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補社會人才缺口的途徑，以提升我國對外貿易的發展。
關鍵詞：國際貿易 教學變革 社會人才需求
國際貿易是一門相對復雜的學科，不僅涉及到經濟學的基礎知識，對于外語、法律也有著一定的要求。而基于國際貿易人才的全能性需求，高校在教學上也提出了嚴格的標準，導致國際貿易相關課程的數量和難度不斷提升。對此，必須快速找到提升教學效率的突破口，以保證學生在有限的校園時間內，完成基本的知識積累和能力塑造。
一、國際貿易教學的新發展
隨著社會需求的變化，教育主管部門開始不斷的修改專業教材，使之與其相契合，而國際貿易的教學內容，也在近年來得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點在于：一是教學范圍增大，傳統國際貿易教學，是以經濟學中的理論知識為核心，主旨幫助學生分辨國際貿易與國內貿易的差別，所以實踐內容相對較少;二是完善了法律體系教學內容，由于任何國家的法律都存在著不完善的問題，造成各國貿易法律經常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內容，對提升學生的能力，有著直觀的作用;三是著重強調了國際貿易法的地位，減少學生基于對貿易法認識不深刻，而在實踐中對企業造成的損失的問題。另外，法律也是全球貿易的基礎規則，任何一個國家都需要進行遵守，幫助學生重視法律，對于學生國際貿易觀念的養成至關重要。
二、國際貿易教學變革的必要性
1.傳統教學方法的滯后。
在高校教學中，由于國際貿易的內容復雜性較高，并不斷的添加新的規則，所以，教學手段無法有效進行創新上，導致方法滯后的問題出現。主要表現在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數年，乃至數十年的教學手段，學生早已對其產生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果;二是仍舊存在機械化的灌輸教學，教師的教學主動性過高，影響學生的積極性和自主學習能力，并且嚴重制約學生的開拓性思維;三是教學氣氛死板，國際貿易教學由于理論知識要求較高，所以，課堂中大部分教學內容在于知識講授，缺乏與學生的互動，導致教師對學生的掌握情況無法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學方式上采取變革，學生的前途將十分堪憂。
2.國際貿易人才的需求。
我國近年來國際貿易突飛猛進，進出口產品開始復雜化，專業人才形成了較大的缺口。嚴重的人才問題，直接導致了中國在國際貿易環節中的弱勢，更無法有效的與發達國家展開競爭，最終影響的將是中國整體的經濟發展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問題，有效率的為社會提供專業型人才，以滿足我國在全球化發展的大浪潮中，能夠穩固的占有一席之地。綜合來看，無論是教育本身的需求，還是社會對人才提出的要求，高校必須合理的轉變人才培養機制，提升學生在國際貿易領域上的綜合素質。而實現該要求，需要高校從多個層面進行變革，包括教學的目的、方式、內容，以及為學生設置實踐教學等。同時，學校也應該具備與時俱進的教學理念，鑒于國際貿易所涉及到的法律內容，會隨著時間的推進而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時的將其列入到教材的措施，使學生掌握更加完善的知識。
三、國際貿易教學變革的思路
1.轉變教學目的。
首先，教育者必須認識到國際貿易教學的目的，并不是培養知識型人才，而是能夠在學生畢業后，成為快速融入社會的專業性人才，所以，需要改變教學思路，提升學生的專業素養;其次，教學并不是完成教育任務，目的是在于對學生的培養，所以再教育環節中，學生應該占據主體地位。教師必須要深刻的認識與學生之間的關系，教育者不應該存在主導者的姿態，應更多的為學生發展而提供服務，因此，教師在教學手段上，也要適時的進行優化;最后，我國近年來國際貿易環境，發生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學生，認識到國際貿易對于國家的客觀意義，即，幫助學生掌握國際貿易行為的目的。
2.變革教學內容。
第一，適當的引用國際教材。雖然我國參與了WTO，但是國內的貿易環境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內規則為主體，導致現行教材與國際環境不符合，影響學生對于國際貿易的認識。采取國際教材，可以更好的實現國際接軌，同時，外國所使用的教材，多已經完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，即，可以減少短期內理論編撰無法與時俱進的問題。第二，合理的開展實踐教學。目前，國內已經有一些高校采取了聯合式的實踐教學，即學校與企業合作教學，由學生負責理論知識的培養，企業負責實踐能力的提升，最終直接向企業輸出對口人才。實踐教學目的，在于為社會節約人才的培養成本，使企業更加愿意錄用應屆畢業學生。從另一個方面來看，實踐教學可以實現高校內培養人才，更具效率的滿足社會人才需求。第三，建立前沿信息分享教學機制。基于國際貿易的變化性較大，所以在教育中，教師應該不斷的向學生提供相應信息，包括國際形勢的變化、新型規則的要求、典型案件的裁決等，使學生可以感受整體國際貿易環境，并加深對于國際貿易的思考。
3.變革教學方法。
第一，改變模式。首先必須將部分傳統的教學手段去除，特別是填鴨式的教學方式，不能夠出現在現行教育理念中。在教學方式的設定上，應采取以啟發式為主的模型，例如案例教學法，為學生展示國際貿易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要注意活化課堂氣氛，激發學生的主觀能動性，塑造提升學生的問題解決思維。第二，創新手段?，F代教育不能夠在局限于書本和黑板，而且，我國高校也全部配置了多媒體教學器材，教師應該合理的利用資源，幫助學生更加形象化的記憶知識，同時也可以通過網絡方式，在課下幫助學生解決問題，為學生創作多樣化的學習空間。
4.注重教學實踐。
實踐已經成為了國際貿易教學的基本要求，學生除了基礎知識的學習外，還要參與到實踐活動中，鞏固知識結果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經驗。而在實踐性教學方面，最好的方式無疑是聯合，學校可以與會計師事務所、律師事務所、對外貿易公司進行合作，讓學生能夠在其中吸取經驗，例如與律所的合作，學生可以直接參與到國際貿易案件中，雖然不具備決策權，但是，能夠身臨法庭，并得到專業律師的指導，已經有效加強了基礎知識的理解。
5.加強教學與科研的聯系。
雖然我國普通高等教育中，并不要求學生參與到教師的學術科研中，不過，為了提升學生的研究能力，學校可以為學生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學與科研的聯系方面，首先高校應該建立相關機制，使學生具備參與的調解;其次是教師調解課題內容，幫助不具備學術能力的學生，也可以完成部分科研工作;三是開展隨機課題，可以在教師指導下，讓學生參與所學知識的小型課題;四是鼓勵學生獨立學術研究，并指導發表學術論文，提升學生的自主學習能力。
四、結語
中國對外經濟的高速發展，造成了大量的專業人才缺口，而此時不僅是中國發展的契機，也是高校教學合理變革的機遇，所以，高校應該充分的研究社會需求，有效的調整教學方式，為社會提供更加適合的專業型人才，以此推動中國經濟又好又快的發展。
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國際貿易教學論文范文二：國際貿易教學情境創
摘要：亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。
關鍵詞：國際貿易;教學
一、親歷情境
親歷情境指從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言(文字)的描繪，鮮明地展現在學生眼前。教學實例1:教學內容:國際技術貿易教學情境創設:計算機軟件是國際技術貿易的一項重要標的，它既具有其他國際技術貿易標的的種種共性特點，同時還有發展時間短、速度快、問題多、爭議大的個性特點。最重要的是，它與我們每個人的生活息息相關，便于教師為學生創設教學情境。首先通過教學文本介紹我國計算機軟件進出口貿易迅猛發展的情況，在課堂上發起相關主題的討論。如:(1)假如沒有進口計算機軟件的生活;(2)你認為windows視窗軟件在中國的售價是否合理;(3)你認為中國是否需要加大對于進口計算機軟件知識產權保護的力度。通過這些主題討論，可以使學生調動自身的情緒，談談切身體會，同時鋪陳學習內容，因為這些討論主題已經涉及到課程講授的主要內容:國際技術貿易的概況、國際技術貿易產品的定價、知識產權制度及其國際保護。這樣一方面可以激發學生學習興趣，找到學習的最佳切人角度，有利于學生經過同化與順應的過程，逐步建構起關于國際技術貿易的知識體系。
二、現場模擬情境
現場模擬情境是指學生以游戲、角色扮演的方式參與到教學過程中來。有些情境并非人人都能親歷，但通過現場模擬情境，讓學生處于接近真實情境中，通過眼前形象和實際感受，聯系已積累的經驗，展開聯想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據教學的實際齋要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進行復現，達到形象地反映事物的特點就行。教學實例2:教學內容:中國加人世貿組織與世貿組織的發展教學情境創設:此章節是教學重點，需要學生掌握。世貿組織設有服務于包括部長級會議、總理事會、分理事會、委員會和工作組在內的各層級組織的的秘書處，由世貿組織總干事領導.總干事由最高級別的部長會議任命，職位非常重要，也十分敏感。發展中國家和發達國家常常為這一人選的確定而明爭暗斗。教師可以在課堂中組織學生進行世貿組織總干事的模擬竟選，發表競選演說，可要求演說(稿)包含以下要點:(1)對世貿組織性質、地位和使命的認識;(2)當前世貿組織面臨的當務之急;(3)如何協調發展中國家和發達國家的貿易利益(4)如何在未來通過變革實現世貿組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學生主動去探求與世貿組織有關的知識，并將它們加工整理，建構自己的知識體系。同時，在此過程中，還培養了學生的表達能力和創新能力。
三、故事情境
美國作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經說過:講故事和聽故事是人類的本能，其重要性僅次于食物，愛和房子，人可以沒有愛情或房子，但沒有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據我們的生活，從最小的日常瑣事到難以溝通的精神之路。在教學過程中通過故事情境，可以生動地展現理論產生發展的完整圖景，有助于學生理清理論發展的邏輯順序，理解各種理論之間的內在聯系。教學實例3:教學內容:西方經濟學家的國際分工、國際貿易理論教學情境創設:這一部分的內容十分龐雜，理論性較強，但又是國際貿易理論教學的重中之重。教師可以選取一個國際貿易理論發展歷史上十分重要的經濟學家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來創建故事情境.(1)凱恩斯所處時代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經濟學家，與他所處的時代有很大的關系。從19世紀下半葉到20世紀上半葉，人類社會由蒸汽時代進人電氣時代，自由資本主義開始并最終完成向壟斷資本主義即帝國主義過渡，兩次世界大戰，其間還有橫掃資本主義世界經濟大蕭條。這當中有太多的時代故事，創建這些故事情境有助于學生了解凱恩斯的國際貿易理論產生和發展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類故事情境可使學生了解凱恩斯出身、師從、求學經歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經歷有助于學生了解凱恩斯作為經濟學家的特質.(3)凱恩斯經濟思想轉變的故事凱恩斯由于師承于著名經濟學家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來的信徒，直至20年代末仍信奉傳統的自由貿易理論，認為保護主義對于國內的經濟繁榮與就業、增長一無可取.甚至1929年同瑞典經濟學家俄林就德國賠款問題論戰時，還堅持國際收支差額會通過國內外物價水平的變動，自動恢復平衡。但經過了1929一1933年經濟的大蕭條，凱恩斯的經濟思想發生了根本性的轉變，強調貿易差額對國民收人的影響，相信保護政策如能帶來貿易順差，必將有利于提高投資水平和擴大就業，最終導致經濟縈榮。這類故事情境的創設對于該教學任務的圓滿完成至關重要。首先，可以利用凱恩斯的經濟思想轉變將自由貿易理論和保護貿易理論聯系起來，因為凱恩斯早年曾經受到古典經濟學自由貿易理論的巨大影響，而在《就業、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對之后的國際貿易理論的發展產生重大影響。這樣，這類故事情境可以幫助教師向學生完整地展示國際貿易理論發展的完整圖景，有利于學生將相關知識系統化;其次，通過凱恩斯的經濟思想轉變的故事情境設工，使學生理解各種類型國際貿易理論從來就是因時因勢而產生和發展的，都是為了反映一定時期的經濟現象，解決特定的經濟問題。需要指出的是，在創設故事情境時，教師除了用語言文字描述情境之外，還應該充分利用包括數值計算、文字、聲音、圖像、動畫以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫大蕭條時期社會生活的電影(如《鐵拳男人》)來創設背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來創設生平故事情境，用網絡視頻、圖片和電視專題節目來創設凱恩斯經濟思想轉變的故事情境。
四、問順情境
亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。也就是說利用一定的間題刺激、激發學生的思維。一個好的問題情境，不只可以使學習內容的意義被充分地揭示出來，更重要的是，它可以激發學生積極主動地使新、舊知識發生相互作用，產生聯系，從而創新他們的思維，使新知識獲得實際意義，最終實現有意義的學習筆者在《國際貿易》的教學過程中發現，有一些已經存在著的間題情境，如著名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學要求，根據教學內容，精心創設出好的問題情境。教學實例4:教學內容:跨國公司、對外直接投資與國際貿易教學情境創設:在創設問題情境時，需要注意兩點:一是間題要鮮活，能夠起到激發學生探尋問題結果的欲望，二是創設問題情境目的并非是要學生給出正確答案，很大程度上是一種設問，需要教師的引導和提供相關背景材料。針對教學內容，可以設置這樣一個問題:海爾集團是一家真正意義上的跨國企業嗎?要回答這樣一個問題并非易事。不但要了解跨國公司的定義(目前還沒有公認的一種說法)以及組織和經營上的特征;還要掌握海爾集團的組織架構、經營模式、市場表現和企業文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學生探尋問題答案的過程中提供必要的支持和幫助。在《國際貿易》的教學過程中，情景教學法的運用可以充分利用創設情境來激發學生參與的情緒，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，把認知活動和情感活動結合起來，促進學生對知識技能的理解和掌握。
參考文獻
(一)國際經濟學中國際貿易理論的演變
國際貿易理論主要是假設商品要素流動這一前提下分析研究企業發生的具體貿易行為，以及國際貿易政策變動。國際貿易理論中提到了優勢思想，這一優勢簡單闡述即是各個國家的商品在國際市場中體現出的競爭力，形成了各國商品在國際市場的進入與退出，體現各個國家的企業在國際上市場上的競爭優勢。經過長期的發展演變，國際貿易的優勢從絕對優勢演變為相對優勢，絕對優勢是指各國企業對同一商品的生產因為勞動生產率的不同形成的企業競爭優勢，相對優勢是指各國企業在生產不同商品是因為勞動生產率的不同而形成的競爭優勢。相對優勢與絕對優勢都是在不同的假設前提下對相同事物做出的判斷。同時可以得出結論，即企業在經營過程中如果不受到資源約束的話，具備相對優勢的企業則不能在激烈的市場競爭中脫穎而出，具備絕對優勢的企業則可以在競爭中占有一席之地。
(二)國際直接投資理論在國際經濟學理論中的發展應用
早期的國際直接投資理論主要包含三個方面的內容:1，壟斷優勢理論，它形成與二十世紀六十年代，該理論認為因為國內和國際市場的具備不完全性的特點，給跨國公司帶來壟斷的優勢，比如跨國企業具備的專有技術，管理經驗，以及銷售能力等方面的優勢，從而得到較高的壟斷價格和利潤，因此產生了不完全競爭的局面，這是跨國公司對外投資的直接原因。2，產品生命周期理論，該理論是基于壟斷優勢理論提出的，因為產品在市場上有著周期性的變化，主要分為創新，成熟以及標準三個階段，各個階段都與企業的決策密不可分。因此在企業發展的不同階段，應該采取不同的投資戰略。國際直接投資應該運用在產品生產已經成熟并且投入標準化生產，這樣可以將生產投入到成本較低的區域，從而替代出口產生的成本。3，內部化理論，該理論基于自然性市場的完美性出發分析當前跨國企業的興起以及外國投資現象的形成。該理論認為跨國公司是由于市場內部化形成的，市場內部化是指外部市場機制導致原材料，半成品等交易的效率呈現較低的狀態。為了提高這一效率企業不得不通過行政結構將低效率的中間產品內部化。這一理論同時解釋了發達國家以及發展中國家的直接投資行為。
二、套利與平價理論在國際經濟學理論中的發展應用
(一)基本概念闡述
套利是指在同一個市場中購進外匯，證券，商品等其他貨物同時在另外一個市場中以更高的價格將其賣出。價差則是指同一個商品在不同的市場上有著不同的價格，包含時間上以及空間上的差異。交易成本是指套利者完成一項交易需要耗費的成本，主要包含直接成本以及間接成本，直接成本主要是指勞動力流動的交通費，資金流動的匯費以及隱含的工資，利息以及租金等，間接成本主要包含信息成本，談判成本等。平價主要是指價值對等，具體闡述為只要不同市場之間的價格差異超過交易產生的費用，那么套利者就能從中獲取利潤。
(二)購買力平價理論是套利與平價理論的基礎
為了提高國際貿易專業學生的實踐能力，本文擬探討“三課合一”教學模式，即以外貿業務流程為主線，利用情境教學法、任務教學法，以《國際貿易實務》課程為核心，《外貿英語函電》和《外貿單證實務》課程為輔助，把三門課程內容有效整合，設計出一套新的課程方案與教學模式，能更好地反映外貿操作的全過程?！秶H貿易實務》是一門內容涉及外貿業務的各環節的理論與實際業務相結合的課程；《外貿英語函電》是一門國際貿易知識與商務英語寫作相結合的專業課程；《外貿單證實務》是一門強調進出口業務中單證實際操作能力的專業課，是國際貿易實務知識和外貿英語能力的結合。這三門課程的內容貫穿于整個外貿業務過程中，是相互融合，你中有我，我中有你的?！叭n合一”教學目的是想通過這種模式，調動學生學習的主動性和積極性，把理論與實踐有效結合，使學生能夠真實地感受外貿業務是做什么，應該怎么做。在進行該模式的教學中，學生互為貿易伙伴，培養了學生的團隊精神，學生在完成工作任務過程中積極思考，在工作中學習，在學習中工作，有利于培養學生邏輯思維，動手操作能力和解決實際業務問題的能力，使在校學習和實際工作一致。
二、“三課合一”教學模式的的具體操作
（一）教學內容設計以外貿業務流程為主線
把國際貿易的全過程分為若干個項目，每個項目下設定若干具體的任務。對于每個項目下的任務，教師設置具體的、詳細的、真實的情境和背景，根據教學內容的需要，結合《外貿英語函電》或《外貿單證實務》的教學內容進行，由教師設計具體的任務，由學生分組合作完成。
（二）操作方法
1.理論課與實踐課不再分開
進行對于每項內容，首先由教師講授相關內容和基本知識，接下來就安排學生進行實踐操作。完成了這個項目后再進行下個項目的講授和操作。
2.學生分組合作完成
任務把全班同學按每四名學生一組，分成若干個小組。每組選出一名同學做小組長，由組長來組織學習計劃的制定和管理任務，并組織小組成員商討、確定完成小組目標的方法和步驟。小組成員相互配合，相互幫助，共同完成小組目標。
3.評價交流
在各小組完成規定的任務后，選定1-2個小組成員用PPT的形式展示自己的任務完成情況，再由其他小組給予評價，然后由教師進行評價與總結，通過這個環節，找出存在的問題和不足，鞏固所學的理論知識。
（三）教學實例下面以幾個例子來具體說明“三課合一”教學方法的具體實施。
1.交易磋商
首先由教師講授國際貿易交易磋商的基本知識，詢盤、發盤、還盤、接受四個環節，以及講授如何撰寫詢盤函、發盤函、還盤函和接受函，然后由學生分別扮演出口方和進口方，要求按詢盤-發盤-還盤-接受四個環節進行價格的磋商與確定，在這個項目中，涉及到國際貿易實務和外貿英語函電知識的綜合運用。
2.貿易術語的選擇
首先由教師講授《INCOTERMS2010》中的11種貿易術語，包括每種術語的適用范圍、風險劃分等，再以1~2篇信函為例來講授如何與外商進行貿易術語的磋商，然后給出具體的情境，由學生分別扮演出口方和進口方，用信函的方式磋商并確定以何種貿易術語成交。在這個項目中，涉及到國際貿易實務和外貿英語函電知識的綜合運用。
3.進出口合同的履行
首先由教師講授出口合同的履行和進口合同的履行過程，在這個項目中涉及到很多單證的操作，比如如何填寫開證申請書，如何制作與取得各種單據：商業發票、裝箱單、匯票、報關單等，這些單證的操作需由教師詳細講授。在這個項目中還涉及到信函的撰寫，如賣方在審核買方通過銀行開來的信用證，經審核后發現有與合同不符之處，需要買方修改，賣方通知買方修改信用證；或者是賣方在貨物裝運前，遲遲未收到買方的信用證，這時賣方應催促買方及時開來信用證。在對相關知識講授后，教師設定具體的情境，由學生分別扮演出口方、出口輔助方、進口方、進口輔助方來完成證（開證、催證、審證、改證）、貨（備貨）、船（租船訂艙、出口裝船并取得提單）、款（制單結匯）全過程的操作。在這個項目中，涉及到國際貿易實務、外貿英語函電、外貿單證實務知識的綜合運用。
三、考試辦法與考核模式改革
（一）國際經濟與貿易人才需求強勁，高校人才培養競爭日趨激烈。
隨著我國加入世界貿易組織以及世界經濟一體化步伐的日益加快，我國參與國際分工日益廣泛，我國對外貿易依存度不斷提高，我國的經濟已經與世界經濟接軌、融合，市場對國際貿易人才的需求強勁。一方面表現在隨著我國入世后外貿產業的蓬勃發展，加入世界貿易組織近六年來外貿總額翻了三番多；另一方面，自2005年7月1日我國貿易企業準入實施備案制，外貿業面臨全新的發展機遇，這意味著原來集中在外貿企業出口的大量業務會分散至各生產企業，由各生產企業自營出口，從事國際貿易人員將會有較大需求；同時外國企業的本土化,本國企業的國際化特征已經凸現,國際貿易人才的需求也將大幅度增加，這樣就對相關的高等院校人才培養提供了機遇和挑戰，相互間的競爭亦趨激烈，進行教學改革也是適應市場變化的必然選擇。
近二、三十年來，國外職業教育界興起的以能力為本位的教育模式獲得了新的發展。該模式強調適合給定的職業、職責或任務而言的綜合能力，換言之，就是適應就業的能力。要求產業界參與職業教育的過程，由他們而不是教育部門來決定教育與培訓的內容和方式。能力本位的核心就是根據產業界需求而開發能力標準，采用完全不同于傳統教育的實踐性學習方式，它的課程開發、教學、評價和證書頒發完全是以此為基礎的。而實踐恰恰是這些職業能力形成的基本條件。實踐教學環節能夠為學生提供情境性，一方面幫助學生對所學的知識理論再認識，另一方面，幫助學生進行價值體驗和價值判斷。
在國際經濟與貿易專業設置與人才培養目標相適應的實踐教學課程，采用全過程的模擬，仿真和全真實踐訓練，由易到難，由簡到繁，由一般到特殊，逐步提升學生的外貿業務應用能力，正是我們按照市場對人才的需求所做的教學改革努力。
二、當前國際經濟與貿易專業教學管理過程中存在的突出問題
（一）學生培養標準與社會職業標準存在偏差
順應經濟全球化要求，國際經濟與貿易成為一門被系統化和理論化的專業，學校教育成為了教育的主流，現代企業需要的外貿業務人員主要來源于接受國際經濟與貿易教育的高校畢業生。為此，職業標準成為學生培養標準的主要參照。但由于與社會實踐在某些方面的脫節，目前我國國際經濟與貿易教育的學校培養標準與現代企業要求的職業標準存在相當程度的偏差。
（二）人才培養目標與課程設置的相互關系問題
不同的大學由于人才培養的目標不同，必然在課程設置的結構和布局上相差很大。按照現行的課程設置，學生得到的大多只是書本知識和離散的技能。不少學生對學校的課程設置感到不滿，認為有些課程內容陳舊，與現實需要嚴重脫節；教師的教學模式過分偏重基本理論的講授，而輕視或忽視應用性的東西?，F代社會的人才標準更加強調人才的能力素質和創造性，要求人才具有獲取新信息的能力，具有創新能力、社交能力，還要有協同工作和組織管理能力。這些能力的培養需要由系統的、合理的課程設置來完成?，F行的國際經濟與貿易的課程設置一般分為國際貿易理論、實務以及外語能力的專門訓練，這對以傳授知識為主的傳統教學是合適的。但是，根據現代教育思想的要求，以訓練學生的技能、培養學生的綜合素質的標準來對照，其課程設置往往是對知識的割裂。在這種課程體系下訓練出來的學生往往存在以下一些問題：
1.專業英語能力欠缺。有的學生英語八級都通過了，可一張信用證只能看個一知半解?；A英語能力很強，專業英語能力嚴重欠缺，不能夠在實際業務中正確使用英語工具。
2.商業競爭意識不夠。有的學生畢業后只知道按部就班地完成外貿業務流程，卻很少去考慮如何討價還價，如何與競爭對手爭奪市場。也就是說所謂“商場如戰場”的意識并不能夠通過常規的教學課程傳達給學生。
（三）教學模式未能適應高等教育的快速發展
教師使用傳統的教學模式和方法滿堂灌知識，學生被動接受知識的局面仍未改變。而且由于不斷擴大招生，師資的缺乏，大班上課在所難免，這樣學生與教師的交流機會越來越少。
在傳統的教學活動中，教學方法和教學手段的相對滯后，學生接受信息量小，方式單一，學習興趣不高，教學效率低下。而實踐性課程的設置將會有利于培養學生自主學習的能力。這種自主學習過程有助于激發他們的學習潛能，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。
三、教學改革成效與特色
由于經濟全球化，市場對國際貿易人才的需求不僅表現在量上的增加，也表現在質的方面要求更高。為了適應這種變化，我們必須改變以往的教學方法和模式，加強學生的實踐能力和職業能力的培養。
《國際貿易實驗》是為國際經濟與貿易專業設立的一門實踐性專業選修課程。在《國際貿易實驗》的實踐教學中，以學生為主體，產品出口為主線，借助網絡工具，通過一筆實際買賣展現進出口業務的全部過程與內容，將真實的交易搬進課堂，對實務課程的知識點和實訓進行了全面整合。這項教學改革先后在國際經濟與貿易專業多屆學生中試行，效果令人滿意。
教學內容改革。在整個模擬的實驗教學過程中，我們改變了以往只注重理論教學而輕視實踐教學，只注重單項知識點的講授而輕視綜合素質能力的培養的做法。在通過網絡建立的情景模擬狀況下，把學生以往學習的國際貿易實務、外貿函電、貨物運輸與保險、商務談判、報關實務等課程進行融會貫通，變單項知識點的傳授為綜合業務能力的培養。同時我們也注重學生的動手能力的培養，為避免實務理論課程的紙上談兵，通過模擬的實際業務操作，真正讓學生參與其中，做到學以致用。全面的外貿知識的綜合實驗一方面加強了學生的知識、能力和素質的培養，另一方面又是對學生以往課程學習的檢驗，把教學中存在的問題反饋給前置課程的教師，很好地促進了教學。
教學方法改革。根據國際貿易實驗課程的特點，教學方法的改革主要從兩個方面進行：一是教師教學的組織；二是學生的學習方式。教師在組織教學的過程中，首先是置于模擬的國際商業環境之下的，設定了出口公司以及經營的特定產品，學生充當出口商，教師充當業務中的其他角色，配合學生完成整筆業務，所以在教學組織上應該說是情景式教學、互動式教學、體驗式教學等教學方法的綜合運用，與傳統的注入式教學方法相比，它的優點在于提高學生學習的積極性，改善學生的學習效果。另外從學生的角度來說，學生也實現了自主式學習、角色式學習和協作式學習的綜合運用，充分發揮了學生的主觀能動性。
教學組織創新。在國際貿易實驗課程教學活動的組織實施中，教師和學生都同時具有雙重身份。教師既是教學活動的組織者和實施者，又是模擬國際商業環境中的客戶方、銀行、船公司、海關、保險公司等；學生既是教學活動的的接受者，又是模擬國際商業環境中的出口商。教師與學生在整個教學過程中是互動的，一方面是教與學的關系，另一方面又存在著業務關系。
四、小結
隨著市場經濟及經濟全球化的發展，外貿業務人員要考慮外貿流程中每一個環節的具體操作、與各當事方的溝通以及意外事故的處理等。而學生在校期間缺乏這方面的訓練，使許多學生畢業后不能很快適應市場經濟的沖擊和競爭壓力。為適應社會對人才的需要，學生的業務操作能力、溝通能力和意外事故的處理能力等素質的培養已成為國際經濟與貿易專業人才培養中的基本任務。
為適應現代社會對人才質量和素質的要求，必須將學生置于學習的主體地位，才能真正有效地調動學生學習的積極性，培養學生的獨立意識，為將來自身的持續發展打下基礎。學生是學習的主體，教師要積極引導學生，充分發揮學生的主觀能動性。以往的實踐教學中，學生作為主體地位沒有得到充分體現和發揮。教師與學生缺乏平等的溝通交流，教師以指導者的身份用灌輸的機械的方法進行教學，束縛了學生的創新思維與能力培養，學生缺乏學習的主動性、積極性和創造性。通過本課程教學方法的改革，使學生目標明確、積極進取，表現出較強的獨立操作能力，取得了良好的教學效果。
在教學過程中，還存在很多不盡人意之處。需進一步完善教學總體設計，豐富教學內容，探討有效監督控制教學質量的方法，摸索出相適應的考核形式和標準。還要進一步研究學生群體內部的結構特點以及教學過程中成員間的相互關系，以及建立有效的獎罰機制。
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所謂雙語教學，是指用兩種不同的語言作為教學語言的教學（一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學），其內涵因國家、地區不同而存在差異。包括我國在內的不少亞洲國家和地區一般是指用英語進行學科教學的一種體系。雙語教學有兩個教學目標，一是獲取學科知識，二是培養和提高學生運用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學并不是單純的英語語言教學，而是指使用英語作為教學語言。歸根到底還是一種學科教學，而不是語言教學，更不是翻譯教學。因此，雙語教學不是為了單純的學習英語，更重要的是運用英語這個語言工具來學習學科知識、專業課程的核心知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學是手段，而不是目的本身。
國際經濟與貿易專業屬經濟類學科,是國際經濟理論和國際貿易實務的結合,體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此,該專業的培養目標就是掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易實務,具有一定的理論分析和預測能力,掌握國際貿易實務的專門知識,能夠從事外貿實際工作的復合型中高級專門人才。根據當前我國對外經濟發展的狀況以及本科教學逐漸普及化的趨勢,國際經濟貿易專業在本科階段應培養具有一定研究能力，強調應用型和實用型的人才。因此其培養模式呈現的主要特點為：將從事國際經濟與貿易專業的基礎——英語的學習放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業系統學習,學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業時要求通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業生擇業意向和工作表現來看,具備良好英語水平和技能的學生就業率明顯較高。就業后這類學生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業績。因此,外貿企業、外資企業和生產企業的外貿崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應求。而雙語教學能最大程度滿足上述國際經濟與貿易專業本科階段人才培養的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經濟領域,尤其是國際貿易與金融領域將逐步與世界接軌，越來越多的中國企業和相關從業人員將逐漸融入到世界經濟的大環境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經營業務，這使得能夠熟練運用外語的國際貿易專業人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學對于國際經濟與貿易專業學生培養的重要作用。
二、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學實踐
2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。從國際經濟貿易專業雙語教學的實際情況看，筆者認為若要達到通過雙語教學來提高學生的專業技能的目的，雙語教學必須要形成體系。筆者的雙語教學模式是包括教師、學生和配套條件這三個要素在內的三角形模式。
首先，要加強雙語教學師資隊伍的建設。教師在三角形雙語教學模式中起著關鍵的作用，因此師資建設是雙語教學成敗的關鍵。雙語教學的教師除了應該具備其他優秀教師所必須具備的素質（例如扎實的專業理論素養、先進的教學理念和方法以及和諧的科學和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和全面的了解兩種語言的文化背景及相關知識。筆者認為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環境中得到強化，這種辦法能夠在短期內起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數教師能有少數的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業課程，國內雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討?？傊?，就是要連續不斷的循序漸進的建設雙語教師師資隊伍。
其次，是調動學生的學習積極性與創造性。雙語教學的本質是使得學生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學生的專業技能。由于雙語教學提升了學生學習的難度，所以要充分調動學生的積極性與創造性，這在三角形雙語教學模式中起著核心的作用。
最后，是要完善各項配套條件。雙語教學要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了最后一點，即各項配套條件的完善與建設。就目前各個高校的教學實踐而言，筆者認為這些配套條件包括：課程設置、教材選用、教學模式的選擇和有效的雙語教學激勵和評價機制。國際貿易專業具體哪些課程可以開展雙語教學，要看課程的內容和性質，例如，理論性教學課程《國際經濟學》和實踐性教學課程《國際貿易實務》比較適合開展雙語教學。關于教材的選擇，筆者建議，還是應該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結合，解釋好國外的相關背景，學生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學的課程內容筆者認為雙語教學應該選擇課堂教學與實踐教學的結合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學可以把多媒體教學，案例教學以及專題討論等多種辦法結合起來。運用多媒體教學一方面可以節省大量的板書時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程教學內容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學生消化理解每一節課的內容。實踐教學采用實驗室模擬業務教學和社會實踐分散實習方式，培養學生用英語進行貿易的能力。在實驗室的模擬環境中學習用外語填寫單據進行談判的能力，再到校外的實習基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿易專業知識的作用。一個有效的雙語教學激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續不斷的培養進修機會。而對于學生而言，涉及國外相關學習資料的廣泛提供、雙語課程學分的適當增加和考核方式的多樣化等。雙語教學涉及專業知識和英語語言技能兩方面的內容，考核時應該以學生的專業知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調動學生平時的學習積極性，因此，應該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結合學生的課堂表現和實踐教學能力進行綜合考察。
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