時間：2023-03-22 17:45:41
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物理教育論文探索高中物理教育
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傳統教學手段的問題。現代化教育手段的普遍運用，是借助于一些新興的技術和手段的，一些新型的設備必然會被運用，而由于這種現代教育手段非常受學生歡迎，因此教師還有學校的領導必然會更加重視現代化設備的運用。在這種情況下，教師的基本價值就在很大程度上被忽視了，教師的作用在現代教育手段的影響下，起到的作用越來越弱，這對于教師正常價值的實現是不利的。
二、現代教育手段在高中歷史課堂教學中應用問題的對策
1.教師轉變思維，提升教師素養。在普遍使用現代教育手段中，要著重的發揮教師的作用，歷史教師要善于解讀課標和考綱，給學生的常規認識帶來一種與眾不同之感，而且要更深化學生的基本理解，教師要不斷的改變自己的思維，以便更好的與時代的發展相適應。歷史教師要做到不斷的提升自己的歷史知識和自身素養，不斷的充實自己，為學生知識的獲取提供更多的可能。比如在講解《古希臘先哲的精神覺醒》這一課時，就可以利用《武林外傳》呂秀才與姬無命關于‘我是誰’的對話，導入世界與人，本我與自我的關系。然而如果對課標內容沒有深入解讀的話和一定的思維能力，學生看的只是一個自殺式的笑話而不能真正與本課中普羅塔哥拉“人是萬物的尺度”與蘇格拉底的思想“認識自己”相吻合。因此只有深入解讀課標與教師素養的提高才能真正做到教學的有效性與實效性相結合。
2.適度運用于還原歷史，突出教學重點和難點。歷史教學與其他學科的不同之處在于，歷史是過去發生的一切是有跡可循，教師可以結合教材知識，很好的還原歷史的真實情景，給學生展現一個比較真實的歷史事件。而歷史的還原，需要教師把握好教學的重點和難點，不要進行無目的的還原歷史，要注重在突出重點和解決難點的前期下，與教材內容進行深入的結合，然后再進行還原。比如說在講解高中歷史教材中的《的勝利》時，教師要突出這節教材的重點，勝利的原因，而對于過程中的三大戰役，等，教師可以適度截取有用的視頻資源適度的還原這些戰爭，以更好的給學生展現人們勝利的歷史和理解戰爭勝利的原因。
在教學課堂中學生主要是坐在自己的位置聽教師講解教學內容，分析教學重點，學生處于被動地位，而且教學形式單一，缺乏教學活動，學生在教室中很難獲得深刻的生命感悟，對于生命的體驗停留在非常淺層的表面，難以激發學生學習的積極性，教師也難以充分挖掘學生身上的生命價值．
2高中物理教學實施生命教學策略
1）加強生命教育意識
為了提高高中物理對于生命教育的重視度，需要在物理教學中加強學生與教師對于生命教育教學的重視，在意識上認識到生命教育的重要性．在實踐教學中，結合物理教學的特征，將生命教育融入到高中物理教學各個環節中．例如，高中物理是一門綜合性較強的學科，物理教師可以通過物理教學內容滲透一些生命教育理念．如在高中物理教學中萬有引力這一知識點是重要的教學內容，學習萬有引力時教師會為學生講解開普勒第三定律與萬有引力定律．萬有引力對于學生來說比較抽象陌生，教師可以聯系生活實際將萬有引力形象化．筆會掉到地上，水龍頭的水往下流等生活現象其實都是萬有引力的作用，如果失去萬有引力會是怎樣的呢，教師可以播放一段我國航天員在神舟飛船上工作生活的視頻，讓學生感受失重狀態下生命的狀態．讓學生對于我們生活的地球環境獲得重新的認識，保護地球環境與地球生命．
2）挖掘生命教學資源
隨著高中物理教學的改革，教學課程要求教師注重學生的全面發展，培養學生的科學素養與人文素養，對于生命教育是人文素養培養的重要內容．物理教師要通過創設學生比較熟悉的生活情境來引導學生認識生活與物理，通過生活進入物理學習，運用物理理論解釋生活現象與生命現象．高中物理教材中增加了一些物理學史資料，通過這些資料不僅可以擴展學生的知識面，深入理解物理探究的歷史，有助于學生物理知識的學習，還有利于學生關注物理探索過程，通過物理學家對于生命的熱愛以及對于生命探究的堅持感化學生，提高學生對于生命探索的認識，對于科學研究認識也更加深入．例如，對于鐳的發現以及居里夫人的故事，讓學生明白鐳對人們生活與科學研究的重要性，居里夫人淡泊名利與對于科學與自然探究的不懈精神也感動了很多的學生．教師還可以通過一些物理知識滲透生命教育，提高學生對于生命的認識．
3結語
教師的備課應當堅持以課程標準為依據，而教材則是課程標準最直觀的體現，教師應當根據所教學生的實際情況結合教材進行有效和具有創造力的教學。在備課時應當采用集體備課的形式，通過備課老師的交流討論，整合集體的備課思路，形成初步的教學預案。其后，每位教師還應該根據自己所教學生的實際情況對初步的教學預案進行細致的整理和修改完善，再運用恰當的教學方法。另外，在對每個教學環節設計的時候還應當充分考慮到學生的現有知識以及所掌握的技能情況、學習潛能、學習興趣和需要等方面的因素，還應特別注重對教學評價的設計。最后是對學生習題的準備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據學生的實際情況設定學生的選做以及必做題目，使得學生能夠在學習化學知識的同時提高化學的學習興趣。
二、新教材的正確認識和合理使用
在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現了新的課程標準，不再是以知識的邏輯性為依據進行編寫，而是以學生為主，根據學生的學習過程以及其認知水平進行編寫，與現實生活具有緊密聯系，并具有很強的探究性、直觀性。要促進學生對教材知識更好的學習和理解，教師就應當對教材進行適當的創造性再加工，根據學生情況以及課程標準將教材變得更加簡單易懂，更加適合學生的學習和接受，以此提高學生的化學素養。新教材是以一個螺旋式的上升過程來引導學生對知識的學習，一步到位只會讓學生感覺到困難，喪失學習信心，這種逐漸增加學習難度和深度的方法，有利于培養學生學習化學的興趣，使得學生能夠由淺入深的接觸化學知識，變得樂于學、主動學。
三、巧妙的實驗設計
新課標對教師的要求是能夠創造以學生為主體的課程教學氣氛，以發展學生的自主學習能力為主，從而促進學生的終生發展以及個性發展[1]。作為化學教師則應當設計生動有趣的教學課堂，營造良好的教學氛圍，以此激發學生主動學習的興趣，提升其自主學習能力。實驗教學作為化學教學中的重要組成部分和教學手段，在激發學生的學習興趣方面有著極好的作用，是其他教學手段所不能達到的，我們應當從以下幾個方面注重化學的實驗教學。
（一）讓學生親自動手參加實驗
演示實驗是中國化學實驗教學中的一種重要形式，教師為學生親自進行實驗演示，讓學生對課本知識的認識更加形象，便于理解記憶。傳統的實驗教學大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨唱，很少讓學生自己動手操作展示。首先，這種只有教師動手演示實驗的教學模式，難以激發學生的學習興趣，達不到理想的教學效果；其次，學生親自動手的做實驗將有利于培養學生的實際操作能力，及時發現操作中的自身問題所在，也更易提升學生學習化學的興趣。
（二）盡量引入趣味實驗
45分鐘的課堂教學，要讓學生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學情境的費心設計，在課程中引入具有一定趣味性的實驗則無疑在讓學生學習到知識的同時也達到了聚焦同學們注意力的效果。也可以通過學生自行設計趣味性的實驗，培養他們的創新能力，這樣就可以讓同學們在娛樂中無形的加強了知識的記憶和運用，增強了的同學們對化學的探究興趣。從而達到理想的教學效果。
（三）改進實驗，綠化實驗
化學實驗在整個高中的化學教學中具有重要的地位，不僅是學生學習和驗證化學知識的有效手段，同樣是提升學生學習化學興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實驗當中有一部分存在著用藥量大、實驗產物和藥品有毒、易發生事故等不利因素，不能很好的開展實驗，更不能讓學生自己動手做。因此，就需要老師對化學實驗的進行改進和創新，使其在操作上更加簡單方便，同時盡量解決資源和減少環境污染的問題，這也是一種對化學教學的進一步深化和拓展，對提高學生的實驗操作能力以及創新能力都具有一定的有利意義，同時也是堅持化學可持續發展的有效舉措。
四、有效的教師講解
課堂教學固然需要著重對學生們自主學習能力的培養，然而也絕對離不開教師的講解和點撥。教師清晰有效的講解可以在學生的自主研究中起到畫龍點睛的作用，根據學生在交流過程中所遇見的問題和易錯點、難點等方面進行適當的點撥，幫助學生總結規律和分析解決疑難部分。講解的內容多少、講解的思路方法、用時的長短都是需要教師在教授過程中應當注意的。教師的有效講解，才能給學生帶來更好的學習效果，真正達到高效課堂。
五、師生交流
高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術
主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。他采用民主的方法，制定學校各項規章制度。每當出臺一項新的規章制度，或修改一項原來的規定，都要通過全校教職員工反復討論，最后才能決定。一旦走下來，就不輕易改變，要通過一個階段的運作后再來驗證其是否合適。魏 書生常說的一句話是：“說了算，定了干，一不做，二不休。” 在這一管理策略中，大略要分如下三個方面。
（一）明確主人身份。魏書生同志經常提醒自己，校長是全校師生的服務員，應該全心全意地為師生服務。于是他也經常強調教師是學校的主人，學生是班級的主人，全校師生才是學校真正的主人、讓全校教師們都知道只有教師真正明確自己是學校的主人，學校的事情才會好辦，教師的事情才會辦好。學校的各項規章制度是教師們自己反復討論后，定下來的；學校的一切重大事情都由教師們參與，教師策劃，教師們親身去做而取得一定成績的，教師們怎能不感覺到自己是學校的真正主人呢？
（二）竭盡主人的職責。人就是這樣，一旦認識到自己的真正身份之后，而且是從內心里愿意充當的角色，他就一定能盡全力去完成自己的任務。這個學校的老師的工作任務非常明確。教務處、政教處、教改辦工明確；黨支部、工會、共青團，各負其責；學年組、學科組互相協調；班主任、科任教師相互配合。每 個人都有自己的分內工作，在自己的工作的小田地里，自己是當之無愧的主人。每個人每學年、每學期都有自己的計劃，每周、每天都按照自己的計劃去操作。正所謂 “人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”。人人都是主人公，個個努力辦好自己的事兒。
一、建立教學目標，提升學生人文素養
要實現有效的人文教育，首先要根據教育的形式和特點確立課程教育的目標，將教育目標作為課程教學的指導，完善課程教育的內容，并向著既定目標的方向進行課程的深化和擴展，豐富學生的學習體系，提升學生的學習能力，轉變學生的思維方式。高中教師應當以促進學生全面發展、提升學生人文素養為目標，進行課程安排和講解，在日常的工作中為學生安排適當的情感體驗課程，提升學生明辨是非的能力和自我認知的意識，幫助學生建立正確的價值觀念和歷史觀念。在構建整體教學指引目標之后，教師可以結合課程內容制定每一章節的教學內容和教學重點，并搜集相關的資料，豐富課程內容，引起學生的學習興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學生建立正確的認知體系為目標，完善日常課程教學中的人文教育環節。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問等形式的引導式教學，幫助學生完善思維方式，并引導學生建立高效的學習方式。同時，歷史事件可以作為當代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進行提問引導時，也可以為學生提供展示的機會，鼓勵學生講述從中得到的經驗教訓，并結合自己的自身經歷談談自己的感悟，以此深化學生的情感體驗，將人文素養的提升內化為學生自己的認識方式。
二、提升教學素養，建立完善教學體系
教師是教學活動的主要傳播者，在教學過程中起到完善教學形式、與學生進行高效溝通的主要承擔者。為了提高教學效率，實現教學目標，教師需要具備充分的專業素養和科學的歷史知識體系，能夠為學生提供完善的歷史教學，同時注意到學生的心理狀態變化，引導學生進行情感體驗，幫助學生建立正確認識世界的思維方式。教師還要在課堂內外提升自己的教學能力，不僅提升專業知識能力，還要提高自己的教育水平和心理素質。通過教學實踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學生的社會主義價值觀建設提供持續的動力。教師需要堅持以人為本的理念，提高教學的素質水平。在高中歷史教學中，教師要在教學工作內外積累歷史知識，并豐富歷史文化體系，構建歷史事件的時間體系，并幫助學生建立清晰的思路，減輕學生學習高中歷史的負擔。同時，教師要不斷更新自己的教學觀念，與時代的發展相互結合，在關注學生的個性的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成持久的愛國情感，為社會主義建設貢獻自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結論和實踐依據，歷史又是不斷進步和發展的，因此，教師可以結合當代的新聞，為學生講解歷史事件，深化學生的印象的同時幫助學生理解課程內容，進行切合實際的情感體驗。
三、改善教學方法，提高學生審美情趣
人文教育是隨著素質教育的發展和創新逐漸出現的新型教學要求。在新的教育形勢下，人文教育強調以人為本，以學生的情感體驗為主，幫助學生形成認識世界和改造世界的正確意識。為提高學生對課程改善和創新的興趣，教師需要選擇適當的方式，幫助學生完成由不熟悉到熟悉的過渡，使學生自覺接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學的一個重要目標是完善學生的全面素質。提高學生各種方面的能力，使學生成為社會的建設人才。完善人文教育，就要適應這一目標，從具體的體驗環節中使學生感受到素養的提升和意識大改善，實現能力的跨越式發展。在高中歷史教學中，教師可以增加與學生的互動。人文教育從本質上來說是教師對學生思維方式的引導，因此，人文教育歷史教學中，學生的能動性的具體實踐是教學的主體，教師要采取適當的方法引導學生。在課堂上，教師可以采用情感體驗交流或情景模擬等形式與學生進行互動，使學生自行感受課程中表達的情感，深化學生的學習印象，并將道德素質的提升內化為學生的個人素養。在課堂之外，教師可以通過多種交流媒介與學生展開廣泛的交流，了解學生的心理動態，并對學生的心理波動進行引導，建立良好的師生關系。
在進行高中地理信息技術的教學時，首要的培養目標就是加深學生對于地理信息技術的基本認識。基本的教學目標就是讓學生對于地理信息技術的概念以及相關的核心技術、遙感技術的概念以及實際應用；地理信息系統的構成以及應用領域；全球定位系統的構成及其應用、電子地圖的概念及生活中的運用；基于地理信息技術的數字地球的概念等一些基本的有關地理信息技術概念的學習和掌握。在教學的過程中，教師要抓住教學的重點，幫助學生進一步理解有關地理信息技術相關概念的含義，對于一些超出當前學生認知水平的難點只需進行簡單的介紹，讓學生適當的了解即可。
2實踐目標——運用能力的培養
地理信息技術教學過程離不開教學實踐，因此教學實踐環節的培養目標，就是培養學生應用地理信息技術來解決實際問題的能力，主要有以下幾個方面：
2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧
遙感技術是地理信息技術中的一個重要的組成部分，因此學習遙感圖像的判讀是地理信息技術教學中的一個重要內容。讀圖的基礎就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會呈現淺藍色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時，還要學會借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學過程中，教師要注意為學生展示相關的遙感圖像，培養學生的讀圖能力。
2.2GPS手持機定位導航的實踐
當前GPS在生活中的應用越來越多，其強大的導航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機的人機界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實際運用的教學難度也進一步降低。在地理信息技術教學的過程中，教師要安排相關的實踐活動來讓學生掌握GPS手持機的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動，讓學生利用GPS手持機的導航功能來指導學生向著目標地前進，在實際應用的過程中讓學生掌握GPS的導航定位功能的應用。
2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運用
目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術教學過程中，要使學生對至少一種相關的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時能利用相關的軟件來實現一些數據的處理和加工。在GIS軟件學習的過程中主要培養以下能力：數據表的建立、簡單的數據查詢和數據分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網絡GIS地圖查詢相關的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進一步提高學生對GIS軟件的實際應用能力。
3發展目標——思想認識的加深
3.1認識到地理信息技術的重要性
地理信息技術強大的數據獲取以及分析和處理能力在社會上的各個領域有著廣泛的應用。在實際的教學過程中，教師要讓學生對于地理信息技術在中國國民經濟發展過程中發揮的作用有更加深刻的認識，讓其感受到地理信息技術在國家進行建設決策過程中起到的支持作用。同時，它在生活中實際應用也進一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進而讓學生在對于地理信息技術的重要性有著充分認識的基礎上加強學生對于地理信息技術應用的意識。
3.2注重地理信息安全的保護
在地理信息技術教學的過程中，還要注重學生的地理信息安全意識的培養。目前信息安全是網絡安全中一個極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應用可能會給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學生的地理信息安全保護意識，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個人使用權限之外的地理信息等，加強學生對于地理信息安全的保護意識，進一步規范地理信息技術的使用。
4結語
高中生較之初中生來說，雖然抽象思維能力有了一定的提高，但是辯證思維能力等仍然有待提高．因此面對著高中數學知識點的繁雜以及高中數學難度的增加，甚至是高中生在學習數學的時間減少的情況下，高中生在進行數學學習的時候，仍然會存在著吃不消的狀況，因此我們引進概念圖的教學方法，我們就可以將數學知識點之間的聯系清晰地展現在學生的面前，從而在一定程度上降低了學生學習的難度，有助于提高學生對于數學知識點的綜合把握，有助于促進學生將相關的知識點聯系起來，從而提高學生的數學能力．
二、高中數學教育中的概念圖教學實踐
1．分析教學的目標，準備備課的筆記
教學活動開始之前教師要對整門課程以及教學單元進行分析，從而在宏觀上對教學目標進行把握，對教學結構進行分析，有助于數學概念圖的準確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進行概念圖構建的時候，對知識點容易連接，并且可以有重點地進行突出，這樣教師在講課時，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學生對于數學概念圖的掌握．例如，我們在進行人教版高一數學第一單元“集合”的學習的時候，教師可以根據“集合”在整個高中數學知識點間的作用等進行分析，確立集合是高中數學學習的重要基礎，對于函數學習有著重要的意義．然后根據“集合”整個章節的特點制定小的目標，并且構建合理的概念圖．如，第二節課“集合的基本關系”這節課，教師通過研究教材合理的構建交集、并集、全集、補集之間關系的概念圖．
2．創設問題情境，啟發學生學習
根據奧蘇貝爾的意義學習的心理學理論，創設問題情境，啟發學生學習是一個很有效的學習方法．因此教師在課堂上可以利用數學概念圖不斷地創設問題情境，讓同學們自發地進行學習，自發地將不同的知識點進行整理，可以促進學生對于知識點進行意義的建構，這樣最后形成一個整體，對于高中數學的學習有著重要的意義．例如，教師在教授高中數學新課程的時候，教師引入數學概念圖可以讓學生更加形象、直觀地理解數學知識．我們在學習高中數學人教版“函數的單調性”的時候，同學們很容易將不同函數的圖形特點等混淆，這時候，教師就可以運用數學概念圖，創設問題情境，啟發學生對于不同函數單調性進行意義的建構，這樣只有建立起一個完整的意義建構，學生對于這些知識點的混淆程度就會降低，有助于高中生對于“函數單調性”知識點的學習．
3．明確問題，學生自主繪制數學概念圖
教師引導學生歸根到底是為了讓學生自己掌握數學概念圖的繪制方法并且應用到學生的學習當中去．因此，教師對學生在宏觀上對于知識點進行引導完畢后，可以要求學生，自己查閱資料，明確問題，繪制數學概念圖．學生通過查閱資料自己繪制數學概念圖就可以自己將有關的知識點進行連接，這有助于學生對于知識點的綜合把握，以及對于不同知識點之間的聯系進行意義建構，從而促進學生從宏觀上和微觀上綜合把握數學知識點，提高學生的數學能力．
4．小組合作，完善數學概念圖
合作的學習模式能夠使得小組之間不同的社會成員就自己的理解進行交流，對于數學概念圖不斷地進行完善．“人無完人”，小組之內的不同成員的交流，不同思想的碰撞，就容易解決在學習的道路上碰到的疑難問題，從而不斷地對數學概念圖進行改進，使其更加科學，更加成熟，更加全面．
三、結束語
在語文教材中，收錄了眾多題材各異，內容豐富，反映時代特征，體現時代精神，閃爍著人類智慧和思想光芒的優秀作品。語文教師在教學中，要充分挖掘教材中的人文情感，因材施教，用特定內容中所蘊含的人文情感與精神，去引導和感染學生，讓學生在精神境界上得到提升。
1.傳統文化熏陶和意志品質培養
我國的傳統文化博大精深，留下了豐富的人文經典。作為語文教師應引導學生透過古典文化作品來感受中華民族古代文人墨客的高尚情懷與情操。首先，在古代文化經典和學習中，領略古人在政治、倫理、哲學和教育方面的思想。如在教《論語》時，讓學生從“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”中懂得為人處事應心胸坦蕩不計個人得失;教《孟子》時讓學生領悟“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的人格標準。其次，從先秦到南北朝時期的古典詩歌，在傳統文化熏陶教育中也可將其奉為典范。如筆者教《離騷》，讓學生從屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的呼告中感受那份心系庶民百姓的情懷;教《短歌行》，讓學生從曹操“對酒當歌，人生幾何”的慨嘆中明白人生苦短，應珍惜時光，奮發向上。
2.情感的陶冶
健全的人格培養需要豐富的情感和善良的心靈，人文教育則是需要具體的情感體驗來鍛煉。語文教師在教授這些課文時，需要將這些作品中蘊含的情感傳遞給學生，使其在品讀這篇篇佳作時，與作者進行心靈的溝通與碰撞。如在教巴金的《小狗包弟》時，教師可以先給學生介紹這篇文章的寫作背景，讓學生了解巴金先生和妻子蕭珊生死與共的真摯情感和那個特殊時代給他們造成的傷痛，再引導學生走進作品反復品讀小狗包弟在與人生活中的點點滴滴的細節描寫，與作者進行近距離的對話，從而讓作者對已逝的小狗的思念和追悔之情，對妻子刻骨銘心的懷戀和虧欠之情，一直滲入學生的內心深處。
二、以學生為中心，內化人文精神
教師要根據不同的教學內容，將各種方法運用到課堂中去，力求將人文精神內化到學生的內心。
1.情境式教學
情境式教學，是“教”與“學”互動性最強的教學方式。它要求教師用主體參與的思想去改造傳統的課堂教學方式，摒棄傳統乏味、枯燥的講解，為學生營造文本情境，讓學生親身體味和感受文本，從而身臨其境地走進課文。如在教莎士比亞的戲劇《哈姆萊特》(節選)時，教師可以事先組織學生進行角色分類，分組排練話劇，然后在課堂上進行片段表演。學生在不同的角色扮演中，感受到了哈姆萊特這個悲劇王子理想與現實的沖突，背離的親情和無望的愛情，重整乾坤的責任與薄弱的意志;弒兄、娶嫂、篡位的克勞狄斯的陰險狠毒殘暴;同樣為復仇而喪生的雷歐提斯的感性和沖動。
2.對話式教學
以學生為中心的教學模式，建立師生之間平等的對話關系也必不可少。對話式教學要求教師要從不同的學生基礎出發，發動學生學習的主動性和積極性，充分參與到教學中來，把學生看成是共同研究問題的對象，一起探討問題，建立平等的對話關系，讓所有的學生都感受到參與教學的愉悅感和滿足感。如在教《雷雨》這部作品時，對蘩漪這個人物形象進行分析時，因為傳統的看法是蘩漪身上更多體現的是非理性、惡魔性和破壞性，所以這個形象也被多數學生認為是可憎的;但也有一些學生持有不同的看法，他們大膽表白說蘩漪是很值得同情的，她的追求是正常且合乎人性的，她身上其實有著追求幸福、敢于叛逆的美好一面，只是迫于不合時宜的外在環境壓力，才導致這種家庭悲劇的發生。
三、提高語文教師的人文素質
教師人文素質的水平，對學生的影響是不言而喻的。真正具有人文精神的語文教師，他們從事教學工作的過程，都是充分體現人文精神的教育活動。所以語文教師要不斷提高自身的人文素質。
1.加強閱讀和寫作素養
語文教師要從繁忙的教學工作中抽出時間來進行閱讀和寫作。只有閱讀的視野寬廣了，才能更強烈地感受到同一類型作品中的人文氣息。比如在《祝福》一文的教學中，要讓學生深刻理解祥林嫂死亡的原因，要讓學生了解魯迅思想的偉大與深刻，本身就必須大量閱讀魯迅先生的作品，深入了解一代文豪閃現著銳利鋒芒的思想火花;從《狂人日記》魯迅那驚天動地———“沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子……”———的吶喊聲中深刻地了解舊社會就是一個“吃人”的社會，魯迅先生就是以教育好下一代，重塑新一代的民族性格來實現對這個民族未來與命運的終極關懷;從《示眾》中那“竭力伸長了脖子”“嘴張得很大”的“鑒賞”殺人場面的看客中看到了傳統文化勢力在國人心中是多么的根深蒂固，對國人的摧殘是多么慘無人道。了解作者熟悉作者之后再進行其作品的教學，就能更好地把握作品的內涵，將作品豐富的思想靈動地傳遞給學生。
2.由教學者變成指導者
如果教師一味扮演知識的傳教者，那無疑將遏制學生的積極主動性。教師更應該是“促進者”“協助者”，而不僅僅是“教學者”。教師要在教學中，更加注重自身品格修養，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活以及思想，幫助他們解決日常生活中的困惑，不僅要當學生的老師，也要當學生的朋友和知心人，從而讓學生感受到教師在生活中的人文關懷和人文精神。只有語文教師與學生在生活當中建立良好的情感關系，才能真正實現師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態，教者樂教，學者樂學，才更有利于教學目標的實現。
四、結語
