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第1篇

1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善第一，教學(xué)課程的整體設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前機(jī)電技術(shù)的發(fā)展：教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)設(shè)備陳舊等。部分技工學(xué)校仍然在用陳舊教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到前沿知識(shí)。而與目前技術(shù)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不了解它的用途和學(xué)習(xí)的好處，感覺枯燥無味，難以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，因此會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)陷入教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)的怪圈。其次，教師講授時(shí)僅停留于課本，教學(xué)方法單一，缺乏項(xiàng)目教學(xué)的涉入，學(xué)生不知如何將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)貫穿運(yùn)用到實(shí)際工作過程中。如實(shí)踐教學(xué)電力拖動(dòng)中多以電路工作原理、快速準(zhǔn)確接線為主，忽視了按圖施工前元件的選擇、檢修及故障排除的學(xué)習(xí)，未強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，未按崗位群必需的能力為主線來合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過窄，畢業(yè)后達(dá)不到用工企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

2.機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備落后、匱乏部分技工學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后，尤其缺乏具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有少數(shù)條件相對(duì)好的學(xué)校配備有車、銑、加工中心等數(shù)控機(jī)床，種類齊全的電力拖動(dòng)與控制柜，PLC實(shí)訓(xùn)一體化等。設(shè)備不足會(huì)影響機(jī)電專業(yè)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力的提高。機(jī)電一體化教學(xué)水平要想得到提升與進(jìn)步，就必須擁有優(yōu)良先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，“雙師型”的教師隊(duì)伍會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當(dāng)前的大多數(shù)技校里，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)并沒有達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。很多年輕的教師都是“高校—技校”模式，沒有在用工企業(yè)工作過，沒有深入市場了解過，不清楚機(jī)電一體化在實(shí)操過程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏。

二、技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的思路與方法

1.構(gòu)建合理的課程體系技工學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中國式“校企雙制”，從崗位的實(shí)際工作過程和崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，對(duì)企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入分析，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品作為載體，重新構(gòu)建出合理的機(jī)電一體化課程體系。課程的設(shè)置必須要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要兼顧其可持續(xù)學(xué)習(xí)，因而課程內(nèi)容從知識(shí)層面來說要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)教學(xué)要突出針對(duì)性和實(shí)用性。技工學(xué)校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲(chǔ)備單位，技工學(xué)校的發(fā)展離不開用人企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)，因此，技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)改革等方方面面堅(jiān)持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，同時(shí)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

2.完善教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備教學(xué)場所、設(shè)備與設(shè)施在一定程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)場地一體化設(shè)施的建設(shè)。技工學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境的“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室，逐漸完善集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。另外，有些學(xué)校受場地、資金等影響，無法構(gòu)建完善的一體化實(shí)訓(xùn)室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與工廠企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。第一，聘請有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任實(shí)習(xí)教師；第二，安排學(xué)生寒暑假到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競爭力。

3.通過多元的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量（1）多種教學(xué)方法和手段。機(jī)電一體化技術(shù)的相關(guān)課程具有信息量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。因此，在教學(xué)手段方面，課程教學(xué)很有必要實(shí)現(xiàn)從板書、掛圖、模型教學(xué)向?qū)嵱?xùn)室、現(xiàn)場教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以電力拖動(dòng)其中一個(gè)課題“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用直尺在黑板畫出該電路原理圖需要3～5分鐘，這段時(shí)間學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、聊天等違紀(jì)問題。但若將該原理圖采用動(dòng)畫演示，結(jié)合教師對(duì)該電路圖設(shè)計(jì)思路的講解，并將電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)際工作情況進(jìn)行視頻播放，對(duì)教師而言，不僅能節(jié)省畫圖的時(shí)間，而且能在短時(shí)間內(nèi)直觀地將電路中各元件的作用（各知識(shí)點(diǎn)）講解清楚，還能更好地掌控課堂的情況；對(duì)學(xué)生而言，其接受能力會(huì)更強(qiáng)，更能加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)重點(diǎn)理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等各種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。（2）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。根據(jù)機(jī)電一體化課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。比如根據(jù)西門子公司機(jī)電一體化課程特點(diǎn)和實(shí)際崗位的工作環(huán)境，創(chuàng)建西門子機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)開發(fā)機(jī)器自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、典型工作區(qū)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室等項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)習(xí)常用的PLCS7-200、S7-300、S7-1200等系列的工作原理、硬件結(jié)構(gòu)與維護(hù)、軟件編程、網(wǎng)絡(luò)通訊與診斷等內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)線的工作要求進(jìn)行程序編寫和組態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的應(yīng)用能力。（3）教師要做好示范操作。在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)際操作技能訓(xùn)練中主要有兩個(gè)問題：一是帶電操作的安全注意事項(xiàng)；二是實(shí)際技能的規(guī)范要求。教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)和講解，強(qiáng)調(diào)安全性問題。教師通過行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，督促學(xué)生通過互相之間的合作完成實(shí)踐操作。這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第2篇

①教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想。改革理論課堂內(nèi)容教學(xué)以灌輸知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證/簡單設(shè)計(jì)為主的弊端，在實(shí)際中把握“立足測控專業(yè)基礎(chǔ)、緊跟測控技術(shù)發(fā)展前沿”的思想，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，從以往單一的傳授知識(shí)為主過渡到教學(xué)內(nèi)容上知識(shí)、能力與思維培養(yǎng)的并重，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)中解放出來，全面激發(fā)學(xué)生的潛能。②教學(xué)內(nèi)容改革的具體做法。選用及編寫合適的教材，制作相應(yīng)的課件，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用實(shí)例的分析。根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，滿足理論知識(shí)夠用、強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)。據(jù)此將機(jī)電一體化原理課程分成三個(gè)模塊：機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)、伺服驅(qū)動(dòng)（三大電機(jī)）部分、機(jī)電系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)（軟件、硬件設(shè)計(jì)），根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)生工作實(shí)際對(duì)三個(gè)模塊的課時(shí)、上機(jī)次數(shù)、作業(yè)量等進(jìn)行分配。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

2.1教學(xué)方法改革①教學(xué)方法靈活多樣。采用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的形式，從單一的課堂授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授輔以圖片、錄像、投影、課件、實(shí)驗(yàn)等靈活多樣的多位一體的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能更直觀、更形象地掌握知識(shí)，加深對(duì)機(jī)電一體化原理書本理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。②現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。合理利用多媒體給學(xué)生上課，為了形象化的讓學(xué)生更易接受所學(xué)理論知識(shí)，課堂上還要穿插些圖片、幻燈片等。根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，理論部分略講，主要講操作中的注意事項(xiàng)，這樣留出充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作；除此外，還要安排自組裝實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手興趣及能力。③創(chuàng)新性教學(xué)。將課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，在教學(xué)過程中涉及到實(shí)際工程應(yīng)用的課程內(nèi)容，布置學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)比，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。④師生互動(dòng)教學(xué)。教師授課中，善于提出問題，學(xué)生可進(jìn)行討論或爭論，提出解決方案，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)教師思路，學(xué)會(huì)分析解決問題的能力。這種方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

2.2教學(xué)手段改革①組織老師進(jìn)行本課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將本課程的教學(xué)課程和習(xí)題集等資源逐步公開在校園網(wǎng)上，學(xué)生在課外可自主下載學(xué)習(xí)。②在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重應(yīng)用，對(duì)于基本理論部分要少而精，多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中補(bǔ)充學(xué)科前沿內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。③進(jìn)一步充實(shí)多媒體課件的內(nèi)容，并進(jìn)一步制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，網(wǎng)上系統(tǒng)庫，網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)信息平臺(tái)等多種手段，彌補(bǔ)課件教學(xué)的不足之處。④加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，完善課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主構(gòu)建簡單的機(jī)電一體化系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

3優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)高水平教材

3.1教學(xué)資源優(yōu)化。①理論教學(xué)資源的優(yōu)化。a協(xié)調(diào)整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)機(jī)電一體化原理課程的習(xí)題、試題庫及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)；b邀請國內(nèi)外一流的專家學(xué)者，開設(shè)基于多學(xué)科交叉產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的系列講座。②重新整合實(shí)踐教學(xué)資源。a設(shè)計(jì)采用MATLAB、LabView等軟件組成綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在其上做相關(guān)機(jī)電一體化系統(tǒng)的仿真、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性及開放性實(shí)驗(yàn)并編寫相應(yīng)的程序和調(diào)試。b將科學(xué)研究積累的資源進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為提升以本科教育為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺(tái)，構(gòu)建不同層次的開發(fā)、測試、控制平臺(tái)；c把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，分層次、有重點(diǎn)、創(chuàng)特色地開展普及性和專題性工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和技巧，提升學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性思維能力。

3.2教材建設(shè)。①設(shè)立專項(xiàng)配套資金，鼓勵(lì)教師從教學(xué)、科研成果中提煉素材；②提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，定期研究教材建設(shè)工作；③組織高學(xué)術(shù)水平一線教師與相關(guān)企業(yè)高水平專家一起，編寫以傳授機(jī)電控制原理、知識(shí)為主，輔以培養(yǎng)思維、啟迪智慧模塊的，能培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的優(yōu)秀教材輔助學(xué)習(xí)材料。

4成績評(píng)價(jià)方式和課程評(píng)價(jià)體系改革

采用考試、實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)并重的方式改進(jìn)成績評(píng)價(jià)方式，建成并完善以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為指標(biāo)的課程評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)綜合成績評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行模擬考核加以改進(jìn)。可采用考試、實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)并重的考核方式，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，提出一個(gè)關(guān)于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的大作業(yè)。對(duì)授課教師授課效果的評(píng)價(jià)，既注重知識(shí)的獲取更注重學(xué)生工程能力的提高。

5課程建設(shè)體系的主要特色及效果

第3篇

（1）設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容不規(guī)范，要求不統(tǒng)一。

由于每屆或每班的指導(dǎo)教師不同，設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、要求、難易程度偏離太大。如有數(shù)控機(jī)床改造設(shè)計(jì)、伺服系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)、交通燈控制設(shè)計(jì)等，要求、工作量也不相同。有的設(shè)計(jì)任務(wù)偏難，有的設(shè)計(jì)任務(wù)又太簡單。

（2）設(shè)計(jì)資料缺乏。

由于機(jī)電一體化是一門新興的技術(shù)和專業(yè)，這方面的知識(shí)內(nèi)容都在相關(guān)的雜志刊物登載，書籍相對(duì)少一些。要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，收集這方面的資料較困難。沒有現(xiàn)成的資料匯編及設(shè)計(jì)手冊，學(xué)生要花費(fèi)較多的時(shí)間找資料，往往是教師幫助尋找資料。而且沒有像機(jī)械零件設(shè)計(jì)那樣的系統(tǒng)完整的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。在設(shè)計(jì)中盲目性較大。

（3）師資不足。

最早幾年機(jī)電專業(yè)方向只有一個(gè)班或兩個(gè)班，指導(dǎo)教師有2~4人即可。一般由主講或熟悉機(jī)電一體化控制系統(tǒng)課程的教師指導(dǎo)。近幾年隨著學(xué)生的擴(kuò)招，機(jī)電專業(yè)擴(kuò)展到4~5個(gè)班，指導(dǎo)教師需要8~10人，明顯不夠，因此有必要進(jìn)行培養(yǎng)。

2機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

（1）編寫合適的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，配齊設(shè)計(jì)資料。

到目前為止未見過公開出版的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，所以有必要編寫合適的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，并收集較全的資料進(jìn)行匯編，與指導(dǎo)書匯編成冊。

（2）規(guī)范設(shè)計(jì)題目，統(tǒng)一要求。

規(guī)范設(shè)計(jì)題目不是整個(gè)設(shè)計(jì)都用同一個(gè)題目，而是在一個(gè)范圍內(nèi)選擇題目，教師根據(jù)所選的題目按統(tǒng)一的要求下達(dá)任務(wù)書。設(shè)計(jì)題目一般以簡易數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床改造設(shè)計(jì)、機(jī)器人及控制設(shè)計(jì)較為合適。在市場上可見的機(jī)電產(chǎn)品多得很，不是所有的機(jī)電產(chǎn)品都適合做題目，因其難易程度是不同的。機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置是以機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)控制為典型產(chǎn)品的，在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)中要反映課程設(shè)置的內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)方向課程有機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)器人導(dǎo)論等課程。這些課程的內(nèi)容在電的方面主要介紹了以計(jì)算機(jī)為核心的控制系統(tǒng)；機(jī)械方面介紹了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)部件，如滾動(dòng)導(dǎo)軌、滾珠絲杠等。在選題及設(shè)計(jì)中要反映上述的內(nèi)容。因此規(guī)范化的題目主要為數(shù)控車床（或銑床、鉆床等）設(shè)計(jì)、車床（或銑床、鉆床等）數(shù)控化改造設(shè)計(jì)、或是工業(yè)機(jī)器人及控制設(shè)計(jì)。這些都具有一定的機(jī)械部分內(nèi)容，如數(shù)控機(jī)床進(jìn)給軸傳動(dòng)部件，機(jī)器人的腰身、手臂運(yùn)動(dòng)部件及滾珠絲杠、導(dǎo)軌的應(yīng)用等。電的方面包含數(shù)控系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及對(duì)機(jī)械部分的控制；從而實(shí)現(xiàn)了機(jī)電結(jié)合。對(duì)規(guī)范化的題目、要求及上述設(shè)計(jì)內(nèi)容都已編入指導(dǎo)書中。

（3）指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

首先被培訓(xùn)的教師可以跟班聽課，熟悉掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，然后在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行中跟班輔導(dǎo)，以培養(yǎng)出合格的指導(dǎo)教師。

（4）加強(qiáng)督察。

當(dāng)指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先拿到機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，根據(jù)要求寫出課程設(shè)計(jì)任務(wù)書；并由教研室主任或院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查，合格才可向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。指導(dǎo)中，教師要填寫指導(dǎo)日志，隨時(shí)記錄指導(dǎo)中的難點(diǎn)、及出現(xiàn)的問題和解決方法，并進(jìn)行小結(jié)，以便下一次指導(dǎo)時(shí)提高設(shè)計(jì)水平。

3機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書主要內(nèi)容

3.1設(shè)計(jì)題目確定及要求

3.2總體方案確定

（1）總體方案設(shè)計(jì)；

（2）繪制總體方案圖。

3.3伺服系統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)

（1）切削力計(jì)算；

（2）滾動(dòng)絲杠螺母副的計(jì)算與選型；

（3）伺服系統(tǒng)傳動(dòng)設(shè)計(jì)；

（4）步進(jìn)電機(jī)當(dāng)量扭矩計(jì)算及選型；

（5）機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（繪制一個(gè)軸的機(jī)械裝配圖）。

3.4控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)

（1）確定控制系統(tǒng)方案及繪制系統(tǒng)框圖；

（2）單片機(jī)的選用；

（3）存儲(chǔ)器的選用與擴(kuò)展；

（4）譯碼電路設(shè)計(jì)；

（5）接口電路設(shè)計(jì)；

（6）繪制控制系統(tǒng)硬件電路原理圖。

3.5基本的參考圖表匯編。

4近一屆學(xué)生機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況

4.1教師配備

近一屆機(jī)電專業(yè)學(xué)生，每屆有四個(gè)班進(jìn)行機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，共配備6名教師；其中有四名為獨(dú)立指導(dǎo)教師，兩名為輔導(dǎo)教師，為培養(yǎng)新的指導(dǎo)教師儲(chǔ)備力量。

4.2指導(dǎo)書的使用及設(shè)計(jì)過程

設(shè)計(jì)學(xué)生和指導(dǎo)教師每人一份機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。教師按照要求寫出機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，并經(jīng)研究所長審查后發(fā)給學(xué)生。設(shè)計(jì)題目主要有CA6140普通車床數(shù)控化改造設(shè)計(jì)、C6132普通車床數(shù)控化改造設(shè)計(jì)。在同一個(gè)題目的學(xué)生中，要求設(shè)計(jì)進(jìn)給軸部件時(shí)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)X軸進(jìn)給部件，另一部分學(xué)生設(shè)計(jì)Z軸進(jìn)給部件。整個(gè)過程根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的題目、要求和機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書給出的設(shè)計(jì)步驟、方法，先進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)，再進(jìn)行機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行CNC硬件電路設(shè)計(jì)。整個(gè)過程經(jīng)過了機(jī)械、電子兩方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電結(jié)合，達(dá)到預(yù)期效果。

4.3填寫指導(dǎo)日志

教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程中，及時(shí)填寫指導(dǎo)日志，記錄設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、問題，并進(jìn)行小結(jié)。

5本文總結(jié)

第4篇

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)擁有自學(xué)能力和動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才。作為結(jié)構(gòu)框架，突出宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)中整體和各要素之間的內(nèi)在關(guān)系和功能；而活動(dòng)程序則主要是為了突顯出教學(xué)模式的有序性和可操作性。那么“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法課堂教學(xué)模式的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序如圖1所示。從圖1的教學(xué)模式框架圖，很明確的可以看出老師在整個(gè)的過程中只擔(dān)當(dāng)了指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色，學(xué)生通過老師布置的任務(wù)組成以小組為單位的形式，通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施等過程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。通過任務(wù)完成過程中間的自查和互查的方式，達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力的目的。

2行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的具體運(yùn)用

下面介紹我校在機(jī)電專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，采用最適合我院學(xué)生的行為引導(dǎo)教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵就是，老師和學(xué)生一起，通過項(xiàng)目的形式，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到整個(gè)項(xiàng)目中，老師以指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的方式來共同完成和達(dá)到傳授知識(shí)和技能的目的。機(jī)電專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法展示實(shí)例：（1）教師確定項(xiàng)目，設(shè)想制作一個(gè)八路搶答器。（2）學(xué)生制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，全班47名學(xué)生分成6組。學(xué)生根據(jù)教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課本中的八路搶答器電路原理圖，經(jīng)過搶答路徑的分析，選擇所需要的編碼器、譯碼器、鎖存器、數(shù)碼管和蜂鳴器，將其焊接在印刷線路板上，得到所需要的八路搶答器。（3）具體的計(jì)劃實(shí)施：Ⅶ教師在確定制作八路搶答器項(xiàng)目之后，首先介紹八路搶答器的電路組成以及電路中各個(gè)電子元器件所扮演的功能和工作原理；Ⅶ學(xué)生在開始制作搶答器之前，通過分析原理圖中相關(guān)元器件的輸入、輸出和電壓等參數(shù)，選擇合適的編碼器、譯碼器、鎖存器、蜂鳴器、數(shù)碼管、電阻、電容等；Ⅶ在實(shí)訓(xùn)室中給各個(gè)小組分發(fā)電子元器件、實(shí)驗(yàn)電路板、導(dǎo)線等材料；Ⅶ各小組先將小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，之后開始進(jìn)行電子元器件的焊接，每焊接完一部分后，用萬用表及時(shí)檢測所焊接的原件，檢驗(yàn)是否正確；Ⅶ八路搶答器焊接完成之后，各小組對(duì)其焊接的搶答器進(jìn)行性能測試，是否能做到搶答鎖存輸出的要求。（4）評(píng)價(jià)總結(jié)，每個(gè)小組派代表將本組的設(shè)計(jì)思想、所用到的編碼器、譯碼器、鎖存器等元器件的選擇以及最終的輸出結(jié)果向全班說明，然后將本組的作品放置在展示臺(tái)上，由各小組的代表和老師一起對(duì)所有的作品進(jìn)行驗(yàn)證、評(píng)比，選出最優(yōu)。評(píng)比完成之后，老師對(duì)所有小組的作品進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中所遇到的問題，并將各小組的設(shè)計(jì)心得進(jìn)行分享，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)總結(jié)不足。

3行為引導(dǎo)型教學(xué)法的常用步驟

在上面的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，結(jié)合我院學(xué)生的基本情況和我院機(jī)電教師上課特點(diǎn)，在經(jīng)過多次的教學(xué)方式摸索之后，整理出了行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)課課程教學(xué)中的常用步驟：

3.1教師布置項(xiàng)目任務(wù)教師在布置任務(wù)時(shí)，需要對(duì)該項(xiàng)目中學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)設(shè)，學(xué)生在仔細(xì)閱讀項(xiàng)目信息之后，需要對(duì)教師預(yù)設(shè)的每一個(gè)問題做出明確的回答。（1）項(xiàng)目工作原理：班級(jí)按小組的形式分開進(jìn)行討論，各組內(nèi)部成員運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解和分析，有困難的地方及時(shí)請教老師。（2）項(xiàng)目工作過程：小組成員需要清楚的知道整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作過程，需要對(duì)項(xiàng)目整個(gè)實(shí)施過程的工作進(jìn)行分工，讓小組內(nèi)的每一位成員都參與，而且發(fā)揮自己的長處。（3）項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累：在實(shí)施項(xiàng)目之前，各小組內(nèi)部成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每位成員都說出自己在之前的項(xiàng)目過程中所走的彎路和積累的經(jīng)驗(yàn)。（4）項(xiàng)目材料準(zhǔn)備：認(rèn)真分析項(xiàng)目的電路原理圖和工作原理，核對(duì)材料單上所列出的元件名稱、數(shù)量、參數(shù)是否滿足要求，并清楚每一個(gè)元件在整個(gè)項(xiàng)目中所發(fā)揮的作用。

3.2項(xiàng)目計(jì)劃的制定學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目之前，需要做出完成的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。（1）項(xiàng)目目標(biāo)：小組成員一起討論制定項(xiàng)目目標(biāo)，同時(shí)解決本組成員完成項(xiàng)目所遇到的困難，小組內(nèi)部無法解決可以尋求老師的幫助。（2）項(xiàng)目物料清單：創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)完成該項(xiàng)目目標(biāo)所要用到的元器件清單，列出完成該項(xiàng)目所需要用到的測量、焊接等工具清單。（3）項(xiàng)目工藝流程：在項(xiàng)目完成過程中要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的安全操作規(guī)程，正確操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證項(xiàng)目完成之后設(shè)備的完好無損。（4）項(xiàng)目時(shí)間表：制定詳細(xì)的項(xiàng)目完成時(shí)間表，按照時(shí)間表的順序讓小組中的每一位成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成其所承擔(dān)的工作任務(wù)。（5）項(xiàng)目計(jì)劃論證：項(xiàng)目計(jì)劃制定完成之后，需要和教師一起討論項(xiàng)目計(jì)劃的可行性，在取得一致意見后開始項(xiàng)目實(shí)施。

3.3項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目論證通過之后，小組成員就可以對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行具體的實(shí)施操作。（1）在項(xiàng)目的實(shí)施過程中有發(fā)現(xiàn)計(jì)劃錯(cuò)誤或者缺陷，要及時(shí)進(jìn)行討論和修正；（2）將整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程完整的記錄下來。

3.4項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)根據(jù)公平、客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。（1）評(píng)價(jià)：教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各小組成員代表的共同作用下，對(duì)每組作品進(jìn)行結(jié)果和性能的測試評(píng)價(jià)，對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)其存在的不足進(jìn)行原因分析。（2）總結(jié)：撰寫總結(jié)報(bào)告，分析各小組作品的結(jié)果原因，肯定好的方法，對(duì)不良方法提出改進(jìn)措施。

4實(shí)施行為引導(dǎo)教學(xué)法取得的成效

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法運(yùn)用到高職的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中，在我院受到了機(jī)電組教師的積極響應(yīng)，并積極參與此項(xiàng)課題探索和研究，取得了初步的教學(xué)成果。

4.1提高了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意思和互助合作能力學(xué)生通過高度的參與到項(xiàng)目實(shí)施過程中，極大地提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生從以往傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱送瓿身?xiàng)目而主動(dòng)去學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、信息收集能力、綜合思維能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力。項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)生必須通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.2增強(qiáng)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)過程中要求學(xué)生主動(dòng)去尋求新的知識(shí)和技能，一方面可以通過老師獲得間接的經(jīng)驗(yàn)積累；另一方面可以通過相互之間互助合作的形式獲取直接的經(jīng)驗(yàn)積累。現(xiàn)將機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生，參與普通教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法的時(shí)間和成績結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)良率明顯高于普通教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3提高了教師教科研能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)行為引導(dǎo)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)多方式、多方法的多樣化教學(xué)。我院專業(yè)課教師根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和研究方向的特點(diǎn)，在“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的實(shí)踐中不斷完善和提升自己的科研能力和教學(xué)能力。

5結(jié)語

第5篇

要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型人才，這就對(duì)高職院校提出新的要求，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，要使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐結(jié)合的問題，就要開展教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，提高和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。“教學(xué)做”一體化正是實(shí)現(xiàn)新的高職課程教學(xué)目標(biāo)的有效手段。從教學(xué)改革入手，要求把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，做到邊教邊做、邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從做中找出差距及時(shí)更正，重新復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識(shí)，再重新動(dòng)手操作，學(xué)生學(xué)的過程也是融入做的過程。教師教完了整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的理論知識(shí)，也學(xué)會(huì)實(shí)際的操作，使所學(xué)的理論得到實(shí)操的驗(yàn)證，專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)了，技能也得到加強(qiáng)。

2如何進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項(xiàng)目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。“教學(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項(xiàng)目設(shè)計(jì)———項(xiàng)目實(shí)施———項(xiàng)目評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。通過“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等一系列完整的行動(dòng)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實(shí)踐有機(jī)的融合到了一起，教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實(shí)踐”模塊中，項(xiàng)目分成“掌握用萬用表識(shí)別與檢測二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進(jìn)行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個(gè)直流電源，不是照著電路圖進(jìn)行機(jī)械裝配，還要了解其每個(gè)部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時(shí)，能向負(fù)載提供一個(gè)穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級(jí)交流電壓變換為脈動(dòng)直流電壓，再經(jīng)過電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個(gè)平滑的符合負(fù)載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項(xiàng)目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過此項(xiàng)目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識(shí)；為了順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，必須按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。其它的項(xiàng)目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目而展開的，實(shí)踐是依據(jù)教師傳授的理論知識(shí)而開展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐知識(shí)以深化為原則。實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗(yàn)理論、深化理論。因此，在項(xiàng)目制定中，實(shí)踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識(shí)的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實(shí)踐只有有機(jī)的結(jié)合到一起，通過一體化教學(xué)方式，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。

3結(jié)論

第6篇

理實(shí)一體化教學(xué)法也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種一體化的教學(xué)模式。在理實(shí)一體化教學(xué)方法中，其突破了以往教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，促使了教學(xué)環(huán)節(jié)中相對(duì)集中的現(xiàn)象。理實(shí)一體化的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用需要充分的發(fā)揮，并通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效設(shè)定，讓教師和學(xué)生在一種邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)的框架中，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性得以實(shí)現(xiàn)。理實(shí)一體化的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐是相互交替進(jìn)行的，并呈現(xiàn)著一種直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)的局面，教學(xué)的過程中實(shí)踐中體現(xiàn)著理論，理論中體現(xiàn)著實(shí)踐的效果。從理實(shí)一體化的教學(xué)方法出發(fā)，其所突出培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，一方面提高著教師的實(shí)踐能力和理論水平，為學(xué)校培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；另一方面，教師將理論知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這無形之中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)有著良好的作用。

二、對(duì)口單招《電子線路》課程理實(shí)一體化的實(shí)施

1.緊扣對(duì)口單招《電子線路》的考試大綱。

理實(shí)一體化在對(duì)口單招《電子線路》中的實(shí)施，其首先需要緊扣課程的考試大綱，突出大綱中的重點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精確的分析，并對(duì)電子技術(shù)在社會(huì)中的發(fā)展情況，以及考綱的變化趨勢適時(shí)關(guān)注。以此為標(biāo)準(zhǔn)，電子線路中線路集成的應(yīng)用將會(huì)逐步強(qiáng)化，刪減分立元件部分，以將各種知識(shí)的綜合應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合電子專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才的需求情況，根據(jù)考試大綱對(duì)教學(xué)的目標(biāo)適時(shí)調(diào)整。例如，《電子線路》課程中所涉及到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，受學(xué)生知識(shí)水平的限制會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況，此時(shí)教師根據(jù)《電子線路》課程和學(xué)生的特點(diǎn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生掌握簡單電路圖的能力，如此這樣，學(xué)生在電子線路知識(shí)的掌握上就更加符合社會(huì)和企業(yè)的需求。

2.注重《電子線路》課程中理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

結(jié)合目前對(duì)口單招電子線路的命題趨勢分析，《電子線路》試題中理論和實(shí)際的聯(lián)系正在逐步加強(qiáng)，并和實(shí)驗(yàn)方面的聯(lián)系更加的緊密。《電子線路》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課程中所規(guī)定需要演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該做好，像課程中所涉及的晶體二極管認(rèn)識(shí)與檢測、三極管認(rèn)識(shí)與檢測、放大電路的仿真與測試、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試等數(shù)字電路邏輯功能的測試，教師都需要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。同時(shí)，通過這些比較典型的電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以對(duì)電子線路中的相關(guān)基本技術(shù)概念予以良好的掌握，對(duì)常見單元電路的工作原理進(jìn)行了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種相關(guān)的基本測試儀器和設(shè)備性能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，并通過這些學(xué)習(xí)興趣掌握電子線路相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用技能和技巧，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自己分析問題和解決問題的能力。同樣，在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，其教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)離不開具體的實(shí)踐，教學(xué)過程中，學(xué)生需要一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)中多做實(shí)踐。教學(xué)中，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場所的投入，加大和相關(guān)企業(yè)的合作，這對(duì)電子專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提高有著重要的幫助。

3.加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力的提高，采取新的教學(xué)方法。

課程教學(xué)的實(shí)施是依靠教師來進(jìn)行的，而在《電子線路》理實(shí)一體化的實(shí)現(xiàn)中教師是關(guān)鍵，只有教師的自身能力得到了提高，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。從對(duì)口單招《電子線路》課程理實(shí)一體化考試大綱和社會(huì)的發(fā)現(xiàn)需求分析，教師實(shí)踐能力的提升可以通過進(jìn)入企業(yè)接觸最新電工電子技術(shù)，多組織教師去一些先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多安排教師對(duì)《電子線路》課程進(jìn)行學(xué)術(shù)研究討論等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)口單招《電子線路》這一課程中理實(shí)一體化的良好實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)，還需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高教學(xué)的效果。以項(xiàng)目教學(xué)法和情景教學(xué)法為例，教師在講解《電子線路》中半導(dǎo)體課程時(shí)，在講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，將一些半導(dǎo)體發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助萬能表對(duì)半導(dǎo)體進(jìn)行檢測，這樣不僅能夠更好地對(duì)半導(dǎo)體的理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠讓學(xué)生在檢測中發(fā)現(xiàn)半導(dǎo)體中所出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)萬能表使用功能的回顧。與此同時(shí)，在教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)中所具有的聲像、字畫功能，將《電子線路》課程中的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)中理論知識(shí)從死記硬背到理解型思維教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而多媒體能夠?qū)㈦娐穲D局部放大，能夠?qū)Π雽?dǎo)體、載流子等形式的過程進(jìn)行演示，這在最大限度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)著學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

4.洞悉誤區(qū)，適時(shí)解疑。

在《電子線路》這一課程中，其所涉及到的知識(shí)是比較系統(tǒng)的，很多知識(shí)中還具有非常強(qiáng)大的聯(lián)系性，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念混亂、實(shí)踐操作誤區(qū)不斷的情況。理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施中，《電子線路》課程中的誤區(qū)是非常多的，以比較常用的放大器為例，其在操作的過程中如果不能正確地將放大器的交直流通路畫出，就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)態(tài)指標(biāo)和靜態(tài)工作點(diǎn)的混亂，而在概念不清晰的情況下，放大器輸出和輸入算式無法正確表達(dá)，以經(jīng)驗(yàn)去實(shí)施只能得出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。同時(shí)，在集成運(yùn)放這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)虛斷和虛短的概念如果不是非常清楚，那么在分析運(yùn)放電路這一問題時(shí)就無從下手，即使生搬硬套地去拼湊也無法導(dǎo)出結(jié)果。而針對(duì)部分學(xué)生分析題目時(shí)往往主觀臆斷，不喜歡在電路上對(duì)電壓急性和電流方向進(jìn)行標(biāo)注的問題，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《電子線路》中集成運(yùn)放列式的錯(cuò)誤。《電子線路》學(xué)習(xí)中，問題的存在是無法避免的，但是，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)誤區(qū)和問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在分析的過程中以實(shí)踐去證明概念的真實(shí)性，通過實(shí)踐操作的方法將解決問題，洞悉誤區(qū)，這樣不僅能夠加強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，還能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐提高學(xué)生自身分析問題的能力。

三、結(jié)語

第7篇

1、電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)

電子技術(shù)類課程著重介紹電子元器件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、功能特性以及應(yīng)用方面的知識(shí)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能根據(jù)電子學(xué)原理，運(yùn)用電子器件設(shè)計(jì)和制造實(shí)現(xiàn)某種特定功能的電路。如果只講理論知識(shí)，學(xué)生看不見、摸不著實(shí)際的器件，聽起來肯定是抽象難懂，枯燥無味。比如電阻這個(gè)元件，讓學(xué)生親手識(shí)別測量要比在課堂上講再多的理論效果要更直接和有效。一體化的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，顯著提高了教學(xué)效果。

2、學(xué)生順利走向工作崗位的需要

一體化教學(xué)的課堂就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室就是教學(xué)課堂。學(xué)生平時(shí)就能接觸到各種電子元器件和儀器設(shè)備，在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到具有專業(yè)技能的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)操能力，幫助他們更好的適應(yīng)和勝任崗位工作，縮短了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的距離。

二、一體化教學(xué)的實(shí)踐改革

1、培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

一體化教學(xué)對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有很高的要求，需要一批理論知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的雙師型教師。學(xué)校一方面聘用企業(yè)的工程人員做兼職教師，帶動(dòng)本校教師技能的提高。另一方面讓教師到企業(yè)培訓(xùn)或者直接參與項(xiàng)目建設(shè)，熟悉實(shí)際操作和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。

2、教學(xué)內(nèi)容模塊化

電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但是高職院校的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往多年沒有更新。教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的需要。這就要改革課程內(nèi)容和體系，緊跟電子技術(shù)發(fā)展，注意理論和實(shí)踐并重。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)，不僅讓學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更是將經(jīng)典理論與先進(jìn)科技相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

3、建設(shè)多功能一體化教室

以往理論課和實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)教學(xué)，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生理論課聽得枯燥、抽象，實(shí)訓(xùn)課對(duì)電路工作原理又知之甚微。而建設(shè)多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)物一體化的教室，真正融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了操作技能。

（1）教師結(jié)合多媒體和仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀。例如在講解二極管的單向?qū)щ娦浴⑷龢O管的電流放大作用等比較難理解的內(nèi)容時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫將抽象的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來。

（2）向?qū)W生展示實(shí)物，學(xué)生通過直觀感知和實(shí)際操作，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不再抽象。例如在講解電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，通過展示各種低壓電器來介紹其工作原理，學(xué)生較容易接受和理解。

（3）教室配備各種實(shí)驗(yàn)器材，隨時(shí)進(jìn)行電路仿真設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如收音機(jī)、自熄開關(guān)的組裝、直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

4、改進(jìn)教學(xué)方法

以往教學(xué)只停留在口頭說教和機(jī)械模仿操作的層面，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺。一體化教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提升。作為教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體、講授為主的教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為主體、探究實(shí)踐為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。靈活采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)空間。對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)，分配不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)享受到摘到桃子的喜悅。對(duì)綜合性問題以分組討論的形式學(xué)習(xí)，在生生討論、師生討論的活躍課堂氛圍中，拓寬學(xué)生眼界，完成知識(shí)的積累，技能的提升。

5、改革評(píng)價(jià)考核方式

傳統(tǒng)課程考核中，以期末考試成績占70%、平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)占30%的方法來計(jì)算總評(píng)成績，忽略了平時(shí)的階段性測試，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一體化教學(xué)模式中，增加階段性測試，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，并計(jì)入總評(píng)成績的50%（綜合性實(shí)驗(yàn)30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)20%，期末成績30%，課堂表現(xiàn)和作業(yè)20%）以此讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)引起一定的重視，激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，同時(shí)便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)語

第8篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 考核方式 思路 改革

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是一門面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)綜合特色課程，是集機(jī)械、電子等基礎(chǔ)課程知識(shí)為一體的綜合性專業(yè)課程，課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，并結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過程，闡明機(jī)電一體化技術(shù)原理。課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既重視和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又重視相關(guān)理論的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用[1-2]。針對(duì)該課程以上特點(diǎn)，如何開展課程的考核成為課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，本文在綜合分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，分析探討了不同考核方式優(yōu)缺點(diǎn)，提出課程考核方式改革的思路，為高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革提供一定參考。

1.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程作為機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學(xué)科，在機(jī)制專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，融合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科，將機(jī)械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)融于一體，體現(xiàn)了“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的原則，具有綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)計(jì)能力具有重要作用。

課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過程，使學(xué)生了解機(jī)電一體化的組成及發(fā)展方向，掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)及產(chǎn)品的基本工作原理，了解有關(guān)機(jī)電一體化儀器、設(shè)備的應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，即通過相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識(shí)，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實(shí)際應(yīng)用能力[3-4]。

2.當(dāng)前主要的考核方式及其特點(diǎn)

2.1試卷考試。

試卷考試主要通過期末考試評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，主要有開卷考試、閉卷考試及半開卷考試等形式。試卷考試一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平，但是，學(xué)生突擊背復(fù)習(xí)題應(yīng)付考試現(xiàn)象較為普遍，而且結(jié)合《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，單純采用試卷考試很難實(shí)現(xiàn)課程“提升學(xué)生機(jī)電有機(jī)結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，而且課程考試一般在結(jié)課后一次性完成，無法完全反映學(xué)生對(duì)于課程的整體學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)于課程的過程管理。

2.2平時(shí)成績與試卷考試相結(jié)合。

針對(duì)試卷考試存在的過程監(jiān)控不足等弊端，許多院校在考核過程中引入平時(shí)成績考核環(huán)節(jié)，平時(shí)成績主要由期中考試測驗(yàn)、出勤、平時(shí)作業(yè)等組成，一般權(quán)重在20―40%。課程總評(píng)成績最終由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，期末成績?yōu)樵嚲沓煽儭Ｔ摲N方式對(duì)課程的過程管理進(jìn)行了監(jiān)控，提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，課下認(rèn)真完成作業(yè)，但是該種考核方式對(duì)于課程考核權(quán)重及平時(shí)考核項(xiàng)目的設(shè)置要求較高，教師需對(duì)平時(shí)作業(yè)的布置、創(chuàng)新類實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置等平時(shí)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行較好的把握。

2.3結(jié)課論文。

結(jié)課論文通過學(xué)生在課程結(jié)束后提交結(jié)課論文的方式完成課程考核，結(jié)課論文考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和初步的科研能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，對(duì)于課程論文，一般要求選題結(jié)合機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，原則上一人一題。

結(jié)課論文考核方式一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是在實(shí)施過程中，針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，要求學(xué)生在結(jié)課后期較短時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量較高的課程結(jié)課論文難度較大，易出現(xiàn)論文分析膚淺、運(yùn)用課程理論知識(shí)點(diǎn)不足等問題。

2.4基于CDIO的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”考核方式[5]。

基于傳統(tǒng)考核方式存在的問題，相關(guān)人員提出CDIO考核方式，該方式以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)估方法和學(xué)習(xí)成果相結(jié)合。考核模式采取“4+3+1+2”考核方式。具體做法是：在考核前一個(gè)月左右給學(xué)生布置一批應(yīng)用性比較強(qiáng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課題，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地查閱有關(guān)資料，編制程序框架，調(diào)試程序并進(jìn)行仿真，在考前一周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)調(diào)試能力，適當(dāng)縮小命題范圍，減小難易程度，突出重點(diǎn)，命題采用分類隨機(jī)抽簽的方法，學(xué)生在上機(jī)考核過程中，規(guī)定時(shí)間，一人一機(jī)，分組進(jìn)行，教師重點(diǎn)考核其對(duì)課程內(nèi)容的掌握及實(shí)踐技能，并進(jìn)行答辯。答辯時(shí)，教師針對(duì)考題進(jìn)行提問，考核成績最終由平時(shí)、上機(jī)技能、答辯情況及調(diào)試結(jié)果綜合評(píng)定，從而考核學(xué)生對(duì)課題的準(zhǔn)備情況、理解程度及實(shí)踐技能。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)成立興趣小組，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，明確職責(zé)，利用實(shí)驗(yàn)室的開放，對(duì)自己的課題設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)物模型，通過當(dāng)場演示，講解分析，教師注重過程考核，根據(jù)學(xué)生的分工、設(shè)計(jì)、演示情況和答辯情況綜合打分，得出本門課程成績。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習(xí)，有的放矢，積極主動(dòng)地配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)，上課互動(dòng)性好，能有效地激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5采用職業(yè)技術(shù)資格考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試[6]。

職業(yè)資格證書是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明，與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書更多地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

職業(yè)技術(shù)資格證書涉及知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等多個(gè)角度，并側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)的提高。因此，在利用其取代傳統(tǒng)考試的同時(shí)，需對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、操作技能與能力和職業(yè)素質(zhì)等方面，全面系統(tǒng)地考察其可行性，并將其作為選擇和確定結(jié)業(yè)考試內(nèi)容的依據(jù)。目前，可參照“數(shù)控中級(jí)工”、“維修電工”等工種中的一類或多類項(xiàng)目進(jìn)行考慮，學(xué)生通過取得相應(yīng)職業(yè)資格證書后申請課程免考的方式進(jìn)行。

3.課程考核方式改革思路

基于《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核過程中，可在充分論證的基礎(chǔ)上，將簡單的一次性考試考核向多種形式并重的方式轉(zhuǎn)變，將理論考核向理論與實(shí)踐相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變，將組織方式由學(xué)校組織向社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格考試方式轉(zhuǎn)變，具體思路如下：

3.1豐富考試考核形式，強(qiáng)化其合理性。

為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能僅僅局限于傳統(tǒng)方式[7]。考核過程中，合理引入平時(shí)成績考核，將現(xiàn)有的一次性考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己耍ㄟ^綜合課堂表現(xiàn)成績、隨堂測驗(yàn)成績、平時(shí)作業(yè)成績、實(shí)習(xí)成績等多方面的指標(biāo)決定最終的綜合考核成績，在此基礎(chǔ)上，確立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配考核指標(biāo)權(quán)重，以期合理、公正地反映學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果。

3.2完善考核內(nèi)容，強(qiáng)化考核過程管理。

為了使課程考核能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)校效果，課程組需在進(jìn)一步分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完善課程考核內(nèi)容，形成理論考核與實(shí)踐考核試題庫，并結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)更新完善考核內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際及時(shí)修正考試內(nèi)容，提高考核內(nèi)容更新效率。在平時(shí)考核環(huán)節(jié)，需進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理，完善平時(shí)考核方式方法，提高其可操作性。

3.3拓展考核組織方式，多渠道實(shí)現(xiàn)課程考核。

在考核組織方式上，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，引入職業(yè)資格證書制度[8]，通過課程學(xué)習(xí)，在合理分析人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確立適于課程考核要求的職業(yè)資格類別，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試考核接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識(shí)能力素質(zhì)全面全程考核的考試考核體系，實(shí)現(xiàn)課程的多方式考核，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到國家職業(yè)資格考核要求，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

4.結(jié)語

本文在綜合分析《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，提出了課程考核方式改革的思路，然而課程考核改革是一個(gè)長期過程，要改變先前的考核模式，必須引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)要求教師加強(qiáng)課程教學(xué)改革的研究，這對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。因此，要想切實(shí)做好《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核方式改革，務(wù)必制定好長期策略，注重積累，保障落實(shí)，只有這樣，才能建立科學(xué)、規(guī)范、合理的考核機(jī)制。

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第9篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化，發(fā)展方向，技術(shù)應(yīng)用

 

機(jī)電一體化技術(shù)是面向應(yīng)用的跨學(xué)科的技術(shù)，它是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)等有機(jī)融合、相互滲透的結(jié)果。

1機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r 1.1 數(shù)控機(jī)床的問世,為機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展寫下了歷史的第一頁; 1.2 微電子技術(shù)為機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī); 1.3 可編程序控制器、'電力電子'等的發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ); 1.4 激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展躍上新臺(tái)階.

2機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向

機(jī)電一體化是機(jī)械、微電子、控制、計(jì)算機(jī)、信息處理等多學(xué)科的交叉融合，其發(fā)展和進(jìn)步有賴于相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，其主要發(fā)展方向有數(shù)字化、智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化、微型化、集成化、帶源化和綠色化。 2.1 數(shù)字化

微控制器及其發(fā)展奠定了機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化的基礎(chǔ)；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起，為數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造鋪平了道路。數(shù)字化要求機(jī)電一體化產(chǎn)品的軟件具有高可靠性、易操作性、可維護(hù)性、自診斷能力以及友好人機(jī)界面。數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)將便于遠(yuǎn)程操作、診斷和修復(fù)。 2.2 智能化

即要求機(jī)電產(chǎn)品有一定的智能,使它具有類似人的邏輯思考、判斷推理、自主決策等能力。論文參考網(wǎng)。隨著模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、灰色理論 、小波理論、混沌與分岔等人工智能技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展開辟了廣闊天地。 2.3 模塊化

由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元模塊是一項(xiàng)復(fù)雜而有前途的工作。在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用這些標(biāo)準(zhǔn)模塊化單元迅速開發(fā)出新的產(chǎn)品。 2.4 網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾。而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品，現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化成為可能，利用家庭網(wǎng)絡(luò)把各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家用電器系統(tǒng)，使人們在家里可充分享受各種高技術(shù)帶來的好處，因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品無疑應(yīng)朝網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。 2.5 人性化

機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人，如何給機(jī)電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對(duì)人來說還是一種藝術(shù)享受。

2.6 微型化

微型化是精細(xì)加工技術(shù)發(fā)展的必然，也是提高效率的需要。微機(jī)電系統(tǒng)(Micro ElectronicMechanical Systems，簡稱MEMS)是指可批量制作的，集微型機(jī)構(gòu)、微型傳感器、微型執(zhí)行器以及信號(hào)處理和控制電路，直至接口、通信和電源等于一體的微型器件或系統(tǒng)。

2.7 集成化

集成化既包含各種技術(shù)的相互滲透、相互融合和各種產(chǎn)品不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與復(fù)合，又包含在生產(chǎn)過程中同時(shí)處理加工、裝配、檢測、管理等多種工序。為了實(shí)現(xiàn)多品種、小批量生產(chǎn)的自動(dòng)化與高效率，應(yīng)使系統(tǒng)具有更廣泛的柔性。首先可將系統(tǒng)分解為若干層次，使系統(tǒng)功能分散，并使各部分協(xié)調(diào)而又安全地運(yùn)轉(zhuǎn)，然后再通過軟、硬件將各個(gè)層次有機(jī)地聯(lián)系起來，使其性能最優(yōu)、功能最強(qiáng)。 2.8 帶源化

是指機(jī)電一體化產(chǎn)品自身帶有能源，如太陽能電池、燃料電池和大容量電池。由于在許多場合無法使用電能，因而對(duì)于運(yùn)動(dòng)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，自帶動(dòng)力源具有獨(dú)特的好處。論文參考網(wǎng)。帶源化是機(jī)電一體化產(chǎn)品的發(fā)展方向之一。 2.9 綠色化

綠色產(chǎn)品是指低能耗、低材耗、低污染、舒適、協(xié)調(diào)而可再生利用的產(chǎn)品。在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀時(shí)應(yīng)符合環(huán)保和人類健康的要求，機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指在其使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，產(chǎn)品壽命結(jié)束時(shí)，產(chǎn)品可分解和再生利用。

3 典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品 機(jī)電一體化產(chǎn)品分系統(tǒng)(整機(jī))和基礎(chǔ)元、部件兩大類。典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)有：數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車電子化產(chǎn)品、智能化儀器儀表、電子排版印刷系統(tǒng)、CAD／CAM系統(tǒng)等。典型的機(jī)電一體化基礎(chǔ)元、部件有：電力電子器件及裝置、可編程序控制器、模糊控制器、微型電機(jī)、傳感器、專用集成電路、伺服機(jī)構(gòu)等。論文參考網(wǎng)。這些典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、市場前景分析從略。

4 機(jī)電一體化的技術(shù)應(yīng)用

在重工業(yè)企業(yè)中，機(jī)電一體化系統(tǒng)是以微處理機(jī)為核心，把微機(jī)、工控機(jī)、數(shù)據(jù)通訊、顯示裝置、儀表等技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，采用組裝合并方式，為實(shí)現(xiàn)工程大系統(tǒng)的綜合一體化創(chuàng)造有力條件，增強(qiáng)系統(tǒng)控制精度、質(zhì)量和可靠性。

4.1 智能化控制技術(shù)(IC)

由于重工業(yè)具有大型化、高速化和連續(xù)化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的控制技術(shù)遇到了難以克服的困難，因此非常有必要采用智能控制技術(shù)。智能控制技術(shù)主要包括專家系統(tǒng)、模糊控制和神經(jīng) 網(wǎng)絡(luò)等，智能控制技術(shù)廣泛應(yīng)用于重工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、控制、設(shè)備與產(chǎn)品質(zhì)量診斷等各個(gè)方面，如高爐控制系統(tǒng)、電爐和連鑄車間、軋鋼系統(tǒng)、冷連軋等。 4.2 分布式控制系統(tǒng)(DCS)

分布式控制系統(tǒng)采用一臺(tái)中央計(jì)算機(jī)指揮若干臺(tái)面向控制的現(xiàn)場測控計(jì)算機(jī)和智能控制單元。分布式控制系統(tǒng)可以是兩級(jí)的、三級(jí)的或更多級(jí)的。利用計(jì)算機(jī)對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行集中監(jiān)視、操作、管理和分散控制。隨著測控技術(shù)的發(fā)展，分布式控制系統(tǒng)的功能將越來越多。不僅可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程控制，而且還可以實(shí)現(xiàn)在線最優(yōu)化、生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)調(diào)度、生產(chǎn)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)管理功能，成為一種測、控、管一體化的綜合系統(tǒng)。DCS具有特點(diǎn)控制功能多樣化、操作簡便、系統(tǒng)可以擴(kuò)展、維護(hù)方便、可靠性高等特點(diǎn)。DCS是監(jiān)視集中控制分散，故障影響面小，而且系統(tǒng)具有連鎖保護(hù)功能，采用了系統(tǒng)故障人工手動(dòng)控制操作措施，使系統(tǒng)可靠性高。分布式控制系統(tǒng)與集中型控制系統(tǒng)相比，其功能更強(qiáng)，具有更高的安全性，是當(dāng)前大型機(jī)電一體化系統(tǒng)的主要潮流。 4.3 開放式控制系統(tǒng)(OCS)

開放控制系統(tǒng)(Open Control System)是目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展所引出的新的結(jié)構(gòu)體系概念。“開放”意味著對(duì)一種標(biāo)準(zhǔn)的信息交換規(guī)程的共識(shí)和支持，按此標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)不同廠家產(chǎn)品的兼容和互換，且資源共享。開放控制系統(tǒng)通過工業(yè)通信網(wǎng)絡(luò)使各種控制設(shè)備、管理計(jì)算機(jī)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)控制與經(jīng)營、管理、決策的集成，通過現(xiàn)場總線使現(xiàn)場儀表與控制室的控制設(shè)備互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)測量與控制一體化。 4.4 計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIMS)

重工業(yè)企業(yè)的CIMS是將人與生產(chǎn)經(jīng)營、生產(chǎn)管理以及過程控制連成一體，用以實(shí)現(xiàn)從原料進(jìn)廠，生產(chǎn)加工到產(chǎn)品發(fā)貨的整個(gè)生產(chǎn)過程全局和過程一體化控制。目前重工業(yè)企業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)了過程自動(dòng)化，但這種“自動(dòng)化孤島”式的單機(jī)自動(dòng)化缺乏信息資源的共享和生產(chǎn)過程的統(tǒng)一管理，難以適應(yīng)現(xiàn)代重工業(yè)生產(chǎn)的要求。未來重工業(yè)企業(yè)競爭的焦點(diǎn)是多品種、小批量生產(chǎn)，質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，及時(shí)交貨。為了提高生產(chǎn)率、節(jié)能降耗、減少人員及現(xiàn)有庫存，加速資金周轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理整體優(yōu)化，關(guān)鍵就是加強(qiáng)管理，獲取必須的經(jīng)濟(jì)效益，提高了企業(yè)的競爭力。

4.5 現(xiàn)場總線技術(shù)(FBT)

現(xiàn)場總線技術(shù)(Fied Bus Technology)是連接設(shè)置在現(xiàn)場的儀表與設(shè)置在控制室內(nèi)的控制設(shè)備之間的數(shù)字式、雙向、多站通信鏈路。采用現(xiàn)場總線技術(shù)取代現(xiàn)行的信號(hào)傳輸技術(shù)(如4～20mA，DC直流傳輸)就能使更多的信息在智能化現(xiàn)場儀表裝置與更高一級(jí)的控制系統(tǒng)之間在共同的通信媒體上進(jìn)行雙向傳送。通過現(xiàn)場總線連接可省去66%或更多的現(xiàn)場信號(hào)連接導(dǎo)線。現(xiàn)場總線的引入導(dǎo)致DCS的變革和新一代圍繞開放自動(dòng)化系統(tǒng)的現(xiàn)場總線化儀表，如智能變送器、智能執(zhí)行器和現(xiàn)場就地控制站等的發(fā)展。 4.6 交流傳動(dòng)技術(shù)

傳動(dòng)技術(shù)在重工業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。隨著電力、電子、技術(shù)和微電子技術(shù)的發(fā)展，交流調(diào)速技術(shù)的發(fā)展非常迅速。由于交流傳動(dòng)的優(yōu)越性，電氣傳動(dòng)技術(shù)在不久的將來由交流傳動(dòng)全面取代直流傳動(dòng)，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使復(fù)雜的矢量控制技術(shù)實(shí)用化得以實(shí)現(xiàn)，交流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)速性能已達(dá)到和超過直流調(diào)速水平。現(xiàn)在無論大容量電機(jī)或中小容量電機(jī)都可以使用，同步電機(jī)或異步電機(jī)實(shí)現(xiàn)可逆平滑調(diào)速。交流傳動(dòng)系統(tǒng)在軋鋼生產(chǎn)中一出現(xiàn)就受到用戶的歡迎，應(yīng)用不斷擴(kuò)大。

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)在的社會(huì)生產(chǎn)中占據(jù)了越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢將越來越明顯，機(jī)電一體化技術(shù)的廣闊發(fā)展前景也將越來越光明。

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