時(shí)間：2022-04-03 09:00:10
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【關(guān)鍵詞】 英語課堂；英語演講；影視作品；運(yùn)用
在英語課堂上，聽說讀寫四項(xiàng)技能中，口語的實(shí)際運(yùn)用是最難掌握的一項(xiàng)。針對中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的啞巴現(xiàn)狀不得不讓我們教育者對英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的內(nèi)容和方法是否得當(dāng)加以思考。在傳統(tǒng)的一周兩節(jié)英語課堂教學(xué)中口語的教學(xué)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各階段的口語演講水平發(fā)展需要。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多主動(dòng)參與的機(jī)會。目前，各高校正在積極進(jìn)行將傳統(tǒng)英語教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教改。
在英語演講課程中，英語影視作品可以為教學(xué)提供很多生動(dòng)豐富的演講片段，通過影視作品的引導(dǎo)，學(xué)生可以更切合實(shí)際的根據(jù)語言材料、了解語言的使用語境，可以更好的將學(xué)習(xí)、演講與文化發(fā)展結(jié)合起來。
一、影視作品中的英語演講藝術(shù)
演講作為一種口語傳播的方式，從古到今，在人類文明的領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，對于現(xiàn)代人來說，演講更是交際手段的成功要素，演講可以體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)和多維價(jià)值觀，世界觀，人生觀。隨著英語在國際交流中的重要體現(xiàn)，口語技能的重要性就十分凸顯了，因此，在教學(xué)中就更要注重提高和培養(yǎng)演講技能。英語演講作為公共選修課，得到很多非英語專業(yè)學(xué)生的歡迎。并且，全國各級各類的英語演講比賽也在學(xué)校和社會各行各類上演。在影視作品中學(xué)習(xí)英語演講有很多優(yōu)勢，例如，真實(shí)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，模仿的好素材，真實(shí)的文化體驗(yàn)，還有可以從電影中學(xué)英語得到樂趣，幾乎所有愛好者都會從影視英語中獲得珍貴的素材和文化體驗(yàn)，而正是電影為我們提供了幫助。
英語影視中的演講作品既是英語語言的載體，又是英語文化的載體，影視作品可以反映出一個(gè)國家的文化及人們的世界觀，人生觀及價(jià)值觀。通過欣賞英語影視中的演講片段，可以使學(xué)生置身于鮮活的場景中，身臨其境的感受異國風(fēng)情，了解他們的世界觀，人生觀及價(jià)值，具體來講，影視作品中的演講具有以下共同特點(diǎn)。
一是影視作品中的演講具有優(yōu)越性，信息多維性。一般影片中的一個(gè)演講片段是構(gòu)成劇情完整的一部分。其場景可能會在開頭，劇中或結(jié)尾中出現(xiàn)。出現(xiàn)在開頭的演講起到增添細(xì)節(jié)或總領(lǐng)全部影片的作用，在中間演講則具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或人物性格的鋪墊作用和過渡作用。而在結(jié)尾的演講一般更具有情感性，起到了升華主題和刻畫人物形象增強(qiáng)的作用。換句話說，影視演講在一部劇中給我們在現(xiàn)實(shí)中的演講提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)或資源，也可以是獨(dú)具匠心的演講特點(diǎn)。
二是演講不僅是講，更是演。一個(gè)優(yōu)秀的演講既要講還要演。這樣才能使演講更具感染力，觀眾聽了才會有影響力。這種演講與觀眾互動(dòng)的魅力。是一個(gè)演講學(xué)習(xí)者必須提高和掌握的技能和方法。
三是影視中的演講作品具有簡短的特點(diǎn)，大多影片中的一個(gè)演講片段會維持在1-5分鐘。
四是影視中的英語演講是英語口語在實(shí)際交流和應(yīng)用中最完美的體現(xiàn)和演繹，是英語演講學(xué)習(xí)者不可多得的寶貴素材。
五是影視演講中的實(shí)用性。實(shí)用價(jià)值呈多維展現(xiàn)的影視演講可推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和激情，在促進(jìn)學(xué)生提高思維能力和綜合素質(zhì)等方面起到了不可替代的作用
六是影視演講的娛樂性。由于影視演講作品本身的娛樂性，可給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)低焦慮水平的學(xué)習(xí)方法。
二、英語演講課存在的問題
隨著社會的迅速發(fā)展，新世紀(jì)急需具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為新興的一門課堂，英語演講課在許多方面存在不足。首先，演講資源相對匱乏。其次，演講課中的單一性與傳統(tǒng)老化。從目前大多英語演講課來說，許多課還是采用名人演講和政論演講，其課堂教學(xué)模式的傳統(tǒng)老化，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的疲憊和厭倦。
英語演講課既是一門提高個(gè)人綜合素質(zhì)的課程，更是提高學(xué)習(xí)者自信與個(gè)人魅力的課程。它應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的愉快的氛圍中感知，記憶，理解，想象，掌握英語。其應(yīng)該提高學(xué)生的表達(dá)能力，思辨能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，老師快樂的教學(xué)才是英語演講課的魅力所在。
三、學(xué)習(xí)影視作品，提高英語演講水平的途徑
英語演講是一門重要的實(shí)踐課，是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力，邏輯思維能力。把英語影視作品納入演講課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性和自主性，能讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，就其英語演講課來講，運(yùn)用影視英語演講，主要以理論學(xué)習(xí)、觀察了解、朗誦模仿、表演展示為目的。
首先，讓學(xué)生參與課堂演講實(shí)踐。演講不僅僅是讓學(xué)生說，那樣只是為了練語言而練語言。交際能力處于表面化。英語演講課應(yīng)訓(xùn)練與提高我們的批判性思維和綜合分析能力。
其次，適當(dāng)選取英語影視作品觀摩。如果不加選擇地觀看作品，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，反而會導(dǎo)致不良后果。開設(shè)階段，應(yīng)該選取一些語言清晰，內(nèi)容精彩，情節(jié)簡單的影視作品。學(xué)習(xí)中后期可以根據(jù)學(xué)生的興趣，挑選一些反映年輕人熱衷話題的英語影視作品。而從市面上出版的教材來看，合適的教材相對不足。因此，我們可以從影視作品中的演講得出更多的知識。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的即興演講能力。可以從影視中的演講片段汲取靈感，即興根據(jù)瞬間記憶去演說自己的感受。
第四，要模仿，取其精華，去其糟粕。我們剛看完一部影片，使我們感興趣的方面會給我們帶來影響。例如，我們每次看完一部英語影視過后，說起英文，會在語言、語調(diào)上有些進(jìn)步，這就是模仿帶給我們的巨大幫助。
第五，重視非英語因素在演講中的應(yīng)用。在英語演講課中，學(xué)生要學(xué)會從影視作品中的演講者身上學(xué)到在表情、手勢、站姿、體態(tài)等方面的改進(jìn)。學(xué)會用體態(tài)語與聽眾進(jìn)行溝通來補(bǔ)充聽覺信息，使我們的演講更具生動(dòng)力、形象力。
最后，演講的語言是文化承載，在欣賞影視演講作品時(shí)，要讓學(xué)生了解其中的文化習(xí)俗和背景知識，英語文化中的地理、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、歷史、文化等都是學(xué)習(xí)者必須掌握的。
通過欣賞影視作品訓(xùn)練演講，既可以滿足他們的好奇心，又可以滿足他們的求知欲，順其自然順應(yīng)時(shí)代。英語影視作品融多種信息傳播介質(zhì)于一身，展示了所學(xué)語言文化的各個(gè)層面，幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中的語音語調(diào)、用詞、結(jié)構(gòu)、語境、思維等幾大因素。
四、結(jié)語
演講課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，也是鍛煉學(xué)生公開展示自己自信、大方、沉著的交際能力和綜合素質(zhì)的良好場所。把影視作品納入英語演講，可以激發(fā)學(xué)生的熱情、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在看、聽、說的循環(huán)往復(fù)中體會成就感，樹立自己的自信心，使得英語演講課得到良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 高一虹.外語學(xué)術(shù)木桶的“短板”―從一次失敗的演講談起[J].國外外語教學(xué)，1999（3）6-9.
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語語音課 教學(xué)方法 英語聽說
一、引言
大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生，有的來自于城市，有的來自于農(nóng)村，所以，他們的英語基礎(chǔ)，特別是英語語音基礎(chǔ)參差不齊。因此，必須開設(shè)語音課，幫助他們正音，以利于他們今后在英語聽說方面進(jìn)展順利，較快地提高英語水平。
二、教學(xué)方法
1.教師要選擇編寫以實(shí)現(xiàn)有效、自然的語言交流為目標(biāo)的英語語音教材。教材要把英美文化融入英語語音教學(xué)中，將語音教學(xué)融入真實(shí)、自然、現(xiàn)貨的語音環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)語音學(xué)習(xí)是一個(gè)欣賞語言、豐富語言內(nèi)涵的復(fù)述和創(chuàng)作的過程。
2.教師要剖析英語字母、組合與發(fā)音的關(guān)系；講解音素發(fā)音特點(diǎn)；對比音素間的相同與不同；列舉常見發(fā)音錯(cuò)誤，指出漢語對其影響并提供解決方法和建議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞語音知識展開聽、辨、模仿、朗讀、對話練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的發(fā)音習(xí)慣。
3.教師要分析英語音節(jié)的構(gòu)成和讀音規(guī)則。我國學(xué)生容易忽略英語單詞后面的-s和-ed詞尾讀音，所以教師要指出學(xué)生發(fā)音時(shí)出現(xiàn)吞音、省音等不良習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生分析和感受句子重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)輕重、高低交錯(cuò)形成的節(jié)奏，指出語調(diào)的學(xué)習(xí)和感悟一定要緊密聯(lián)系語境，幫助學(xué)生消除語調(diào)是由句子決定的錯(cuò)誤認(rèn)識。教師可以采用英語電影片段幫助學(xué)生理解語調(diào)是如何改變語義、句法、語境和態(tài)度的。教師要講解句子重音對語義的影響；分析意群停頓對語句意義的影響；教導(dǎo)學(xué)生將知識與技能相結(jié)合、語言與文化相結(jié)合。在建構(gòu)語言知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。
4.教師要在教學(xué)過程中將語言與演講有機(jī)結(jié)合，講解如何通過調(diào)整音量、語速、停頓、節(jié)奏等有效方法發(fā)掘和展示自己優(yōu)美的語音；分析點(diǎn)評具體例子，例如，分析課堂中學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的發(fā)音問題并提出修改建議，欣賞和點(diǎn)評名人演講、全國大學(xué)生英語演講賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受語言傳情達(dá)意的魅力。
5.教師要從元音、輔音之間的對比和辨音入手，與漢語的聲母、韻母作比較，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性練習(xí)。實(shí)踐證明，那些發(fā)音與漢語相似的元音或輔音往往是學(xué)生最難掌握或最容易出錯(cuò)的音，所以要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
6.教師要特別強(qiáng)調(diào)元音和輔音的音長。朗讀長元音和雙元音時(shí)要求學(xué)生將音長延長至平時(shí)發(fā)音的三倍。音長到位了，單詞重讀音節(jié)的重讀便顯而易見，句子中實(shí)詞、虛詞構(gòu)成的強(qiáng)、弱、重、輕節(jié)奏也開始呈現(xiàn)，語調(diào)的升幅、降幅高低就會顯得錯(cuò)落有致。
7.教師要求學(xué)生的所有語音練習(xí)都要從聽入手，從辨音到模仿，從情景對話到討論問題，聽說并進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音能力和對重音、聲調(diào)的敏感性是學(xué)生語音學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要保證。
8.教師要求學(xué)生加強(qiáng)對英語音長、重音的練習(xí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握并習(xí)慣使用元音、輔音的音長，正確使用單詞重音、句子重音和虛詞的強(qiáng)讀、弱讀，培養(yǎng)規(guī)范、自然和流暢的良好的語流習(xí)慣。
9.教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多模仿規(guī)范、地道的英語，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。建議學(xué)生以模仿朗誦經(jīng)典的優(yōu)秀作品、練習(xí)電影配音、演唱英語歌曲等多種形式豐富和完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣。積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生在語境中體會音長、重音、節(jié)奏、語調(diào)的作用，親身體驗(yàn)和感受語音表達(dá)思想、情感的魅力，進(jìn)而加深對英語國家文化的理解，提高文化素養(yǎng)。
10.教師要注重知識與能力的結(jié)合。要求學(xué)生既要利用課后練習(xí)自測、自評，又要相互指出和改正發(fā)音錯(cuò)誤，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要求學(xué)生在掌握語音知識的同時(shí)，還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
11.教師要強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用。在英語為母語或官方語言的國家或地區(qū)，人們在社交活動(dòng)中，如課堂發(fā)言、專題報(bào)告、論文答辯、工作匯報(bào)、頒獎(jiǎng)儀式、迎送晚會等，都需要用英語演講。演講無時(shí)無刻不在影響人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，其重要性顯而易見。為了提高學(xué)生的英語演講能力，教師在訓(xùn)練學(xué)生英語語音的同時(shí)要加入基本的英語演講技巧，例如，訓(xùn)練學(xué)生如何調(diào)整英語語音音量、語速、停頓、節(jié)奏等增強(qiáng)講話的感染力，訓(xùn)練學(xué)生做讀書報(bào)告、書評或影評，教師要建議學(xué)生經(jīng)常錄下自己的英語演講，檢查自己的英語語音音量、語速、停頓、節(jié)奏、聲音變化和發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生就社會熱點(diǎn)問題用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉他們的英語語音應(yīng)用能力。
12.教師要進(jìn)行英語短文朗讀指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體和共同的發(fā)音錯(cuò)誤，在找出他們的錯(cuò)誤原因之后對他們的英語發(fā)音進(jìn)行正音、示范朗讀和語音訓(xùn)練。積極提倡學(xué)生在“聽英語”中學(xué)英語，從而促使他們在掌握英語發(fā)音知識的同時(shí)，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；文化導(dǎo)向型；舞臺劇教學(xué)法
英語學(xué)習(xí)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏必要的文化環(huán)境以及語言環(huán)境，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、考試能力與實(shí)踐能力不協(xié)調(diào)等情r，而初中英語相對于小學(xué)英語具有更高的難度、更強(qiáng)的綜合性、更全面的實(shí)踐性。因此，老師在組織初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極利用英語情景教學(xué)法，讓學(xué)生在英語情景中學(xué)習(xí)、在模式中鍛煉、在文化背景下擴(kuò)展，進(jìn)而全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
一、采用多樣化英語情景教學(xué)法，激發(fā)英語課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率
1.利用舞臺劇教學(xué)作為英語教學(xué)情景，讓學(xué)生在英語表演過程中提高英語綜合能力
老師應(yīng)該利用舞臺劇進(jìn)行英語教學(xué)情景設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)劇本中人物關(guān)系、人物性格、語言表達(dá)等要素，增強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)邏輯以及表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力。比如，老師可以將“Snow White and the Seven Dwarfs”作為英語舞臺劇的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色的演繹，掌握劇本中的詞匯以及英語表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。
2.規(guī)定英語辯論、演講的題目，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行英語聽、說、寫、譯等方面綜合能力的鍛煉
老師還可以以英語辯論、英語演講作為英語情景教學(xué)的方
式，讓學(xué)生圍繞英語題目進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理、寫作英語文章、進(jìn)行相互交流溝通，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質(zhì)。比如，老師可以用“environmental protection”作為英語演講的題目，讓學(xué)生講述環(huán)境保護(hù)的急迫性、重要性，提出相關(guān)的具體措施，以英語實(shí)踐來指導(dǎo)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3.采用英語電影、英語短片進(jìn)行英語情景擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的視覺化與形象化
老師也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)情景的設(shè)計(jì)與擴(kuò)展，將英語教學(xué)情景建立在電影、英語短片等視覺環(huán)境下，讓學(xué)生可聽、可看、可描述，讓英語教學(xué)由灌輸式轉(zhuǎn)變成為探究式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。比如，老師可以利用“Inception”進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生投入在英語電影的故事情景中去，體會英語表達(dá)習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行故事梗概的復(fù)述，其中也可以穿插某些英語句式或是固定搭配等教學(xué)任務(wù)。
4.使用英語節(jié)日文化進(jìn)行英語情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在英語文化環(huán)境下進(jìn)行思維與表達(dá)
老師需要充分結(jié)合英語文化與英語節(jié)日進(jìn)行英語情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸英語文化與英語生活，養(yǎng)成英語思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的英語思維能力與綜合能力。比如，老師可以將對話情景設(shè)計(jì)成為Thanksgiving Day的家庭聚會中，讓學(xué)生按照英語節(jié)日要求與風(fēng)俗習(xí)慣組織英語對話，讓學(xué)生在英語文化中熟悉英語表達(dá)習(xí)慣以及表達(dá)技巧，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語邏輯思維能力。
二、做好英語情景的控制與管理，讓英語情景與學(xué)生學(xué)習(xí)過程之間有機(jī)統(tǒng)一
1.控制好英語情景與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的對應(yīng)，可以進(jìn)行梯度性情景設(shè)計(jì)
學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及語言能力差異，導(dǎo)致了學(xué)生在接受英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在一定的差異性，因此老師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受程度，規(guī)劃好英語階梯性情景，保障每一個(gè)學(xué)生都可以融入英語教學(xué)情景中來，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)之間的對應(yīng)與統(tǒng)一。
2.管控好英語情景的數(shù)量與質(zhì)量，讓英語教學(xué)情景對英語教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用與指導(dǎo)作用
老師需要主動(dòng)控制好英語教學(xué)情景的數(shù)量與質(zhì)量，尤其是不能在同一節(jié)課上采用過多的英語情景，容易導(dǎo)致學(xué)生掌握不好英語教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還要避免英語教學(xué)情景的難度過大，阻礙學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，應(yīng)該強(qiáng)化英語情景與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)動(dòng)，讓英語情景發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)作用。
初中英語教學(xué)重要的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該全面采用情景教學(xué)法，通過舞臺劇、電影、演講、文化節(jié)日活動(dòng)等情景設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生在英語教學(xué)過程中的參與性與有效性，讓英語教學(xué)與英語實(shí)踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)情景中的提高、完善、成長，從而全面提高英語綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語；聽說能力；有益探索；
隨著社會的發(fā)展，教育改革的深入，英語越來越廣泛的成為人們進(jìn)行交際的一種重要工具，在初中英語教學(xué)階段，學(xué)生的實(shí)踐能力是教師必須提起注意的，尤其是對聽說能力培養(yǎng)。人類語言先有口語，才有書面語，對于人類來說，不論其智力水平如何，對本族語都能十分流利的運(yùn)用，學(xué)生的英語交際實(shí)踐能力要靠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力來提高。
一、提高教師自身素質(zhì)水平，采用英語授課
對學(xué)生進(jìn)行有效的聽說能力培養(yǎng)需要教師做一個(gè)好的榜樣，堅(jiān)持英語授課。學(xué)生對英語的聽說最主要來源就是課堂，教師本身的口語能力對提高學(xué)生聽說水平來說，是一個(gè)非常重要的因素。教師標(biāo)準(zhǔn)的英語授課能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，也能將過去的知識加以鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上用英語教學(xué)，對教師自身的英語水平和英語素養(yǎng)提出了更高的要求。堅(jiān)持收聽相關(guān)的英語節(jié)目，練習(xí)好純正的語音，能夠使教師在教學(xué)過程中，快節(jié)奏、高密度的組織學(xué)生的聽說訓(xùn)練，吸引學(xué)生對英語聽說的興趣。教師的優(yōu)美英語發(fā)音，能夠讓其體會到說英語和用英語的樂趣，增強(qiáng)其說好英語的信心。
教師要力圖使自己所掌握的語音和語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，使自己富有表現(xiàn)力。開始的時(shí)候，教師可以盡量選用簡易的語言來進(jìn)行教學(xué)，爭取使學(xué)生能夠明白教師的意思。在授課時(shí)，教師要掌握好速度，學(xué)生不是很熟悉的內(nèi)容要進(jìn)行重復(fù)講述，盡量讓學(xué)生從開始的跟得上用簡易的詞或短語，然后到句子，最后能夠歸納段落，采用逐步加深和循序漸進(jìn)的形式，避免漢語在課堂上的出現(xiàn)，烘托出英語課堂的氣氛。
二、廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在初中生英語教學(xué)中，教師要緊隨課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用一切可以利用的資源來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教材教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)、廣播、電視和光盤磁帶等。英語教學(xué)，不管是在課堂上，還是在課外，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽磁帶和廣播，多看一些自己感情去的外語畫報(bào)和動(dòng)畫片等。通過現(xiàn)代化教學(xué)，來最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在具體的授課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生聽英語錄音，然后將各個(gè)環(huán)節(jié)通過英語情景展現(xiàn)出來，引起學(xué)生注意，使學(xué)生身臨其境，通過聲色俱佳的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意。
三、培養(yǎng)學(xué)生好的聽說習(xí)慣
大多數(shù)初中生普遍存在著膽小和羞怯的特點(diǎn)，這對于英語聽說能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。還有一些學(xué)生，他們雖然聽得懂老師講的意思，但是無法獨(dú)自進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，或者在做聽力練習(xí)時(shí)反應(yīng)不夠靈敏。針對以上幾種情況，教師要提醒學(xué)生張開嘴，大聲的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在說每一句話時(shí)都要盡最大努力，去爭取做到最大聲、最快速、最清晰地表達(dá)。聽錄音時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的聽說復(fù)述能力，要求學(xué)生不僅能聽能說英語，還要說得標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)，邊聽邊讀，是促使學(xué)生模仿純正英語語音、語調(diào)、重音和停頓的有效方法，在聽讀和背誦的過程中，有效幫助學(xué)生形成語感。不僅如此，還有就是不管是在對話還是做聽力練習(xí)的時(shí)候，要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生必須直接用英語應(yīng)答，避免學(xué)生將聽到的英語轉(zhuǎn)換成漢語，經(jīng)過思考，再將漢語轉(zhuǎn)成英語來應(yīng)答。做聽力練習(xí)時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生猜測題目能力，在聽文章的過程中學(xué)會抓重點(diǎn)的詞、句，最大限度的提高聽英語的能力。
四、課前五分鐘英語值班制度
教師可以嘗試向課前五分鐘要效率。每節(jié)課的前五分鐘，教師可以將其定義為學(xué)生值班進(jìn)行英語演講的固定時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行輪流的值班報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容由學(xué)生自己決定，它可以是學(xué)生日常生活，例如學(xué)生周末生活、學(xué)生興趣生活或者是自己的喜聞樂見，學(xué)生可以將自己的快樂用英語演講的形式表達(dá)出來，與大家共同分享。但是，由于這是面對全體學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)，教師要為值班報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，在進(jìn)行值班演講之前，教師可以看一下報(bào)告，對欠缺的地方提出建議，保證報(bào)告的質(zhì)量。當(dāng)然報(bào)告的內(nèi)容也可以是幽默笑話或小故事，通知學(xué)生提前準(zhǔn)備，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這些演講，并且定期評獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，班上學(xué)生的積極性被提的非常高，學(xué)生都會爭先恐后地進(jìn)行表演。活動(dòng)的開始可以從簡單的英語詞句開始，隨著學(xué)生所學(xué)、所掌握的知識的不斷增多，可以擴(kuò)大自己的報(bào)告內(nèi)容，這樣一來，內(nèi)容由短小淺易到題材廣泛、內(nèi)容豐富，這短短的課前五分鐘為提高學(xué)生的聽說能力，起到了無法估量的作用，為學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練提供了最佳場所。
五、有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在教學(xué)中，教師要極力使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，尊重學(xué)生的個(gè)體性。初中生在接觸英語的過程中，體現(xiàn)出了不同的能力和興趣，教學(xué)過程中教師要高度注意學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，尤其是要進(jìn)行分層評估，平等對待每一位學(xué)生，教師對每一位學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛，都能有效幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生確定“我能行”，使學(xué)生充分體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對英語的熱愛。尤其是要注意糾錯(cuò)的方法。由于學(xué)生的能力和自身水平是不同的，很多學(xué)生在部分英語的發(fā)音上面容易混淆，例如初學(xué)外語時(shí)，學(xué)生特別容易將[?]發(fā)成[e]，將[s]發(fā)成[z]等。學(xué)生如果產(chǎn)生的這樣的錯(cuò)誤，教師要給予耐心、細(xì)致地糾正，特別要注意，在糾正的時(shí)侯不能點(diǎn)名、不能挖苦學(xué)生。還要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)大膽地講，不要被笑話，避免犯語法錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。
總結(jié)
初中英語教學(xué)中的聽說能力的培養(yǎng)，必須以強(qiáng)調(diào)英語知識和技能為基礎(chǔ)，確立學(xué)生的文化素養(yǎng)、情感及交際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要以使學(xué)生獲得必要知識和技能，同時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新和實(shí)踐的精神為目標(biāo)，務(wù)必要使學(xué)生掌握必要的英語知識和技能，在此基礎(chǔ)之上來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度和價(jià)值觀。致力于為學(xué)生創(chuàng)造最佳的語言環(huán)境，為培養(yǎng)社會需要的人才創(chuàng)造機(jī)會，達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到升華。
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一、提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，用流利優(yōu)美的口語吸引學(xué)生
在英語課堂上，學(xué)生接觸最多的就是教師的語言。學(xué)生是通過教師的語言來感知、學(xué)習(xí)英語的。如果一位教師的語言優(yōu)美動(dòng)聽，有英語味兒，就很容易感染、吸引學(xué)生，使學(xué)生愛上英語。因此，我重溫英語音標(biāo)和課堂用語，力求使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確無誤。接著，我找來以前背誦過的大學(xué)生英語演講的文章重新練習(xí)背誦，重新找到說英語的感覺。我還給自己定了一個(gè)目標(biāo)：每天都要聽一段英語演講或廣播。不僅如此，我在每節(jié)課的課前都精心設(shè)計(jì)自己的語言，使自己的語言親切自然，并注意呵護(hù)學(xué)生說英語的信心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生敢于開口說英語了，課堂教學(xué)順利了很多。學(xué)生開始喜歡英語了。
二、單詞教學(xué)詞不離句，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，加深學(xué)生的印象
要想使學(xué)生對英語保持持久的興趣，那就要讓學(xué)生學(xué)有所得。于是我力求讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲。英語單詞的識記過程枯燥乏味，在采用了游戲歌曲、歌謠等各種辦法之后，我發(fā)現(xiàn)用新單詞說句子的方法是最有效的，類似小學(xué)語文中的造句。可別小看這個(gè)傳統(tǒng)的辦法。在教學(xué)農(nóng)村城市景物的單詞時(shí)，我讓學(xué)生用這些單詞說句子，每個(gè)人都說，學(xué)生輕而易舉地記住了這些單詞，在檢查時(shí)幾乎全班通過。我心想：這個(gè)辦法真好，學(xué)生既記住了單詞，又提高了語言運(yùn)用能力，學(xué)生的單詞運(yùn)用能力更準(zhǔn)確了。在以后的單詞教學(xué)中，我更加注重新授單詞與相關(guān)句型的聯(lián)系，拓展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生邊學(xué)邊交流。例如，小學(xué)英語每個(gè)單元的Let’s learn部分都有與新單詞相聯(lián)系的句型，以前我認(rèn)為學(xué)生只會讀單詞和句子就可以了，現(xiàn)在我要求學(xué)生用這些句子進(jìn)行交流，學(xué)生自然對所學(xué)內(nèi)容加深了印象，而且課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。看著學(xué)生說英語的驕傲模樣，我心里別提多開心了。
三、創(chuàng)設(shè)多種情景，優(yōu)化對話教學(xué)
小學(xué)英語對話教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中聽有的教師說多讀，將課文讀熟就行了，但這使學(xué)生畏懼英語，認(rèn)為英語課沒有意思。這是一個(gè)值得英語教師思考的問題。教學(xué)中每次新授Let’s talk時(shí)，我都注意設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生理解語言。比如，在教學(xué)四年級英語第五單元的對話時(shí)，我發(fā)揮自己的簡筆畫優(yōu)勢，先在黑板上畫了一個(gè)大大的桌子，指著簡筆畫問：“What’s this？”學(xué)生感到十分驚奇，回答“It’s a table.”接著，我在黑板上畫了個(gè)盤子，說：“What’s on the plate？ Guess.”之后我慢慢地畫盤子上的魚，學(xué)生很快猜出了答案。我又畫了一碗面條，他們也猜出來了。學(xué)生十分興奮。此時(shí)，我裝作吃得非常香的樣子說“I like noodles. I like Chinese food.”我出示詞條粘在黑板上領(lǐng)讀，練讀這個(gè)句子，一會兒指著黑板上的魚說“Fish is Chinese food too.”接著我又畫了漢堡和熱狗介紹“These are English food. I like English food. Do you like Chinese food or English food？”學(xué)生紛紛回答。學(xué)生討論完之后，我指著黑板上的圖說“Dinner is ready！ Help yourself！”學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。最后，我對學(xué)生說：“Can you use chopsticks？ I can use chopsticks. Let me show you.”以此教學(xué)就餐用語。這一課至今讓我記憶猶新，讓我體會到了英語教學(xué)的快樂。我堅(jiān)持這樣做后，學(xué)生漸漸體會到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事。
四、口語訓(xùn)練，我和學(xué)生一起“瘋狂”
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)與遺忘作斗爭的過程。再好的英語課堂教學(xué)也需要操練的過程。在這個(gè)過程中我和學(xué)生一起聽錄音、模仿語音語調(diào)，有時(shí)還要和學(xué)生來個(gè)比賽，看誰說得快、反應(yīng)快，或看誰先會背課文。有時(shí)我不讓著他們，讓他們體會一下教師的“偉大”；有時(shí)我讓著他們，讓他們找到學(xué)習(xí)英語的自信。總之，我把這個(gè)操練的過程變得趣味無窮，自己也仿佛年輕了許多。
關(guān)鍵詞 英語 口語
一、加強(qiáng)英語口語教學(xué)中的意義
1、“說”能提高學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在這個(gè)毛病：會看不會說，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象。其原因是受環(huán)境的影響，缺乏語言氛圍導(dǎo)致而成，由于在這個(gè)原因的影響下，到了高年級英語課就更難上了。這種現(xiàn)象已成為我們每一個(gè)英語教師關(guān)注和研究的問題。面對這種情況。英語教師應(yīng)該將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中進(jìn)行英語交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提供“說”的材料很重要。“說”多了，會“說”了，學(xué)習(xí)英語的興趣就會提高。
2、“說”能提高學(xué)習(xí)英語的能力
當(dāng)一個(gè)人說話時(shí)，他首先受到一種動(dòng)機(jī)的支配，產(chǎn)生說的念頭。這種動(dòng)機(jī)是真正的交際動(dòng)機(jī)，又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在英語教學(xué)中要給學(xué)生在客觀上多說的機(jī)會。主觀上有多說的愿望，堅(jiān)持多說，長期實(shí)踐。這樣英語能力就會大大提高。
3、“說”促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各個(gè)方面能力的發(fā)展
“聽”、“說”、“讀”“寫”既是使用英語的能為，又是學(xué)習(xí)英語的能力。重視“說”的教學(xué)。就能促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發(fā)展，因?yàn)樗鼈冎畣栍兄芮械年P(guān)系，互相作用和影響，互相推進(jìn)和制約。在教學(xué)的過程中，我深深體會到，學(xué)說之前要以聽為先導(dǎo)，聽是說的準(zhǔn)備，聽的準(zhǔn)備比較充分，說的學(xué)習(xí)才比劃頃利。讀在教學(xué)上也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說提供豐富的內(nèi)容，說起來流利生動(dòng)。通過一定量寫的練習(xí)，遷移到學(xué)生口語中去，使學(xué)生的說更準(zhǔn)確，學(xué)會更地道的英語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。
二、加強(qiáng)英語口語教學(xué)的策略
1、提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
就目前而言，進(jìn)一步提高英語教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。英語教師要作好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。由于有些英語教師本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。因此加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型英語教師繼續(xù)教育體系。
2、重視課文的模仿朗讀和背誦
口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語
學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語的能力只有通過說的實(shí)踐才能培養(yǎng)起來。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，多給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了‘激師問，學(xué)生答”之外，還可采取“學(xué)生問，學(xué)生答”，“學(xué)生問，教師答”或“討論式問答”等形式實(shí)施課堂口語活動(dòng)。又比如多開展小組活動(dòng)，設(shè)置熱點(diǎn)話題：邀請、電話、購物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說英語。另外鼓勵(lì)學(xué)生的形式，要盡量做到有效和多樣化。及時(shí)給予主動(dòng)說英語的學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)好學(xué)生說英語的興趣，英語口語教學(xué)一定會受到學(xué)生的歡迎。
4、英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合
英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動(dòng)。而通過寫的方式，可以鞏固、擴(kuò)充英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
豐富多彩的課外活動(dòng)，可吸引大批學(xué)生參加英語交際活動(dòng)。這對提高學(xué)生的英語交際能力有很大的促進(jìn)作用。我們教師可在學(xué)校開展以下課外活動(dòng)：
1）校園英語角
“校園英語角”是我們大學(xué)時(shí)外語系系舉行的一個(gè)活動(dòng)，我覺得這種活動(dòng)也可以在中學(xué)校園里舉行。找一個(gè)固定場地，擬訂固定活動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生會學(xué)習(xí)部牽頭，英語教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，每次活動(dòng)都設(shè)計(jì)一個(gè)不同的主題，讓學(xué)生自由會話。可以每周一兩次，每次半小時(shí)左右，讓學(xué)生有練習(xí)說英語的環(huán)境。
2）英語演講賽
學(xué)校英語科可以舉辦“英語演講賽”，每學(xué)期一次或每年一次。各年級統(tǒng)一用一個(gè)主題。先由各班進(jìn)行預(yù)賽，選出一名優(yōu)秀代表參加校級競賽。學(xué)校分年級評獎(jiǎng)，選出優(yōu)勝者參加高一級競賽。
關(guān)鍵詞:英語表演;創(chuàng)建內(nèi)容;模仿語言
一、引言
隨著外語教學(xué)研究的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、方法、手段和教材都進(jìn)行了改革。但是，這些變化并沒有使學(xué)習(xí)者的能力真正改變。(Wenden2002;Willing1987，轉(zhuǎn)引自Wenden1991:14)。語言的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠死記硬背，沒有使用的語境，學(xué)生只會在課堂中回答固定的問題，沒有自己的想法，也不會在現(xiàn)實(shí)交際中自如地將所學(xué)語言進(jìn)行操練和實(shí)踐。根據(jù)筆者的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，合作學(xué)習(xí)能力低，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)主要圍繞各類考試，不重視英語口語交際能力。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師迫于課程任務(wù)和進(jìn)度的壓力，“一言堂”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在課堂中沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有參與教學(xué)的積極性，老師精心地講，學(xué)生假裝地聽，教學(xué)效果很低。這樣的教學(xué)方式很顯然束縛了學(xué)生的思維空間，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格了。因此大學(xué)英語課堂中應(yīng)該采取何種教學(xué)方式，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，是亟待研究解決的問題。
二、創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言在表演課程改革中設(shè)計(jì)與試驗(yàn)過程
Nykios(1993)認(rèn)為如果交際技巧不僅僅受到鼓勵(lì)，而且成為測試的組成部分，那么學(xué)生自然會在平時(shí)重視并強(qiáng)化使用交際策略的學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)交際教學(xué)法的原則，僅僅“告訴”學(xué)生語言交際的方法與策略或者將其“展示”給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過“做”來學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)如果只是“教”或“學(xué)”英語，而沒有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會積極地使用英語，是很大的缺陷。顯然，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、改變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們開口練習(xí)英語、逐步加大課外英語練習(xí)量是改進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們設(shè)計(jì)了以“創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言”為題的改革項(xiàng)目，進(jìn)行了為期一年的英語表演課形式教學(xué)的摸索與探討。研究對象選取英語專業(yè)本科一年級學(xué)生(英語142，144班)，在選修的表演課中實(shí)施改革，除每個(gè)模塊中1－2學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，其他課時(shí)均設(shè)計(jì)為學(xué)生實(shí)際操練課程。英語表演課教學(xué)，通過創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)文本、視頻，在教學(xué)材料及視頻營造的語言環(huán)境中進(jìn)行深層次的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，全面提升英語語感、語言綜合能力及審美能力。同時(shí)，小組活動(dòng)、舞臺展示等也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)分享的能力。試驗(yàn)過程分為五個(gè)階段。1．第一階段:英語演講。單純教授英語，并不能保證學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，3－5分鐘的英語演講無論在文字材料還是視頻材料上都給予學(xué)生很多模仿、借鑒的機(jī)會。在課程中，學(xué)生可以在全國大學(xué)生英語演講比賽中選擇自己喜歡的選手進(jìn)行模仿，展示，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的嘗試欲望。由此教師可以給予更多的材料幫助，如TED演講，通過真實(shí)的事件，真實(shí)的話題，不僅鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，糾正了語音語調(diào)，而且學(xué)生自己可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自，TED演說的話題很廣泛，通過這些話題的練習(xí)，學(xué)生知識面也得到了很好的拓展。2．第二階段:英語脫口秀。英語脫口秀節(jié)目的模仿表演練習(xí)要求組員之間相互探討，相互交流這個(gè)過程也加強(qiáng)了學(xué)生自身交流表達(dá)能力，為語言習(xí)得創(chuàng)造了更多的條件。其次，脫口秀節(jié)目中主持人和嘉賓的語言詼諧幽默，經(jīng)常使用地道、生動(dòng)活潑的表達(dá)方式，如成語、歇后語、諺語等，這些原汁原味的語言表達(dá)給學(xué)生提供了大量的語言輸入。通過模仿練習(xí)，學(xué)生也擴(kuò)大了語言知識的視野，鞏固和補(bǔ)充了課本知識。表演課中，合作學(xué)習(xí)很重要，因此這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小組合作中，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的特長，通過進(jìn)一步的分工，使自己英語語言的練習(xí)得到更大的提高。在表演課中的脫口秀采訪中，借助短短幾分鐘的展示，每一位參與者都會得到一定的成就感，從而激發(fā)了大家的成就動(dòng)機(jī)。這樣的循環(huán)練習(xí)方式激勵(lì)大家進(jìn)行更多地合作學(xué)習(xí)研究，形成語言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。3．第三階段:英語談話節(jié)目。這類節(jié)目很適合當(dāng)代大學(xué)生，無論是節(jié)目中的嘉賓還是節(jié)目談?wù)摰脑掝}都和學(xué)生的生活緊密相關(guān)。例如節(jié)目中的嘉賓，往往是社會各界名人(創(chuàng)業(yè)成功人士、影視明星、體育明星等)，他們在節(jié)目中談?wù)撜巍⒔?jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，探討社會道德標(biāo)準(zhǔn)，或談?wù)撟约旱娜松?jīng)驗(yàn)，傳輸?shù)男畔⒘看螅瑑?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。學(xué)生通過背誦，模仿，不僅增長了知識面、增強(qiáng)了分析解決問題的能力，還提升了學(xué)社會意識、社會責(zé)任感，樹立了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。4．第四階段:英語電影配音。英語電影配音活動(dòng)可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的多種技能得到綜合訓(xùn)練。為了保證小組電影配音流暢，情感表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生們在大量的聽力練習(xí)后，需要理解臺詞的意思，查閱生單詞，連詞成句，連句成篇，長篇背誦，這樣大量的語言輸入，也強(qiáng)化了讀的技能。學(xué)生小組在課堂展示之前，必須進(jìn)行反復(fù)聽、推敲、背誦、模仿、對比、再聽、再模仿，從一定意義上講，在練習(xí)模仿電影配音的同時(shí)，學(xué)生們的英語語音，語調(diào)和語速都得到了集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過英語電影配音環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生們內(nèi)在的優(yōu)秀潛能被挖掘出來，有利于增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的興趣。5．第五階段:英語劇目表演。英語劇目表演是最后也是最復(fù)雜的一項(xiàng)表演課活動(dòng)模塊。劇目是一門涵蓋文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、宣傳、交際、公關(guān)等的綜合藝術(shù)。學(xué)生借助英語劇目表演收獲的不僅是英語技能，還有更多新鮮的外國文化，領(lǐng)悟文化作品中的哲學(xué)思想。一個(gè)好的劇目，學(xué)生通過自己的演繹和小組的合作，不但積累了表演技巧，而且對自己扮演的角色也有了更深的認(rèn)識和體會，這遠(yuǎn)比教師課堂中辛苦地講授作品的內(nèi)容情節(jié)和人物特點(diǎn)產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。其次，由于英語戲劇來源于生活本身，學(xué)生在表演中可以了解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。對于教師，最后一個(gè)模塊的英語劇目表演可以幫助教師看出學(xué)生的整體變化和進(jìn)步。
三、研究結(jié)果分析與討論
1．增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。通過表演課程的改革，由簡單到復(fù)雜的任務(wù)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)能力有了新的認(rèn)識，很多學(xué)生變得自信了，對參與表演課中展示自己的角色有了很大的積極性。2．改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。通過表演課程的改革，學(xué)生在由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，在聽、說、讀、模仿這一系列的過程中，學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)策略的重要性，對學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的規(guī)律有了新的認(rèn)識。3．強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)最終的體現(xiàn)形式在于學(xué)生是否能有成就感，對自己學(xué)習(xí)的效果是否滿意，通過表演課程的改革，很多學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，找到了自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體會到了英語學(xué)習(xí)的成就感。4．提高了學(xué)生思維能力，動(dòng)手能力和合作能力。表演課程中的任務(wù)也給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，這些內(nèi)容的編排、都是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，因此學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力及合作能力均得到了很好的提高。表演課程在英語課程教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，創(chuàng)造內(nèi)容，模仿語言在表演課程中也發(fā)揮了極大的作用。這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語口語表達(dá)水平。因此，英語表演課教師應(yīng)認(rèn)真鉆研進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生語言練習(xí)提供設(shè)計(jì)全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)的布置和難度的選擇都應(yīng)有一定的規(guī)律，從而建立起屬于自己的成功英語表演課的教學(xué)策略與技巧，幫助學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，運(yùn)用自如。
作者:陳玲 葛倚汀 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］薛中梁．英語課堂教學(xué)過程［M］．安徽教育出版社，2002．
［2］蔡慧萍，蔡明德，羅毅．合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［M］．首都師范大學(xué)出版社，2005．
一.樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷探索學(xué)習(xí)行之有效的教育教學(xué)方法．積極認(rèn)真參加集體備課，在交流中，努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。作為老教師，能認(rèn)真研究教材，從教學(xué)前分析，課后反思，課上知識點(diǎn)、重難點(diǎn)落實(shí)，到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與練習(xí)的處理．日常工作之余，能有計(jì)劃的讀書學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)，為年輕教師做出好榜樣．
二.關(guān)注教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率方面下工夫，收效良好。我這學(xué)期繼續(xù)教原來的兩個(gè)班。學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，成績等等，在原有基礎(chǔ)上提高很大。但兩個(gè)班的差別依然明顯，因此，教學(xué)中，計(jì)劃采用不同的方法：二十班新課教學(xué)方面，充分利用多媒體的直觀性和高密度擴(kuò)展性幫助整合、處理教材，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識，去體會；同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持每日英語演講，鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，鍛煉運(yùn)用語言的能力。每周設(shè)計(jì)讀寫方面的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會；關(guān)注優(yōu)秀率邊緣的學(xué)生，課上多特殊提問，課下多單獨(dú)輔導(dǎo)；在學(xué)法上加以指導(dǎo)，發(fā)揮“集錯(cuò)本”的作用，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己，掌握基礎(chǔ)知識。改革批改方式，及時(shí)反饋，收到良好的效果。增加了積累本，積累重點(diǎn)句型，諺語俗語，等，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．而對我班學(xué)生，扎實(shí)基礎(chǔ)知識，保證課堂效率，每一堂課都力爭監(jiān)控到每一名學(xué)生；在作業(yè)的布置-落實(shí)-檢查方面，力爭基礎(chǔ)，注意可操作性，把工作落實(shí)到位。精心備課，提高課堂效率，多個(gè)別輔導(dǎo)，少占用自習(xí)。幫助學(xué)生輕松愉快學(xué)英語。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)體會學(xué)習(xí)的樂趣和成就感．
三.科研意識增強(qiáng)了。在繁忙的工作中，把教科研當(dāng)作一項(xiàng)有重大意義的課題去對待：堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把語言知識和文化相結(jié)合，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)真參加課題方面的講座培訓(xùn)，區(qū)里的論壇聽課，更重視自己的看書學(xué)習(xí)：認(rèn)真閱讀每期“英語輔導(dǎo)報(bào)”，“二十一世紀(jì)報(bào)”，“人民教育”，“班主任”，“中小學(xué)英語教學(xué)研究”，等書籍，了解有關(guān)心理學(xué)，教法的知識，提高自己的教育教學(xué)及理論水平。寫好讀書筆記，積極參加聽評課活動(dòng)，本學(xué)期聽評課在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上要超額完成任務(wù)。積極參加組內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)研究。同時(shí)做好“自主發(fā)展、人文見長”課題研究記錄。腳踏實(shí)地的研究教學(xué)，實(shí)踐課題。
【關(guān)鍵詞】英語；第二課堂；學(xué)習(xí)興趣
英語第二課堂是一種利用教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間來提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，它是教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充和輔助措施。在英語教學(xué)過程中，英語第二課堂創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用水平。同時(shí)，第二課堂教學(xué)形式靈活，方法多樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和增強(qiáng)自信心等方面有著課堂教學(xué)難以替代的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對同時(shí)具備專業(yè)知識和較強(qiáng)英語應(yīng)用能力人才的需求進(jìn)一步加強(qiáng)。高職院校的學(xué)生英語成績普遍較差，英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是在聽力和口頭表達(dá)能力方面較一般本科院校學(xué)生有很大差距。多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)興趣不高。如何解決學(xué)生對提高自身英語水平的要求與學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的矛盾就成為我們教學(xué)過程中急需解決的問題。
為此，我們專門對高職院校英語第二課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的嘗試。首先，調(diào)查學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；其次，第二課堂教學(xué)實(shí)踐；再次，獲得實(shí)踐結(jié)果；最后，取得的成效。
一、調(diào)查
調(diào)查工作在全院選取的五個(gè)具有一定代表性的班級中進(jìn)行。綜合考慮文理科差異，選取的五個(gè)班能夠客觀地反映問題。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，我們參考借鑒其他學(xué)者的問卷。在了解學(xué)生在課堂之外英語學(xué)習(xí)情況及經(jīng)常采用的一些方法和策略的基礎(chǔ)上全面考慮，為學(xué)生制定他們所能接受的聽、說、讀、寫等方面的各種各樣的學(xué)習(xí)方法和策略。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有9.05%的學(xué)生課堂外主動(dòng)聽各種英語錄音以提高自己的聽力理解能力；僅有9.4%的學(xué)生會盡可能利用身邊可以練習(xí)英語的機(jī)會練習(xí)英語；而有近四倍即35.04%的學(xué)生根本不去利用；在讀方面，課外主動(dòng)閱讀的只占15%；在寫方面，能主動(dòng)用英語寫東西的學(xué)生占8.12%。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)意識到英語第二課堂活動(dòng)對英語學(xué)習(xí)的重要性，但只有少數(shù)同學(xué)能積極參與第二課堂活動(dòng)。
二、第二課堂教學(xué)實(shí)踐
（一）英語角
利用英語這一有益的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來有錯(cuò)，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開口表達(dá)自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。同時(shí)，在每周一的英語角活動(dòng)開展前兩三天，讓英語愛好者協(xié)會成員在全院張貼海報(bào)，把每周的主題提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有備而來，不至于到場時(shí)無話可說。針對一些內(nèi)向靦腆的學(xué)生，將英語角舉辦地點(diǎn)移到光線較弱的地方，舉辦時(shí)間放在晚上，不少學(xué)生反映，他們可以不顧“ 面子”在陌生的搭檔面前開口說英語了。當(dāng)然，開始時(shí)，學(xué)生講出來的英文錯(cuò)誤百出，有的時(shí)態(tài)不正確，有的句子不完整，有的用詞不當(dāng)?shù)龋蠋熢谝慌越o予糾正，并舉辦一些講座，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用語言。
（二）英語演講比賽及英語詩歌朗誦比賽
開展了兩次英語演講比賽和一次英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學(xué)需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學(xué)首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個(gè)認(rèn)知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學(xué)生邊背誦邊體會詩歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活富有感情的表達(dá)過程，由枯燥到趣味的過程。而站在講臺演講或朗誦，學(xué)生的膽子漸漸大了起來。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達(dá)自己的思想，而且還有了發(fā)揮，而以前只能結(jié)結(jié)巴巴地表達(dá)，不能說出完整的句子。
（三）多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助第二課堂活動(dòng)
每周兩次在多媒體教室，通過生動(dòng)形象的圖像和聲音，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感覺系統(tǒng)。在實(shí)際活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別組織多媒體教學(xué)，由簡單的英文動(dòng)畫片到英文教學(xué)片再到英文經(jīng)典影片。看的過程是一種聽力的鍛煉，同時(shí)也了解了英語國家的文化、地理、習(xí)俗等。同時(shí)利用英語角就影視片中的一些有趣的話題進(jìn)行討論，學(xué)生在視聽過程中學(xué)到的知識能及時(shí)運(yùn)用到口語交談中，從而更好地掌握并及時(shí)得到鞏固。
轉(zhuǎn)貼于
（四）調(diào)頻發(fā)射臺的利用
在每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間播放兩小時(shí)的英文錄音以提高學(xué)生的聽力水平。內(nèi)容包括《新編實(shí)用英語》、聽力、四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時(shí)按需收聽。調(diào)頻發(fā)射臺還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己英語水平的舞臺。指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些英語笑話和小故事等到調(diào)頻發(fā)射臺講給全院學(xué)生聽，從而鍛煉自己，并增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、實(shí)踐結(jié)果
通過以上活動(dòng)的開展，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)了極大的興趣。對此，鑒于前期的調(diào)查問卷，又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查問卷，與前問卷相似，內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫等方面，旨在調(diào)查學(xué)生參與了第二課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)后，他們各方面能力和以前相比的變化。
根據(jù)問卷，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，89.17%的學(xué)生認(rèn)為參加了第二課堂活動(dòng)激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在聽力方面，74.14%的學(xué)生認(rèn)為他們的聽力水平有些提高；說方面：79.34%的學(xué)生表示口語表達(dá)能力有些提高。閱讀方面，隨著學(xué)生英語詞匯，閱讀技巧等方面的積累，90%的學(xué)生閱讀能力有所提高，其中10.83%的學(xué)生有了明顯的提高。
四、成效
經(jīng)過開展的有關(guān)第二課堂教學(xué)的系列活動(dòng)，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，多數(shù)學(xué)生英語綜合能力有了一定的進(jìn)步和提高。
（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們積極參加第二課堂教學(xué)實(shí)踐，與此同時(shí)還積極主動(dòng)通過其他渠道提高英語水平，如自己購買英文報(bào)紙，雜志，書籍，擴(kuò)大自己的詞匯量，提高閱讀能力和聽力水平。還積極參加一些校外的英語角提高口語表達(dá)能力。不少同學(xué)建議多開展此類活動(dòng)。可見，學(xué)生對英語的興趣提高了。
（二）課堂上學(xué)生主動(dòng)回答問題
學(xué)生通過參加英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂上積極主動(dòng)地爭取回答問題的機(jī)會。以前，課堂提問學(xué)生常常不愿意回答問題，教師要點(diǎn)名才回答，即使回答，也是應(yīng)付一下，有的學(xué)生在教師提問時(shí)故意低頭回避提問。現(xiàn)在學(xué)生們排除了心理障礙，樹立了學(xué)英語的信心，雖然表達(dá)時(shí)有些錯(cuò)誤，但敢于主動(dòng)開口，課堂氣氛更加活躍了。
（三）帶動(dòng)了全院的英語學(xué)習(xí)氣氛
參加第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生通過自己在課堂上的表現(xiàn)和英語成績的提高，起到了很好的帶頭作用，讓更多的學(xué)生體會到基礎(chǔ)不好并不可怕，英語學(xué)習(xí)并不像想象中那么難。在近期的英語詩歌朗誦比賽中，吸引了一大批學(xué)生，在全院營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
（四）增強(qiáng)了師生間的交流
以前老師上完課就走了，學(xué)生與老師交流和接觸的時(shí)間和機(jī)會很少。通過開展第二課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，部分學(xué)生和老師一起組織活動(dòng)，不僅讓老師了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況也使學(xué)生有機(jī)會和老師進(jìn)行一對一，面對面的交流。從課堂教學(xué)到課堂活動(dòng)，從書本內(nèi)到書本外等內(nèi)容的交流，師生間的關(guān)系更加密切。
五、結(jié)語
英語第二課堂教學(xué)是英語課堂教學(xué)很好的輔助活動(dòng)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 因此，學(xué)生對所學(xué)科目是否有興趣是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。
文章對英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多高職教師的關(guān)注，從而使英語第二課堂教學(xué)能有效地開展起來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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