時間：2023-03-23 15:19:29
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在我們的印象中，板書，不過就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：
（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊標注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以三年級的現在進行時為例，可以設計這樣幾個問題：1）Whataretheydoing?（他們在干什么？）；2).Whyaretheycooking?(他們為什么燒飯?)；3)Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）
（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“You''''realllaughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。
（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢！在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？
實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以另一個課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：
第一步：先呈現一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“Thisisafarm.（這是一個農場。），接著進行師生對話：“what''''sthis?”。“It''''s......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。
第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興趣，不斷地問：“What''''this?”。教師可抓住時機導入新單詞。“Themeatofitispork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學生說：“Itlikeseatingvegetables.”此時還可以把準備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯想起這單詞來，這樣學生才會輕松掌握。
第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調動學生的參與意識，請學生自己結合所學知識，利用掛圖內容，進行一些“情形對話”，也可以請學生擔當課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題。“Whoislivinghere?Annislivingherwithherfamily.What''''retheydoing?Now,let''''slookatthispicture.（現在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學生自己解決這些問題。這樣整節課的教育任務出色的完成了。
剪紙的色彩表現突出了民間美術的用色特征，用色簡單大方，少而精，一般分為單色表現和彩色表現，都采用高純度的色彩，彩色表現利用高純度色彩的對比呈現鮮明的對比效果，如紅配綠，黃配紫等互補色彩的搭配，具有濃厚的民族傳統裝飾特色，鮮明而富有張力。當然剪紙藝人并不是片面追求強烈的對比，而是基于對比的基礎上賦予一定的秩序，就像民間色彩搭配口訣所述“光是大紅大綠不算好，黃能拖色少不了”，通過其他色彩使整幅作品統一起來，這也體現了我國傳統民間美術常采用的手法。民間剪紙的用色也帶有象征寓意，單色剪紙最常見是紅色，人們在節日、慶典時刻貼上具有喜慶、吉祥寓意的紅色剪紙，賦予了人們對美好生活的向往。如黃色象征權利、富貴、尊嚴、輝煌等；綠色象征生命、希望等等。剪紙藝術是一種藝術符號，它的內涵豐富，在造型、構圖、色彩等各個方面都有著獨特的藝術美感，以具有象征意義的造型、完整的構圖和高純度的色彩，形成一種鮮明、生動的藝術魅力。
二、電子書籍版面設計中剪紙風格的表現
隨著信息時代的發展，電子技術和互聯網的介入改變了傳統的閱讀方式，拓展了電子書籍的語言表現和圖像呈現方式，電子書籍設計也逐漸從技術型向創新型轉變，電子書籍的版面設計也不僅僅只實現基本的閱讀功能而是兼具藝術性和美觀性，目前電子書籍的版面設計形式大多雷同缺乏藝術性，將中國民間藝術融入電子書籍的版面設計是實現書籍藝術風格的一種重要方式，將剪紙藝術形式借鑒并應用到現代電子書籍版面設計中，可以為版面藝術注入一股新的“生命力”，從挖掘文化內涵的角度表現民間藝術的獨特魅力，電子書籍的版面設計包括圖形、文字、色彩和交互設計等，具體在設計過程中可以從以下幾個方面著手表現具有剪紙藝術風格的電子書籍設計。
（一）圖文設計。當下比較成熟的一種設計風格———水墨風格在書籍設計中有所表現，在圖形的表現上根據設計主題并利用毛筆筆觸特殊的表現出水墨渲染的意境，賦予現代電子書籍設計深厚的文化底蘊，水墨的點線面造型元素通過設計形式表現出來，當然水墨風格的運用應具有形式美感并與根據不同設計內容進行整體設計創意融合，因此對于剪紙藝術風格的電子書籍封面抓住剪紙造型特征，并在此基礎上進行創新發展。在此基礎上電子書籍的版面設計更要體現電子書籍的剪紙風格，圖形和文字的版式設計較為重要，版面中的圖形與文字的形狀以及在版面中如何安排，這些都需要關注閱讀功能的清晰性和易讀性，才不會導致讀者的視覺疲勞。在選擇帶有剪紙風格的圖形時，文字要根據圖形的位置的不同采用不同的編排，如采用剪紙的構圖形式作為整個版面的背景，與文字相互穿插共同組成版面的形式主體。或者將剪紙形象化的造型形式作為一定的形狀來限定書籍插圖內容的表現，通過創造性的融合打破呆板的構圖形式，使版式新穎，充滿新意，整個版面的剪紙風格油然而生。當然現代的剪紙藝術也在與時俱進，例如獲得華夏風韻剪紙展金獎的作品《街舞》展現了當代生活風貌，為中國傳統剪紙注入了新的內容，使畫面內涵更為豐富，將剪紙藝術內容上的創新賦予版面更為豐富的素材內涵，以適應現代設計表現要求。在字體的選擇上需要配合剪紙風格選擇具有民族藝術風格的字體，與主題形式呼應。在字體段落的編排上依據圖形的形狀排列，也可以將文字圖形化，將文字本身的形態看作圖形的表現形式。當然這些都要考慮到書籍的閱讀功能，不能盲目追求形式感。同時圖形與文字的排版也可以根據剪紙藝術形象化的造型形式進行構成原理的組合，使版面形成意想不到的視覺效果。
（二）色彩設計。色彩是版式設計中的重要元素，色彩的選擇和搭配對體現設計風格起到一定的作用，電子書籍要呈現剪紙藝術的風格特點，在版式設計中可以選擇剪紙藝術中常見的代表性色彩———高純度的色彩，如紅色、黃色等。在色彩的搭配上也有著自身的特色，剪紙藝術的色彩搭配上常用互補色，互補色以其強烈的對比容易使人產生視覺上的疲勞，可以對其進行調和如加入其他的顏色使版面色彩統一起來，或者通過色彩面積的變化來調和互補色彩的強烈對比，也可以選用單色表現。單色剪紙有兩種基本的表現手法，一種是陽刻剪紙，一種是陰刻剪紙。現代剪紙大部分運用兩者結合的方式，陽刻剪出輪廓，再用陰刻線作刻畫，單色的運用可以結合剪紙這種特殊的表現技巧，打破單色的單調，與鏤空的部分形成對比，產生美感。現代剪紙藝術的色彩與現代的色彩結合起來進行設計，可以根據書籍的讀者群體需求設計剪紙色彩，可以用明快鮮艷的色彩表現兒童讀物和時尚周刊等主題內容，可以用暖色或者高純度的色彩表現詩歌或者散文類主題內容，由此我們可以根據剪紙在傳統色彩上的創新運用色彩。
（三）交互設計。從用戶角度來說，交互設計的目的就是了解各種有效的交互方式，并對它們進行增強和擴充，使用戶以最佳的方式獲取信息[2]。在電子書籍的版面中不僅僅是一些靜態的視覺元素，為了豐富版面的效果，在頁面與頁面的切換時或者鼠標在按鈕上懸停時可以運用動畫形式表現交互過程。如讀者可以對自己感興趣的內容加以拓展閱讀，通過自主選擇是否點擊交互按鈕，打破傳統的閱讀方式。讀者不僅僅是閱讀者也是參與者，在參與到交互體驗的同時也可以不受時間和空間的限制，隨時、便捷地將讀后感出來，與作者和其他讀者交流心得體會。在交互設計中可以運用視覺元素如文字、圖形和色彩，文字的編排和設計需要服從于主題內容，可以根據書籍的風格編排相應的文字風格，既表意又能傳達情感；在交互設計中圖形較為容易引起讀者的注意，它可以更為生動、直觀地表現主題內容；色彩是交互設計中一個重要元素，在交互設計時通過色彩的心理搭配體現交互的功能性，從而滿足用戶的習慣性。在交互體驗中借鑒剪紙的藝術特點，創造出具有剪紙藝術風格的動畫效果，既呼應了版面設計中所呈現的統一的剪紙藝術風格，也打破了靜態版面的單一表現形式。雖然剪紙呈現是靜態的形式，但是可以借助剪紙藝術的符號語言去引導版面與版面之間內容傳遞，如巧妙運用民間剪紙中的陰陽剪法進行創意設計，將交互內容通過獨特的剪紙技藝呈現出來，使整個電子書籍的版式呈現出更為豐富的藝術視覺效果。
三、結語
[關鍵詞]出版社；圖書信息管理；B/S應用模式；系統功能；后臺數據管理；網絡化平臺
1引言
隨著我國出版業的不斷發展，出版社發行圖書的數量和種類不斷增加，出版社規模日益擴大，隨之而來的是圖書管理的工作量和工作難度也相應增大。采用傳統的圖書管理方式不僅會造成巨大的人力和物力的浪費，而且管理效率低下。為了提高出版社圖書管理的效率和工作質量，為用戶提供高效快捷的圖書服務，利用計算機網絡實現圖書信息的網絡化管理以及圖書信息服務，是一種切實可行的手段，這對于推動出版社圖書管理工作的數字化、無紙化、網絡化和智能化的發展，具有重要的意義。
2系統開發環境
本系統的開發模式采用當今應用軟件開發的主流模式B/S模式，其特點是系統的開發、維護和使用簡單，客戶端對服務器的訪問方便，只需Web瀏覽器即可通過網絡訪問系統的Web服務器。本系統的Web服務器采用WindowXP的IIS5.0[1]或WindowsServer2003的IIS6.0。系統的網頁設計工具采用DreamWeaverCS3[2]，DreamWeaverCS3具有可視化操作界面、簡單易用、具有強大的網站設計開發和管理維護功能。動態服務器技術選擇ASP，腳本語言采用VBScript[3]。ASP的特點是簡單易用、服務器端功能強大，能夠為各種數據庫以及客戶端瀏覽器提供良好的支持。后臺數據庫采用MicrosoftAccess2003，作為一種關系型數據庫系統，MicrosoftAccess2003的數據管理功能強大、界面友好和使用方便，能夠滿足本系統的數據存儲和管理需求。
3系統功能結構設計
系統的用戶主要是出版社的讀者用戶和管理人員，系統的功能設計主要分為前臺和后臺兩大部分。其中前臺部分是面向讀者用戶，提供用戶注冊與登錄驗證、圖書分類瀏覽與查詢、圖書在線訂購、圖書資源的查詢及下載、新聞瀏覽及網上留言等功能；后臺部分是面向管理員，提供管理員登錄驗證、用戶信息管理、圖書信息管理、圖書資源管理、訂單信息管理、新聞信息管理和留言信息管理等功能。系統的整體功能結構設計如圖1所示。
4數據庫設計
出版社后臺數據庫用于保存系統的各種數據信息，通過對系統的數據存儲需求進行詳細分析,設計并建立了10個數據表[5]，分別是：用戶表、管理員表、圖書信息表、圖書資源表、訂單表、購物車表、收貨人表、留言表、留言回復表和新聞表。功能分別為：①用戶表：用于保存用戶的賬戶信息，包括用戶名、密碼、性別、郵箱地址、密碼提示問題、密碼答案及注冊時間等字段內容；②管理員表：用于保存管理員的賬戶信息，包括管理員名和密碼等字段內容；③圖書信息表：用于保存圖書的詳細信息,包括圖書ID、圖書名稱、出版社、作者、圖片保存路徑、圖書類別、是否新品、單價及圖書簡介等字段內容；④圖書資源表：用于保存可供用戶下載的圖書電子資料，包括資源ID、圖書ID、資源名稱、資源類型、資源圖片及資源保存路徑等字段內容；⑤訂單表：用于保存用戶購買圖書的訂單信息，包括訂單ID、圖書ID、訂購數量、訂單總價、訂貨人、收貨人姓名、付款方式、配送方式、附加信息及訂單狀態等字段內容；⑥購物車表：用于保存用戶選購圖書過程中的購物車信息，包括購物車ID、圖書ID、訂購數量及購物總價等字段內容；⑦收貨人表：用于保存用戶訂單的收貨人信息，包括收貨人姓名、郵寄地址、聯系方式、郵編及訂貨人等字段內容；⑧留言表：用于保存用戶與管理員之間的留言信息，包括留言ID、留言標題、留言者、留言時間及留言內容等字段內容；⑨留言回復表：用于保存管理員對用戶的留言回復信息，包括回復ID、留言ID、回復標題、回復內容、回復時間及回復者等字段內容；⑩新聞表：用于保存網站的各種新聞信息，包括新聞ID、新聞標題、人、新聞內容及時間等字段內容。系統的數據庫連接方式采用ODBCDSN[6]數據源方式，通過建立出版社后臺數據庫的Access數據源，然后在出版社圖書信息管理系統的DreamWeaverCS3網站中連接數據源來實現。
5系統功能的實現
出版社圖書信息管理系統主要面向讀者用戶和管理人員，實現圖書信息的在線瀏覽、查詢、訂購以及后臺數據管理等功能，系統的主要功能模塊實現如下所述。
5.1用戶注冊與登錄
出版社圖書信息管理系統的用戶身份分為2種：讀者用戶和管理員。在網站首頁提供了讀者用戶的注冊和登錄功能，未登錄的用戶只能瀏覽和查詢網站的圖書信息、瀏覽新聞、了解出版社概況和出版社聯系方式等，不能訂購圖書以及進行圖書資源下載和網上留言等操作。讀者用戶注冊需要填寫用戶名、性別、電子郵箱、密碼和確認密碼等信息。此外，為了方便用戶忘記密碼時快速找回密碼，還需填寫密碼問題和密碼答案等信息。用戶注冊成功后，可以使用用戶名和密碼登錄系統，進行圖書的瀏覽、查詢、訂購、網上留言以及新聞瀏覽等操作。當用戶忘記密碼后，可以通過輸入自己的用戶名，并在后續出現的頁面中根據頁面顯示的密碼問題輸入密碼答案，從而找回密碼。在網站首頁還提供了管理員后臺登錄功能，以便于管理員進行后臺數據管理。管理員在后臺登錄頁面輸入管理員名和密碼并提交后，系統將在后臺數據庫的管理員表中驗證其登錄信息是否正確，若正確無誤，則提示登錄成功并轉向后臺管理主頁面，否則將提示登錄失敗并給出錯誤信息。
5.2圖書瀏覽與查詢
用戶可以在系統的主頁上瀏覽和查詢自己所需的圖書信息，在主頁的核心部分設置了最新圖書的滾動展示區域，滾動顯示最新圖書的書名、作者、出版社、價格和圖片等信息。當用戶的鼠標經過某一圖書的圖片時，將暫停圖書的滾動顯示，用戶單擊該圖書的圖片即可查看圖書的詳細信息。為了方便用戶更加快捷迅速地查找到自己需要的圖書，系統還提供了圖書的模糊查詢和分類查詢功能。用戶可以通[4]過輸入書名的部分關鍵字進行圖書的模糊搜索，還可以根據圖書的類別查找所需的。在查詢結果頁面中，單擊任意一本圖書，即可以查看該圖書的詳細信息。
5.3圖書在線訂購
用戶在瀏覽圖書的過程中對感興趣的圖書可以進行在線訂購，在圖書的詳細頁面中輸入訂購的數量并提交后，該圖書的訂購信息即被加入到購物車中。用戶可以繼續訂購其他圖書、查看購物車信息或者清空購物車。如需確認購買購物車中的圖書，則可在購物車頁面中單擊“確認購買”按鈕進入訂單生成頁面。在訂單生成頁面中輸入收貨人的信息、選擇支付方式及配送方式等并提交訂單，生成的訂單信息將被寫入后臺數據庫的訂單表中，已生成的訂單信息將顯示在訂單頁面中。
5.4圖書資源查詢與下載
為了更好地為用戶提供圖書的配套服務，系統為用戶提供圖書電子資源的查詢及下載服務，包括圖書電子課件和圖書相關程序代碼等，已訂購圖書的用戶可以點擊下載相關圖書的電子資源。
5.5新聞瀏覽
系統在首頁設置了新聞瀏覽版塊，用以展示出版社的活動及近期動態，以便宣傳出版社、擴大出版社活動的影響力以及引導讀者進行在線圖書閱覽等活動。
5.6網上留言
系統提供網上留言功能作為用戶與出版社之間溝通交流的互動平臺，用戶通過網上留言可以向出版社及時地提出意見或者建議，管理員及時回復留言以盡快解決用戶遇到的問題。通過網上留言提供的互動平臺可以更好地促進出版社改進服務和提高服務質量，進一步推動出版社的發展。
5.7后臺管理
后臺管理部分主要是供管理員使用，管理員登錄后可進行后臺各種數據信息的管理，包括6項內容：①用戶信息管理：可以對用戶信息進行查詢、添加、修改以及刪除等操作，以實現對用戶的統一管理；②圖書信息管理：可以進行圖書信息的添加、圖書圖片的上傳、圖書信息的查詢、修改以及刪除等操作，以便實時更新和管理圖書信息，為用戶提供可靠的圖書服務；③圖書資源管理：包括圖書資源信息的添加、圖書資源的上傳、圖書資源信息的修改和刪除等操作；④留言信息管理：包括管理員查看留言信息、回復用戶留言以及對留言進行定期清理等操作；⑤訂單信息管理：可以查看訂單的詳細信息、可以進行訂單狀態的修改以及訂單刪除等操作；⑥新聞信息管理：包括新聞信息的上傳、修改和刪除等操作，以確保新聞信息的實效性。管理員通過后臺管理各頁面，實現了對出版社各種數據信息的集中管理操作。基于網絡環境下的數據信息的實時更新和管理，提高了出版社信息管理的效率，同時為出版社面向用戶的服務提供了良好的后臺數據支持。
6結束語
介紹了出版社圖書信息管理系統的設計與實現過程，系統采用B/S應用開發模式，以系統的實際應用背景和功能需求出發，完成了系統的功能結構設計和數據庫設計。利用DreamWeaverCS3、ASP和Access2003數據庫等開發工具實現了系統前臺面向用戶的各種功能和系統后臺的數據信息管理功能。系統各頁面的設計簡潔、美觀且實用，用戶操作方便，各頁面功能完善，達到了預期的設計要求，能夠滿足出版社圖書信息管理系統的用戶需求和管理需求，提高了出版社圖書信息管理的效率和用戶服務水平。
作者:郭文榮 單位:北京聯合大學
參考文獻
[1]王萍萍,李曉娜,孫更新.ASP+Dreamweaver動態網站開發[M].北京:清華大學出版社,2008.
[2]葛艷玲.網頁制作基礎教程（DreamweaverCS3）[M].北京:電子工業出版社,2010.
[3]劉貴國.DreamweaverCS3動態網頁設計ASP篇[M].北京:清華大學出版社,2008.
[4]劉金嶺,馮萬利,張有東.數據庫原理及應用[M].北京:清華大學出版社,2009.
關鍵詞：菌紋；花斑木紋；花斑木；抽屜拉手
真菌在木材上生長使木材著色形成花斑[1，2]，這個著色過程形成的圖案具有別具一格的自然特征，因此長期被人們因“物以稀為貴”應用于反應不平凡魅力的工藝場所。人工培植花斑木也逐漸成為國內一種獲得高檔新型木質裝飾材料的途徑[3]。由此，一般將花斑木表達為經真菌形成著色的木材的統稱[4]。花斑木的理念在北美洲及歐美國家十分受歡迎，人們對花斑木的美贊不絕口，花斑木及其工藝品供不應求，十分出眾的作品還受到收藏家的青睞。但在國內很多領域還沒有應用，現將其試用于實木抽屜拉手的設計當中。為更好地探索可靠的花斑木木質抽屜拉手的批量生產技術條件，從已積累與掌握的數據及資料出發，研究適合的藝術設計路線，以期與后續的技術設計“反哺”式地共生發展。
1花斑木紋的形成與特點
花斑木是由真菌引起木材著色形成具有變幻莫測美麗斑紋的木材。在這樣的情況下，如果形成的花紋不影響木材的美感，這樣的花斑木才具有極高的經濟價值。然而在木材上通常只能夠形成較小幅面的花斑木，僅僅可以做一些小物品。在它的橫切面和縱切面上，常常有各種帶線性肌理。這些線狀紋理的顏色與木材的基調往往不一致，而且大多數情況下呈現暗色，如黑色、黑褐色或黃褐色等等，形狀也不規則。圖1為天然花斑木及其制品示例。
1.1易形成花斑的樹種與生態條件
理論上通過人為誘導，花斑紋可以在任何樹種上形成，都能成為“花斑木”（如圖2所示）。而由于闊葉材木素含量低、更易白腐，花斑紋主要出現于其上。闊葉材里材色較白，心材抽提物含量低的樹種更容易形成花斑紋，這樣的樹種包括樺木、槭木和山毛櫸等[5]。花斑木是由木材和花斑菌通力合作形成的，花斑菌所需的必要條件與一般的真菌一樣，有營養物質、空氣、溫度和水。其中營養物質由木材提供；花斑菌不需要太多的氧氣，需要1.5～10mmHg（即199.983～1333.22Pa）的氧氣壓即可存活[6]，但是氧氣太低會限制真菌的生長。適合各種真菌生長的溫度雖稍有差異，但大多數適宜的范圍為（10～40）℃[7]。通常真菌適合在含水率20%～50%的木材里生長。真菌的培育與選擇而言，Robinson等篩選出多形炭角菌[8]，何海珊等已初步篩選了一些形成花斑木的真菌，包括炭角菌屬（4種）、蔡氏輪層炭角菌、擴散炭角菌、擬莖點霉、粘束胞霉等。
1.2花斑腐朽對木材性質的影響
產生線狀花紋的一般是白腐菌，白腐菌在許多闊葉材上都具有漂白效果，腐朽的部分呈均勻的淺色。白腐菌主要降解木素，在木材的細胞壁里也會形成輕微的染色。在形成花斑木的過程中，真菌的腐朽速度不能太快，理想狀態應該是真菌僅僅依靠木材本身的營養物質，而不是依靠分解木材的細胞壁，因此，最能夠滿足要求的是白腐菌。然而，木材的發白并不完全是木質素的降解產生，當真菌在不同的木材上會有不同的表現，如Trameiesversicolor，一種最常見的白腐菌，它的漂白作用是由于分泌的白色菌絲而不是去木質素作用。這種腐朽效果沒有褐腐嚴重（相對于重量的損失來說）。強度的損失比褐腐發生得慢，然而，隨著時間的延長，白腐導致整塊木材完全不能利用。染色真菌是非腐朽菌，因為他們不會導致木材細胞壁主要結構成分的降低，而是利用木材里的糖和低分子碳水化合物。染色真菌能改變木材的沖擊韌性，通過紋孔增加木材的滲透性。這種作用能使木材更快的吸收水分而導致更容易腐朽。
2典型花斑木紋實木抽屜拉手的藝術特征
與其它產品設計一樣[10]，對本課題的研究從造型、色彩、肌理等三個主要方面入手。
2.1造型
抽屜拉手的造型形態通常是多種形態要素的綜合體。其中包含了功能、結構、功能、色彩、裝飾等多種形態，這都是造型的外在表現。而實木拉手的基本形態要素包括點、線、面等。
2.1.1點
幾何學里，點只有位置沒有大小。但形態學的“點”不僅僅具有面積的大小，同時還具有“形狀”和色彩。點的造型具有相對概念，面積、體積相當于整體而言較小，感覺上就與幾何學上的點類似。如拉手，就家具整體而言具有“點”的性質，但單獨對拉手進行研究，拉手就可能具有“線”或“面”的性質了。點的構成有三個方面的因素：成為“點”的條件；點自身的色彩和形態；點的構成，即點在形態中的排列和位置。如圖3所示，該款實木柜子的7個拉手全采用形態各異、人工培植的花斑木紋實木材料，根據柜子的技術要求安裝而成，拉手各自成形態而又按“約定”的排列形成了符合審美的節奏。
2.1.2線
線，在平面上有長度與寬度，在空間中有粗細和體積。在幾何學里，線是由點運動形成的，只有方向。與點一樣，線也是相對的。如長條狀的拉手；桌子的腿腳；相對于整體面積、體積比較小，感覺上與幾何學的“點”類似。線同樣具有三個方面的因素：成為線的條件；線自身的形狀、色彩；線的構成，即線在形態中的排列和位置。如圖5所示，根據常見的實木拉手的“線”，可有選擇地在拉手的某個面進行花斑紋的培育。
2.1.3面與體
根據“面”與“體”的定義與內涵，可知若相對地只討論單個拉手的形態，則其自然具備相應的“面”或“體”的形態特征。圖6是將花斑木薄片鑲嵌進拉手的藝術效果，其具有典型的“面”的特征。
2.2色彩
色彩是造型的基本要素之一，與功能、造型、裝飾、結構等其他形態共同塑造了的獨特的魅力。色彩在一定程度上影響了形態的美觀，設計中離不開的是色彩設計，完整的設計應包括色彩設計。實木拉手的色彩可分為固有色和人工色兩種，而人工培植的花斑木紋實木拉手的線狀紋理首當其沖地存在人工色，然而為更好地彰顯“天生麗質”的自然美，不妨保留拉手的固有色。
2.3肌理
木材的肌理與樹木的生長過程息息相關，通過圖1-圖6的示例可知，培植獲得的花斑紋主要以線狀紋表征，而由于真菌的生存特性，這種線狀紋的變化及其最終呈現出的肌理效果一般比較隨機。當然，后續的研究中可根據真菌的生存習性進行有目的的誘導，從而使的線狀紋理達到預想的效果。在藝術設計中，肌理通常可分為視覺肌理和觸覺肌理等兩種。上述內容可知，為了更好地提升拉手的價值感，可更多地保留其固有色的特征。因此，花斑木紋的實木拉手的視覺肌理尤為突出，而其觸覺肌理則滿足實木產品的一般特征。
3小結
通過對實木抽屜拉手的造型、色彩和肌理的研究，提出人工培植花斑紋以提升實木拉手價值感的藝術設計概念性方案。就其造型而言，可重點考慮“點”型和“線”型兩種形態；就其色彩而言，可著重保留其固有色；就其肌理而言，可就視覺肌理進行深入研究，以期獲得人工預想的肌理效果或感受。
作者:鄧遠園 羅蓓 何海珊 沈華杰 單位:西南林業大學
參考文獻:
[3]何海珊,伍建榕,邱堅,等.花斑木菌種篩選[J].林業科學,2014,(50)5:118-123.
[4]甘昌濤.花斑木制備與形成機理的研究[D].昆明:西南林業大學,2013:16.
[6]郭夢麟,藍浩繁,邱堅.木材腐朽與維護[M].北京:中國計量出版社,2010:12.
關鍵詞：小學語文；教學；板書設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-264-01
小學語文教學中的板書設計是課堂教學的有機組成部分，是語文教學工作者必備的基本功。直觀的板書設計既引人入勝，又能陶冶學生情操，能為學生提供具體、鮮明的視覺形象，使學生所學知識內隱的特點外顯化、簡單的結論過程化、零亂的內容結論化。那么，小學語文教學的板書設計又有哪些特點呢？筆者經過教學實際總結，認為有如下特點：
一、突出課文主題思想
例如：《我要的葫蘆》一課，教學重點是講一個人種葫蘆不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。二、再現課文的情節和難點
在教學篇幅較長的文章時，教師應抓住文章情節和難點進行板書設計，這樣，可以使抽象的內容具體化，復雜的內容簡明化，便于學生接受，具有利于揭示文章起因、經過、結果，引導學生從這些情節中去讀、分析、歸納。這樣我們的教學就會有條不紊。
這個板書設計能直觀地把《蜘蛛》一文的重點和蜘《蜘蛛》板書設計蛛捉蟲的情形再現出來。更直觀地從板書設計上看出捉小飛時一下子，捉飛蛾時，抽出絲來把它纏住，捉甲蟲時最難。
三、突出課文順序
如《畫雞蛋》一文，如果給學生介紹達 芬奇是一個畫家，接著又講他學畫時老師對他的指導，再講他開始學畫時，老師反復讓他畫雞蛋的意圖，他不理解并向老師提出疑問；再次又講老師對他的教育，老師指出他認為畫雞蛋容易是錯誤的------終于成為大畫家。這樣很容易使學生在思路上混亂不清。
運用直觀的板書設計指導學生背誦課文，可以化難為易，收到良好的效果。
1、版畫的誕生
版畫的歷史源遠流長，其萌芽于遠古原始社會。最早的形式便是原始人類以手拓色印于巖洞的類似游戲的活動，我國長江以南的廣大地區出現了一種以在陶體印壓幾何裝飾紋樣而得名的幾何印文陶。陶體上的幾何形紋樣，是在陶坯未干前，用印模摁印上去，然后燒制。這些屬于新石器時期先民的“印刷”嘗試。中國古代的封泥、圖章以及漢代畫像石畫像磚可以說是雕版印刷的重要歷程，尤以畫像石、畫像磚最為典型，藝術成就也最為突出。其內容豐富多彩，有的描繪社會風俗和社會生活的場面，如宴樂、雜技、舞蹈等，有的則描繪了神話故事，但最主要的是宣揚忠孝節義的歷史故事，展現了忠臣孝子、節婦烈女和古代圣賢的典故,如閔子騫蘆衣順母畫像石，展現閔子騫以德報怨，孝順后母的故事，可以理解為當時的“公益招貼”了。隨著墨、紙等印刷材料依次出現（商代已經出現人造墨，周代，墨已經被廣泛使用，秦時期固體墨開始使用，公元六世紀墨已經應用于印刷，并推動印刷術的發展；西漢時出現草紙，品質低劣，上流社會不認可，東漢和帝元興元年即公元105年，蔡倫在總結前人造紙經驗的基礎上，在洛陽發明了適合書寫的植物纖維紙，才使紙成為普遍使用的書寫材料），中國古代雕版版畫的出現，便是順理成章的事了。版畫起源于印刷，我國是世界公認的版畫起源國，迄今為止發現世界上最早的且保存完好的版畫作品為公元868年的《金剛經扉頁畫》早于西方至少五百年。早期版畫的復制性已經成為藝術界公認的事實，然而中國傳統版畫從一開始就不僅僅是一種版畫形式，而是蘊含了中華民族特有的文化意識形態的技法。中國的傳統版畫如同一棵參天大樹，其深埋地下的根系蘊含了深厚的文化底蘊。印刷術作為我國四大發明之一，伴隨著中華文化的誕生而萌芽，隨中華文化發展而成熟，是一門一刻也沒有離開文化熏染的古老藝術。
2、招貼與版畫的溯源
正如德國思想家沃爾特.本雅明所說，藝術品的社會影響力，往往更多的是取決于復制傳播，而不是技術本身。招貼和版畫從誕生的那刻起，就注定了相互依存。造紙術的發明，是雕版印刷極為重要的一環，東晉桓玄帝曾令廢簡用紙，紙的應用日益普及，自此，中國人就開始用紙這一媒介傳播信息。這種傳播的媒體被稱之為“告示”，這便是中國古代的招貼。在這些招貼中有些是直接手書或手繪完成的，隨告示張貼數量及范圍的不斷升級，直接手書繪制已經無法滿足招貼量的需求，于是推動了雕版間接轉印招貼的發展。北宋慶歷年間，山東濟南出現了世界上最早的招貼印刷實物———劉家針鋪的銅版廣告，現存于中國歷史博物館，銅版上雕刻著“濟南劉家功夫針鋪”的標題及白兔搗藥的圖案，圖案兩側注有“認門前白兔兒為記”，招貼下方甚至附有較為完整廣告文案。招貼構圖工整圖文并茂，既有象征店鋪標志的搗藥白兔，又有宣傳產品質量和售賣方法的廣告語。這副銅版畫招貼比世界上公認最早的印刷廣告———1473年英國的第一個出版商威廉•凱克斯頓為宣傳宗教書籍而印刷的廣告還早四百年。明清時期，由于手工業的發展，文化領域的繁榮活躍，對于出版業起到了巨大的推動作用，也成就了版畫的鼎盛時期。明代的雕版印刷技術日漸成熟，所涉及的內容題材非常廣泛，各地形成了各具刻印風格的刻書中心，如安徽徽州、江蘇蘇州、南京、福建建陽刻書中心等。也可能源于競爭，各地書商特別注重利用精美的版畫吸引讀者。明萬歷年間書籍版畫出現了群采紛呈的局面，眾多優秀刻工、畫家投入到書籍版畫的創作中。這些繁花似錦風格各異的版畫作品以小說、戲曲插圖的形式深受社會歡迎，對于當時文學作品的傳播、普及以及加強對讀者的吸引力感染力方面起到了不可低估的廣告作用。其中以元王實甫的《西廂記》和明代施耐庵所著《水滸傳》最具代表。雕版印刷術在我國宋代逐漸興盛，也奠定了另一種招貼藝術———木版年畫。比較著名的有蘇州桃花塢年畫和天津楊柳青年畫，并稱為“南桃北柳”。此外還有山東濰坊楊家埠年畫、陜西鳳翔年畫、河南朱仙鎮年畫、廣東佛山年畫等。這些傳統年畫都具有招貼的藝術功能。因為木版年畫除了滿足美的欣賞外，也是傳達民間文化生活“辟邪納福”、“歡樂吉慶”一種招貼設計（《平面招貼設計藝術》作者：季陽）。直至今日，年畫仍然在招貼設計中刮起陣陣“中國風”，弘揚了中國傳統文化。1866年，法國畫家、設計師朱爾斯.謝雷特在其印刷廠設計制作出世界上第一張彩色石版招貼，而被譽為“現代招貼之父”。這張石招貼作品的問世象征著現代招貼的誕生。20世紀初期西方表現主義繪畫對招貼創作產生了深遠的影響，這些影響來自于畫家為自己的畫展制作的木刻風格的招貼作品，這些作品以強烈的黑白對比、錯綜的線條以及具有表現力的刀法運用來訴說創作主題。這些夸張的表現形式無疑深深觸動了人們感官。在設計領域，表現主義招貼風格的影響一直延續到20世紀60年代。
二、招貼中的版畫藝術形式及表現
1、招貼中的凸版版畫藝術形式及表現
凸版畫是最古老的印刷術之一，原理也較為簡單，就是將不需要印刷的地方用刀刻去，并將油墨上于刻制后平板上凸起處，并轉印到紙張上即可。其中，手工雕刻的木刻版畫是最為常見的凸版。這項起源于中國的古老技藝通過伊斯蘭傳遍歐亞，并隨著十五世紀造紙的工業化發展，使得雕版印刷作為一種獨特的視覺成像語言，承載著傳達各種信息的功能。值得一提的是凸版版畫常會選擇有肌理表面的材質進行印刷，如衣服、地磚或其他具有特殊紋理的表面。這種創新也是招貼設計的本質要求，肌理效果是招貼設計中獨特的表現手法和視覺藝術語言。肌理效果作為美的要素之一，本身就具有一種強烈的視覺性，這一點在版畫和招貼創作設計中被高度重視，也成為兩種藝術形式的重要紐帶。版畫招貼的制作主要因其創意主題及風格的不同選擇不同種類的木板，實際上，除了木板板材之外，幾乎所有不同性質的媒介都會為設計師帶來創作的靈感，如橡膠、塑料、復合材料，甚至包括人的指紋，這些材質具有光滑、柔軟以及特有的肌理等特性而更加利于即興創意。
2、制版與招貼風格
首先從現代招貼的發展與制作來看，與版畫的歷史是有重疊的一段經歷，20世紀20年代招貼作品多以繪畫為主，這一階段的招貼經歷了從黑白到彩色的轉變，這個時期很多的招貼設計工作都是由版畫藝術家來完成。版畫家將自己對藝術的感悟體現在招貼作品當中，在國內外出現了一大批經典的黑白版畫招貼作品，這些作品既展現了版畫的藝術魅力又承載了招貼的傳達功能及藝術家的社會責任感。
（1）以黑白塊面表現的版畫招貼藝術語言作為版畫招貼，在版面的刻制上以兩種方式比較多見，一是陰刻，在黑底上刻白紋；一是陽刻，在白底上留黑線。一般來說，刻制白線較為簡單便利，所以這種方法刻制的招貼版畫比較多見。黑白作為最單純的色系，具有寬容的特點而榮登極度色彩境界。黑白對比色本是木版畫表達大千物象常用的視覺語言，漸漸受到眾多平面設計師的青睞。黑白塊面的靜謐、簡潔、單純也是招貼設計大師岡特•蘭堡極力主張的設計創作理念。他的招貼作品多以塊面表現為設計基調,形成了獨特的設計風格。
(2)以線條表現的版畫招貼藝術語言表現“黑線”要更困難一些，在制版的時候既要考慮造型又要模仿手繪的效果，這就要小心謹慎地對待線條兩邊的刀法處理，并且要將線條外側的區域鏟平。具有代表性的版畫招貼作品《怒吼吧，中國》，是20世紀30年代反帝救亡熱潮中的經典力作。作品采用陽刻技法，表現一個被蒙住耳目，緊緊捆綁受盡屈辱的男人軀體，招貼運用犀利的刀法把因奮起掙脫枷鎖，而扭曲的肌肉和軀體的線條展現得淋漓盡致，傳達出作品所具有的強烈視覺沖擊力。不同質感的線條表達，在人們的情感中具有一定的象征意義和性格特征。版畫招貼通過線條的處理，以其獨特的藝術魅力及強烈的視覺反差對招貼的主題給予直白而又微妙的詮釋，形成了獨特風格的招貼藝術，這也許就是設計師一直鐘情于它的原因吧。
3、印刷與招貼特色
印刷可以看成制版的衍生，尤其作為具有招貼功能的版畫，印刷更是展現其最終效果的重要形式。在彩色凸版印刷中有兩種方法，一種是減版套色法，前后版色彩疊印，形成混合色的方法；另一種是多版套色技術。上世紀初的套色版畫招貼對20世紀60年代誕生的“波普”藝術產生較大的影響。設計師在社會變革，流行文化當道的背景下，更加關注視覺語言的活力。采用最常見的視覺形象作為創作元素。下圖為波普藝術家創作的招貼作品《新的希望》采用多套色制作的招貼。
4、招貼中的凹版版畫藝術形式及表現
凹版是通過雕刻或腐蝕的方法制作金屬溯到舊石器時代的陰線雕刻、石刻、骨刻。最初的金屬版畫是金銀工匠們通過拓印的方式來進行金屬上的圖案設計。隨著化學的進步，設計師開始嘗試用腐蝕的方法進行雕刻，這種雕刻作品的線條更加細膩流暢，可以表現更為豐富的招貼藝術作品。凹版的制作更加注重對工具和材料的理解，能將創意和構思通過蝕刻的方式表現出來，需要熟悉材料的特征和熟練地掌握工具。刻針和畫線刀能表現精致細密的平面設計作品，在招貼作品的表現中，一些電動工具、鋼絲絨、砂紙可以營造出豐富的肌理效果，這種藝術創作的微觀形式在招貼設計中往往是不可或缺的元素，無論在審美還是視覺傳達的功能上都扮演著重要的角色。中國當代的很多平面設計作品經常會使用一種具有悠久歷史的非酸蝕制版技術，其中生肖郵票的設計制作就是采取了凹版線雕的傳統方式刻出，由于線條精細，傳統紋樣的細節均能完美表現。除了郵票以外，各種紙幣的平面設計也是屬于線雕圖像。
三、結語
一般情況下，合法的教育機構應該具備三證：教育部門頒發的《辦學許可證》、物價部門頒發的《收費許可證》及工商部門頒發的《營業執照》。不幸的是，98%以上的培訓班都處在無照經營的狀態當中，也以少數的一些培訓班打球，以公司或工作室的名譽來進行招生及培訓。究其原因，美術高考有很大的季節性，集中培訓時間每年也就三五個月，加之教育，工商，公安部門未能協同打擊，為培訓班開展游擊戰提供了廣闊空間。只有少數規模做大了的培訓班，集訓期學員兩百人以上，為了擁有相對比較固定的教學場所，不得已才去申報三證。擁有三證的培訓班，從學生的管理及教學上來看相對比較完善。而學員在30人以下的培訓班，很多連用一張A4紙打印的管理制度都沒有,其管理水平及管理效果可想而知。這應該是貴州省美術設計類生源質量相較于其他省份較差的原因之一。
二、教學人員的技能及師德良莠不齊
俗話說“名師出高徒”，“師傅一桶水，徒弟一碗水”，教學人員的專業技能，對學生水平有直接關系。為了方便表述，本文將培訓班的教學人員分為：教授型教師、少壯派教師、藝術家教師、高中美術教師和業余教師幾個大類。教授型教師，特點是大學教授，或副教授，擔任培訓班的校長及主講教師；學員的專業基本功相對較強、培訓班的規模不大、學費高、基本沒有管理、錄取率不高，辦學時間長，師德很高。教授型教師的優勢是長期的教學經驗、扎實的技術功底、以及在美術高考改卷中的話語權使得光環魅力無限，教學方法、教學效果及生源數量相對比較穩定，在教學過程中以教給學生的藝術基本功而不以應試為目的，所以錄取率一般，但是學員一旦進入大學，學員的優勢，一下子就能顯現出來。劣勢也比較明顯，教授在大學中都有著他們自己的教學及創作任務，能分給學生的時間和精力肯定有限，在白熱化，職業化的競爭中，他們主觀上為了自身的名譽，也不愿意培訓班過于發展壯大，所以一般維持在20-50人的規模。學費較高，一般2000-3000元每月。少壯派教師，特點是專業能力較強的剛畢業的大學生、或在校大學生擔任主講教師；學員的應試能力非常強，只要經過2到3年的發展，他們的規模都能在50名學員以上，是培訓班的中堅力量，學費高，有管理及激勵學生學習的方法，錄取率高。在“考起大學才是硬道理”的快餐文化中，“學生的成績就是他們的生命線”，少壯派教師以滿腔的熱血和全部的精力投入到專業教學當中，他們研究各個學校的考題，以及各種能夠快速提高考試分數的方法與技巧。而且他們與學生的年齡差距不大，心理上易于與學員溝通。所以學生的畫面效果及考試能力在短期內會得到明顯提升。學費方面的特點是在開辦培訓班的前期，學費較低，一般為500到1000元每個月，而當他們名聲大起來，規模變大之后，學費會大幅度提升，有的甚至會超過教授型教師的學費。培訓班的名聲就是他們生存的根本，為了培訓班的招生名譽，少壯派教師的師德也不錯。藝術家教師，特點是創作能力較強，一般由一名到三名藝術家組成，學員數量少，錄取率低，學費低，辦學時間短。這個群體的教師，藝術創作能力較強，一般是35歲到50歲之間，在經濟上和名聲上還未成功的職業藝術家，藝術氣息濃厚，按照自己對藝術的理解來進行教學。調查中發現，一開始他們帶了三五個喜歡畫畫的學生，在高考中好像基本都考起大學了（含三本及大專），在未擴招的年代里，這是很成功的戰例，在巨大的利潤空間下，他們投入到美術高考的培訓潮流中，結果基本都因為藝術家性格上的某些特點、沒有管理，學員具備一定的專業能力，但缺乏考試能力，所以，錄取率較低。一般3年以后。又恢復到在自己的工作室中帶三五個學生的狀態。這個是教師群體的師德有待考量，比如教師與學生，發生戀愛關系或性關系的案例，時有發生。高中美術教師，特點是只以自己所在高中的高一高二學生基礎培訓為主，生源數量穩定，學費低、培訓班辦學時間長。高中美術教師，占著其天時地理人和的諸多優勢，生源以自己學校的美術愛好者為主，因其是中學第一線的教師，在學校里，有著沉重的教學任務，所以他不可能有，太多的時間和精力用在美術高考的培訓的集訓上，平時收著較低的學費，用業余時間做最基本的基礎培訓。高二結束后，學生就背上行囊，家中經濟條件好的，到北京、杭州、廣州、重慶進行專業培訓，經濟條件一般的，也會選擇到少壯派教師的培訓班參加集訓。只有數量極少的，家中經濟條件極差的，才會選擇跟原來的老師繼續學習。業余教師，特點是，年齡兩極分化嚴重，學員數量少、錄取率低、學費低，培訓班壽命也是兩極分化嚴重。這個群體的教師，年齡較長的，一般是美術愛好者，畫了三五十年的畫，有不少的收藏，不懂教學，因學員數量少，也無需太多的管理，憑著幾十年的人脈積累，倒也有十來個個學員跟著他畫畫，培訓班壽命很長。年齡較小的，一般是剛畢業的大學生或美術愛好者，家中經濟條件不錯，對藝術有狂熱的愛好，是一位或某幾位大藝術家的狂熱粉絲，租個房子就開辦培訓班，開口閉口學師，臨摹大師的作品，夢想成為大師，培訓班的辦學時間，當然可想而知。
三、解構了的單一教學，向技術化、職業化方向畸形發展
擴招前美術考前培訓班教學的培訓方式是：以美院附中，或大學開辦的正規教學為主流，民間散落的少量美術考前培訓為輔的方式。但擴招后，附中培訓模式面臨著：擴建、資金、教師數量匱乏等一系列問題，與日益增長的美術考前培訓需求形成主要矛盾，民間美術考前培訓，在這樣的市場前提條件下，也就如雨后春筍，大量出現、發展及壯大。原有大學招生模式是憑作品報名，通過初試復試方式來進行人才選拔。但這樣的方式，招生成本過高，效率過低，非常不適合大規模的考試要求，所以中國所有的大學招生，被迫走向了“極簡主義”的道路，原有的寫生方式，被改成了默寫或畫照片，以節約模特費、靜物費及靜物的購買、保存及擺放的人工成本。在高考指揮棒的揮動下，近十年來，不管是貴州的美術專業聯考，還是各大高校在省外設立的校考，都遵循這樣的模式。貴州的美術考前培訓也向技術化、職業化及教學的多樣化的方向迅速發展。遵循傳統的教學模式，以教授型教學的培訓班為代表，因為是教授上課。所以基本能遵循藝術教學的規律，讓學員逐步從靜物、人物，風景的臨摹、寫生中逐步地進行藝術基本功訓練。相對來說，這一部分學員，基本功相對扎實，進入大學后也能較快地適應大學的教學。技術化、職業化的教學模式，以少壯派培訓班的教學為代表。由于國家沒有明確的教學大綱和課程標準，所以他們在教學上，完全自主安排。在缺乏課程規劃的情況下，教學目標完全針對高考，服從高考指揮棒的指向。他們研究各大美院及其他高校考試的試題、高分試卷，及快速提高畫面效果的速成法。傳統教學法，在它們的解構、重組下，變成了“中國特色”的教育方法。比如在素描的教學過程中，他們可以完全忽略石膏幾何形體的寫生及臨摹，學員從學拿鉛筆開始，就直接學習考試的內容----頭像臨摹，并且，把學習及考試進行了全新的編碼，比如貴陽XX美術高考培訓班的素描秘籍就這樣寫到：高分卷的評分標準：緊抓構圖、結構、黑白灰。第一，抓構圖（5-10分鐘）上下左右安排好、三庭五眼要標準，眼睛位置最重要。第二，抓結構（20-30分鐘）卡準骨點及轉折，三條線：眉弓底線、鼻底想和下巴底線……第三，抓黑白灰（50-60分鐘）畫好明暗兩個系統。暗部，用6B鉛筆打底，2B、3B鉛筆反復畫。亮部用H或HB鉛筆反復畫……第四，……如此“精細”的編碼，特別是對于美術這樣一個講究感覺的學科，對于學科的理論建構，應該說進了一步。但對于當下多數的美術考生而言這樣的教學方法除了教會學生會背頭像外其他沒有太多好處。有一位考生，考的是川美的校考，頭像寫生，他站在正面的位置上，卻“寫生”出了完美的側面頭像，結果，這位學員經過3個月的“背誦”學習，考起了川美。在色彩教學過程中的編碼，更是到了“增之一分則太長，減之一分則太短”的地步。比如說畫一個蘋果，老師會先教你畫一個上大下小的蘋果外形，然后將這個蘋果分成8個部分，每一部分，都對應著老師調好的色彩，學員只需要將這8個色彩填到相應的位置。用這樣的方法進行訓練的學員，只需要3個小時的時間學習，就可以畫出一個個完美的蘋果，從單個蘋果的效果上來看，不少超過老師畫的效果，甚至達到范畫的水平。換句話說，學生學的不是“美術”，而是填空。老師調好的顏色，價格當然很貴，在考試前，一個32格裝滿顏料的顏料盒，300元1盒。而同等體量的顏料。絕不超過20元。努力學習了這樣精準編碼的學員，可以僅通過2到3個月的專業學習。完全可以考起專業美院或重點大學。但是這樣的教學，“缺失了附中對學生感受能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、表現能力、創造能力的綜合培養。”
四、結語
為了更好地進行本市城市雕塑建設，確保城市雕塑質量，促進社會主義精神文明的發展，根據法律、法規的有關規定，結合本市實際情況，制定本辦法。
第二條（定義）
本辦法所稱的城市雕塑，是指在本市道路、廣場、車站、碼頭、機場、體育場（館）、公共綠地、公園等公共場所以及居住區、開發區內塑造的獨立形象雕刻作品。
第三條（適用范圍）
本辦法適用于本市市區和城鎮范圍內城市雕塑的規劃、建設和管理。
第四條（基本原則）
城市雕塑建設應當遵循合理布局、確保藝術質量、與城市整體環境相協調的原則。
第五條（管理機構）
上海市城市雕塑委員會（以下簡稱市城雕委）負責本市城市雕塑建設的組織協調和監督管理。市城雕委辦公室具體負責本市城市雕塑建設的組織實施和相關的管理工作。
區、縣城市雕塑管理機構具體負責本區、縣范圍內城市雕塑建設的組織實施和相關的管理工作。
規劃、建設、文化、園林、公安、市政等管理部門按照各自職責，共同實施本辦法。
第六條（規劃的制定）
市城雕委應當根據本市城市建設和社會發展的實際情況，協同市規劃管理部門編制城市雕塑規劃，并按照規定的程序綜合平衡后，報市人民政府批準。
城市雕塑規劃應當包括下列雕塑項目：
（一）國家級、市級和區、縣級紀念性城市雕塑項目；
（二）市城雕委和區、縣城市雕塑管理機構會同有關部門商定的城市雕塑項目；
（三）社會團體和群眾倡議的城市雕塑項目。
第七條（組織實施的分工）
城市雕塑建設應當根據城市雕塑規劃，按照下列規定分別組織實施：
（一）國家級、市級紀念性城市雕塑項目以及市級機關所在地、車站、碼頭、機場、紀念場所和市容景觀道路的城市雕塑項目，由市城雕委辦公室負責；
（二）區、縣級紀念性城市雕塑項目和本條第（一）項規定以外的公共場所的城市雕塑項目，由區、縣城市雕塑管理機構負責；
（三）新建居住區、開發區等大型建設項目內的城市雕塑項目，由建設單位負責。
第八條（建設資金的籌集）
本市城市雕塑建設的資金，可以通過下列方式籌集：
（一）市和區、縣的專項撥款；
（二）建設單位自籌；
（三）企業、事業單位資助；
（四）社會捐款和捐助。
本辦法第七條第（三）項所列城市雕塑項目的建設資金，應當納入建設項目的總預算。
第九條（設計人員、制作單位或者個人的資質要求）
凡在本市從事城市雕塑設計的人員，必須持有國家有關部門審核頒發的《城市雕塑創作設計資格證書》。
凡在本市從事城市雕塑制作的單位或者個人，必須持有市城雕委辦公室審核頒發的《上海市城市雕塑制作許可證》。
第十條（選址的確定）
規劃管理部門編制或者修訂詳細規劃時，應當根據本市城市雕塑規劃，擬訂城市雕塑項目的選址意向，并由市城雕委會同區、縣城市雕塑管理機構和規劃管理部門組織評審。
城市雕塑項目的選址經評審確定后，方可由規劃管理部門將該詳細規劃按照規定的程序報批。
經規劃確定的城市雕塑項目選址，未經市城雕委同意，任何單位和個人不得改變其規劃用途。
第十一條（設計方案的確定）
城市雕塑項目的選址確定后，市城雕委辦公室，區、縣城市雕塑管理機構和建設單位應當通過招標或者其他方式選擇項目的設計方案，并按照下列規定進行評審后確定：
（一）本辦法第七條第（一）項所列城市雕塑項目的設計方案，由市城雕委組織評審；
（二）本辦法第七條第（二）、（三）項所列城市雕塑項目的設計方案，由項目所在地的區、縣城市雕塑管理機構組織評審，并向市城雕委備案。
第十二條（制作單位或者個人的確定）
上海市城市雕塑建設管理辦法
城市雕塑項目的設計方案經評審確定后，市城雕委辦公室，區、縣城市雕塑管理機構和建設單位應當通過招標或者其他方式確定項目的制作單位或者個人。
建設單位按照前款規定，確定本辦法第七條第（三）項所列城市雕塑項目的制作單位或者個人后，應當向項目所在地的區、縣城市雕塑管理機構備案。
第十三條（規劃許可）
城市雕塑項目的制作單位或者個人在制作城市雕塑前，應當會同項目設計人員按照城市規劃法規、規章的有關規定，向規劃管理部門申請辦理建設工程規劃許可證。
第十四條（制作過程的要求）
城市雕塑項目的制作單位或者個人在取得建設工程規劃許可證后，應當按照項目設計方案和有關技術標準進行城市雕塑的制作，保證制作質量，并接受市城雕委辦公室或者區、縣城市雕塑管理機構的指導和監督。
城市雕塑制作過程中需對項目設計方案作變更的，制作單位或者個人應當會同項目設計人員按照本辦法第十一條和第十三條的規定，辦理有關手續。
第十五條（項目建成后的驗收）
城市雕塑項目建成后，應當由市城雕委辦公室或者區、縣城市雕塑管理機構會同規劃管理部門，按照規定的程序組織驗收。經驗收合格的，方可揭幕。
城市雕塑項目經驗收合格的，制作單位或者個人應當將城市雕塑的有關照片、圖紙和文字資料等報送城市建設檔案機構存檔，并向市城雕委辦公室備案。
第十六條（日常維護和保養）
城市雕塑項目建成后，應當加強日常的維護、保養工作，使其保持完好和整潔。
城市雕塑的日常維護和保養工作，應當按照下列規定分別組織實施：
（一）本辦法第七條第（一）、（二）項所列的城市雕塑項目，由所在地的區、縣人民政府指定的部門或者單位負責；
（二）本辦法第七條第（三）項所列的城市雕塑項目，由建設單位或者所屬單位負責。
第十七條（遷移或者拆除）
除城市公共基礎設施建設的需要外，任何單位和個人不得擅自遷移或者拆除按照本辦法規定建造的城市雕塑。因特殊情況確需遷移或者拆除的，應當征得市城雕委辦公室或者區、縣城市雕塑管理機構的同意，并由遷移或者拆除單位負責補償。
第十八條（處罰）
未取得建設工程規劃許可證或者未按照建設工程規劃許可證的規定建造城市雕塑的，由規劃管理部門按照城市規劃法規、規章的有關規定給予處罰。
故意損毀城市雕塑，在城市雕塑上涂寫、刻劃或者擅自懸掛、張貼宣傳品的，由公安機關依照《中華人民共和國治安管理處罰條例》和相關的法規、規章給予處罰。
第十九條（內部雕塑的建設管理）
本市機關團體和企業、事業單位內部的國家級、市級或者區、縣級紀念性城市雕塑項目的建設管理，按照本辦法的規定執行。
關鍵詞：藝術設計 中外合作辦學 問題 對策
1、藝術設計專業中外合作辦學的現狀
中外合作辦學是指國外法人組織、個人以及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會組織，在中國境內合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構，實施教育、教學的活動。隨著社會經濟的迅速發展，國際化程度日益擴大，高等院校中外合作辦學的規模也日益增加，除國內的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學已成為我國高等教育的第三種形式。據不完全統計，目前國內已有中外合作辦學項目和機構1000余家，這一規模還在不斷擴大，發展呈上升趨勢。中外合作辦學對完善高等教育體系，優化高校教師資源，提高高校辦學質量都起到了積極作用。
藝術設計專業實行中外合作辦學在高校中相對較少，可供借鑒的辦學經驗也很缺乏。湖南工業大學藝術設計專業與英國伍斯特大學展開合作辦學，該合作項目的名稱為HND（Higher National Diploma）項目。HND項目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學歷與職業資格考試頒證機構一愛德思（Edexcel）國家職業學歷與學術考試機構頒發。所有課程由英國教育與技能部和英國教學大綱與學歷管理委員會共同監管。當前與我校的合作采取“3+1”的模式，學生先在國內學習3年，獲得國內專科文憑和HND專科文憑，符合條件的學生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學士學位，再續讀一年獲得碩士學位。
2、藝術設計專業中外合作辦學存在的問題
按照HND項目設置的初衷，在此項目框架下，培養出來的HND畢業生既有熟悉國際慣例的藝術設計專業知識，又有良好的英語綜合應用能力，是外企、跨國公司以及國內設計市場急需的復合型實用人才。筆者依據藝術設計專業教學與日常管理中的經驗，以湖南工業大學國際學院藝術設計專業中外合作辦學項目為例，認為當前藝術設計專業中外合作辦學存在以下幾個方面的問題。
2.1 培養目標不明確
培養目標的確定是人才培養的根本，目前藝術設計專業中外合作辦學存在培養目標不明確的問題。在具體實施過程中主要表現在以下幾方面：一是國外教育機構提出的培養要求，在國內實施起來存在著較大難度；二是人才培養目標趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統的培養“國際化人才”來代替；三是不區分國內實際辦學層次以及最終學生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養要求，最終導致培養出來的學生是“四不像”，既沒掌握國內專科教育的相關專業知識，也沒能順利出過深造，導致國內就業難度增加。
2.2 課程體系對接難
中外合作辦學課程體系的設置是人才培養的關鍵，需要在課程設置上把國外的培養標準同中國的教育政策、教育方向等要求結合起來。我國高等學校在課程體系和教育內容上偏重理論知識學習，與實踐環節結合有差距，缺乏鍛煉學生動手能力、培養學生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學的教育機構，為了招生的需要，在宣傳上是“系統引進”國外合作大學的課程設置，但是在實際教學上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學生的實際水平，教育機構自身的優勢與不足，認識不夠清楚，對實踐教學環節的開展不夠重視，這勢必導致課程體系對接不順暢，學生綜合能力培養的下降，違背中外合作辦學的初衷。此外，國外教學機構要求設置的課程與國內課程體系無法對接，如我校藝術設計專業合作辦學中，國外教學機構總共提供了32門相應的專業課程，其中國內學生需選擇16門專業課程作為HND項目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學大綱、教學內容上與國內相關課程都無法對接。以國外規定的7門核心基礎課為例，其課程名稱分別是：藝術設計的計算機應用、歷史與語境引用、專業研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學大綱、教學內容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學負擔與教學難度。
2.3 缺乏雙語師資
在中外合作辦學中，有相當一部分的課程需要用外語開展教學，強調專業課程用雙語講授（英文授課時間要達到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔中外合作課程教學的老師，既要專業扎實，又要英語口頭表達能力優秀。目前，我校具備外語表達流利、專業基礎扎實的優秀教師不多。在實際教學中，存在著用中文教學代替雙語教學，臨時到外校聘請相關教師等問題，這無疑使教學質量得不到提升，而且給教學管理工作帶來隱患。
2.4 生源質量不均衡
藝術設計專業所招收學生大多是文理兼招，大部分同學選擇藝術設計專業，其文化課成績都相對較差，所招收學生的英文水平差異較大。學生生源上的差異，尤其是學生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學過程中的各項效果，比如，教學進度、教學精度和深度、教學方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學生在同一環境下接受教育和學習，英語水平較好的學生，會因按部就班的教學方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學進度，進而感到學習的壓力大，最終導致其自信心受到打擊、學習興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學生對藝術設計專業知識的學習只能是被動的接受，僅僅是為了應付老師的作業，不利于融會貫通地理解和掌握藝術設計專業知識。
3、藝術設計專業中外合作辦學的對策思考
針對上面提到的相關問題，本文以湖南工業大學國際學院藝術設計專業中外合作辦學項目為例，依據日常教學管理中所反映的相關問題，從藝術設計專業中外合作辦學培養目標、方式，課程體系對接，師資培養、生源質量等方面提出一些相應的建議與對策。
3.1 明確培養目標
中外合作辦學的主要目標就是引進國外優質教育資源，努力培養適應經濟全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業大學藝術設計專業中外合作辦學的培養目標，其目標是培養掌握藝術設計的基本理論、藝術設計創作的專業技能與方法，具有獨立進行藝術設計實踐的基本能力；具備較高的專業設計水平和文化藝術修養和較強的英語交際應用能力；了解國內外藝術設計的發展動態，把國外先進的藝術設計課程引進到國內，為學生創造一個具有國際標準的學習環境，通過國際性的教育使學生具備國際性的設計視野。
3.2 融合國內外課程體系的要求
前面提到，藝術設計專業在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進國外優質教育資源上，根據藝術設計專業的辦學特點并結合學校自身辦學的優勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎課為例，我校采用“移植”、“修補”和“嫁接”三種方式。“移植”即基本上原原本本地引進外方的課程、教材等，如藝術設計的計算機應用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進方法，對國內專業老師在教學方式、方法上有很大的啟示；“修補”即在中方教學內容與課程體系的基礎上增加部分國外教學內容，如歷史與語境引用、專業研究、批評研究等課程采用修補的引進策略；“嫁接”即在中方已有基礎上，將中外雙方的教育資源有機地結合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強師資培養
學校可以從四個方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學“進修”、“訪問”、“講學”；（2）開展雙語師資培訓I項目；（3）引進留學歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學者來中國講學。通過這一舉措，既創造了一流的師資，又創造了國際化的教育環境，構筑起一個國際教育大平臺。這樣，學校還可以大大降低中外合作辦學的成本，充分發揮原有師資教學的優勢，而且使得雙語教學在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質量
“優質生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學的水平，因此很難保證合作辦學項目的成功。要保證中外合作辦學的長遠健康發展，必須提高生源質量。然而，當前國內中外合作辦學資本的尋利性的動機和教育的公益性之間存在著相應的矛盾。要改變現有的狀態，我想藝術設計專業采用以下措施來提高生源的質量：一是注重學生的專業能力，同等條件下以專業能力優先，進校后注重英語培養；二是適當降低優秀學生的收費，提高學生的出國率，提高人才培養效益，增加辦學口碑。
4、結語
