時間：2023-03-23 15:19:46
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作為教師，我們深知興趣的重要作用，怎樣有效地激發學生的興趣是直接關乎于我們的教學質量的。在對計算機技術進行教學之前，我們應該結合當前的形式將計算機技術的最新的發展和運用給學生進行講解，通過這種對于計算機技術的大的方向的教學，學生能夠對計算機的發展有一個大概了解，這樣就能夠在意識上建立一種對計算機的興趣，這樣對他們的學習是有著很大的幫助的。在這樣的基礎上我們再進行計算機的教學的工作，我們的教學就很容易展開了。同時，對于大部分學生來說對于計算機來說都是比較感興趣的，對于激發學生興趣的方法也可以是多種多樣的，比如我們可以設置計算機的興趣小組，通過小組來開展各種各樣的活動，計算機基礎知識比拼、計算機運用知識比賽、計算機故障處理等一系列的比賽來提高學生對于計算機技術的興趣，通過這些活動的展開對于學生的興趣的激發是有著很好的作用的。對計算機這樣一門實踐性很強的科目，上機的實踐教學也是很重要的，對于課程的整體時間來說可以占到一大半。在上機實踐中，可以給學生設置相應的任務，讓他們及時完成，通過實際的操作增強對于計算機技術的復習和掌握，同時完成任務的過程又可以提高他們的自豪感，這樣的課堂氛圍也會很好，學生的學習興趣也就能夠得到很好提升。所以，在實際的教學過程中，我們應該積極采取一切措施來提高學生對計算機課堂的興趣。
二、改進教學方法
對于計算機的教學同其他的科目的教學一樣也是應該講究方法的，并不是只是讓學生看教材就能夠學會的。所以，我們在實際的教學過程應該對教學方法的采用給予足夠的重視，這樣對學生的進步是有很大幫助的。
（一）因材施教，層次教學
作為合格的計算機教師，我們應該首先了解自己的學生，了解學生計算機技術的水平在什么階段，怎樣能提高他們計算機水平。這就要求我們在實際的教學中做到因材施教。學生之間的水平是有著一定差異的，我們應該合理地設置教學的進度，盡可能地合乎于大部分學生的水平，這樣能夠促進班級的整體的水平的前進，不能夠讓成績比較好，水平比較高的學生的一直在原地不前，無所事事，浪費時間和精力，同時還應該注重稍微落后的學生的信心，不能夠只注重成績好的學生，使得后面的學生失去學習的信心從而放棄學習。所以我們盡可能地滿足大部分的學生，對于水平比較好的學生可以給他們設置一些更高層次的學習計劃，讓他們能夠有計劃地展開教學，對于落后的學生及時幫助，查遺補漏，幫助學生整體水平的提高。
（二）重視基礎知識的教學
計算機基礎的教學時很重要的，我們應該重視計算機基礎知識的教學。在過去很多的情況下，學生對基礎知識的學習沒有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認為學生已經掌握好，這樣在進行下一步乃至更深層次教學時候我們發現很多簡單的基礎性的東西他們還是會出錯。同時，學生對基礎知識還不能清楚地認識，這就是不重視基礎知識的后果。所以我們應該重視基礎知識，督促學生學好計算機的基礎知識。對于計算機這樣一門比較復雜而系統的科目來說，基礎是十分關鍵的，就對于編程來說，一個小小的代碼的錯誤就會造成整個程序不能運行的結果，對于bug的查詢的過程也是比較困難的。所以，我們對于基礎知識應該投以足夠的重視，養成良好的習慣，這樣就為學好計算機技術打下了一個堅實的基礎。
（三）利用好多媒體以及新技術來進行教學
計算機知識的學習比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來幫助學生完成學習，這些枯燥抽象的知識內容賦予鮮明生動的形象之中。計算機課程具有操作性實踐性比較強的特點，所以，相對來說是比較適于視頻教學和實踐教學。在傳統的教學中我們更多是采用教師在上面講、學生在下面聽的教學模式，實踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應該改觀這樣的教學方式，采用新的教學方式，以上機中心和課堂相結合的方式，在課堂的教學中，我們可以采用視頻教學的方式，通過視頻中的操作初步對學生留下一個簡單而直觀的印象，這樣的情況對學生的學習是有著很大的幫助的，結合上機課程的展開，進一步進行對于知識的實踐，培養學生的實踐技能。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學生的計算機水平。
三、合理地設置任務
首先，計算機網絡技術的應用要遵守規范性的原則。只有其本身是規范的，能保證它的發展和應用過程都是科學技術、規范的，才能提高計算機網絡技術的應用效率，才給用戶提供準確、方便、快捷的服務。在計算機網絡的應用過程，就要堅持規范性的原則，才能充分發揮設備的作用和功能，才能保證網絡系統運行中的精度和協調度，進而才能夠保證計算機網絡應用的高效性和穩定性。其次，計算機網絡技術的應用還要遵守便捷性的原則。再選擇計算機軟硬件系統的時候，要考慮系統的簡便性、折舊費用等，在保證軟硬件可以滿足技術需要的同時，還要考慮網絡系統的特殊性，既要充分發揮網絡系統的功能和作用，還要能夠經得住時間的考驗。堅持計算機網絡應用便捷性的原則，在遇到產品更新升級、設備維護、維修及故障排除等問題時，解決起來會變得簡單、容易。在計算機網絡技術應用中，一定要遵守規范性和便捷性的原則，才可以將計算機的網絡技術發揮得淋漓盡致，滿足人們對網絡的不斷需求，提高網絡的應用效率，滿足信息化社會的發展。
2計算機網絡的應用技術
計算機網絡技術的廣泛應用，在現代社會發展中占據著舉足輕重的地位。Internet技術不僅在辦公中實現了遠程操作，而且在教育中，很多網絡課程教學、優秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業進入網絡后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網絡獲得，所有的衣食住行等都可以通過計算機網絡技術解決，人們足不出戶，只要有臺連接網絡的計算機，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機的出現，更加推動了網絡技術的發展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網絡技術，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術，人們對網絡的依賴就更大了，在所有的場所，人們都可以共享網絡。現在的手機已經由原來的3G升級為4G，網絡速度更加快捷，彌補了沒有WiFi網絡覆蓋的不足，人們可以通過手機的網絡進行實時的交流和溝通。現在的生活中，如果某一環境或時刻，沒有了網絡，人們就會感到好像什么事都無法進行了。因此，計算機網絡已經成為人們生活、工作、學習中不可缺少的技術，它已經成為一種文化、一種生活融入到社會的各個領域。
3計算機網絡技術的應用前景
隨著科學技術的迅猛發展，計算機的網絡技術也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發展。在生活中，人們通過計算機網絡技術，打破了時空上的束縛，實時地進行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計算機網絡技術，實現了遠程辦公的愿望，及時地進行信息的傳遞和共享。所以計算機網絡技術已經成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質”。現在的網絡技術是人們生活、工作、學習的重要手段，因此在未來的發展中，要求網絡技術要更加的穩定，而且還要快速。因為網速過慢，使信息不能及時傳播或共享的下，尤其是企業很可能會造成很大的經濟損失。另外，就是網絡技術的安全性，雖然現在的網絡技術都有加密保護，但現在的網絡技術的應用已經涉及到人們財產和隱私中，所以將來網絡技術的研究和發展的重點，就將是網絡安全問題。計算機網絡技術要不斷地研發、升級，給用戶提供更多既安全便捷的應用，不斷滿足人們的需求。計算機網絡技術的發展，必將推動人類社會的發展。
4結束語
數學知識的許多內容和解題方法都需要學生進行發散思維，對各種解題方法進行辯證思考運用[2]。而數學創造性思維培養需要加強對學生發散性思維的培養。教師在數學課堂中，利用計算機技術，能夠有效展示一些數學知識的產生和發展過程，充分挖掘數學的解題方法和思路。例如，利用計算機技術，能夠讓數學的解題思路和相關的數學關系形象可視化，從而快速地反饋學生思路的驗證結果，讓學生的發散性思維得到有效地發展。此外，利用計算機技術，還能將數學的新舊知識建立起數學模型，使得新舊知識的關系，能夠清晰的呈現的學生的視線中，促進學生的發散性思維的培養。
二、利用計算機技術培養學生數學創造性思維的措施
（一）利用計算機技術積累數學知識，優化認知結構
數學創造性思維培養要求學生具備扎實的數學技術知識，并能系統化、條理化地理解和掌握數學知識結構與方法。但是，由于數學是一門抽象性，探究性較強的學科，許多理論知識的概念十分抽象，嚴謹，教師在教學過程中，很難直觀地反映出來。因此，教師可以利用計算機技術，可以把數學知識中抽象概念，形象直觀的表現出來，適應學生的認知基礎，便于學生學習與深入理解，優化了學生對數學知識的認知結構，能夠有效培養學生的數學創造性思維。例如，在圓柱、圓錐以及圓臺的側面積學習過程中，教師利用計算機技術，把圓柱、圓錐以及圓臺三者的側面積轉化為三者之間的圖形關系，通過計算機技術把圓柱向圓臺在向圓錐轉變的過程進行演示，讓學生分析出三者之間的面積關系。這種教學的情境，將抽象問題變得具體，能夠讓學生更好地積累數學知識，優化學生的認知結構，
（二）利用計算機技術，激發學生的創造性思維
計算機技術可以將一些數學關系可視化，便且能夠形象地展示出數學關系的演變過程，快速反饋驗證的結果，縮短學生獲取數學知識的體驗時間，讓學生的創造性思維能夠得到長時間的保持，從而對數學知識的理解也更加深刻[3]。例如，在空間坐標軸的數學問題上，教師可以利用計算機技術，建立一個立體的空間坐標軸，然后根據問題的需要，創設對圖形進行平移、旋轉、反射、對稱等情境，讓學生在具體的情境中，產生學習的好奇心，激發學生的想象力，從而促進學生數學創造性思維培養。在數學的課堂教學中，應用計算機技術，為學生營造良好的學習情境，減少了學生對水平數學知識演算的時間，讓學生能夠順利進行創造性思維。因此，在學生數學創造性思維培養中，教師要積極采用計算機技術，創設良好的教學情境，激發學生的創造性思維，使它成為培養學生創造性思維的良好教學工具。
三、結語
中等職業技術學校計算機專業學生在畢業后的崗位層次較低，呈現出發展后勁不足的問題。由于當前中等職業技術學校計算機教學的方法較為落后，培養人才的目標與方式存在偏差等原因，導致中等職業技術學校畢業生的實際操作能力較差，而當前各行各業對計算機專業人才的要求越來越高，導致中等職業技術學校的學生大多只能承擔一些基礎性的工作而無法擔任技術含量較高的工作。
二、中等職業技術學校計算機教學發展模式的探索
（一）完善計算機專業課程的設置，使其更為科學合理
第一，中等職業技術學校計算機課程的設置應當注意以當前的市場需求為依據，以培養適應企業崗位需求的計算機技術人員為教學目標，促進企業與計算機專業之間的對接。依據當前的市場需求，中等職業技術學校的計算機專業可以將辦公自動化、計算機輔助設計、計算機網絡以及計算機圖形圖像處理等技術的學習作為其主攻方向。第二，計算機課程的設置應當注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業技術學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右，為了使學生在較短的時間內獲取更多的實用知識與技術，學校應當注意注重知識的先進性，結合時代的要求，開設新的實用功能較高的專業，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學習以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復雜難懂，教學效率較低，應當盡量少開。第三，計算機課程的設置應當注意課程的實用性與課程結構的模塊化。中等職業技術學校在開設計算機專業課程時，應當注意了解企業的最新發展動態，關注計算機專業領域的新技術和新方法，通過校企合作等方式，為學生提供培訓和實習的機會。在課程結構的模塊化方面，計算機教學應當注意加強理論與實踐之間的有機結合，提高學生的操作能力。
（二）加強對計算機專業學生的實踐教育，提高學生的實踐能力
第一，在教學的環節中，應盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分，也是決定計算機教學質量的關鍵。教師應當認真選擇實作教學的內容，較多地選取設計性的項目為實作內容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學校可以以企業和工作崗位的技能要求為依據開展各種興趣小組活動，讓學生依據自己的興趣愛好以及從業需要進行自主選擇。第三，轉變教學觀念，加強學生的實際操作練習。計算機專業是一門操作性與實用性很強的專業，但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現象。因此，中等職業技術學校在進行計算機教學的過程中，應當注意增加學生練習的時間，增加學校微機室開放的時間，加強學生的實際操作練習。
三、結語
1.1顯性知識與隱性知識的含義及特征
學生在學習和實踐過程中所獲得的知識按照知識管理理論劃分方法，主要分為兩大類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用書面文字、圖表和數字表述的知識，它是通過人為方式，通過文字、數字等來表述的，所以顯性知識也被稱為“明確知識”“言明知識”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學一直到大學所學的英語語法、句型、詞組等都是顯性知識，它包含了我們在應用英語這個溝通工具時的一個標準用法。隱性知識是指不容易用字面文字、圖表和數字表述的知識，它是通過我們在做某件事的過程中獲得的知識，主要體現在經驗、教訓等方面，它很難用語言、文字表述出來，是高度個人化的知識，很難規范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。其最本質的特性是“隱性知識是人類非語言智力活動的成果”。換言之，隱性知識不是通過邏輯思維思考、運算得到的，不能通過正規的學校教育、大眾媒體、報告等形式進行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識與隱性知識之間的傳遞
隱性知識到隱性知識是通過群化傳遞，即：通過組織成員之間的共同活動來實現的，是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。經驗共享是這個轉化過程的關鍵。在《交換式網絡配置與管理》課程的教學中，將學生分為若干小組，由組長和組員組成，教師作為指導，在完成“小型辦公網絡搭建與測試”這個項目過程中，有以下幾個技能訓練的環節：雙絞線制作、IP地址配置、網絡連通性測試、局域網共享等工作任務，并且在完成過程中相互分享彼此的成果、通報彼此的進度、總結期間的經驗教訓。學生由此獲得是通過個人在“做”過程中成功、失敗的個性化感受，并將這種感受傳遞給組內其他同學。隱形知識到顯性知識是通過外部明示(外化)傳遞，即：它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，這是一個隱性知識高度概括化的過程，如圖1所示。在《網絡互聯及路由器技術》課程中，學生在完成項目過程中，發現RIP協議的拓撲中，每到30秒，網絡流量會突然增加，學生通過調試、查閱資料等得出結論，RIP協議會以30秒為周期更新路由表。學生由此獲得是通過個人在“學”過程中的個人感受，并通過文字的形式進行表示。顯性知識到顯性知識是通過融合的方式傳遞，通過一種文字、圖像、數字能夠表達的方式，從一個對象傳遞到另一個對象，在其傳遞過程中，知識的表現形式沒有發生任何變化，但知識本身通過傳遞形成更復雜、更系統的顯性知識體系。在我們實施教學的過程中，學生通過小組學習、討論完成了項目，教師作為指導，要對學生出現的問題進行答疑，同時通過“教”對項目中涉及到的知識點進行梳理。即：通過“做”掌握了技能、通過“學”獲得了知識、通過“教”構建了體系。在實施“做學教一體”的教學過程中，實現了從隱性知識到隱性知識、隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識傳遞的過程，這種教學模式的構建過程符合高職生的認知規律，有助于教學質量的提高。
2基于“做學教一體”的教學模式改革的實施基礎
實施“做學教一體”教學模式改革學校與企業深入合作、要求教師有較強的業務能力、要求課程開發與教材開發能夠滿足教學模式改革要求等。聊城職業技術學院在這幾個方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關系
基于政府主導、市場運作、院校合作、校企聯動、服務社會的發展理念，聯合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業院校等，成立了聊城市第一職教集團，利用這個平臺使得探索校企、校際合作新內容、新途徑、新形式成為可能，能夠創新集團內部成員之間橫向聯合、縱向貫通、區域發展、教產結合的體制機制,實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。
2.2“雙師型”隊伍培養
教師教學思想的轉變是順利進行“做學教一體”教學模式改革的關鍵，但是不可否認的是，實施該教學模式的改革對教師自身的業務能力和實踐能力提出了較高的要求。傳統教學要求教師做好充分的備課即可，進行教學模式改革之后，對教師不僅要求進行充分的備課，同時要求教師對項目的實施過程有足夠的掌控和引導能力，并且要充分掌握各個項目中容易出現的問題，能夠對學生出現問題之后進行有效的引導促使學生達到利用周邊資源自我解決問題的能力。積極鼓勵新進教師參加國家、省組織的“國培”“省培”中的企業實踐等項目，加強專業教師的業務能力，開拓教師視野。同時，積極參與行業、企業組織的職業資格認定，考取職業資格證書。對于有三年以上教學經驗的老師，安排他們利用暑假、寒假進入職教集團框架下的用人單位進行業務實踐，將企業中的生產項目轉化為教學中的教學項目；將企業的生產標準，作為教學中的考核標準；將企業一線的工程師、能工巧匠，吸引為學校的兼職教師或德育導師。
2.3校企合作課程開發
高職課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程開發的重點應放在課程內容的拆分和重構上，根據計算機網絡技術專業面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術要求和工作過程的流程要求。校內專任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進行工作過程系統化的開發。課程內容按照工作過程分成不同的情境(或項目)，使之滿足技能型人才培養目標，崗位的實際工作任務需求相一致，內容與技能的更新與生產發展的趨勢相一致。弱化理論的講解，強化實踐應用，嚴格學生在“做”“學”“教”的過程中的引導。
2.4校內生產性實訓基地建設
建設一批校內生產性實訓基地，能夠使學生在真實的環境下進行“做學教”的循環，積累工作經驗，提升就業競爭力。幾年來，我們建設了“項目引領”式的服務中心，如進行計算機維護項目的計算機服務中心、網絡維護項目的網絡服務中心和辦公文檔處理的文印中心；建設了以培養學生實際動手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業技術學院的網站建設工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業共同參與、合作建設“校中廠”式的校內生產性實訓基地，如聊城職業技術學院引進的北京有生博大軟件技術有限公司、北京華譽維誠技術服務有限公司等；對接本地支柱產業和信息化發展需要創辦校辦企業，如聊城職業技術學院成立的科技類民辦非企業“聊城市WEB應用技術研究所”等。學生在這些實訓基地采用“輪訓+專訓”的方式進行實踐鍛煉，自我提升，遇到的問題既可以依靠實訓基地的指導教師，也可以把問題分享到課堂上來。
3“做學教一體”的教學模式改革的實施過程
2014年我們將《交換式網絡配置與管理》列為“做學教一體”教學模式改革試點課程。取得了較好的教學效果。
3.1課前準備
課程開始前，我們對原有課程的內容進行重構，結合思科CCNA職業認證標準和網絡管理員崗位要求，將原有課程的內容分為三個項目來實施：交換式網絡搭建與初始化配置、二層交換式網絡配置與管理、多層交換式網絡配置與管理。根據每個任務的不同制定針對教師和學生用的工作頁，作為教師指導和學生完成工作任務時的手冊，同時指定思科網絡技術學院教材為學生參考書，校企合作開發的電子教材、PPT作為學生的參考資料。
3.2課中進行
課內：以任務“子網劃分與虛擬局域網配置”為例。本課主要是為了讓學生能夠完成虛擬局域網的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網劃分與虛擬局域網在過濾通信上的不同。該任務的學生用工作頁上共有三個子任務：子任務1：子網的劃分、配置與連通性測試。子任務2：虛擬局域網的添加、端口添加與終端連通性測試。子任務3：子網、虛擬局域網數據包的捕捉與分析。工作頁上有詳細的工作步驟和提示，學生按照工作頁上文字表現的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務，每完成一個步驟，不同的學生就會有不同的“經驗、教訓”的感受產生并永久記憶在腦子里，同時每個子任務結束后都有幾個問題需要學生在小組內討論后回答，例如：“造成不同子網中主機無法直接通信的原因是？子網掩碼在子網劃分中起到什么作用？”等等，這些問題要依賴于學生將那些得到的經驗、教訓形成文字表現出來。討論回答問題的過程也是學生“學”習知識、討論教訓、交流經驗、提升素質的過程。這期間不排除有“意外”情況發生，比如確實有學生完成不了既定的任務，并且通過組內的討論也解決不了，這時就需要教師來進行指導，并且在指導過程中“教”給學生解決問題的思路，這種思路是直接由教師到學生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學生完成所有的子任務后，教師會根據子任務中的問題隨機的提問不同小組組長回答問題，同組成員可以進行幫助。提問能夠激發學生的思考，能夠給學生指明解決的思路，對提升學生解決問題的能力起到了外在的推動作用。對于一些實踐性較強的工作任務，學生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對方的網絡癱瘓，然后通過故障的查找、分析、定位、解決幾個環節，從內在提升學生解決實際問題的能力。而教師在這個過程中，可以教給學生一些思路，而在學生解決問題最困難的時候得到的幫助，正是學生記憶最為牢靠，收獲最多的。學生完成所有的工作任務之后，教師要總結課程的內容，充分利用教材、參考書上的重點，從理論層面上梳理兩種過濾通信方式的不同之處，并結合這期間學生出現的問題進行講解，使這部分內容成為構建學生在《交換式網絡配置與管理》課程知識體系的一部分。課外：近年來，計算機網絡技術專業的學生都會在學校網絡中心、計算機服務中心、E-民工作室等校內生產性實訓基地進行輪崗實習，每個學習小組都會利用課外和周末在不同的實訓基地值班一周，主要內容是接聽來自不同部門和個人的電話，受理來自教學區、家屬區、學生宿舍、圖書館等出現的網絡問題和系統故障，并通過填寫接聽電話記錄、故障現象記錄單、維修記錄單等文件總結在處理網絡故障過程中的方法、技巧和經驗。在這種實戰過程中提升了學生的動手技能，提升了他們的綜合素質。
3.3課后效果
先后有10多名計算機網絡技術專業的畢業生通過了互聯網行業頂級的職業認證——CCIE。多名學生在全國、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績并得到了知名企業的青睞。目前，聊城職業技術學院計算機網絡技術專業畢業生就業形勢良好，畢業生的就業層次和滿意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學教一體”的教學模式改革面臨的問題
在實踐過程中“做學教一體”教學模式改革也遇到了一些問題，包括：
4.1實訓環境還需要進一步改進
目前實訓室還存在大面積的半開放狀態，上課時暢通無阻，放學后大門緊閉。這是學校出于安全和管理的考慮，本無可厚非。但這一關，就中斷了了學生在課后提升的機會。同時，校內的實訓基地“實戰”功能不明顯。已建的實訓基地大都從單門課程和單一功能實驗出發，缺少企業的參與和實際項目的融入，實訓過程與生產過程脫節，企業的文化氛圍與專業文化的融合還有待進一步的提高。
4.2企業兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業的主要目的是盈利，對員工的控制也比較嚴格，加之學校提供的兼職教師報酬與其實際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學理念還有待提升，與兼職教師交流時，校內教師更喜歡通過能力、知識、素質來表達對課程的要求，而來自企業的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來表達，溝通不暢也是一個影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應的教學管理制度跟不上
“教學做一體”教學模式改革需要有配套的教學管理制度作為輔助，但是目前所出臺的教學管理制度還不能完全滿足教學模式改革的需要。
5結論
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。
又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。
二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。
電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。
例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。
三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發展。
小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：
①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。
②操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。
③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維。
四、借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。
在進行經濟管理工作的時候，需要從工作中出現的龐大的信息進行分析和處理，這些數據是重要的資源公司和機構需要這些資源做了分析、決策。然而，經濟管理人員如何處理這些信息，從而使這些資源能夠得到更好的決策服務，是經濟管理人員需要不斷探索的問題，在很多的研究過程中相關的許多研究人員已經取得了較為合適的方法去處理數據，但這些方法往往并不適用于人們獲得大量正確的感官使自己不足以判定自己的決定或感覺。不過由于計算機技術的發展，讓人們在處理這些數據的過程中，獲得了很大的方便，因為電腦可以有效地對大量的數據進行處理，分析，因此，計算機科學與技術，經濟管理提供了在工作過程中帶來極大的方便。
2、計算機科學與技術在經濟管理過程中的應用形式
2.1運用人工神經網絡的形式來對信息進行分析
在動物界的神經傳遞過程，以及兩者之間的神經元有突觸，發揮信息的一對神經元之間傳遞的作用。在傳送過程中會被用來傳播若干神經遞質，這些不同類型的神經遞質的那些神經元接收時的軸突，會有許多分支。神經遞質中的信息傳送的神經元再傳遞到受體細胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發明了一種自組織特征映射算法，以實現有效的傳遞信息。因此對計算機技術，其在外界的時間表達的發展以及當前正在使用的方式為數值向量，并且對于神經系統，這也是在該信號中的信息的傳播的移位。因此，使用計算機技術進行的信息的神經之間的信息發送處理，具有非常相似的地方。
2.2這種人工神經網絡的信息處理方式具備的功能
有關信息處理這個人工神經網絡，它是基于神經網絡的生物的形式來學習了，那里的人工神經網絡的這個系統，也就是現在的一些智能計算機功能與神經系統的生物學特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲器中，因為它是基于生物神經模型來設計，因此，其在信息存儲和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關聯存儲器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因為在許多實現該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數量之間的線性關系，因此設計了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統來執行。然而，使用人工神經網絡的設計方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設置在設計過程中大量的非線性數學模型，并且每個字段可以是得到了應用。另外，該人工神經網絡的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實現有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數據知識的內容的功能，因為該人工神經網絡模型具有神經傳遞在生物學的特性，所以它可以在信息到達時，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲。這使信息的處理時，數據可根據它們的特性進行分類和分析。
3、人工神經網絡的信息處理技術在經濟管理中的應用
計算機科學與技術帶來的這個神經網絡的信息處理模式的發展過程中，因為它的一些特性和功能，已有效地用于許多領域，解決了傳統的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經濟管理過程信息，還是在醫藥，工程和其他經濟領域已被廣泛使用。由于計算機模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經濟管理和其他需要人類思維仔細工作的領域中計算機就可以代替人類進行大量的思考，從而減少人腦處理數據的時間提升效率的同時也降低了人們的勞動腦力，提升了工作品質。
3.1在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術加以利用
對于信貸分析，信貸評估機構是有自己的特點，所以在信息化的過程，因為這些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時候會帶來大量的經濟損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經網絡的信息技術，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時，信用評級公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數據，由于數額較大的信息輸入，使評價過程更加準確地完成更多的工作。利用這種技術，不僅可以做到的準確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優點的存在，使得其被非常廣泛地應用于在企業風險分析的過程。
3.2使用這種方法可以對市場做到更準確的預測
在經濟管理過程中，需要對一些看起來似乎是有效的市場進行分析，并做相關的未來發展趨勢的預測，在決策過程，這些預測結果能夠起到參考作用，使得投資的風險可以減小。利用人工神經網絡預測市場上的信息處理技術，使得市場價格走勢和走勢進行了考慮和分析，讓一個可靠的市場模型可以被創建。例如，在期貨市場上使用這種技術，可以預測其未來的價格。而這項技術也已經在股市應用。隨著科學技術和計算機技術的發展日趨成熟，使得在其工作過程中已經能夠針對非常復雜的工作得到了良好的解決方案。在經濟管理過程，從而產生大量的數據，使用傳統方法是難以解決的，但是利用計算機科學和技術，我們可以模仿人在神經傳遞中的處理信息的方式來進行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。
4、結束語
關鍵詞：計算機科學；數學思維；應用
現代計算機是伴隨著數學問題的求解而產生的，隨著自然科學的發展，很多理論方面的研究都需要大量的數學計算，由于人力計算逐漸無法完全完成科學研究中數學問題的計算，計算機的想法逐漸進入人們視野。它可以說是在數學理論的基礎之上建立和發展起來的。考察計算機發展的歷史，不難看到，數學思想在其中發揮了非常重要的作用。通過對計算機中的數學思想的討論和研究，可以更好地理解計算機學科現實意義。從某種意義上說，數學為計算機科學提供了思維的工具。其實，早期對計算機的認識就是脫胎于數學而產生的。最早的計算機的創造者就是以圖靈為首的一批數學家完成的。而隨著計算機的飛速發展，數學思想始終在其中占據著重要的位置，反過來，計算機科技的進步也同樣影響著現代數學的進步。時至今日，計算機技術的發展已經給整個世界帶來革命性的變化，因此學習了解數學思想在計算機中的應用，可以更好的促進我們對于計算機的認識，也能夠更方便我們掌握計算機科學，進而利用其更好的解決實際問題。
一、離散的數學與計算機原理
在計算機系統中，最為人所知的最基本設定就是，以二進制的方式來表示數據，所有的信息數據都要被轉化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數字式的電子計算機本質的特點是用電信號來表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無來表達是與否的關系。因此只有采用了二進制，才能夠準確的表示信息，所以說從其誕生之日起，計算機就和以微積分為代表的連續性數學劃清了界限。因此更準確的說，離散數學是計算機科學的基石。另一方面，構成了計算機系統的硬件和軟件同樣屬于一個離散的結構，其在邏輯功能上來講是等效的。計算機科學與技術中應用的基本結構大多是離散型的，因此計算機就其本質上應當被稱為離散的機器。離散數學可以說是現代數學的一個十分重要的分支，同時是計算機科學和相關技術的理論基礎，所以又被人們戲稱為稱為計算機數學［1］。一般的，廣義離散數學的概念包含了圖論、數論、集合論、信息論、數理邏輯、關系理論、代數結構、組合數學等等概念，現代又加上了算法設計、組合分析、計算模型等應用方向，總的來說，離散數學是一門綜合學科，而其應用則遍及現代科學與技術的諸多領域。
二、關系理論與計算機數據存貯
大數據的概念是現在十分熱門的一項新興技術概念，而大數據的建立基礎就是隨著日益發展的計算機數據的存儲與管理技術。其實從最初的計算機對文件的管理系統到數據庫系統的產生，是一次數據管理技術的飛躍。通過數據庫的建立，系統可以實現數據的結構化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數據庫都是采用的關系數據庫的組織存貯形式。現在，一個系統之中會產生成千上萬項的數據元素，這就需要我們找到一種最優的方式來管理和存儲這諸多數據。這往往就涉及到了數據庫的設計問題，現代數據處理的基礎理論就是數學中的關系理論。現在常用的有實體聯系法和關系規范化方法。其中實體聯系法是通過實體聯系模型去描述現實中的數據，建立起簡單圖形(ER圖)，在此基礎之上進而轉換成和具體數據庫管理相對應的數據模型。另一方面，關系規范化方法則應用于關系模型的設計和數據庫結構的設計之中。通過關系規范法解決關系模型中存在的插入和刪除異常、修改復、數據冗余等諸多問題。
三、數學模型的作用及在計算機中的應用
數學模型即，通過建立起一定的符號系統，將對事物系統特征和數量關系的描述通過數學形式表達出來。現當代科學發展的一大趨勢就是科學的逐步數學化。均將現象的闡述與問題的解決轉化成數學模型的建立。隨著計算機的普及和相關產業的飛速發展，各種軟件應用已經深入到社會、生活的各個方面。通過計算機軟件來處理的問題已不再局限于數學的計算方面，而是面對了更多的非數值計算的實際問題的解決。而通過軟件編程去實現實際問題的解決時，就必須首先將這個問題數學化，即建立起一個合適的數學模型。我們通過數學學習中所常常討論的數值問題的數學模型，就是數學方程。但是非數值計算中的數學模型的建立，則需要用到表、樹和圖等一系列的數據配合數學方程式的使用建立起一種完善的結構與描述，進而才能夠就應用計算機來求解。因此，可以說計算機應用的前提是數學模型的建立。
關鍵詞：美術教學計算機輔助教學優越性
在科學技術發展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，極大促進了整個教學的改革和發展。其中以形象直觀的美術教學最為受益。計算機輔助教學，因其能激發學生的學習興趣、促使學生主動學習、提高課堂教學效率等諸多優點，而成為現代課堂教學中最常用的教學手段之一，廣泛應用在中小學各學科的教學中，美術教學也不例外。使用計算機輔助教學，能更好地突出教學重點，突破教學難點。特別是在突破傳統教學的諸多難點上，計算機可以發揮無可比擬的優越性。中小學美術教學中的難點，是在教材的教授過程中，學生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學解決中小學美術教學難點的一些應用。
1獲得獨特的視覺效果
使用計算機輔助教學可以充分利用計算機的特點，根據教學需要，獲得獨特的數碼虛擬視覺效果，協助教師突破教學中的難點。美術欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學，通過數碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標志，使學生開闊眼界，豐富知識。標志很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數碼投影儀，將各種標志投影成2米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。
欣賞三維造型藝術時，計算機輔助教學不僅可以用通常的視覺方式，讓學生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內部構造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉起來，欣賞到它的各個側面，讓學生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現代建筑》一課中，計算機輔助教學可以按預先設置路線，帶領學生虛擬瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設，使學生有現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格，同時，也會真正理解它的三維結構。利用計算機輔助教學，產生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。
2動態展示變化的過程
計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據教學需求，通過計算機表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。CAI可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，突破教學難點。
在工藝與設計課的教學中，有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學，僅其中的上色環節，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統教學中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調整、修改，色彩轉換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。
3通過整合培養美術欣賞能力
美術欣賞能力的培養歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養教學中的難點問題。
在計算機輔助的美術欣賞課中，把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現深刻主題，能充分有效的培養學生的審美理解力、創造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，通過鼠標指針，指點畫中細節，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，產生審美同情。
