時間：2023-03-25 11:25:06
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇副高醫學論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞： 高三文科數學教學 一輪復習 建議
又值高三文科數學進入一輪復習之際，結合在多年文科數學教學中的體會心得，我在此提出一些想法和建議。
1.激發學習情趣，提高課堂效率
“學習興趣是學好數學的第一動力”。高中文科學生數學底子薄、學習習慣不好，通常對數學有畏懼心理。所以老師不僅要備教材，備學生，而且要備課堂情境，并在教學中要多鼓勵學生。這樣在課堂中才能激發學生的學習興趣，讓學生主動參與，使每一個學生在參與的過程中都能體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
2.夯實基礎，穩步提高
一輪復習中，要注意夯實“四基”，一是基礎知識，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。概念的理解，新舊知識的聯結，構建完整的知識網絡，不留下任何知識的盲點。在日常的試題練習中要針對這些基本知識點進行復習和鞏固，培養學生一切從基礎入手解決問題的思維方式，增強學生的基本能力。有些學生認為已經學過了一遍，對一些基礎概念不屑一顧，比方說，在集合練習中，遇到這樣一題：A={yy=x},B={（x,y）y=}，求A∩B。大部分同學的答案是{（1，1）}也有同學答案是［0，］ 。只有極個別同學結果正確是空集。在此題講解時，我就要求學生首先要對概念充分理解。如此題學生錯解的原因就是對數集與點集的區別，以及交集是兩者公共元素的集合概念的理解不到位。
在一輪復習某幾節或某一章后，有必要用一些基礎訓練題對學生進行測試反饋，通過這種快速的反饋，可以促進學生進步。特別是文科班的女生在受到鼓勵和激勵后，對后面的復習內容更樂于接受。當然也可以及時發現學生存在的問題，及時矯正乃至調整復習進度、復習方法、復習難度，有效地增強課堂教學的效果，讓學生穩步提高。
3.交流合作，取長補短
合作學習被認為是當今最受歡迎的教學理論與策略，以認知心理學、教育社會學等理論為基礎，以師生、生生合作為基本動力，主要是以小組活動為基本教學形式。所以不管是新授課還是一輪復習期間，每個禮拜我都留一節課，創設師生、生生合作學習與探究的空間，讓學習成績優秀的學生做師傅，后進生當徒弟，一對一建立幫扶對象，促使他們暢所欲言，相互啟發，取長補短（可以讓師徒匯報討論成果），這樣還能有效增進學生間的感情。
4.提高解題能力，積累解題經驗
“題海”茫茫，要使學生面臨題海而應付自如，就必須提高他們的解題能力。在一輪復習時，選好復習章節的典型例題進行講解，一題多解，一題多變（題組教學），以少勝多，保質保量。強調學生解題格式要規范，計算要正確。解題后，一定要讓學生進行反思，如題型的歸類，方法的對比。
解題經驗主要包括：對某種類型的問題我們應該如何思考，怎樣去解，如何去整理歸類。
文科班女生多，且大多記憶力較好，所以要求她們對常見題型的解法做到心里有數。比如，三角函數的值域問題，含參的恒成立問題，立體幾何中線線垂直、面面垂直問題。雖然不是要學生完全陷入結論記憶之中，但記憶與把握一些基本思路和常用結論，還是十分必要的。
5.培養學生善于小結
每次同行問我對文科班數學教學有什么經驗時，我都說：“讓他們做錯題集。”也許有人會認為這不是什么秘訣，很多老師也這樣要求學生。可是，我要求學生的錯題集不僅是對錯題的訂正，而且需要寫出易錯的理由。每個星期每位學生還需要進行小結，如某種題型的解法，易錯題的發現，概念對解題的幫助，等等，然后在交流合作課上展示自己的成果。有些同學的解題策略和方法妙不可言，得到了同學和老師的認同和贊揚，這樣也進一步激勵了他們進行小結的信心和動力。
6.做好學生的聽眾
每一位老師，都應該和自己的學生保持融洽、健康的師生關系。文科班的女生在學校、家庭、社會的種種壓力之下，內心比較脆弱，在學習生活遇到困難和挫折時，特別希望有同學或老師和她來交流，這時老師可以主動邀請學生談話，首先做好學生的聽眾，在了解學生具體困難之后，糾正學習中的錯誤，解決心中的糾結，以積極的態度投入到下一個階段的學習中。有些同學在和老師真誠交談之后，學習態度明顯發生變化，數學成績突飛猛進。
總之，對于文科班這樣一個數學基本功相對薄弱的群體，老師不應一味地去埋怨學生有多差，而是要多鉆研教法學法，尋找提高學生數學成績的有效途徑和策略。這樣學生在高中數學一輪復習中必定有所收獲。
參考文獻：
［1］繆建新.高效課堂：模式與案例.南京大學出版社，2009.
［2］李小煒.聚焦數學課堂培養學生自主學習能力.數學學習與研究，2010，（15）.
關鍵詞：藝術哲學；服裝品牌；廣告
一、藝術哲學
關于藝術哲學，研究者對其所界定的概念不一，不過從總的意思來看又有著統一的“說法”。羅素說，要了解一個時代或者民族，必須首先了解他的哲學。這話說得很深刻，每一個偉大的文明背后都有偉大的哲學存在。哲學是一切文化的核心，是民族精神生命力的體現，是文明成熟的標志，是文明人類對自身命運的思考。沒有哲學的民族是注定不會有遠大前途的。
藝術是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的特殊產物，是人們現實生活和精神世界的形象表現。
哲學是藝術的根本思維基礎，藝術較之哲學具有更廣闊的表現手段和方式，所以，哲學意識決定了藝術的發展方向和審美趣味，而藝術形式反過來又影響著哲學的發展。而在于哲學借助于文字語言為中介，藝術則不完全是這樣。哲學的陳述不外乎一系列文字語言符號的變換過程，所用語言不明確就意味著推理的模糊和松散。通過文字語言的中介，哲學力求使情感概念化、明確化，于是情感在哲學中變成了思想，感性動力在哲學中凝固為理性結構，但藝術則不一定要依賴文字語言這個中介。
哲學通過藝術的手段展示，就有動人心魄的吸引力；藝術包含強烈的哲學反思，自會增添絢麗悠長的光彩。
二、服裝品牌與廣告
隨著時代的發展和人民生活水平的提高，人們的審美意識有了很大的改善。“穿衣只為生理需求”的時代早已過去，服裝消費已上升為精神文化價值的消費。對于中國這個龐大的市場而言，本著創百年品牌姿態的服裝企業在近幾年如雨后春筍般出現，服裝品牌的競爭日益激烈。新時代的發展使服裝企業以服裝產品的功用為主要賣點的現象已經“過時”。服裝品牌的廣告作為一種長期被企業青睞的宣傳方式一直沒被冷落。新的服裝現代廣告已是人們生活中衣食住行一個重要的影響因素，現代人在購買服裝的時候，一般都會選擇那些有廣告、有品牌的產品，感覺這些產品比較可靠，有保障，甚至可言穿衣穿的是一種品味。
服裝品牌廣告的主要作用在于傳達品牌文化價值和品牌形象,通常出現在時尚雜志、影視媒體以及戶外廣告等載體上,色彩豐富,制作精良,視覺表現力強。并隨著經濟的不斷增長，服裝品牌廣告在數量、質量上都有了很大的提高。
服裝品牌廣告基調必須與服裝品牌理念相協調，為了清晰地傳達特定的品牌理念,一方面需在廣告中突出品牌標志和廣告語,另一方面可以建立相對固定的廣告色彩特征。其中廣告色彩應用中首先需要巧妙地強調標準色,可以在圖像中占據相對固定的位置和比例,并且在一段時期內,廣告畫面主體及背景的色彩關系可以具有固定特征,與其競爭品牌保持一定差異。
三、關于服裝品牌廣告的藝術哲學思考
丹納是法國史學家兼文學評論家，他在《藝術哲學》中提出了兩大理論：一是“種族、時代、環境”三元素說；二是藝術批評的三種尺度，即藝術品表現事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。前者強調了三元素對文學藝術的決定性影響，后者則強調了藝術批評的客觀性。
他以藝術發展史實為依據，強調了種族、環境、時代等三個因素對精神文化的制約作用，并認為在三個因素中，種族是“內部動力”，環境是“外部壓力”，時代則是“后天動力”。
品牌是經濟不斷發展的產物，特別是進入商品經濟以后，服裝品牌也不例外。隨著經濟的發展，人們的審美水平有了顯著提高。服裝企業主開始打品牌之戰以占領更廣闊的市場，其中服裝品牌廣告就是最重要的品牌文化宣傳方式之一。服裝品牌是因消費者而存在的，所以廣告也是面向消費者的。服裝品牌廣告的文化傳達方式同時是受種族、時代、環境三元素影響的。從有關于東西方或國內外廣告的比較研究來看，因創作主體不同即民族不同，服裝廣告所表達的內容和表現形式也會有顯著的差別。西方的服裝廣告偏重于用視覺沖擊力來達到宣傳文化的效果，比較側重于直觀性的表達。我國的廣告偏重于利用含蓄的方式來表達，比較側重意境的表現方式。在時代方面，相對同一個國家而言，廣告的文化宣傳有從服裝的功用到服裝審美以及服裝所代表的精神價值的趨勢，到現在注重服裝品牌的文化內涵的廣告已經越來越受到服裝消費者的認同。所以不論是從時代的角度還是從環境的角度，服裝品牌廣告的發展還是與服裝消費者這一服裝品牌廣告外在的環境核心因素有密切關系的，可以說服裝品牌廣告各方面的定位在很大程度上是以服裝消費者為準繩的。
同時丹納還認為，藝術批評不是隨意的、主觀的，而是有著自己的客觀標準的。這個標準就是他提出來的藝術批評的三種尺度，即藝術品表現事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。若將丹納的三個尺度與服裝品牌廣告結合理解，那么這三個尺度應該是服裝品牌廣告表現服裝或服裝品牌文化特征的重要程度、服裝品牌廣告所具有的有益程度、服裝品牌廣告效果的集中程度。需要首先理解他的“特征”概念。在丹納看來，藝術家因突出主要的特征要刪去那些遮掩到主要特征的東西，重點表現的是具有主要特征的東西。因而，服裝品牌廣告的目的是要表現服裝品牌主要的或突出的特征，來宣傳品牌的重要的觀念，就是要與其他的服裝品牌相區別以讓消費目標群長期記住并接受。
“特征重要的程度”在丹納看來，最穩固、最接近本質的東西，則是種族的特征，因為種族這一因素深刻而持久。所以，深刻而持久的特征對于作品的價值來說是至關重要的。在服裝品牌廣告這一方面來言，廣告要有個整體的突出特征，廣告中的每一個元素都是為這個主旋律服務的，不能喧賓奪主。這個突出特征又受到廣告主要宣傳對象的制約，服裝品牌廣告設計師在設計廣告前所做的第一步并且必須要做的是要了解廣告受眾的文化背景、愛好、消費習慣等方面的內容。所以正如丹納所說，種族特征是最本質、最重要的特征。換句話說，服裝品牌廣告的文化特征的確定是定位于消費者的，正是消費者消費文化狀態的一種外在表現。
“特征有益的程度”則是指藝術所包含的道德教育作用。用丹納的話說，就是藝術價值在于，別的方面都相等的話，表現有益的特征的作品必然高于表現有害的特征的作品。服裝品牌廣告作為一種藝術表現形式，所傳達的文化在得到目標消費群認同的同時又有著引導作用。一般而言，好的廣告不僅讓目標消費群樂意接受，還要引導受眾的價值觀審美觀向好的方向發展，以推動社會的進步。
“效果集中的程度”是指藝術作品各個方面的元素通力合作去表現特征的程度。因為只有把元素所有的效果集中的時候，特征的形象才格外顯著。對于文學作品來說，效果的集中主要表現在人物、情節、風格三者之間要保持平衡、和諧配置。服裝品牌廣告是展示服裝品牌理念的一種宣傳方式。所涉及的人物、情節以及所表現的風
格必須與服裝品牌的文化相一致，而且三者又要相互和諧統一來共同塑造服裝品牌的鮮明形象。
隨著一些經濟的高速發展,服裝供應日趨豐富,國際貿易交流日益活躍。消費者對忠于服裝的品牌形象有了更深入的認識。面對當下服裝消費品特別是高級奢侈品市場的競爭日趨激烈，服裝品牌企業一直將服裝品牌形象廣告宣傳作為向消費者展示品牌形象以達到刺激消費為目的的主要手段。這樣,企業的文化滲入消費者的心目中,出現了有關“服裝品牌個性形象”的說法。
四、結語
丹納關于藝術哲學的闡述使我對服裝品牌廣告又有了更加深刻的認識，從他的藝術哲學觀念中可以總結出服裝品牌廣告分為三個元素，即服裝品牌目標消費群、目標消費群所處的時代以及目標消費群的審美大環境。從這可以看出，服裝品牌廣告只是品牌文化的一種宣傳方式，是為服裝品牌服務的，關于它方方面面的定位是與目標消費群密切聯系的。同時評價服裝品牌廣告的標準在一定程度而言又是客觀的，即以品牌文化為基礎的服裝品牌廣告是否具有鮮明突出的特征，是否能推動社會的進步以及是否能使自身內部的人物、情節、風格有效和諧統一起來。
從丹納的理論闡述中明顯得出什么樣的藝術品才是好的，所以同時可以得出什么樣的服裝品牌廣告是成功的。我們可以看到成功的服裝品牌廣告必須具有鮮明突出的特征也就是說廣告的內容風格必須得到目標消費群的關注和認可，社會效應是好的，利于服裝的銷售和服裝品牌文化理念的正面傳播。服裝品牌廣告的宣傳效果能夠提升目標消費群的素質水平已達到社會的進步。服裝品牌廣告自身的各個元素必須和諧統一以共同實現廣告宣傳的效果。
一、夯實基礎
2011年高考數學試題的一個顯著特點是注重基礎。扎實的數學基礎是成功解題的關鍵，從學生反饋來看，平時學習成績不錯但得分不高的主要原因不在于難題沒做好，而在于基本概念不清，基本運算不準，基本方法不熟，解題過程不規范，結果“難題做不了，基礎題又沒做好”。因此，在第一輪復習中，我格外突出基本概念、基礎運算、基本方法，具體做法如下：
1 注重課本的基礎作用和考試說明的導向作用；
2 加強主干知識的生成，重視知識的交匯點；
3 培養邏輯思維能力、直覺思維、規范解題習慣；
4 加強反思，完善復習方法。
二、解決好課內、課外關系
課內：1 例題講解前，留給學生思考時間；講解中，讓學生陳述不同解題思路，對于解題過程中的閃光之處或不足之處進行褒揚或糾正；講解后，對解法進行總結。對題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學生領會不同方法的優劣，一題多用的題目讓學生領會知識間的聯系。
2 學生作業和考試中出現的錯誤，不但指出錯誤之處，更要引導學生尋根問底，使學生找出錯誤的真正原因。
3 每節課留5～10分鐘讓學生疏理本節知識，理解本節內容。
課外：1 除了正常每天布置適量作業外，另外布置一兩道中檔偏上的題目，做到拔尖補差。
2 加強重點生中的缺腿生的輔導工作。
三、強化學生“參與”“合作”
1 多讓學生板演，對于有些章節知識，選擇6～8道試題，按難易程度分別讓不同程度的學生板演，下面的學生盡量獨自完成，無法獨立解決的可以相互討論。
2 讓學生自我小結。每一章復習完后，讓學生自己建立知識網絡結構，包括典型題目、思想方法、解題技巧，易錯、易做之題。
3 每次考試結束后，讓學生自己總結：①試題考查了哪些知識點；②怎樣審題，怎樣打開解題思路；③試題主要運用了哪些方法，技巧，關鍵點在哪里；④答題中有哪些典型錯誤，哪些是知識、邏輯心理因素造成，哪些是屬于思路上的。
四、精選習題
1 把握好題目的難度，增強題目針對性，所選題目以小題、中檔題為主，且應突出知識重點。體現思想方法、兼顧學生易錯之處。
2 減少題目數量，加強質量。題目數量過大，學生易疲憊生厭，沒有思考、消化時間；刪減偏難怪、技巧過于單一、計算過于繁雜的題目。
針對以上第一輪復習中不足之處。再通過第二輪復習來補充第一輪的不足，因此在第二輪專題復習中，來取以下幾種做法：
①重視通解通法的歸納：通過典型例題體現；
②注意數學思想方法的應用，高中階段的數學，蘊含豐富的思想，一個考生數學素養有多高，很大程度上取決于應用數學思維分析問題、解決問題的能力；
③讓學生做好平常的糾錯紀錄，并整理成冊，在最后一輪中，讓學生自行調整，查補缺漏。
我們在高考復習中，必須要貫徹三點：大力夯實三基，充分重視數學應用，認真對待。復習不僅是知識的再現，而是從一個有機整體的角度對已學知識進行再認識，再認識過程是不斷提高數學思維水平的過程，是不斷積累解決數學問題的經驗及提高能力的過程。
高中歷史新課程改革的思索
趙日新
新課程改革浪潮已經涌向高中階段了，這個浪潮只能迎，不能拒。作為一名高中歷史教師，面對新一輪的課程改革，既興奮，又有點忐忑不安，因為這將是一個全新的起點。那么高中歷史新課程改革對教師提出什么樣的新要求，我們在實踐中應如何把握課改的方向，在此我談幾點看法：
一、教師的學科知識有待拓寬
新一輪課程改革從課程理念到課程目標，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都發生了重大變化，體現出鮮明的時代氣息和全新的價值理念。例如必修課《歷史Ⅱ》“古代中國經濟的基本結構與特點”這個專題，“新課標”要求通過古代中國農業、手工業、商業發展的基本史實，概括出它們各自的特點。再將這些特點綜合起來，認識古代中國經濟的基本結構與特點，還要通過了解“重農抑商”，“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發展緩慢的原因。這個專題從涉及的歷史知識到運用的思維方法和指導理論，都是比較深奧的。這些更多更深的內容就需要教師自身學科知識的拓寬。
二、教師的教學方式有待改進
新課程提倡學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的自主學習方式。如何踐行這些學習理念呢?
1 要引導學生質疑
有意義的探究教學必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為新穎的問題情境，以激發學生認識的沖動性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的認識。
2 要引導學生學會人際交往
積極鼓勵學生向社會各界人士請教，在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的新課程改革目標。
三、教師在教學中以課程標準作為指揮棒
以往的歷史教學是一套教材，而現在是一標多本，這就需要教師改變以往忽視教學目標的慣性思維，在教學中要緊緊抓住課標這個核心，并且注意拓寬知識面，關注課程改革的三維目標。
1 知識和能力是學生課程學習的基本要求
在課程學習的“質”方面，省課改專家余文森教授指出“關注營養”、“種瓜得瓜、種豆得豆”。在“量”方面，高中歷史強調關注目標底線，“頂”的程度要根據學生情況處理，不能過分拔高。實際上，無論是關注“質”還是“量”，教與學就是實實在在地圍繞課改精神進行富有個性和創意的實踐與探索，就是通過合理的學科知識結構、健全的思維方式把情感態度價值觀、能力、方法內化為學生一生成長的動力過程。
2 過程與方法納入課程目標是新課程改革的突出特點
教學過程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師自己要避免“—個頭腦兩個系統”，兩個系統，一個對外，應付檢查開優質課耍弄教學手段；一個對內，“拎著新鞋走老路”。教師更不能抑制學生的學習獨立性、學習主動性、學習創造性，教師要樹立發展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。
3 情感態度和價值觀也是課程改革的重要目標
關鍵詞：高三數學；第一輪復習；問題
已經進入了高三第一輪復習中，數學的復習尤為重要，這是一個復雜且難度大的學習過程，不僅要求學生有扎實的基礎知識和基本的解題技能，而且還要求學生能夠深入理解題目的考點，同時這又不同于高一和高二的學習，這是個需要花費大量時間和精力來對之前所學知識進行梳理的過程，這個階段的復習成功與否直接關系到高考成績，因此，如何將高三數學第一輪復習的效果在有限時間內達到最好，這是我們廣大師生需要共同思考的問題，這一輪復習的主要特點有基礎性、全面性、關鍵性及建構性。這一階段學習中，需要夯實基礎，通過各個知識點的學習，對高三數學知識整體認識，這是高三數學復習的基礎。本文將對高三數學第一輪復習中應該注意的幾個問題進行闡述。
一、利用好課本
第一輪復習中要以課本為依托，課本是知識與方法的重要載體，高考中切勿忽略基礎盲目拔高，主要是因為高考題目中有很大一部分是基礎題目變化而來，復習中要從前到后，從點到面將基礎知識聯系起來，形成縝密的思維網絡，熟練掌握各種數學公式及定理，以及一些簡單的數學思想。教師在日常教學中也要重視課本，特別是其中的基本概念和基本方法，學生在復習過程中不可忽略課本上的基礎知識，把握住數學的整體意義，熟練掌握各個知識點的內在聯系并靈活應用，并能透過習題看到本身的考點是哪些，并且對于同種類型題目進行探索，爭取做到一題多解，多題一解，看清楚這些題目之間的聯系，以達到以后碰到此類習題不會出錯的目的。
二、有效利用課堂時間
高三復習時間有限，怎樣才能在有限的時間能取得最大的效益，其中課堂時間占主要作用，學生獲取知識的主要途徑是課堂，每節課的時間是固定的，有效利用課堂時間可以提高學習效率，而且這也直接關系到學生的學習成績。第一，課前進行預習，在聽課過程中要進行積極思考，對于自己還不明白的知識點進行記錄，待課下與同學進行交流，或請教老師，力求完全掌握；其次，對于老師講授的知識思考性地接受，多想想除了老師講授的方法之外是否還有別的更好的方法來解決，這樣才可以真正清楚自己的欠缺；第三，課后要及時復習，將課堂上所學知識，根據自己的思路進行整理，而且定期進行復習。向45分鐘課堂要效率，爭取在課堂上形成基本的思維能力、解題能力等。
三、學習方法
養成科學合理的學習方法可以調動自身學習的積極性，另外，教師也要引導學生形成良好的學習方法，多為學生提供思考、探究的機會，對于學生思考之后依然不解的問題再進行講解，這樣才可以讓學生真正理解自己思維的缺陷，多鼓勵學生的學習方法，并及時進行糾正。學生要結合自身的特點形成良好的方法，對于數學中的弱勢章節進行強化，做到基本無盲點，同時要掌握基本的數學思想，這些數學思想要在平時的練習中進行積累，因此，精選習題尤為重要，在選擇習題時要注意難度適當，太難會打擊自信心，而太簡單則只能看到表面的東西，無法對數學進行探索，所以在第一輪復習中要根據自己的實際情況，多重視基礎題目，難度適中即可，在強化訓練過程中要不斷積累經驗，強化數學思想，合理安排大題時間，先易后難，有時放棄難度大的題目甚至可能得到更高的分數。
四、制訂學習計劃
提前制訂學習計劃對于取得優秀的成績具有重要意義，學生要有適合自己的學習計劃，學生要結合自身條件和考試大綱的要求，針對各個不同的知識點做出具體的復習計劃，要遵循全面、扎實、系統、靈活的指導思想。學習計劃要有階段性，切勿好高騖遠，每一個階段都要有一個目標，每一個階段都要切實實行這些計劃，然后根據實際情況進行調整。在每個目標實現之后要進行總結，看到自己的不足及優勢，以便于下一步的計劃制訂。
五、錯題處理
每次考試或者練習中都會出現錯題，要分析自己出現錯誤的原因是什么，是數學性失誤還是心理性失誤，對于數學性失誤就要對基礎知識進行重新掌握，若是心理性失誤，則要從自身尋找原因，在答題過程中要保持一個平和的心態，遇到不會的題目先選擇性跳過，心理暗示自己“不要慌”，并在答題結束后，自行進行檢查。
總之，高中數學第一輪的復習要僅僅貼合《普通高中新課程方案（實驗）》對課程目標的要求，以課本為基礎進行拓展，高效利用課堂時間，形成自身的知識網絡，在復習過程中不斷完善學習方法，學會自主學習，配合適合自己的學習計劃，及時回顧出現的錯題，這樣才能高效地渡過高三數學第一輪復習，為今后的第二和第三輪復習打下堅實的基礎。
關鍵詞：問題導學；高三地理；一輪復習課
一、問題導學的實施背景
高三地理一輪復習課時少、任務重，復習中如何更好地掌握學生學習情況，如何調動學生復習的主動性和積極性，如何盡可能解決學生學習中的新舊問題，課堂應該采取什么樣的復習方法提升有效性？為此，筆者嘗試在高三地理一輪復習中開展“問題導學”教學模式的研究與實踐。該模式就是通過將復習內容問題化，以問題為載體貫穿教學過程，教學流程分為自主質疑、互動排疑、精講設疑、練習饋疑和作業存疑五大環節，學生在感受問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中學習知識，掌握方法和技能，形成主動參與、合作探究、質疑反思的學習態度，成為形成良好思維方式、主動搭建知識結構的主體。可見，“問題導學”是高三地理一輪復習課的應然選擇。
下面，以高三地理一輪復習課“大規模的海水運動”為例，談談“問題導學”在課堂教學中的運用。
二、問題導學的實施策略
（一）自主質疑
江蘇地理高考《考試說明》中的考點是“世界洋流的分布規律及其對地理環境的影響”。依據該考點編制以主干知識和典型例題為主的導學案，學生通過預習將了解不全面、理解不深入、應用不靈活的知識以問題的形式記錄在導學案上，教師課前批閱導學案，在全面掌握學情的基礎上進行二次備課，教師將預設問題和學生普遍、典型問題融入教學，學生個性問題通過課前或課后輔導答疑解決。通過自主質疑，教師能夠了解不同層次學生的學習基礎、知識掌握和學習能力情況，進一步提升課堂復習的針對性和有效性，更重要的是培養學生思考問題、發現問題、提出問題的意識和習慣。
學生預習問題整理如下：（1）如何區分風海流、補償流和密度流？（2）如何更好地記憶洋流名稱？（3）是否存在從低緯海區流向高緯海區的洋流是寒流，或從高緯海區流向低緯海區的洋流是暖流？（4）南半球中高緯度海區為什么沒有形成大洋環流？（5）北半球的西風漂流是暖流，而南半球的西風漂流為什么是寒流？（6）暖流流經海區的水溫一定比寒流流經海區的水溫高嗎？（7）為什么拉布拉多寒流和千島寒流沒有促使大陸沿岸形成荒漠？（8）秘魯寒流為上升流是如何形成的？
（二）互動排疑
互動排疑是學生在教師指導下學習知識、掌握方法、提高能力的重要環節，教師將學生預習時產生的問題、教師備課時預設的問題以及課堂教學中生成的問題梳理和整合，組織學生通過與文本對話、生生對話、師生對話等多種形式互動解決問題。學生在互動中不僅解決了問題，而且經歷了解決問題的過程、掌握解決問題的方法、提升解決問題的能力。進行“問題導學”能在高三一輪復習課時把思考權還給學生，關注學生的地理思維過程，讓學生真正有思考、有探索、有歷練、有收獲。
“大規模的海水運動”一節課的關鍵點是洋流分布的一般規律、北印度洋海區環流系統、洋流對地理環境的影響等。圍繞高頻考點，重點主干知識問題化，學生在問題驅動下對知識進行回顧，深入挖掘知識的內在聯系并構成系統，實現知識的遷移和綜合運用。下面以兩個活動為例。
活動一：理解洋流的分布規律
1.總結洋流模式圖
（1）綜合太平洋、大西洋洋流分布狀況，在圖1右圖中畫出世界洋流模式（藍色、紅色分別代表寒流、暖流）。
（2）在圖1全球風帶示意圖中畫出風向，用語言描述洋流形成過程。
（3）觀察南北半球中低緯度海區的大洋環流，說出兩個海區洋流運動方向有什么差異。
（4）在北半球中高緯度海區，大洋環流的方向是怎樣的？在南半球呢？
（5）南半球中高緯度海區為什么沒有形成大洋環流？（自主質疑）
（6）北半球的西風漂流是暖流，而南半球的西風漂流為什么是寒流？（自主質疑）
（7）注意觀察大洋東西岸的洋流性質有何不同？
（8）暖流流經海區的水溫一定比寒流流經海區的水溫高嗎？（自主質疑）
（9）在圖2中畫出北印度洋冬夏季洋流流向，夏季和冬季的洋流方向有什么變化？
（10）是否存在從低緯海區流向高緯海區的洋流是寒流？或從高緯海區流向低緯海區的洋流是暖流？（自主質疑、PPT動畫演示索馬里洋流并完成練習饋疑中的習題）
2.歸納世界洋流的分布規律（見表1）
活動二：洋流對地理環境的影響
1.亞歐大陸東岸的馬加丹和西岸的卑爾根緯度相當，各自的氣候有什么特征（見圖3）？產生該差異的原因是什么？
2.圖4中A處是南美洲西海岸的熱帶荒漠，為什么南北延伸很長？還有哪些寒流對大陸沿岸荒漠的形成起重要作用？請在圖4中繪出？
3.為什么拉布拉多寒流和千島寒流沒有促使大陸沿岸形成荒漠？（自主質疑）
4.在圖4中標出四大漁場的具置，說出各自名稱和成因。
5.在圖5中用箭頭繪制出洋流流向并說出秘魯寒流為上升流的原因，依據圖4舉例說明有沒有與秘魯漁場成因相同的漁場分布。（對“秘魯寒流為上升流是如何形成的”質疑的設計）
6.日本東京電力公司旗下的福島核電站在2011年的3?11大地震中受損。而在后續的災害防預治理過程中，又發生了核污水泄露，至今仍未徹底根除。評價洋流對核污水污染所起的作用是什么？
7.圖4中從上海到溫哥華的航線有兩條（②為傳統航線），①②航線相比各有什么優點？
（三）精講釋疑
精講釋疑是指在互動排疑后，教師根據學生問題解決的情況，結合教學目標、內容和時間作適當的點撥、引導、補充和拓展，幫助學生進一步梳理知識，理清思路，深化理解。高三一輪復習中教師遵循“三講三不講”原則：講學生易錯易混易漏之處，講學生似懂非懂很難搞懂之處，講規律思路方法之處；不講學生已經會的，不講學生通過自學能會的，不講教師講了學生還不會的。
例如，就解決“是否存在從低緯海區流向高緯海區的洋流是寒流？或從高緯海區流向低緯海區的洋流是暖流？”的自主質疑時，學生討論不出結果，教師以索馬里洋流為例，借助動畫演示，引導學生分析成因、性質、對氣候影響以及對漁場影響。
（四）練習饋疑
練習饋疑是復習課教學的重要環節之一，教師根據本課的考試說明、教學目標以及學生學習狀況，精心設計典型練習，將學生的疑問再次暴露反饋。課堂練習一要突出基礎，即面向全體學生以考查學生對本節課基本原理、方法的運用為主；二要兼顧區分，畢竟高考是選拔性考試，有一定的區分度，設計適度的中檔題或較難題，以滿足學習水平較高學生的需求；三要創新應用，結合社會熱點使用適當的文字、圖表等材料設計試題，引導學生關注現實生活，以積極的態度、科學的方法去分析思考地理現象和社會問題。
綜觀近五年的全國高考試題可以得出：常考題型是以洋流模式圖為載體，考查世界洋流分布；以區域圖和等溫線圖為載體，考查世界洋流的成因、分布及對地理環境的影響。練習設計如下。
考點一：世界洋流的分布規律
圖6為“某區域洋流環流簡圖”，右側為相應風帶的盛行風。據圖回答第1題。
1.據圖判斷下列說法正確的是（ ）
A.該海區位于南半球
B.①處洋流的性質為寒流，溫度最低
C.②處洋流的性質為暖流，溫度最高
D.③處洋流主要是由西風吹拂形成的
歐洲鰻孵化于馬尾藻海，幼體隨著洋流到達歐洲西部沿海，然后進入河流生活，成年后回到馬尾藻海，產卵后死亡。讀圖7，完成第2題。
2.歐洲鰻從馬尾藻海西南部遷往歐洲，首先借助的洋流屬于（ ）
①以副熱帶為中心的大洋環流
②以副極地為中心的大洋環流
③寒流 ④暖流
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3.如果圖8為世界洋流模式的南半球部分，S線代表緯線，則（ ）
A.洋流①對沿岸氣候有降溫、減濕作用
B.洋流②為西風漂流
C.洋流③對沿岸氣候有增溫、增濕作用
D.洋流④為赤道逆流
圖9是以極點為中心的半球俯視圖，箭頭表示洋流的分布位置及流向。讀圖完成第4題。
4.洋流名稱與圖中序號相符的是（ ）
A.①―西風漂流 B.②―本格拉寒流
C.③―西澳大利亞寒流 D.④―巴西暖流
考點二：洋流對地理環境的影響
圖10是非洲馬達加斯加島示意圖。圖11是海洋表層海水溫度與洋流關系示意圖，圖中a、 b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。回答第5～6題。
5.圖10甲處的洋流與圖11中①②③④所示的洋流相符合的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
6.甲處洋流的影響是（ ）
A.加快途經海輪繁榮航速
B.形成著名的漁場
C.使沿岸大氣增溫增濕
D.縮小海洋污染范圍
2012年7月27日～8月12日，第30屆夏季奧運會在英國倫敦舉行。讀圖12，回答第7題。
7.途經該區域的洋流（ ）
A.能使北美洲至歐洲的海輪航行速度加快
B.造成歐洲西部地區氣溫升高、濕度降低
C.進入到北冰洋海域，使當地能見度變好
D.在與其他洋流交匯的海域不易形成漁場
8.讀7月索馬里洋流示意圖（圖13），回答下列問題。
（1）判斷圖13中索馬里洋流是屬于寒流還是暖流，并說明依據。
（2）1月索馬里洋流附近海域的魚群相對較多還是較少？為什么？
（3）索馬里半島沿海有一條沙漠帶，解釋這里熱帶沙漠氣候的成因。
（五）作業存疑
作業存疑是教師根據教學的需要布置本課的作業，主要從三方面落實。一是鞏固知識，學生理解并記憶本節課的知識，用思維導圖工具自主構建知識體系，進一步夯實雙基；二是錯題整理，學生自主分析錯因，感悟正確解題過程，錘煉答題規范；三是變式訓練，學生自主完成針對學生薄弱環節編制的變式練習，提升知識遷移交匯的能力。在做以上作業的過程中，學生還可以提出新的問題，請教教師或同學答疑解決。
三、問題導學的實施體會
“問題導學”教學提高了復習課的有效性，發展了學生的思維。復習課實施“問題導學”應具有以下三種意識。
（一）研究意識
教師是復習課的設計者和實施者，只有深入研究才能更好地設計和實施。因此，教師要強化研究意識，地理課的“問題導學”實踐才能真正得以有效進行。教師在實施“問題導學”前需要研究課程標準、考試說明、教材、學生、問題設計、試題、時事熱點等等。
（二）生本意識
“問題導學”就是為學生的“學”而設計的，復習中最大可能地給學生留有復習的空間和時間，在問題任務的驅動下，學生發現、思考、提出問題并解決問題，主動參與地理復習過程，成為學習的主體。
（三）問題意識
立足概念原理，提煉思維框架
看似簡單的物質，其性質的體現、反應的方向等都依據概念理論的支撐。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎。所以說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用。復習基本概念及理論的主要內容是一輪復習的任務，但是隨著學生知識結構逐漸趨于完整，對概念理論的理解還要不斷加深，提高認知度。
高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化；相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質的量；阿佛加德羅常數；化學反應中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學試卷上都會涉及到，除了掌握相關概念、比較判斷、書寫配平等典型內容外，有關物質轉化、化工生產、化學實驗等方面也要精通。需要學生在解題時有較好的問題意識，能夠運用氧化還原這一對立統一的觀點，抓住電子守恒這一關鍵要素進行分析，即使是陌生的反應，也能夠有理有據地判斷到位。
化學學習的內容有些瑣碎，不容易讓學生一下子抓住典型問題帶動一類問題得以解決。但是看似零散的化學知識，實際上卻有著很多規律，化學復習重在掌握規律。在復習備考的沖刺階段，需要從已經做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養拿到題目最初那一刻的解題意識，這對提高成績是非常有必要的。例如，電解質溶液部分是令許多學生頭疼不已的內容，如果我們稍加歸納，就不難發現按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進行判斷，抓住主要因素進行歸因分析，得出結論。再比如電化學的問題按照“電極材料――內外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產物”這一思維模式展開，就能準確理解題目信息。
實驗探究問題是高考化學試題中的一大亮點，能夠很好的體現出高中課程改革的宗旨，也是區分度較大的一類題目。許多學生做到這種題目時常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識。縱觀近四年的高考試題，我們不難發現題目要么是基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設計與評價，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設）、試劑、裝置、操作、現象及結論、評價與改進”這樣的線路進行分析，就能很科學的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴謹的解題架構。
回歸教材，把握重點
高考試題萬變不離其宗，其命題點是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。例如有關化學實驗的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實驗內容。因此，在老師指導下，弄清十幾個典型實驗原理，掌握關鍵因素和要領是很有必要的。另外將錯題點及時還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符做出標記，反復研讀，都是事半功倍的做法。
許多同學都會聽到往屆學生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率。”的確，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學的指導下的復習可以避免走彎路，提高了復習的效率。但是往往有學生在課堂上認真聽講，課下為完成作業而完成，沒有自己安排的復習進度，課上與課下是脫節的，這也是一種不會學習的表現。其實知識的鞏固和提煉往往內化在自己主動認識的過程中，在臨近高考的階段，更應該抓緊每一分每一秒對以前學習中的薄弱環節進行反思訓練，做到課內與課外的有機結合。
不少同學都常常感嘆“越基礎的越易出錯。”要擺脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的錯題，及時反思，及時糾正。建立錯題本是個很有效的做法。但是僅僅將錯題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習或考試后，對錯題進行詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。每隔一段時間還要進行一次錯題的歸納提煉，看看哪些錯題其實屬于一類問題，哪些錯題已經認識清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。
立足穩固的基礎，建立答題模式
學習勝在掌握方法和規律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質溶液學習中的難點之一是離子濃度關系式，要想搞清問題的本質，就可以選取典型溶液體系進行練習，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質子守恒、離子濃度大小等四方面練習，熟練掌握書寫角度后，聯想到題目就很容易發現題中的漏洞。
審題，是作文第一件要事。只要你動筆寫文章，就存在一個審題問題。題目一到手，鋪紙提筆，隨心所欲，這是很不可取的。首步走穩，行文順暢；首步走錯，全篇受挫。
綜觀2013全國各地高考作文題，作文題型主要有兩大類：配閱材料的命題作文，新材料作文。我們針對這兩大類型談談如何審題。
一、配閱材料的命題作文的審題
命題作文主要有單純的命題和配閱材料的命題兩種。但近幾年由于命題作文在審題上難度較大，單純的命題在2013年高考作文中已沒有了，配閱材料的命題作文也有點銷聲匿跡。2013年只有天津卷在一枝獨秀，但作為高考備考，我們還是要注意一下這種題目的審題。
在配閱材料的命題作文中，材料與命題的關系是我們審題的重點，材料往往是對命題的解釋起限制作用，所以要重視配閱材料的審讀。
對于配閱材料的命題作文審題，我們以2013年天津高考作文題為例來說明如何審題。
（一）審清配閱的材料內容，明確材料的內涵
天津卷配閱的材料：首先對“學而知之”進行了解讀，這里就是暗含考生，你的題目就是依葫蘆畫瓢，后面的內容對命題進行了限制，指明了方向。首先要考生確定“知之”中的“之”所構思的范圍就是“知識、掌握技能或懂得道理”，而“____而知之”中的空要寫上就是上面內容的途徑。
（二）審清命題作文中的題目
可以按照單純的命題作文的審題方法，“____而知之”
1.逐字逐詞研究題目，明確題目中各個字詞的含義，初步了解題目的含義。如填寫你“玩”，我們考生必須分析“玩而知之”這里的每個字的含義。“玩”，是知之的途徑；“而”在這里是連接兩者之間的關系。“知”，就是獲取、掌握或懂得；“之”，就是“知識、技能或道理”。
2.分析題目的結構形式，抓住題目中心詞語，仔細推敲，分解題目的暗含的內容。在這里你就要對“玩而知之”進行結構分析，“玩”，是知之的途徑，“玩”是什么？“之”是什么？你如何把握兩者的關系。
3.思考題目所提示的文章體裁，選材范圍，中心內容。如果你寫記敘文可以填寫比如“打球，參加夏令營，做家務，給媽媽寫信，做了一天的家庭主人，演講比賽”等。不管怎么立意，一定要強調是通過以上這樣“獲取知識、掌握技能或懂得道理”，如議論文寫常規內容“實驗而知之”，可以寫實驗能鞏固課本的知識，實驗能培養實際操作技能，實驗還能培養同學間的合作能力。
（三）把握題目與材料的內在聯系，明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內容
通過材料考生明確學而知之的意義，明確了“____而知之”的范圍以及含義。在素材方面，我們可以從以下方面去考慮：橫杠上可以填寫“玩，交往，實驗，旅游，游戲，讀書……”，學生的生活范圍有多廣，就能填多少。
該題留給考生的寫作空間較大，如從思維過程切入，可以談“思而知之”“疑而知之”；從生活體驗出發，可以談“樂而知之”“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”“網而知之”；從知行關系著眼，可以談“行而知之”“用而知之”，等等。
二、新材料作文的審題
新材料作文又叫命意作文，所謂新材料作文，是給材料，給要求，不給話題。從形式上講，材料給考生提供了構思的藍本，“要求”給考生規定了構思的范圍，免得考生思維無章法，成文太隨意。它的要求不像話題作文那樣“過寬”，這種題型開放程度更高一些，它把話題的擬設權和選擇權都交給了考生，這是高考作文的命題的主流。
新材料作文的審題的方法：
（一）明確材料的類型
在高考中題目所給的材料往往不同，但近幾年來大多數材料主要是以下幾種類型：1.平實的敘述性材料，2.比較含蓄的隱喻型材料，3.給幾個不同材料，4.引語式的材料。
（二）推敲材料，要抓住材料的中心意思，理清材料蘊含的道理
材料作文所提供材料是寫作的依據，包孕著文章的主旨，寫作者必須把握住材料的中心——它是文章的靈魂。簡單的說材料的主旨就是你要寫的議論文的論點，你所寫的記敘文的中心思想。當然有的材料給出不同的角度，但這些角度就是我們立意的依據。
1.推敲材料，抓住材料中的關鍵詞句，理解材料的表層含義。命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，關鍵詞句往往就是命題者下達指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依托。因此，要想準確恰當的審題立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。
2.尋找材料與生活的對應點，挖掘材料的內蘊實質，深入理解題旨。作文材料的主題是內在的，是對全部材料的思想意義的高度概括，不是隨心所欲地可以判定、人為地“貼”上去的東西，更不是單純地“主觀意念”的產物。因此要想深入開掘材料的內涵及本質，還應該多問幾個“為什么”，將思維引向深入。比喻、寓言性材料是寓義性材料，其題旨和意圖是隱含的、不外露的，要先概括材料大意，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。
（三）審清要求語
命題人對作文提出的要求，是考生寫好文章的前提條件。必須按要求去寫，不能有任何的隨意性。近年來要求越來越寬泛，大多堅持“三自”的原則（自定立意、自選文體、自擬標題）但也有作一些限制的，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等。“自選文體”是告訴我們除了可以選擇自己最擅長的文體來展示自己的才華而外，我們還要注意文體的規范，即寫記敘文要像記敘文，寫議論文要像議論文，不能寫得“四不像”。要求也是閱卷人的給分點，要有強烈的分數意識。
（四）明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內容
2013年高考作文題目中這種類型的作文可以說是一統天下，其中有兩類：
一類由材料引出觀點。
2013年廣東省的作文就審題來說，角度可以多種多樣，可從四種人的四個角度任選其一來寫。比如從富翁的角度說，可以贊揚他的行善之心、慈善之心，是如何體現中華民族的優良傳統；從第一種受捐助者的角度說，可以談對別人的信任和感激之情；從第二種受捐助者的角度說，可以談要經過思考鑒別之后決定取舍等；從第三種受捐助者的角度說，可以談當今的信任危機，進而分析其原因和危害，尋求解決問題的辦法，也可以說雖然貧困但不受嗟來之食，有骨氣。其中每個角度又可以引起其他一些小角度，考生可以選擇自己最有把握的角度來寫。
另一類對材料的內容就事論事或是一事一議。
