時間：2023-03-25 11:25:40
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論文摘要：目益涌現的用工荒，加深了中職學生對自己未來職業理想化假想；甚至有些同學入學時所選擇的專業亦隨波逐流，因此，對中職學生進行職業指導，促成學生科學就業觀的養成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業指導教師隊伍、建構職業指導課程體系、開展職業指導教育教學活動等三個方面進行探索。
職業指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經濟學及信息學等多種學科的綜合體；既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產資料實行最佳配置，從而達到人與職業的合理匹配。職業學校學生的職業指導是指職業學校根據社會需要及職業活動結構對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的創業和就業概念指導學生適應勞動力市場發展，提高自身素質選擇職業的過程。
為此，必須改變過去僅將職業指導作為“走進職業前的就業指導”的現象，而切實將職業指導作為職業學校教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的全過程中，不斷提高職業指導的針對性和實效性，才能不斷提升中職生的就業能力，以達到人職匹配，真正培養出社會適用型人才。筆者從組建職業指導教師隊伍、建構職業指導課程體系、開展職業指導教育教學活動等三個方面進行了多年的行之有效的嘗試，現形諸于文以與眾同行分享。
1．組建一支高素質的職業指導教師隊伍
學校職業指導隊伍由專職指導老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學校管理層領導共同組成。專職指導老師挑選具有前瞻性的、有實戰經驗的、有一定教育教學理論和實踐操作水平的教師擔當，并建立專門的“職業指導”教研組。學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更注重對班主任職業指導能力的培養，養成班主任自覺進行職業指導工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學生職業素質和職業能力展開，指導學生進行職業生涯規劃，引導學生在養成良好的職業道德和行為習慣的基礎上，努力學好文化、專業知識和專業技能，不斷增強學生擇業、就業與創業的能力。學校將畢業生就業的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據。德育課教師是學校搞好職業指導的又一個重要環節，要求在德育課的教育教學中必須加強與勞動就業相關的法律法規、職業道德規范、市場經濟常識等必修課程的教學。全體任課教師都必須將職業指導切實地貫穿于N常教學中，自覺地在學科教學上對學生進行職業指導滲透性的教育，不斷提高學生行業和崗位的職業規范水準，努力提升職業競爭能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執教的“職業生涯規劃”公開課，得到了南通市德育學會的專家一致好評。學校管理層為全體教師提高職業指導的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會調查和招聘、面試、考核，參加社會各行業的活動以及聆聽行業專家、標兵講學講座等方式，幫助教師接觸社會，走進市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養目標、鮮明的職業意識，在不斷增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，提高職業指導水平。
2．建構職業指導課程體系
在借鑒現有職業指導教材和總結過去職業指導教育教學經驗的基礎上，結合學校辦學特色和專業特點，整合、編寫了《中職生就業與創業指導》校本教材，并將職業指導課程劃分為職業生涯規劃、職業禮儀規范、職業道德規范、勞動法律法規、職業心理指導、就業技巧、創業指導及行業職業規范等教學模塊，其中班主任承擔職業生涯規劃、職業禮儀規范二模塊的教育教學，德育課老師承擔職業道德與勞動法律法規二模塊的教育教學，職業指導老師承擔職業心理指導、就業技巧與創業指導三模塊的教育教學，專業課老師承擔行業職業規范指導的教育教學。此外，學校就業指導處負責對學生就業狀況的專題調查，行業信息、人才需求信息和社會就業動態，指導學生參加用人單位應聘、面試和洽談，做好學生就業上崗前的培訓與指導，及時為學生、家長及用人單位提供各種咨詢和服務。
3．開展內容豐富、形式多樣的職業指導教育教學活動
職業指導教育必須從學生入學開始，系統地、全面地組織開展。按教育部規定，三年制職業中專(高中)必須兩年在校完成學業，一年到企業頂崗實習。兩年在校期間可分為四個時期：第一個時期為職業概念形成期，指從第一學期起，針對學生所關心專業與職業的關系及今后就業去向等問題進行專業思想、職業發展、職業理想、職業道德和創業精神的教育，使學生一進校就明白所學專業特點，根據自己的興趣、能力，找準職業的切人點，給個人今后的職業發展方向進行職業生涯的初步規劃。如：使教育學生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關系，明確將來要在某個職業領域中求得發展必須具備的職業素質和能力、應獲得的職業技能證書等。第二時期為職業意識萌動期，從第二學期開始，在學生對專業與職業發展情況有所認識基礎上，對學生進行專業思想鞏固、產業變化、行業發展、崗位要求和就業形勢的教育，培養學生敬業和進取精神，使他們按未來職業的目標去塑造自己。第三時期為職業求知啟動期。從第三學期開始，指導學生對已有的職業生涯計劃進行修正和調整，從而確定更明晰的職業發展方向和具體目標，使學生認識今后要從事的職業所必備的知識和技能，激發學生學習的熱情；讓學生明白“就業憑競爭，上崗靠技能”是市場經濟條件下實現就業的客觀規律，引導學生積極參加實驗實習、技能競賽和工廠化實習訓練等活動，掌握過硬的專業技能。第四時期為職業選擇期。從第四學期始，對學生進行職業心理、擇業技巧、就業方法與策略和創業指導的教育，引導學生認清形勢，轉變就業觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導學生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，幫助學生增強就業自信心，確保每一名學生都能順利就業。
學校學生職業指導教育教學活動，始終堅持了“四個”結合。
第一，職業指導與學生個人能力提高相結合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習，提高學生的語言表達能力；通過模擬面試演習，培養學生的應變能力、思維能力、判斷能力和心理素質。及時將企業的文化、管理策略以及對人才的素質要求引入課堂，增強學生學習的自覺性，使學生盡早知道社會需要什么?我準備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時還開展心理咨詢活動，特別對個別心理障礙明顯的學生進行啟發疏導，幫助樹立就業的自信心，使全體學生都有良好的心態去面對就業，獲得成功就業。
第二，職業指導與班級管理相結合。2009年四月中旬，在南通市職教學會開展的“創業教育”系列活動中，學校07動漫班展示的“班級企業化管理模式的構建”主題班會，得到了與會者的高度稱贊。各班級根據年級、專業的特點，每學期召開2-3次以“職業、就業與創業指導”為專題的班會，針對班級管理的難點、熱點問題進行交流與討論，同時積極嘗試運作班級企業化管理模式，努力使班級管理工作與職業指導緊密結合，促進良好班風、學風和校風的形成。
第三，職業指導與學生創業能力的培養相結合。在當前就業形勢嚴峻，特別是在金融危機還未完全消退的情況下，開展校園“三創”(創業、創新、創優)活動，培養學生創新精神和創業能力，使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業的創造者，以創業帶動就業，對緩解就業壓力和發揮創業的就業倍增效益具有重要現實意義。通過“三創”活動觀摩、校外創業基地的實踐和為民服務等活動，讓學生開闊眼界，展示專業特長，參與創業實踐，營造學生“想創業”“能創業”的濃厚氛圍；通過畢業生創業典型示范和創業成功人士經驗介紹，激發學生的創業熱情、創業信心和創業潛能，產生自主創業的欲望，引導更多的學生勇于創業、樂于創業、善于創業、最終實現成功創業。超級秘書網
第四，職業指導與學生上崗前的就業指導相結合。對畢業生就業上崗前進行全面的就業指導，通過課堂教學、就業指導講座及人才招聘、洽談會等形式，對畢業生進行就業觀念的教育，及時教育學生認清就業形勢、掌握就業政策和制度。使學生面對現實，實事求是，轉變就業觀念，給自己準確定位，確定適宜的職業期望值；使學生確立“面向生產一線，面向鄉鎮企業，面向農村”的就業方向；鼓勵學生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業、自主創業，樹立“先就業、后擇業，再創業”的就業新理念；同時加強就業心理、求職簡歷撰寫、面試技巧的指導，召開就業學生家長座談會，向學生家長介紹目前就業的形勢、就業政策，社會對人才的要求和企業的用人制度等等，努力使學生推薦就業工作得到家長的支持、理解和配合，形成學校、家庭、社會等方面在職業指導中的共同教育合力。
隨著社會的發展，人們的物質得到了很大的改善，尤其是電腦和網絡改變了這代年輕人的生活方式。由于中職學校的學生正處于成長期，他們面對網絡上紛繁復雜的信息的沖擊，往往會不由自主地被吸引，從而深陷其中，無法自拔。這一時期正是中職學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段，網絡往往是把“雙刃劍”，網上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價值觀的多元化，影響中職學生正確的人生觀、價值觀的形成；互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起中職學生道德意識弱化、社會責任感下降，無形之中會讓學生不知不覺中走向錯誤的人生道路；網絡交流的隱藏性、無約束性，極容易使中職學生做出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路。互聯網在中職院校中的盛行和傳播，使很多學生往往難以自控，很多缺乏自律的中職學生由于過度地迷戀、依賴網絡，沉溺于網絡之中，致使其在現實中容易喪失自我。
二“、就業為導向”的理念管理學生
1.轉變教育管理觀念。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心，以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。在實施制度管理的同時，切實開展人性化管理，促進教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關系，營造一個良好的學習環境。一切為了學生，為了一切學生。通過轉變管理觀念和管理手段，根據學生的多元化需求來進行教學管理，進一步規范以人為本的管理理念。對于教師而言，他們要將自己最慈愛的一面充分展示給學生，讓學生從中汲取動力和勇氣，母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，幫助學生解決生活、學習中所面臨的問題，同時還要鼓勵他們積極勇敢、自強不息，強化自己的責任感，通過無微不至的關懷拉近教師與學生之間的距離，讓學生充分體會到家的溫暖。
2.形成職業導師制度。職業導師制度在中職學校的開展有著很重要的意義，中職學生大部分在畢業后要直接進入企業，在這個年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。職業導師的目的是讓學生能夠對自己的職業有一個很好的規劃，幫助學生分析自我、剖析自我來設計自己的職業規劃；讓學生在內心深處建立一種努力發展自己的價值取向。只有這個方向明確了，學生在學習或者工作的過程中才會更有目的性，這個職業生涯規劃能夠指導他們在今后的路上更好地前行，實現人生的意義和價值。
3.建立學生參與管理的機制，滿足學生發展需要。中職學生也希望在學校或是今后的企業中發揮其聰明才干，更好地展示自己的職業技能，得到學校或是企業的認可。因此，在學生管理中，應該多看到學生的優點和長處，讓學生的優點和長處得到更好的展示，幫助學生樹立其自信心。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切條件，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。每一個人都希望在學校中能夠充分發揮自己的聰明才智，更好地展示自己的能力和特長，得到學校的尊重和認可。所以，在學生管理工作中，應多看學生身上的長處和閃光點，真正做到人盡其才、才盡其用。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切方便，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。及時發現管理中存在的問題，并開動腦筋，找到解決的辦法。通過動員學生人人參與管理的方式，將學生的個人利益和學校的集體利益有機結合起來。營造一個公開的競爭氛圍，讓每一個人都有選擇、嘗試、發揮、冒尖的機會，將學生的興趣與能力特點和他們的專業有機地統一起來，只有這樣才能夠讓他們在學習過程中最大化地發揮個人的潛力，不斷地為學生的發展創造機會，尊重學生的主體地位，做到以人為本，滿足學生的發展需要。
中職學校的計算機教育目標在于培養社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前，我國中職學校的計算機課程主要是直接對學生傳授計算機專業知識，從而無法體現出中職教育所具有的特殊性。依據一項統計，今后五年中，我國用人單位對于實用型計算應用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網絡服務的人才需求量達到了100萬人，但是，符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人，導致人才需求和人才供應之間具有相當大的缺口。在目前的中職學校計算機教育當中，教育主要被分為四大模塊，即計算機基礎知識、多媒體知識、網絡知識和計算機軟件編程知識。依據社會對于實用型計算機人才之需求，中職計算機教育的重點應當是計算機基礎知識、網絡知識和多媒體知識等內容的教學，讓學生們能夠具備一技之長。中職學校涉及計算機行業的畢業生就業方向主要有文秘工作、網絡技術、多媒體技術、平面設計等。為此，中等職業學校要形成選修課模式，讓中職生們可依據自身興趣來選修相應的計算機知識。比如，希望學習平面設計與三維動畫的學生，不僅要認真學習與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學生們依據自身興趣選擇自身試圖學習的內容，并且將興趣融合于學習之中，在提升教學質量的基礎上讓學生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業對于技術型人才需求之間實現更加緊密的對接。
二、以就業為導向實施教學改革
目前，陳舊單一的傳統教學模式完全以理論知識學習為重點，十分強調計算機知識所具有的理論性。該教學模式當前已經不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學校計算機課要以培養中職生的計算機實踐能力為主體，從而形成專業基礎課加上專業技能課再加實踐知識的教學模式，從而做到以專業基礎，為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎知識所具有的認識。比如，在教學計算機平面設計的內容時，計算機課程要設置成審美與設計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運用自主設計與自主性操作來完成設計作品，并且上交作業。審美學習與設計基礎課學習主要是為中職生們的自主性設計提供足夠的理論基礎，并且幫助中職生們形成新型審美觀。同時，計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現。與此同時，要合理地進行作業布置，讓中職生們能夠獨立自主地完成設計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實踐課設計，這是我國中職教育中十分接近于企業需求的新型人才培養模式之一，各所中職學校要進行積極應用。
三、積極開發計算機校本教材
在中職學校中開展計算機教學的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學校學生學習的計算機教材非常難。一旦依據目前的教材一章一章地上，那就根本無法調動起中職生們的學習積極性，有鑒于此，積極開發計算機校本教材十分必要。但是，要想開發計算機校本教材，說起來容易做到，但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發出來的校本教材能夠適合于職業學校學生們的學習，并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業能力，筆者在教學中先是在教研組當中劃分不同的備課組，分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發工作。總體而言，是由教授同一門課程內容的數位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調查，從而努力做到讓教材的內容和社會現實相互結合，讓中職生們在學了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后，在計算機課程實踐當中進行反復實踐，并且持續加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。
四、創新中職計算機教育考核方式
論文摘要：職業教育就是就業教育。就業是中等職業教育改革和發展中的一個重要環節，本文通過對中等職業學校就業指導工作中存在問題的分析，提出了具體建議和對策。
職業教育是國民經濟和社會發展的重要基礎，是促進就業和再就業的重要途徑。職業教育就是就業教育。對于一個中等職業學校來說其畢業生被社會認可的程度、對人才市場份額的占有量以及畢業生就業的質量已成為衡量一個學校辦學水平的重要標志，同時也是學校吸引生源、擴大規模、謀求發展的重要基礎。所以，近年來，各中等職業學校，堅持以服務為宗旨。以就業為導向，把培養適應社會經濟發展和職業崗位需要的高索質的技能型人才作為職業教育的出發點和落腳點，積極探索就業指導工作的新途徑，不斷創新人才培養模式和就業模式，開拓就業市場，不斷提高畢業生的就業率和就業質量，使畢業生就業工作出現了可喜的局面據有關資料統計，我省中等職業學校畢業生就業率已達到了95．23％，有效地促進了我省的職業教育乃至經濟和社會的發展。畢業生就業工作在全國已處領先地位，并受到了國家教育部的充分肯定和表揚。然而，在突出的成績面前，我們還必須清醒地看到，當前中等職業學校畢業生就業指導工作中還存在著一些薄弱環節和問題。作為中等職業教育工作者，我們要認真分析，冷靜思考。研究對策，不斷改善中等職業學校的就業指導工作。
一、當前中等職業學校就業指導工作中存在的不足
(一)對就業指導工作的重要性缺乏足夠認識就業和招牛是中等職業教育改革與發展的兩個關鍵環節，在狠抓招生工作的同時，我們必須高度重視中等職業學校的就業工作。始終不渝地抓緊、抓好這項工作。因為就業是職業教育的目標指向和永恒主題。但是，在中等職業教育發展的過程中，就業工作的重要性還沒有得到足夠的重視。存在著就業機構、人員、場所、經費落實不到位的現象，另外，有些學校盡管就業機構健全，但與招生工作相比，就業工作在人力、物力等方面的投入，還遠遠不夠，存在著重“進口”輕“出口”的現象。
(二)缺乏完善的適應社會經濟發展需要的就業機制
近年來，中等職業學校對畢業生就業工作進行了積極探索，為畢業生就業搭建各種平臺，盡可能為畢業生就業提供更多更好的服務。如建立就業信息服務網絡和畢業生就業市場，開展就業指導與咨詢。加強畢業生跟蹤服務等等但從社會經濟發展及畢業生就業的要求來看還存在著薄弱環節和問胚。一是缺乏全過程和全方位的就業指導服務。有些學校由于對就業指導工作的系統性缺乏正確的認識，所以把就業指導工作視為是學生畢業前的一項工作。不能較早地引導學生樹立正確的擇業觀和成才觀。二是專業的就業指導和職業咨詢隊伍有待進一步加強。目前中等職業學校專業的就業指導師和職業咨詢師還很少，一般是由就業機構的管理人員和做學生管理的人員來擔任，因此，就業指導和職業咨詢的內容目前僅限于就業技巧的傳授和就業政策的宣講，對畢業生就業幫助不大。三是缺乏有效的就業培訓。許多中等職業學校開展的就業培訓內容很少，一般主要搞對口升學培訓和就業技巧培訓，而職業資格培訓、出國培訓等則很少開展。從而造成畢業生的就業能力和創業能力不強，影響了畢業生的就業率和就業質量。
(三)職業學校的專業設置和課程體系有待進一步調整在以市場為導向，以就業為目標的職業教育發展過程中。教學內容及專業的設置與市場需求相脫節的矛盾越來越顯現出來。學校由于專業設置及教學內容的不合理，結果無法培養出“適銷對路”的中等技術人才，從而影響了畢業生的就業同樣，職業教育現行的課程體系和教學內容與職業資格證書所要求的內容也不完全一致。對于每個中職學生來說，在經過幾年的學習后，如果不參加專門的職業資格培訓，依然不能獲得職業資格證書，也就無法順利地實現就業。
二、建議及對繁
(一)提高認識，進一步增強做好中等職業學校畢業生就業工作的緊迫感和責任感
總理在最近召開的全國職業教育工作會議上強捌．民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和管理人才，而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。因此要不斷提高城鄉勞動力的就業能力和創業能力，培養國民經濟發展所需要的高技能和高素質勞動者，只有通過發展職業教育才能實現，由此可見。職業教育擔復著重要的歷史使命。然而要大力發展職業教育就必須做好中等職業學校的就業工作，因為它是中等職業教育改革和發展中極其重要的一個環節。對于學校來說，只有“出口”暢，才能“進El”旺，衡量一個中等職業學校辦學質量的好壞主要看就業率和就業質量。就業工作決定著中等職業學校的生存和發展，只有把就業工作擺到突出位置，學校才能談得上擴招和發展。因此。中等職業學校必須摒棄“重招生，抓教學，輕就業”的思想，站在促進就業和再就業構建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業教育的高度，深刻認識中等職業學校就業工作的重要性。進一步增強緊迫感和責任感，始終堅持并切實把中等職業學校畢業生就業工作抓緊抓好。
(二)健全就業機制。進一步完善中等職業學校畢業生就業服務體系
一是要建立高效的就業指導工作機構。學校要確保就業機構、人員、場所、經費的落實，發揮該機構為全校畢業生進行就業指導與咨詢、建立與管理就業信息中心、組織與領導就業指導與咨詢隊伍、開展職業培訓等工作的權威作用，不斷改善畢業生的就業狀況。二是完善全過程和全方位的就業指導服務工作體系。發達國家成功的經驗告訴我們。就業指導與咨詢．不僅僅是畢業生的工作而且是貫穿于職業教育整個過程的系統工作。即從學生入校到畢業的不同階段，開展內容不同、方法各異的職業指導，以幫助學生進行職業設計，完善綜合素質，提高擇業技巧與能力。比如：一年級主要幫助學生完成各自的職業生涯設計。二年級主要搞綜合素質教育和就業能力、技巧的教育。三年級指導學生進行職業實踐。幫助學生完成求職擇業過程。全方位就業咨詢的重點是針對學生的個性特點，幫助學生進行富有個性特色的職業生涯設計，克服學生因性格、心理、素質、能力等方面的缺陷給職業設計或擇業過程帶來的不利影響。三是中等職業學校應逐步建立起專業的就業指導和職業咨詢隊伍。在發達國家，就業指導和職業咨詢已成為一種專門的職業．而我國這項工作起步較晚，學校的就業管理人員僅在有限的范圍內開展工作，指導與咨詢工作與畢業生的需求反差較大，同時與我國市場經濟發展也不相適應。因此，就業指導和職業咨詢隊伍的建設是至關重要的。我們應立足于現實。充分利用校內外現有的人力資源條件，按照專業學科隊伍的建設模式逐步實現由專門化到專業化建設的目標。首先，要從現有的教學管理工作隊伍中挑選一批綜合素質高，責任心強。且涵蓋心理學、法學、管理學等學科的專業人員。組成從事就業指導與咨詢工作的專門隊伍。其次，要給這些人員提供必要的進修、培訓機會。使他們的業務素質不斷提高三是讓這些人擔任就業指導課。使這支隊伍得到充分的教學實踐鍛煉。這樣·通過理論研究與培訓、教學與咨詢實踐。最終使這支隊伍真正成為就業指導和咨詢的專業化的隊伍四是中等職業學校要加強有’效的就業培訓。通常情況下。人們所理解的畢業生就、是指畢業生實實在在地落實工作單位，而實際上在統計畢業生就業狀況時。除上述情況外。還要包括畢業生進一步學習深造、出國學習與就業、畢業生自主創業等方面的內容。如果說完善就業服務體系能夠部分解決畢業生落實就業單位的話，那么提高畢業生就業率、改善畢業生就業狀況就需要靠就業培訓來完成。因為，就業培訓是旨在改善畢業生職業素質，增加畢業生的職業適應性，提高畢業生的就業能力與質量的教育活動。它包括1．技巧培訓，主要有人際關系、擇業技巧等方面內容。2．崗前培訓，即針對某一職業或某一行業的崗前教育。3．職業資格培訓，包括律師、醫療衛生、會計等資格培訓。4．升學培訓，如對口升學培訓等。5．出國培訓，通過進行有效的就業培訓。可以拓寬畢業生的就業渠道，減輕畢業生的就業壓力，從而達到提高畢業生就業率和就業質量的目的。
社會轉型期，人們的急功近利、利益等各種誘惑因素也會對學生造成影響。在當前大背景之下，本文分析了職業高中德育教學中存在的問題及其產生的原因，進而提出了職業高中德育教學的創新措施。
【關鍵詞】德育職業高中德育社會轉型期
前言
長期以來，我國學校德育在培養學生的道德品質方面取得了很大的成就，但隨著改革開放、社會主義市場經濟和道德多元化的發展，道德教育的社會背景發生了重大變化。存在著德育目標過高、脫離生活實際，德育內容忽視底線道德教育，德育方法過于單一，缺乏對學生道德判斷能力和道德選擇能力的培養等缺陷①。
在我國社會轉型時期，在經濟全球化、利益多元化、信息網絡化的大背景下，職高學生的思想行為方面呈現出多樣化特點，學校德育面臨著更加嚴峻的挑戰。職業高中德育創新作為一個新的時代課題，我們必須在職業高中德育方法上下功夫，努力改變職業高中德育效果不佳的現狀，不斷提高德育的實效性。
一、職業高中德育教育存在的誤區
（一）德育內容僵化，缺乏德育課程的校本研究
職業高中德育課程的大多是按教學計劃、教學大綱的要求開設的，很少甚至沒有結合學生實際、社會環境實際，缺乏針對性的德育校本研究。隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，學生的思想觀念和價值取向發生了重大變化，以強調利益導向和競爭效益的經濟倫理與以奉獻利他精神為主要特征的社會倫理發生著激烈碰撞。過去學校德育所灌輸的絕對社會本位的思想，作為一種社會道德理想，只能要求社會成員中的少數先進分子，而用它來要求社會全體成員，則缺乏充分的社會基礎。德育內容本身缺乏前瞻性與靈活性，結果使德育局限于書本大綱，最終導致學校德育的低效和失效。
（二）德育教育者缺乏經驗
職業教育的發展時間相對較短，專業設置又隨著市場的變化不斷進行調整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數。青年教師也是在經歷著我國的經濟改革和市場轉型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個轉折時期，他們也需要不斷的學習和修養。青年教師接受新鮮事物較快，他們在工作中比較重視實際的效果，注重當前的個人價值的實現。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點。尤其是在德育管理過程中，可能存在對學生管理沒有耐心，對學生管理工作操之過急，甚至有對學生的不規范行為過分氣憤而動手打學生的情況出現，這種現象就要求學校在德育管理中要首先對班主任和教師進行德育管理。
（三）學校對社會變化的不適應導致德育的缺陷
職業高中培養出來的學生應該要具備相應的技能，這就需要學校根據學生的實際需求、社會大環境的變化進行針對性的德育教育。職業高中的學生畢業之后很大一部分是走上社會工作崗位的，現在學校也是根據普通高中的德育教育內容對職業高中學生進行德育教育，缺乏針對性，也就導致了很多學生畢業之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準確定位。
二、職業高中德育方法中存在問題的原因分析
1.德育方法脫離社會實際
對學生的德育教學不是通過指導學生自身的人際交往和現實的生活過程來培養學生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現實的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內含生命體驗和情感特質的生活實踐過程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來視之為可以獨立存在的東西②。而在實際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實的生活過程之外來專門進行的活動，德育就成了像自然科學教育一樣的知識授受或思維、認知能力開發的過程，不具備動態教育、傳授方法的。
2.對德育理論的理解和應用存在偏頗
人們普遍認為教師是德育的主角，學生完全是德育的配角，因而在實際的教育活動中忽視學生的主角之絕色，即把學生看作是社會規范的造物，把德育看作是完成這一任務的工具，學生接受、繼承和掌握了既定的社會道德規范就是德育的目的。在這種教育方式的指導下，學生只能被動地接受教師所教的知識；執著于此的教師也就看不到學生作為道德實踐活動的主角的角色③。因而在這種教育中，學生沒有主體性，感受不到育德的樂趣，只能感受到壓抑、痛苦。
三、以德育生態論指導職業高中德育之措施
針對職業高中德育生態存在的問題及可能的原因，在建構和諧德育生態的過程中，根據職高學生的特點，制定有針對性的措施。
（一）因材施教——職業規劃設計
職業高中的學生畢業之后是要走上工作崗位的，學校德育教學的時候要根據學生畢業之后走上社會這個特點。教學的時候適當導入未來職業規劃這一課程。讓學生能明確的職業生涯發展目標，以學生終身發展為視點，設計教育方案、開展教育活動，強化學生的職業理想、職業道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養，引導學生明確職業生涯發展目標，全面提升自我能力，學會把握職業機會，以保證自我職業生涯的持續發展。
（二）強化學校德育的輻射功能
要把學校德育和社會德育系統結合起來。不能再將德育投入當作一種無償的經濟負擔，而應當把“以德治國”的精神落在實處，充分認識職高學生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴大現有職業高中學校的德育功能，充分發揮其對社會的輻射作用④。有效擴展學校的德育影響范露，使其沿著學校德育、家庭德育、社會德育的方向發展，促進學生德育的全面發展。
（三）樹立大德育觀，充分發揮杜會對學校德育的促進作用
職業高中德育管理的主體除了有普通高中職業管理主體的特點外，還要在德育管理中體現職業高中的就業特性。要考慮到適應勞動力市場的需要，滿足社會對各種勞動力的需求，降低青年就業的門檻，解決學生就業問題，是職業高中的主要目標⑤。同時面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。把職業高中的思想政治教育、文化基礎教育和職業技能訓練等方面有機結合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎、職業技能訓練是特色的職業教育格局。在進步的社會思想意識和社會調節機制的引導和支配下，社會的道德教育應同經濟發展相互適應和相互促進。
優化德育環境，還必須正確處理好社會、學校、家庭教育環境建設三者之間的關系，要形成社會、學校、家庭的大德育生態環境。
【參考文獻】
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論文關鍵詞：中職，畜牧獸醫專業，實踐性，教學改革
中職畜牧獸醫專業人才培養標準為：具有較強的專業技術操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養管理、疾病防治及品種改良等技術工作，能夠靈活運用所學專業技術知識向相關專業領域發展的高素質、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質量方面作了很大努力，但中職畢業生還不能完全適應社會的需要，人才培養效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質量教育教學論文，培養適合畜牧獸醫業發展需要的高質量人才。
一、中職畜牧獸醫專業現狀
我國中職學校的畜牧獸醫專業，特別是在那些農業省市中為養殖業（或其他行業）培養出了不少人才，有力地促進了中國的養殖業的蓬勃發展，為培養適應農村的高素質勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫專業發展很快，并在生產過程中培養了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養管理人員，使他們掌握了必需的專業知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業學校的學生多數是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經費投入少、教學設備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環，使就讀學生越來越少。
二、中職畜牧獸醫專業實踐性教學中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內、外實訓場所
中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養，以就業為導向的畜牧獸醫的實踐性教學必須強調，加強實訓環節教育教學論文，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向實踐轉化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內、外實訓場所（主要是供實訓的設備、動物），然而，培養學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。
（二）課程體系和教學內容方面
在教學內容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質量不高。目前畜牧獸醫專業的課程體系仍然是按學科系統化構建的，課程門數偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業后難以解決生產實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現嚴重浪費，使預期教育目的難以實現。
（三）教學模式和教學方法方面
目前各校多數仍采用傳統的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現理論與實踐的緊密結合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規范操作，實操技能的傳授往往停留在經驗的層面上，未能向學生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節。
三、精心構建畜牧獸醫專業實踐性教學體系
（一）依據職業崗位構建課程體系與課程結構
為了使專業課程體系順應崗位群的變化，打破傳統的學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環節。針對專業培養目標，以課程改革為基礎，以行業需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業崗位作業流程為導向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養》、《飼料分析》《飼料生產》等4門課程綜合為飼料行業崗位群技術方向課程《動物營養與飼料》；可將《家畜內科學》、《家畜外科學》、《家畜產科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術》；可將豬生產、禽生產、牛羊生產整合為《畜牧各論》，可將職業認證課程的生產實訓整合為《專業綜合實訓》、《畢業頂崗實習》。
課程體系設計應包括課內教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業實踐、飼養實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業工種培訓與考核等）、人文素質活動及其他免費論文下載。
（二）構建畜牧獸醫專業工學結合的教學模式
構建畜牧獸醫專業工學結合人才培養模式，其特點就是以獸醫院為龍頭的對外技術服務平臺來搭建專業與產業、就業的互動，全面培養學生的職業素養與能力。
技術服務平臺以專業、教師、學生、校內產業群為支撐教育教學論文，以獸醫院為外顯，形成內聯專業、教師與學生，外接產業與就業的工學結合模式。在此模式中“技術服務平臺”是工學結合的中軸，通過此平臺，搭建專業平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯產業平臺與就業平臺。
（三）融入職業資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系
通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環節中。在“專業綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養工、獸醫化驗師）的培訓與考核。規定每個學生必須取得2個以上職業資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業生適應崗位工作的時間，自主創業的意識更強了，社會的滿意率更高了。
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論文摘要：語用能力特別是口語表達能力不僅是中職學生素質的表現之一，也直接對他們的就業、生存發展和實現人生目標起關鍵作用。通過“以就業導向，以能力本位”的中職口語教學意義的認識，筆者深入地分析當前中職學生口語能力的狀況與原因，最后結合本人的教學實踐，提出了以下三個教學策略來提高教學績效：一是創設情境，激發興趣，培養學生“說”的欲望；二是突出技巧、破譯說話規律；三是創新課堂教學，幫助學生掌握技巧使學生有得說，喜歡說，善于說．
口語表達能力已成為直接影響一個人的生存方式、生活質量、事業成功的關鍵。作為服務、銷售和生產行業未來主力軍的中職學生，良好的口語表達能力已成為決定其就業、生存發展、實現人生目標的關鍵條件之一。因此培養中職學生的語用能力是中職語文教學的核心任務積極探索符合中專學生實際的、行之有效的口語訓方法，是每一個中職語文教師都應不懈努力探求的目標。
一、中職學校加強口語教學的意義。
社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才已成為了衡量現代基本素質的重要依據之一。中職學校的特點決定了口語能力是其語文教學的重頭戲，擔負著“提高學生的語用能力，滿足學生未來職業發展需要”重任的中職語文口語訓練，在以下兩個方面顯現其重要性:
1.全面提高中職學生口語能力是學生全面素質發展的需要。
培養學生的語用能力是中職語文教學的核心任務。中職學生的將來主要從事社會第一線生產、銷售、服務工作的，其口語表達能力尤為重要。近年來，中職學校畢業生反饋情況顯示:大多數中職學校的畢業生走上工作崗位后，使用頻率最高的語文能力是口語表達能力。如用人單位在面試時，常將一個人說話是否準確、完整、簡潔、有條理作為評判其綜合素質高低的重要標準。
2.加強口語教學是學生崗位職業能力發展的需要。
職業教育是一種就業教育，因此，必須堅持“以就業導向，以能力本位”的辦學指導思想，將職業能力的培養放在第一位，突出就業導向和崗位需求。為此，各門課程的教學應以崗位能力為本位。職業教育課程學習的目的就是為了應用，“怎樣使教育教學的各個環節都突出崗位應用性?”是提高職教教學效果、實現培養目標的關鍵所在。因此，語文教學必須根據所教班級專業崗位的不同要求，加強崗位應用意識、應用環境的教育，為中職學生提供在工作崗位上應用的與語文課程相關的重要能力一口語表達能力。
1.入學前的基礎較差。中職院校的學生，絕大多數是低分段錄取的，他們基礎知識差，閱讀量少，詞匯積累少。中職學校的學生很多來自農村，甚至是偏遠的山村，由于所處環境的限制和教學條件的差異，這些學生平時較少參與到口語訓練活動。不善言辭，即使開口說話也往往臉紅結巴;部分學生受方言的影響，一些學生普通話說得不好，直接影響表達效果，就不愿在人前講話。隨著年齡的增長，中職業學生的情感開始具有內隱性，由此形成的消極的自我約束力促使其產生“懼說”心理。
2入學后接受有效訓練的缺乏。中職學校開設的職業課程學科較多，教學時間偏緊。口語教學并未引起重視，通常沒有專門的口語訓練。而正是缺少有效的訓練，導致難以提高學生的語言表達能力。另一方面，大部分中職學生對口語表達能力在未來工作、生活中所起的作用認識不足，加之缺乏提高的意識和鍛煉機會，學生的口語能力就難以得到很好的發展。
3.學校環境的影響也限制了學生口語能力的發展。部分中職學校不重視的校園的語言環境建設，沒有嚴格地執行將普通話作為校園語言的規定。課余時間任由學生用方言交流;部分老師語言表達不符合職業要求，無法起到示范作用;甚至方言泛濫，成了地方語的聚集校。但由于缺乏足夠的重視和有效的管理，直接影響到學生良好口語素質與習慣的形成。
二、中職學生語文口語能力的現狀與原因分析
口語表達能力如何，不僅關系中職學生在校的學習，在很大程度上將決定他們未來對工作、對社會的適應狀況。然而，現在職業學校的學生口語能力卻普遍比較低:在朗讀時常出現聲音細弱、語速不適、停頓不當、連續音變失誤、語調生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點時，因緊張常出現:心慌意亂、喉嚨發緊、聲音發抖、表情尷尬、出汗臉紅、不敢正視聽眾、搔頭摸耳、說錯了吐舌頭等生理或心理反應。以致于我們往往會遇到這樣一種尷尬的情況:不少語文筆試成績好的學生在招生、招工面試時，或面紅耳赤、辭不達意，或抓耳撓腮、儀態欠佳，引起用人單位對學生語文成績的懷疑。
中等職業學校學生口語表達能力欠缺，歸結以下幾方面原因:
三、中職學校語言口語能力訓練探索
一般來說人的說話能力包括:語言運用能力、語言組織能力、說話方式的選擇能力、語言形式的表現能力、體態語言的應用能力。根據中職學生說話能力比較弱的特點，我們可以采取了如下措施，使學生有得說，喜歡說，善于說。
1.創設情境，激發興趣，培養學生“說”的欲望
“石本無興，相擊而發靈光”，興趣是學習的先導和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發出來。中職學生.在初中時大多學習成績不太好，因此挫折感相對較強。教師可以講著名的大演說家、雄辯家如林肯、丘吉爾、等剛開始演說時也非常緊張和失敗的案例，讓學生明白了當眾講話時產生畏懼心理是正常的。語言的表達能力主要是后天訓練的結果，從而使他們克服了心理障礙，增強了練好口語的信心和興趣。其次，在口語訓練的過程中要堅持以鼓勵為主。注意培養學生良好的說話習慣，對學生說話過程中出現的毛病要委婉地指出。還要充分肯定、及時鼓勵說話能力差、平時極少說話的學生。
2突出技巧、破譯說話規律
提高訓練的質量，在訓練中教師還要注意向學生傳授一些有關口語表達的知識。邏輯學告訴我們思維應遵循的基本途徑。違背了它，說出的話就不合理;文法告訴我們運用語言的基本規則。違背了它，說出的話則不規范;修辭學告訴我們運用語言的方式。違背了它，說出的話則不生動。學生只有學習了這些知識，才能具備提高說話能力的基礎。突出技巧、破譯說話規律—從詞匯的組織到聲調的運用，從妙用諧音到巧換概念，從語言的通病到大膽的說話都要跟學生作了詳盡的介紹。諸如怎樣增強說話的形象性、說服力以及在各種場合下要注意的事項等，這些知識和技巧，顯然有助于學生口語能力的提高。
3，創新課堂教學，幫助學生掌握技巧
說話技巧訓練應是一個循序漸進的過程，同時也是一個枯燥的過程。老師必須創新地進行教學，才能使學生主動地參與。
(1)朗讀和復述。
朗讀是培養學生閱讀理解文章的途徑之一，它有助于口頭表述能力和書面表達能力的提高。朗讀的基本步驟是:①范讀。可聽教師范讀，也可放錄音帶。讓學生聽規范的優秀朗讀，以提高學生的朗讀能力。②模仿。由老師和學生從課內或課外精選一些美文，利用早讀或課外活動讓學生反復朗讀，在朗讀時有意識地運用朗讀技巧。作者在實際教學中大膽地采用一些創新的活動，并取得較好的績效。如把廣告詞引進課堂，很受同學們的喜歡。老師發現，同學們都記住了一則摩托車的廣告，就是“風馳天下”。至于為什一么對這句話印象深刻，“‘風馳’一詞很好地形容了摩托車的速度”、“這句話具有別的品牌無法阻擋的氣勢”等。再讓同學們仿說這句廣告詞，看哪個同學在語氣，語調，清晰度上表現的最好。
(2)利用綜合訓練，培養學生的談話和討論能力。
上好每一次綜合訓練、口語交際課，讓學生在課前充分準備，并激勵其在課堂上發言，做好相應的評價。談話、討論本是一種古老的教學方法，如《論語》就對孔子的教學談話作了許多實錄。談話、討論是在互相切磋中進行的。在互相砒礪中，時時會閃現智慧的火花，這正是訓練說話能力的良機。因發現很多同學喜歡卓別林的無聲電影。所以深受啟發，就給同學播放一些大眾化如周星馳的電影(把音箱關掉)。然后讓幾個同學根據畫面模仿臺詞。比比誰模仿的到位，全班同學歡聲笑語，課堂氣氛異常活躍。
(3)辯論式練習。
辯論要求學生能夠在無準備的情況下應變自如，臨場發揮能力強。不僅要思維清楚而且要求思維敏捷。練習的形式有時采用自由討論，有時學習電視上的“辯論會”，分成正、反兩方展開辯論。辯論的題目主要是與學生所學專業有關的熱門話題。如:口才比文才重要?美麗是福還是禍?曾有一節課就“美貌在面試中利大于弊還是弊大于利”雙方進行了激烈的交鋒，這不僅僅培養了學生的語用能力，還對中職學生在今后的就業面試也有些了解。這個辯論一直延續了好幾節，同學們都覺得言尤未盡。
(4)配合專業課教學，訓練崗位用語。
正是由于學校領導文化是組織內領導成員普遍認可的價值觀念、共同信守行為模式和相對穩定、廣泛流傳的態度作風，所以它的正面與負面、積極與消極、優秀與惡劣必定會影響領導過程中的人、事和結果。華東師范大學公共管理學院、教育部中學校長培訓中心主任助理張俊華經過翔實的研究，認為：當前薄弱學校的領導與管理存在兩個極端表現：一是校長的領導太少、管理太多，校長承擔了許多中層干部的管理職責；二是管理者缺乏視野，領導行為比較混亂，管理粗放、無序、隨意，績效考評缺失。學校領導決定教育的本質和學校的文化，領導文化是影響學校改進、提升與發展的重要文化。[3]綜合各家之言，學校領導文化的重要作用體現在凝聚功能、規范功能、導向功能、示范功能、調適功能等五個方面。[4]而筆者認為，中等職業學校作為一種教育類型，在辦學上既有著普通教育的共性，也有著其鮮明的個性，特別是在辦學模式、課程建設、人才培養模式、教師專業發展等方面明顯區別于普通教育。一所成功的中等職業學校既要遵循辦學的教育規律，又要切合社會經濟發展的產業發展規律，更要貼合技能型人才成長規律，讓職業教育體現其應有的價值，并在這樣的價值之下實現辦學質量的全面提高。所以，對于中等職業學校而言，領導文化的重要功能主要體現在三個方面。
1.領導文化的建設有助于構建學校文化的核心價值觀。學校領導通過自身的示范、輻射和引領，能讓學校領導層與教職工注入共同的目標感和價值觀，把學校組織中的個體力量融匯成整體的力量，從而構建中等職業學校校園文化的核心價值觀。
2.良好的領導文化一旦形成具有雙向調適作用。領導文化的約束規范是軟性的、隱性的，一旦形成是穩定的、可繼承的。它既制約和影響被領導者，同時又對領導活動具有規范作用，從而有利于和諧中等職業學校校園的建設。
3.領導文化的建設有助于促進學校現代化的進程。領導文化的建設與發展，從將領導視為上對下的“統御”或下對上的“接受”的領導觀念，轉型、創新為將領導視為上下互動的“影響”的領導觀念，有助于“道德領導”等現代學校管理觀的形成，有助于促進中等職業學校的科學待續發展。
二、對于中等職業學校領導文化的建設，重在強調校長領導力的引領和影響，缺乏對學校領導文化建設的體系構建
“一個好校長就是一所好學校”等觀點已經深入人心，且相信高成就學校和一般學校的差別之一就是校長的領導力，也就是說校長的領導文化對學校的總體氛圍和教學組織等有著直接的影響。河南職業技術師范學院王冰蔚教授在《中等職業學校校長與其他類校長素質調查分析》中通過對中等職業學校校長和其他類校長認為優秀校長應具備的素質進行調查問卷分析，從中職校長的角色定位來談：認為職業學校的校長首先應具備卓越的管理才能，應是一位管理者；其次應該具備校高的決策才能，應扮演英明的決策者角色；其三應具備教育才能，同時扮演教育者的角色；其四應具有經營才能，要成為一個經營者。華東師范大學博士周文錦從復雜性視角來看中職校長的領導力可以整合成：一是人性化的柔性領導；二是注重開放的廣域關聯；三是注重創新的靈活領導；四是注重遠景的文化引領。可以說對校長領導文化的研究是如火如荼，雖然校長的品格和精神追求決定著學校的領導文化，但是廣義上的包含了“上層、中層、下層”全面的領導文化引領著學校文化的生成和發展，這才是構建學校領導文化的基礎。那么如何構建職業學校的領導文化？張俊華的《影響學校改進、提升與發展的領導文化》和李偉勝的《學校領導文化的自主更新之路》給筆者以啟迪。
張俊華認為構建領導文化應體現以下四大特點：專業引領的基本范式、多元分權的民主思維、精細管理的實踐模式、追究問責的評價機制。核心觀點之一，專業引領是學校發展和領導文化的核心要素，要構建“參與式”專業領導范式，從以個人為中心、權威為中心向群體為中心、合作為中心轉變和轉型，要拓展專業引領內涵，既要關注宏觀層面戰略定位、組織文化，又要關注微觀層面的深入課堂指導教師等；核心觀點之二，從上至下、從校長室到職能部門到教師到學生的多元分權讓知識、技能過硬的教師參與學校決策，形成“人人都是領導者、人人參與領導”的開放式領導文化。核心觀點之三，是用“精、細、實、專”的精細管理體現人文關懷，體現“人人皆管理”、“處處見管理”、“管理無小事”的領導文化氛圍；核心觀點之四，是用科學有效的評價機制、獎懲機制追求問責，構建制度文化，形成監督機制。李偉勝認為：學校領導文化可以區分為統合型、聚合型和融合型三種不同類型，以此為參照系，可將領導團隊運用的文本資料和管理活動視為文化作品，將“通過作品更新領導方式”作為核心思路，將更新辦學理念內涵、整體策劃學校工作、系統更新學校制度、通過教改建立活動品牌為分領域的具體措施。
[關鍵詞]人本管理理念舉措
管理科學發展分為科學管理理論、人際關系管理理論和應變理論三個階段，這三個階段分別以“經濟人”、“社會人”、“復雜人”作為理論前提，都將人作為管理的核心。為適應當今知識經濟時代現代企業管理的需要，就必須實行人本管理。所謂人本管理，就是一種在整個企業管理過程中充分注意人性要素，以充分開發人的潛能為己任的管理模式。
一、確立現代企業人本管理理念
1.現代企業人本管理理念是基于對人性的全面分析。人的需要分為生理、心理和自我實現的需要，需要與潛能是對等的。因此，現代企業管理者在進行人本管理實踐活動中，必須樹立三種觀念:第一,以組織成員為本。現代企業管理者要尊重組織成員，充分了解人性，盡量滿足組織成員的正常要求，在尊重成員價值與尊嚴的基礎上，設法調動組織成員的主動性和創造性。第二,以特定服務群體為本。由于組織所追求的不僅僅是組織內部成員物質和精神上的滿足，而且更應追求為社會大眾提供優良的產品和優質的服務。第三,以整個人類為本。隨著經濟全球化、世界經濟一體化趨勢的日益加強，整個世界日益成為一個“地球村”，人的社會屬性逐步超越民族和國家的界限，更多地體現出具有世界歷史性的人“類”的屬性，這就要求現代企業的管理者兼顧組織成員、服務群體和整個人類的利益。
2.注重人的潛能開發是人本管理理念的基點。注重人的潛能開發，是提高員工素質的一個根本途徑。企業的管理者要善于因材施用，幫助組織成員相互取長補短，真正成為組織強有力的凝聚劑。組織的管理者要能合理地調配使用本組織的資源，讓每個成員都在合適的崗位上得到表現的機會。同時，組織管理者應花大力氣加強人力資源開發，夯實企業的人力資源基礎，提高人力資源的使用效率。
3.依照人性的要求建立決策理念，設計管理制度是人本管理理念的本質體現。決策是組織領導者的首要行為和核心工作，這就要求組織領導者擺正企業與員工的位置，將員工當上帝看。中國的企業與西方發達國家的企業在對待員工方面有兩點明顯不一樣：一是西方企業將員工視作企業不可或缺的內在要素，為了企業發展而想方設法攏絡人心。中國企業則總將員工看作是外在于企業的要素。二是在西方企業的決策者、管理者、執行者結構中，管理者與執行者是一體化的，決策是管理者和員工共同完成的，而中國企業的管理層員工則想方設法讓自己充當“次決策者”，致使決策缺乏人性化和科學性。組織對員工最好的獎賞莫過于按人性的要求來設計管理制度，注重培養員工的歸屬感，提倡集體獎勵制度，創造一個良好的環境，以便于員工自我管理、自我發展，實現自我價值。
二、現代企業人本管理的舉措
1.情感管理。所謂情感管理，就是把握好人的本性和欲望，激發、發展人性中光明的、積極的一面，給人向上的動力和希望；同時，對人的欲望予以關注，竭力抵制不良欲望，大力引導和滿足正當欲望，從而實現員工的價值追求和企業發展動力的巧妙結合。
2.文化管理。所謂文化管理是通過企業文化培育、管理文化模式的推進，使員工形成共同的價值觀和共同的行為規范。企業文化是以企業管理哲學和企業精神為核心，凝聚企業員工歸屬感、積極性和創造性的人本管理理論。現代企業的人本管理已經化為一種柔性管理，強調感情投資、塑造企業文化、推行民主管理、重視人才培訓、人力資源開發；它強調組織的柔性化，強調戰略決策的柔性化，強調營銷的柔性化，強調生產的柔性化，強調利用高新技術進行管理。
3.民主管理。所謂民主管理就是讓員工參與決策，企業組織者在做出決策時讓員工參與決策，耐心地聽取他們的意見，會提高他們的士氣，被征求意見的人多一些，人們的士氣就會更高一些；民主化管理就是要求企業組織者集思廣益，辦企業必須集中多數人的智慧，全員經營。
4.能人管理。所謂能人管理，就是要發現有能力的人才，并且要讓能人管理好自己。企業的競爭核心是人才，人的創造性是可以通過學習造就的。在知識經濟時代，創造性人才在經濟中的重要性將日益突出，企業組織管理者要激勵和保護創造性人才的創造性精神。企業管理者在使用人才的過程中，應當建立人才信息管理系統，使人才的培養、使用、貯存、流動等工作科學化，真正實現人事工作科學化、合理化，做到人盡其才、人盡其用。因此，組織管理者要不斷增強管理的柔性因素，注意做好有關人的各項工作，注意感情投資，重視倡導企業精神，重視民主管理，使企業具有巨大的向心力和凝聚力。
5.自我管理。所謂自我管理就是職工根據企業的發展戰略和目標，自主制訂計劃、實施控制、實現目標，即“自己管理自己”。它可以把個人意志和企業的統一意志結合起來，從而使每個人心情舒暢地為企業作奉獻。管理問題從根本上講是人的問題，只有尊重每一個員工，尊重每一個員工的價值和貢獻，才能充分發揮他們的積極性。企業要為職工提供從事創造性勞動、發展和提高自己的機會和條件。尊重職工，相信職工，發揮他們的積極性，讓他們自己管理自己。組織管理者鼓勵員工自己制訂實施與上級目標緊密聯系的個人目標、計劃，組織管理者要信任人，在承認人的自主性的基礎上，充分發揮每個員工的積極性，開發他們的智力，發揮他們的聰明才智，大力提高組織的競爭力。
參考文獻:
