時間：2023-03-28 15:05:07
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（一）推出更多有利于大學生創業的政策，積極推進大學生自主創業
在大學生的自主創業過程中，除了自身的努力以外，政府的支持起著關鍵的推動作用，從大學生生源、創業項目的市場前景以及對當地經濟的影響三個方面來綜合考慮，從而為大學生提供基礎創業條件。政府應該采取更多的支持措施，進一步促進大學生創業，如建立完善的資金保障體系，制定一定的稅收優惠政策，出臺更加完善的法律法規，保護大學生的知識產權等，為大學生提供具有穩定市場秩序的良好創業環境。
1、加快大學生創業服務體系的建設
創業服務是對大學生創業的扶持，大學生創業活動的開展離不開完善的創業服務體系。政府應該緊抓工作重點，扶持大學生創業，并為其提供更加良好的創業條件。
2、完善大學生創業資金支持體系
針對大學生創業者，政府應該為其營造良好的外部環境，建立相應的平臺，提升大學生的信用，為其擴展融資渠道；同時為增加大學生創業的資金支持，并為其提供技術服務支持，應構建相應的金融信用體系。政府所設立的保障大學生創業資金的相關措施主要分為兩種:其一為大學生創業基金；其二為新企業信貸。
（二）不斷發展創業教育，大力支持大學生自主創業
創業教育是大學生創業的啟蒙教育，能在提高大學生對創業的認識的同時，激發大學生開展積極的創業行為，并還能有效減少大學生社會經驗較少所引發的問題，最大限度的挖掘出大學生的創業能力。培養新世紀的創業人才，最重要的就是對大學生加強創業教育，高校是大學生構建知識能力的重要場所，不但要幫助大學生樹立創業意識，而且要提高大學生的創業水平，因此高校必須建立一支富有實踐經驗的教師隊伍，并為大學生創造優良的創業條件，如進一步發展并完善創業課程，建造相應的創業實驗設施，并制定一系列有關創業的激勵體系。通過這些措施的制定和實施，才能有助于大學生的創業意識基本形成，并提高創業能力。
1、樹立創業教育理念，加強創業教育的師資力量
對大部分高校來說，應該摒棄落后的教育理念，教師應該接受更多現代化的教育理念，在高校中開展創業教育，是培養創業人才的有效途徑。創業教育應該更多的注重大學生的創業精神及創業素質的培養。當前，我國一線教師大多沒有親身經歷過創業，而對于創業教育的講授，他們只能照本宣科，給學生講解基本理論知識，但缺少實際的操作。高校應該注重提高教師隊伍專業素質，因為教師專業水平以及創新水平的低直接影響著大學生創新教育的成敗。基于此，高校必須著力構建專業化的教師隊伍，通過開展各種培訓活動來提高教師專業素質，只有這樣才能提升大學生創業教育的實效性。同時，學校應該和多個企業進行合作，聘請企業的管理者或者創始人來為學生做講座，輔導學生，為學生的創業問題答疑，讓學生能夠更多的了解到創業過程中可能遇到的問題，并找到有效的解決方法。
2、完善大學生自主創業的知識結構
要在高校開展成功的創業教育，首先必須從高校內部著手建設，進一步建立健全大學生創業課程體系，為學生設置更多的有較強實用性的創業課程。
3、建立創業型大學，加強創業基地建設
高校是人才的搖籃，大學生利用自身的科技知識和學校提供的條件進行創業，開發科技成果，并通過學校的橋梁作用，與企業取得聯系，把科技成果轉化為商品，并將企業生產經營過程中遇到的問題作為研究課題，幫助企業解決實際問題。大學生在創業之初，首先要懂得利用學校為其提供的條件，這是成功創業不可缺少的條件。
（三）塑造優秀的創業精神和創業文化，扶持大學生創業
大學生創業的過程其實也是他們不斷完善自己，不斷獲得提升的過程，所以大學生要樹立創業光榮的思想觀念，使大學生以更堅定的信念投入到創業活動中，并將大學生創業看作是加快創新型人才培養的重要方法。社會不能以苛刻的態度對待大學生創業，而是應該大力支持。從國家的角度來看，大學生創業有利于進一步發展創業文化，同時積極參加自主創業，能夠牢牢樹立積極樂觀的人生態度，這也是最大的價值所在。
（四）建立健全大學生創業導師制度
在實踐中大學生要想以自主創業的方式實現就業，就必須使由創業導師、專業孵化以及創業投資三者緊密結合的培育模式進一步深入。促進大學生創業者不斷提高自己的創業能力，使大學生創立的企業能夠平穩度過起步發展階段。將各種創新創業資源有效整合在一起，將重點放在大學生創辦企業以及企業發展過程中的各項需求上，通過采取個別輔導的方法，使大學生成為成功的創業者，另外，創業導師也會在輔導大學生的過程中顯現出自己的價值，他們將自己的全部智慧投入到創業指導工作中，將自己的創業精神以及技能傳遞給大學生創業者。創業導師可以通過自身豐富的實踐經驗，為大學生指導創業方向，為其創業實踐提供專業化的建議，同時能夠激發大學生的創業精神，提高大學生的創業技能。創業導師一般是創業成功的企業家、管理專家，或者在某一技術領域做出突出貢獻的專家，既是老師，同時也是大學生創業過程中的專家、顧問，此外同時也是企業順利發展的保護者和導航者。
（五）培養大學生自身的創業水平，提升其創業成功率
1、加強創業實踐的訓練，培養創業水平
為使大學生能夠更深刻地感受創業過程，可以借助于模擬創業或者虛擬創業的方法來實現，可是創業技能的提升仍然主要依靠創業實踐活動來實現，所以大學生要以積極的熱情參加社會實踐，充分利用社區服務、角色體驗等實踐機會，增強對社會對市場的了解程度，提高自己的實踐能力。
大學生可以積極參加各種創業的培訓活動，提升自身創業的理論水平；同時多參加校級、省級、國家級的創業競賽，在比賽中不斷提高自己的創業能力，提高自己的靈活處理問題的能力和創業素質，為將來的創業實踐奠定堅實的基礎。創業競賽活動對創業項目的提出有一定的作用，同時對創業構思也有積極的影響，促進創業計劃轉化為實踐。
2、客觀評價自己，認識自身創業的優劣勢
大學生在正式開始創業實踐之前，需要對自己有一個客觀而準確的評價，通過對自身的評價，指導老師的評價，分析自身的優勢和劣勢，提前做好創業計劃。
二、結合省具體情況分析對策
一、大學生自主創業環境存在的不足之處
1.高校創業教育發展不足。
大學生自主創業綜合素質的培養很大程度上取決于高校創業教育，經調查保定市各大高校發現創業教育發展明顯不足。具體如：一、創業教育課程體系不完善，缺乏系統的創業教育課程方案，只有一些簡單的“職業規劃”等課程；二、缺乏具有專業水平的師資隊伍。創業教育的教師多來自行政管理人員或輔導員，其創業教育方面的教學能力欠缺；三、缺乏創業教育實踐，通過調查發現各大高校創業基地建設基本毫無建樹；四、高校內部創業氛圍不濃，大學生在校參與創業大賽的積極性不高，無法以此為契機來樹立學生的創業意識。
2.國家政策貫徹不徹底。
保定市政府對大學生創業不夠重視，因而在關于促進大學生創業政策的宣傳力度上完全不夠，未能充分發揮媒體和高校教育的積極引導作用。導致創業政策在大學生中的影響力小，造成有的畢業生或學生家長對此知之甚少，更甚至有的完全不了解。這極大的影響了大學生創業的積極性，不利于大學生畢業后直接進入市場創業。
3.金融機構支持不足。
通過調查保定市幾所大學的畢業生發現，大學生創業者的融資觀念落后：在受訪大學生中，超過一半以上的大學生表示，其創業資金靠自己的父母親朋來支持；其余受訪者中，仍有一大部分選擇靠自己打工來積累創業資金；只有少部分的學生會選擇通過金融機構來貸款創業資金。多數大學生創業者認為在金融機構取得創業資金很難，或者創業中期資金周轉困難時難以得到金融機構的支持。這導致很多有創業想法的大學生因家庭經濟不富裕而選擇放棄創業。正因為缺乏金融機構的支持，造成高校畢業生創業止步不前。
二、構建大學生自主創業環境的策略
1.加強創業教育，提高創業意識。
通過對保定市各大高校畢業生的調查發現，高校畢業生的創業意識不強。為了加強高校畢業生的創業意識，高校有必要加強對大學生的創業技能和創業精神的培養教育，引導他們成為工作崗位的創造者。為此，高校可以從以下幾方面入手：一、加大宣傳力度，強化大學生創業理念。高校要加強宣傳大學生自主創業的優惠政策，提高大學生創業信心。同時開展內容豐富的創業實踐活動，提高大學生的創業能力。二、建立創新科學的創業素質教育課程體系。加強對大學生的創新精神和實踐能力的培養，提高其創業意識和創業能力。三、加大對大學生創業教育的投入，健全創業教育培養機構，組建一支具有專業素質、相對穩定的創業教育學師資隊伍。同時為了大學生創業教育活動更好的實施，有必要將創業教育納入高校就業工作議程。
2.重視創業孵化基地建設，創造實踐機會。
創業孵化基地是由政府為大學生創業構建的制度性、智能化的服務平臺，為創業者提供創業政策咨詢、小額貸款、創業培訓、項目推介、專家指導、法律援助等支持，降低大學生創業的創業風險和創業成本，幫助處于弱勢地位的大學生自主創業企業能在短時間內形成基本的生產經營能力，使其在激烈的社會競爭中站穩腳跟。因而，創業孵化基地的建設對缺資金、缺經驗、缺技術的大學生尤為重要。所以為了鼓勵和引導大學生自主創業，營造大學生創業的良好環境，保定市政府可以加大大學生創業孵化基地的建設，促進全市大學生創業帶動就業。同時，政府可以幫助創業者在孵化基地中開展各種經營形式多樣、經濟多元化的微型企業，聚集人氣和商業氣息，從而建立起高校大學生創業市場。
3.營造良好的創業氛圍，激發創業熱情。
為了促進大學生進行自主創業,營造良好的創業氛圍十分重要。首先，要營造一個大氣開放的人文環境，且尊重知識、人才、勞動、創造是人們推崇的價值取向，人人自覺成為創業的主體、創業的環境，摒除妨礙創業、限制發展的一些條條框框；其次，要營造一個良好的政策環境，清除地方保護主義政策，確保創業在公平公正、有序競爭的環境中進行。同時，完善現代市場體系，構建以市場、政府、高校畢業生三者相互結合且互動的運作機制，進而激發大學生自主創業熱情；最后，要營造一個良好的服務環境，為大學生創業活動提供高質量、高效率的服務，從而大大方便創業活動的開展。
4.打造良好金融環境，提供創業保障。資金的缺乏是自主創業首要面臨的困難，而剛跨出校門的高校畢業生幾乎沒有任何資金積累，對此保定市政府可采取一定措施，為大學生創業營造良好的金融環境。首先，為其提供一定額度的創業配套資金。對于政府投資公司每年必須用于普通中小企業創業的投資資金可延長其保值增值期限。同時，轉變投資方式，將部分無條件科研撥款轉為有條件撥款或間接投資。其次，為其提供創業資金融資擔保和保險。鼓勵金融機構向普通中小創業企業發放貸款；鼓勵保險公司和信用擔保機構增設創業貸款保險業務，以分擔風險和解決金融機構和企業雙方資金責任問題；最后，宏觀調控和適當干預風險投資。降低風險投資收益稅收，用以促進大企業對中小企業的投資；針對專門從事中小創業投資的風險企業，可成立專項基金對其進行適當的投資補貼。
三、結語
1點燃激情、規劃人生，激勵大學生將創業作為自己的人生目標
大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業后，主要有三個出路，一是就業；二是創業；三是專升本。這三條路徑，多數選擇就業，選擇升學和創業的是少數。所以對高職院校來說，有一個重要的任務，就是要引導學生對自己的未來發展有一個規劃，引導他們做好就業、升學或創業的準備。創業對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設置的很多專業，如獸醫、會計、食品加工等專業因其專業本身的特點和高職的辦學機制的優勢，使得畢業生一進入工作崗位就能很快適應工作，所以這類專業的學生畢業后小規模創業或畢業工作一段時間后再創業是較有優勢的。創業對于一個高職畢業生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學生發現自己的創業素質，激發起學生創業的激情，幫助指導學生為創業做好心理、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創新創業教育的一個重要內容。職業生涯規劃教育就是指導大學生思考并規劃未來發展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業生涯規劃的第一步要實現三個目標：一是了解職業生涯規劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業生涯規劃這個工作對自己未來人生發展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導學生發現問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創業者來說必須具有規劃自己人生目標的能力，所以在職業生涯規劃課程教學的第一步，教師就要引導學生要擁有自己創業的夢想，激發起學生創業的激情，鼓勵學生建立起為實現自己未來創業夢想做好準備的決心。
2探索自我、發現優勢，鼓勵大學生自覺培養創業的基本素質
創業的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創業素質。因此，對于把創業作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創業的心理準備，同時還必須充分了解自己的優勢和劣勢，清楚自己是否具備創業者的基本素質，能夠清楚地告訴自己“我適合創業”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業生涯規劃的核心內容就是職業定位，要對自己進行職業定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業發展的路徑是什么，進行職業定位的前提是對自我的“特質”進行分析，這也是職業生涯規劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務：職業興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業活動中最看中的東西是什么，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創業者的基本素質按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創業者的素質進行評估。特別強調的是評估不是目的，目的是讓學生意識到將來創業必須具備哪些基本素質，如＼9墨圊恬面業果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規劃進行自我訓練。如創業者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創業激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰性、服務他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創業所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰性工作的追求等。
3掌握技能、學會方法，指導大學生自覺學習
創業應具備和掌握的技能和方法創業是一種思考、推理和行動的方法，是在經歷機會的困擾、整體地看問題和進行平衡領導的能力。創業能力就個人能力而言，包括兩個方面，一是專業技能，二是創業素質，創業素質除創業熱情、態度、價值觀外，更重要的是具有創新創業的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業生三年后自主創業人群的調研數據顯示：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法和理解他人是創業最重要的五項基本工作能力，科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思是創新具有的四種能力。除基本工作能力外，創業除專業技能外還需要有決策能力、計劃管理能力、信息處理能力、目標管理能力等等。要較好地完成職業生涯規劃需要具備較強的職業生涯規劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發現問題、問題解決能力、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力。美國著名的職業規劃研究者辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯把技能分為專業知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規劃這項工作的角度來說，上述的生涯規劃技能屬于專業知識技能，但這些技能按辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業生涯規劃的主要技能與創新創業能力是一致的。不僅如此，尋找創業機會需要對環境進行分析，對市場進行調研，從而選擇適合的創業項目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業生涯規劃課程的重要內容。
【關鍵詞】大學生；創業問題；對策
一、大學生自主創業存在的問題
1.學生缺乏創業教育。目前很多高校還沒有充分認識到學生創業的重要性、必要性和緊迫性。單純重視就業教育、就業指導，教育內容大多局限于階段性的創業計劃競賽，而對學生自我創業意識和企業家精神的培育，對投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規及政府相關政策等方面的內容涉及較少。大學生最缺乏的是：創造力、組織能力和挫折承受能力，而這些素質，恰恰是創業所必須的。
2.創業項目選擇缺乏理性。很多大學生都有自主創業的激情，有創業的念頭，并且有信心和理性創業等因素。但缺乏市場調查分析，缺乏對市場了解，也缺乏名師具體指導，不知在哪些經濟領域選擇創業項目。在確定經營方向時愛盲目跟風，哪行賺錢做哪行，總覺得這樣能減少投資風險，少走彎路。然而，市場運作有其自然周期，當市場過于飽和時，利潤空間就會縮小，“一窩蜂”熱潮有時正意味著“惡性競爭”即將來臨。
3.政府對大學生創業扶持政策不到位。目前很多地方政府沒有落實專項資金扶持政策，沒有建立大學生創業扶持基金，沒有落實免除行政性收費政策，稅收政策沒有體現優惠待遇等。此外，沒有采取措施完善創業市場體系，建立市場融資機制等，大學生創業環境并不理想。有些政策很難操作，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。
二、大學生自主創業的對策
1.學校加強創業教育。高校應重視和積極幫助大學生轉變傳統的就業觀念，開展創業教育，培養創業精神，使大學生畢業以后能夠大膽地走向社會，自我創業。學校應把對大學生的創業指導教育貫穿在整個大學生活中，應適當增加一些創業相關課程，組織和舉辦各種創業宣傳、報告和講座等活動鼓勵自主創業，為大學生提供正規和有效的創業教育和創業培訓，為大學生提供和創業企業接觸而得到鍛煉的機會，為大學生提供社會實踐的機會，利用多種渠道和媒介多方面、全方位的給大學生提供及時、有效、準確的創業信息。
2.大學生提高自身綜合素質。①在思想上做好創業的準備。大學生應該用發展的眼光看問題，以積極的態度樹立正確的創業觀，既要做到正確的自我評價，又要對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的創業目標，實現自己的人生價值。
②在知識上做好創業的積累。大學生宜早做創業規劃并抓緊有限的在校學習時間和假期實踐時間，為自己的規劃儲備足夠的知識和能力。既要有堅實的專業基礎，同時也應重視實踐技能，如認知技能、交往技能、管理技能、創新技能等技能的培養和訓練，積極參加各種社會實踐活動，不斷積累實踐經驗，增強自己的社會實踐能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做，以創業帶動就業，在構建和諧社會的偉大歷史進程中做出更大的貢獻。
3.選擇項目要理性，管理要規范。選擇好創業項目是創業成功的關鍵。大學生創業者首先要調整好心態，客觀分析自身的創業條件，切忌盲目跟風、過于自負，一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。對選擇的創業項目要多提問題，看是否有市場發展價值、前期投資是否太多。在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上，要制定詳細、周密的創業計劃。
4.政府應出臺更多的創業政策。政府作為社會的組織管理系統，要利用各種經濟的、行政的、法律的宏觀調控手段完善創業的制度環境，為大學生創業提供更為有力的政策支持，推出針對大學生創業的各種優惠政策，對畢業生給予更多的創業指導與幫助，尤其是要完善創業企業的融資體系，暢通它們的融資渠道為資金的來源提供強有力的支持，鼓勵和支持大學生自主創業。
三、結束語
創業是就業的另一種模式，創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。目前我國大學生創業還存在大學生對創業認識不足，缺乏創業知識和心理素質，高校缺乏科學的創業評價體系，沒有有效開展創新教育和創業教育，科學研究在人才培養中還未引起有效的重視，大學生沒有創業的實際經驗等。要有效開展創業活動，應加強創業教育的系統研究，完善各項管理措施，制訂相應的優惠政策，開展創新教育和創業教育。
參考文獻：
[1]何春濤.對金融危機形勢下大學生創業教育問題的思考[J].教育長廊，2009，3.
大學生是整個國家未來發展的中心力量，大學生創業不僅可以推動高新技術的發展，而且會促進教育體制的改革，更是對我國經濟的發展起著非常大的作用，也能夠創造更多的就業機會。本研究目的是調查長株潭高校經管類大學生自主創業現狀，探討長株潭大學生創業所面臨的主要問題，并結合已有的文獻研究和相關專業理論提出若干有效改善大學生自主創業現狀的對策措施，最終為長株潭及其他地區高校的大學生自主創業提供一定的決策參考。國內創業教育相對歐美國家而言起步較晚，現在還在一種摸索時期。我國創業教育理念，開始于20世紀80年代末，正式啟動是2002年，期間經過學術界的努力研究實驗以及政府的大力支持才讓創業教育正式進入學校。1990年，以北京、四川等6個省市為項目執行組織，開始了對創業教育領域的研究實踐并發表相關論文。在1999年之后更是有大量的相關，并且呈現逐步遞增的狀態，可見創業教育已經讓越來越多的人重視。但無論如何，創業研究在我國還屬于相對初步的階段，很多 研究還在一種宏觀的表面而缺乏深層次以及細節的探索，這是擺在國家面前的一個重大課題。
二、大學生自主創業的因素分析
本研究把大學生自主就業的基本要素分為大學生創業意向、大學生創業素質和創業環境。大學生的創業意向以及所具備的創業素質是基礎，創業環境是條件，兩者相互影響相互結合共同推動大學生有效地進行自主創業。
1.關于創業意向。對于大學生創業意向的概念，在學術界有著很多的界定。PhilHp H-Phan認為是指大學生選擇自主創業的可能性；葉賢認為是其自身將來創業的可能性和行為打算；克魯格和布雷澤爾則認為，要具備創業意向才能進一步去發展創業。由此可以看出，創業意向可以分為創業思維意向和創業行為意向兩個維度，兩方面都要達到較高水平，創業活動才有可能進行。高創業意向會使大學生有較強的心理素質去面對困難，從而提高創業成功率。
2.關于創業素質。創業素|即創業者進行創業所必須具備的技能、知識和品格等方面的綜合素養。具備這樣的素質，大學生能夠在創業中揚長避短，充分發揮自己本身所具備的優勢，為創業成功奠定基礎。關于經管類大學生創業能力培養途徑研究，劉暢（2015）認為研究創造性的角色職業資格，促進創業能力，增強創造性職業資格的法律是用來構建創業教育模式的途徑，能更好地促進大學生創業能力。唐德斌（2011） 認為大學生創業事實上是大學生各方面的業務效率。這效率可以使大學生創業活動順利，從根本上保證業務的成功。
3.關于創業環境。環境是影響個人思想與行為的重要因素，其中學校的影響最大。學校作為大學生生活最久的環境，學校整體的創業氛圍對學生的創業意識、技能及能力等有著最為直接的影響。黨的“十”報告指出鼓勵多渠道就業形式，促進創業，創造更多的就業機會。《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》也明確指出：“必須把培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的目標”。目前國際上描述創業環境的框架主要有兩種：GEM（Globe Entrepreneurship Monitor：全球創業觀察）提出的九個方面模型以及Gnyawali 和Fogel 提出的五維度模型。
三、長株潭高校經管類大學生自主創業情況分析
1.大學生創業的意識。調查樣本顯示，68.6%的人考慮過創業，21%的人暫時沒考慮過創業的事情，9%的人正在進行創業。這些數據表明在我國目前來看，大學生的自主創業意識相對較強，大部分的同學都有過創業想法。但從數據顯示來看，雖然長株潭地區高校大學生的自主創業意識較強，但缺乏創業動力，將創業意識轉變成實踐的人數比例較小，已經創業成功的人數比例則更小，表明大學生創業難度相對較大。并且研究表明，大部分同學都認為創業可以增強自身的實力，這種實力包括經濟實力、社會地位方面以及個人能力素質方面，少數同學認為創業對自己而言就是為了解決就業問題。
2.高校創業環境。調查顯示，37.2%認為課程要以創業實踐和模擬分析作為創業指南；選擇所需的課程或選修課程由創業成功者或企業家提供定期講座以及去新創業的實體店進行參觀實習，三種方式的占比大致相同，分別為18.2%、18.8%和18.5%。高校開展創業教育有一定的限制性因素，只能從講座和選修課還有適當的參觀和大賽中開展創業教育。近幾年國內多所高校都舉行了大學生創業模擬大賽，在創業教育上進行了一定的創新，這種方式備受大學生青睞，高校應該進一步加強和完善創業大賽。3.大學生的創業能力。出色的溝通和交際能力占比重為80.4%，強烈的挑戰精神、較好的專業知識、管理及領導藝術、良好的社會關系以及對市場的認識水平都是大學生自主創業所需要具備的個人素質，這些個人素質所占比重都超過了50%。因此，大學生創業所需具備的個人素質是多方面的，不管是溝通能力還是管理以及專業素質方面都是需要具備的。
4.大學生的創業形式。據調查顯示，大學生的創業形式趨向于多樣化。36.4%的人選擇團隊創業，在一定程度上減小就業資金等方面的壓力，并且可以分散一定的風險。選擇網絡創業、加盟創業和概念創業的所占比重分別為15.8%、16.8%、13.8%。由于網絡創業成本較低，并且符合當代經濟的發展趨勢，加盟創業在品牌效益方面有一定優勢，而概念創業對于資金、社會人脈等方面的資源要求較小，對比風險也不大，因此對大學生創業具有一定的吸引力。
5.創業想要得到的幫助。多數同學認為創業時最需要得到的幫助有資金、經驗、指導以及人脈這四個方面。其中比重最大的就是資金，超過60%，其次是經驗以及指導方面的幫助，而人脈和機會所占的比重較小。這些數據表明，資金是大學生自主創業過程中的關鍵問題。就我國經濟現狀，家庭對大學生創業的資金支持存在困難，多數學生也不愿加重家庭負擔。因此家人在給予大學生創業支持的同時，政府也要在大學生創業貸款方面加強力度，例如提高貸款額度、延長還款期限以及簡化貸款程序等。基于大學生對社會經驗需求的重視這一點，大學生可以在空閑時間盡可能多的參加社會實踐、兼職，深入社會群體，增加社會經驗，同時也可在一定程度上擴大人脈圈。
四、關于長株潭高校大學生自主創業的一些思路和建議
1.政府應充分發揮其關鍵性的作用。政府作為國家最具指導性的組織，要將鼓勵和支持大學生自主創業作為解決大學生就業問題的首要任務。在解決政府內部運行效率低問題的同時，國家和長株潭各地創業的政策需要進行整合，建議設立長株潭高校大學生自主創業管理機構，以便形成統一的政策范圍以及嚴謹規范的長株潭高校大學生自主創業政策體系。并且政府在大學生自主創業資金方面應加大投入力度，在大學生創業貸款方面可以再進一步放寬、放松。例如長株潭地區政府可以針對在本地區進行自主創業的大學生進行貸款時間加長、額度增加；用政府手段拓寬融資渠道，為大學生自主創業投資提供更多幫助，并對審計程序進行適當簡化；借鑒國外經驗，對其研究和分析、定位、特點和對公眾公布的結果進行理論分析，使更多的人能夠深化研究；建立健全創業教育體系。
2.社會應以正確態度對待創業者。社會的創業形式以及群眾對創業者的態度對于創業者的心態是影響非常深的因素。媒體是社會的窗口，是大眾了解社會的渠道，將媒體的積極作用發揮，引導社會大眾關愛大學生成長，讓學生獲得更多的鼓勵和信心。例如新聞報紙大力宣傳鼓勵支持大學生自主創業、采取積極的觀點導向鼓勵大學生創業等。
3.高校應積極培養服務學生創業。高校要注重打造一個良好的創業氛圍，培養學生各方面能力以提升自身信心。學校教育應加強創業培訓教育的投入力度，首先應優化創業師資建設：一是提高教師創業教育能力，二是擴充創業教育的師資隊伍。然后開展不同層次的創業教育，以適應當地的情況，加強創業意識的培養。同時，學校應更加重視創業實`教育。完善大學生自主創業教育課程體系和教育質量評價體系應該是一個有益的探索，不應過分注重形式，而應得出實質性的成果。
4.家庭應積極支持鼓勵創業者。創業者的家長自身應持有理性的觀點，并不只有工作才是就業的唯一出路，也不是創業就一定會失敗，要為大學生自主創業提供好的家庭環境。一方面提供更多的建設性意見，給予支持和鼓勵；另一方面杜絕冷嘲熱諷、奚落打擊，使其失去戰斗的勇氣。并且從小多方面培養孩子，注重正面影響。
5.大學生應努力提升創業能力。創業者自身要解放思想，與時俱進，不畏困難。學生自身要把握機會、提高創新意識，塑造良好的創業心理素質，培養創業能力；創業過程通常包括創業類型和戰略決策、團隊建設、融資、商業登記、宣傳、市場營銷、財務管理等方面，這就要求大學生應該掌握基本的專業知識和技能。
關鍵詞 自主創業 素質教育 創業能力
隨著經濟的高速發展，我國教育水平逐年提高，進入大學受教育的人數越來越多，這就面臨著畢業就業難的問題。根據教育部的最新統計，2010年全國高校畢業生總人數超過630萬人，比上年增加近20萬，創下歷史新高。如何解決就業難這一難題，1989年在北京召開的“面對21世紀教育國際研討會”給我們提供了一個正確的解決方案，那就是“創業教育”。創業教育提倡高校學生敢于創業，為自己的將來提供新的就業機會，帶動就業增長。
一、自主創業與素質教育
自主創業屬于素質教育的一個方面，也是當今高等教育素質教育的體現。人才的素質包括四個方面即道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，素質教育的目的就是通過教育提高人才的全面素質。隨著高校教育的不斷更新，人們認識到能力比課本上的知識更加重要，而能力便是素質的反應。
創業實質就是素質的體現，楊芳認為，知識經濟時代需要的是具有創新創業精神的復合人才，在學生中需要加強素質教育，特別是創業素質教育。高校開展的自主創業計劃一方面是應付學生的就業壓力，而更重要的是深入素質教育的一種有效途徑。我國高等教育相比較美國的創業教育，起步晚。美國管理學家彼得?德魯克曾說：“創業性就業是美國經濟發展的重要動力，是美國就業政策成功的核心”這表明美國開展創業教育并非迫于壓力之時做出的反應，而是一種常態應對。因此中國有必要將創業作為一種素質教育的理念提出。
自主創業也是素質教育主體能力提高的一種體現。高校素質教育的目的是提高校學生的素質，這個主體便是高校學生。自主創業首先要求學生有創新的精神，世界如果沒有創新，那么我們可能依舊處于茹毛飲血的時代。學生擁有的創新素質，是一種善于思考、善于發現解決問題的能力。具有創造性的思維，是良好心理素質和科學精神的體現。自主創業無疑增強了學生開拓新領域的能力，正是未來社會所需要的。通過自主創業，不僅能滿足學生畢業后自強自立，最重要的是讓學生適應變幻莫測的社會，將創業的精神和能力遷移到各項社會活動中去，使其在將來的人生中一帆風順。
二、高校自主創業所面臨的現狀
（一）創業觀念落后
我國大學生創業的觀念是迫于我國就業形勢提出的，起步較美國和西歐國家是比較晚的，對高校學生自主創業的教育認識尚未成熟。
創業教育在高校中僅僅作為一門業余教育舉行，并未納入到正常的教學之中，也未構建合理的創業模式，這就使得創業教育處于十分尷尬的境遇。學校僅僅依靠講座和報告來宣傳創業教育，例如每年的“挑戰杯”比賽，涉及面還是局限于部分有能力的高校，新出的成果多局限于論文形式，并沒有鍛煉學生真正的創新精神，更沒有很好的引導學生自主創業。
創業觀念的落后是最可怕的落后，思想的轉變才是最根本的轉變，許多學生針對自主創業多有不了解，依然認為畢業后有份穩定的工作是唯一的出路。學校的老套路線迎接新生、培養人才，并未很好的做到善后工作，針對創業宣傳力度不夠，沒有將其納入到正常的教育之中。中國青年平均教育水平相對較低，進入高校似乎成為唯一的高等教育出路，絕大多數青年求職前僅有的經歷就是升學，并沒有受過職業技能訓練，創業經驗缺乏，創業能力較弱。而受到傳統思想觀念影響，許多已取得大學文憑的青年心理脆弱，抵制自主創業。家長的傳統的思維模式，有意識在孩子思想中灌輸大學就業并非創業的思想，這些都使得大學生自主創業舉步維艱。
（二）打鐵自身不硬
對于勢在必行的自主創業政策，高校許多學生并沒有意識到它的重要性，對此很盲目，而有的僅僅對此保有新鮮感。針對國家出臺的大學生自主創業政策對高校學生進行調查，僅有7．9％的學生對相關政策、法規“經常關注，很清楚”，44．3％的學生“偶爾關注”，14．2％的學生對此“一點也不知道”。其次，45．8％的學生對于創業“曾經想過，沒有準備”。這表明，學生潛意識里并沒有自主創業的概念，何來實踐。在創業者應具備的幾項關鍵素質上，學生的表現更是不盡人意。在“領導能力”上，有74．3％表現得不自信；在“團隊協作”上，僅有17％的同學覺得自己表現不錯；在“創新能力”上。只有7．7％的學生認為自己創新能力較強。有80．5％以上的學生覺得自己不具備創新素質。這表明學生對自己的能力質疑，高校專業教育過于單一，使得學生知識水平不全面無法應對突如其來的創業，相對于變幻莫測的市場經濟而言僅有課堂經驗是遠遠不夠的，受人生閱歷影響一直生活在學校的學生心理脆弱無法承受壓力，僅有創業的熱情而沒有創業的能力，這些都制約了大學生自主創業的發展。俗話說：“打鐵自身硬”沒有良好的知識積淀、堅韌的心理，創業必然流于口頭形式。
（三）創業教學資源匱乏
首先缺乏自主創業教育的老師。創業教育的落實需要老師的引導，在高校中資深的教授一般都是純理論學家，而創業教育則需要于資深社會經歷的專家；創業教育沒有體系的教材，更沒有可鑒的經驗，如何開展教學成為頭疼的事情，使得許多老師知難而退。這點與美國形成鮮明的對比，在美國高校，十分重視創業教育師資的培養。首先高校鼓勵并選派部分老師從事創業教育的實踐，許多教授都有過自主創業的閱歷，使得他們對這一領域有深刻的體會，可以給予學生正確的引導。其次學校不斷吸引社會上的成功范例兼任自主創業的教學和研究工作，通過短期教學或講座像是，這樣既節約了資金，又使得學生有了自主創業的勇氣。
其次高校中沒有設置體系的自主創業教育課程。高校專業課程的設置直接影響了學生的擇業和人生觀。完備的創業體系課程涵蓋理論教育課程和實踐教育課程。自主創業沒有被納入到正常的學科之中，高校向來以基礎專業學科為重，這與創業學科的開放性是格格不入的。而自主創業教育的實踐體系更是不健全的。創業的實踐體系可以使學生融入到社會，提高他們的動手能力，增強他們的組織管理能力，全面提升創業的綜合能力。學校開展創業的教育的實踐工作一般是講座，僅僅通過社團形式吸引學生眼球，這些顯然是不足夠的，這種形式單一缺乏系統性直接影響而來創業教育的效果。即使有的學生有心創業，但面臨的現實困難依舊很多，譬如資金的問題，創業并非紙上談兵，學生創業的資金來源渠道過于狹窄，而國家設立的創業基金、各地政府成立的創業基金以及高校設立的基金利用不足，導致許多學生創業流產。
三、高校實施自主創業教育的必要性
（一）自主創業教育是解決高校畢業就業困難的方法
2009年兩會中討論最激烈的問題就是大學生畢業出路。同年中國社會科學院的200《經濟藍皮書》稱，到2008年底，有100萬名大學生不能就業。而全國高校畢業生總量壓力繼續增加，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。到2010年畢業生人數突破630萬，這是個可怕的數字，大學生就業也因此進入30年來最難時期。歷經9年的高速增長，我國高校育逐步顯露出“就業危機”。過去的天之驕子，在今天經濟的浪濤中幾乎淪為弱勢群體。
面對現實，大學生不能只等待就業機會，而應該積極的投入到自主創業中去。高校盲目擴招、過度就業、就業體制老化無疑均加劇了毫無社會經驗的畢業生的困難。在美國，1990年以來，麻省理工學生通過自主創業已經累計創辦了上萬家公司，雇用了數百萬人，創造出數千億美元的銷售業績。一方面通過自主創業可以現實的解決自己的經濟問題、解決自身就業問題，不拖累社會；另一方面通過創業創造出更多的就業崗位，為增強國家的實力盡一份力量。因此對于高校來說，自主創業教育，解決了畢業生就業困難的局面，通過自主創業使得求職的學生成為工作崗位的創造者，為社會分擔就業壓力，讓更多的無業者有著落。
（二）自主創業教育是高校素質教育的途徑
在知識大爆炸的時代，人才就是國力的象征。高校作為國家人才的培養中心，人才的優劣直接關系到國家的實力。隨著經濟形勢的變化，傳統依靠人力的生產方式勢必要被淘汰，新型的生產方式有賴于有創新理念的人才。那么高校的出路就是培養高素質有創新思維的人才，這樣自主創業教育就是高校素質教育的體現。什么是“素質教育”？第一，素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。第二,強調素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。第三,強調充分開發智慧潛能。第四,強調個性的全面發展,強調心理素質的培養。簡單的說素質教育就是培養適應社會的創新人才。學校鼓勵學生自主創業，并為其提供一個優良的學術氛圍，鼓勵學生將創新思維轉化為實際的生產力促進社會的發展。
素質教育的核心是培養創新的全面人才，而自主創業就是學生創新的體現。通過自主創業學生鍛煉了自己并提高了自己的素質。傳統的教育模式重課本輕實踐、重知識輕能力、重功利輕素質。當今高校素質教育的改革就是要改變傳統模式、增強學生創新意識，自主創業就是學生綜合能力的一種體現，不僅僅讓其就業，更重要的是培養了他們的素質。通過自主創業開發和提高了他們的綜合素質，開發了他們的潛能，使得他們運用自己的知識儲備和能力融入了社會。從這個層面上講，自主創業教育就是素質教育的別稱，二者息息相關、同質異名。
四、高校開展自主創業教育的對策
（一）樹立正確的自主創業觀念
傳統的教育模式和觀念，使得學生固步于畢業等待就業中。學校應該設立相應的創業指導部門，宣傳自主創業，摒除舊的“金飯碗”等就業思想。創業教育的困難就是在于價值取向上，認為創業的學生沒有資深的家庭背景就無從談起，這種功利的創業教育觀是不正確的。人力資源的教育在于正確的引導和評價，因此應該著眼于創新人才的需求這一基本價值取向。自主創業是對個人能力的肯定，也是對社會的一種貢獻。
（二）建立自主創業的完備教學體系
我國自主創業教育之所以落后，沒有完備的教學體系是主要原因。完備的教學體系包括良好的師資力量和完備的課程體系。
師資是課程實現的關鍵，教師的知識水平和實踐水平直接影響著學生的自主創業能力。高校應該選聘一批責任心強的課堂教學老師，進行嚴格的崗前培訓，增強老師自身的素質。也可給予老師優厚的條件，讓其去社會親身實踐，體驗創業，以此培養一批高素質的教師人才。此外應該充分利用社會資源，選聘一批有學術底蘊的企業家、管理家等社會成功人士擔任教師，激發學生的創業激情，鼓勵他們創業，指導他們，為其量身定做一些合適的項目。
自主創業教育要納入到高校的正常課程中，必然要求有一個完善的教育課程。高校可以借鑒有成功經驗的大學學習，特寫是借鑒美國等先進國家的自主創業課程。并根據自己的實際情況，完善有自己特色教育課程體系。加強基礎課程的學習，適當拓寬，融合其他學科，作為一門具有針對性的教程。并開設實踐課，讓學生真切的體會到創業的快樂。
（三）提供良好的創業教育環境
良好的環境是自主創業教育的前提，是社會各方力量共同營造的。政府應該為高校自主創業教育提供資金和政策上的支持。制定保護學生自主創業的政策法規，提供創業基金。據教育部2004年的一項報告顯示，全國97家開張比較早的學生企業，贏利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。2005年的另一項統計則表明，創業企業失敗率高達70%以上，而大學生創業成功率只有2%～3%，遠低于一般企業。到2007年，根據零點公司的調查，大學生創業成功率只有0.01%。這一事實顯示大學生自主創業沒有優勢可言，政府應該鼓勵大學生創業，打破了有關政策的制約，降低了創業的門檻和成本。
學校更要利用良好的校園壞境鼓勵支持自主創業教育。為從事這項教育的老師提供豐厚的條件、設立創業基金、樹立創業典型。為學生開創自主創業的空間和條件，例如鼓勵學生加入校內商業街，鼓勵學生開網店，為學生的公司提供資金和信譽擔保。學生一旦準備著手，學校馬上指定教師對其幫助、指導。有效的鍛煉了學生的實踐能力。
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作者簡介：
一、調查設計與研究樣本
本次調查以問卷的形式進行，問卷共計10道題目，分別針對“大學生的自主創業意向”、“創業人數比例低的原因”、“創業優惠政策了解情況”、“創業政策獲取途徑”、“創業政策扶持力度”、“創業優惠政策的效果”、“政策效果不明顯的原因”、“促使大學生自主創業最需完善的因素”、“大學生創業的最大障礙”和“大學生創業最需要的因素”這10個方面進行了定性調查，并經過統計分析得出相應的結果。
本次問卷調查共發放問卷170份，收回170份，有效問卷165份，問卷有效率為97.06%。此次問卷調查的對象共165人，其中男生53人，占32.12%；女生112人，占67.88%。
二、樣本分析與結論
1.樣本分析
（1）在當前的就業前景下，你是否有自主創業的意向在被調查的在校大學生中，有6人選擇“一定要創業”，占3.64%；有47人選擇“不考慮創業”，占28.48%；有112人選擇“有適合的機會就創業”，占67.88%。其中，選擇“一定要創業”的6人均為男生；而選擇“不考慮創業”的47人中，有39名女生，8名男生，由此可見，在112名女大學生中，有39名女學生不考慮創業，占女大學生總人數的34.82%。剩余65.18%有創業意向（包括“一定要創業”和“有適合的機會就創業”）的女大學生中，所有女生都選擇“有適合的機會就創業”，沒有一人選擇“一定要創業”；而在84.91%有創業意向（包括“一定要創業”和“有適合的機會就創業”）的男大學生中，選擇“一定要創業”的占13.33%。由此可以明顯看出，在“創業意向”調查中，男生的創業意向比女生略高，但是男生創業意向的強烈度和堅定性遠大于女大學生。
（2）你認為造成當前大學生創業者比例仍相對較低的最重要原因是被調查的在校大學生中，對造成當前大學生創業者比例相對較低的最重要原因，有65人認為是“大學生普遍缺乏創業意識和創業素質”，有100人認為是“創業支持環境不夠好，大學生創業缺乏各個層面有效支持”，男大學生的選項趨于平均，分別為28人和25人，而女大學生更多的將原因歸為“創業支持環境不夠好，大學生創業缺乏各個層面有效支持”。由此看出，女大學生受客觀因素的影響較大，對創業環境的依賴性高于男大學生。
（3）你是否了解北京市對大學生創業的扶持政策
對當前北京市大學生創業政策有所了解的共有52人（包括“很了解”和“有一點了解”），“不了解”的有113人，占總人數的68.48%；其中，“很了解”的3人中，有2名女生，占總人數的1.79%；1名男生，占總人數的1.89%；“有一點了解”的49人中，有27名女生，占總人數的24.11%；22名男生，占總人數的41.51%。從該結果來看，在校大學生中，男大學生比女大學生對目前大學生創業扶持政策的了解人數比例更高。
（4）你已了解的創業政策是從什么途徑獲取的（多選）
對大學生創業政策有所了解的52人中，他們的獲取途徑主要來自這5個方面，其中網絡占57.69%；學校老師占32.69%；校園講座占30.77%；報紙、雜志占34.62%；其他（朋友交流）占7.69%。由此可見，網絡是目前大學生獲取創業政策運用最多的途徑，而學校老師與校園講座也是宣傳優惠政策的一種有效途徑與方式；相關報紙、雜志的信息輸出，也是一種有效的渠道。
（5）你認為北京市大學生創業扶持政策中免征稅費和小額貸款，哪個更有利于創業者
有23.03%的同學認為“免征稅費”更有利于創業者，48.48%的同學認為“創業貸款”更有利于創業者，而選擇兩者同樣有利的有28.48%。從該結果可以看出，在校大學生更愿意政府提供小額貸款這種扶持方式來幫助自己創業，她們認為“創業貸款”的扶持力度比免征稅費更大。
（6）你認為當前的北京市大學生創業優惠政策是否有作用
幾乎都選擇“作用不明顯”，占了總人數的80%；選擇“有很大的幫助作用”的有25人，占總人數的15.15%；選擇“沒任何作用”的有8人，占總人數的4.85%。從該結果看出，絕大多數的在校大學生對當前的創業政策感覺作用不明顯，即目前的創業扶持政策沒有很有效的幫助大學生完成自主創業。
（7）你認為國家或北京市政府對大學生創業支持政策對大學生創業幫助不大的原因
選擇“門檻還是太高，機構貫徹不扎實”的有95人，占總人數的57.58%；選擇“宣傳不夠，大家都不甚了解”的有70人，占總人數的42.42%。從該結果看出，這兩項原因的人數差別不大，均是目前創業扶持政策幫助作用不明顯的主要原因。
（8）你認為下列哪些因素的完善，更易促使大學生進行自主創業
被調查大學生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創業機會、創業政策、創業資金、社會關系（含家庭支持）、經驗積累、創業培訓（免費）、創業環境、創業信息（見表1）。
通過對比可以看出，在促使大學生進行自主創業的因素選項中，排在第一位最多的是“創業機會”(37人)，即創業機會的完善是最重要的一個因素，其次是“創業環境”(32人)；排在第二位最多的是“創業機會”（32人) ，其次是“創業資金”（29人）；排在第三位最多的是“創業機會”（32人），其次是“創業資金”（31人）。總體看來，下列因素的完善能夠促使大學生進行自主創業，按其重要性排序依次是：創業機會、創業資金、創業環境。（9）你認為下列哪些因素更易成為大學生創業的障礙或困難
被調查大學生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創業機會、創業政策、創業資金、社會關系（含家庭支持）、經驗積累、創業培訓（免費）、創業環境、創業信息（見表2）。
通過對比可以看出，在成為大學生創業的障礙或困難的因素選項中，排在第一位最多的是“創業資金”(62人)，其次是“創業機會”(37人)；排在第二位最多的是“創業資金”（34人)，其次是“創業機會”（28人）；排在第三位最多的是“創業環境”（31人），其次是“創業資金”和“創業機會”（均19人）。總體看來，能夠成為大學生創業的障礙或困難的因素按其重要性排序依次是：創業資金、創業機會、創業環境。
（10）你認為下列哪些因素是大學生創業最需要的
被調查大學生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創業機會、創業政策、創業資金、社會關系（含家庭支持）、經驗積累、創業培訓（免費）、創業環境、創業信息（見表3）。
通過以上對比分析，可以看出在大學生創業最需要的因素選項中，排在第一位最多的是“創業資金”(46人)，其次是“創業機會”(33人)；排在第二位最多的是“創業資金”（29人)，其次是“創業機會”（28人）；排在第三位最多的還是“創業環境”（34人），其次是“創業機會”（32人）。總體看來，目前大學生進行自主創業最需要的因素按其重要性排序依次是：創業資金、創業機會、創業環境。
2.研究結論
第一，目前北京市女大學生的創業意向比例較高，本論文持有數據為65.18%。這說明在大學四年的這個階段，女大學生的創業意向還是非常高，但最終能否堅持進入創業實施階段，還需另作研究證實，分析原因。第二，針對目前造成女大學生創業者比例相對較低的主要原因是：創業支持環境不夠好，大學生創業缺乏各個層面的有效支持。通過實證調查，一半以上的女大學生選擇該原因作為最重要的原因，本論文持有數據為66.96%。第三，北京市女大學生對現階段實行的大學生創業優惠政策了解度偏低，多半女大學生不了解該項政策，本論文持有數據為74.10%。第四，大學生對創業政策獲取的途徑較多，網絡、學校老師、校園講座、報紙和雜志等都是獲取政策的有效途徑。第五，北京市大學生創業扶持政策中，免征稅費和小額貸款相比較，大學生更愿意用小額貸款來幫助自己創業，本論文持有數據48.48%。第六，當前較多大學生認為北京市的大學生創業優惠政策作用不明顯，本論文持有數據位80%；且作用不明顯的原因主要有以下兩點：一是宣傳不夠，大家不甚了解；二是門檻還是太高，機構貫徹不扎實。第七，通過本次調查得出，“創業機會”的完善，更易促使大學生進行自主創業；“創業資金”是目前大學生進行自主創業所面臨的最大障礙和困難；“創業資金”是大學生現階段自主創業最需要的。
三、扶助女大學生創業的建議
1.應加大大學生創業扶持政策的宣傳力度和加強貫徹落實具體政策當地政府和各大院校重點宣傳并推廣創業政策和相關信息，通過各種形式讓學生了解，使想創業的同學能夠熟知信息，并堅定自己的創業信念。即使現在不準備創業的同學也能夠了解相關信息，最終使創業優惠政策能夠普及并切實運用在大學生創業當中，以幫助大學生順利地進入創業環節，為國家創造更多的效益。
2.創業資金、創業機會和創業環境起著至關重要的作用
北京市目前的大學生創業優惠政策主要體現在企業注冊優惠、稅收優惠和小額貸款優惠三方面。為了加大大學生創業的比例和鼓勵大學生創業就業，國家和當地相關政府機構應加強“創業資金”、“創業機會”和“創業環境”這三方面的扶持政策，如“創業資金”方面可以加大稅收優惠力度或適當提高貸款額度，對不同的創業項目有針對性的做不同的優惠程度。在“創業機會”方面除了企業注冊優惠政策外，還可開設一些其他的扶持政策，如可以對創業大學生進行“帶創業”的模式，讓正在創業的成功人士在為期2年內，為剛畢業的大學生提供實踐性和具體性的指導與幫助，帶領她們順利地從“學生”向“創業者”轉變，以更好的適應創業的新環境。
3.在“創業環境”方面
應創建相對穩定的環境來接收新一批的創業者，使其能夠健康、持續地開展創業項目，這將有益于創業的成功。
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論文關鍵詞：金融危機,層次分析法,大學生畢業去向
1.問題的重述
1）問題提出的背景
最近幾年，我國大學畢業就業產生不少新變化。首先，我國本土大學生面臨國際聯合辦學機構競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機構的進入，產生了更多類型的人才培養機構，他們不但提供了人才短期培訓，不少教育機構還與國內大學進行聯合辦學，這種全新人才培養模式直接挑戰了中國本土高校人才培養模式，對我國本土高校大學生就業增強了不少的競爭對手。其次，人才市場更加偏重“好”專業。所謂的“好”專業或“熱”專業，是指當前就業市場較緊缺的專業。第三，金融危機直接影響行業就業，并可能引發更大規模的就業沖擊。因美國次貸危機而引發的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發了金融行業的裁員風潮，這更給就業產生了巨大沖擊。
2）要解決的問題
面對諸多挑戰與機遇，大學生畢業后主要有五種選擇方案：繼續考研深造、考公務員、到企業工作、自主創業和待業。那么有哪些因素影響著大學生的選擇，影響程度有多大，主要影響因素是什么呢？這是本文要討論的問題。
2.問題的分析
大學生畢業去向有繼續考研深造（在擴大本科招生規模的情況下，碩士研究生的招考比例也隨之增加，它已經成為許多同學努力的方向。）、考公務員（公務員一直被認為是“鐵飯碗“，也是大學生選擇的方向。）、到企業打工（進入各類國營、民營、三資企業打工，從事專業技術或營銷等工作，在實踐中段練自己。）、自主創業（當前形勢下，隨著我國對當代大學生自主創業的支持和一系列優惠政策的出臺，以及大學生自主創業日益高漲的熱情，大學生逐漸把自主創業作為就業的一條主要途徑。）和待業（應屆大學畢業生考研或公務員落榜繼續再考，或者等待機遇就業。由于受錄取人數和崗位數量的限制，不可能所有的大學生都上榜，因此，相當一大批大學生選擇繼續考研或公務員。[1]）五種，而現在大學生面臨選擇的時候需要考慮的因素有個人因素、專業因素和社會因素三個方面，個人因素主要包括個人興趣、個人能力和家庭經濟情況；專業因素包括專業是否有對口工作和專業冷熱程度；社會因素有人才需求比例和社會福利程度等。這些因素都影響著大學生做出選擇，為了幫助大學生能夠更好的做出選擇本文就以上因素用層次分析發[1]分析各個因素對大學生決策的影響程度，本文建立了層次結構模型-----主要分為四層（最高層為目標層，其次為準則層和子準則層，最后為方案層）分析各個因素在大學生畢業去向的選擇中占的比重。
3.模型的建立及求解
3.1模型的分析
層次分析法[2]的的基本思路與人們對復雜的決策問題的思維判斷過程大體一致，現將問題分為若干層次，最高層為目標層，這一層中只有一個元素，就是問題要達到的目標或理想的結果；中間層為準則層，層中的元素是為實現目標所采用的措施、政策、準則等，準則層可以不止一層；最底一層為方案層，這一層包括為了實現目標可供選擇的方案。
對于大學生畢業去向問題本文分為四個層次：（1）最高層即目標層為大學生畢業去向選擇，記為;（2）中間層包括準則層和子準則層。準則層記為，包括三個準則：個人因素，記為；專業因素，記為；社會因素，記為。子準則層記為，包括七個指標：個人興趣，記為；個人能力，記為；家庭經濟情況，記為；專業是否有對口工作，記為；專業冷熱，記為；人才需求比例，記為；社會福利，記為；（3）最底層為方案層，即大學生畢業去向有哪些選擇，記為，分為五個方案：考研深造，記為；考公務員，記為；到企業打工，記為；自主創業，記為；待業在家，記為。在層次結構中，各層指標及方案都稱為元素，非最低層的每個元素支配著與它有關的下一層元素。
3.2模型的建立與求解
（1）建立方案評價的遞階層次結構模型
(2)構造比較判斷矩陣
設以為比較準則，層次各因素的兩兩比較判斷矩陣為；類似地，以每一個為比較準則，層次各個因素的兩兩比較判斷矩陣為；
對于總目標，有
1
2
4
0.557
1/2
1
3
0.320
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［論文摘要］自美國金融危機爆發以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業也因此出現經濟效益不佳甚至倒閉的情況。企業經營不善直接后果就是大批員工的失業，大學生因沒有工作經驗等原因，就業非常困難。大學生的就業困難有教育體制的原因，但是大學生是我國未來建設的專業人才，他們的就業情況關系到我國整體的發展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵大學生自主創業。那么，大學生們對自主創業的態度如何？他們如何把握創業機會？他們在創業中需要培養什么能力？這都是本文所要探討的問題。
一、問題的提出
就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的最好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。
目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。
不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件.
二、大學生創業機會的存在
由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保證較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。
我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。第一，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。
分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。
三、大學生機會的發掘與利用
創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。
（一）發掘創業機會的能力
我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。
1．知識結構
大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。
大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。
2．性格品質
研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。
3．認知能力
能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出準確的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。
（二）利用創業機會的能力
創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。
1．創新精神
大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。
2．融資能力
創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。
3．管理才能
創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失。總的說來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。
參考文獻：
［1］葉國愛，徐紫云，徐朝亮.高校在校大學生創業的影響因素及對策建議——基于中部地區某高校的調研分析［j］.江西農業大學學報(社會科學版)，2008，(2)：147～150.
