時間：2023-04-03 09:57:31
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇家庭教育指導師論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、指導思想
家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家長家庭教育水平的高低，決定著孩子的發展水平和家家庭的生命質量。幫助家長掌握必需的教育知識，促進未成年人思想道德建設，是我們的責任和義務。為此，根據《全國家庭教育指導大綱》、《自治區關于指導推進家庭教育的五年規劃（20xx—20—年）》及的精神和《克拉瑪依區“十二五”教育事業改革與發展規劃》根據本幼兒園的特點，不斷提升學校家庭教育工作的針對性、科學性和實效性。切實發揮家庭教育組織、領導機構的職能作用，以服務家長為宗旨，以提升家長素質為核心，努力營造有利于兒童健康發展的家庭教育環境和社會氛圍。
二、工作重點
（一）夯實家庭教育基礎常規工作，完善各項制度建設。
1、指導站的站長要按時參加組織家庭教育工作例會。平時要掛在網上，以方便工作。
2、指導站要按時上傳本學期工作計劃和期末的總結到校園網家庭教育欄目。期末上報開展各項工作統計表給家庭教育辦公室。
3、加強家長學校建設工作。制定家長學校工作計劃，要定人員、定時間、定內容。家長培訓采用講座、讀書交流會、改革家長會、優秀傳統文化培訓等方式進行。指導站每學期一次優秀家庭教育工作者和優秀家長評選表彰。家長學校工作要做到十有，即有組織、有經費、有場地、有教材、有計劃、有教案、有作業、有制度、有考評。
4、網頁建設工作。及時更新校園網家庭教育欄目，每月至少上傳兩份資料，要及時報道家庭教育工作開展情況，同時將更新內容后的網址轉發指導師QQ群。
（二）重視家庭教育專項問題研究，形成系列化講座。
1、為提高家庭教育理論，規范家庭教育指導內容和要求，確定幼兒園分年齡段教學課題設計及其綱目。
2、家庭教育基礎常規工作研討會。
3、安排首期講師研修班未參加人員培訓。
4、征集家庭教育名言及家庭教育指導菜單。
5、家庭教育參賽論文征集。
6、家庭教育公益視頻征集及遴選。
7、家庭教育講座錄像課評比。
（三）加強家庭教育隊伍能力提升，強化呱呱課堂管理。
為提升家庭教育指導師、講師授課能力，準備12月份的呱呱課堂。承擔呱呱課堂按照要求每次的要求每期3人，每位教師用時15分鐘，活動時間為1小時；說課前指導站站長負責將說課教師的說課稿（電子版）發市家庭教育研究指導中心。
關鍵詞：家長家庭教育技能培養;自發零散;常規化
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0072-03
一、家長家庭教育技能培養的現狀和需求分析――基于對番禺區的家長和學生的抽樣調查
家長家庭教育技能的培養對家庭教育乃至整個國民教育具有至關重要的作用。要想更好的使家長家庭教育技能培養常規化，首先必須清楚了解家長家庭教育技能培養的現狀和需求。基于對番禺區的家長和學生的抽樣調查，對相關內容進行了總結和概括。
1.家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比。大部分家長雖然很重視子女的教育問題，但卻發現自身在教育子女方面的知識和技能都是有限的。調查數據顯示，在家長對家庭教育的重視程度問題上，91%的家長表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學生卷中有73%的學生認為家長很重視對自己的教育。但是在家長對家庭教育知識的了解程度的調查數據中，只有7%的家長認為自己掌握了豐富系統的相關知識，說明大部分家長雖然很重視對子女的家庭教育，但也認識到自身的知識和技能是有限的。家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質量和水平，家長的家庭教育技能的培養變得至關重要。
2.家長有學習教育子女知識和技能的需要，但卻缺乏統一、科學的引導。調查數據顯示，對于是否需要學習家庭教育知識的問題，有79%的家長認為比較需要和非常需要;有15%的家長沒有想過這一問題;而僅僅有6%的家長認為自己的知識能夠勝任對孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學習相關知識。這說明大部分家長和子女都意識到家長需要學習家庭教育方面的知識和技能。而關于是否考慮改變現有教育方式的問題，有40%的家長表示想改變，但是找不到合適的方法;有14%嘗試過改變，但是效果不明顯;只有22%的家長認為現有的教育方式很好，不需要改變。說明家長在嘗試提高家庭教育技能的過程中，缺乏科學有效的指導，而科學有效的引導是提升家長家庭教育技能的關鍵。
3.家長陪伴孩子的時間總體來說比較少是家庭教育中常見的問題。調查數據顯示，關于教育孩子過程中常遇到的問題，有30%的家長覺得是缺少時間，同樣，在學生卷中認為父母平均每天陪伴自己的時間在0～1小時的有63%，1～2小時的有24%，2～3小時的有10%，3小時以上的只有3%。綜合來看，父母陪伴孩子的時間整體上還是比較少的。目前在我國，大多數家長忙于自己的工作，很少有時間陪伴自己的孩子，更不用說花時間來培養和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長家庭教育技能培養常規化，必須考慮到并解決好時間的問題。
4.大部分家長和子女都偏向于通過簡單方便的途徑獲取關于家庭教育方面的知識和技能。調查數據顯示，在家長卷中關于獲得家庭教育知識的途徑問題，27%的家長選擇通過與他人的經驗交流，22%的家長選擇通過閱讀育兒書籍，19%的家長選擇通過觀看電視節目，17%的家長選擇通過互聯網，12%的家長通過參加親子活動，而只有3%的家長是通過專業培訓機構獲得。可見家長比較容易接受簡單方便的途徑，這對下文中的促進家長家庭教育技能培養常規化提供了參考價值。常規化培養是一種狀態，但形式可以多樣，為了切實可行，可以采取家長喜聞樂見的簡單方便的途徑。
二、家長家庭教育技能培養存在的問題及其原因
1.家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態。“當前我國內地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統的、民間的而非官方的、兼職的而非職業化的狀態。”從我們搜集整理的資料和實地調查中可以發現，目前的家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態。所謂自發零散狀態就是一種沒有規劃、沒有組織、不系統的狀態。家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態具體體現為四點：第一，形式多樣，但大多數僅停留在形式層面;第二，內容豐富，但不統一、不成體系;第三，家長教育指導師不專業、無組織;第四，家長參與顯現出很強的隨意性和不連續性。
2.家長家庭教育技能培養沒有得到統一的引導和規范。“當前我國親職教育發展中存在‘需求’與‘約束’的結構性張力，表現為知識性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術性支持力度不足”，也就是說相比較需求而言，當前的政策性、制度性和技術性的支持不到位。而家長家庭教育技能培養之所以處于自發零散狀態的一個最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因為缺少了這引領和規范的一環，后面一系列工作只能處于無組織的自發零散狀態。趙剛在主編的《家長教育學》中提到，“從法律和政策上確立家長教育在國家教育發展規劃中的地位和作用，是中國教育獲得發展的重要一環”。
三、家長家庭教育技能培養常規化的必要性
由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態。
1.市場上出現的形形的教育形式和內容因缺乏統一的規范與引導而難保證其科學性。市場的方向盤是隨著需求轉動的，因為看到了家長對家庭教育技能培養的需求，市場上出現了各種形式的培養內容，包括各種書籍、報刊、雜志、教育機構、網絡平臺等。但市場本身具有盲目性和自發性，同時充斥著競爭的因素，使這一過程很難形成統一的教育價值觀和教育體系。市場發揮作用無可厚非，但教育事業是一項公共性的關系民生福祉和民族希望的事業，所以僅依靠市場發展而處于自發零散狀態是不行的，依靠政府的統一規劃而常規化發展才是出路。
2.家長參與表現為隨意性和不連續性，實際效果不顯著。調查顯示，金錢和時間是制約家長去參加教育技能培養的主要因素。現在，大多數家長都忙于工作，他們對孩子的付出很多是通過金錢的投入，讓孩子多學習。雖然逐漸認識到自身也需要學習，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認識也只是停留在淺認識層面，一般家長不愿耗太多時間去了解各種教育形式和內容，所以即使一部分家長愿意抽出時間去學習，也不太清楚如何選擇。家長參與家庭教育技能培養表現為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續性，從而實際效果不顯著。因此這種自發零散的狀態急需政府的改變，一方面對教育形式和內容加以引導和規范，方便家長的選擇;另一方面，用政策和制度引導和保證家長參與培訓的時間、金錢和實際行動。
3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒有發揮實質性的作用。到目前為止，我國已經有40多萬所家長學校，但這些家長學校實際上只是一些現有的學生學校同時掛了“家長學校”的牌，更多的是倡導家校合作，學校定期或不定期的與家長溝通以更好地服務于學生。這一形式對于提升家長家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因為家長家庭教育技能的培養是一項長期性的事業，家長并不能通過這種形式學到系統的教育知識，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒有發揮實質性的作用。
4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過整合。目前家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態，教育的價值觀、內容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會出現雖然資源豐富，但實際作用卻并不明顯的現象。
為了克服這種自發零散狀態引發的種種缺陷，使家長家庭教育技能的培養切實落到實處，進而提升家庭教育的質量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態，使家長家庭教育技能的培養常規化。
四、促進家長家庭教育技能培養常規化
促進家長家庭教育技能培養常規化就是把家長家庭教育技能的培養從目前自發零散狀態提升為有政府職能部門統一組織實施的系統化、制度化、常態化的常規教育。在管理層面走專業化和社會化相結合的家長家庭教育技能培養常規化之路。
（一）設立專門家長教育機構，由專門部門管理，而不依附于學校等其他主體
目前的家長教育機構基本是以學校為主體承辦的家長學校，這樣的家長學校容易成為學校教育的附庸，染上應試教育的色彩，專門設立的家長教育機構由專門部門管理可以避免出現這種情況。設立的專門機構可以由教育部門或者婦聯等其他部門的專人管理，也可以由專門培養的家庭教育導師管理。提供專業的家庭教育課程以及家庭教育問題咨詢和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動等。
（二）家長教育指導師專業化和職業化
1.在全社會范圍內，建立家長教育指導師專業化的崗位資格認證制度。實施家長教育指導師的資格認證制度，是克服當前家長家庭教育技能培養自發零散狀態的缺陷、確保家長家庭教育技能培養常規化的一個重要舉措。目前正是由于指導師沒有進行資格認證，他們沒有形成一個系統、規范的教育理念和教育內容，各持己見，各成一家之言，因而也給家長帶來了不少困惑。許多家長在眾多的所謂的專家觀點中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實施家長教育指導師資格認證制度，將改變這一零散、自發的現狀。
2.在大學設置相關專業，專門培養家長教育指導師。資料顯示，在歐美國家每300人就擁有一名家庭教育指導師，全美國擁有80萬名家庭教育指導師，而目前我國擁有家庭教育指導師的專家不到2萬人，市場需求具有極大潛力。
在大學設置這一方向的專業，一方面是順應社會的發展要求，為家長家庭教育技能培養常規化提供專業化的人才，更好的為我國教育事業服務;另一方面也能夠拓寬專業選擇渠道和就業渠道，可以在一定程度上緩解就業壓力。
（三）家長資格化
在全社會范圍內推進做家長也需要家長培訓證書的家長資格認證制度。馬克思說，做教育孩子的父母是門職業。做家長也要具備資格證書，這一做法已經在許多國家中實施，目前我們國家也應該逐步推行這項證書制度，并且明確家長資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規化培養分為7個階段，分別是準父母培養階段、學前兒童父母培養階段、幼兒園至三年級父母培養階段、三年級至六年級父母培養階段、初中父母培養階段、高中父母培養階段、大學及以上父母培養階段。因為每一階段孩子的成長特點和需求不同，所以也對做父母的提出了不同的要求，因此家長在每一個階段都要取得相應的家長資格證。
（四）課程設置與管理
針對家長家庭教育技能培養常規化，我們對專門培養家長教育技能的課程設置與管理提出自己的想法與建議。
1.課程設置。第一，根據子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規化培養分為7個階段，針對不同階段進行不同的有針對性的課程設置。第二，為了適應不同家長多樣化的需求，將每一階段的課程設置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對同一階段的所有爸爸媽媽而設置的，內容是一些基本的教育孩子的價值觀和教育方法。選修課程針對爸爸與媽媽的不同和每個家長的區別進行多樣化的設置，給家長提供有針對性的多樣化的選擇。
2.課程管理。第一，采用學分制，在家長家庭教育技能培養常規化的每一階段規定爸爸和媽媽分別應修夠具體的必修課的學分和選修課的學分。第二，采取家長資格認證制度，家長只有在每一階段修夠所要求的學分，才可以取得相應的家長資格。
參考文獻：
一、家長學校多措并舉抓實效
家長工作是學校工作的重要組成部分，是聯系學校、家庭和社會的重要紐帶，為了更好地調動家長參與學習的積極性，進一步推動家長教育普及工作，讓家長學校成為家庭教育的培訓中心，努力促進和諧家庭、和諧社會建設，我們主要采取了以下措施：
1 領導分管，班主任任課，導師配合
自啟動“親子共成長”工程以來，我們迅速成立了由學校、政教處、班主任、家長代表等組成的家長學校領導小組，由校長牽頭，政教處具體負責家長學校的教學與指導工作。領導小組定期召開會議，通過各種途徑廣泛宣傳家長教育工作的重要性，積極與家長取得聯系，及時向他們匯報學校教育教學情況，通過張掛宣傳口號和標語、舉辦家長座談會、發放《致家長的一封信》、舉行學校開放日等多種形式，讓他們及時了解學校，積極參與學校工作。
家長課程由班主任擔任任課教師，學生導師配合。班主任是家長學校工作的主力軍，是家長學校課程順利開展的關鍵。為此，學校和“家校共育”領導小組多次召開班主任、導師會議，認真研究家長課程的內容、教學方法、教學途徑、作業設計等環節，努力把班主任打造成具有良好家庭教育素養的師資隊伍。班主任授課做到“五認真”，認真備課、認真上課、認真聽取意見、認真考核、年終認真評選好“優秀家長”，并收集優秀的家教經驗論文。每次授課，學生導師們都走進家長中間，虛心聽取家長們的意見和建議，面對面地與他們溝通家庭教育的話題，幫助并指導他們對子女進行科學的家庭教育。
2 多種形式組織教學，形成教育合力
學校認真研究了我校的實際情況，實施以班級為主，以級部為輔的組織形式。每次召開家長會時，先由級部在家長學校教室組織家長，召開學校、學生學習生活通報會；然后，以班級為單位，在各教室由班主任講授家長課程。班主任和學生導師與家長一起共商幫助學生健康成長的問題。
3 健全檔案，規范管理
作為學校課程的重要組成部分，我們建立、健全了家長學校檔案。
學籍檔案：詳細記錄了家長姓名、家庭地址、聯系電話、職業，以班級為單位制作成學籍檔案。
考勤表：家長學校每次開課，都認真考勤，作好記錄，對于有特殊情況不能及時到校學習的，另安排時間補課。
學習評價制度：家長學校建立了科學的評價制度，對家長的出勤、學習、作業、學習效果進行綜合評價，表彰優秀，進一步激發家長參加學習的熱情。
家長作業：每次家長學校開課時，課任老師都布置適量的作業，便于家長進一步理解所學知識。
家長反饋卡：引導家長結合實際生活寫出反思。
家長學校故事征集：家長學校開課以來，家長們學到了培育孩子的方法，許多人改變了原來的簡單粗暴做法，耐心與孩子溝通；許多學生也反映家長有了很大變化。家長的變化、家庭的和諧，涌現出許多感人的故事。每次開課時，我們都向家長和學生征集這些感人的故事。
建立家校聯系卡：為了便于和家長隨時保持聯系，我們設置了家校聯系卡，及時與家長聯系，互相交換學生成長過程中的各方面情況。
優秀家長課程教案：我們收集教師的家長課程教案，比較篩選，去粗留精，推薦給老師們，提高教師的教學水平，提高家長學校的教育質量。
4 評價激勵，典型帶動，激發熱情
自家長學校開學以來，家長們參加學習的熱情越來越高漲。家長學校課程為他們打開了一扇科學教育子女的窗戶。開學之初，有的家長開始不愿意耽誤工夫，有的家長錯誤地認為管孩子不用學習，有的家長對自己的一套管理方法很自信……面對這些現象，我們注重了評價的激勵作用和典型的帶動作用。為此，我們制訂了科學合理的評價機制，將家長學習的過程和效果進行評價，表彰優秀，發現典型，大力宣傳。這些舉措大大激發了家長到家長學校參加學習的熱情，到現在，每一次開課家長到校率達98%以上。家長作業也越來越認真，我們選送到市教育局參加展評的作業受到上級領導的好評。
家長課程開課以來，許多家長明白了自己在培育孩子過程中存在的錯誤，找到了和孩子溝通的途徑和方法。我們來聽聽家長的感言。
“原來孩子不能打，我一直以為自己的孩子打兩巴掌沒問題，多虧了這次學習。”
“難怪孩子不聽我的話，是我沒有找好與孩子溝通的途徑，只知道訓斥，沒有好好談談。”
“成績不理想也有我的責任，以后要多鼓勵，少訓斥；多找原因方法，少吹胡子瞪眼。”
學生反映也很強烈。
“我爸爸昨晚跟我道歉，說他以前對我的態度不好，請我原諒，今后一定當一個好爸爸。我聽了真高興！”
“這次學情調查不理想，可我又不敢隱瞞，告訴媽媽后，本來等著一場暴風雨，沒想到媽媽沒有批評我，而是幫我查找原因，鼓勵我繼續努力，一定會進步的。我聽了媽媽的話，心里暖暖的。我都有點不認識媽媽了！”
“以前爸爸媽媽答應我的事情十有八九不辦，現在好了，爸爸跟媽媽說，對孩子也要講誠信。我在一邊聽著偷樂呢。”
這些話語里滿含著學生對家長變化的驚訝，也洋溢著對家長學校的贊譽，更讓我們有動力、有信心將家長學校辦好。
評選優秀家長學員：共評選出張乃洪、鄧玉臻等優秀家長100名。
評選優秀家長學校教師：臧仁桂老師（七年級四班）、周霞老師（八年級二班）和管芳老師（九年級三班）。
我校自2005年以來持續探索“且學且行且思”教學研訓一體化模式，著力構建“教學即研究”的校本研訓文化，在提高校本研訓的實效性，特別是全員參與心理健康教育，促進教師專業化發展等方面取得了明顯的實效。
1.開展全員培訓，提高心理教育實施水平
一是通過“四個結合”：即外出培訓與校本培訓相結合，集中培訓與個人研究相結合，專題培訓與討論探究相結合，實際案例探究與寫學習心得相結合的方式，從政治及教學理論、師德修養、課程改革、教育教學研究、信息技術、法律法規、心理健康等方面對全體教師進行專題培訓。二是鼓勵心理健康教育專兼職教師積極參加自考、函授等形式的專業研修或上級組織的系統化培訓『班，提高心理健康教育的理論基礎和實踐技能。三是開展了以班主任工作基本規范與政策法規、學生心理健康教育指導、班級活動設計組織與班級管理、未成年人思想道德教育、經驗交流與案例教學為主要內容的班主任全員培訓，開設了班主任工作專題論壇，就如何進行學生評價、班級文化建設、有效指導學生的自主性學習、德育時效性等系列問題進行專題交流研討，引導班主任提升班級管理和育人水平。
2.以活動為載體，構建校園和諧人際關系
一是深入開展“愛與責任”、“用心去做”、“真情塑造未來”、“用生命影響生命，讓每一個生命都精彩”等主題師德教育活動，提升教師的師德水平。二是加強《泊中教師應有的十種正確的心態和觀念》學習教育活動，通過“我與學校、同事共發展”金點子征集、“尋找微幸福”征文比賽、“今天怎樣當教師”論壇、“我的成功之路”演講、“工作主動——人生成功的階梯”和“教師心理健康調適”主題片觀看等活動，引導全體教師“以進取心對待事業、以責任心對待工作、以熱愛心對待集體、以淡泊心對待名利、以平常心對待得失、以律己心對待自我、以寬容心對待同志、以自信心對待困難、以欣賞心對待他人、以和睦心對待家庭”：正確處理好“十種關系”：即責任與權利的關系；領導與被領導的關系；服從與建言的關系；請示與匯報的關系；對上級負責與對下級負責的關系：會上與會下、當面與背后的關系：局部與全局的關系；貫徹上級精神與創造性工作的關系；工作與學習的關系：公與私的關系。三是認真落實《泊中黨員干部“三到、三聯”制度》，“三到”即：到課堂中去，研究教與學，爭做教學工作行家里手；到教師和家長中去，傾聽群眾呼聲，爭做和諧發展促進派；到學生中去，了解學生需求，爭做學生良師益友和人生導師。“三聯”即：每人聯系一個學科(或級部)；每人聯系1至2個薄弱班級；每人聯系3至5名學生及其家長。深入到師生中解決焦點和難點問題，力求“問題在一線發現，困難在一線解決，經驗在一線總結，典型在一線推廣”，確保各項工作要求到位、指導到位、落實到位。
3.加強教學研究，堅持走內涵發展之路
本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的校本教研思路，引導教師研究心理健康教育課程開發、課程管理和教學過程中的實際問題，開展以經驗交流、論文撰寫、案例征集為主要形式的課題研究。近年來，我校有40多篇心理健康教育論文在報刊上發表或在上級組織的論文評選中獲獎；14名教師在省教科所組織的心理健康教育優質課評選中獲獎：1名教師成功舉行了青島市心理健康教育公開課；初步開發出了《好家長成就好孩子》、《家教指南》、《忠篇》、《孝篇》、《撥動心靈的琴弦》、《國旗下演講》等心理健康教育校本課程。
1.加強心理健康教育陣地建設
一是開設心理健康教育課。在開課、上好國家和地方課程的同時，根據我校和學生實際，不斷修訂完善并使用好校本教材《成功的秘訣》，先后進行了“學會合理消費，抵抗不良誘惑”、“好人緣”、“學會學習”、“美好生活，從心開始”、“父母為什么不理解我”、“正確面對人生挫折”、“告別壞脾氣”、“考試心理與應試技巧輔導”、“老師，我想對您說”等主題教育活動，教給學生心理健康的一些基本知識以及簡單的心理保健方法和技巧，讓學生逐步學會自我調節，明辨生活中的是非善惡，增強自我保護意識和能力。二是專設心理健康教育文化長廊，安排了諸如“讓自己的思維活起來”、“學習中的自我調控”、“網上的世界真精彩”、“我負責”等主題的教育內容，有的放矢的對學生進行心理健康教育。三是充分發揮黑板報、樓道文化牌、宣傳欄、校刊《海之韻》、校園廣播等宣傳陣地的作用，讓學生更多地了解、接受、關心、支持心理健康教育。四是設立心理輔導室，設置“悄悄話信箱”，鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，由心理輔導老師定時開箱，通過書信、電話及面談等形式，幫助學生自我探索，排憂解難。
2.進行學科課堂教學滲透
學生獲得知識、發展能力、形成品質、掌握方法主要是在學科教學過程中實現的。在課堂教學中，我校將“教學中是否滲透心理健康教育”列入課堂教學評估的重要指標，要求教師努力從以下五個方面進行心理教育：(1)以學生為主體，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展。(2)以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。(3)以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示。(4)以方法為重點，使學生掌握提高自身心理素質的方法。(5)以自身為榜樣，給學生以積極的心理感染。
3.積極實施全員育人導師制
認真落實市局《關于實施全員育人導師制的指導意見》和學校出臺的《泊中教師維護學生心理權益公約》，編印了《泊中全員育人導師制+學習共同體工作手冊》，積極推行“尖子生導師制”、“邊緣生承包制”、“質量會診制”和“周記對話”，從導師職責、學生分析與指導評價、過程記錄與反思總結等方面入手，重點做好家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體的導育工作，通過思想引導、心理疏導、學習輔導、生活指導，正確處理好“教書”和“育人”的關系，建構起實效性較強的常態工作操作平臺。
關鍵詞：家庭教育；大學新生；心理健康
大學生是祖國的未來和希望，而大學新生是大學生中尤為特殊的組成部分，因為其正經歷著從高中生向大學生的身份轉變，從對家人完全依賴到相對獨立的生活方式轉變，這必然會產生眾多不適應因素，其中心理上的不適應凸顯出的問題越來越多。如果心理健康出現了問題，那么很有可能導致休學、退學甚至自殺的慘劇發生。有傳統觀念認為，學校應負責學生的學習及身心健康的發展，卻忽略了家庭教育作為人生第一課堂，在促進學生身心健康方面所占據的重要地位。
一、大學新生適應期面臨的主要心理問題
（一）部分新生不能正確的認識和評價自己
大學新生從高中生變為大學生，這種身份的轉換必然會使其對自身的認識發生變化。部分學生認識到大學的同學都是來自五湖四海的優秀人才，而曾經優秀的自己現今相比之下也變得普通了，部分學生會因為曾經的優勢不在而變得自卑，也有一部分學生會覺得優勢還在，自己依然優秀。這種思想上的變化，都是學生的自我認識。學生能否全面、客^、正確的認識自己，關系到其對自身的定位，關系到其人格的完善。絕大多數學生能夠對自己有相對準確的認識，但還是有一部分學生會過高或過低的看待自己，出現自我認識的偏差。如果沒有外力對其加以正確引導，常會導致學生出現各種心理上的問題，進而難以進行正常的學習與生活。
（二）部分新生不能正確的認識和評價新環境
大學新生面對的新環境包括新的校園環境、交往環境及自然環境等。對新環境的不同認識，將會影響學生對待新環境的態度，從而影響其思想和行為。很大一部分新生面對新環境，并沒有正確的認識和評價。面對新的校園環境，部分學生認為自己是被父母強迫填報的或是被調劑到該學校的，與自己期望的學校相差甚遠，從而產生嚴重的排斥心理；面對新的交往環境，部分學生由于長期進行單一的學習，而忽略與他人的溝通交流，從而引發交際障礙；面對新的自然環境，部分學生會有水土不服、身體不適的情況發生，很多時候都會將這些不適的情緒宣泄到對校園的不滿上，從而降低對學校乃至對專業的認同感。
（三）部分新生不能正確的認識和制定新規劃及目標
大學新生面對全新的學習生活環境，會表現出不同的反應。一大部分新生在高中時期，受家長及環境的影響，將考上大學作為自己的唯一奮斗目標。在真正進入大學校園后，由于自身缺乏自主學習及規劃的能力，再加之家長的松懈或者難以指導等客觀原因，而會失去奮斗目標，將本應精彩的大學生活過成了“混日子”；部分新生在進入大學后雖有自己的小目標，但由于不能進行正確的規劃，及受到周圍不良環境的影響，其目標與計劃常發生變動，既定的目標也常常難以實現。
二、家庭教育對大學新生適應期心理健康的影響因素
（一）家庭教育觀念對大學生心理健康的影響
家庭教育觀念，是父母對子女學業、就業的期望，以及對子女價值觀培養等方面的基本認識。父母的教育觀念作為家庭教育的指導因素，在家庭教育過程中起著非常重要的作用，會影響到對子女行為養成、性格塑造、品格建立等方面。父母所選擇教育觀念的對錯，將會直接影響到子女心理能否健康的發展。如果父母的教育觀念不正確或者落后，便會嚴重影響到子女心理的健康發展。
（二）家庭教育方式對大學生心理健康的影響
家庭教育方式是在家庭教育觀念的指導下，父母對子女進行教育時所采用的通常做法，家庭教育方式有多種，本文從以下三類比較典型的方式進行分析。
一是權威型教育方式，在該類型的教育方式中，父母占絕對領導地位，對子女的教育多采取命令、要求等形式，從而嚴重壓制了子女能動性，使得在這種單調、枯燥、緊張的環境下成長的孩子很難適應社會生活、特別是在步入大學，進入一個全新的環境時，會表現出較差的適應性。
二是放任型教育方式，該類型教育方式與權威型正好相反，家庭對子女的教育干涉甚少，任由孩子自由發展，這會使得該類型的孩子由于缺乏有效的引導而缺少家庭教養、任性、固執。在步入大學校園后，由于習慣性的以自我為中心而難以適應集體生活，在與他人交往過程中會面臨較大的障礙。
三是民主型教育方式，較之于前兩種教育方式是最為和諧融洽的一類，父母給予子女充分的理解與尊重，既加以教育引導，也會營造出相對自由的發展空間，使子女可以充分的發揮自主性。在該種教育方式下成長的孩子，情緒穩定、堅強樂觀、獨立合群，更容易適應新環境，并能在其中發揮積極的效應。
（三）家庭教育結構對大學生心理健康的影響
長期穩定、家庭和睦的家庭結構是良好的家庭教育結構，在該種家庭中教育成長的學生由于長期受和諧溫馨家庭環境的熏陶及教育，會熱愛生活、樂觀向上、充滿愛心，對其心理的健康發展有著積極的促進作用。但在單親、重組、寄居等特殊環境下成長的大學生，由于家庭結構遭受破壞，父愛或母愛的缺失會對他們的心理造成影響，其心理表現出較為明顯的強迫性格和抑郁情緒，對身邊人的態度和行為也更為敏感。由此可見，該類家庭結構中進行的家庭教育會對學生身心健康發展起消極的抑制作用。
三、通過家庭教育提升大學新生適應期心理健康水平的路徑分析
（一）樹立正確意識，重視家庭教育對大學生心理健康的重要作用
家庭教育是教育活動中重要的組成部分，將家庭教育引入大學教育中，可以使對學生的管理，從傳統的“兩級結構”向“三元結構”轉變。因此，要正確認識家庭教育，重視家庭教育，將家庭教育置于合理的地位，充分發揮其積極作用。學校也可以通過對家長培訓，使家長確立正確的教育觀念，家長本身也需要通過營造和諧穩定的家庭環境，利用民主型的教育方式，提高自身的科學文化素質等多種途徑，積極配合學校引導學生解決在初入大學階段的各種問題，尤其面對心理上一些校方難以知曉的變化，更需要家庭教育發揮更大的作用。
（二）轉變教育觀念，增強大學新生入學前家庭教育
隨著社會教育觀念的不斷更新，過去家庭所持有的對孩子“只養不教”的觀念顯然已不能適應現今社會的發展。因此，家長需要積極轉變教育觀念，提高家庭教育自覺性，改善家庭教育質量。家庭教育在大學新生入學前的近三個月中可以充分發揮優勢。該階段，高考已結束，家長可以將對孩子的培養從單純的學習方面拓展到綜合能力方面。首先，要引導孩子樹立正確的自我意識，全面了解現實的大學生活，使其做好思想和心理準備，降低期望值，縮小現實與理想的差距。其次，要努力培養孩子獨立生活能力，其承擔力所能及的家務，同時培養思考和解決問題的能力，引導孩子樹立長遠的學習目標。最后，要著重努力提高孩子的心理調適能力，密切關注孩子的思想動態和心理變化，做孩子的知心朋友和人生導師。
（三）增加聯動機制，學校和家庭齊發力促進大學新生心理健康
學校和家庭應該加強溝通合作，將學生的最新情況讓雙方知悉，才能更好的共同促進學生的身心健康發展。家長應將學生入學前的基本情況、成長背景及特點、學生存在的主要問題及家長的基本期望反映給學校，同時學校也應及時將學生在學校的學習情況、基本表現、情緒波動等了解到的近況反饋給家長，以此保障學校和家長可以全面了解學生的現狀、分析其存在的問題，從而更好地解決問題，促進學生健康發展。特別是針對新生心理狀況不穩定的特殊情況，更需要學校與家長密切溝通，對新生的思想波動加以積極引導，使其形成正確的自我認知、環境認知、明確發展的方向和目標。
總之，家庭教育是一種值得充分利用的教育資源，特別是大學新生，在入學初期會面臨各種心理問題，解決這一問題的有效途徑，是需要家庭在平時教育過程中注意對孩子綜合能力的培養。在進入大學后，將學校教育同家庭教育有機結合起來，盡量避免學生心理問題的產生，進而更好的促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]閆海水：《大學新生入學前家庭教育初探》，載《中國培訓》2016年第10期；
[2]石丹妮、馮亞利：《家庭教育對大學新生適應期影響》，載《吉林農業科技學院學報》2015年第3期；
[3]王麗芳、王志波：《父母婚姻關系對大學生心理素質的影響》，載《中國健康心理學雜志》2014年第7期；
[4]文毅：《家庭教育對大學生心理健康發展的影響研究》，2013年西安工程大學碩士學位論文；
大家上午好！
初秋時節，秋韻淡雅，既有收獲在即的喜悅，亦有探索創新的冥想。今天，我們在這里召開__市家庭教育座談會，一方面，要總結汲取近年來我市家庭教育工作的經驗和精華，另一方面，要在此基礎上集思廣益，謀劃我市家庭教育事業的新藍圖。剛才，與會同志圍繞家庭教育的內涵和本質、當前家庭教育工作遇到的新情況新問題等內容暢所欲言，積極建言獻策，討論十分熱烈。在此，我代表市婦聯向多年來為我市家庭教育工作付出辛勤勞動的各位家庭教育研究會會員、各位校長、各位老師致以崇高的敬意！
我們都知道，學校教育、社會教育、家庭教育，是教育系統工程密不可分的三個組成部分。家庭是人生的第一所“學校”，家庭教育在教育體系中是基石，十分重要，引起了的高度重視，在多次談話中談及家庭，談及家教。在同全國婦聯新一屆領導班子集體談話時，總書記要求婦聯組織“注重發揮婦女在社會生活和家庭生活中的獨特作用，發揮婦女在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風方面的獨特作用”；在去年的六一兒童節座談會上，總書記指出“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一個老師。家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確的思想、正確的方法教育引導孩子，要善于從點滴小事教會孩子欣賞真善美、遠離假惡丑。”今年的春節團拜會上，總書記再一次強調：“不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”，總書記的一系列重要論述，深刻闡明了家庭教育的獨特地位和作用，我們要認真學習領會，積極擔當起家庭教育應有的責任。
近兩年來，市家庭教育研究會、市婦聯、市教育局等部門和組織密切合作，認真組織實施《__市家庭教育工作“十二五”計劃》，切實擔負起指導和推進家庭教育的責任，為推動家庭教育工作持續、健康、有效開展作出了積極努力，打下了很好的工作基礎。
一是理論研究、指導服務齊頭并進。以“學術研討”、“教子有方”和“爸爸媽媽，我想對您說”為主題，開展家庭教育征文活動。大家或圍繞家庭教育新情況、新問題，闡述家庭教育研究成果；或根據自身教子所思、所感，分享教子育女心得；或結合內心的需求和渴望，向父母吐露心聲，使以往限于成人間對家庭教育的探討研究，多了青春年少的率真表達，營造了濃濃的親子和諧氛圍。活動共收到479篇征文，120篇論文獲獎。創作印制12000余冊兒童交通安全教育讀本——小動物出游記，贈送給全市50余所幼兒園。通過講述小動物們在去往游樂園的路程中所發生的小故事，展示了不系安全帶、闖紅燈、行駛過程中接聽手機、超速超載行駛等交通違法行為，讓小朋友們認識常見交通標志及文明交通行為規范，在“看”與“學”的過程中提升平安意識，以“小手牽大手·平安進萬家”的實際行動，實現“教育一個學生、帶動一個家庭、平安整個社會”。同時，組織50名流動兒童走進__市五星交警中隊青少年法制教育實踐基地，接受交通安全教育，增強安全文明意識和安全自護能力。
二是典型選樹、理念傳播兩手齊抓。以“著眼未來，厚德載物；理念科學，教子有方；管理民主，環境優良”等為條件，評選表彰__市“百名好家長”，營造“為國教子、以德育人”的良好氛圍。“百名好家長”中，既有本市戶籍家長，也有新市民；既有培育普通孩子成長、成才的家長，也有伴隨孤獨癥等特殊兒童成長的家長；既有積極參與學校各項管理和活動的家長，也有和孩子共同學習，共同進步，投身公益的家長……樹立了“爭做合格家長，培養合格人
才”的典范。舉辦“文明禮儀進萬家”公益講座，邀請東南大學教授、博士生導師馬向真，為各中小學、社區家長學校負責人和家長代表等近300人帶來《禮儀與孩子健康的心靈》主題講座。馬教授從“人和自己，人和人，人和社會，人和存在”等關系入手，循著埃里克森的生命周期，結合生動感人的例子，講解了如何愛孩子，如何給予孩子安全感，引領家長們當好文明禮儀引領者，培養文明禮儀小天使。 三是家風引領、親子活動交相輝映。家風家訓是中國傳統文化的現代傳承，是每個家庭教育智慧的深刻體現，也是每個家庭成員成長的重要源頭。通過開展“弘揚文明家風，爭當最美家庭”好家風好家訓征集活動，挖掘宣傳普通家庭的優秀傳統美德，引領廣大婦女兒童和家庭律己修身、崇德向善，以好家風帶動好民風。在2個多月的征集期內，共收到好家風好家訓350條、家庭故事300余，85條蘊含著深刻“草根哲學”的好家風好家訓獲獎。同時，以思想道德教育為核心，以親子活動為特色，將心理健康教育、愛國主義教育等同家庭教育工作緊密結合，努力尋找家庭教育工作新的結合點，家庭教育事業新的增長點。以“中國夢，我的夢，美麗鄉村文明行”為主題，組織近50名少年兒童走進全國文明村——__鎮__村，領略社會主義新農村風貌，聆聽全國道德模范__講述__“幸福家園”的故事，學常爺爺樹理想，做新時代小主人。舉辦“書香滋養文明風閱讀成就中國夢”__市“書香寶寶”閱讀家庭活動和家庭親子趣味賽等，親子互動提升素養、融洽關系。
總的來說，我市的家庭教育工作，在包括在座各位在內的家庭教育研究者、工作者和愛好者的共同努力下，取得了一定的成績，但仍有一些薄弱環節亟待解決，比如其基礎地位和作用沒有得到充分發揮，理論研究和實踐發展結合度不高，家庭教育指導服務仍需規范等，特別是在經濟社會生活正在發生深刻變化的今天，互聯網等新媒體迅猛發展，給家庭教育帶來廣泛而深刻的影響，家庭教育工作遇到很多新情況、新問題，對做好家庭教育工作提出了新的要求。在此，我講三點希望，與大家共勉。
一要提高認識，培育家庭教育工作的動力。“家和萬事興”這是亙古不變的真理。家庭歷來是傳遞主流價值觀的重要渠道，在今天，家庭仍然承擔著培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德神圣職責。我們要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為家庭教育的中心任務，作為家庭教育理論研究的重大課題，作為貫穿家庭教育工作的主線，認真領會貫徹中央精神，在弘揚中華民族家庭美德、倡導良好家風家教、引導家長用核心價值觀科學教子方面實現新作為。要組織研究家庭教育工作遇到的新情況、新問題，在激發家庭教育主體的主動性和積極性上發揮更大的作用，通過評比優秀家長、家庭教育優秀案例等，引導家長樹立好家風，傳承好家訓，言傳身教給孩子樹立做人的榜樣、教會孩子做人的道理、養成良好的習慣。要探索網絡時代對家庭教育工作帶來的機遇和挑戰，將有形的家長學校與新媒體有機結合，提高家庭教育工作在網絡空間的影響力，通過線上線下的互動，促進形成立體式的家庭教育格局。要開展“好媽好爸好孩子”家庭教育公益巡講，舉辦故事會、書畫展等多種形式宣傳展示好家風，傳遞正能量，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，為我市家庭教育工作注入強大的精神源泉，努力在創新家庭教育工作、關愛兒童健康成長方面發揮更大作用。
二要整合資源，凝聚家庭教育工作的合力。家庭教育關系下一代健康成長，關系家庭和睦、社會和諧、民族振興，是全社會的共同責任，我們要整合資源，形成合力，不斷推動家庭教育的深入發展。要推動完善黨政領導、婦聯教育部門協調，文明辦、衛計委、民政、關工委、共青團等多部門合作，社會力量廣泛參與的家庭教育工作格局，在優勢上互補，在資源上共享，在工作上聯動。要充分發揮“婦女兒童之家”、村（社區）、學校家長學校等陣地作用，擴大家庭教育工作的覆蓋面，提高家庭教育知識的知曉率和受益率。要發揮家庭教育研究會作為專門從事家庭教育理論研究和指導服務的學術團體作用，切實擔負起引領、推動和促進家庭教育事業發展的責任和使命。要打造一支高素質、專兼結合的家庭教育工作隊伍，把握機遇、找準定位，拓展實踐領域，增強服務能力，不斷提升在家庭教育領域和社會上的凝聚力、影響力，推動家庭教育理論創新，指導家庭教育實踐發展。借此機會，也真誠地希望各級教育部門、各學校能將家庭教育方面的培訓納入教師職業能力提升培訓計劃中，通過系統專業的培訓，不斷促進家庭教育業務能力建設；能夠利用學校貼近家長、便于組織家長的優勢，積極開展家教宣傳實踐活動，為普及科學的家庭教育知識、提升家長綜合素質，促進學校教育、社會教育和家庭教育三結合作出不懈努力。
——伍家實小中南校區2020年春季學期德育工作計劃
【指導思想】
以學生德育綜合評價為導向，繼續全面推進少先隊建設，堅持立德樹人，深入推進以“墨香氣質 香樟情懷”為我校核心價值觀的育人目標，深化學校雅正德育內涵。以德育隊伍建設為重點，以學生隊伍建設為核心，以德育活動為載體，以培養全面發展的學生為主線，扎實推進德育工作。構建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式，拓寬德育空間，創建“雅正”德育特色校園，創新德育活動方式，扎實走穩中南“雅正”德育工作的特色之路。
【工作目標】
一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。
充分發揮在線教學資源平臺在疫情防控期間的育人作用，結合疫情開展好線上德育活動，加強疫情期間家庭教育指導。
二、加強德育建設設，形成德育工作新合力。
進一步落實實施“雅正”特色的德育工作，規范到崗，細致到人。
三、利用學生自主管理模式，提升學生德育素養。
結合學生的興趣開設自主管理模式，不斷強化德育素養自我鍛造、自我管理繼而發揮學生的潛能，催促學生的全面成長。
四、豐富德育活動形式，促進學生全面發展。
豐富創新我校各項德育、少先隊活動，使活動更加規范化、系統化。以“活動——體驗——感悟——升華”的心路歷程規律提高德育的實效。以活動促發展，在活動中培養和提高學生的素質。
五、落實家校聯動長效機制，助力學生健康成長。
繼續加強學校、家庭、社會的聯系,形成共同抓好德育的合力，落實“五星”家庭教育。關注留守兒童，合力推進提升我校“雅正”家庭教育力的德育品牌。
【實施策略】
一、疫情期間不在校，隔屏堅持做德育。
1.以疫情為核心，落實育人提升。
通過校級“雅正講堂”促進疫情期間德育發展，第一期：加強防疫科學知識的推廣，讓學生認識冠狀病毒的危害，養成良好生活習慣，提升公共衛生意識。第三期：結合時令節日3月5日學習雷鋒精神和疫情中的雷鋒們，開展學習身邊的奮戰一線的雷鋒事跡，提高學生們的愛國、感恩德育情懷。第四期：圍繞時令節日“植樹節”開展線上少先隊隊會課。第五期：圍繞疫情期間如何正確開展居家活動，讓學生參與其中，真正讓德育隔空落實。
2.攜手家長，家校共育提升。
切實做好“雅正講堂”家校平臺，通過第二期：邀請愛有方教育與學校德育聯手開展親自講座：《用國際視野看疫情》倡導健康的同時，引導學生感知疫情中爆發出的民族凝聚力，培養感恩意識和責任擔當意識。同時借助線上網絡平臺有效指導家長做好家庭教育工作。
3.立足網絡，線上德育提升。
鼓勵學生通過制作美篇、手抄報、書法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時，督促學生在網絡學習課間落實好眼保健操和體育鍛煉，通過組織體育小達人之“舒心運動”活動等形式培養良好的作息習慣。
二、加強德育隊伍建設，形成德育工作新合力。
在上學期初步建立新的德育工作機制上，強化德育工作小組管理職責，由學校全面規劃、組織實施德育工作，定期召開班主任及輔導員會議，明確每月德育中心工作，結合我校德育團隊整體年輕化的現狀，充分發揮德育導師團隊及班主任主力軍的作用，形成全員育人、全程育人，全面推進的新局面。
1.加強德育管理理論---管理育人提升
本學期，我校將以“理論研修”+“活動實踐”等集中培訓學習的方式繼續大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強青年班主任的德育育人理論水平，根據上學期“田野觀班”活動開展的情況，本學期由政教處繼續對青年班主任跟蹤指導，學以致用。以自主理論研修為基礎，結合我校傳統特色德育“雅正講壇”開展青年班主任讀書交流沙龍活動，互通讀書心得體會交流管理經驗。采取理論學習（每人必讀一本德育工作書籍）、實踐交流（讀書心得分享交流會）、專題講座（結合“雅正講壇”進行德育導師進行專題德育成長講座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。
充分發揮德育導師團隊的示范引領作用，結合我校“青藍工程”和“師徒結對”的傳幫帶模式，充分發揮德育導師的作用。德育導師團隊在自己所在組內，進行青年班主任德育管理和全員老師德育教學管理進行指導。
重視副班主任隊伍建設。提高副班主任班級管理責任意識及育人方法，規范副班主任考核標準也是本學期德育隊伍建設的重點。形成切實可行的副班主任班級管理制度及考核方法，納入學期末績效考核中。有針對性的對副班主任進行培訓學習，明確責任意識，強化德育育人根基，落實德育工作。學期末評選“優秀副班主任”。
雅正講堂之班級管理 具體安排（以具體通知為準）：
序號
時 間
主講人
主講內容
66期
第3周
李焱
微課題，改變教師的行走方式
67期
第6周
許晶晶
我們這樣做課題研究
68期
第9周
張穎
青年教師共讀一本書沙龍交流活動
69期
第13周
張萍
一課三磨反饋
70期
第19周
周潔
師德師風教育
年級德育導師分配 具體安排
德育導師
幫扶教師
德育導師
幫扶教師
陳原
孫麗娟、房小蕓
蔡青
唐岑、王曉彤
鄭丹
陳思夢、田麗鳳
任曉妍
尤維斯、王倩
李金芳
楊勰、向一丹
畢巍巍
傅舒婷、
2. 立足教研滲德育--課堂育人提升
引導教師切實履行師德規范，提高“全員育人”，“時時處處事事育人”的意識。讓學校的每一個學科和每一個人員意識到自己的育人任務，并切實承擔自己的職責。發揮課程和課堂教學德育主渠道作用，把握各學科的“德育點”，將德育內容細化落實到各學科課程的教學中，融入滲透到教育教學全過程。
落實德育課程。結合教科研室反思集《思想的蘆葦》，切實將德育教育作為反思內容之一，圍繞班主任管理工作中的難點、疑點進行反思（結合教科室的安排，每學期至少1-2次德育方面專題教學反思）。
四月（暫定）
戰疫情，教師能做什么？
“領航”先讀，反思擬定為課題，撰稿
五月
“遷移”再讀，反思再改教育論文
淺談學生自主學習能力培養
六月
“反思”三讀，論文三改
課程成長，我成長
七月
學科教學中如何滲透德育教育
讓師德師風貫穿教育過程
三、提升學生德育自主管理，培養學生干部主體作用。
學生在德育素養自我鍛造、自我管理方面需要不斷強化，發揮學生的榜樣輻射作用，和自主管理的模式，發揮學生的潛能，優化教師德育管理的賦能，減輕教師德育管理的難度。
1. 完善各項常規管理--制度育人提升
上學期特將原“星級中隊”評價辦法進行了修訂，擬定了規范常規管理，爭創星級中隊新的《五星班級考評細則》。關注五個維度：雅正之品--文明守紀；雅正之格--身心健康；雅正之韻--學習習慣；雅正之行--責任擔當；雅正之境--勞動衛生的評價，同時設置成果加分項“雅正之質”。本學期將繼續完善和落實好“五星班級”的考核制度，做實、做細。有據可依，真正起到制度帶動德育育人的良好循環。
具體措施如下：
（1）設置班級量化開公正，透明實時反饋班級日常常規。
（2）每周公開五星班級評分明細，反饋。
（3）利用校園文化建設墻及紅領巾廣播臺宣傳每月評選“雅正少年”的事跡。
2. 加強學生干部管理能力培養--自主管理提升
一是重點培養中隊、大隊學生干部管理能力和自主組織學習能力。抓落實，培養他們自主管理能力。讓學生做學校的小主人，從小建立良好的主人翁意識。
二是提升培訓好兩支骨干隊伍，即值日教師隊伍與值日學生干部隊伍，提高兩支隊伍值日工作的自覺性與檢查評分等管理水平，做到定點、定時、定崗，加大督查力度。天天檢查，及時記載，每天一通報，每周一評比，月月一匯總。
大隊管理：由大隊輔導員每月一次大隊干部例會總結，大隊長每周一次會議布置，反饋各部門工作過程與結果，每月一反饋一考核；形成有體有系的大隊工作量化表。由大隊輔導員撰寫學期少先隊工作計劃，由大隊長結合學校大隊部工作撰寫學校大隊部工作計劃。紀檢部負責落實日常規范動作，文藝部抓實日常及重要文體活動，勞動部夯實日巡查周檢查反饋；加強每天兩操的檢查，強化眼操質效，落實近視防控工作。充分反饋大隊部管理的自主化，增強學生管理能力和自信心。并落實好學期末工作總結，及時發現不足，及時查缺補漏。
班級管理：一是本學期各班應加強各班班級文化建設，建立中隊管理文化。形成具有班級和年級管理特色的德育育人制度。二是充分發揮學生校園主人意識，激發學生自主撰稿，建立并完善紅領巾廣播站，讓每個孩子成為校園正能量的因子。三是中隊班會回歸學生，每周五下午大課間均為班隊會活動，大隊部將班隊會主題下發給班級中隊長，由中隊長進行隊會課的開展，并制定大隊干部帶低年級的幫扶形式，讓學生真正做主任，上好，上活，上實每周的班隊會。并由執勤中隊和大隊干部進行每周檢查，反饋。
班隊會幫扶 具體安排 （學生名單具體開學后召開大會干部會議在安排）
大隊干部
幫扶班級
大隊干部
幫扶班級
101 102
103 104
105 106
107 108
201 202
203 204
205 206
207 208
執勤中隊管理：一是進一步優化升旗儀式的程序，增強升旗儀式的儀式感，通過優化執勤中隊上崗宣言及崗前培訓，增強示范性和輻射性。二是增強隊員統籌性、協調能力，讓學生在深度參與培養自治能力。三是繼續扎實檢查—反饋—督查—落實過程軌跡，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素養。
3.習慣教育正行為——養成教育提升
一是在培養學生講衛生,懂禮儀良好品行的基礎上,要著重培養學生講節約、守紀律的良好習慣。期末采取自評、互評、家長評、老師評的方式,記入學生的成長手冊。
二是常規教育進一步落到實處。在貫徹新的“五星班級評比”和“雅正少年”的基礎上,再明確每月常規重點及每周常規要點。
三是開展各項活動,充分發揮學生的主體作用，讓隊干監督學生的衛生、禮儀、集隊、紀律等,每月評進行好人好事評比,逐步讓學生從"要我這樣做" 轉變為"我要這樣做",讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。
四、豐富德育活動形式，促進學生全面發展。
改革創新德育教育模式，開展豐富多彩的創新性的德育活動，能使學校德育工作充滿生機與活力，培養學生良好的道德品質，鍛煉學生堅強的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊活動為載體,增強德育意識。
1. 立足傳統節日--主題活動提升
開展豐富多彩的校園文化活動。結合法定節假日、傳統節日、重大歷史事件紀念日，開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神主題教育；以升國旗儀式、開學、畢業典禮、入隊、等傳統儀式為載體，開展以促進學生健康成長為主題的文化活動；以讀書節、科技節、體育節、藝術節等為載體，開展以促進學生全面和諧發展為主題的文化活動。推動中華經典誦讀活動，將德育融入到月活動中，小活動構建育人切口。通過每月時令主題活動，健全學生人格，促進成長，讓德育浸潤心靈。
2.彰顯德育特色--特色活動提升
通過五星班級評比中出現的突出問題，結合《雅正十大公約》進行學習，強化。通過每三周一條公約，從“文明、衛生、安全、習慣、守紀、環保、勞動”等多個維度，開展常規檢查活動，結合五星班級評價細則落實考核，及時評價，反饋，完善表彰機制。每月進行五星班級亮點展示。抓典型，樹標桿。
“德育問題”學生，每月周四中午進行集中交流輔導。
落實“雅正少年”評比，采取月評、學期評比公開，亮點事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰）等方式。增加學生自信，將雅正正能量注入校園，深入人心。
加強校園廣播站、宣傳欄、閱報欄等宣傳陣地建設，營造濃厚的校園文化氛圍。力爭本年度，初步建成一批高質量、高品位、獨具文化特色的學校。
繼續開展兩靜（凈）課程。上學期，我校以“靜能生慧一發現安靜的力量，凈能養心一挖掘優雅的內涵”為目標，實施“兩靜（凈）校園”新舉措，全面打造“人靜身凈能養心，靜思勤研能生慧”的育人環境！上學期，兩靜課程重在全面督促監管“校園寧靜、環境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規。本學期將繼續將兩靜（凈）課程結合五星班級考核深化落實，落地生根，將兩靜（凈）內涵和意義深入學生德育提升中。表彰在兩靜（凈）課程活動中表現突出的學生，利用紅領巾廣播站宣傳事跡。
3.打造品牌創特色——雅正品牌提升
繼續開展“雅正”特色德育活動--校園雅正講堂，圍繞寒假作業，通過PPT展示、現場演講的方式，各班在班級評比的基礎上擇優進行年級評選，擇優參加校級展演。
自編寒暑假作業，通過規定版塊和結合時事，制定實小中南特色假期作業。通過作業讓學生得到全面提升，把德育養成從校內貫穿到校外，家庭中。時時刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學期疫情的特殊情況，本次寒假作業的選拔，展示優秀作業，及評選各項作業完成的優秀學生。將陸續以網絡“雅正講堂”的形式進行呈現。激勵學生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長。
繼續完善提升“童年印象”藝術節，精心策劃活動方案和會場布置，慶六一“童年印象”文化節。初步方案將慶祝六一和校內社團展演相結合，校內和班內慶祝相結合，打造臺屬于孩子們自己的六一文藝演出。
繼續強化鼓號隊的訓練，本學期依舊采取每周二、四早上進行訓練。每月政教處將組織一次驗收和考核。本學期內完成各個板塊的整合，并在每周一的升旗儀式上用鼓號隊現場奏樂的方式，參與升旗儀式，增強學生們的儀式感。
繼續提升校級合唱隊的訓練，制定詳細的訓練方案，每周訓練兩次。將合唱打造成為中南的特色項目。
鑒于我校音樂教師的專業特點多余聲樂專業為主，結合本區的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項目。協同教科研室打造精品的戲曲社團，爭取在區內形成獨樹一幟的德育特色。
繼續傳承“家教家風”的德育特色，將家書傳承，深挖傳承活動形式，開展多樣性豐富的德育活動。
具體措施如下：
1.將“家書”亮點德育活動融入到不同學科教學中，語文：二年級開始學習寫書信。品德課中將書信融入學生遵守“親情孝道”中。
2. 每學期評比“最美家書”（內容設計美觀，好看）“最暖家書”（內容文字寫的好）“最炫家書”（內容富有創意）。
3. 每學期將家書由家庭延伸到學校在延伸到校外，擴大家書范圍，可以結合疫情寫給社會各界人士。
五、具體活動安排
1.抓共管聚合力——協同育人提升
開展“愛心家長志愿者護學崗”活動，各班招募2名家長，每學期以班級為單位，按天輪流執勤，維持學校早晨學生到校校門口秩序。
開展家訪活動，了解學生的家庭成員，家庭狀況，學習環境，與家長、學生促漆交流，肯定學生的優點，指出學生存在的問題，為學生提供學習或生活上的幫助，及時疏導學生在心理上存在的困惑或障礙，給家長提供良好的家教建議，形成家校合力。
2.家長學校促發展--家庭教育提升
每學期定期與愛有方等家庭教育機構一同開展家長學校，進行家庭教育講座。通過學校的平臺提升家長的整體育人素養，構建和諧的家校關系。
完善雅正家庭教育力機構組織，通過教育局五星家庭教育力的評選內容，結合我校實際情況進行家庭教育力的逐步完善與提升。本學期評選出“五星家長”。
2020年春季伍家實小中南校區政教處主題教育月活動安排表
周次
時間
內容
第一周
1.安排第一周值周人員；
2.制定副班主任安排表；
3.后寒假時代展評活動；
第二周
1. 召開大隊部第一次會議；
2. 制定《國旗下講話》安排表；
3.班級雅正講堂；
4.部門計劃；
第三周
1.召開班主任工作會；
2.班主任擬定工作計劃；
3.啟動學雷鋒主題活動；
4.校級雅正講堂；
5.學習消防安全知識；
第四周
1.啟動“雅正公約”學習；
2.學雷鋒主題活動；
3.評選班級“雅正少年”
第五周
1.開展“安全伴我行”主題教育；
2.班主任雅正講堂活動；
第六周
開展“向英雄致敬”主題班會活動；
第七周
1.召開大隊部工作例會；
2.開展“網上祭英烈”網絡祭祀活動；
第八周
1.開展青年班主任“讀書分享”活動；
第九周
1.大隊干部會議工作例會；
第十周
2.雅正少年評比；
第十一周
新隊員隊前教育；
第十二周
1.開展“我勞動我快樂”主題教育；
2.籌備“童年印象藝術節”系列活動；
第十三周
擬定“童年印象藝術節”系列活動方案；
第十四周
1.評優評先；
2.少先隊入隊規范檢查（新隊員隊前教育）；
第十五周
1.發展新隊員；
2.開展“童年印象藝術節”系列活動；
3.表彰校級優秀中隊、優秀少先隊員、優秀輔導員和優秀隊干部；
第十六周
1.召開大隊部工作例會；
2.開展“愛眼護眼”主題活動；
3.開展“我們的節日·端午”主題活動；
第十七周
各班進行生命安全、行為習慣教育；
第十八周
加強夏季安全教育，監督學生的文明行為；
第十九周
1.期末復習迎考動員；
2.少先隊工作總結；
3.籌備六年級畢業典禮；
第二十周
1.制定第八季假期作業；
2.資料歸檔；
論文摘要:社區教育是幼教事業發展的必然,充分發揮社區資源優勢,建立新型的教育體系,已成為當前幼兒園改革的熱點。合理的開發社區教育資源來開展幼兒園教學活動,能夠擴展幼兒生活和學習的空間,促進幼兒的全面發展。本文著重論述開發社區教育資源的意義及策略建議。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。”社區是幼兒園教育的背景,也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發展方向之一就是充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,促進幼兒全面發展。
一、開發社區教育資源對幼兒教育的意義
第一,是順應當今幼教事業發展的需要
幼兒教育作為終身教育的奠基階段,其發展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深,幼兒教育的范圍已經擴展到家庭與社區,這已成為世界幼兒教育共同發展的方向。在我國,社區已成為人們生活的主要場所,以社區為單位的生活群體享受著共同的社區資源,他們有著大致相同的價值觀,以社區為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區已成為幼兒成長的主要場所,對社區教育資源的開發利用能夠更好地服務于幼兒及家長,為幼兒的發展提供更好的教育資源,豐富幼兒的生活經驗。幼兒教育是一項系統工程,只有通過幼兒園、家庭、社區的共同合作,充分發揮各種教育資源的作用,才能有效地促進幼兒的發展。
第二,是提升幼兒園教育效果的需要
相對幼兒園來說,社區有著更為廣闊的環境。社區的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區是幼兒主要的生活空間,除了幼兒園,家庭和社區就是幼兒最為熟悉的場所,社區也應成為幼兒園可利用的直接資源。社區的人文環境、物質環境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源,如社區的醫院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣,幼兒園就能擴充教育內容,豐富幼兒的情感體驗,促進其身心發展。幼兒園與社區共同合作,形成教育合力,才能取得良好的教育效果。
第三,是促進幼兒全面發展的需要
幼兒是生長在社會中的人,幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個人要成長,首先需要利用事物、場所和過程,利用實踐和環境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環境中的任何事物。”[2]幼兒園充分利用社區資源開展教育活動,讓幼兒園作用于社區,能夠引導幼兒參與社會活動。開發、利用社區教育資源是幼兒園教學走出課堂,拓展教學空間,豐富教學方式的有效機制。幼兒園教學的重要發展方向就是以社區為依托,在適應當地情況的條件下,建立正規與非正規相結合的社區教育模式。幼兒園融入社區,幼兒能接觸到更多課堂以外的東西, 豐富了幼兒的生活經驗,提高幼兒的能力,培養幼兒的參與意識,增強幼兒的社會責任感,促進幼兒全面發展。
第四,是家、園、社區一體化發展的需要
家庭、幼兒園、社區對幼兒發展所起的作用,是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所, 更是幼兒教育過程中的重要因素,三者有著不同的功能,只有把三者有機結合、互相滲透, 才能三位一體優勢互補、協調發展, 才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發展的目的。作為專門的幼教機構——幼兒園必須發揮其主導作用,成為社區教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區之間的橋梁,將幼兒園教育輻射到社區環境中。幼兒教師具備專業的理論和實踐能力,她們了解幼兒身心的發展規律,應將科學的育兒方法推廣到家庭與社區教育中。家、園、社區三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區統一培養目標,讓社區內所有教育資源都能最大程度地發揮作用,提高教育質量。家長、社區能夠了解教育、參與教育,因此家庭、社區對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中,教師也能彌補知識、技能方面的不足,從而促進教師的專業發展。
二、幼兒園開發利用社區教育資源的有效策略
社區教育是幼教事業發展的必然,幼兒園對社區教育資源的開發和利用已成為當前的研究熱點。幼兒園應積極探索如何有效開發社區教育資源,以下提出幾點策略。
1．幼兒園應以家長為橋梁,讓幼兒園教學融入社區
家長應當成為幼兒園對社區教育資源開發利用的橋梁。幼兒園應充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作,才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用,可提高社區人員對幼兒教育的認識和重視。幼兒園在平時的工作中還應重視與社區人員的互動,定期組織一些社區幼兒的集體活動,如一些特定的節日,以此滿足家長與家長,幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區家長及社區成員的接觸交流中,讓社區成員了解幼兒園工作的專業性,從而使幼兒園在開發社區教育資源時能得到社區工作人員的支持和配合。另外,幼兒園應積極參與社區的活動,為社區的建設做出應有的貢獻。幼兒園與社區良好關系的建立,有助于幼兒園教育活動的順利開展,社區還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。
2．挖掘家長的教育資源,創設參與幼兒園教育的途徑
幼兒園要充分了解家長的信息,并建立信息資源庫,了解他們的職業、愛好、特長及聯系途徑,以及他們的個體素質,尋找一切可為幼兒園所用的人力資源,挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區教育人才建立廣泛聯系,使之參與到幼兒園的教育活動中,發揮其特長,把蘊涵其中的豐富教育資源引進幼兒園,達到共同培養和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導師”“家園同步游戲”“家長輔助教學”[3]等形式將家長“請進”幼兒園。如在“家長導師”活動中,我們可以請家長中有一技之長的人如醫生、護士、廚師等,擔任幼兒的“導師”,讓幼兒自由選導師、向導師學習。教師與“家長導師”共同制定活動內容,并在活動中不斷豐富導師資源庫,從而加大孩子的選擇機會,也更充分地利用了家長職業或愛好方面的教 育資源。“家園同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進行的游戲。“家長輔助教學”是家長協助教師共同解決教學中的問題,起到改進教學的作用。
3．幼兒園應向社區全方位開放,將教育功能輻射到社區
幼兒園的發展依托于社區,同時也承擔著為社區服務的功能。幼兒園向社區全方位開放,既能讓社區了解幼兒教育,也能讓幼兒園服務于社區。幼兒園應為社區幼兒提供一定的教育條件,讓更多的幼兒共享教育資源,提高社區幼兒的受教育率。幼兒園應對社區成員進行宣傳教育,為社區家庭教育提供指導。幼兒園要發揮幼兒教育的主導作用,向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區家長舉辦關于幼兒保健、科學育兒等免費咨詢與講座,同時也可成立家長學校,組織家長專門學習育兒知識,還可舉辦免費專題講座讓家長認識到早期教育的重要性,同時掌握必要的家庭教育方法。
4、幼兒園對社區物質、文化資源的開發利用
在幼兒園教學過程中,任何一個領域的教學活動,都與幼兒的真實生活密切相關。當幼兒園現有的教育資源不足或不能滿足教學要求時,可以帶幼兒走進社區,利用社區中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區結成合作伙伴,共同形成教育合力,促進社區教育資源得到有效、合理的利用。當地的物質資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應能定期免費為社區幼兒開放,充分發揮資源的作用,最大限度地促進幼兒的發展。社區中的文化資源是最重要的教育資源之一, 這類資源往往與社區中的人或物相關,如藝術、語言、社會領域的某些教育活動就與社區中的人有很大關系。在幼兒園中開展我們的傳統節日活動時,可以帶領幼兒走進社區,觀察我國傳統節日期間人們的習俗、飲食、服飾、禮節及娛樂活動等,從而使幼兒了解傳統文化,加深對傳統文化的理解和感悟。幼兒園還可結合傳統節日舉辦相應的社區活動,讓幼兒在實踐中學習我國的傳統美德,培養良好的社會品質。
參考文獻:
［1］蔡迎旗.學前教育概論.武漢:華中師范大學出版社,2006,4.
女兒是一個智商并不突出的普通女孩，在她二十多年的成長過程中，我通過故事引領，讓孩子愛上學習，懂得為人處事的道理。伴隨著孩子不斷前進的腳步，我也從普通教師成長為大學教授、家庭教育研究者。
甲骨文的故事，讓孩子愛上認字和讀書
孩子小時候，我用甲骨文的故事引領孩子愛上認字和讀書。在孩子上學前，我就給孩子講了一個甲骨文的故事：清光緒二十五年，時任國子監祭酒的王懿榮得了瘧疾，于是派人去宣武門外菜市口的中藥店買藥。藥買回來之后，王懿榮無意中發現那包藥里有一味藥叫龍骨，上面刻著一些彎彎曲曲的符號，后來經過他的考證，這些符號是新發現的文字，命名為甲骨文。甲骨文是目前所知中國最早的成系統文字，也是世界上最早的文字之一。它和古埃及的紙草文字、古巴比倫的泥版文字以及古印度文字并稱為世界四大古文字。正是這個故事給孩子的幼年心靈埋下了一顆好奇的種子，并最終引導孩子走上了中國古文字研究的道路。
我講完這個故事，孩子從此愛上了認字，學前班就已經認識了數百個漢字。上了小學，我又開始引導孩子學習古詩詞，并和孩子一起比賽背誦。這不僅有效鍛煉了孩子的記憶能力，激發她認識了更多的漢字，同時熏陶了中國的傳統文化，提升了孩子的寫作興趣。在我的指導下，女兒開始練習寫作。四年級時，童話故事《小豬和小猴學騎車》發表在《兒童故事新編》雜志上；五年級時，詩歌習作《獻給老師的贊歌》發表在《21世紀小學生作文》上；六年級時，獲得了“河北省小學生語文知識競賽”一等獎。
在引領孩子走上人生學習開端的同時，我也在積極進取。作為一名青年教師，我不斷鉆研業務，探索教育規律，還報考了北京師范大學心理學系的自修課程。我運用所學的心理學規律，提高了教學質量，被評為唐山市優秀教師，后晉升為高校講師。
貧困學生成功的故事，告誡孩子人生需奮斗
孩子上中學時，我用自己的學生勤奮學習、成功打拼的故事，引領孩子知曉人生需奮斗的道理。
女兒在小學就已經養成了主動學習的好習慣，在初中學習仍然非常勤奮努力，成績始終保持在全年級前10名，中考很順利，數學、英語、理綜的成績都考了119分（滿分120分），以高分考入了唐山最好的中學――唐山一中。
唐山一中是中國百強中學，有著100多年的歷史，這里強手如林，孩子們人人爭先，個個優秀。女兒在老師高難度、大強度的教學壓力下，有些吃不消了。最為困難的學科是物理，考試甚至不及格，班級名次也從第1名滑落到20多名。最為要緊的是孩子對學習喪失了信心，不再積極努力了。看到她心灰氣餒的樣子，我急在心頭，思考對策。
我又想到了故事勵志法。我的學生小劉從小生活在農村的貧困家庭，學習資源貧乏，高考的時候勉強考入了我任職的河北能源學院。小劉不甘于命運的安排，決心搞好學習，登上人生的新高度，創造自己的新生活。在我的指導下，他順利完成專升本，后來又考上研究生，現在是我國一家知名公司的副總。
用這個故事，我引導孩子重新思考人生的道路：只要你不喪失信念和努力，發揮自己文科好的優勢，找準定位，也會在唐山一中取得學業成功。孩子這時候已經懂得了人情大理，知道了規劃職業生涯的重要意義。經過慎重考慮，她決定改學文科。她在學習之余，開始鉆研《紅樓夢》，希望自己成為一名“紅學家”，將來研究國學。作為父親，我理解了孩子，支持了孩子的選擇。果然，女兒不負期盼，在唐山一中很快沖到文科生的前3名，并且獲得了全國中學生語文知識競賽一等獎，還被評為河北省三好學生。2009年高考時，在河北省24萬名文科考生中排名83名，順利考入北京師范大學文學院，這為女兒今天進入古代漢語研究領域奠定了良好的基礎。
這期間，我也在為晉升職稱打拼：進修學歷，提升自己奮斗的平臺。因學術優秀被學院推薦評為副教授。
名人演講的故事，激勵孩子為事業盡責
大學時，我用名人演講的故事，激勵孩子要為傳承弘揚祖國傳統文化做貢獻。
女兒在成功考入北師大文學院之后，就認為已經達到了學業的頂端，于是經常用手機來消磨寶貴的青春時光，上課不再用心，學習成績也日漸下滑。
這時，我引用了奧巴馬曾經給學生們做過的一場精彩演講《我們為什么要學習》，來啟發她的雄心壯志。
2009年9月8日，美國總統奧巴馬在弗吉尼亞韋克菲爾德高中開學典禮上發表演講：“學習不僅僅對于你們個人的未來有重要意義，你們學習的好壞也會對這個國家、乃至世界的未來產生重要影響……你們需要在數理科學課程上學習知識和技能，去治療癌癥、艾滋那樣的疾病，解決我們面臨的能源問題與環境問題；你們需要在歷史社科課程上培養出觀察力與判斷力，來降低和消除無家可歸、貧困、犯罪問題的發生率和各種歧視。”
在我的故事引領下，孩子再次樹立了“要為中國傳統文化研究事業作貢獻”的遠大理想，重新煥發出青春活力，全身心投入到學業和社會實踐活動中去。她學習更加刻苦，早出晚歸，泡在圖書館用心研讀；積極參加學校組織的科研創新活動，提高自己的學術水平；在課余，作為社團干部，帶領同學們參加北師大和北京市的精神文明建設，提升自己做事業的本領。在本科四年中，她不僅學業一直保持優秀，還發表了6篇學術論文。到本科畢業時，女兒獲得了北師大一等獎學金，“京師杯”科技競賽一等獎，校三好學生、優秀畢業生，志愿者服務單項獎等諸多榮譽。2012年，女兒以無可爭議的成績，被保送北師大文學院攻讀文字學方向的碩士研究生，還當選了班長。辛勤汗水沒有白流，這為她今天能夠考取博士創造了有利條件。
事實上，在女兒以高分考入北師大后，我的言傳身教對孩子也產生著重要的影響。為了帶動孩子搞好學習，熱愛學術研究，我不斷充實著自己：教學挑重擔，學術帶頭做，主持搞科研，調研寫論文，申報評獎項。功夫不負有心人，終于，我成功晉職為大學教授。
