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第1篇

英文名稱：Journal of Northwest A & F University(Natural Science Edition)

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：陜西省楊陵市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-9387

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1390/S

郵發(fā)代號(hào)：52-82

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1936

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

第二屆全國(guó)優(yōu)秀科技期刊

聯(lián)系方式

第2篇

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；氣候適應(yīng)性；綜述

中圖分類號(hào)： TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著全球氣候變化的加劇，適應(yīng)性研究不斷涌現(xiàn)，風(fēng)景園林領(lǐng)域也不例外。

在理念認(rèn)識(shí)層面，最早有美國(guó)麥克哈格1992年在其著作《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中詳細(xì)的闡述了人與自然之間密不可分的依賴關(guān)系，并提出以生態(tài)原理進(jìn)行規(guī)劃操作和分析的方法。[1] 近幾年，有張卓予（2009）[2]、包滿珠（2009）[3]、趙彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、楊銳（2011）[6]等討論了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與氣候變化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在適應(yīng)和減緩氣候變化方面的作用。

在設(shè)計(jì)方法研究層面，有馮瀟（2009）的博士論文《現(xiàn)代風(fēng)景園林中自然過(guò)程的引入與引導(dǎo)研究》總結(jié)了風(fēng)景園林中引入與引導(dǎo)自然過(guò)程的原則與方法。 [7]趙彩君（2010）在其博士論文《城市風(fēng)景園林應(yīng)對(duì)當(dāng)代氣候變化的理念和手法研究》中通過(guò)對(duì)理論的總結(jié)，以及技術(shù)手段、設(shè)計(jì)手法的闡述，將科研成果、設(shè)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)對(duì)策略相結(jié)合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭園與氣候》按照傳統(tǒng)上用以解釋現(xiàn)實(shí)世界本質(zhì)的四元素“土”、“火”、“空氣”、“水”劃分為四個(gè)部分，展示了過(guò)去偉大的建筑師和設(shè)計(jì)師是如何利用這些元素來(lái)創(chuàng)造微氣候的。[9]柏春（2009）在《城市氣候設(shè)計(jì) 城市空間形態(tài)氣候合理性實(shí)現(xiàn)的途徑》書(shū)中提出“城市空間形態(tài)氣候合理性”的概念，并從這一概念出發(fā)，建立一個(gè)關(guān)于城市氣候?qū)W與城市設(shè)計(jì)學(xué)交叉研究的體系、框架以及實(shí)現(xiàn)途徑。[10]冷紅（2009）在《寒地城市環(huán)境的宜居性研究》一書(shū)中提出寒地城市環(huán)境宜居性建設(shè)的科學(xué)理念和設(shè)計(jì)方法。[11]荊其敏、張麗安（2012）《設(shè)計(jì)順從自然》本書(shū)主要介紹了設(shè)計(jì)與自然生態(tài)的關(guān)系，提出設(shè)計(jì)順從自然、設(shè)計(jì)順從氣候、設(shè)計(jì)順從地形地貌、設(shè)計(jì)從土從石、設(shè)計(jì)從風(fēng)從聲。[12]

在應(yīng)用理論研究層面，按風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類型來(lái)看，有譚剛毅（2003）[13]、趙彩君（2011）[14]、王建華（2008）[15]等對(duì)傳統(tǒng)園林氣候適應(yīng)性及各氣候應(yīng)變措施進(jìn)行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等對(duì)民居院落氣候適應(yīng)性進(jìn)行了研究；在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中，有張亭（2005）[18]、鄭潔（2005）[19]、朱俊華（2011）[20]、劉姝宇（2010）[21]等總結(jié)了居住外環(huán)境氣候設(shè)計(jì)的方法及策略；在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究中，有冒亞龍（2010）[22]、李帥（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究適宜地域氣候的生態(tài)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理和方法,提出了校園規(guī)劃布局結(jié)合地方氣候等規(guī)劃與設(shè)計(jì)策略；對(duì)于城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究有冷紅（2011）[25]、閻晶（2010）[26]等探討城市生態(tài)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)的策略與具體方法；譚曉紅（2004）[27]、肖銳（2012）[28]、梅洪元、代陽(yáng)（2012）[29]等從氣候角度出發(fā)對(duì)街道的綠色設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究；對(duì)于廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究有畢曉莉（2011）[30]、劉偉毅（2006）[31]等提出了廣場(chǎng)的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)策略；周瑞祖1996）[32]、程靜靜（2010）[33]、陳玉玲（2010）[34]、唐芳、張秋鈐（2011）[35]等對(duì)于風(fēng)景區(qū)進(jìn)行了氣候資源評(píng)價(jià)的研究，并提出了開(kāi)發(fā)利用的建議。

根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究界深刻地認(rèn)識(shí)到了氣候與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)之間密不可分的關(guān)系，并且對(duì)于不同類型風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)應(yīng)用理論都有所研究，但是針對(duì)氣候適應(yīng)性風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的研究相對(duì)欠缺。

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第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；森林保護(hù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：S763 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0116-04

實(shí)踐教學(xué)是高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力最有效的教學(xué)形式，其在高等農(nóng)林教育中的核心作用是無(wú)法替代的[1，2]。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新精神及崗位業(yè)務(wù)能力至關(guān)重要。從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的15年的歷程來(lái)看，隨著高等農(nóng)林教育的改革發(fā)展，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林院校各專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，專業(yè)人才除了必須具備寬口徑的理論知識(shí)以外，必須同時(shí)擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力[3，4]。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期高等農(nóng)林教育面臨的新挑戰(zhàn)，結(jié)合新修訂的教育部森林保護(hù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建了較為科學(xué)的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、保障體系的構(gòu)建、管理體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了一系列探索和嘗試，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型森林保護(hù)專業(yè)人才的目的。

一、實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性認(rèn)識(shí)不足

實(shí)踐教學(xué)是高等院校中教學(xué)體系的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”等思想觀念的影響下，高等學(xué)校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，不少高等院校往往將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有得到根本的重視，很多畢業(yè)生在校期間沒(méi)有受到應(yīng)有的運(yùn)用知識(shí)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才在走向社會(huì)和工作崗位后，因?yàn)榧寄芎途C合素質(zhì)不夠而沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

很多農(nóng)林高校森林保護(hù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多為單一的驗(yàn)證性內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往將森林保護(hù)學(xué)中昆蟲(chóng)學(xué)和病理學(xué)的內(nèi)容按照課堂理論教學(xué)的進(jìn)程安排，從食葉病蟲(chóng)、枝干病蟲(chóng)、苗圃地下病蟲(chóng)等森林有害生物的形態(tài)觀察再到分類鑒定，基本都是實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的演示和驗(yàn)證，這種實(shí)驗(yàn)課程更多是對(duì)理論教學(xué)的重復(fù)，學(xué)生雖然親自參與了實(shí)驗(yàn)課程，但僅僅是具備了森林有害生物的基本知識(shí)而已，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也是與社會(huì)互相脫節(jié)，久而久之，學(xué)生對(duì)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到很大程度的限制。

（三）實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)林高等教育已經(jīng)從規(guī)模型轉(zhuǎn)向重視內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。一部分農(nóng)林高校在前期的發(fā)展過(guò)程中，由于受財(cái)力所限，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正納入科學(xué)合理的財(cái)務(wù)預(yù)算，更沒(méi)有堅(jiān)持將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列入專項(xiàng)投入，具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)經(jīng)費(fèi)等投入不足，從而嚴(yán)重影響了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

很多農(nóng)林高等院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制和考核體系不完善。突出表現(xiàn)為平時(shí)的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分依賴或重視森林保護(hù)學(xué)課程理論教學(xué)的考核。迄今為止，部分農(nóng)林院校尚沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及其考核標(biāo)準(zhǔn)，有的農(nóng)林高校雖然制訂了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有落到實(shí)處，從而使得森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)體系是貫徹和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展的體系，具體來(lái)講，就是將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，旨在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和塑造農(nóng)林高校畢業(yè)生的專業(yè)基本技能和綜合技術(shù)技能。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有理論教學(xué)所不可替代的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)[5，6]。高等農(nóng)林院校的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該摒棄過(guò)去那種不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，大力革新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?gòu)建具有專業(yè)特色的綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。同時(shí)，為了保證專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，特別是保證學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功，教師應(yīng)該加大對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)、操作、記錄和器材審簽、撰寫(xiě)報(bào)告和考核等多個(gè)環(huán)節(jié)的考核。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指任課老師選擇與專業(yè)密切相關(guān)的具體案例，讓學(xué)生在一種模擬環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，從而在比較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)的心智技能和動(dòng)手操作技能，大幅度提高大學(xué)生的工作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)林高校大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有各種類型，如從程度上分類，有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)；從結(jié)構(gòu)上分類，有崗位訓(xùn)練、過(guò)程訓(xùn)練、項(xiàng)目和任務(wù)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等教育的核心內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿于農(nóng)林院校學(xué)生學(xué)歷教育的全過(guò)程之中，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的高素質(zhì)人才。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動(dòng)中接受思想教育的實(shí)踐教學(xué)形式。高等農(nóng)林院校的實(shí)習(xí)教學(xué)常常包括認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，除此而外，還經(jīng)常有到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等多種活動(dòng)。實(shí)習(xí)教學(xué)是高等院校實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，才能使學(xué)生將理論知識(shí)技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，從而獲得職業(yè)崗位所需要的實(shí)際工作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授委員會(huì)對(duì)森保專業(yè)崗位能力進(jìn)行了分析，確立了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的通識(shí)、專業(yè)和綜合技能實(shí)踐教學(xué)新體系。該實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能為宗旨，三個(gè)層次的技能按照知識(shí)體系互相緊密銜接，凸顯了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性和合理性，有效解決了高等林業(yè)教育與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的實(shí)際問(wèn)題。

1.森林保護(hù)學(xué)專業(yè)通識(shí)技能。西北農(nóng)林科技大學(xué)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的通識(shí)技能有兩個(gè)組成部分：即通識(shí)類課程實(shí)踐技能和學(xué)科大類課程實(shí)踐技能。前者主要涵蓋“公共必修課”、“通識(shí)類選修課”、“創(chuàng)新技能和素養(yǎng)”、“數(shù)理化基礎(chǔ)”和“人文社會(huì)科學(xué)”等五個(gè)通識(shí)技能模塊，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的通識(shí)類實(shí)踐技能；后者主要涵蓋植物科學(xué)類課程模塊，學(xué)校每年設(shè)置生物學(xué)綜合大實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)低年級(jí)大學(xué)生的學(xué)科大類平臺(tái)課程實(shí)踐技能。其教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)結(jié)合在一起。

2.森林保護(hù)學(xué)專業(yè)專項(xiàng)技能。該專業(yè)技能包括資源昆蟲(chóng)學(xué)飼養(yǎng)、森林害蟲(chóng)防治、森林病害防治、生物防治技術(shù)、化學(xué)防治技術(shù)、森林有害生物檢疫技術(shù)、園林植物保護(hù)技術(shù)、鼠害防治技術(shù)等八項(xiàng)專業(yè)技能。上述技能主要結(jié)合農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，于每年的6～8月期間集中安排在秦嶺國(guó)家生態(tài)定位站，即學(xué)?；鸬靥两虒W(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間不少于2個(gè)月，充分保證了大學(xué)生森林保護(hù)學(xué)專項(xiàng)技能的獲得，為將來(lái)走向林業(yè)生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.森林保護(hù)學(xué)專業(yè)綜合技能。主要由森林病蟲(chóng)鼠害監(jiān)測(cè)調(diào)查技術(shù)能力、防治技術(shù)能力、森林植物檢疫綜合能力、農(nóng)藥藥效試驗(yàn)?zāi)芰?、森林防火?yīng)急預(yù)案制定能力、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林場(chǎng)森林防火規(guī)劃能力等森林保護(hù)專業(yè)綜合技能和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)組成，實(shí)訓(xùn)持續(xù)時(shí)間不少于4～5個(gè)月。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)力求運(yùn)用適合高等農(nóng)林教育的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式，既有對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的描述，又有可操作性的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，體現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化。

（二）實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高等農(nóng)林院校的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)保障體系包括軟件保障和硬件保障兩個(gè)方面。軟件保障是指擁有一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、品格高尚、勤于育人的高素質(zhì)師資隊(duì)伍；實(shí)踐教學(xué)硬件保障指的是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院非常重視大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)。近年來(lái)，林學(xué)院充分利用社會(huì)力量和資源，與陜西華山景區(qū)、黃帝陵古樹(shù)名木保護(hù)中心等校外企事業(yè)單位聯(lián)合建立了多個(gè)森林保護(hù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。利用企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立了大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，極大地豐富了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，既促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，也加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有效地提升了森林保護(hù)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。森林保護(hù)學(xué)專業(yè)在國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教育部“985工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，先后投入300多萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)原有的森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了改造升級(jí)，目前已經(jīng)建成具有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的森林保護(hù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。近年來(lái)，學(xué)校也十分重視森林保護(hù)學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)校合并組建以后，先后投入5000多萬(wàn)元，建成包括國(guó)家級(jí)秦嶺生態(tài)定位站、林學(xué)院試驗(yàn)苗圃、西安市植物園、寶雞市植物園、太白林業(yè)局蘇家溝林場(chǎng)等多個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地；同時(shí)學(xué)院還建成了山陽(yáng)核桃板栗試驗(yàn)示范站、清澗紅棗試驗(yàn)示范站、鳳縣花椒試驗(yàn)示范站、鎮(zhèn)安板栗試驗(yàn)示范站、安康北亞熱帶經(jīng)濟(jì)林果樹(shù)試驗(yàn)示范站、隴縣和黃龍核桃試驗(yàn)示范基地以及渭河試驗(yàn)站、楊凌教學(xué)試驗(yàn)苗圃2個(gè)教學(xué)基地。上述實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為提高森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了良好的硬件條件。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院建立了一套科學(xué)的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理體系。該體系主要包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控體系、考核體系和反饋體系四個(gè)組成部分。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。森林保護(hù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)比較復(fù)雜，既涉及到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，也涉及到實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)。同時(shí)，森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體包括了課程指導(dǎo)老師、學(xué)生和實(shí)踐單位，因此，學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門完善了相關(guān)教學(xué)管理文件，組織教授委員會(huì)制訂了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的篩選、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的提前預(yù)習(xí)，教學(xué)過(guò)程的組織與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)批閱到考核方式，都有一整套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)；而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)技能考核表到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中；而在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，從畢業(yè)論文題目的篩選、科研資助項(xiàng)目的等級(jí)、指導(dǎo)教師的職責(zé)與任務(wù)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、評(píng)審、答辯與論文等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定，均有一系列嚴(yán)格的量化指標(biāo)體系。森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，具有較強(qiáng)的可操作性，有力地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控過(guò)程，是切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。西北農(nóng)林科技大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中采用了由林學(xué)院、森保系、指導(dǎo)教師組成的三級(jí)教學(xué)監(jiān)控管理模式，即學(xué)院教學(xué)管理辦公室會(huì)同教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組監(jiān)控森保系和指導(dǎo)老師的教學(xué)狀態(tài)，森保系監(jiān)控實(shí)踐課程指導(dǎo)教師的教學(xué)狀態(tài)并形成對(duì)林學(xué)院教學(xué)狀態(tài)的反饋、指導(dǎo)教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并形成對(duì)學(xué)院教學(xué)辦公室的反饋。同時(shí)，學(xué)院積極完善班級(jí)信息員制度，在每個(gè)班級(jí)挑選兩名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為教學(xué)信息員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)林學(xué)院、指導(dǎo)教師的反饋。通過(guò)以上的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，我院實(shí)現(xiàn)了二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間相互監(jiān)督的封閉式監(jiān)控流程。較大地提高了我院森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定是根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)成就（知識(shí)、技能、習(xí)慣、態(tài)度等）上的變化做出估價(jià)的過(guò)程，評(píng)定結(jié)果正確與否，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有直接影響。傳統(tǒng)的森林保護(hù)學(xué)教學(xué)考核體系主要注重理論知識(shí)的考核，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)即使占有一定比例，也是以各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定，而學(xué)生在實(shí)際操作中的基本技能、動(dòng)手能力并未完全列入實(shí)踐課成績(jī)中。為使學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)績(jī)?cè)u(píng)定方法的基礎(chǔ)上，對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核體系進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，創(chuàng)建了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)綜合測(cè)評(píng)體系。如實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)的選擇原則與方法，改革了考試的方式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。學(xué)生總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榘俜种?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20%，實(shí)驗(yàn)操作20%，學(xué)習(xí)態(tài)度10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果20%，實(shí)驗(yàn)閉卷考核30%。在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確度、精確度以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。在考核方式上，力求靈活、新穎、多樣。在操作考核中采取隨機(jī)即興口試與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。從近3年的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)綜合測(cè)評(píng)體系，有利于提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系構(gòu)建。森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。換句話說(shuō)，即便目前農(nóng)林高校所培養(yǎng)的大學(xué)生的技能和素養(yǎng)滿足社會(huì)上林業(yè)企事業(yè)單位的需求，那么這種情況也只是短暫的過(guò)程，因?yàn)檫@種過(guò)程會(huì)隨著社會(huì)對(duì)林業(yè)高級(jí)人才需求的變化而不斷被打破。為了使得森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量得到保證，必須綜合教學(xué)過(guò)程中各種相關(guān)信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)地反饋與調(diào)整。因此，信息的有效反饋對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量非常重要。森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系構(gòu)建主要依賴于三個(gè)方面：首先是借助于學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。因?yàn)樵谛W(xué)生是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最直接感受著，他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量也最有話語(yǔ)權(quán)；除此之外，森林保護(hù)學(xué)專業(yè)的高年級(jí)畢業(yè)生或參加工作的大學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也很重要，通過(guò)他們的反饋意見(jiàn)，可以獲得對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的客觀評(píng)價(jià)，以確保其教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)與完善；最后是借助于社會(huì)上用人單位的評(píng)價(jià)。用人單位最看重的就是高等學(xué)校所培養(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能否滿足其需要。因此，社會(huì)上廣大林業(yè)企事業(yè)用人單位對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的合理性最有發(fā)言權(quán)。來(lái)自用人單位的反聵信息往往有助于學(xué)校及時(shí)調(diào)整森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案。為了客觀、全面、準(zhǔn)確地反映森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的水平及效果，近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系構(gòu)建中，建立了基于學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生和用人單位信息反饋的關(guān)聯(lián)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，從而形成了關(guān)于實(shí)踐教學(xué)客觀、準(zhǔn)確的質(zhì)量反饋體系，從而提高了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，畢業(yè)生專業(yè)技能受到用人單位的普遍好評(píng)。

四、總結(jié)與建議

實(shí)踐證明，我校圍繞高等林業(yè)院校森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，分別從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、保障體系的構(gòu)建、管理體系的構(gòu)建等方面的職業(yè)教育課程教學(xué)改革，使教學(xué)效果得到了很大的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。92%以上的畢業(yè)生完全符合森林保護(hù)學(xué)工程師及相關(guān)職業(yè)崗位要求，扎實(shí)掌握森林病理學(xué)、森林昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)藥學(xué)以及有害生物綜合管理等方面的基礎(chǔ)理論，具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)性；并且有60%以上的學(xué)生了解森林保護(hù)學(xué)的發(fā)展方向，初步具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立負(fù)擔(dān)森林保護(hù)技術(shù)工作的能力，基本上能夠達(dá)到森林保護(hù)專業(yè)工程師中等水平，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)均得到了較大幅度的提高。培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才已經(jīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校的戰(zhàn)略使命。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景和國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的大格局下，高水平農(nóng)林高校如何積極適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，肩負(fù)起培養(yǎng)和造就具有農(nóng)林學(xué)科特色的應(yīng)用型人才的重任，闖出一條適合人才培養(yǎng)的新路子，是大家都在努力思考并且積極探索的問(wèn)題。西北農(nóng)林科技大學(xué)在建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)程中，主動(dòng)順應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展要求，積極探索農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和途徑，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)體體制機(jī)制，培育創(chuàng)新文化，取得了良好成效。但是，我們也遇到了一些問(wèn)題和困惑：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)只能讓學(xué)生得到初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。如何依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，使學(xué)生能夠在仿真或真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)體系從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，從以理論教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)變得清晰、明確，創(chuàng)新出適應(yīng)我國(guó)高等農(nóng)林院校的實(shí)踐教學(xué)體系，將成為今后研究的一個(gè)新趨勢(shì)。

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第5篇

論文引用的內(nèi)容要按順序標(biāo)注，文獻(xiàn)用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)頂格寫(xiě)，然后再寫(xiě)作者著名等，不會(huì)寫(xiě)參考文獻(xiàn)的不要緊，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)就可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)了。下面是小編收集的關(guān)于物流管理論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享。

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第6篇

為加強(qiáng)園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，中南林業(yè)科技大學(xué)建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2套教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的35.8%以上，教學(xué)方式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。對(duì)一些實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，豐富他們理論知識(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2課堂教學(xué)方法多樣化

園藝專業(yè)的教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題講座等。多媒體教學(xué)能圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供讓學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)栽培與繁育知識(shí)有更直觀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。實(shí)例教學(xué)通過(guò)重現(xiàn)某一典型品種栽培繁育存在的問(wèn)題，逐一講解，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且通過(guò)典型實(shí)例的分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專題講座能根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，緊扣主題，因勢(shì)利導(dǎo)，起到事半功倍的效果。

3完善教學(xué)實(shí)踐基地

為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大資金投入，目前，已建成園藝植物標(biāo)本室1個(gè)、校內(nèi)盆景園1個(gè)、校內(nèi)果樹(shù)栽培基地1個(gè)、苗圃1…688…m2、玻璃花房666.67…m2、溫室大棚250…m2，基本滿足了園藝專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門路，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，如湖南省植物園、長(zhǎng)沙市花卉大世界、湖南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、長(zhǎng)沙百果園等。這些實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力水平。

4鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐

支持、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練，在獲得教師具體指導(dǎo)的同時(shí)，提高自己的實(shí)踐能力和科研能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類課外實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感。

5改革考試方式

在考試方式上，除采用傳統(tǒng)的筆試以外，還采取口試、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課堂評(píng)價(jià)等多種多樣的形式。如《花卉藝術(shù)學(xué)》以學(xué)生制作的壓花和插花作品作為最終成績(jī)，并在全校展出；《園藝環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》以學(xué)生設(shè)計(jì)的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績(jī)。通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調(diào)研、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題、寫(xiě)論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使考試真正起到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)功能。通過(guò)這些措施和做法，建立較為科學(xué)的考試體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)程起到積極的推動(dòng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。

6增加觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

先后多次組織師生到外地參觀學(xué)習(xí)，如《中國(guó)國(guó)際園藝博覽會(huì)》，《農(nóng)博會(huì)》等，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。

7實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度

第7篇

我們?cè)谡撐牡膶?xiě)作當(dāng)中引用的內(nèi)容要按順序編碼標(biāo)注，要用阿拉伯?dāng)?shù)字和方括號(hào)順序編碼，然后在參考文獻(xiàn)表中按文中標(biāo)注的文獻(xiàn)順勢(shì)依次排列寫(xiě)作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于旅游管理論文參考文獻(xiàn)，給大家在寫(xiě)作當(dāng)中參考借鑒。

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第8篇

會(huì)議決定事項(xiàng)如下：

一、關(guān)于放寬政策問(wèn)題

（一）為了貫徹地區(qū)工作會(huì)議精神，對(duì)退耕還林地區(qū)所造成的農(nóng)民口糧減少問(wèn)題，區(qū)委決定保證該地區(qū)每人每年斤口糧，由糧食部門調(diào)給議價(jià)糧，按平價(jià)銷售。價(jià)差由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)財(cái)政部門根據(jù)不同情況予以補(bǔ)貼。由農(nóng)林部門與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府作出年度計(jì)劃，經(jīng)農(nóng)林、糧食、財(cái)政部門認(rèn)定后，報(bào)農(nóng)林部門核批。

（二）貸款問(wèn)題。支持地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有發(fā)展企業(yè)和廣開(kāi)多種經(jīng)營(yíng)門路，為此農(nóng)業(yè)銀行在貸款上給予支持。

（三）興辦企業(yè)，辦理工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照問(wèn)題。區(qū)政府確定一位副區(qū)長(zhǎng)，定期召開(kāi)區(qū)有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志參加的現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)審查核批。

二、關(guān)于發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)問(wèn)題

（一）會(huì)議原則同意在公路、地段東側(cè)，建設(shè)商業(yè)街，要按有關(guān)規(guī)定讓開(kāi)地下線，建設(shè)臨時(shí)性商業(yè)設(shè)施。

（二）會(huì)議同意在鄉(xiāng)政府辦公大院門前的公路東側(cè)擴(kuò)建整流器廠，有關(guān)占地和基建問(wèn)題與各公司建設(shè)項(xiàng)目均應(yīng)按基建程序由區(qū)規(guī)劃辦和計(jì)劃部門協(xié)助辦理。在設(shè)計(jì)施工中，要注意安全問(wèn)題。

（三）關(guān)于籌建貨場(chǎng)問(wèn)題?？上騾^(qū)政府寫(xiě)書(shū)面請(qǐng)示，由同志牽頭，召集區(qū)計(jì)委、農(nóng)辦、規(guī)建辦等有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志研究，提出籌建辦法，然后報(bào)市政府審批。

（四）關(guān)于發(fā)展畜牧業(yè)問(wèn)題。由區(qū)畜牧局向地區(qū)提供只種雞，該地區(qū)如購(gòu)買奶牛，還可免費(fèi)協(xié)助作好鑒定和檢疫工作。飼料問(wèn)題，對(duì)地區(qū)已開(kāi)辦的飼料加工廠提供原料糧和關(guān)于購(gòu)買議價(jià)飼料，供飼料，以奶換料等問(wèn)題，由區(qū)糧食局研究解決。

會(huì)議最后，區(qū)委書(shū)記同志講話強(qiáng)調(diào)指出：區(qū)委、區(qū)政府對(duì)地區(qū)予以放寬政策，各有關(guān)部門要在政策允許的前提下，予以積極支持。地區(qū)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)動(dòng)群眾，認(rèn)真討論如何致富問(wèn)題。我們大家要齊心協(xié)力，使地區(qū)早日富裕起來(lái)。

地區(qū)人民政府

抄報(bào)：省人民政府

抄送：本區(qū)財(cái)政局、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、糧食局、農(nóng)行；本區(qū)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府

物理學(xué)會(huì)射線專業(yè)委員會(huì)

第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)會(huì)議紀(jì)要

由科技大學(xué)、電訊工程學(xué)院組織籌辦、經(jīng)市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)，于19年月日在市召開(kāi)了物理學(xué)會(huì)X射線專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)。參加會(huì)議的有本市的大專院校、科研所、廠礦企業(yè)等58個(gè)單位，88名代表。

會(huì)上，市物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事同志首先向大會(huì)宣布：市物理學(xué)會(huì)X射線專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)會(huì)議開(kāi)始。市科委主任同志傳達(dá)了中國(guó)物理學(xué)會(huì)X射線專業(yè)委員會(huì)第二次工作會(huì)議精神以及省、市有關(guān)文件，市X射線衍射熒光分析協(xié)作組組長(zhǎng)、科技大學(xué)教授王同志總結(jié)了三年來(lái)協(xié)作組的工作并講了今后的打算和努力方向，市科學(xué)技術(shù)交流中心主任張同志講了話，他希望各位代表回到原單位后，加倍努力，提高X射線分析的工作效率，為“四化”建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

會(huì)議邀請(qǐng)了大學(xué)物理系固體物理教研室主任劉副教授作“非晶態(tài)結(jié)構(gòu)的X射線衍射測(cè)定”的專題報(bào)告；中國(guó)科學(xué)院分院張助理研究員作“晶體結(jié)構(gòu)測(cè)定方法及其進(jìn)展和EXAFS原理及其進(jìn)展”的專題報(bào)告。儀表廠、議表原件廠的代表分別就單色四聚焦照像機(jī)的原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各種X射線照像機(jī)和防護(hù)罩、射線管的使用和維護(hù)等進(jìn)行了介紹，受到代表們的歡迎和好評(píng)。

會(huì)議收到論文資料四十多篇，其內(nèi)容豐富，涉及面廣，針對(duì)性強(qiáng)。既有基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究，又有結(jié)合我省自然資源和地理、采礦、冶金、建材、化工、電子和國(guó)防等重大科研課題的探討。如電子元、器件生產(chǎn)過(guò)程的檢測(cè)、煤石的應(yīng)用等。其中25位代表在會(huì)上宣讀了論文，其余的論文進(jìn)行了書(shū)面交流。會(huì)議認(rèn)為，這些論文是寶貴的科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)今后的工作定會(huì)起到積極的指導(dǎo)作用和推動(dòng)作用。

會(huì)議決定：一、關(guān)于19年下半年舉辦一次“熒光分析”專題討論會(huì)。由醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)礦產(chǎn)研究所負(fù)責(zé)籌辦。二、于19年舉辦一次“計(jì)算機(jī)在X射線分析中的應(yīng)用”講習(xí)班，由電子計(jì)算機(jī)科研所、科學(xué)院化學(xué)研究所負(fù)責(zé)籌辦。三、19年在市舉行第四屆學(xué)術(shù)交流會(huì)，由科學(xué)院物理所、大學(xué)負(fù)責(zé)籌辦。

第9篇

關(guān)鍵詞：園藝植物學(xué)；存在問(wèn)題；改革措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0099-02

植物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次、不同水平有機(jī)地闡明植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科[1-2]。其內(nèi)容包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物分類學(xué)兩大方面。形態(tài)解剖學(xué)涵蓋植物營(yíng)養(yǎng)與生殖6大器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育，后者介紹植物分類的基礎(chǔ)知識(shí)和各科屬的代表植物。目前，國(guó)內(nèi)高等農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物學(xué)教學(xué)一般采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步，野外實(shí)習(xí)放置在課程結(jié)束后進(jìn)行。理論課以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)課主要通過(guò)觀察進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。相對(duì)于理論教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性[3]。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解植物與環(huán)境之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生植物分類學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)及素質(zhì)等方面具有重要的作用和意義。植物學(xué)課程作為生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)成效的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝專業(yè)的植物學(xué)至2000年改為園藝植物學(xué)，其教學(xué)及實(shí)習(xí)沿用植物學(xué)的教學(xué)模式。目前其傳統(tǒng)的教學(xué)和野外實(shí)習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。近年來(lái)，本作者積極借鑒其他院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校及本專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)園藝植物學(xué)的理論和野外實(shí)習(xí)做進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，旨在進(jìn)一步提高園藝植物學(xué)的教學(xué)效果。

一、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)存在的弊端

1.園藝植物學(xué)理論教學(xué)存在的弊端。（1）教學(xué)內(nèi)容落后。目前園藝植物學(xué)課程還沿用傳統(tǒng)植物學(xué)教程，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，教學(xué)效果較差、學(xué)生滿意度不高等問(wèn)題。植物學(xué)內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，較多學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸失去了對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加上植物學(xué)教學(xué)涉及多個(gè)專業(yè)和多個(gè)不同的院系，在教學(xué)中不夠注重各學(xué)科、各專業(yè)的不同點(diǎn)，不能將講述的內(nèi)容與之專業(yè)緊密聯(lián)系。（2）課程師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠健全。園藝植物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院植物學(xué)教師隊(duì)伍薄弱，大部分老師并非植物學(xué)專業(yè)出身，而是相關(guān)專業(yè)老師代課，沒(méi)有豐富的相關(guān)知識(shí)，不能將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)科研熱情，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死記硬背來(lái)達(dá)到考核合格的目的，過(guò)后沒(méi)任何印象，教學(xué)效果較差。

2.野外實(shí)習(xí)存在的弊端。（1）師資匱乏和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由于剛從傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)院分離出來(lái)，教師隊(duì)伍上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，師資匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)管理制度不健全，導(dǎo)致教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常更換野外實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，松散的組織管理也使得學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視。（2）實(shí)習(xí)基地不固定。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由本院老師任教時(shí)間較短，目前還沒(méi)有固定的野外實(shí)習(xí)基地，只是在學(xué)校附件的公園等地進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)工具和設(shè)備也限制了實(shí)習(xí)的效果。目前這種類似于“參觀式”、“旅游式”的植物學(xué)實(shí)習(xí)，從根本上與實(shí)踐教學(xué)的目的向背離。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)方式和考核方式不完善。目前園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的方式為教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，沿著固定路線一邊采集一邊識(shí)別標(biāo)本，回校后再整理標(biāo)本就完成整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，傳統(tǒng)“填鴨式”的野外實(shí)習(xí)使學(xué)生只能得到表面且零碎的知識(shí)，科研技能不能得到訓(xùn)練，效果不理想。

實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，我們的考核只以考核學(xué)生識(shí)別植物種類的數(shù)量和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。

二、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)改革的建議

1.完善教師梯度隊(duì)伍建設(shè)及各種保障措施，提高教學(xué)質(zhì)量。教師梯度、數(shù)量、水平以及能力對(duì)教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。園藝植物學(xué)對(duì)本院老師來(lái)說(shuō)，尤其野外實(shí)習(xí)有一定的難度，再加上擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，使得野外實(shí)習(xí)更加困難。為此，我們建議院領(lǐng)導(dǎo)合理組建園藝植物學(xué)學(xué)科建設(shè)，積極引進(jìn)專業(yè)人士，豐富師資力量，同時(shí)建議院領(lǐng)導(dǎo)能夠組織經(jīng)驗(yàn)豐富的植物學(xué)教師對(duì)青年教師、實(shí)驗(yàn)員等進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足短期實(shí)習(xí)對(duì)教師的需求。為了滿足野外實(shí)習(xí)的需求，院領(lǐng)導(dǎo)可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人作為臨時(shí)的指導(dǎo)老師，這樣一來(lái)可以緩解實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的短缺，另外，這些人員對(duì)該地區(qū)較熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院植物學(xué)課程改革措施，即引進(jìn)“雙師型”教師，便于理論和實(shí)踐教學(xué)。

野外實(shí)基本的必需的實(shí)習(xí)工具外，可以借鑒廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的措施，配制手提式全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、手持氣象儀、羅盤(pán)儀等專業(yè)設(shè)備，配制實(shí)習(xí)專用圖書(shū)如《中國(guó)高等植物圖鑒》、《洛陽(yáng)植物名錄》等參考資料。

為了滿足實(shí)習(xí)的基本要求和保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們?cè)谶x擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)及建設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，一方面要考慮到實(shí)習(xí)地植物資源的豐富性、植被的種類和生態(tài)環(huán)境的特征，另一方面也要考慮安全、經(jīng)費(fèi)、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學(xué)院化工與生命科學(xué)學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南大學(xué)等學(xué)校的做法，建立本地長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地。針對(duì)于河南科技大學(xué)林學(xué)院的園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，除市區(qū)內(nèi)種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實(shí)習(xí)基地。

2.豐富教學(xué)和實(shí)習(xí)的方式和內(nèi)容。目前，我們理論教學(xué)采用兩本教材，由于植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎，授課內(nèi)容平凡枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以借鑒華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)的教學(xué)方法，除以基本教材為基礎(chǔ)外，向?qū)W生提供一系列書(shū)籍或文獻(xiàn)，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀植物學(xué)教材，課外向?qū)W生提供包括網(wǎng)絡(luò)、植物圖片、教學(xué)電影等閱讀資源。除此之外，在教學(xué)方式上除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題討論，以班或小組為單位進(jìn)行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯(lián)系實(shí)際，識(shí)別不同物候期植物的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可讓授課走出課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如講分類時(shí)，可以將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，再講述相關(guān)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、科屬形態(tài)特征、分類地位、代表植物等內(nèi)容，使學(xué)生看到植物實(shí)體以增強(qiáng)學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提高。

為了提高野外實(shí)習(xí)的效果，我們可以借鑒華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)在野外實(shí)習(xí)中“望、聞、問(wèn)、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習(xí)慣有關(guān)，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在識(shí)別植物時(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、比較、總結(jié)和歸納，再對(duì)所采植物標(biāo)本進(jìn)行講解，使實(shí)習(xí)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，提高實(shí)習(xí)效果。這不僅克服了學(xué)生對(duì)植物分類的恐懼心理，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題和科研思維能力。

3.改革考核方式。考核是教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，關(guān)系到今后進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，學(xué)生為了通過(guò)考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此建議將卷面成績(jī)與實(shí)驗(yàn)考試、出勤率及課堂論文相結(jié)合，以提高綜合能力，避免機(jī)械、單一的考核方式。其中期末成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，平時(shí)成績(jī)占25%。而平時(shí)成績(jī)以小組專題討論、PPT講解植物學(xué)的某些現(xiàn)象、論文撰寫(xiě)以及考勤等形式進(jìn)行。通過(guò)此種考核方式的改革，一方面可以讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、語(yǔ)言表達(dá)能力等，同時(shí)此種豐富的考核方式，符合素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核方式目前主要考核學(xué)生識(shí)別植物的種類和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，內(nèi)容單一，不能夠全面考核學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。為此建議參考西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容和方式，其考核項(xiàng)目主要包括：（1）以小組為單位，考核學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，包括是否違反紀(jì)律、采集標(biāo)本數(shù)量和壓制質(zhì)量、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，此項(xiàng)共占50分。（2）個(gè)人考核，了解實(shí)習(xí)效果，包括學(xué)生認(rèn)標(biāo)本的情況、不同生境下植物的識(shí)別、利用工具書(shū)鑒定植物種類的能力，此項(xiàng)共占50分。也可以參考于杰等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的三段式考核方式，注重學(xué)生科研能力的考核，使學(xué)生靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的“過(guò)程式考核方式”。成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5級(jí)制進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

《園藝植物學(xué)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，該課程理論與實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其工作量大，這就要求教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時(shí)需要院系的大力支持，不斷改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能走出一條適合園藝植物學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐模式，使我們的教學(xué)和實(shí)習(xí)更上新臺(tái)階。今后我們還需繼續(xù)努力和探索，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李名揚(yáng)，王海洋，白志川，等.植物學(xué)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2004：1.