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第1篇

關(guān)鍵詞：新課改 高中政治課堂 手段 創(chuàng)新思維

高中政治是一門專業(yè)性、理論性都非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，高中政治課不僅要學(xué)習(xí)時事政治，還必須了解一定的法律基礎(chǔ)和哲學(xué)思想，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生需理解課本上既抽象又深刻的觀點(diǎn)，使學(xué)生感到枯燥。高中政治課作為高考必考科目之一，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，教授做題經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生很難理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，課堂顯得沉悶、枯燥現(xiàn)象比比皆是。針對這個問題，筆者就如何提高政治課堂的高效進(jìn)行了一些分析總結(jié)。

一、構(gòu)建高中政治高效課堂的必要性

（一）教師教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

高中政治課作為高考必考的一門科目，必須引起學(xué)生與教師對它的關(guān)注。高考簡單來說就是選拔人才的一種考試，學(xué)生跟教師在面對高考時時候都應(yīng)該弄清楚高考的目的以及考試內(nèi)容。這樣教師就能針對實(shí)際的情況對課堂的教學(xué)進(jìn)行整改，加強(qiáng)政治課堂的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的前提下，現(xiàn)如今高考越來越重視學(xué)生的實(shí)際能力，注重考查學(xué)生的思維方式與解決問題的能力。針對這種情況，教師在備課的時候就應(yīng)該多做資料搜集，只有教師明確高考的考試內(nèi)容才能更好的傳達(dá)給學(xué)生，教師應(yīng)該針對高中政治課的特點(diǎn)，進(jìn)行知識的整理，然后傳授給學(xué)生，并且要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，教會學(xué)生思考問題的思維方式。把培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為教學(xué)目的之一。

（二）高中政治課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

政治教育一直以來都有很強(qiáng)的思想性，它作為一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科需要學(xué)生對政治課堂上各種抽象的理論知識進(jìn)行理解記憶。高中政治課堂內(nèi)容分析了現(xiàn)如今的社會形勢，對我國社會主義的道路進(jìn)行了深刻的闡述，并且還介紹了一些不同的哲學(xué)流派、法律基礎(chǔ)給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行了一系列的思想道德教育。幫助學(xué)生建立世界觀、人生觀。使學(xué)生成為具有高尚道德品質(zhì)、思想獨(dú)立的人。

（三）高中打造高校課堂的意義

學(xué)校產(chǎn)生的意義就是為國家培養(yǎng)人才服務(wù)的，學(xué)校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校必須重視學(xué)生的發(fā)展問題，充分尊重他們的個性，教育要能夠全面的照顧到每個學(xué)生的發(fā)展。所以，從教師在課堂上教授學(xué)生情況來看，高效的課堂更加有助于學(xué)生的發(fā)展，高效的課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何打造高校高中政治課堂

（一）教師明確教學(xué)的目的

教師在課堂上進(jìn)行授課的時候應(yīng)該明確教學(xué)目的，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)要求有明確的計劃。教師在課前進(jìn)行備課的時候應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，對課程的知識學(xué)習(xí)有一個清晰明確的框架。合理的按照自己制定的教學(xué)計劃進(jìn)行教授知識。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，選擇科學(xué)的教授方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。針對高中政治學(xué)習(xí)的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。確保教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教師需營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

一個成功的教師就是能在課堂中吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生積極自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該用命令語氣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們自覺主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該盡力營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)。教師在課余時間備課也應(yīng)該積極思考運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中政治課本就枯燥乏味，教師在課堂授課的時候可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些情景教學(xué)，或運(yùn)用現(xiàn)今多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式會使得本來沉悶的課堂氛圍輕松很多。教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對高中政治課的學(xué)習(xí)熱情。

（三）理論實(shí)踐相結(jié)合

高中最終面臨的還是高考，在高考的前提下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是檢驗(yàn)課程教學(xué)完成的一個較為重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂進(jìn)行知識教授的時候還是要以學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整。教師應(yīng)該緊緊圍繞高考的考試要求，緊緊的把握住考點(diǎn)，將相關(guān)的知識教授給學(xué)生，并且適時的布置課堂練習(xí)，這樣達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所訴，可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高效的高中政治課堂是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，課堂的作用是服務(wù)學(xué)生幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識。教師在改革政治課堂的實(shí)踐中，應(yīng)該對教學(xué)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，之后進(jìn)行適當(dāng)改正。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、多媒體手段積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，全面構(gòu)建高中政治的高校課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國紅.新課程背景下高中政治高效課堂構(gòu)建與優(yōu)化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.

[2]王繼宏.談如何構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊：C，2012，（3）：133-133.

第2篇

關(guān)鍵詞：高等院校;英語教學(xué);德育教育

高等教育的核心是培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)的復(fù)合型人才，高校的德育教育對于提高學(xué)生的素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校英語教學(xué)作為高校教育的重要內(nèi)容，如何在英語課堂教學(xué)中滲透德育教育，營造德育氛圍是當(dāng)前很多高校教師思考的課題，英語教師要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，將德育和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生有效灌輸?shù)掠砟睿岣叽髮W(xué)生的政治思想素質(zhì)，進(jìn)而提高高校英語的教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”緊密結(jié)合。

一、高校英語教學(xué)中滲透德育教育的必要性

我國目前非常重視教育事業(yè)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，彰顯我國的大國風(fēng)范，為世界培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。無論哪種專業(yè)教育，都要注重德育教育的滲透，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，構(gòu)建和諧社會。但目前由于西方發(fā)達(dá)國家的一些文化的沖擊，我國英語教育面臨著一些困境，如何在英語教學(xué)中滲透我國的傳統(tǒng)文化和德育教育是現(xiàn)在很多高校英語教師研究的重要課題，英語教師要提高警惕，英語課堂教學(xué)不能一味西化，而要與我國的社會實(shí)際相結(jié)合，為社會發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。現(xiàn)在部分發(fā)達(dá)國家不排除利用語言教學(xué)的契機(jī)，傳播一些文化糟粕，甚至個別國家想要利用文化滲透改變?nèi)藗兊膬r值取向，達(dá)到影響他國政治的目的。英語作為一種語言和知識的傳播工具，是西方文化有效傳入我國并影響我國的重要文化載體，因此，為了避免英語教學(xué)過于西化，和被個別國家利用，高校的英語教學(xué)必須滲透德育教育，提高學(xué)生的愛國熱情，提高他們的政治敏銳度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。當(dāng)代大學(xué)生普遍都是90后，他們中的大多數(shù)對于我國的傳統(tǒng)文化不夠了解，對于我國幾千年的歷史文明也缺乏學(xué)習(xí)，很多學(xué)生自私，對國家和社會冷漠，個別學(xué)生盲目崇拜西方文，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有形成科學(xué)的判斷能力，此外，社會的貧富不均導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作為思想政治教育的陣地，必須要在各個專業(yè)課程教學(xué)中滲透德育教育。增加德育教育的環(huán)節(jié)是對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校學(xué)生德育教育存在的問題

(一)部分高校重專業(yè)教育，忽視德育教育

很多高校以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)的主要目的，只重視專業(yè)教育，例如英語教學(xué)，注重語法、翻譯、讀、寫等專業(yè)技能的教育，卻忽視了在英語教學(xué)過程中滲透德育教育，部分教師只關(guān)注社會對于英語人才的需求，尤其是對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的要求，在學(xué)生的人文教育和思想道德教育上沒有下功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)技能很強(qiáng)，但情商較低，人際關(guān)系處理不當(dāng)，道德品質(zhì)有待提升，進(jìn)而影響其就業(yè)和步入社會。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢固然是高校應(yīng)該考慮的因素，但不能成為影響教育的主要因素。

(二)缺乏德育意識和規(guī)范的管理機(jī)制

目前高校的學(xué)生管理工作是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，高校在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生是否獲得職業(yè)資格證，英語教學(xué)重視四六級考試，對學(xué)生思想品德問題不夠關(guān)心，缺乏正確的德育意識和觀念。其次，近些年高校擴(kuò)招，大學(xué)英語教師很多也是剛剛研究生等畢業(yè)的年輕人，他們有著很高的工作熱情，但是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著嚴(yán)重的不足，管理學(xué)生缺乏科學(xué)有效的方法，這些因素都會制約英語教學(xué)中德育的滲透，實(shí)踐課程安排較少，英語教學(xué)中的德育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、與社會實(shí)際脫節(jié)涉及面窄、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致德育教育陷入低迷的狀態(tài)。

(三)高校德育工作開展不力

目前，我國德育被狹義為政治教育，但實(shí)際不是的，德育教育包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育等多種內(nèi)容。我國高校德育目前存在的問題是過于關(guān)注社會需求，而忽略了學(xué)生的個體發(fā)展，高校的德育教育過程呈現(xiàn)出急功近利的表象。例如，某高校在一段時間內(nèi)要準(zhǔn)備抓哪方面的德育，就積極搞活動，寫報告、開會，只流于形式，德育教育的深度不夠。其次，高校德育教育與學(xué)生的自我實(shí)踐相脫離，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生庸俗化的傾向，只會圓滑世故，對待學(xué)習(xí)卻不認(rèn)真，部分青年人失去純真，老于世故，個別大學(xué)生為了就業(yè)不擇手段，道德觀和價值觀出現(xiàn)偏差。

三、在英語教學(xué)中滲透德育教育的有效措施

(一)高校積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，加大英語教學(xué)的德育滲透力度

首先，各大高校要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善關(guān)于德育教育的有關(guān)制度，使教學(xué)中的德育滲透有章可循。高等要響應(yīng)國家號召，積極進(jìn)行教育改革，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際加大英語教學(xué)的考核制度建設(shè)，將德育教育也納入到英語教學(xué)考核的體系當(dāng)中，形成英語教學(xué)成績與德育思想水平協(xié)調(diào)的考核體系，有效防止西方功利主義思潮的不良影響。進(jìn)而提高英語教學(xué)的靈活性，幫助大學(xué)生樹立正確的德育觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的自覺性，主動加強(qiáng)思想品德的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)，努力成為國家和社會需要的復(fù)合型人才。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高教師的修養(yǎng)

高校教學(xué)最重要的因素就是教師因素，教師隊(duì)伍的專業(yè)與否關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。要想在英語教學(xué)中有效落實(shí)德育教育，英語教師的思想認(rèn)識一定要有所轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，提高教學(xué)的人文性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展因材施教。教師的人格魅力對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，想要在英語教學(xué)中做好德育工作，教師首要做的是提升自己的道德水平，教師的一言一行會對學(xué)生有著潛移默化的影響，所謂“言傳身教”就是這個意思，教師在于學(xué)生的交流互動中，影響學(xué)生的思想觀念、思維方式和價值取向。因此，教師要以高尚的品德，以自己的言行感染學(xué)生，除了加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)以外，還要關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德覺悟，教師在日常教學(xué)階段要為學(xué)生樹立楷模，以人格力量影響學(xué)生。

(三)英語教學(xué)中注重學(xué)生的理想信念教育

理想是指引人前進(jìn)的動力，是照亮希望的燈塔，是人們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。因此，高校的英語教學(xué)也要注重對學(xué)生理想信念的樹立。現(xiàn)在很多大學(xué)生都是90后，個別家庭嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生獨(dú)立性很差，大學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，認(rèn)為上大學(xué)是為父母完成任務(wù)，而沒有為自己的將來考慮，英語學(xué)習(xí)上更是積極性大打折扣。面對這種情況，教師要及時幫助學(xué)生樹立新年，建立合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之奮斗。在英語教學(xué)中滲透理想信念教育可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，帶給他們前進(jìn)的力量。英語教學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活理想、職業(yè)理想、社會理想，并為之奮斗終生。

(四)挖掘英語教材中的德育內(nèi)容

教材是教育依托的有效載體，優(yōu)質(zhì)的教材可以為教師提供充足的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)的案例，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。想要在英語教學(xué)中國有效滲透德育教育，廣大的英語教師們要善于在英語教材中挖掘德育教學(xué)的資源，高校英語有大量的教學(xué)材料，這位教師挖掘德育資源提供了便利的條件，在挖掘時教師要注意隱形內(nèi)容的挖掘，英語教師要對英語知識進(jìn)行提煉，深挖英語課文材料中的德育意義，教學(xué)時要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，達(dá)到英語教學(xué)中德育滲透的目的。例如英語教材教學(xué)或閱讀教學(xué)時有很多社會時政的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從愛國的角度抒發(fā)自己的見解，在這些教育過程中有針對性地滲透人文思想教育，將德育教育與教材教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，提高學(xué)生的思想品德教育。

(五)有效利用課外活動加強(qiáng)英語教學(xué)中的德育教育

英語教師要積極組織各種課外活動，充實(shí)英語教學(xué)，在課外活動中滲透德育教育的內(nèi)容，教師要精心組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，建立英語課外活動小組，建設(shè)英語角，開展英語詩朗誦和英語演講比賽等活動，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在課外活動中體驗(yàn)英語的樂趣，有利于學(xué)生之間溝通和交流，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，這對于他們將來走入社會，走向工作崗位有著重要的作用，在英語課外活動中滲透德育，不僅豐富了英語教學(xué)形式，還提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。結(jié)語教育是我國民族振興的基石，是國家十分重視的偉大工程，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，發(fā)揮的作用可謂是舉足輕重。英語教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要內(nèi)容，如何提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透，是當(dāng)前很多高校亟待解決的問題。相信通過加大重視力度、提高教師的思想道德品質(zhì)、挖掘德育資源、加強(qiáng)理想信念教育、有效利用課外活動，當(dāng)代大學(xué)生的德育水平會逐步提高。英語教師要在教學(xué)中站在現(xiàn)實(shí)的高度，將“育人”擺在首位，積極地對學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)，將我國的民族精神和社會主義榮辱觀等價值體系融入到教學(xué)中，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

作者:袁笑文 單位:長春財經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李宜月．如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透［J］．教師博覽•科研版，2011(2)．

第3篇

關(guān)鍵詞： 綜合英語 值日報告 必要性 實(shí)效性

英語課堂值日報告是上課開始學(xué)生用英語進(jìn)行的一種講或演的“熱身”活動，時間通常為三到五分鐘。值日報告形式和內(nèi)容不固定，形式有個人朗讀、講故事，或兩人搭檔會話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內(nèi)容有幽默笑話、名人軼事、時事新聞、課文角色扮演等。值日報告是教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)，但有效地利用對課程教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，因?yàn)橹等請蟾娴恼故倦m然是講或演，但學(xué)生在值日報告的準(zhǔn)備過程也是各種語言技能訓(xùn)練的過程，離不開聽、讀、寫技能的活動轉(zhuǎn)換。綜合英語課程教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語能力的活動展開，值日報告對該課程教學(xué)的熱身作用，以及對學(xué)生各項(xiàng)語言技能的促進(jìn)是不言而喻的。

一、綜合英語課堂值日報告的必要性

（一）課程教學(xué)所需

教育部《英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）在英語專業(yè)課程描述中提到：基礎(chǔ)英語（綜合英語），是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語的能力……《大綱》對英語專業(yè)三年級學(xué)生的英語口語達(dá)標(biāo)要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解。《大綱》要求教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，達(dá)到所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的等級要求［1］。在各項(xiàng)技能中，聽、讀為輸入，說、寫、譯為輸出。值日報告雖然是課前幾分鐘的“說”的輸出的講演，但學(xué)生在準(zhǔn)備過程中由于要查找和帥選相關(guān)資料，接觸并閱讀到了大量的語料，同時進(jìn)行了讀、寫、說等各種技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換。這種通過反復(fù)地加工語言并進(jìn)行說的輸出，實(shí)現(xiàn)可理解性輸出，提高語言運(yùn)用的能力，達(dá)到了知識內(nèi)化的目的［2］。聽、說、讀、寫有兩性，即語言技能（language/linguist verbal/skill）和教學(xué)方法/技巧、手段，作為技能的聽、說、讀、寫是互補(bǔ)的，作為教學(xué)技巧的四者也是互補(bǔ)的［3］。因此，值日報告這項(xiàng)課前“熱身”的活動，既是學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，又是教師語言教學(xué)的方法、技巧、手段，在綜合英語課堂的運(yùn)用尤為必要。

（二）學(xué)生心智發(fā)展所需

由于學(xué)生在中學(xué)階段要應(yīng)對中、高考，課堂時間幾乎都是在進(jìn)行題海練習(xí)，課堂教學(xué)活動比較單調(diào)，學(xué)生不大有機(jī)會進(jìn)行專門的聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)，特別是說的練習(xí)。而在大學(xué)，英語專業(yè)課堂教學(xué)活動幾乎都圍繞聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練展開，低年級的綜合英語課堂更離不開“說”的活動。據(jù)已有調(diào)查，“說”是聽、說、讀、寫、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學(xué)生需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會與人交流，表達(dá)自己的思想，拓展自己對問題深層次的思考并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是為將來更好地工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。確實(shí)，幾分鐘的臺前值日報告雖然時間很短，但要在老師和同學(xué)的幾十雙眼睛的注視下說英語對每一個學(xué)生，特別是新生來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。綜合英語課程貫穿學(xué)生所有學(xué)期的學(xué)習(xí)，連續(xù)五個學(xué)期的課堂值日報告無疑為學(xué)生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺。同時，值日報告的準(zhǔn)備過程也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、篩選有效信息、總結(jié)歸納要點(diǎn)、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日報告的準(zhǔn)備過程中的重復(fù)操練，促進(jìn)了學(xué)生語言技能的掌握，也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。正如行為主義心理學(xué)認(rèn)為，刺激對語言習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，重復(fù)和操練是習(xí)得語言的必由之路［5］。

二、綜合英語課堂值日報告的實(shí)效性

說值日報告是小環(huán)節(jié)，那是因?yàn)樗徽加谜n堂幾分鐘時間，但是要讓它能起大作用，做報告者、聽報告者、報告內(nèi)容和形式、報告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達(dá)到的，否則值日報告就可能因?yàn)樽鰣蟾嬲咚枷氩恢匾曤S便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長或無意，作報告時懶散拖沓。或者聽報告的學(xué)生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日報告后不做任何點(diǎn)評等不利因素的影響而流于形式，毫無實(shí)效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日報告發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須考慮到以下幾個因素。

（一）從思想上提高學(xué)生對值日報告重要性的認(rèn)識

思想認(rèn)識的深度決定行為有效的程度。要想讓學(xué)生正確對待值日報告工作并自覺、認(rèn)真地準(zhǔn)備，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識到值日報告的重要性。首先，在課程教學(xué)中明確告訴學(xué)生值日報告是課程的必修作業(yè)，聽報告者（教師、其余學(xué)生）對報告進(jìn)行評價，并把評價納入到期末口試考評中，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和重視程度。其次，給學(xué)生灌輸有效的值日報告對學(xué)生英語語言知識的掌握和語言技能的提高、心智發(fā)展的促進(jìn)等方面的有力幫助，以增強(qiáng)學(xué)生利用好這個鍛煉和提高的平臺的意識。最后，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感。有一位英語專業(yè)教學(xué)專家曾憂慮地指出，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)英語，非英語專業(yè)學(xué)生也在學(xué)英語（大學(xué)英語）。畢業(yè)時，非英語專業(yè)畢業(yè)生同時具有專業(yè)知識和技能及英語語言技能，而英語專業(yè)學(xué)生只有英語專業(yè)知識和技能，英語專業(yè)學(xué)生如果不充分利用有利練習(xí)機(jī)會鍛煉自己，提高和突出口語交際技能，與非英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭根本沒有任何優(yōu)勢。這種說法可能有失依據(jù)，但不無道理。英語專業(yè)學(xué)生只有自覺把握所有可利用的機(jī)會，充分把值日報告作為鍛煉的舞臺來磨煉自己，才有利于自己的進(jìn)步。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學(xué)理念從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，課堂教學(xué)模式也從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對教師的“課堂主導(dǎo)角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日報告中，教師的角色也是極其重要的。

首先，教師介入值日報告的總體規(guī)劃和設(shè)計。教師對學(xué)生三年的報告形式進(jìn)行總體的設(shè)計并介入活動。如在朗讀、講故事、初級情景會話、中級情景會話、課文角色扮演、時事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報、模擬面試場景等中選擇各學(xué)期值日報告的形式，使報告的難度循序漸進(jìn)化；教師對朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設(shè)計豐富的會話情境供學(xué)生選擇，并規(guī)定情境不能被重復(fù)使用。同時，根據(jù)需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演、時事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報、模擬面試場景等報告的設(shè)計。另外，還可以做一些小細(xì)節(jié)的規(guī)定，如時間不能超過五分鐘，除時事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報外。生詞量不能超過十個（以報告者自己作為參照對象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報告者信息輸入的難度。

其次，教師主導(dǎo)值日報告的進(jìn)行，維持課堂的秩序。在值日報告進(jìn)行當(dāng)中，教師適時提醒報告者聲音的大小、語速的快慢，并對開小差者示意。報告結(jié)束后，教師對報告作出點(diǎn)評。同時，可以就報告的主題、內(nèi)容或細(xì)節(jié)對部分學(xué)生，特別是容易開小差的學(xué)生進(jìn)行提問，也可以激發(fā)聽報告者對做報告者進(jìn)行“答記者問”互動活動。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日報告的有效進(jìn)行，并能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際理解效果。

最后，教師營造輕松、愉悅的語言交流環(huán)境。Vygotsky（1978）認(rèn)為知識存在于社會中，由眾人去分享而不是各個個體去單獨(dú)獲取［7］。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。綜合英語課程在基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)聽、說的技能訓(xùn)練，而學(xué)生在課堂上“說”英語的焦慮指數(shù)較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用鼓勵的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語言進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評以肯定評述為主。這樣，有助于幫助學(xué)生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動中去。

（三）對值日報告的效果進(jìn)行評價

綜合英語期末考試包括口試和筆試兩項(xiàng)，口試占15%，筆試占85%，期評由形成性（平時表現(xiàn)）評價和終結(jié)性（期末考試）評價組成，兩者各占40%和60%。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)效果的重要手段。由聽報告者對值日報告的效果進(jìn)行評價，期末教師以40%的比例把評價納入期末口試成績評定中。這種方式對學(xué)生會是不小的促進(jìn)，在思想上形成緊迫感，增強(qiáng)關(guān)注度。教師在聽報告的過程中記錄報告者的表現(xiàn)、報告的效果并予以打分評價。同時，引導(dǎo)學(xué)生包括報告者對報告的效果進(jìn)行當(dāng)堂評價，學(xué)生的評價宜以Wonderful，Very good，Good三個等級進(jìn)行，以避免等級太次增加報告者的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。把值日報告納入考評范圍無疑會在很大程度上地激勵學(xué)生為報告積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地操練。經(jīng)過多次的上臺講或演，學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現(xiàn)自我，英語口語的表達(dá)能力也迅速得到提高，對其他技能的訓(xùn)練也能起到促進(jìn)作用。

（四）系統(tǒng)設(shè)計值日報告的形式和內(nèi)容

值日報告的形式和內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年級、學(xué)習(xí)的階段、學(xué)習(xí)的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)遵循循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計。如，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生對老師和同學(xué)都還不熟悉，語言能力尚處于較薄弱的階段，對拋頭露面講英語存有懼怕的情緒，值日報告的內(nèi)容宜以簡單、兩人合作方式進(jìn)行。另外，綜合英語教學(xué)離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復(fù)述、課文角色扮演、口頭作文等口語交際活動，教師適時地把課堂口語交際活動任務(wù)落到值日報告的活動上，不僅使課程教學(xué)課內(nèi)與課外有效地結(jié)合起來，而且讓學(xué)生有充足的時間內(nèi)化課中所學(xué)知識。

值日報告突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加語言“輸入”和“輸出”的機(jī)會，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言能力的目的。因此，對于貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)所有學(xué)期的綜合英語課程教學(xué)來說，值日報告不僅是一種簡單的英語課前“熱身”活動，還是一種長期的積淀。重視值日報告的重要性和必要性，探索值日報告更高的計劃性、組織性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，使之更好地為課程服務(wù)仍然是綜合英語課程教學(xué)的一個重要研究課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱［M］.北京：上海外語教育出版社及外語教學(xué)與研究出版社，2000.3，（23）.

［2］Swain，M.The output hypothesis：Just speaking and writing aren’t enough［J］.The Canadian Modem Language Review，1993，（50）：158-164.

［3］張正東.外語教學(xué)技巧新論［M］.北京：科學(xué)出版社，2001：130-131.

［4］蘇福寶，張宇紅.英語學(xué)習(xí)焦慮對課堂教學(xué)影響之研究［J］.柳州師專學(xué)報，2004，（4）：98-100.

［5］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)――理論、實(shí)踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，2001：194.

第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)有效情境；實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的需要

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)時空環(huán)境，是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。大量研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能，感受數(shù)學(xué)的魅力和美；而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三維目標(biāo)，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象、通俗易懂，將使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶也將更加長久，不易遺忘。

有效教學(xué)是指通過教師一段時間的教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展，能夠促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或有無發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師教得怎么樣，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是教材編寫者對教材使用者的忠告

新課程高中數(shù)學(xué)教材主編在寄語中說：“歡迎大家使用這套普通高中數(shù)學(xué)教科書，希望它能夠成為你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好朋友。作為這套書的主編，在大家開始用這套書學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，對于為什么要學(xué)數(shù)學(xué)、如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)等問題，我有一些想法與你們交流。為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？我想從以下兩個方面談?wù)務(wù)J識：一方面，數(shù)學(xué)是有用的；另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)能提高能力。”新課程高中數(shù)學(xué)教材主編在主編寄語中又說：“那么，如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我想首先應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識。一方面，數(shù)學(xué)是自然的；另一方面，數(shù)學(xué)是清楚的。”數(shù)學(xué)是我們思考和解決問題的工具，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一個由已知到未知的過程，我們由現(xiàn)實(shí)生活中熟知的生活情境出發(fā)，學(xué)習(xí)全新的數(shù)學(xué)理論，又用學(xué)得的數(shù)學(xué)原理去解決現(xiàn)實(shí)生活中的諸多實(shí)際問題。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是教材編寫者在編寫教材時重點(diǎn)考慮的問題

新課程高中數(shù)學(xué)教材由資深數(shù)學(xué)家擔(dān)任主編，由大學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育理論工作者、中學(xué)數(shù)學(xué)教研員、中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同組成編委會，使教材的科學(xué)性、思想性、時代性、適用性、親和力得到保障，使教材更加注重講背景、講過程、講應(yīng)用、講歷史、講思想、講文化。編者盡量選取與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動、活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論及其思想方法發(fā)生、發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生更深入地思考，不斷引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是貫徹落實(shí)高中新課程理念的基本要求

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

第5篇

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 地方高等師范院校 必要性分析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.010

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（The Flipped Classroom Teaching Mode）是現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用而產(chǎn)生的一種新興的教學(xué)模式，它借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)者自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改理念下學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有學(xué)習(xí)行為，及時與學(xué)生溝通，快速地進(jìn)行教學(xué)反饋，①從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)并維持起有效的學(xué)習(xí)行為。在提高學(xué)習(xí)效率方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有突出的優(yōu)勢。它最基本的理念就是教育者給予學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)自由，把知識傳授過程的重點(diǎn)放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新的知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有如下三個環(huán)節(jié)：

1.1 課前深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生要利用課外時間，使用教師預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，把全部的教學(xué)內(nèi)容都在上課之前自主地完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完每小結(jié)內(nèi)容之后，都會有一套相關(guān)的測試題，學(xué)生只有把所有的測試題都回答正確，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程網(wǎng)絡(luò)平臺都會自動記錄，計入課程考核的平時成績，對學(xué)生回答錯誤的每一道題，系統(tǒng)也會自動采集反映給教師，使教師能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2 課堂互動交流環(huán)節(jié)

第二個環(huán)節(jié)是課堂互動交流環(huán)節(jié)，教師把網(wǎng)絡(luò)信息平臺上記錄的學(xué)生回答錯誤次數(shù)比較多的試題和學(xué)生把自己在課前視頻學(xué)習(xí)階段記錄下來的問題一起在課堂上提出來，由全班同學(xué)集體討論解決。教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的討論加以引導(dǎo)，并把與這些測試題相關(guān)的知識點(diǎn)做以講解和強(qiáng)調(diào)，課堂實(shí)際上成為了給學(xué)生集中解決疑難問題的場所。

1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

教學(xué)視頻學(xué)習(xí)和疑難問題解決之后，教師根據(jù)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)和上課參與討論的情況，給不同的學(xué)生有針對性地布置不同的作業(yè)，對于知識掌握情況比較好的學(xué)生來說，教師主要給其進(jìn)行一些能力拔高的訓(xùn)練，布置一些知識拓展性的作業(yè)；而對于知識掌握得不是很好的學(xué)生，教師則根據(jù)他們知識欠缺的情況布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己彌補(bǔ)先前學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)一步鞏固知識。

2 地方高等師范院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

基礎(chǔ)教育是國民教育的基礎(chǔ)，地方高等師范院校又承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的重任，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前地方高等師范院校的師范教育還存在著很多的問題，如傳統(tǒng)的班級授課制死板僵化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和科學(xué)創(chuàng)造能力，就要改革現(xiàn)有的班級授課制這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以一種更加靈活的教學(xué)模式。②因此，地方高等師范院校正迫切需要引入一種新的教學(xué)模式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的師范生，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。

2.1 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（1）將教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下雖然有課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是總有一部分學(xué)生偷懶，省略了這個環(huán)節(jié)，只是等待教師上課講授知識，下課之后也不復(fù)習(xí)，教師對此也不得而知。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生只有在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程的內(nèi)容之后，上課時才可以充分參與課堂討論和問題的解決。如果學(xué)生沒有把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作落到實(shí)處，老師也會輕易發(fā)現(xiàn)，并對學(xué)生加以引導(dǎo)。因此，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到了實(shí)處。

（2）課堂教學(xué)效率提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主張“先學(xué)后教”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用教師事先準(zhǔn)備好的視頻等學(xué)習(xí)材料，在課前首先對知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在課堂上主要是師生之間針對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)或需要進(jìn)一步深入理解的問題進(jìn)行互動交流，共同在課上解決問題或者形成解決問題的示范性的思路或方法，這樣來引導(dǎo)學(xué)生自主地理解疑難的知識點(diǎn)。③教師在課堂上的主要任務(wù)是，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)一步掌握和鞏固知識，從而有效提高了課堂的教學(xué)效率。

（3）學(xué)生學(xué)業(yè)評價精確化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，往往單純以考試成績的高低來評價學(xué)生的優(yōu)劣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂討論過程中的表現(xiàn)，全面評價學(xué)生。而且，學(xué)生每看完一個短小的教學(xué)視頻，緊接著就會有一組相關(guān)的測試題，學(xué)生只有把所有的測試題都回答正確，才可以進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。④這與在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)水平測試下，只要求學(xué)生及格的水平相比，對于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識是一種革命性的進(jìn)步。

（4）實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化組合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)精選優(yōu)秀的教師，把所要講授的課程內(nèi)容錄制成為十分鐘左右的微視頻，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)了課程資源的優(yōu)化組合和廣泛共享。克服了在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，由一個教師擔(dān)任一門課程所有內(nèi)容的教學(xué)而不考慮教師自身水平和能力的問題，真正可以讓學(xué)生始終接受最優(yōu)質(zhì)的教育。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果

這場起源于美國的慕課⑤與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，已經(jīng)推動了一場席卷全球的教育革命。在美國，有如表1⑥所示15所學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)取得了很好的教學(xué)效果，專家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)為，凡是試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)校，教育質(zhì)量都提高了一倍。其中，克林頓戴爾高中在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂一年后，學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績大幅度提高，165名新生中，只有19%的英語不及格，而原來一直在50%以上；數(shù)學(xué)課上也看到了類似的結(jié)果，不及格率從44%降至13%；科學(xué)和社會研究的不及格率也下降了。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學(xué)校是本區(qū)聲譽(yù)最差的學(xué)校之一，現(xiàn)在正發(fā)生著巨大變化。在我國，華東師范大學(xué)慕課中心也于2013年10月份成立，成為了我國首個專門實(shí)驗(yàn)和探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育階段推行方式的基地，由它發(fā)起并組建了慕課C20高中聯(lián)盟、初中聯(lián)盟與小學(xué)聯(lián)盟，并且積極開展相關(guān)的系列活動，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育階段的推行策略。⑦學(xué)軍中學(xué)是華東師范大學(xué)慕課中心C20高中聯(lián)盟的首批成員，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中有著自己的理解和思考，至今也已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢

教學(xué)改革的直接動力是物質(zhì)技術(shù)手段。工業(yè)社會，使古代的個別教學(xué)制度不得不改變?yōu)榻陌嗉壥谡n制度，從而大大提高了教學(xué)效率；隨著信息時代的到來，通過以光纖技術(shù)和多媒體為核心的電子信息網(wǎng)絡(luò)，極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，使教學(xué)的過程最大限度地個別化、個性化、自主化成為可能。⑧我國21世紀(jì)的課程改革更是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性的提高，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系起來，是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展。它倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式不僅要有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而且也要有利于個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展；不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人要自主學(xué)習(xí)，而且要注重和同伴之間的相互合作和探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程都始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮和同學(xué)相互之間的合作與探究式的學(xué)習(xí)。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。⑨翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它正是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念借助當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的條件下教育教學(xué)改革的重大突破。可以看出，在地方高等師范院校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了我國教育改革的趨勢。

從世界教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢來看，從20世紀(jì)60年代中期以來，在聯(lián)合國教科文組織及其他有關(guān)國際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，1994年的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”在羅馬隆重舉行，終身學(xué)習(xí)的理念在世界范圍內(nèi)形成廣泛的共識。終身教育已經(jīng)作為一個極其重要的教育理念在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國的教育方針、政策和構(gòu)建國民教育體系的框架時，都以終身教育的理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項(xiàng)基本原則為基點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)這些原則為主要目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的是，使每一個人在人生的每一個階段當(dāng)中，都有適合其需要的教育機(jī)會，就縱向而言，包括家庭教育、學(xué)校教育與社會教育之間的銜接，就橫向而言，是正規(guī)教育、在職教育與非正式教育之間的相互協(xié)調(diào)。在經(jīng)濟(jì)飛速增長、 科技發(fā)展日新月異的21世紀(jì)，知識增長和傳播的速度也不像上一個世紀(jì)那樣緩慢，知識總量的增長往往在很短的時間內(nèi)便成為以前的很多倍，大眾接受教育的需求也與日俱增。就個人一生整體所接受的教育而言，僅僅依賴于學(xué)校教育或傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式早已不能滿足一生的學(xué)習(xí)需求。對于教師而言則更是如此，由于工作的特殊性，他們不僅自己需要不斷地學(xué)習(xí)以更新知識，而且還要把知識傳遞給學(xué)生，終身教育和終身學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。在地方高等師范院校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的師范生，另一方面可以充分發(fā)揮師范生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的意識。

3 總結(jié)

新時期的教育改革對基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量的要求不斷提高，地方高等師范院校擔(dān)任著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的職責(zé)更是任重而道遠(yuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有極大的優(yōu)勢，在國內(nèi)外基礎(chǔ)教育階段的實(shí)驗(yàn)也取得了良好的效果，更是很好地契合了當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。可以說，在地方高等師范院校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有極大的意義，但在推行的具體過程中還需要進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，使之漸臻完善，為地方高等師范院校的教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

注釋

① 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.4：49-50.

② 齊平.高校教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)路徑研究――基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理與教師的視角[J].黑龍江高教研究，2011（9）：169.

③ 趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國教育學(xué)刊，2013.04：65.

④ 嵇成中.薩爾曼？可汗：視頻重塑教育[J].未來教育家，2013.1.6：44-45.

⑤ 慕課（MOOC. massive open online courses的縮寫）指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

⑥ 卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊，2013.7：9-10.

⑦ 華東師范大學(xué)慕課中心.慕課C20高中聯(lián)盟、初中聯(lián)盟與小學(xué)聯(lián)盟成員學(xué)校[EB/OL] http：//.cn/，2013-10-23.

第6篇

摘要:記課堂筆記是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),記好課堂筆記可以幫助學(xué)生事倍功半的完成學(xué)習(xí)任務(wù),本文從高校學(xué)生記好筆記的必要性、益處和基本方法闡述了高校學(xué)生應(yīng)該重視記課堂筆記和怎樣記好課堂筆記。

關(guān)鍵字:課堂筆記總結(jié)歸納基本方法

記課堂筆記是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn),并且為日后復(fù)習(xí)提供方便,更重要的是它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時高度集中注意力,深入理解教師所講的內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法要求學(xué)生必須記好課堂筆記。高等院校教學(xué)內(nèi)容較多而且相對難度較大,教師在課堂上只能講授些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而不是教科書全部的內(nèi)容,更重要的是所講內(nèi)容往往是教師以其淵博的學(xué)識、精深的思想和辯證的方法來論證教材的重要論點(diǎn),大部分內(nèi)容是學(xué)生從教科書中難以找到的。因此要求學(xué)生在課堂上必須記筆記,俗話說:“好記性不如爛筆頭”。這正是對記筆記重要性最貼切的描述。

其次記好課堂筆記對學(xué)生有很大的益處。首先記課堂筆記能幫助學(xué)生集中精力,積極思維,加深理解,可以促進(jìn)學(xué)生思維活動的深化,學(xué)生在課堂上記筆記,一是要聽懂,即學(xué)生要聽清老師所講的內(nèi)容的重點(diǎn);二是要插空,所謂插空,就是要善于利用教師解釋或理論陳述的階段,及時記筆記。三是要善于總結(jié)歸納。要善于用自己的話把老師講的意思簡單明了的表達(dá)出來,寫成筆記。這就要通過大腦進(jìn)行兩次綜合分析活動:第一次綜合分析活動是要“聽進(jìn)去”,要懂得所學(xué)內(nèi)容的意思,并和自己已有的知識以及語言技能相結(jié)合,從而喚起思維活動,這是人們所謂的“理解”和“體會”;第二次綜合分析活動是要“寫出來的”,把所理解的知識轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)脑~語寫成筆記。這個轉(zhuǎn)化過程并不比理解過程容易,是一個深化的過程。這樣學(xué)生在聽課時,對同一內(nèi)容,在大腦中再現(xiàn)兩次,加強(qiáng)了學(xué)生對內(nèi)容的理解和鞏固。其次記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺器官和思維得到綜合訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)能力,鍛煉邏輯思維能力。再者學(xué)生將筆記保留下來,以便日后復(fù)習(xí)和研究,省去考前突擊查資料,重新思考,臨時歸納所花的時間,能得到事半功倍的效果。

那么怎樣才能做好課堂筆記呢?下面談一下我的幾點(diǎn)看法:

一、記要詳略得當(dāng),力求簡練。

一般地說,教材上已有的定理、定律、定義等可以不記,但大標(biāo)題應(yīng)該記。教師的推理、推論和判斷的依據(jù)可以詳細(xì)的記,其余的則簡略;理論課要記的詳細(xì)一些,其它課程可以簡略些;一些典型的事例、例題要詳細(xì)記,一些非典型的事例、例題可以不記;教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)記,并用重點(diǎn)符號加以標(biāo)記,對一些非重點(diǎn)內(nèi)容可以簡略記。

二、記筆記要以理論為基礎(chǔ),用自己的語言表達(dá);要抓重點(diǎn),抓綱目,抓關(guān)鍵。可用符號、代字、簡語進(jìn)行速記。

三、各科筆記本要分開。

有的同學(xué)做筆記非常隨意,今天用這個本,明天用那個本;今天記書上,明天就有可能記本上,甚至一本筆記本上可能有高數(shù)、線性代數(shù)、英語等各種科目的筆記,最后筆記記得亂七八糟,到復(fù)習(xí)時東翻西找,影響到了學(xué)習(xí)效率。因此,筆記本要選一個較厚的、硬皮的,并且要好好保存,以備復(fù)習(xí)時用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記,左面用來提示值得注意的地方、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等。其次,課堂筆記用的紙張,每頁上下左右都要留出一定的空白來,不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1/3,右面占2/3。較大的欄內(nèi)記老師講的內(nèi)容,較小的欄內(nèi)可以記學(xué)生自己的想法、問題等。兩欄內(nèi)容之間要有對應(yīng),即老師講的和自己想的針對相同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)寫在同一行上,這樣便于對照復(fù)習(xí)。

四、要做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)對于做課堂筆記是非常重要的。因?yàn)閮H僅通過課堂上的時間,讓大家分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法是不容易的,何況還要迅速地記下來。通過預(yù)習(xí),能讓我們先對知識網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解,特別是哪些地方還有疑問,先掌握部分知識,形成一個課堂筆記的框架,這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性,能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。

五、記筆記要課后整理。

第7篇

關(guān)鍵詞：初中語文；有效課堂

初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)及能力形成的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)又是對學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現(xiàn)階段初中語文課程教學(xué)的情況入手，就語文有效課堂構(gòu)建的必要性及重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而結(jié)合初中語文課程教學(xué)的詳盡內(nèi)容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。

一、初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效課堂構(gòu)建必要性分析

通過前文內(nèi)容論述，我們已經(jīng)清楚的看到語文教學(xué)的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內(nèi)容，同時也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，雖然改革已經(jīng)持續(xù)了一段時間，但是，從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，似乎依舊存在一些問題。

（一）教學(xué)手法革新不足

教學(xué)手法是語文教學(xué)的基本載體，是學(xué)生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學(xué)手法的有效性會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學(xué)手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續(xù)一段時間后，許多教育工作者開始出現(xiàn)倦怠情緒，教學(xué)狀況又回到課程改革前。

（二）教學(xué)氛圍枯燥

就目前初中語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，除了教學(xué)手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴(yán)重的問題就是枯燥的教學(xué)氛圍難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)是一門靈活程度較高的課程，在具體教學(xué)過程中需要學(xué)生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)不在狀態(tài)。

就現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來說，有效課堂的構(gòu)建勢在必行。語文有效課堂的構(gòu)建，不僅能從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的合理性，同時還能有效改善語文教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生對語文課程教學(xué)的參與積極性；不僅能夠落實(shí)課程教育改革的客觀要求，同時還能促進(jìn)初中整個教育體系教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、初中語文有效課堂構(gòu)建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構(gòu)建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學(xué)過程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應(yīng)對，提高初中語文課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，為初中階段語文課程教學(xué)改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學(xué)校方面來說

初中語文高效課堂的構(gòu)建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)實(shí)際，學(xué)校首先應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領(lǐng)導(dǎo)可以將高效課堂構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容作為一個單獨(dú)的議事，對上一星期的構(gòu)建工作進(jìn)行總結(jié)，并就下一星期的主要任務(wù)作出指示；其次，還應(yīng)積極穩(wěn)妥的落實(shí)績效制度，將課程教學(xué)效果與教師的績效成績聯(lián)系起來，激發(fā)教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應(yīng)不定期的組織人員進(jìn)行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來說

除了學(xué)校方面的努力和重視之外，教師還應(yīng)積極配合，提高自身專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭取為初中語文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分認(rèn)識語文課程教育改革的精髓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想；其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)手法及模式，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，充分應(yīng)用情景教學(xué)、合作教學(xué)等多種策略，綜合提高語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學(xué)內(nèi)容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，可以對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節(jié)展示給學(xué)生，必然能夠激起學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的熱情；再比如就《口技》這一教學(xué)內(nèi)容而言，建議教師可以采取合作教學(xué)的模式來開展具體的教學(xué)活動。教師事先可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學(xué)，營造一個良好的符合教學(xué)主題的氛圍，讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)明確討論的重點(diǎn)及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、總結(jié)

就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。針對目前初中語文教學(xué)過程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應(yīng)對：首先，作為學(xué)校方面來說，應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應(yīng)積極配合，提高自身專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭取為初中語文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬慶會.構(gòu)建初中語文高效課堂的探討[J].快樂閱讀，2012，19：65.

[3]吳國玉.新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，06：18.

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

面對教育方式的不斷更新，教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也向更開放、更多元的模式發(fā)展。作為小學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好開展在新的教育背景下顯得尤為重要。為學(xué)生構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂已非常緊迫和重要，只有創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，才能有效地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式僵化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方式長期不變，漸成樣板式教學(xué)的問題。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要由教師事先設(shè)定一個大體的框架，而后的教學(xué)從不跳出這個框架，造成了教學(xué)模式的僵化，課堂的高效性也無從談起。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育都忽視了學(xué)生的感受，一味的填鴨式教學(xué)，不但讓教師覺得教學(xué)徒勞無功，也使學(xué)生覺得對學(xué)習(xí)毫無興趣。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，本身就需要學(xué)生發(fā)揮想象力來理解抽象的概念，而課堂上僵化的教學(xué)方式已經(jīng)使學(xué)生失去了探究數(shù)學(xué)的動力，更不用說高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量了。

2.教學(xué)主體錯誤

無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，課堂教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。當(dāng)前的小學(xué)教育中，多是以教師為中心，課堂成為教師大顯神通的場所，學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，只能被動地接受教師既成事實(shí)的灌輸，沒有探究過程的體驗(yàn)，只是茫然地記住探究結(jié)果，這樣的課堂只是在復(fù)制一批毫無創(chuàng)造力和探索力的學(xué)生。學(xué)習(xí)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，教師片面注重課堂教學(xué)的外在形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不加考慮，思維性的訓(xùn)練也很少進(jìn)行，雖然有活躍熱鬧的課堂形式，卻也只是“金玉其外”罷了。

二、構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)校仍將傳統(tǒng)的教學(xué)方式視為寶典。其傳統(tǒng)教學(xué)的觀念已根深蒂固，仍沉浸在“講授式教學(xué)”的環(huán)境中，依靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)道具對新時期的學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，殊不知學(xué)生的性質(zhì)已發(fā)生了極大改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能為他們所接受。教師誘導(dǎo)性的問題得到的是整齊統(tǒng)一的回答聲，這種狀況不應(yīng)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，這不是學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂的標(biāo)志，而是教師課堂教學(xué)敗筆的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。教師也要在新的教育形勢下，及時改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，唯有如此，才能跟上社會發(fā)展的腳步，才不會為社會所淘汰。

2.高效課堂的構(gòu)建有利于提高教學(xué)質(zhì)量

高效課堂的構(gòu)建不但符合新課程改革的要求，而且可以快速提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。新的課堂教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，更加尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣。通過對他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，將極大提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率，從而使課堂教學(xué)不再低效無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也將有大幅提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承“興趣是最好的老師”這一觀念。在課堂的一開始進(jìn)行新課導(dǎo)入時，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動思考新課內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上接受的效果也就大為改觀了。若忽視這一過程，將使學(xué)生在心理上對所學(xué)內(nèi)容感到反感，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)沒有一個良好的開端，課堂學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

高效課堂的構(gòu)建就是要達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的目的。因此需要注重課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，故而要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力，以使其更好地吸收課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)課堂的系統(tǒng)內(nèi)容

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)除了一個新穎的開端、精彩的過程，還應(yīng)有一個良好的結(jié)尾。因此，在課堂教學(xué)的最后階段，要注意對整節(jié)課的回顧與總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以，必須重視對學(xué)生總結(jié)能力的鍛煉，這樣可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的系統(tǒng)化知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是新課程改革提出的新要求，對于提高小學(xué)教學(xué)整體水平具有極為重要的意義。因此，必須注意到高效課堂構(gòu)建的必要性，在降低教師教學(xué)強(qiáng)度、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)整體教育工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].新課程：小學(xué)，2014（03）.

第9篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

學(xué)生對知識的完全掌握包括吸收及其運(yùn)用，對于初中數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生在上課的這段有效的時間內(nèi)，充分地吸收老師所傳授的知識，并內(nèi)化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質(zhì)量，還有效率。倘若一堂課的知識，學(xué)生花了一個周去理解，那效率可想而知，更糟糕的是學(xué)生堆積的不理解的知識會越來越多。所以高效課堂的構(gòu)建是值得關(guān)注和探討，這對將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為新課改下的高效課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師照著書上的公式定理給同學(xué)們講，講完了就讓同學(xué)們做題。這樣一來，很多學(xué)生只是知其然而不知其所以然，打個比方說，對于三角形的面積公式S=■×底×高，但具體到這個公式是從何而來的，一點(diǎn)不知，然后在考試的時候面對運(yùn)用的時候，記得公式就能做對，不記得公式只能望卷興嘆，這就使得學(xué)生掌握不到位，課堂效率教學(xué)低下，沒有達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。這也是對教學(xué)資源一種浪費(fèi)。

其次，學(xué)生的水平參差不齊，然后老師在教學(xué)的時候幾乎都是一視同仁，采用同樣的教學(xué)方式，一把尺子量到底。在一個班上很可能只有少部分的人聽懂了，大部分學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能掌握。這也是課堂低效的體現(xiàn)，教學(xué)沒有達(dá)到真正目的，學(xué)生也沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，到頭來只會出現(xiàn)學(xué)生白學(xué)、老師白教的狀況。這些都是我們不希望看到的。

最后，學(xué)生上課的積極性不高，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽，不會積極投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率也就比較低。總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)效率低下呈普遍化，令人擔(dān)憂。

2.高效課堂構(gòu)建的意義及必要性

縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，普遍教學(xué)效率低下，這是不利于新課改的推行的，同時也實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的，教學(xué)資源沒有得到充分利用，學(xué)生的潛力沒有得到充分開發(fā)，造成了很大程度上的資源浪費(fèi)。面對種種亟待解決的問題，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為必要。

高效課堂的構(gòu)建能夠使教學(xué)效率和質(zhì)量得到雙重提高，學(xué)生的主觀能動性得到積極調(diào)動，學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，老師的引導(dǎo)作用得到完全展現(xiàn)，教學(xué)資源得到充分利用，等等。這些都是構(gòu)建高效課堂的意義，面對新課改的提出，高效課堂是未來教育的必然發(fā)展趨勢，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，教育事業(yè)才能真正得到發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高效課堂的構(gòu)建無疑有積極的意義與實(shí)踐的必要性。

3.1學(xué)生的興趣是高效的動力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，有濃厚的興趣是關(guān)鍵。在很多人看來可能數(shù)學(xué)就是寫寫算算，很是無聊，可是喜歡數(shù)學(xué)的人不會這么認(rèn)為，他們會認(rèn)為在數(shù)學(xué)王國中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無窮。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他的主觀能動性得到充分發(fā)揮，這樣學(xué)生就能熱情主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以開發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度地讓學(xué)生本身的資源得到充分利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為高效課堂構(gòu)建的動力，真正為高效課堂的構(gòu)建提供有力的保障。

3.2老師的引導(dǎo)是高效的拉力

新課改的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)的教學(xué)模式。老師是主導(dǎo)，教學(xué)的主動權(quán)還是在老師手上，一堂課的整體節(jié)奏是老師在控制，所以教師需要在這個過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，不只是簡單地記得公式定理就可以的，而要讓學(xué)生知道前人推導(dǎo)出來的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以得出結(jié)論，要讓學(xué)生知其然也知其所以然。老師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與端正的科研態(tài)度，真正地構(gòu)建高效課堂。

3.3多媒體的推進(jìn)是高效的推動力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師主要是以講為主，偶爾會在黑板上寫寫板書。但是對于老師的板書大都讓學(xué)生不容易理解，數(shù)學(xué)老師在黑板上的板書以數(shù)字為主，如果學(xué)生上課沒有百分百投入到教學(xué)中很可能會對一串一串的數(shù)字感到茫然，就算是一直跟著老師思維走的學(xué)生也有可能在摘抄筆記時忘掉老師之前的數(shù)字表達(dá)的是什么內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端。要實(shí)現(xiàn)高效，不僅要向老師要質(zhì)量，還要效率，對于學(xué)生而言，生動形象的事物是最能讓他們接受的，學(xué)習(xí)知識也不例外。

借助多媒體，老師可以在課堂教學(xué)中省去板書這個環(huán)節(jié)，節(jié)省很多不必要的時間，提高教學(xué)效率。老師可以從學(xué)生的表情或動作中了解學(xué)生接受知識的情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源的充分利用。再者，老師可以將書本上呆板的知識變得生動形象，譬如在給學(xué)生講解圓柱的面積時可以用多媒體將圓柱分解為圓和矩形，讓學(xué)生一目了然，甚至可以制作成動畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學(xué)資源，為高效課堂的構(gòu)建起到極大的推動作用。

3.4多元化的教育模式是高效的浮力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，縱然教育工作者一直在竭力尋找最佳的教學(xué)模式，但是往往都是根據(jù)自己的情況選擇單一的教學(xué)模式，這是不能實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。要實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須將教學(xué)模式多元化。這里說的教學(xué)模式的多元化不僅僅是說老師的授課方式，還有老師安排作業(yè)的多元化，課堂模式的多元化，以及教學(xué)內(nèi)容的多元化，等等。老師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分級教學(xué)，因地制宜地制訂教學(xué)計劃，不浪費(fèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化。同時在安排作業(yè)時也可以采取不同方式的多元化，對于基礎(chǔ)較好并且興趣濃厚的學(xué)生就可以讓他去鉆研一些奧賽題；對于基礎(chǔ)較差，記得公式定理就會做題，不記得就不會的學(xué)生，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，真正掌握所學(xué)公式定理的由來，等等。同時還可以引進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中探索生活。

實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂的構(gòu)建，不是從某方面入手就行的，而是應(yīng)該多管齊下，使各方面的資源都得到充分利用，從根本上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課堂實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.