時間：2023-05-17 16:20:36
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教育教學觀念的轉變以及打造出較為成熟、適應時代需求的高效課堂模式是擺在我們廣大教育教學工作者面前的一大課題，然而要改變在我們頭腦中早已根深蒂固的教育教學觀念和教學模式并非一朝一夕的易事，下面是我們經過一年的探索、實踐后總結出的化學高效課堂中的一些常見問題及解決策略。
一、老師在轉變觀念時面臨的問題及解決策略
1、新課改是一種全新的理念，由于相應的專業培訓較少，一線教師對新課改的理解膚淺，不知改什么，怎么改；有部分教師認為新課改就是“穿新鞋，走老路”，缺乏學習和探索的興趣，甚至抵觸新課改的推行；有部分教師實施一段時間后，發現學生成績沒多大變化，從而質疑“高效課堂”的作用，認為新課改形式下的“高效課堂”模式只是一種形式，擺花架子，不能很好的落實知識體系，不執行或者中途放棄教研計劃。
2、對應策略
新課改的實施首先要求教師及時、深入、徹底的轉變教學觀念。教師觀念轉變的快慢和程度對于新課改的實施起著很大程度的制約作用。鑒于此，針對我們存在的問題，我們采取了如下一些措施：積極參加有關新課改的各種培訓，個人參加后及時召開備課組會議傳達培訓精神；主動請求有經驗的老師給學科組的成員進行指點和輔導；利用網絡資源，下載和學習有關新課改的相關理論；制定科學、詳細的教研組工作計劃，任務落實到時、到人，定期召開教研組會議，制定專人匯報自己學習、探索、實施的情況和存在的疑惑，小組內相互學習，取長補短，并寫成“教學反思”做好資料保存。逐漸從多角度讓老師明白新課改是時代的需求，不改不行，早改早好。
二、課堂模式在實施過程中常見的問題及策略
1、在自學環節，因為學生閱讀能力缺乏，自學后不能提取教材中的有用信息。解決策略：教師在認真專研教材和充分解讀課標后設計科學適用的“自學導航”，引領學生自學方向。在“導航”中既要包涵基礎知識要點，兼顧知識的深度廣度，還要在潛移默化中起著培養學生自學方法與技巧的作用。比如在學習《苯和芳香烴》時，一句“了解人類認識苯分子結構的過程”既可告訴學生一要去了解苯分子的結構，二還要關注化學學科的發展史。
2、學生閱讀教材后，缺少對相關信息的歸納與總結，出現在“自學檢測”環節不知或不會運用相應知識去解決問題。解決策略：一要不斷告訴學生“整理與歸納”這一學習方法的好處，二要指點學生怎么去整理歸納不同章節或框題的方法，授人以漁。
3、很多學生缺乏自信心，在“合作探究”和“交流與討論”環節不會或不愿主動表達自己的觀點，更不會主動去質疑同學或老師得出的結論，提出自己獨到見解。對應策略：俗話說好孩子是夸出來的。所以首先教師要相信學生，用心去了解學生，用心去發現每個學生的閃光點，甚至去放大他們的閃光點，只要有可表揚之處一定不要吝嗇表揚之詞。比如：內向的孩子只要他們開了口你就得表揚他敢于發言的勇氣；喜歡回答問題的學生哪怕他答錯了你也要表揚他勇于表達自己觀點的自信心；善于提出不同于常規結論的孩子你要表揚他們敢于質疑的精神；勇于指出別人不足及時糾正別人錯誤的學生你要表揚他們的誠摯與無私……在培養學生自信心的初始階段，只要學生開口就是進步，怕的是他們不說話。其次還要設計環節或情景去感染學生、刺激他們想說的欲望。比如基礎較差，說錯后怕同學取笑而不敢答的同學你可以讓他們先自己給自己說，讓后過渡到說給旁邊的同學聽，最后在講給大家聽。還可以實行小組“捆綁”等獎懲制度，只要有人回答既可給小組加分等方法去刺激他們的主動性。
4、在完成分析、討論、歸納后，學生往往忽略整理記錄的環節，加上各個環節時間非常緊湊，課后去消化鞏固時缺少素材。解決策略：一是不斷講解和強調記筆記的好處，隨時提醒學生記錄，二要傳授記筆記的方法技巧。比如在理解“同系物”這一概念時，學生記錄的不是“結構相似，組成上相差若干個CH2原子團的一系列有機物叫做同系物”這樣完完整整的一句話，而是概念中的幾個關鍵詞“組成相似”、“分子式相差（CH2）n”。這樣的筆記既可以突出理解這一概念的要點，還節約了記錄所需的時間，而且學生課后復習時可以一目了然。
5、課堂訓練時間不夠，訓練題量偏少，不能達成課標要求的相關知識和技能。對應策略：一是課前老師要充分備課，盡量設計精簡的習題，二是針對不同章節或要求層次不同的內容適當設計一定量的課后作業題。畢竟高考要求還是比較高的，并非所有課時知識學生都能在課內解決，也就是說，適量的課外作業也是必需的。老師要根據實際情況把握好相應的尺度。
6、新課改的實施對教師的要求非常高，備課量很大，感覺力不從心。面對這樣的問題，學科組的老師必須團結一致，充分發揮集體力量和智慧，新課改本事就是集體才能完成的工作。所以科學、詳細的教研計劃，步調一致的教學觀念，認真踏實的工作熱情，實事求是的工作作風必不可少。
關鍵詞：高效課堂;合作學習;初中物理;問題;解決策略
一、引言
“小組合作學習（cooperative learning）”就是指學生在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互學習。依其任務類型或學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學生組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。通過小組合作學習，培養學生的合作意識，提高學習效率[1]。隨著課改的進一步深化和高效課堂理論的提出，小組合作學習已經成為高效課堂教學模式的重要組成部分。
二、小組合作學習在初中物理教學中存在的問題
最近兩年，本人所在地區正在進行轟轟烈烈的高效課堂改革，合作學習模式已被初中物理教學采用且已取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點問題：
2.1小組合作只是形式上的合作而非本質上的合作。在實際考察中，筆者發現大多數小組的成立都是課堂上教師的隨機安排，小組內部成員沒有任務分工，只是將原來一排排坐的學生變成了按組坐的學生。這種分組只是形式上的分組，小組成員之間沒有本質上的合作。
2.2合作學習時，教師引導不到位使得學生學習目的不明確。很多教師在小組合作學習之前，并沒有引導學生進行必要的知識學習和思路分析，而是在學生沒有完全明白合作目的、學習目標的情況下，教師便拋出問題和任務，隨后便一聲令下：“開始小組合作學習，時間為xx分鐘。”然后教師便走下講臺，到學生中巡視。實際觀察發現，在這種情況下，只有一少部分學生明白該做什么，大部分學生都處在茫然之中。
2.3小組內部成員的參與程度不均衡。由于小組形成的隨意性及對組內成員并未進行相應的教育和培訓，使得組內成員分工混亂。筆者經常看到這樣的現象：在小組合作學習時，有的學生忙的不可開交;有的學生無所事事、臉上一片茫然;有的學生卻玩了起來……這不僅不能達到合作學習的目的，反而會降低課堂教學效率使得差生更差，這與物理新課程的理念“面向全體學生，提高學生科學素養”相矛盾。
2.4合作內容隨意。合作學習不是一種萬能的學習方式，它受教學目標、教學內容、學生素質、問題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。
2.5合作學習時，教師只重視合作過程，不重視合作之后知識理論的形成。“小組合作學習”是一種學習方式，通過這種方式來達到獲取知識，培養能力的目的。在實際教學中經常可以看到這樣的現象：有的小組正在實驗，有的小組正在討論……而教師卻一聲令下“時間到了，安靜下來，停止手中的動作。”
2.6由于各小組間競爭意識薄弱，導致組內成員集體榮譽感差，使得小組合作學習難以持續進行。由于分組的隨意性，使得各小組之間存在不公平性。又由于教師缺乏引導各組之間相互競爭的意識，這便導致各組之間缺乏競爭性，從而導致小組內部成員集體榮譽感差，合作積極性弱，久而久之，“小組”便形同虛設，名存實亡。
三、初中物理教學中實施有效合作學習的策略
3.1加強教師的理論學習，促進教師更深刻的理解“合作學習”。雖然“合作學習”是當今世界教育改革的主流思潮之一，同時伴隨著新一輪課改的實施，合作學習已經在我國中小學教學中被廣泛應用，但是，許多中小學教師卻對“合作學習”理論知之甚少，甚至對其理解有所偏差，所以為了有效地實施合作學習，必須讓教師充分認識合作學習的價值內涵，使教師認識到“合作不只是教學方式，合作還是各科教學應達成的目標。”[2]不應將合作學習簡單地等同于小組討論，合作蘊含著豐富的原理與技術。
3.2科學組建合作學習小組。學習小組的組建是物理課堂合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體物理水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成，分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、物理水平等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團結，民主平等，體現小組的團體力量和精神[3]。
3.3選擇恰當的學習內容和時機，實施合作學習。不是所有的內容都適合進行小組合作學習，在實際教學中，教師必須選擇恰當的學習內容實施合作學習。
3.4建立多元的評價機制，優化合作學習，使其持續發展。為了健全評價機制，筆者認為首先應該轉換評價對象。傳統的教學評價是以“個人”作為評價對象，而合作學習是以“小組”作為評價對象，這一轉化有利于促進組內成員更好的合作。其次，應該建立切實可行的獎罰制度。運用恰當的獎罰制度可以激活“小組合作學習。”
四、結語
總之，合作學習是物理教學中一種新的學習策略，是物理教學以育人為最終目的，探討如何讓全體學生都參與全過程的一種嘗試。筆者相信只要教師能夠認真研究合作學習的理論，精心的設計分組，正確地引導學生進行合作，建立健全評價機制，“合作學習”就會成為促進全體學生物理學習的動力車。
參考文獻：
[1]王志力，黃致新，中學物理教學中小組合作學習成員角色分配問題探究[J]高等函授學報（自然科學版），2013，01：91―93
隨著計算機與網絡技術的快速發展，各高等院校已經通過使用各類教育軟件和信息化平臺來進行教育教學管理，我國高校教育信息化水平得到了顯著提高。但是，教育軟件和信息化平臺的應用，為教育教學管理帶來便捷與高效的同時，也帶來了急劇增長的教育數據，以及這些數據背后隱藏著的許多重要信息。這些數據與信息已經成為了教育決策的重要組成部分。許多高校希望能夠更好地利用這些數據，通過對數據進行深入、細致的統計分析，挖掘潛藏在數據背后的信息與知識，解釋各種教育現象，并為教育決策提供有力的支持和依據。1.1教育決策的科學性要求數據的準確性鄭玲、鄒兆南在《高校教育決策科學化和實現的主要途徑》中將教育決策的科學化定義為：是指在教育決策的全過程中，以科學理論為指導，運用科學的方法，將教育決策建立在科學基礎之上。目前，各高校所使用的教育管理信息系統，為教學管理積累了大量的原始數據。系統中的這些數據涉及到教育教學管理的方方面面，并建立了學生、教師、經費、招生、就業、科研項目等基本信息數據庫，主要滿足基礎數據的查詢。同時，還根據各級教育管理部門的需要，所形成的數據指標體系，實時生成各種表格，為各級教育主管部門和校內各管理部門提供各種統計信息。如何快速地從這些數據中檢索并提取有用信息，發掘出隱藏在眾多數據中的內在規律，敏銳把握教育發展的趨勢，從而準確預測并制定出相應的教育決策，是對教育管理者素質和能力的極大考驗。因此，教育決策需要依靠一定的技術手段獲取準確的信息數據，并從客觀上促進教育決策的科學化。任何一項教育政策的制定和修改都離不開充足、準確的相關信息。信息貫穿于教育決策的所有階段。信息是合理教育決策的紐帶和關鍵點，離開準確的信息，就無法做出正確的決策。信息的失真，必然導致偏頗甚至錯誤的決策。1.2教育決策的動態性要求信息的及時性教育活動是運動著的，是連續的、不斷變化的。教育決策只有適應教育活動的這種特點才能達到科學性。教育決策的這一動態性對信息數據的及時性、靈活性、全面性等方面提出了要求。（1）信息的及時性。教育管理和決策的科學化，對教育信息數據的及時性提出了更高的要求，除了能夠生成定期的統計報表，上報有關部門之外，還要及時有效地提供各種統計數據，為科學的教育決策提供依據。而現行的教育統計是定期進行的，一年僅提供一次綜合性的數據，要隨時獲得相關的最新數據，沒有相應的決策支持系統，仍存在一定的困難。（2）數據的靈活性。現有的教育統計所生成的數據，均按照各種系統統計指標的要求而形成，一般是以教育統計報表的形式生成與存儲。而高校所使用的教育管理信息系統，其數據都是不斷變化和不斷更新的，整個信息系統也處于不斷積累和進化中。這就要求開展教育綜合統計信息系統的開發設計，逐漸完善的教育管理信息系統，提供靈活方便的數據調取工具，為教育決策提供越來越多的功能和便利條件。（3）數據的全面性。現有的教育管理信息系統由多個子系統構成，各子系統涉及到各方面信息數據。當高校進行教育決策時，不是按照系統中子系統的排列順序調取所使用的數據，而是需要多個子系統提供綜合的甚至是跨子系統的信息數據，從中獲得全局性的最新數據，以滿足教育決策全面調取信息數據的要求。1.3教育決策的民主性要求信息的開放性黨的“十七大”明確規定：“推進決策科學化、民主化，完善決策信息和智力支持系統，增強決策透明度和公眾參與度，制定與群眾利益密切相關的法律法規和公共政策原則上要公開聽取意見。”面對各種各樣的教育現象與問題，教育決策從目標的確立、信息的收集、政策的制定到決策過程的評估，人們的關注度越來越高。人們有了解教育問題及解決方案的主觀愿望，對學校教育教學決策的知情權的意識也越來越強烈。在信息時代，以計算機為代表的新的信息處理手段成為現代決策過程中不可缺少的重要手段，互聯網也為決策提供了源源不斷的信息。計算機及互聯網所具有的處理信息速度快、涉及數據范圍廣、參與公眾影響大等特點，符合我國教育政策議程中公眾議程的相關程序與要求，直接對教育決策民主性產生影響，為實現教育決策的民主化提供有力保障。
2當前教育決策中存在的問題
（1）高校教育決策處于人機分離狀態。高校教育決策過于依賴于人在決策中的作用，使教育決策者在決策中的負擔過重，決策的科學性受到制約。高校教學管理系統處理日常教育教學業務有余，在教育決策中發揮的作用則明顯不足。特別是從目前狀況來看，表現出人與計算機的分離狀態，不可避免地束縛了教育決策科學化。（2）高校教育決策數據利用率低。目前，雖然信息技術在決策中的作用越來越引起人們的重視，成為不可忽視的重要部分。所有高校都引入了教學管理系統，大大提高了教育教學管理效率。但從其使用功能來看，這些教育管理系統都是以管理為主。高校對教育決策所需的支持數據庫的研究不夠，忽視了教學管理系統所產生大量信息數據的存在，教育決策時對教學管理系統數據的利用率低。（3）高校教育決策信息封閉。在教育決策民主化日益深化的今天，教育決策中的信息公開問題日益突出。教育教學信息數據資源的封閉，尤其是教育決策關鍵信息的不公開，嚴重影響了教育決策的科學性和民主性。我國目前的教育決策公眾參與狀況還處于一種自發性態勢，造成高校教育決策的隨意性較大，教育決策領域中應用信息數據公開進行決策支持較缺乏。這直接影響到高校教育決策民主化和科學化的進程，以及高校辦學的效益和質量。（4）高校教育決策數據來源不夠充足。高校教育決策不同于其他決策，其決策需求涉及到多方面數據。教育的目標是人才的培養，人才的培養涉及到許多人為因素。教育決策既涉及學校內部的許多因素，諸如學生、教師以及院系層面、學校層面等因素；也涉及到學校外部的許多因素。因此，高校教育決策對數據的需求量很大，且必須要來自于多個方面。但目前高校的教育決策的數據來源不夠充足，這樣就造成了教育決策需求難以劃定出相關數據的后果。
3信息技術影響下的教育決策行為的新特征
[關鍵詞]辦公室工作；執行力；服務效率
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0323-01
強化辦公室自身的執行力，做好表率，高質量、高效率地做好每一項工作，完成每一項任務，以辦公室系統的高效執行來推動整體工作的有效落實，對服務企業決策至關重要。
1 著力打造更高效率的運轉中樞
值班工作要恪盡職守。要牢固樹立“辦公室工作無小事”的理念，以高度的責任心和良好的精神狀態，持續提升值班人員綜合技能，錘煉“嚴細實”工作作風，做優日常值班工作，完善日常崗位值班、節假日值班和領導干部帶班制度，落實首問負責制，強化應急值守，認真執行油田突發事件應急預案，嚴格突發事件信息處理程序，準確做好上情下達、下情上傳，密切內外部聯絡協調，樹立良好“窗口”形象，充分發揮“樞紐”作用。
文書辦理要規范高效。精細文書處理的閉環管理和節點把控，在系統總結梳理的基礎上，完善網上辦文的過程“留痕”，優化流程，提高效率，建成聯系各方、流轉高效、即用即查的全天候文件處理中心。進一步規范和加強領導辦公會議紀要整理和會議資料的存檔管理。依托辦公信息平臺升級，加強保密技術防護系統，落實公文處理安全保密機制，確保文件安全流轉。認真落實請示文件限時辦復制度，加強規范性、合規性審查，即時呈轉、按時催辦、及早答復，切實提高請示文件辦理的質量和時效；密切跟蹤請示文件辦理進程，適時按需反饋辦理進展情況、存在問題和意見建議，做到急事急辦、件件有落實、事事有回音。
公務活動要嚴細規范。認真貫徹中央八項規定精神，嚴格審批程序，規范服務標準，精打細算，壓減費用，樹好形象。做優標準化服務、做實個性化服務、突出精細化服務。要按照“事前充分準備、事中優質服務、事后梳理總結”的工作要求，抓好活動的組織運行，強化全過程無縫隙優質服務，實行表單運行管理，精細服務，提升會務接待工作層次和水平，提升服務信息推送效率，擦亮“窗口”形象。
政務督查要高效落實。完善專項督辦機制和政務督查考核機制，著力督促決策部署落實，從嚴領導批示督查事項的跟蹤督辦反饋，從細領導批示交辦和會議議定事項的高效督辦反饋，從實領導決策部署的定期督辦反饋，加大反饋情況評判和政務督查業務考核力度，力爭在推動政令落地、提升工作時效和轉變工作作風上取得新成效。
2 著力提供更有質量的參謀服務
信息調研要提升價值。信息工作注重在保證數量、提高質量、增加份量上下功夫。要強化考核激勵，實行政務信息工作量化考核，結果納入執行力年度績效考核；完善政務信息工作平臺，展示和交流政務信息工作成果；開展好樹先評優工作，充分調動各單位積極性，確保信息數質齊升。調研工作要緊緊圍繞轉方式調結構、提質增效升級、保效創效、降本增效、深化改革、管理創新等重點、難點和熱點，開展“短平快”調研，聯合聯手聯動，采取座談交流、現場考察、問卷調查等方式，反映實情、提出建議、推動工作。要優化選題立項、業務交流、合作眾創、成果共享的推進機制，推薦優秀調研成果參加創新成果評選，為調研工作多出精品提供有力保障。
公文制發要規范嚴謹。強化精品意識和法制意識，加強綜合審核和業務指導，堅持少發文、發短文，進一步提升文件質量和制發時效，做到優質服務、規范嚴謹和依法合規，切實維護公文的操作性、嚴肅性和權威性；建立制度類公文修訂解釋說明制度，提高審批和審簽效率。史志編纂要服務現實。推進和加強史志資料建設，突出強化以資料為重點的基礎工作。大力推動以資料開發利用為重點的編研工作，創新服務理念，增強服務意識，不斷推出展示油田成就、反映油田特色的史志新成果，更好地為領導決策服務。
3 著力構建更加規范有效的管理體系
要主動適應新形勢、新任務、新要求，大力推進制度化、規范化、系統化管理，不斷提升管理水平。不斷深化制度建設。以“按制度管權管事管人”為目標，按照簡明、務實、管用的原則，抓好制度梳理完善工作，不斷改進和完善制度體系，努力推進管理經驗的集成、提升和應用。建立制度問題快速處理機制，動態優化，持續改進，增強制度的科學性和有效性。要抓好制度的宣貫。通過宣傳、解讀、培訓等多種形式，學習制度、理解制度、掌握制度，熟悉本崗位相關制度和流程，增強依法合規辦事的意識和能力。要進一步強化制度執行落實。各單位辦公室要結合實際，將相關制度進行細化分解，落實到崗位，明確責任主體，切實做到事事有人管，人人有責任。要突出業務流程管理，加強制度執行落地的過程控制，專項業務要嚴格按工作程序運行，充分利用信息化手段將制度和程序嵌入管理流程，確保制度規定不可逾越，切實把制度落實到工作的每個階段和環節。加強制度執行監督檢查，完善制度執行考核辦法，增強制度的權威性。要認真抓好履職待遇、業務支出管理辦法的落實，針對內審外查和自查自糾發現的問題，采取切實措施，抓好整改和規范，切實壓減管理費用，
樹立企業良好形象。進一步發揮辦公室系統整體合力。樹立大辦公、大協調、大服務理念，深化系統管理，充分發揮辦公室系統人力、信息、物資、公共關系等資源的整體優勢和系統效能，擴大共享范圍，搭建好縱向、橫向溝通交流網絡。對內牢固樹立“一盤棋”思想，加強辦公室之間的溝通協調，搭建暢通的交流平臺，通過網絡交流、電話咨詢、調研走訪等方式，在辦公室之間形成溝通交流長效機制，相互學習借鑒，提升整體水平。辦公室系統要一盤棋謀劃，一體化協調，加強資源共享，加強工作配合，發揮辦公室系統整體優勢，使工作推進更有力度，圓滿完成任務。
4 著力建設一流的辦公室團隊
要牢牢抓住隊伍建設這個根子，嚴要求，正作風，提素質，努力打造作風硬、業務強、敢擔當的隊伍。堅持抓好學習。強化理論學習，堅定理想信念，提高思想認識和理論水平；加強形勢任務教育，引導員工全面認識油田面臨的形勢，深刻領悟油田的發展思路、工作部署，把思想和行動統一到企業中心工作上來，在解放思想中統一認識，在轉變觀念中錘煉作風，在努力工作中激發積極性、主動性、創造性，以良好的精神面貌投身于改革發展的事業中。錘煉嚴細實的作風。認真踐行“三嚴三實”要求，發揚石油石化優良傳統，深入開展“踐行嚴細實，全力創效益”活動，堅持細字當先，嚴字當頭，實字當家，融為一體，讓嚴細實在辦公室系統蔚然成風。
參考文獻
決策是一個選擇的過程，即從若干備選方案中選出一個或幾個方案作為最終決策候選方案的過程。為了使決策具有科學性，決策過程必須遵循一般的科學方法與合理的決策程序。決策科學化即對決策問題的特定看法、決策的特定方法以及進行決策的特定機制。[1]五年規劃是一個學校的長期規劃，對學校發展、建設具有指導性作用，對學校各項工作具有階段性規界效力，五年規劃的可行性、合理性在一定程度上反映了該校決策群體的決策力。[2]通過對安徽省內公辦高職院校十一五、十二五規劃的制定和執行情況進行調查，可以更為準確了解高職院校現有決策過程的科學性、準確性，發現高職院校決策的不合理之處，發現影響高職院校決策的部分因素。
一、調查基本情況
本次調查從2015年10月開始，歷時2個月，為了提高調查問卷的效率和便捷性，本次問卷采用電子版發卷、電子版交卷、電子版統分的形式對省內30余所高職院校進行抽查，共發送問卷60份，回收52份，去除兩份無效問卷，有效回收率為83%。調查范圍為安徽省內公辦高職院校，調查對象為安徽省高校辦公室工作QQ群內成員，調查對象類別為省內高職院校辦公室工作人員。如圖1所示，問卷調查包括高職院校基本情況、被抽查院校五年規
劃制定情況、被抽查院校五年規劃修訂情況、被抽查院校五年規劃內容涉及情況、被抽查院校五年規劃執行情況、填報人基本情況等六個方面。
二、調查內容及結果
調查問卷分為六個方面，依次為院校基本情況、五年規劃制定、五年規劃修訂、規劃涉及的內容、規劃的執行情況、填報人情況等。院校基本情況包括院校成立的年限、院校的屬性、院校內設單位數與黨政領導之間的比例等，其中學校內設機構數目與黨政領導之比在一定程度上體現著領導管理的廣度。學校五年規劃的制定情況包括五年規劃在制定的之前有沒有成立專業調研團隊、制定五年規劃的人數、制定五年規劃的參考依據等。學校五年規劃的修訂情況包括五年規劃制定后，有沒有通過黨代會、教代會等涉及面廣泛的會議討論；有沒
有征求校外相關職能單位；有沒有征求相關部門的意見等。學校五年規劃的內容涉及情況包括規劃涉及到的學校發展定位、招生就業、基礎建設、教學科研、師資建設、專業建設、實習實訓、黨建、政策法規等領域的數目；五年計劃設定的目標數目。五年規劃的執行情況包括該校五年規劃完成的比例和五年規劃完成的成本。填報人情況包括填報人在該校辦公室工作的年限、填報人對該校五年規劃的完成情況認可度、對五年規劃執行效果的關鍵點認可等，其中填報人工作年限，在一定程度上影響著問題回答的可信度。
（一）院校基本情況：省屬高職、建校時間長的院校領導指數更健全
50份問卷中，高職辦學年限在5年以內的4個，即兩所學校，占總問卷的8%；高職辦學年限在5―10年的為10個，占總問卷的20%；高職辦學年限在10―15年的為36個，占總問卷的72%；高職辦學年限在15年以上的為0個。在高職院校的辦學屬性方面，廳屬高職院校10所，市屬高職院校40所，其中，因部分高職院校提交兩個問卷，問卷學校有重復之處。在學校內設機構與黨政領導之間的比例方面，比例在2以下的為2所；比例在2―4之間的有14所；比例在4―6的為20所；比例在6以上的為4所，如圖2所示。
（二）五年規劃制定過程的不妥之處：內部制定、團隊單一、調研不足
在被調查的50份有效問卷中，在制定五年規劃前成立專業調研團隊對校內外進行調研的為14所，沒有成立調研團隊的為36所，占據所有被調查問卷的72%。在五年規劃的制定人數上，制定人數為1人的為10校次、制定人數為2―3人的為29校次、制定人數為4―6人的為6校次、制定人數為6人以上的為5校次；若按照制定人數為1人權值為0、制定人數為2―3人權值為1、制定人數為4―6人權值為2、制定人數為6人以上權值為3，則最終加權得分為0.56。在五年計劃的參考依據方面，參考廣泛、細致的調研材料的為8校次；參考校內各部門提交材料的為25校次；參照領導意志的為11校次；由撰寫人自己醞釀擬定的為6校次，如圖3所示。
（三）五年規劃制定參與人情況：參與范圍小，干系人參與不足
在高職院校制定五年規劃后，從是否經過黨代會、教代會討論通過情況看，被調查的50份問卷中，五年規劃制定后經黨代會、教代會兩會討論通過的有10校次；五年規劃只經本校黨代會討論通過的有8校次；五年規劃只經本校教代會討論通過的有17校次；五年規劃均沒有經過黨代會和教代會討論通過的有15校次，如圖4所示。在高職制定五年規劃后與校外職能單位的溝通方面，被調研的高職院校制定五年規劃后，全部征求相關部門意見的有7個；部分征求相關職能單位意見的有15個；均沒有征求相關職能單位意見的有28個。在高職院校與校內職能部門溝通方面，有10個五年規劃制定完成后廣泛征求職能部門意見，約談相關干系人，廣泛開展大討論；有15個五年規劃在制定后再校內討論，提上會議議程；有15個五年規劃在制定后再一定范圍內開展討論，如部門負責人會議、黨委會討論。有10個五年規劃制定后，本校領導同意即可通過。
（四）五年規劃涉及內容：范圍廣、內容多[3]
從50份有效問卷看，高職院校五年規劃涉及到學校發展定位、招生就業、基礎建設、教學科研、師資建設、專業建設、實習實訓、黨建、政策法規等各個方面。在以上羅列范圍中，有2個五年規劃涉及3個以下內容；有10個五年規劃涉及3―6個上列內容；有20個規劃涉及上列的6―10個內容；18個規劃涉及多余10項內容。在五年規劃設定目標方面，被調查的高職院校五年規劃目標在5個以下的有7校次；五年規劃目標在6―10個的有15校次；五年規劃目標在11―15個的有20校次；五年規劃目標在15個以上的有8校次，如圖5所示。
（五）五年規劃執行：多數完成，成本偏高
在對高職院校五年規劃的完成比例是目標完成數與總目標數的比值，在對50個調查問卷分析發現，五年?劃目標完成比例在75%以下的有10個五年規劃；完成比例在74%―99%之間的有18個五年規劃；完成比例在100%的有14個五年規劃；高標準100%完成五年規劃的為8校次。在高職院校完成五年規劃的成本方面，受訪者認為完成計劃為浪費層次的為6校次；完成成本偏高的為17校次；完成五年規劃為正常成本的為22校次；完成五年規劃為節省的為5校次，如圖6所示。若把浪費、偏高、正常、節省這四個層次分別標示權重為0、1、2、3，受訪高職院校完成五年規劃的加權值為：0.76。
三、建議及措施
（一）標準化建設、制度化建設、規范化建設
高職院校基礎不同、支持力度差異、發展程度不均、領導者風格各異，各個高職院校在計劃的醞釀、制定、修訂、實施、評價方面均存在著差異，高職院校決策的運行形式和運行效果也有差別。[4]高職院校只有采用規劃制定、修訂、實施、評價的標準化、開放化、互動性，才能提高五年規劃的科學性、合理性和可行性。標準化建設的基礎是制度，制度是標準化建設的保障和標桿，只有建立健全科學、合理的規章制度，并且按照制度執行，堅持不懈，才能實現制度的約束力和長效性。制度的長效果化是各種決策、計劃、方案按照既定目標執行，各種制度建設沿著健康、親民、智慧、便捷的方向發展，使得各項事務標準化。就安徽省高職院校而言，廳屬高職院校比市屬高職院校更為規范、標準；高職辦學年限越長，辦學制度化、規范化程度越高。市屬高職院校、新建高職院校首要任務應為管理活動的標準化、制度化、規范化。
（二）決策調研、決策制定、決策基礎三基一體
五年規劃是學校階段性規劃，是學校中長期規劃的中期規劃部分，是長期規劃的階段性環節，五年規劃的制定、實施情況，在一定程度上反映著一個學校決策水平。決策的前提是決策的科學性、合理性、可操作性和價值性，只有基于管理迫切需要的決策、管理公認關鍵性決策、大眾化決策、影響深遠的決策才能被公眾所接受，才能吸引收益者為此積極執行。決策調研是決策活動的先驅，高職院校在決策前應成立專業調研團隊，深入校內師生、教學科研一線開展詳盡、細致、面對面的調研活動，讓決策調研一切來源于實踐，讓事實影響決策。決策的制定理應建立在夯實的決策調研基礎之上，決策者應是對決策內容了如指掌之人、清晰明了之人。決策基礎是由決策調研而獲得的大量、真實、詳盡調研資料，是對資料的分析和整理部分，是決策的核心基石。高職院校在決策時一定牢固砌穩決策調研、決策制定、決策基礎三大基石，融合三位一體，互為作用。
（三）廣泛參與、對口對接、對口協商
高職院校在問題決策時，要廣泛調研，廣泛征求校內外所涉及方的意見，必要時召開研討會，邀請問題干系方專業人員參與。[5]高職院校在制定中長期發展規劃、五年計劃、年度計劃時應通過教代會、黨代會討論通過；在制定涉及教職工、學生利益的決策時，應多邀請教師、學生參與；在制定涉及重大影響、大量資金時，應反復論證、廣泛論證、謹慎行事。高職院校進行相關決策，涉及到兄弟單位、主管部門時，要廣泛、耐心的征求對方意見，評估決策所帶來的環境、財政、人脈等風險；認真評估對方單位自然變遷、政策制度、地方經濟結構發展等給決策執行帶來的影響。高職院校所進行決策時，應先有校內相關業務部門拿出初步意見，根據決策涉及的人、財、物影響，確定論證等級。
（四）分塊決策、分塊實現、確保實現
高職院校管理涉及的發展定位、教學科研、基礎建設、人力資源等方方面面，在進行決策時，既不能一步到位，也不能停止不前，應采取分塊決策、分塊實現、確保實現的決策思路。[6]所謂分塊決策，是針對管理涉及的某一領域，集中校內外的人、財、物力量，進行調研、分析、決策制定、決策修訂、決策實施、決策反饋的過程。管理是一項工程，工程不能轉瞬實現，要分期、分布完成，不能海市蜃樓，應梳理分塊實現的理念。決策實現是決策者將決策方案通過一定策略施加給決策對象的過程，強調的是決策內容所達到的預期目標，其中決策執行是決策實現的主要環節，決策執行由決策者、干系人等進行。決策伊始，便要確保決策的可實現性，不能實現的決策，是決策不科學性、不合理性的體現。
【關鍵詞】物理課堂；高耗低效教學；巧問妙答；合作備課
在物理教學中，有效的課堂教學可以全面提高物理教學活動的質量，促進學生各方面素質的全體提升，因此，對于教師而言，追求課堂教學的有效性是一個永恒的話題。然而，在現實的高中物理教學中，教材的新舊更替，教學要求與時俱進不斷變化；教師個人對教學內容理解差異；學生過去知識掌握程度不同等等諸多因素造成高耗低效課堂教學頻頻發生。由于低效課堂的影響，學生在知識的掌握、能力的形成等方面遇到了很多的困境。因此，作為教師，一定要了解物理課堂教學中的高耗低效癥狀，采取有效措施來解決低效課堂的問題，打造低耗高效物理課堂。
一、物理課堂中高耗低效教學的癥狀表現
1、不重視學情分析
新課程改革以來，學生不再是課堂教學的旁觀者，不是知識的被動接受者，而是課堂教學的主動參與者，是知識規律的探索者。課堂教學內容的確定、教學方式的選擇、教學策略的運用等都要圍繞著學生的實際來進行。因此，在開展課堂教學之前，教師一定要注重對學生進行學情分析，了解學生的知識基礎、學習能力、學習態度等，然后采取行之有效的對策。然而，如今很多教師偏偏容易忽視這一重要環節，只懂得機械地按照教案進行教材內容的復制，從而使得教學活動脫離學生的實際，影響了教學的效果。例如，在講到“歐姆定律” 一節的內容時，按照教材上的編排，在探究“小燈泡伏安特性曲線”時采用分壓式電路來改變小燈泡兩端的電壓。雖然學生在初中階段學習過電路的基本知識，但是到了高中階段以后，大部分學生對這部分的知識已經遺忘了，而且分壓式電路的原理對于大多數剛學習高中電路內容的學生來說難度都偏大一些，如果教師直接照搬教材上的內容，而不注意對初中相關知識進行回顧，勢必會給學生的學習帶來相當大的困難，降低教學的有效性。
2、表面形式的課堂互動
新課改理念特別強調課堂師生的互動性。教師也正在努力改變傳統的教師一言堂，想盡各種方式與學生進行課堂上的互動，然而，有些教師片面理解新課改的精神，過多的強調形式上的互動而缺少實質性的內容。例如課堂提問，在新課改實施之前，教師在課堂上可能很少會問問題。而新課改實施后，課堂教學變成問題大本營，問題設置零碎繁多，內容淺顯，沒有思考價值。這種表面上“一問一答”的師生互動不但達不到預期的效果，反而會使得課堂教學陷入高耗低效的地步。
3、課堂演示實驗虛擬化
新課改對各學科的課時做出很大調整，用于物理教學的時間相對減少。在物理課堂教學中，相較于語言講授，課堂實驗需要介紹實驗原理，演示操作步驟，數據處理，往往會占有更多的課堂時間，為了節約課堂時間，提高課堂教學的效率，有些教師就干脆用講實驗的方式來代替做實驗。要知道，與語言講授相比，用實驗的手段來呈現物理知識，可以使得知識變得直觀具體，幫助學生更好地理解抽象的知識，但是如果教師用講實驗的方式來加以替代，這樣，就會剝奪學生直接觀察的機會，造成學生在理解上的困難。因此這種看似提高了課堂教學效率的講實驗反而使得課堂教學陷入了低效。
二、解決高耗低效課堂癥狀的策略分析
1、重視在課堂教學前備學生
備課是實現有效課堂的前提條件，教師在備課的過程中，不但要備知識、備策略，更重要的是還要備學生。在開展課堂教學之前，教師要通過學生的聽課反應、作業完成情況、考試成績、課后談話等多種方式對學生進行全面的了解，這樣，在了解的基礎上制定與學生特征相適應的教學計劃，在具有針對性的教學計劃指導下，課堂教學實現有效教學也就是順理成章的事情了。例如，在講到“歐姆定律”時，考慮到學生對初中階段有關電路的知識已經發生了遺忘，那么在講新課之前，教師就先帶領學生一起回顧一下初中階段的相關知識，然后從學生比較熟悉的限流式電路進行切入，然后再利用演示實驗的方式逐漸過渡到分壓式電路，這樣，就可以有效降低學生的思維難度，提高學習的效果。
2、重視教師間合作備課
教師間合作備課是打造高效課堂的重要保證。課堂教學中，新內容的引入，知識點的呈現方式，問題的設置，教師分析釋疑的方法等等都是因人而異的。備課組教師間合作備課，暢談教學方法和教學體會，討論各種教法的利與弊，集眾人之長形成優質高效的教案。然后，每個教師再根據本班學生的具體情況稍作修改，形成適合本班學生的導學案。如此操作，何愁沒有優質高效的課堂呢？
3、重視課堂中的巧問妙答
在課堂教學中，問答是師生之間進行互動的有效途徑，但是這并不意味著課堂問答越多越好。課堂上問題設置太簡單，缺乏深度，學生容易麻木，不會積極思考；問題設置太難，超過學生的思維深度，學生會失去興趣，放棄思考。教師的解答強調精辟，能夠替學生解開謎團。過于啰嗦會使學生分不清主次，缺乏獨立思考的空間。一般來說，在進行課堂提問的時候，上新課之前的提問可以起到激發學生學習興趣，啟發學生思維活動的目的，在課中講到重點難點知識的時候進行提問可以加深對于知識的理解和掌握，而新課結束后的提問則更加側重對知識的總結和知識掌握情況的檢測。這樣，在課堂教學中，巧問妙答才能促進師生之間形成有效互動。
3、重視課堂演示實驗
物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，物理實驗不僅是物理教學的重要內容，也是其重要的教學手段。因此，在課堂教學中，教師一定要重視課堂演示實驗的開展。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，很多時候用很多語言都無法表述清楚的知識，一個簡單的演示實驗就可以瞬間解決問題。例如，在講到“平拋物體的運動”，教師就可以在講課之前用玩具小手槍或者用手平拋一個物體來進行平拋運動的實驗演示，這樣，可以瞬間在學生的頭腦中建立起一個平拋運動的感性認識，從而為接下來的教學活動打下基礎。
總之，有效課堂教學是保證素質教育目標實現的前提。江蘇省實施“五嚴”規定，物理學科的教學時間進一步減少。作為教師，一定要在物理課堂教學中避免高耗低效式教學，打造優質高效課堂，將新課程理念融入到每一節物理課，確實提高每一個學生的三維素質。
【參考文獻】
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[2]張平.物理課堂教學中的“低效”現象透視[J].云南教育（中學教師），2008年12期.
【論文摘 要】高校負債問題一直是影響高校發展的重大問題，本文針對這一問題進行了分析，并提出了解決對策。
經過跨世紀的大改革、大發展，我國教育事業完成了兩大歷史性任務，一是全面普及九年義務教育，二是從高等教育的小國成為了高等教育的大國，這是我國教育發展史上具有里程碑意義的巨大成就。而伴隨著高等教育大發展，一些高等學校所積累的債務越來越為政府、銀行和社會各界所關注，也有不少指責、批評的聲音。對待高等學校負債問題，應該站在歷史和發展的角度，理性分析高校負債的歷史背景，客觀評價高校負債背后的歷史性貢獻，并在政府主導下有效化解高校負債，推動高等教育持續健康發展。
一、我國高校負債的現狀
北京大學教育學院教育經濟所2007年完成的《高校負債問題的專題研究》報告顯示，2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達336億元，校均貸款額4.4億元，平均年度增幅達到76%。2007年7月初，經過對30多所知名高校的調研，全國高校貸款總額已達到2500億元左右。
高校負債對高校日常教學造成許多不利影響，由于財務困難，不少地方高校在引進和培養高水平師資、改善教學和科研條件等方面資金捉襟見肘。據一位高校醫學院老師說：“高校人體解剖課需要的尸體是一次性消耗品，但其價格已從400元漲至8000元。以前上課解剖人體，現在只能用小白鼠或兔子。”
二、我國高校負債的原因
目前高校財務困境的形成是內在制度因素和外在現實因素的綜合作用結果。在制度層面上，我國高等學校存在極其嚴重的預算軟約束特征，這是造成目前高校學校群體性負債的內在制度驅動與根源所在。
管理不善導致高校的損失浪費嚴重，2004年，教育部建立了每五年一輪的高校教學評估制度，而且每年公開一次全國高校教學基本狀態的相關數據。這是關系到學校聲譽和生存發展的頭等大事。本科評估的一項重要指標就是硬件建設，盲目擴張，“過度”建設，所以，學校寧可舉債也要把學校建設為現代化的高校。評估制度出發點在于推動我國高校建設，但其實質上推動了我國高校的負債。
財務管理落后。許多高校對財務只是反映一定期間的收支狀況和資金結存情況，而對資金的結構、狀態、支出結構、效益缺乏分析，以至于無法科學考核學校整體和各系部門資金的使用效率。
隨著高等教育事業的飛速發展，高校開始重視財務預算控制，但是在財務預算編制過程中，收入支出的預算沒有按照學校當年事業發展的規劃和任務的有關標準和定額編制，僅憑上年的實際數加預計的增加數來確定，這種方法會使預算和實際數發生很大差異。另外，學校缺乏長遠的資金規劃，高校事業發展規劃與財務規劃相脫節，無法從學校相應的預算中得到保障，這種缺乏長遠性、連續性的預算不利于學校發展規劃的實施。
三、解決我國高校負債的對策
我國高校應該轉變觀念，改變債務遲早會由國家解決的想法，樹立風險意識和市場意識。學校發展離不開金融機構和資本市場的支持，但學校的可持續發展，首先需要自身努力改變財務困難的現狀。
解決高校負債問題無非從增收節支兩個方面入手，而且側重是增收。如通過興辦校辦企業以及學校和企業合作獲取相應的資金贊助，或通過社會團體和個人投資，出資和捐資高等教育事業，也可以通過爭取國際銀行組織的貸款用于地方高等教育事業發展等途徑。我國高校應該學習美國經驗，在銷售產品和服務社會、科研經費吸納與管理、開展社會捐贈、資本運營、開展項目融資、利用資本市場創新工具等方面尋求突破，美國高校在這些方面積累了豐富的經驗。其資金來源中這些渠道來源的資金占據40%左右的份額，而我國只有8%左右，差距非常明顯。這也表明我國在社會捐贈和服務社會等方面大有可為。所以我國高校應該學習美國經驗積極開拓融資渠道，構建合理科學的融資體系。
整合教育資源，提高教育資源的利用效率來節約高校支出；增強高校科研創新能力，積極利用自身在學術、科研、醫療等方面的優勢開展各種社會服務，并銷售相關產品和服務取得收入，高校在構建服務型教育體系的過程中，要積極探索產學研合作新模式和高校與企業利益共享機制。
創新教育思路，鼓勵民間資本和富裕家庭投資教育，主動為富人提供優質的教育服務，滿足對學習有針對性、實務性、高層次要求的需求，為社會輸送有專業知識的高水平人才，優質教育資源能迅速產生經濟收益，實現高校與富人的雙贏等。
加快人才培養和引進，組建高素質投融資隊伍，美國高校往往具有一支高素質、懂金融的財務管理團隊，融投資是美國大學校長的首要任務。而我國高校基本都是核算型財務，校級領導和財務部門往往缺乏精通投融資的專業人才。學校要加強財務管理，健全資金管理機構，完善投資決策程序。所以我國高校必須通過培養和引進等手段加快專業隊伍建設，組建一支精通投融資和財務管理的專業團隊，建立涵蓋財務、基建、監察、審計、工會等部門負責人的資金管理領導小組，負責學校經費收支和貸款資金的使用、管理與監督，積極增收節支，合理安排資金，加強投融資管理。能夠根據金融市場的變化，低成本、高效率地融通資金，化解債務危機。可借鑒美國經驗由專業人士制訂具有可操作性的債務戰略發展計劃，并及時根據政府政策或市場變化調整學校債務。
修正會計核算基礎，逐步由收付實現制為主向責權發生制會計制轉移。同時，增加或調整相應會計科目，將基本建設納入學校財務統一核算，重現構建高校財務報告體系，以利于高校財務信息的及時披露，發現潛在的財務風險。財務風險預警系統應貫穿于高校日常活動的全過程，以高校的財務報表、財務預算及其他財務資料為依據，利用會計、金融、統計學和管理學等理論，采用比例分析、數學模型等方法，發現并預測高校財務管理中存在的風險，為管理者決策提供警示。
綜上所述，上述問題值得進一步研究，但欣喜地看到，高校負債已引起各級政府的高度關注，美國高校債務融資發展的歷史和管理經驗對我國目前解決高校債務困境具有較強的借鑒意義，我國學者也以科學嚴謹的態度進行深入探討，我們有理由相信，在科學發展觀的引領下，我國高校能夠較為妥善地解決高負債問題，高等教育也必將步入科學發展之路。
參考文獻
摘 要 作為一項古老的體育運動，田徑運動近年來愈加受到高校體育教育的關注。誠然，高校體育教學改革對田徑教學提出了更高的要求，田徑教學面臨著新的壓力與挑戰。田徑運動是高校體育教學的基礎內容，也是重點內容，如何構建高效田徑教學課堂成為不容回避的話題。本文闡述了高校田徑教學面臨的困境，并基于此提出有效的解決對策，以饗讀者。
關鍵詞 高校 田徑教學 困境 解決策略
在高校體育教育中，田徑運動擔負著鍛煉學生身體素質，健康學生人格，培養學生堅強意志的重要職責。但隨著高校體育領域內健美操、武術、乒乓球、羽毛球等運動項目的逐步流行，田徑運動似乎被忽略與擱置。甚至一些學校鑒于學生興趣的降低，干脆直接取消了田徑課程，這對田徑教育的健康發展形成了巨大的沖擊力。因此，當前高校田徑教學必須不斷改革，克服困境，為田徑運動未來發展開辟新的路徑。
一、高校田徑教學存在的主要問題
（一）對田徑教學的重視度低
當下高校田徑教學雖然取得了一定成就，但仍有一些高校對田徑教學重視度不夠，制約了田徑教學的有效開展。這些高校不愿投入人力、物力和財力進行田徑教育，敷衍應付態度明顯。就連田徑運動會的召開也并非盡心盡力。對于學生是上田徑運動課，也斷然采取隨意、聽之任之的行為，故田徑教學陷入發展窘境。
（二）未踐行“以學生為本”的理念
高校傳統的田徑教育只注重學生運動水平與運動技能的提升，而忽視了學生的個性發展與自我追求，不能促使學生全面發展。落后的教學理念未能完全踐行“以學生為本”，學生課堂主體性地位得不到認可，田徑教學效果極差，教學質量也得不到應有的保障。
（三）田徑教學娛樂性、健身性不足
相關研究表明，高校學生對羽毛球、乒乓球、籃球等運動的喜愛遠遠超過田徑運動，這與田徑運動娛樂性、健身功能較弱是分不開的。田徑訓練枯燥無味，缺失娛樂性，極大挫傷了學生學習的積極主動性，教學效果自然很差。
（四）田徑教學方法與模式陳舊
單一落后的教學模式無疑是當下高校田徑教學面臨的重大困境之一，田徑運動教師往往不注重更新教學方法與理念，豐富田徑教學內容，而只是一味地命令學生進行田徑動作的重復練習，動作難度的加大，課堂溫情的缺失嚴重抑制了學生的主動性與創造性，教學質量低下。
二、高校田徑教學面臨問題的解決對策
（一）高校要加強對田徑教學重視
提升認識，加強對田徑教學的重視是高校順利實施田徑教學的第一步。強化對田徑教學的重視，要求高校做到以下兩點：一是加大宣傳力度。通過田徑知識講座或組織大型田徑運動會等途徑提高全校師生對田徑運動重要性的認識，消除部分師生對田徑運動的偏見。二是加大人力、物力和財力投入。在人力方面，高校要注重不斷引進資質高、學歷高、素質高的優秀田徑教師充實田徑教育隊伍。還要加強對現有教師資源的培訓，提升其專業技能與教學水平。物力財力方面，要建立健全田徑運動場，提供合適場地。
（二）更新教育理念，堅持以人為本
“以人為本”的田徑教學理念是踐行田徑教學的基礎和前提，要不斷改革田徑教學，使教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等各個環節都滲透著“以人為本”的理念，推動高校田徑教學迎來發展的全新的發展態勢。在教學指導思想上，要堅持“突出個性、健康第一、競技其次，終身體育”原則。在教學設計中應凸顯學生興趣與愛好，加入促進學生身心健康發展的因素。在教學評價與考核上，要堅持個性化、多元化、發展性原則，既鍛煉學生速度、力量，又提升學生身體柔韌、靈敏度，還能培養學生各項優秀品質。
（三）強化田徑教學的健身和娛樂性
高校田徑教學要不斷提升學生對田徑運動的認識，消除其對田徑運動的偏見，樹立科學、健康的田徑運動觀。強化田徑教學的健身和娛樂性，讓學生從內心深處真切意識到田徑運動的意義和價值。這就要求教師要基于學生的身心發展特點和個性特征，靈巧科學安排課堂教學，凸顯田徑運動的健身性，選取貼近生活且實用性、娛樂性較強的訓練方式激發學生學習興趣，讓學生于田徑教學中體驗到身心的愉悅性，達到健康、鍛煉、娛樂的三重目的。另外，以娛樂性和健身性為基點，促使學生養成良好的田徑運動習慣也很重要。
（四）優化創新田徑教學模式與方法
優化田徑運動模式與方法主要應從以下著手：一是運用培養學生田徑運動的興趣。利用宣講、口頭教育的方式使田徑運動的健身、娛樂價值深入人心。二是利用多媒體教學提升學生學習的自信心。平時可以利用多媒體手段為學生播放一些田徑明星們刻苦鍛煉，最終成功的感人視頻引發學生的情感共鳴，使學生自覺投身田徑學習。三是引進合作探究教學、網絡信息教學等教學方法豐富田徑教學內容，培養學生的協作、探究和創新能力。四是適時舉行一些田徑比賽提升學生運動熱情，使學生愛上田徑。
綜上所述，田徑運動是高校體育教育的重要組成部分，高校必須強化對田徑教學的重視度，利用一切可利用資源支持本校的田徑教育發展。各高校體育教師也應不斷更新教學理念與方法，提升自我，完善自我與發展自我，不斷豐富田徑教學內容，爭取每一節可都給學生帶來新鮮感和喜悅感，增強田徑教學的娛樂性，不斷提升田徑水平。
參考文獻：
[1] 郭路.高校田徑教學面臨困境及發展策略研究[J].當代體育科技.2015.14：100-101.
[關鍵詞]高校人事；招聘工作；風險與對策
一、引言
我國各個地區的各大高校擔負著對人才培養的重任，而高校之間所具備的競爭力不但體現在各種升學率、就業率上，歸根結底，這些數據指標都離不開高校內部的教育人員組成結構。在競爭力愈加激烈的教學市場環境下，高校為了增強自身的競爭力，不斷地在招聘工作當中下功夫，旨在為了培養優秀的學生引進更多高效的人才，提前為教育發展做好人才儲備工作。然而，招聘工作看似簡單，但其實每一個環節如果沒有把控好標準和方向，都將會給高校師資隊伍建設方面帶來影響，繼而很可能會阻礙學生的成長發展。正因如此，高校務必要在教學育人環節重視人事招聘工作當中的各項標準和環節，及時分析在招聘當中所面臨的困境以及遇到的各種問題，結合這些現有的問題提出具有針對性的招聘優化策略，以此來為高校師資力量的構建奠定堅實的基礎。
二、目前我國各大高校人事招聘工作的現狀
和一般的企業單位發展類似，高校作為人才培養的主要場所，在其正常發展過程中也必須要結合未來的發展規劃，清楚了解各個部門的人員組成結構，提前做好人才招聘工作計劃，為各項工作的順利展開做好充分的人才建設準備。目前，高校在展開對人才隊伍的建設方面，不僅僅要根據對學生的培養計劃和目標進行制定，還需要考慮到現有的師資資源分配情況，包括各專業和各學科老師的教學組成，教學能力以及教學態度，專業的發展與調整等綜合性的因素展開全面分析。只有對此進行研究之后才可以經過綜合性地考慮，制定人才招聘計劃，推動人才招聘工作的進行。一般來說，高校人才招聘的形式分為兩種，主要是線下招聘和線上招聘。傳統的招聘形式是以線下為主，通過在不同的招聘地點展開線下的招聘會場，吸引部分尋找工作的待業人員，實現對自身院校教學組以及人才需求和待遇的宣傳，從而實現招聘目標。現如今，線上招聘的方式更高效，也更加透明[1]。所謂線上招聘是高校通過招聘網站、高校的官方網站、微信公眾號等渠道，促進招聘目標的完成。盡管當前我國的教育事業已經有了一定發展，但是在高校的實際招聘工作當中，依然會面臨著許多有待解決和優化的問題。如果對這些問題不及時分析和研究，將會對我國教育事業的發展造成極大的影響。
三、高校人事招聘中所存在的主要風險
由于高校的規模一般比較大，對各類人才的需求量也在逐年增多。但這是一項與教育有關的事情，稍有不慎就會給祖國未來的棟梁之材造成影響。因此，高校在展開招聘過程中所制定的標準和要求都比較多，不過難免會存在不健全和顧慮不到的地方，從而給招聘工作帶來一定的風險。對于這些風險要及時加以分析，才能夠為后期招聘工作質量的提升做好準備。
（一）相關招聘制度有待完善
俗話講，無規矩不成方圓，在高校展開的招聘工作這一過程中，為了加強對各個招聘環節和細節的把控，必須要制定相應的招聘制度，才能夠保證招聘效果。然而，高校的人事招聘工作在不斷發展的過程中雖然逐漸趨于成熟，但是在實際的招聘環節還是會存在制度不夠完善的現象，導致招聘工作存在一些混亂的情況，無法應對突發事件，嚴重的話可能會讓高校與合適的人才失之交臂[2]。
（二）在展開招聘時選擇招聘渠道帶來的風險
不同的招聘渠道會存在不同的人才，隨著時代的發展以及科學技術的變化，各個單位的招聘渠道越來越多，不再僅僅局限于單一化的招聘渠道。不過這樣的現象也有利有弊，盡管可以為高校輸送更多的人才，但是卻也使得這些人才的組成更為復雜，讓高校在選擇人才的過程中需要付出比平常更多的時間去篩選，這在一定程度上也加大了招聘的成本。想要引進更具有創新性的新時代人才，高校就必須要拓展招聘方式，但需要根據自身的需求和招聘平臺的特征來進行選擇。如果一味盲目地選擇招聘渠道，很可能會失去一些優秀的人才，甚至會導致招聘人員在無意識的情況下觸及高校制定的招聘原則。此外，不同的招聘網站也會存在風險。網站的承受力有限，如果在招聘旺季大量涌入招聘網站，可能會導致網站出現癱瘓的現象，從而影響到招聘工作的順利進行，給高校展開招聘的效率造成阻礙。嚴重的情況下，還很有可能會引起一些不法分析對網站進行攻擊，盜取高校的一些招聘資料和信息等，給高校帶來無法預估的損失。
（三）招聘時人員信息的不準確帶來的風險
招聘環節所收集到的求職信息，大多數都是來源于招聘平臺，而這些信息是否和應聘人員自身的真實情況對應，也存在一定的風險。據調查發現，部分高校在招聘過程中，有的應聘人員為了獲得高校的職位，可能會對自身的某些工作情況進行隱瞞，或者編造一些虛假的工作、學歷、證書信息等。這種情況很難在一時之間進行調查，如果引進了這樣的人員進入高校，那么將會在師資力量方面給高校帶來一些無法把控的損失，也是一種巨大的隱性招聘成本[3]。
（四）高校沒有對人事招聘制定長遠的計劃
嚴格來講，高校為了保證持續穩定地發展，拖動辦學計劃的順利進行，就要提前在各個方面做好充分的準備。但是，根據有關調查發現，在展開具體招聘工作時，往往只是根據當下的形勢需求來進行，卻沒有制定更為長遠的招聘規劃。這樣一來，就會影響招聘環節對人才的選拔標準，雖然一時滿足了端起的招聘需求，但是在長期的發展過程中人才建設問題卻還是沒有得到解決。這樣的招聘形式不夠專業性，過于盲目，無法更好地為高校發展帶來幫助。
（五）招聘的流程不夠清晰
在高校的招聘工作中，人事部門主要只是負責高校內部其他各個部門對人才的需求，根據這些相應的招聘信息，再通過篩選一定的應聘人員收集簡歷。看似簡單的一個環節，如果有部分細節沒有明確地講清楚，或者招聘的程序存在交叉，部分職責沒有明確地劃分好，就會給招聘帶來一定的難題，影響到對優秀人才的選拔[4]。除此之外，高校招聘所面臨的風險，還受到所在城市的影響。隨著教育水平和經濟的不斷發展提升，越來越多的新型人才都逐漸地涌入到了大城市當中，使得一些不發達地區的院校在招聘時，就會因此受到很大的阻礙，很難吸引他們所需要的優秀人才。面臨上述所提到的招聘風險，必須要及時加以采取針對性的措施進行解決應對，否則高校的教學任務會很難完成，而教育部門在該部分也會有所缺損。
四、加強對高校人事招聘工作所面對問題的優化策略研究
招聘工作看似簡單，但是對于擔負著重要教育任務的高校而言，招聘中所面臨的各項或大或小的問題，都會在一定程度上給后期的教育工作展開帶來影響。教育是國家的根本，決定著國家的長遠發展，因此，高校必須要加強對人事招聘工作的全面重視，從各個方面盡可能地減少在招聘過程中遇到的問題，提高人才招聘的質量和效率。
（一）優化和完善人才招聘制度
對于高校所展開的招聘工作而言，為了嚴格把控招聘的環節，提高招聘的質量，應當對現有的招聘制度進行完善與優化。結合時代的發展需求更新崗位信息要求，落實各個招聘環節的崗位職責，制定更為明確清晰的招聘流程。同時，要求招聘人員務必要按照規定和程序展開招聘，保證招聘的公開、公正和透明度。在此基礎上，為招聘工作的順利進行做更完備的制度規定。
（二）選擇更為安全可控的招聘渠道
招聘的途徑和渠道對于人才的選擇有很大的影響，高校應當提前聲明，招聘人員要對招聘信息的渠道，招聘平臺的選擇進行嚴格的把控篩選。主要以學校的官方網站，官方媒體平臺，以及其他教育部門的相關信息網站為主。這樣才能夠保證所收集到的應聘信息的可靠性，與招聘信息的權威性，從而在一定程度上起到對高校名聲的宣傳作用。此外，盡可能地對應聘人員的各項信息進行核實，確保所招聘的人才和信息之間的對應性，以及信息來源的真實性。這樣可以減少人員方面帶來的風險[5]。
（三）提高招聘考核標準，嚴加審查考核程序
一般來說，招聘工作的進行在經過對基本信息篩選之后，高校還需要對人才進行一定的考核審查，才能夠將更為優秀的人員留下來。這部分包括專業課程考察，綜合能力考察以及檔案的審查，體檢等等。必須要提高考核的標準，并且對人才考核的程序進行嚴加審查，確保任何一個應聘人員都遵循考核規定提供了真實有效的信息。在這一過程當中，一旦發現存在虛假考核或者信息不夠真實的情況，直接取消應聘資格，這樣可以在一定程度上保證高校師資團隊的綜合素養，使得他們能夠成為學生的帶頭榜樣，為學校創造良好的學習氛圍，從自身做起，為培養更優秀的人才做好充分的準備。
（四）根據高校的實際發展狀況提前做好招聘規劃
人才招聘并不是一朝一夕就能夠達到要求的，高校的發展也始終處于可持續的過程當中。教育部門要為社會培養更多復合的綜合性人才，需要各大高校提前考慮到在教學環節當中發生的人員變動情況，以及人才培育目標的變動，兩者之間應當相輔相成，提前為完成人才培養目標做好準備。因此，就要根據高校的發展情況提前做好招聘規劃，立足于長期規劃，考慮到短期內可能發生的人員變動情況，做好人才儲備工作[6]。及時了解學校內部各個部門的人員變動，保存好每一期的教師考核數據，根據綜合情況列出人才招聘要求和未來的主要、次要招聘方向。招聘部門對所制定好的招聘計劃，需要和高校內部的主要決策人員之間進行溝通和商討，確保出一個更加完善的招聘計劃。此外，還應當把突發事件補充在招聘規劃當中。
五、結語
高校人事招聘工作的全部過程所涵蓋的細節比較復雜，在展開具體的工作環節難免會存在疏漏。但是對于可能存在的問題，以及會造成的各種招聘風險，務必要及時進行分析和檢查，了解招聘的市場變化情況，提前做好充分而全面的應對方案。只有這樣，才可以提高高校的招聘效率，引入更多綜合素養更高的新時代人才，為提升高校的教育水平做好足夠的保障。長此以往，我國的教育事業才會朝著理想的方向發展。
參考文獻：
[1]劉娟.開啟人事工作新征程[N].中國組織人事報,2022-01-19(005).
[2]姚亮.高校公開招聘工作存在的問題及對策分析[J].企業科技與發展,2019(03):273-274.
[3]楊木子.淺析高校人事招聘工作中存在的風險與解決對策[J].人才資源開發,2017(08):16-17.
[4]陸成松.基于J2EE的高校人事招聘系統設計與實現[D].大連理工大學,2015.
[5]潘芳.高校人事人員“陽光招聘”工作存在的問題及對策[J].人力資源管理,2015(08):179.
