時間：2023-05-22 16:51:53
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學課堂常規范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？
1、導入課堂時激發學生學習興趣。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。
3、安排練習時有趣。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學生自覺學習的方法。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。
1、教育以身作則，引領養成教育。
2、做好學生的思想工作，讓學生明白其中的道理。師生間建立一種更密切和諧的新穎關系，則有利個別化學習指導的有效實施。同時，我們善于用自己的愛去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開他們的心扉，抹去他們心靈的創傷，點燃他們心中想做好人的愿望的火花，撥動他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。
3、用賞識的眼光看學生，給學生一片晴朗的天空。教育是一門藝術，要把這門藝術掌握好不是一件容易的事，尤其是通過多年來的教學教育實踐。
摘 要 本文研究的是小學體育課堂教學常規的構建與實施問題。文章首先從小學體育課堂教學常規的構建，有助于提高小學體育課堂教學的安全性、有助于良好的課堂教學秩序的維持、有助于小學體育課堂教學質量的提升等三個方面分析了構建小學體育課堂教學秩序的重要性，然后又在此基礎之上，闡述了小學體育課堂教學常規的主要內容和構建實施策略，希望能夠為小學體育課堂教學活動的順利開展提供一定的理論參考。
關鍵詞 課堂教學常規 小學體育 構建重要性 構建內容 構建策略
在開展小學體育教學活動的過程中，構建良好的課堂常規是確保小學體育課堂教學秩序的基本條件，也是提高小學體育課堂教學成效的重要前提。對于小學階段的學生來說，他們正處于身心各方面素質快速發育的關鍵時期，不但比較好動，而且好奇心也比較強，對于很多東西都充滿了好奇與期待，在上課的過程中很容易因為外界的干擾而出現注意力分散的問題，再加上這一階段學生的自我約束能力比較弱，所以，很難約束自己認真的上完一節課。在這樣的情況下，構建良好的課堂常規就成為了提高小學體育課堂教學成效的關鍵。鑒于此，本文就針對小學體育課堂教學中教學常規的構建問題進行了分析。
一、構建小學體育課堂教學常規的重要性
小學體育課堂教學常規簡單來說，實際上指的就是小學體育任課教師和學生在開展小學體育課堂教學活動的過程中所必須共同遵守的行為規范，也可以說是為了確保小學體育課堂教學工作順利、高效進行而對教師和學生所提出的一系列基本要求。構建科學、明確的小學體育課堂教學常規，并在開展小學體育課堂教學活動的過程中嚴格的落實和執行是非常重要的。概括來說，其重要性主要體現在如下幾方面：
首先，小學體育課堂教學常規的構建，有助于提高小學體育課堂教學的安全性。小學體育教學是以身體練習為主要方式來組織開展的，因此，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，不可避免的會涉及到諸多器械練習和身體鍛煉等方面的內容，學生之間的身體接觸和器械接觸也是難免的。在這樣的情況下如果缺乏必要的安全意識，很容易引發安全事故。而小學體育課堂教學常規的構建，則不但能夠提高學生的自我保護意識和對同伴的保護意識，同時，還有助于引導學生樹立課前器械檢查的安全意識，從而能夠有效的降低教學中的安全隱患，提高小學體育課堂教學活動的安全性。
其次，小學體育課堂教學常規的構建，有助于良好的課堂教學秩序的維持。上文已經提到活潑好動、注意力容易分散是小學階段學生的普遍特征，再加上小學體育教學多數情況下都是在室外進行的，學生很容易受到外界因素的干擾，此時如果不加強管理，往往很容易出現課堂教學秩序混亂的問題。例如：在慢跑的過程中，學生之間因為肢體碰撞而引起相互推搡、打鬧等等。而如果構建了科學、合理的教學常規，并且在教學的過程中進行了嚴格的執行，那么不但能夠避免以上情況，而且還能夠逐漸的讓學生養成遵守紀律的習慣，從而有效的提高課堂教學的有序性。
最后，小學體育課堂教學常規的構建，有助于小學體育課堂教學質量的提升。小學體育課堂教學常規的構建與落實，能夠讓學生最大限度的避免外界不必要的干擾，全身心的投入到學習活動之中，長此以往，必然會大幅度的提升小學體育課堂教學的質量。
二、小學體育課堂教學常規構建的內容
要實現小學體育課堂教學常規的科學構建，首先必須要明確小學體育課堂教學常規的主要內容，概括來說，小學體育課堂教學常規通常可以分為課前常規、課中常規和課后常規三部分內容。其中，課前常規主要涉及了教學計劃的制定、備課活動的開展、教學常規和器材的安全檢查、請假的處理以及教師候課等內容；課中常規主要涉及了集合整隊與問好、教師點名，清點人數、安全見習生以及安全檢查和安全教育等內容；課后常規主要涉及的是場地器材的整理收拾以及課后總結等內容。在開展小學體育課堂教學常規的構建工作時，必須要注意從課前常規、課中常規以及課后常規三個方面入手同時進行，以確保所構建的教學常規的全面性和科學性。
三、小學體育課堂教學常規的構建落實策略
首先，任課教師可以采用趣味認知的方式來讓學生記住課堂教學常規，理解課堂教學常規。例如：可以采用歌謠的方式，將課堂常規編程學生喜聞樂見的小歌謠；還可以采用講故事的方式，將課堂教學常規的內容融入到小故事之中，通過“講故事，說道理”的方式讓學生記住課堂教學常規，理解課堂教學常規。
其次，任課教師可以通過行為演練的方式來讓學生體驗課堂教學常規，接受課堂教學常規。習慣是練出來的，不是說出來的。所以，為了培養學生良好習慣，確保教學常規的貫徹落實，任課教師還可以采用行為演練的方式，來讓學生切實的體驗課堂教學常規，接受課堂教學常規。例如：通過集合整隊演練來提高學生的集合速度，培養學生的集合整隊意識。
最后，任課教師可以通過榜樣示范的方式來讓學生遵守課堂教學常規，養成良好的行為習慣。任課教師不但要通過自身對學生進行榜樣示范，同時還要注意發現學生中的佼佼者，為學生樹立同伴榜樣，從而提高學生遵守課堂教學常規的積極性，引導學生逐漸養成良好的行為習慣。例如：可以在課堂教學中評選聲音洪亮小教練、集合迅速小標兵等等，以此激發學生遵守課堂教學常規的意識。
參考文獻：
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態?？梢姡瑢W習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？
1、導入課堂時激發學生學習興趣
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。
3、安排練習時有趣
練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學生自覺學習的方法
育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不同的看法提出不同的要求。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。
2、學生練習的方法
在美術教學中，組織和引導學生體驗感悟運用自然材料的過程中，感受求異思維帶來的創造力，并形成積極主動地參與美術活動，感受美術活動的精彩和快樂的能力?，F在的美術教材根據學生的生活情境取了有趣的名字。編者的目的是提高學生學習興趣，讓學生面對生活中的問題，去尋求美術及相關知識進行解答。只有針對具體問題產生的視覺表達才是真實生動的。
小學美術課堂中常規性訓練的實驗與研究就是要明確把握本課涉及到的美術學科的獨特語言。只有自己先進入美術的語境，了解視覺傳達的規則，把握語言，把握本課知識要點才能合理確定課時訓練目標。然后分解目標，確立常規性訓練指標。傳統美術教學內容以畫為主，其內容無非是經典臨摹，改畫.以技巧的提升替代人性的張揚，難以真正激發學生的藝術熱情。而新課標卻注重美術課程與學生生活經驗的關聯，肯定技能訓練作用的基礎上賦予美術教育實用性的培養要求。這也是新的美術課程標準的一個基本思路：以學生的發展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態觀。生活是藝術的源泉，是任何教材內容所不能包容、代替的豐富多彩的教育資源。
在美術教學中，教師必須組織和引導學生走進現實生活，把美術知識與社會實際和生活經驗緊密聯系，使學生在積極主動地深入生活、感悟生活的基礎上，積極主動地參與美術活動，體驗美術活動的樂趣。教育者引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺地養成愛護自然環境和相應的道德文明行為習慣。新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。新課標的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審視教學。研究價值：通過課堂中常規性訓練的實驗與研究使得教師更善于根據學習類型進行訓練目標的分類，明確學生需要完成的技能練習內容。從而培養學生歸納規則，演繹規則，應用規則的能力。
通過小學美術教學中常規性訓練的實驗，尋求美術語境轉化為視覺傳達的規則。研究內容是常規性訓練的操作方法。其操作方法是把課堂教學目標細化后，如何巧妙設置訓練內容。將學習活動拋錨在知識生成和應用的情景中。讓學生主動實踐，構建形成對技能的新認識。由此可明顯看出常規性訓練具有預設性、啟發性、生成性，挑戰性。其創新之處在于：①規模很小，在短時間內能有效解決本課作業中的技法問題；②啟示性強，能反映問題情境，又隱含淺顯規則概念；③交互性強，訓練過程具有動態生成性。
教師根據學生學習狀態確定訓練的進度。
1.通過座談、問卷等形式分別對教師、家長對兒童美術教育目標、價值等方面進行調查研究，為課題的開展與進一步深化尋找依據與支撐。
2.組織課題組成員，學習與少兒美術教育有關理論，并能運用理論來指導課題的研究與實施，便于更好地按照實施計劃進行具體的研究。
3.在具體的美術教育工作中嘗試、研究、反思、總結、創新。
4.選擇審美情趣層次不同的少兒進行跟蹤分析，輔以必要的指導，使各個層次的少兒都能在美術教學中常規性訓練的實驗與研究中得到發展，并把相應的研究成果存入檔案袋。明確研究目的，對研究過程進行控制，收集有關信息數據，對研究資料進行統計分析，總結提煉、形成研究結果、以驗證假設。
在教學過程中總結，發現問題要及時進行調控。經常對研究做系統全面的總結，邀請教育行政部門及有關專家對實驗的成果做出科學的鑒定。以學生素質提升，作品發表得獎，教師相關論文獲獎、發表，課題報告等形式反映研究成果。“這個世界就是我們現在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快樂，我們不僅能夠而且應該盡最大努力，為了與我們同在的和在我們之后所將生活的其中的人，把它改造的更加美好更加快樂”（列夫?托爾斯泰）。作為新一代的教育工作者我們要了解學生的生活現狀、了解生活發展的趨勢及生活對人的要求的變化。
【參考文獻】
[1]榮景.《動手智慧的教育藝術》
一、注意教學常規的養成
形體課對于低年級的年齡段學生來說一直是抽象和模糊的,差不多什么都不會,什么都要老師教,所以想要在形體課中達到預期的教學效果,教學常規的養成是至關重要的。在形體課中,教學常規大致有:課前、課中、課后。各個常規又包含很多方面的內容:
1、課前常規:在正式課的教學開始實施前,教學常規的培養和形成對于學生是首要的。教師要注意備好課,教師提前到達教室,等上課鈴響了,就組織學生排隊在舞蹈房門口;學生要注意準備好服裝,穿舞蹈鞋,舞蹈衣,一些鋒利的物品不能帶,如鉛筆、小刀等,鑰匙不要掛在脖子上,女生頭上不要戴卡子。
2、課中常規:教師要準時上課,注意上課禮節,安排好病弱學生見習,教育學生注意安全和自我保護,鼓勵學生刻苦練習。在教學過程中,教師和學生都不得無故離開,及時表揚和批評,注意按時下課。作為形體課的宗旨是讓學生認識到什么姿勢是美的,身體處于何種狀態是健康向上的,而規范標準的學習行為是學生必須掌握的,它能帶給孩子明確的學習行為要求,形成良好的學習風氣和行為舉止,是形體教學的基礎,更何況好的習慣養成對以后的教學工作實施是能達到事半功倍的。這已經在我的課上得到較好的收獲。我認為在常規方面吝嗇時間,要堅持到底,中間不能有絲毫懈怠,如果這樣,會前功盡棄。良好的紀律是課堂實踐的最基本保障,在形體課上我始終堅持著。
只要讓學生從小就喜歡形體訓練,不去害怕或討厭它,愿意跟老師一起參與練習就可以算是達到我們的教學目的,因為我認為在低段培養學生的學習興趣是最終目的。
3、課后常規:下課后,教師要組織好學生下課,打掃衛生。教師課后及時總結經驗教訓。由于課與課之間相差一周的時間,我們教師可以布置些適合學生的家作,讓家長幫助完成,這些作業可以作為下堂課的復習,并及時地對完成好的學生提出表揚,便于使復習落到實處,而且也給家長提供一個了解形體課的平臺。
教學常規并不是一朝一夕就可以養成的,是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習,才能建立起來的。而良好的教學常規的養成,對保證課堂教學的順利進行,完成教學任務,提高教學質量,起著決定的作用。
二、注意形體課代表的培養:
形體課代表是教師的左右手,是整個班級的骨干。它的培養是很重要的。當班里有幾位能干的課代表,那班上的紀律就會明顯地好,課堂教學也能更順利地進行。形體課代表的培養并不是容易的事。先要教會他們課堂常規,管理紀律,組織活動,同時要向他們說明形體課代表的作用,讓他們自覺地做好榜樣。并且,要時時地觀察,幫助他們改掉毛病,發揮他們的骨干作用。
三、注意教師的講解示范:
教師的講解示范是體育教學的基本方法,也是完成教學任務的基本手段。在講解方法中又有很多種,如直接陳述法、對比法、提問法、鼓勵法等。在示范中也有多種方法,如正面示范、側面示范、鏡面示范等。教師在講解示范時就要注意:簡明扼要、清晰準確,例如在教廣播操時,教師要先進行完整動作的示范講解,再分解動作示范講解,要講清楚左右方向。
四、要注意教學用語:
我們面對的是一群低年級學生,所以,應使用兒童語言進行教學,做到親切自然、通俗易懂,講解動作要領時,不宜用太多術語,可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。
五、要注意教學方法:
1 導入語要“異”
課堂導入語的“異”，是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮 ，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導入語新穎奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續走進教室，平時成績比較好，自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導入語：“這節課，我們將要學習……”“上節課，我們學習了……，這節課，我們繼續學習……”那些自制力弱的學生，根本聽不進去，當他們“醒”過來時，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率，造成孩子的思維與教學環節上的脫節的因素，也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一。
生活在科技日新月異發展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。
在教學《稱象》時，我事先準備了一些實驗器材，在導入這堂課時，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來了一些器材，這節課，讓我們先來做一個實驗……”頓時，孩子們的眼睛同時射向了講臺，靜候實驗的開始。
“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點，孩子們往往對這類課文比較感興趣，在授此類課文時，教師尤應注意以課堂導入語激發學生的學習興趣。在教學《聽》這課時，我的導入語非常簡單：“同學們，你們聽――”隨之，便播放出一段配樂的朗誦，孩子們頓時便進入了“聽”的角色。
由此可見，導入語的“異”不僅能有效地體現教師課堂用語的藝術性，還能有效地提高課堂教學效率。
2 過渡語要“順”
順則通，通則美，語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結的作用，是教師鉆研教材、抓住內容之間聯系的切入口，是教師在找到激發學生思想火花知識點的基礎上，組織提煉語言，貫穿整個教學環節的必要步驟。
例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學生明白老人是經過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。我的過渡語是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，卻說自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過這段過渡語的設置，既幫助孩子理順了文章的脈絡結構，又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結。
《真正的好孩子》中有一個片段，講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時，我用了這樣的過渡語：“漂亮的外表，動聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來。
因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術，不僅能幫助學生理解文章的內容，還能使孩子在課堂中領略到那種語言和諧之美。
3 提示語要“精”
“精”在字典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質。”提示語就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進的方向；提示語又好似一個舵手，在你快要觸礁時，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；提示語又好比一支號角，在疲乏的時候，能激起前進的動力。
在教學《曼谷的小象》時，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導、指揮得當，作者稱贊小象，實是贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲？還是贊美小象？”爭論不休時，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這樣小小的提示，孩子頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方！同時很快地理解了課文的內容。教師如果在備課時，細致、巧妙的設置提示語，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。
學理念，如果沒有高效高質的教學常規作保證，那么一切都將歸于無形。尤其音
樂學科，作為欣賞美、表現美的一種藝術形式，需要教師與學生都要以沉靜之心
感受音樂的特殊魅力。所以，音樂課堂的教學常規顯得尤其重要。
在這里需要強調的是，課堂教學的常規組織并非一般意義上對學生進行強行的束
縛措施，逼迫學生在強制手段的禁錮中收斂自己的行為，而是利用各種有效措施
，使得學生自覺自愿地歸心于音樂課堂，在欣賞美甚至表現美的過程中認識自我
、回歸自我、提升自我。
一、激發興趣——在潛移默化中落實常規
談及常規，興趣是不能繞過的話題。盡管這個話題已經非常古老，但恒久的主題
必定會在新時代中迸發出新的精神內涵。新課程改革以來，呼喚人性的回歸與人
文的積淀。為避免穿新鞋走老路的尷尬，音樂課堂更應該結合本學科特有的學科
魅力，召喚學生的學習興趣。音樂《課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本
動力。”低年級學生自主意識差，自我控制能力更是不強。只有充分調動學習的
興趣，調整他們的心態，才能將教學常規落到實處。
在教學《春姑娘》一課中，我率先以猜謎的形式充分聚收學生分散的注意力，接
著利用小紅花的形式充分表揚鼓勵大膽發言猜想的學生。接著借助多媒體課件呈
現美麗的春姑娘來到人間的自然美景，充分讓學生在環境的烘托中激發他們向往
自然之情。在水到渠成之中揭示內容，學生將跟隨歌詞的意境自由演唱，隨著旋
律的飄蕩自主發揮。如此，在常規的引導下，音樂課堂教學效益明顯提升。
二、情境預置——在順水推舟中拓展常規
兒童的意識空間是個神奇的世界，常常是成人所無法理解的。這些純真的孩童常
?；钤谝粋€虛擬的意識宇宙中。所以，創設情境對學生而言是一種非常有效的控
制教學常規的策略。尤其是低年級學生，天性好動，難以調控，善于模仿。模擬
情境創設能夠讓學生自主融合其中，從心理意識層面上自然而然將自我轉化為主
人翁，以便更加自然的歸附自我，自然形成良好的教學常規。
教學《數鴨子》一課時，由于這首歌曲節奏明快，活潑快樂，不少學生沒多一會
兒就已經超越了課堂常規的規則，紛紛做起了鴨子游水的動作，整個課堂就此亂
成一鍋粥。如果此時一味的訓斥或者高聲的管制，即便能夠歸于安靜，最終也只
能獲得表面平靜，而孩子內心仍舊沉浸于自娛自樂的心境中。此時，筆者靈機一
動，何不順水推舟，就讓孩子在教師的引導下扮演各自的角色來體驗歌曲表現的
內涵呢？筆者迅速調整設計，讓一個學生表演放鴨子的小朋友，其余學生扮演鴨
子，在虛擬情境中，學生邊表演邊學唱。最終，學生不僅學會了歌曲，而且對于
歌曲所表現的那種快樂童真也表現得淋漓盡致。
三、關注互動——在欣賞表演中融入常規
傳統教學價值觀認為課堂教學是教師與眾多學生一對眾的對話過程，事實上這樣
的課堂始終將課堂教學對話限制在教師與學生這一單線層面上。新課程改革以來
，一直呼吁課堂教學的多層對話，不僅有教師與學生的對話，更應該有學生與學
生之間的對話。如此視角的轉變，將課堂教學對話層面不斷拓寬，不再局限于教
師滿堂灌與教師與學生的單一對話形式，而更多地將課堂教學引入到生生對話這
種多層次、多渠道、立體化的教學層面。尤其是音樂課堂，學生的演唱更需要注
重學生表演與聆聽之間的互動關系，這種互動關系的客觀存在決定了教師更應該
注重學生之間言語、眼神、情感等層面的互動，使得學生之間在信息發出與信息
接收中不斷連接，形成不斷促進的良性循環，從而保證了在課堂常規的基礎上提
升學生的音樂素養。
教學《賣報歌》一課時，為了讓學生更好的體驗到這首歌曲所表現的特殊年代下
兒童的生活境況，我讓學生先講講在電視電影中看到的報童生活的狀況。不少學
生在介紹時，我組織其余學生注意聆聽，并在聆聽的基礎上組織追問，來消除因
為年代久遠而形成的認知差距。這種描述與聆聽的互動彌補了學生認知的差異；
接著，我在教學兩段歌曲時，組織學生以表演唱的形式進行，同時又形成了表演
與觀賞的互動關系。表演結束，我引領學生對表演的內容進行全班性的互動研討
評價。在觀眾學生的點評與建議中，學生不斷在思考與言說中闡述對于歌曲的內
涵的解讀，通過學生之間的互動對話完成了這首歌曲的教學。這種描述與聆聽的
互動、表演與欣賞的互動，更好地將學生聯系在了一起。
音樂課堂教學中，必要的常規實施決定了一堂課教學效益的高低。所以，結合不
同的教學內容采取不同的教學策略，將教學常規不著痕跡地嵌入在教學流程設計
【關鍵詞】小學數學 課堂教學 思維
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0178-02
一、培養學生學習主體意識
學生是學習的主體，是課堂的主人，要成為課堂學習中真正的參與者和實踐者。我們一線數學教師要保證學生自主學習的時間和空間，我們必須改變傳統的教學模式，變教為導，培養學生的主人翁意識，把課堂真正還給學生。
1.加強引導，讓學生認識到學習是自己的需要 讓學生認識到自己的責任和義務，認識到自己是學習活動的主人，要讓學生從心里說服自己樂學、好學。
2.讓學生當小干部、小老師，培養學生主角意識 從低年級就開始培養學生的管理能力，放手讓學生學會管理、學會整理、學會自理，讓學生意識到自己是班上的主角。有意識的培養學生當小干部、當小老師，教師只是班級的指揮者，指導者，學生才是真正的主人。
3.自主學習，學生掌握足夠的時間和空間 培養學生學會課前預習、課后復習的習慣。上課要給學生自主學習、獨立思考的時間和空間，要給學生提出問題、分析問題、解決問題的時間和空間，教師只引導、點撥、提高，讓學生成為課堂的主人。
二、培養問題意識，養成思維好習慣
帶著問題閱讀數學是養成數學思維的好習慣。看到一道題目，要給足學生認真讀題的時間，要給足學生認真思考的時間。我想知道什么？我能求出什么？我能提出哪些問題？我怎么解決這些問題？多給學生思考的時間和空間，不要急于動筆，也不要急于下結論，而是思考成熟以后再動手動筆。
如在在教學新課的時候，出示一幅主題圖，要讓學生先認真觀察，再讓學生說說獲得的數學信息，再讓學生提出想知道的問題，再讓學生獨立解決，最后讓學生互相檢查，互相評價，找出問題，共同探討，突破重難點。
又如在看到一道解決問題的時候，要讓學生認真讀題，分析數量關系，找出有用條件，經歷思考過程，整理思路、解決問題。
三、學習中滲透數學思維，學會學習
1.建模思想 數學模型是對于現實世界的某一特定研究對象，為了某個目的，在作了一些必要的簡化和假設之后運用適當的數學工具，并通過數學語言表達出來的一個數學結構。而數學建模思想就是把現實世界中有待解決或未解決的問題，從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決的一種數學思想和方法。 數學中的各種基本概念都以各自相應的現實模型作背景。如自然數集是用以描述離散數量的模型；各類幾何圖形也都是從現實中抽象出來的數學模型。那些基本的數學模型使我們能對與之聯系的實際問題，舉一反三，觸類旁通。
2.符號思維 數學中往往用符號來描述數學的內容，以濃縮形式來表達大量的信息。數學中各種量的關系，量的變化以及量與量之間進行推導和演算，都可用小小的字母表示數，這種用符號來體現的數學語言是世界性語言，是一個人數學素養的綜合反映。在數學教學中，小學生學會把客觀存在的事物和現象及它們相互之間的關系抽象概括為數學符號和公式，有一個從具體到表象再抽象符號化的過程，從接受到運用會遇到較多的困難，需要教師在平時地教學中，從介紹字母使用入手，循循善誘，加強培養和訓練。
3.類比思維 類比指依據兩類數學對象的相似性，有可能將已知的一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去，它能夠解決一些表面上看似復雜困難的問題。類比思維不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟得自然和簡潔，從而可以激發起學生的創造力，通過討論一般化和特殊化和類比過程獲得重大的發現。
4.分類思維 不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的數學概念和數學知識的結構也不相同。但數學中每一個概念或數量及發展變化都有其特有的本質特征和一定的規律。我們分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則，并通過數學分類學習的過程，讓學生潛移默化地受到辨證唯物主義思想的啟蒙教育。
四、學會檢驗，培養良好學習習慣
通過多年的教學實踐認識到，學生因為粗心而丟分的情況很多，我們要從低年級就開始滲透檢驗的思想，讓學生形成良好的數學學習習慣：
1.認真讀題的習慣 數學是一門思維嚴謹、答案準確的學科。學生必須養成仔細讀題、認真讀題的習慣，不能急于下筆，而應先有足夠的時間弄清題目要求，不能盲目答題。如在有一次測試中出現了“只列式不計算”，有很多同學辛苦一半天，就是畫蛇添足、白費功夫。又如“平行四邊形一組對應的底和高分別是20厘米和14厘米，這個平行四邊形的另一條高是28，求平行四邊形的周長”，很多同學不認真讀題，只求出平行四邊形的底就寫答語了。
2.準確計算的習慣 計算是一種能力，數學中的計算是基礎，也是重點，不管任何題型，都離不開計算。學生的數學要想學好，離不開準確的計算。因此要提高學生的數學成績，必須提高學生計算的準確度。我們應該重視口算、估算、筆算的教學和運用，引導學生用多種方法進行檢驗，提高計算的準確性。如引導學生養成用估算的方法檢驗，用觀察末位計算得到的數字的方法進行檢驗，用再次計算的方法進行檢驗等。
3.再次瀏覽的習慣 每次作業或測試，都要學生認真逐一檢查是否漏題，或者是否抄錯數字，以免出現一些低級性丟分情況。
