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第1篇

相關(guān)理論闡釋

（一）GMDH理論

自組織理論數(shù)據(jù)挖掘的核心是數(shù)據(jù)分組處理方法GMDH( Group Method ofData Handling)，是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它極大減少了人為認(rèn)識(shí)過程中的主觀參與，從而更具有客觀性與公正性。

GMDH算法的主要思想是處理對(duì)象為若干輸入變量，一個(gè)或多個(gè)輸出變量構(gòu)成的變量間關(guān)系以尋求并確定系統(tǒng)最優(yōu)復(fù)雜度模型的過程，它是不斷重復(fù)的過程。其基本步驟如下：

1．預(yù)先加工觀測(cè)樣本集，即數(shù)據(jù)的預(yù)處理，可將數(shù)據(jù)樣本集分為訓(xùn)練集和測(cè)試集。

2建立因變量和自變量的一般關(guān)系，作為“參考函數(shù)”，一般采用Kolmogorov-Gabor多項(xiàng)式的離散形式。

3．從具有外補(bǔ)充性質(zhì)的選擇準(zhǔn)則中選一個(gè)（或若干個(gè)）作為目標(biāo)函數(shù)，或稱外準(zhǔn)則。

4．在訓(xùn)練集上使用內(nèi)準(zhǔn)則進(jìn)行參數(shù)估計(jì)得到中間待選模型集。

5．在測(cè)試集上使用外準(zhǔn)則進(jìn)行中間候選模型的選擇，被選出的若干中間模型作為下一層的輸入變量。

6．重復(fù)4、5兩步，直到外準(zhǔn)則值不能再改善才停止，最終得到顯式最優(yōu)復(fù)雜度模型。

（二）DEA理論與CzR模型

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envel-opment Analysis，簡(jiǎn)記DEA）自從1978年第一個(gè)DEA模型_C2R模型提出至今已有20多年，它根據(jù)投入指標(biāo)數(shù)據(jù)和產(chǎn)出指標(biāo)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)決策單元的相對(duì)效率，處理具有多個(gè)輸入和多個(gè)輸出的決策問題的方法。

一個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)或一個(gè)生產(chǎn)過程可以看成是一個(gè)單元在一定的可能范圍內(nèi)，通過投入一定數(shù)量生產(chǎn)要素并產(chǎn)生一定數(shù)量產(chǎn)品的活動(dòng)，投入為x變量，產(chǎn)出為y變量。雖然這種活動(dòng)的具體內(nèi)容各不相同，但其目的都是盡可能的使這一活動(dòng)取得最大的效益。由于產(chǎn)出是決策的結(jié)果，所以這樣的單元被稱為決策單元DMU。

C2R模型用來評(píng)價(jià)具有多個(gè)投入、多個(gè)產(chǎn)出的單位（部門）是否為“技術(shù)有效”和“規(guī)模有效”oDEA模型中的C2R模型如下：

經(jīng)營(yíng)效率值e。經(jīng)營(yíng)效率值e =i時(shí)，稱為經(jīng)營(yíng)效率有效，表明當(dāng)年投入產(chǎn)出組合已達(dá)到最佳匹配，該組織結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、經(jīng)營(yíng)效益好，能充分利用、轉(zhuǎn)化投入成本而獲得最大的收益。經(jīng)營(yíng)效率值e

基于GMDH的西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率影響因素分析

本文借鑒相關(guān)資料，選定了一定的輸出指標(biāo)：y，財(cái)政收入（億元）和y，地方生產(chǎn)總值（億元），而將x，固定資產(chǎn)投資額（億元）、x。就業(yè)人數(shù)（萬人）、x。電力消耗量（億千瓦時(shí)）、x。居民消費(fèi)支出（億元）、×。R&D經(jīng)費(fèi)支出（億元）、x。進(jìn)出口差額（億元）作為輸入變量。

運(yùn)用GMDH方法，在knowledgeminer軟件中代入2000-2007年西部1 1省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（西藏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不全，故未予評(píng)價(jià)）。數(shù)據(jù)來源于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒和中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒，得出兩個(gè)輸入、輸出方程：

yi= -0.000003+0.990646x1+0.600579x2

y2=0.747336x.4-0.071508x+0.233424x4+0.0523269x；

通過兩個(gè)輸入、輸出方程的輸入變量的并集運(yùn)算，可以看出我國(guó)西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行情況主要受x1、x2、x3、X4、X6這幾個(gè)投入指標(biāo)的影響，具體分析如下：轉(zhuǎn)貼于

固定資產(chǎn)投資額。該指標(biāo)是以貨幣表現(xiàn)的建造和購置固定資產(chǎn)活動(dòng)的工作量，它是反映固定資產(chǎn)投資規(guī)模、速度、比例關(guān)系和使用方向的綜合性指標(biāo)。財(cái)政收入中的一般預(yù)算收入會(huì)受到國(guó)民經(jīng)濟(jì)、分配、消費(fèi)以及投資等因素的影響，固定資產(chǎn)投資額的增加會(huì)帶來財(cái)政收入的增加和產(chǎn)生比較多的地方生產(chǎn)總值。

就業(yè)人數(shù)。反映了一定時(shí)期內(nèi)地區(qū)全部勞動(dòng)力資源的實(shí)際利用情況。就業(yè)人數(shù)的增多，會(huì)帶來個(gè)人所得稅的增加，從而帶來財(cái)政收入的增加。

電力消耗量。該指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的電力使用量，反映人民的生活條件及舒適度，電力的發(fā)展，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來生產(chǎn)總值的增加。

居民消費(fèi)支出。該指標(biāo)反映西部居民的消費(fèi)情況，消費(fèi)支出是用支出法核算生產(chǎn)總值的一部分，人們的消費(fèi)支出越多，地方生產(chǎn)總值就越多。

進(jìn)出口差額。從總體上反映一國(guó)的外貿(mào)余額地位，進(jìn)出口差額越大，地方生產(chǎn)總值就越多，是反映外貿(mào)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)作用的主要指標(biāo)。

基于DEA的西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率評(píng)價(jià)

通過運(yùn)用GMDH得出固定資產(chǎn)投資額、就業(yè)人數(shù)、電力消耗量、居民消費(fèi)支出和進(jìn)出口差額作為DEA中的投入指標(biāo)、財(cái)政收入和地方生產(chǎn)總值作為產(chǎn)出指標(biāo)，分別對(duì)2003年和2007年西部1 1個(gè)省的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行效率評(píng)價(jià)，利用EMSl.3版軟件進(jìn)行計(jì)算。分析結(jié)果如表1和表2所示。

（一）經(jīng)營(yíng)效率

由表1可知：在2003年，內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、云南和新疆這六個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值e =i，它們的投入產(chǎn)出狀態(tài)已達(dá)到最佳，投入無冗余，可見這六個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好；而貴州、陜西、甘肅、青海和寧夏這五個(gè)區(qū)域經(jīng)營(yíng)效率值e

由表2可知：在2007年，內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅和新疆這九個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值e =i．它們的投入產(chǎn)出狀態(tài)已達(dá)到最佳，投入無冗余，可見這九個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好；而青海和寧夏這二個(gè)區(qū)域經(jīng)營(yíng)效率值e

與2003年相比，2007年貴州、陜西和甘肅這三個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值由e

（二）規(guī)模收益

由表1可知：重慶、四川、貴州、甘肅、青海和寧夏的規(guī)模收益值A(chǔ)

由表2可知：廣西、重慶、四川、貴州、陜西、青海和寧夏這七個(gè)區(qū)域的規(guī)模收益值A(chǔ)

2003年和2007年的規(guī)模收益有效性顯示，我國(guó)西部區(qū)域的規(guī)模收益遞增力度相對(duì)較強(qiáng)。

結(jié)論

第2篇

關(guān)鍵詞：調(diào)整期末公允價(jià)值；交易性金融資產(chǎn)；可出售金融資產(chǎn)；投資性房地產(chǎn)

一、交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)賬務(wù)處理

以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)又分為交易性金融資產(chǎn)和直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)兩類，核算時(shí)均采用“交易性金融資產(chǎn)”科目，交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)處理如下：

（一）企業(yè)取得該類金融資產(chǎn)時(shí)

借：交易性金融資產(chǎn)－成本

應(yīng)收股利/利息

投資收益（初始費(fèi)用）

貸：銀行存款等

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值的變動(dòng)

借：交易性金融資產(chǎn)－公允價(jià)值變動(dòng)

貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益

漲價(jià)調(diào)增交易性金融資產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減交易性金融資產(chǎn)。

（三）出售交易性金融資產(chǎn)

借：銀存

貸：交易性金融資產(chǎn)－成本/公允價(jià)值變動(dòng)

應(yīng)收股利/利息

差額：投資收益

處置時(shí)要將金融資產(chǎn)持有期間形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益科目累計(jì)發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”：

借：公允價(jià)值變損益

貸：投資收益

二、可供出售金融資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)處理

可供出售金融資產(chǎn)，是指初始確認(rèn)時(shí)即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn)，以及除下列各類資產(chǎn)以外的金融資產(chǎn)：貸款和應(yīng)收款項(xiàng)；持有到到期投資；以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。可供出售金融資產(chǎn)在符合一定條件的情況下可以轉(zhuǎn)為持有至到期投資金融資產(chǎn)。可供出售的金融資產(chǎn)（以債券投資為例）的會(huì)計(jì)處理如下：

（一）企業(yè)取得可供出售的金融資產(chǎn)

借：可供出售的金融資產(chǎn)－成本（面值）

－利息調(diào)整（差額）

應(yīng)收利息

貸：銀行存款

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值的變動(dòng)

借：可供－公允價(jià)值變動(dòng)

貸：資本公積－其他

漲價(jià)調(diào)增可供出售的金融資產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減可供出售的金融資產(chǎn)。

（三）處置可供出售金融資產(chǎn)時(shí)

處置時(shí)要將金融資產(chǎn)持有期間形成的資本公積（其他）科目累計(jì)發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”，累計(jì)產(chǎn)生的資本公積包括持有至到期投資金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)為可供出售金融資產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的資本公積和可供出售金融資產(chǎn)資產(chǎn)負(fù)債表日由于公允價(jià)值變動(dòng)所產(chǎn)生的資本公積。

借：銀存

貸：可供出售的金融資產(chǎn)－成本/利息調(diào)整調(diào)/應(yīng)計(jì)利息/公允價(jià)值變動(dòng)變

應(yīng)收利息

差額：投資收益

借：資本公積－其他資本公積

貸：投資收益 轉(zhuǎn)貼于

三、投資性房地產(chǎn)（公允模式）的相關(guān)賬務(wù)處理

如果投資性房地產(chǎn)滿足下列兩個(gè)條件：一是投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場(chǎng)；二是企業(yè)能夠從活躍的房地產(chǎn)交易市場(chǎng)上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)格及其他相關(guān)信息，從而對(duì)投資性房地產(chǎn)的公允價(jià)值作出合理的估計(jì)。則應(yīng)采取公允模式計(jì)量與核算。采用公允價(jià)值模式進(jìn)行計(jì)量的投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理。

（一）企業(yè)自用的固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)

借：投資性房地產(chǎn)－成本（公允）

累計(jì)折舊/攤銷

貸：固定資產(chǎn)/無形資產(chǎn)（賬面余額）

差額：資本公積－其他（貸余）/公允價(jià)值變損益（借余）

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值變動(dòng)

借：公允價(jià)值變損益

貸：投資性房地產(chǎn)－公允價(jià)值變動(dòng)

漲價(jià)調(diào)增投資性房地產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減投資性房地產(chǎn)。

（三）處置投資性房地產(chǎn)（公允模式）時(shí)

借：其他業(yè)務(wù)成本

貸：投資性房地產(chǎn)

投資性房地產(chǎn)－成本/公允價(jià)值變動(dòng)

借：資本公積－其他

公允價(jià)值變動(dòng)損益

貸：其他業(yè)務(wù)收入

處置時(shí)要將轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)形成的資本公積或公允價(jià)值變動(dòng)損益以及在持有期間因公允價(jià)值變動(dòng)形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)收入”。

四、分析和比較

通過上述分析我們可以看到這三項(xiàng)資產(chǎn)在期末均要調(diào)整至公允價(jià)值，所不同的是交易性金融資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)（公允模式）調(diào)整的金額計(jì)入公允價(jià)值變動(dòng)損益，可供出售的金融資產(chǎn)計(jì)入資本公積（其他），這樣處理會(huì)帶來怎樣的差異，我們下面進(jìn)行比較：

（一）當(dāng)年處置的交易性金融資產(chǎn)（見圖1）

在取得投資當(dāng)年就處置的交易性金融資產(chǎn)，因?yàn)槠谀┱{(diào)整至公允價(jià)值而引起的損益變動(dòng)會(huì)在處置資產(chǎn)的同時(shí)轉(zhuǎn)入投資收益，最終計(jì)入當(dāng)期損益。

（二）次年處置的交易性金融資產(chǎn)（見圖2）

在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)，因?yàn)槠谀┱{(diào)整至公允價(jià)值而引起的損益變動(dòng)的處理，首先在取得投資當(dāng)年的年終會(huì)從公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見圖2步驟①），然后在處置資產(chǎn)的同時(shí)仍然需要再次轉(zhuǎn)入投資收益（見圖2步驟②），年終由投資收益轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見圖2步驟③），最后還需將處置時(shí)轉(zhuǎn)入投資收益的部分沖減本年利潤(rùn)（見圖2步驟④）。通過分析得出，在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍然是計(jì)入了持有期間的當(dāng)期損益。

（三）處置可供出售的金融資產(chǎn)（見圖3）

可供出售的金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)會(huì)在處置當(dāng)年由資本公積-其他資本公積轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤(rùn)。

（四）當(dāng)年處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見圖4）

由自有資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的資本公積（其他）或公允價(jià)值變動(dòng)損益連同期末調(diào)整至公允價(jià)值所形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益在處置時(shí)轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入，年末轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)。

（五）以后年度處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見圖5）

以后年度處置的投資性房地產(chǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益和期末調(diào)整至公允價(jià)值而形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益，首先在取得投資當(dāng)年的年終會(huì)從公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見圖5步驟①），在處置資產(chǎn)時(shí)需要和轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的資本公積（其他）一起轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入（見圖5步驟②），年終由其他業(yè)務(wù)收入轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見圖5步驟③），最后還需將處置時(shí)轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入的部分沖減本年利潤(rùn)（見圖5步驟④）。通過分析得出，在投資年度以后才處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）其公允價(jià)值的變動(dòng)實(shí)質(zhì)上也仍然是計(jì)入了持有期間的當(dāng)期損益。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞:物理學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)校教育;課堂教學(xué)

學(xué)生受教育的途徑有很多種,主要包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等。可以說,孩子們的一生受家庭教育、學(xué)校教育的影響很大,但是單單就學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來說,學(xué)校教育、家庭教育都占據(jù)重要的位置。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家里受教育的時(shí)間,所以教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要;孩子們?cè)趯W(xué)校接受的是一對(duì)多的教育,而在家里接受的是一對(duì)一的教育,所以家長(zhǎng)的敦促作用同樣也很重要。那么,要督促孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到底應(yīng)該從哪些方面著手呢?

一、教師在課堂內(nèi)外的敦促作用

物理學(xué)是一門較抽象的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力,記憶程度要求都較高。教師在課堂內(nèi)外一定要時(shí)刻督促學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在課堂內(nèi)布置課下作業(yè),要求學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,老師在講課時(shí),學(xué)生對(duì)老師要講的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的熟悉,再聽老師講一遍就可以加深自己的印象,鞏固老師傳授的科學(xué)知識(shí)和技能。在課堂內(nèi),布置一些課堂作業(yè),給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,相互協(xié)同,集思廣益,共同進(jìn)步。也可在課堂上布置一些作業(yè)留給學(xué)生課下做練習(xí),然后下次課上課之前,先檢查學(xué)生完成課下作業(yè)的情況,再抽出一些時(shí)間給學(xué)生講解題目的答案,解題思路。出題的時(shí)候一定要注意練習(xí)題與老師的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。這樣講練結(jié)合,學(xué)習(xí)加鞏固,在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,包括課堂筆記和讀書筆記。做筆記對(duì)于孩子對(duì)抗遺忘,鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)具有重要的作用。學(xué)習(xí)就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,要反復(fù)的復(fù)習(xí)和練習(xí),這樣才能舉一反三。做筆記對(duì)于梳理孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)框架也具有重要的作用。孩子們?cè)谧龉P記的過程中可以將知識(shí)碎片、零散凌亂知識(shí)的重構(gòu),重組,有助于提高學(xué)習(xí)效率。筆記又分成隨手筆記、改錯(cuò)筆記、總結(jié)歸納筆記等等。隨手筆記就要求孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)課本,在看書時(shí)想到什么或者還存有什么疑問時(shí)隨時(shí)隨地記錄下來;改錯(cuò)筆記就要求孩子們?cè)诶蠋煱颜n外練習(xí)、考試卷發(fā)下來時(shí),講解過后,把自己做錯(cuò)的題分類歸納、總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);總結(jié)歸納筆記要求學(xué)生在學(xué)完一個(gè)章節(jié)后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣,受益終身。

二、及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通、交流

老師要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通、交流,共同致力于孩子們的健康成長(zhǎng)。老師要定期、定時(shí)走訪家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)一定要關(guān)心孩子的成長(zhǎng),關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。要求家長(zhǎng)改掉一有時(shí)間就游蕩于麻將館、牌館的惡習(xí)。讓家長(zhǎng)做一些力所能及的事情。比如:

(1)給學(xué)生制定作息時(shí)間。周一到周五上課時(shí)間,要求他們每天早上六點(diǎn)起床,起床后,花十分鐘時(shí)間上洗手間,花十分鐘時(shí)間洗漱,花十五分鐘時(shí)間吃完早餐,然后再晨讀十五分鐘,再從家里出發(fā)去學(xué)校。下午放學(xué)后,要求他們先完成老師布置的家庭作業(yè)才能休息、玩耍。若是孩子一回到家就讓孩子們出去玩耍、嬉戲,玩耍過后再回過頭來寫作業(yè),注意力就難以集中。所以,要盡量要求他們先完成好作業(yè)再出去玩耍,這樣他們既有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又能很好的集中注意力。總之,配合以合理的作息時(shí)間,讓孩子按時(shí)起床刷牙吃飯,按時(shí)保質(zhì)的完成作業(yè),讓他們形成紀(jì)律意識(shí)很重要。

(2)讓孩子形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)如今,一般家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),但是有的家長(zhǎng)過于盲目。孩子回到家在完成作業(yè)的時(shí)候,有的家長(zhǎng)就會(huì)一直陪伴左右,孩子有什么不懂的、不會(huì)的,就問家長(zhǎng),一次家庭作業(yè)要做幾個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這主要是由于孩子已經(jīng)形成了依賴思想,想到自己父母就在身旁,有什么不會(huì)的,還來不及思考就直接問父母,等著父母來給他解答,告訴他答案。這種嚴(yán)重的依賴思想對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力是一個(gè)很大的妨礙。孩子在完成作業(yè)之時(shí),一定要求他們獨(dú)立思考,遇到不懂的、不會(huì)的先自己動(dòng)腦筋思考,翻閱課本,翻閱工具書等,孩子的能力實(shí)在不足以解決問題時(shí),家長(zhǎng)才出馬也不遲。

(3)按照教學(xué)任務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)不能盲目無目的,要根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的輔導(dǎo)。這樣就可以達(dá)到提前預(yù)習(xí)和課后鞏固加強(qiáng)的目的。

結(jié)語:

總之,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù),更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使得孩子實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展,讓孩子們受益終身。老師在教學(xué)實(shí)踐過程中一定要細(xì)心觀察,仔細(xì)思考,探討如何讓孩子們形成良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4篇

深入貫徹《綱要》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教新理論，全面推進(jìn)教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合本園及中班幼兒的實(shí)際，樹立以兒童發(fā)展為本的理念，全面提升幼兒保教質(zhì)量，認(rèn)真制定適合中班年齡的活動(dòng)計(jì)劃，并步步組織實(shí)施，使年級(jí)組活動(dòng)能正常開展。

二、主要工作與措施

1、按照幼兒園各項(xiàng)工作的要求，建立良好的師德師風(fēng)，樹立教師良好形象，不斷提高全年級(jí)教師的思想覺悟和服務(wù)水平，形成一個(gè)互幫互助、真誠(chéng)合作、友愛相處的集體。

2、從實(shí)際工作出發(fā)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，提高整體教育教學(xué)水平。

3、要求各班教師齊心協(xié)力、協(xié)調(diào)一致的做好輪崗工作，促使班級(jí)保教工作順利、有效開展。

三、具體工作：

九月份

1、做好開學(xué)前準(zhǔn)備工作，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、開展“老師愛我我愛她”主題教育活動(dòng)。

3、討論、熟悉教材，視唱音樂教材中的樂曲，制定教學(xué)計(jì)劃。

4、各班結(jié)合班級(jí)情況召開家長(zhǎng)會(huì)。

5、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。

6、新教師匯報(bào)課，了解新教師課堂組織情況，積極反饋信息，并提出改進(jìn)意見。

7、思考課題研究，確定課題研究方式、制定計(jì)劃。

8、評(píng)選當(dāng)月優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)筆記。

十月份 ：

1、“我們愛祖國(guó)”詩歌朗誦等師幼聯(lián)誼主題活動(dòng)。

2、各班開展“尊老敬老愛老”主題教育活動(dòng)。

3、教師秋游活動(dòng)，親子自行秋游。

4、評(píng)選當(dāng)月優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)筆記。

十一月份：

1、家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。

2、幼兒體育比賽活動(dòng)。

3、家園聯(lián)誼，冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

4、評(píng)選當(dāng)月優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)筆記。

十二月份：

1、課題研究匯總。

2、安全疏散撤離演練。

3、書寫各項(xiàng)總結(jié)，填寫幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。

4、評(píng)選當(dāng)月優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)筆記。

元月份：

第5篇

安全，時(shí)刻高懸頭頂?shù)牡丁Ｒf現(xiàn)在學(xué)校里什么最重要，不是校園建設(shè)，也不是教學(xué)工作，而是安全。近年來幾起針對(duì)學(xué)校的傷害事故，無疑給這根已經(jīng)很敏感的神經(jīng)，又緊了緊發(fā)條。作為直接和學(xué)生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學(xué)放學(xué)，校內(nèi)校外，老師時(shí)時(shí)處處都提著心、吊著膽。安全責(zé)任，就像一把利刃，時(shí)刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。

材料，永遠(yuǎn)填補(bǔ)不滿的洞。很多老師感慨：“什么時(shí)候才能靜下心來教學(xué)啊！”現(xiàn)在附加在老師身上的額外事務(wù)太多，許多學(xué)校里的骨干老師更是應(yīng)接不暇。先不說學(xué)校里的各種表格、材料需要整理上報(bào)，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書筆記每學(xué)期不少于10000字，政治學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，聽課記錄每學(xué)期不少于20次，課下輔導(dǎo)記錄每學(xué)期不少于20次，家訪記錄每學(xué)期不少于10次，教學(xué)反思每學(xué)期不少于10篇且不少于10000字，教研活動(dòng)記錄每學(xué)期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒用的計(jì)劃、總結(jié)一個(gè)接一個(gè)。這些名目繁多的任務(wù)，就像一個(gè)填不滿的無底洞，占據(jù)了老師們大部分時(shí)間。靜下心來備備課、上上課、批改批改作業(yè)，甚至都成了一種奢望。

家長(zhǎng)，眾口難調(diào)的要求。“不怕家長(zhǎng)提要求，就怕家長(zhǎng)有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細(xì)想一想，這樣的話不是沒有道理。以前，學(xué)生的家長(zhǎng)沒有文化，把孩子送到學(xué)校對(duì)老師說：“孩子交給您了，不學(xué)習(xí)您就打，就像打自己的孩子一樣。”學(xué)生的一切全憑老師做主。現(xiàn)在的家長(zhǎng)就不一樣了，因?yàn)橛小拔幕保枚啵侠淼牟缓侠淼囊笠簿投嗔嗽S多。布置的作業(yè)少了，說你不負(fù)責(zé)任；布置的作業(yè)多了，又說你加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。一會(huì)兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會(huì)兒又怕孩子的位置靠后，聽不清課。整天到學(xué)校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應(yīng)該講什么，小到班級(jí)應(yīng)該怎么排座位，說得頭頭是道，儼然一個(gè)“教育專家”。稍不如意，就要上告校長(zhǎng)，甚至去上級(jí)教育部門投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。

培訓(xùn)，情非得已的被學(xué)習(xí)。隨著《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂，各種各樣的教師培訓(xùn)風(fēng)起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓(xùn)提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這些名目繁多的培訓(xùn)班，動(dòng)不動(dòng)便以“考核不合格”或“不能評(píng)先晉級(jí)”相要挾。大多數(shù)培訓(xùn)都是請(qǐng)幾個(gè)所謂專家走走過場(chǎng)，收效甚微。這樣的培訓(xùn)，除了“繼續(xù)教育”的分?jǐn)?shù)，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。

學(xué)生，不敢招惹的“小祖宗”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，來到學(xué)校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們?cè)诮逃@些孩子的時(shí)候，通常要付出更多的努力。許多家長(zhǎng)還護(hù)著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時(shí)，不分青紅皂白就數(shù)落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長(zhǎng)，為了一點(diǎn)小事，就對(duì)老師惡語相加，拳腳相向。這些有家長(zhǎng)撐腰的孩子，在家長(zhǎng)的庇護(hù)下，更是有恃無恐，讓老師們進(jìn)退兩難。

第6篇

關(guān)鍵詞：教科書 循環(huán)使用 利弊

2007年12月底，教育部、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見》。意見指出，從2008年春季開始，在農(nóng)村中小學(xué)建立部分科目免費(fèi)教科書循環(huán)使用制度，教科書只對(duì)學(xué)校進(jìn)行配備，由學(xué)生在本學(xué)期使用，學(xué)期結(jié)束時(shí)歸還學(xué)校，供下一級(jí)學(xué)生使用。“循環(huán)使用”制度一再被質(zhì)疑，甚至發(fā)現(xiàn)它在教學(xué)實(shí)施中所起的阻礙和制約作用日趨明顯。

一、循環(huán)使用教學(xué)書給學(xué)生“增負(fù)”

為了保證循環(huán)教科書的潔凈，大部分學(xué)校硬性規(guī)定學(xué)生不能在書上做筆記，一下課就立即將書上交老師保管。一位學(xué)生說：“老師在課堂上講解時(shí)，我們習(xí)慣把重點(diǎn)直接記在教科書上，簡(jiǎn)明扼要，可現(xiàn)在不讓在書上寫了，筆記的量增加了。況且一下課，書就收上去了，筆記本上記得再滿，很多知識(shí)都找不到正確依據(jù)。”一些科學(xué)老師反映，過去上科學(xué)課時(shí)都是按書上的報(bào)告單進(jìn)行填寫，現(xiàn)在只好讓學(xué)生抄在紙上完成，教科書不讓帶回家了，老師就必須在課堂上完成這些工作，本來就少的課堂時(shí)間更少了。加上學(xué)生接受能力有差異，差生學(xué)得更加吃力。

二、循環(huán)教科書不能“回家”，讓老師“有點(diǎn)煩”

從調(diào)查的情況看，循環(huán)教科書目前都在這樣使用：老師將學(xué)生分成若干小組，讓組長(zhǎng)利用課間收發(fā)教科書。即上課前老師發(fā)給學(xué)生書籍，下課后老師再將書收回，由老師統(tǒng)一管理。如此一來，無形中給教師也增加了負(fù)擔(dān)，教師每節(jié)課都要去取教學(xué)書，進(jìn)行登記發(fā)放學(xué)生，下課時(shí)還要收上書，再送到圖書室里。為了圖方便，一些不考試科目的教師干脆不把教科書給學(xué)生用。

三、循環(huán)使用教科書反而得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可

免收教材費(fèi)、循環(huán)使用教材本應(yīng)該得到家長(zhǎng)們的擁護(hù)，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)并非如此。他們認(rèn)為，教育其實(shí)是一種投資，投資就需要付出一定的代價(jià)。而教材是培養(yǎng)人才的重要工具和載體，馬虎不得。隨著人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們都很愿意為自己子女的學(xué)習(xí)花錢，覺得這種投資很值得。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，從節(jié)約的角度講循環(huán)使用教材是好事，但現(xiàn)在升學(xué)的壓力比較大，學(xué)生不可能不多翻看書，沒了書，孩子怎么復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)？

四、循環(huán)教科書的保管難度大

義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡小，自制力較差，特別是小學(xué)生，好玩好動(dòng)，哪怕是只有一節(jié)課教材在他們手上，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的損壞。加上現(xiàn)在的教材質(zhì)地普遍較差，使它們無法很好地保存。從一些學(xué)校回收的教科書來看，教科書在使用了一學(xué)期后都受到了損壞，殘缺不全的現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至早已遺失。即使一學(xué)期能夠保存好，但教材不可能用一屆就留給下一屆，在畢業(yè)前還要用來復(fù)習(xí)。等到畢業(yè)了，教材一定破爛不堪了。這勢(shì)必造成教材配套不齊全等問題。

五、循環(huán)教科書的衛(wèi)生問題讓人擔(dān)心

許多家長(zhǎng)們認(rèn)為，教科書的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習(xí)慣還在養(yǎng)成階段，使用了幾年的教材肯定不衛(wèi)生，有很多細(xì)菌，也不利于身體健康。就算教科書上沒有筆記，也會(huì)帶有不少細(xì)菌。而書籍消毒不是僅僅消了表面的毒就行了，必須一頁頁地消毒，這種要求現(xiàn)在的消毒水平能做到嗎？

六、循環(huán)使用教科書影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果

這是老師和學(xué)生反應(yīng)最直接、最強(qiáng)烈的。禁止在教科書上做筆記、不許弄壞弄臟教科書的規(guī)定使得學(xué)生對(duì)教科書產(chǎn)生了“敬畏感”，上課時(shí)總怕把書弄臟，注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)尷尬。而有的習(xí)題是需要在課本上直接完成的，再花大量時(shí)間將作業(yè)轉(zhuǎn)抄在筆記本上實(shí)在是一種重復(fù)無效的資源浪費(fèi)。當(dāng)然，做了很多筆記的舊教科書也大量存在，可這些教科書一旦循環(huán)到下一屆學(xué)生手中，又給自制力較差的學(xué)生提供了偷懶的條件，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴思想，從而養(yǎng)成懶惰、散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

七、教材內(nèi)容及版本更新快，造成了教科書循環(huán)使用的實(shí)際困難

教材循環(huán)使用是擺在我們面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很復(fù)雜的問題，不能不引起我們的深思。為了更科學(xué)地實(shí)行這套方案，我們不妨來考慮一下以下建議：

1.局部試行。在一部分地區(qū)率先試行教材的循環(huán)使用，可以使人們從心理上慢慢接受。當(dāng)前我國(guó)的考試制度短時(shí)間內(nèi)不可能改變，非考試科目的教材使用頻率相對(duì)較低，一學(xué)期下來，學(xué)生翻看次數(shù)少，容易保存。根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)的教育考試制度，建議高年級(jí)的教材先循環(huán)使用。

第7篇

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要來源，也是提高文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。中國(guó)文化博大精深，單純的課堂教育并不能滿足學(xué)生們的需求。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅能夠豐富他們的文化知識(shí)，而且有利于開闊他們的視野，提高寫作能力。無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂之外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主閱讀，汲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。無論是教師還是家長(zhǎng)，想要提升小學(xué)生的課外閱讀能力，就應(yīng)該首先培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。

1.自由讀書

小學(xué)，是孩子思想和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，也是最重要的階段。無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想。教師們和家長(zhǎng)可以為孩子們選擇一批適合他們的書籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書去閱讀。

2.堅(jiān)持讀書

良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)是堅(jiān)持。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該督促學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，也可以鼓勵(lì)他們把閱讀過程中覺得優(yōu)美的詞語或者句子摘抄下來。

3.溝通和交流

家長(zhǎng)和老師作為小學(xué)生閱讀的向?qū)В矐?yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意與孩子溝通和交流。家長(zhǎng)可以陪孩子一起讀書，鼓勵(lì)孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽；老師們應(yīng)該注重課堂交流，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上互相分享，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲，而且有利于激發(fā)他們的求知欲。

二、家長(zhǎng)和教師的合理引導(dǎo)

小學(xué)生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學(xué)習(xí)都需要教師和家長(zhǎng)們做好引導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇適合自己的書籍和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師們可以在課堂上創(chuàng)造輕松活躍的閱讀氛圍來激發(fā)學(xué)生們的想象力和閱讀興趣，使學(xué)生們形成良好的課外閱讀理念。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀

教師們教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生閱讀，更重要的是傳授學(xué)生閱讀技巧，教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У厝ラ喿x。首先，教師們可以引導(dǎo)小學(xué)生有選擇性地讀書，精讀和略讀相結(jié)合，這樣不僅最大限度地汲取了知識(shí)，而且節(jié)省了時(shí)間。精讀是指對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段和方法。學(xué)生在精讀過程中，不僅要認(rèn)真閱讀文章，碰到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞要學(xué)會(huì)去查字典，并把文章中優(yōu)美的詞語和句子劃出來，摘抄到自己的摘抄本上，進(jìn)行背誦。同時(shí)，也可以嘗試著去寫一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學(xué)分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點(diǎn)，選擇對(duì)自己有幫助的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不僅能夠積累知識(shí)，還有利于提高寫作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

讀書筆記，既包括對(duì)閱讀內(nèi)容的摘抄，也包括對(duì)閱讀中的感悟進(jìn)行抒寫。讀書筆記，是課外閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)。從小培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記，不僅有利于豐富他們的知識(shí)，還有利于激發(fā)他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，讀書筆記中要包含各種各樣的內(nèi)容。筆者建議，小學(xué)生們可以把自己閱讀的書目名稱寫在讀書筆記上，然后在名稱下面摘抄優(yōu)美語句和抒寫自己的感悟。這樣讀書筆記會(huì)更加具有條理性，能夠在無形中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，能夠讓學(xué)生在摘抄中打好文字基礎(chǔ)，在讀書筆記的抒寫過程中，培養(yǎng)他們的寫作能力。

三、重視圖書館建設(shè)，豐富課外閱讀資源

1.完善學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書庫的建設(shè)

新課程改革要求學(xué)校圖書館要有充足的圖書資源供小學(xué)生閱讀。學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有豐富的圖書資源的前提下，也應(yīng)該有桌椅設(shè)備，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。教師們可以在圖書館內(nèi)開展閱讀興趣課程，小學(xué)生們也可以在圖書館內(nèi)自由選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。

每個(gè)班級(jí)可以嘗試著建立屬于班級(jí)內(nèi)部的圖書借閱庫。筆者小學(xué)時(shí)期就曾經(jīng)嘗試著和同桌一起把我們的課外書拿到學(xué)校建立起一個(gè)小小的班級(jí)圖書庫，受到了班內(nèi)同學(xué)的歡迎。教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的圖書拿到學(xué)校來，放到班級(jí)圖書庫里，供大家借閱。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了圖書資源的最大利用率，而且有利于知識(shí)的傳播和學(xué)生之間的交流。

2.給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間

閱讀有利于提高小學(xué)生各方面的能力。平時(shí)由于課外作業(yè)比較多以及課外補(bǔ)習(xí)班的因素，小學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少小學(xué)生的課外作業(yè)，增加閱讀作業(yè)的布置，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下有效地完成課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生也可以利用課間自習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀。

四、對(duì)課外閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)

課外閱讀不僅是形式，目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文化素養(yǎng)和寫作水平。教師們應(yīng)該重視對(duì)課外閱讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師們可以組織學(xué)生交流讀書心得體會(huì)和交換讀書筆記，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語言表達(dá)能力。教師們定期組織班級(jí)內(nèi)部的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達(dá)到了讀書交流的目的。

五、結(jié)語

第8篇

   《愛心與教育》讀書筆記2022

  這段時(shí)間里，我讀完了《愛心與教育》這本書，這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的，這本書打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生，讀完這本書我感觸很深，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……

  令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。

  但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們！

  《愛心與教育》讀書筆記2022

  每每問自己，我要做一個(gè)怎樣的老師呢？我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后，我心中已經(jīng)有了答案，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)愛學(xué)生的老師，做一個(gè)富有童心，心中充滿愛的老師。

  李老師說：“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

  其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)何嘗不需要有愛心的老師呢？每次和家長(zhǎng)交流，已不多是以前家長(zhǎng)所要求的嚴(yán)厲與管束，更多的家長(zhǎng)現(xiàn)在會(huì)說，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態(tài)度和藹可親，能正確引導(dǎo)孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí)，經(jīng)常能搞些活動(dòng)來豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機(jī)會(huì)，提高能力的老師。總之是一位擁有愛心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂成長(zhǎng)的老師。聽聽要求還真不少，而且還很高。不過這話一點(diǎn)也不假，作為每個(gè)孩子的家長(zhǎng)，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長(zhǎng)同時(shí)是一位老師，捫心自問，我是一位好老師嗎？這個(gè)問題總是引起我的思考，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認(rèn)真投入，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的，做一個(gè)有愛心和有童心的老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長(zhǎng)都期盼的，也正是老師最難做的。

  “素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發(fā)展的教育！”“素質(zhì)教育是“民主，科學(xué)、個(gè)性”的教育。”李老師的這些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛心是打開學(xué)生心靈之門的兩把金鑰匙嗎？

  一位被孩子愛戴的老師，一定是一個(gè)富有愛心和童心的人。只有具備了童心，才會(huì)理解學(xué)生看似幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想；知道了具備一顆愛心，才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問。“老師的尊嚴(yán)都是學(xué)生給的。”細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛，都值得用我們的心去愛。

  《愛心與教育》讀書筆記2022

  當(dāng)代教育界“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，我對(duì)教育大咖們仰慕已久。假期里，我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質(zhì)教育探索手記——《愛心與教育》。

  這本書的寫作形式非常新穎，它不同于常見的教育論著的寫作形式，不用抽象的邏輯概念來說理，而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。每個(gè)故事都深深吸引著我，震撼著我。

  書中令我印象深刻的是《手記二》中講的萬同的故事。萬同是一個(gè)典型的后進(jìn)生形象，他生活在一個(gè)離異家庭：上課紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，考試作弊，欺侮同學(xué)，偷東西，和痞子混在一起，打架斗毆，早戀……在一般人看來，他就是一個(gè)可憐的、無可救藥的孩子。李老師在《手記二》的前言里說到：“當(dāng)我們自然而然走進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场！崩罾蠋熓紫绒D(zhuǎn)化的是萬同的思想與心靈：讓他有尊嚴(yán)，讓他被愛，不孤獨(dú)，有自信，讓他抬起了頭。李老師還使用了自己的獨(dú)門秘笈來對(duì)萬同進(jìn)行行為引導(dǎo)、規(guī)范及制約：如寫《家校聯(lián)系本》、填《喜報(bào)單》、集體評(píng)議、寫“每日九問”等等，這些效果非常明顯，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的教育方法。

第9篇

目前，華碩商務(wù)筆記本主要有B\P\PRO三個(gè)系列，其主力機(jī)型分別具有輕薄便攜、強(qiáng)勁配置、穩(wěn)定性能等多方面特點(diǎn)，其中，最為搶眼的，當(dāng)屬B系列筆記本，該系列筆記本不僅搭載英特爾酷睿處理器，獨(dú)立顯存芯片的支持，針對(duì)教育行業(yè)的應(yīng)用解決方案，更是為教育信息化平臺(tái)搭建量身打造，使得教育采購可以一次選擇，終身受益。

在該應(yīng)用解決方案中，華碩商務(wù)筆記本B43S從多角度，為教育信息化平臺(tái)建設(shè)，可謂添磚加瓦，由一臺(tái)單一處理器和多臺(tái)LCD顯示器組合（最多支持3部顯示器），即可為教師上課時(shí)，提供多視角，多應(yīng)用程序同時(shí)運(yùn)行的全方位服務(wù)。加之，B43S采用全新的英特爾酷睿i7處理器，處理速度相比i3處理器更快，穩(wěn)定性更優(yōu)秀。獨(dú)立顯存芯片的配合，視覺效果更優(yōu)秀。14英寸LED背光，適合移動(dòng)辦公使用，3-5級(jí)城市教師，可將筆記本帶至寢室中，更加方便備課使用。

更為重要的是，華碩商務(wù)筆記本，特別針對(duì)校園“云管理”量身打造全新的應(yīng)用解決方案，多臺(tái)商務(wù)筆記本和一臺(tái)服務(wù)器，即可滿足校園“云數(shù)據(jù)庫”的建立，在該數(shù)據(jù)庫中，校方可以根據(jù)自身需求，建立校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)圖書館、數(shù)據(jù)共享、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程管理等信息化教育平臺(tái)。從而使教育平臺(tái)更加完善，校園文化更加豐富，師生關(guān)系更加融洽，老師家長(zhǎng)更加配合的四個(gè)更加關(guān)系。與此同時(shí)，通過該服務(wù)器，可建立以校園半徑內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得搭載無線網(wǎng)絡(luò)的電子產(chǎn)品，均可享受移動(dòng)信息平臺(tái)帶來的全新信息化平臺(tái)。

此外，華碩商務(wù)筆記本始終秉承“用心品質(zhì)、關(guān)注成長(zhǎng)”的服務(wù)宗旨，特別是教育行業(yè)，更加需要穩(wěn)定的系統(tǒng)、強(qiáng)勁的配置、更加牢靠的品質(zhì)做支撐，在這些方面華碩商務(wù)筆記本做到最為出色。多年來，華碩始終保持對(duì)每一臺(tái)商務(wù)筆記本進(jìn)行壓強(qiáng)、鍵盤耐久、SATIMO 無線等14項(xiàng)嚴(yán)格出場(chǎng)測(cè)試，以確保每一臺(tái)出場(chǎng)的華碩商務(wù)筆記本，均具備最優(yōu)品質(zhì)。更為重要的是，B43S所搭載的防震硬盤和防潑濺鍵盤，更是適合支農(nóng)教師使用，值得一提的是，華碩商務(wù)筆記本B43S于2011年曾陪同體驗(yàn)者一同暢游北極，在嚴(yán)寒低溫的情況，B43S依然可正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后，相信在華碩商務(wù)筆記本B43S的應(yīng)用解決方案下，3―5線城市的教育信息化可以走的更加順利，讓更多的孩子可以接受更好的教育。