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第1篇

    論文關(guān)鍵詞:認(rèn)知語境;背景知識;動態(tài)語境;語境暗含

    一、前言

    自從Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論于1986年問世以來,一種全新的研究人際間語言交流的方法應(yīng)運(yùn)而生,關(guān)聯(lián)理論與認(rèn)知科學(xué)的結(jié)合為語用學(xué)研究進(jìn)一步拓寬了道路。如何更好地解釋語言交際中的話語理解問題一直以來都是語用學(xué)家們苦苦思索的課題,也是語用學(xué)研究中的一個核心問題。雖然關(guān)聯(lián)理論并沒有構(gòu)建系統(tǒng)性的理論框架,但是當(dāng)中提出的很多概念對我們解釋上述的問題具有極大的啟發(fā)意義。本文深入探討了關(guān)聯(lián)理論中的一個核心概念——認(rèn)知語境,從認(rèn)知語用的角度分析了這一概念對一種新興人際交流方式——手機(jī)短信息的影響過程。

    二、認(rèn)知語境是動態(tài)的

    在傳統(tǒng)語用學(xué)研究中語境被認(rèn)為是一個靜態(tài)的因素,由語言使用者選擇并用來解釋含糊話語。但是漸漸的一些學(xué)者認(rèn)為這種觀點(diǎn)并不正確,Meym經(jīng)提出“語境是一個動態(tài)的,而不是靜態(tài)的概念;它被理解為連續(xù)變化的環(huán)境,從廣義上來說,這使交際參與者得以進(jìn)行互動,并使他們互動的語言表達(dá)變得可以理解”。越來越多的學(xué)者支持Mey的這一觀點(diǎn),Sperber和Wilson所提出的認(rèn)知語境概念與這種觀點(diǎn)也是不謀而合的,他們用[假設(shè)或新信g+N關(guān)卜(語境效果)一語境含義的公式取代了Grice的推導(dǎo)公式【命題+語境】一含義。Sperber和Wilson的公式中多了一個語境效果,它是建立在舊信息基礎(chǔ)上,結(jié)合新信息而產(chǎn)生的。語境效果在整個話語推導(dǎo)過程中起著過渡作用,為最后得出語境含義做好準(zhǔn)備。當(dāng)話語的新信息與語境假設(shè)之間出現(xiàn)下述情況之一時,就會取得語境效果(Sperber和WilSOn也把它稱為“認(rèn)知效果’,)。

    (1)新信息加強(qiáng)了現(xiàn)時的語境假設(shè);

    (2)新信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)出現(xiàn)相互矛盾或抵觸;

    (3)新信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)相結(jié)合,產(chǎn)生了語境隱含。

    由此可見,在關(guān)聯(lián)理論中認(rèn)知語境是一個動態(tài)地參與話語解釋的因素,通過對語境效果的增加或刪減以達(dá)到關(guān)于話語的最佳理解。

    熊學(xué)亮教授把認(rèn)知語境歸納為四大類。他認(rèn)為認(rèn)知語境包括語言使用涉及的情景知識、語言上下文知識、背景知識和社會表征,其中前三個方面屬于語用范疇。要全面的了解認(rèn)知語境對話語解釋的參與過程,就要分別地來看這四個方面的參與過程,尤其是前面三個方面。筆者從這幾個方面入手,研究了認(rèn)知語境是如何動態(tài)地參與手機(jī)發(fā)送的短信息的交際過程的。

    三、認(rèn)知語境對短信息交流的影響

    筆者設(shè)計(jì)了一份短信息的收集卷,分發(fā)給30位在校學(xué)生。要求每位學(xué)生如實(shí)記下10個回合的短信息(每個回合只需雙方各參與一次即可),這些短消息可以是連續(xù)的,也許可以是各自獨(dú)立的。然后要求每位學(xué)生在每段連續(xù)的短消息(也許是一個回合,也許是多個回合)后面根據(jù)所給出的l2個選項(xiàng)選擇符合本次對話的項(xiàng)填在后面的括號中。最后得出如下結(jié)果:有60%的學(xué)生認(rèn)為,即使沒有看到對方的手機(jī)號碼也可以直接判斷出短信息的來源是哪里(選項(xiàng)10)。如果雙方?jīng)]有共有的背景知識,那么這一點(diǎn)便很難實(shí)現(xiàn)。而有43%的學(xué)生認(rèn)為,是身邊的環(huán)境讓他觸景生情,有感而發(fā),所以選擇發(fā)送短信息給特定的人(選項(xiàng)6)。之所以會將此情此景發(fā)送給某個人,是因?yàn)槎绦畔⒌陌l(fā)送人認(rèn)為對方跟這一切是有某種關(guān)聯(lián)的,或者說能引起共鳴的。從研究中我們發(fā)現(xiàn),認(rèn)知語境的四個方面都或多或少的影響著短信息的交流過程,其中尤以背景知識的影響最為突出。比較這四個方面,筆者認(rèn)為背景知識是人腦中高度結(jié)構(gòu)化、內(nèi)在化了的知識結(jié)構(gòu),因此在短信息這種非面對面的交流中,它的作用會比較突出。總之,認(rèn)知語境對短信息交流的影響是顯而易見的,而其四個方面的影響程度卻又是有差異的。那么,這四個方面在參與短信息交流的過程中是否經(jīng)歷了一個先后激活的過程呢?

    筆者根據(jù)這一問題,設(shè)計(jì)了一份問卷,分發(fā)給另外60位在校學(xué)生。結(jié)果顯示(以問卷中部分題目為例),下面這一題47.3%的受試的選項(xiàng)為B,也有41.8%的受試選擇了D,這兩個選項(xiàng)的選中率相當(dāng)。

    ①x:下雨了,不能去送你,真抱歉

    Y:我在車站,剛買了票,人挺多,你到時最好提前買讀完這則短消息對話,你首先想到的是:

    A擁擠的車站

    B說話人Y并沒有怪X

    C下雨天對X來說送人不太方便

    DY表示對X的關(guān)切

    下述第2題也設(shè)了兩個問題,其中第一個問題半數(shù)的(50.9%)受試選擇了A,而第二個問題中76.4%的受試選擇了C。

    ②x:吱吱,吱吱,你好,近來是否逮住帥氣的小公鼠

    Y:沒有,差點(diǎn)中了鼠夾死翹翹。

    你在理解這則短消息對話的時候,

    A想都沒想就知道是什么意思

    B需要稍微想一下才明白

    C不明白是什么意思

    D這種擬人方式你也會用

    在以下四項(xiàng)中選擇你最先想到的一項(xiàng):

    A老鼠的形象

    B說話人可能經(jīng)常以老鼠比做自己

    C說話人都彼此關(guān)心對方有無男朋友的問題

    D老鼠被認(rèn)為是令人討厭的動物

    第一段短信交流中,如果分析一下各個選項(xiàng)的話,可以推斷在認(rèn)知理解的過程中選項(xiàng)D比選項(xiàng)B更進(jìn)了一步,因?yàn)樵谶@段短消息交流中,x的行為主要是抱歉,所以,Y的首要意圖肯定是要表示他是接受還是拒絕道歉,那么,選項(xiàng)B表示Y接受了道歉并不責(zé)怪X,而選項(xiàng)D在此基礎(chǔ)上又表達(dá)了Y對X的關(guān)切之情。而短信息交流二中我們也不難注意到絕大部分受試能輕易理解短信息所傳遞的內(nèi)容。

    從以上分析中,我們似乎很難看出在整個理解短信息交流的過程中四個構(gòu)成認(rèn)知語境的成分有任何先后的順序。參與問卷的受試一般都只注意到了每段會話的意圖,卻并沒有真正反映出在這個短暫的理解過程中他們腦海中所經(jīng)歷的步驟或軌跡。預(yù)料到這一可能的結(jié)果,問卷的后半部分設(shè)計(jì)了幾個相對較主觀的題目。下面第3題要求受試將自己設(shè)想為短信發(fā)送者Y,并將所給出的四個選項(xiàng)按照在他們腦海中出現(xiàn)的先后次序排列出來。

    ③x:我手機(jī)充值了。這幾天你干嘛了?

    Y:什么時候停機(jī)的?昨晚流浪到哪里了?

    調(diào)查結(jié)果顯示45.5%(絕大部分)的受試把選項(xiàng)A排第一位,即Y于上一晚發(fā)短信給X,而X沒有做出任何回復(fù),當(dāng)看到此短信后才知道原因是x的手機(jī)昨天停機(jī)了。40%(絕大部分)的受試將選項(xiàng)B放第二位,意即他們認(rèn)為昨晚Y無法與x聯(lián)系上,故做出了昨晚x可能到外面玩耍的猜測。而選項(xiàng)C和D大多數(shù)受試都排在后兩位,選項(xiàng)C的意思是手機(jī)停機(jī)后需要使用者即刻沖值才能繼續(xù)使用,選項(xiàng)D是短信發(fā)送者x問Y這幾天干嗎了,而Y卻想知道X這幾天所做的事情。

    從上述這段手機(jī)短信交流中,我們可以隱約看到在理解這種特殊的非面對面會話中,認(rèn)知語境各構(gòu)成要素在被激活的過程中有一定的先后順序存在。根據(jù)Sper—ber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論,參與處理新信息的認(rèn)知語境主要是個體已有的舊信息的一部分,參與推理的認(rèn)知語境(已有舊信息)與新信息相結(jié)合從而產(chǎn)生語境效果。再來看短信息交流3,如果按照一般的理解邏輯來分析的話,我們可以排出C、A、D、B這樣的先后次序,首先,從X‘‘我手機(jī)充值了”這一新信息使人聯(lián)想到手機(jī)曾經(jīng)停機(jī)了所以需要沖值(選項(xiàng)C);接下來,在C的基礎(chǔ)上,Y就能理解為何昨晚X沒有對自己的短信做出任何的回應(yīng)了(選項(xiàng)A);然后X問Y這幾天干嗎了,而Y并沒有直接回答這一問題,因?yàn)楹笳吒鼻械南胫繶昨晚所做的事情,于是反問對方“昨晚流浪到哪里了”,因而沒有滿足X的要求(選項(xiàng)D);最后,很明顯Y真正關(guān)心的是x昨晚是否出去玩樂了(選項(xiàng)B)。具體的來看,選項(xiàng)C在認(rèn)知語境中是參與會話交際雙方的背景知識,憑借著雙方的背景知識以及會話上下文,短信發(fā)送者Y不難推斷出選項(xiàng)A的內(nèi)容。而選項(xiàng)D和B,除了依賴雙方共有的背景知識外,還需要Y對x的生活有一定的了解,并加上對X可能會去玩耍的場地、氛圍的想象,我們認(rèn)為這體現(xiàn)了認(rèn)知語境中的情景知識因素。于是,我們得出認(rèn)知語境各要素在參與短信交際理解過程中經(jīng)歷了這么一個先后激活的過程:背景知識、上下文、情景識。大約有10.9%的受試所做的問卷體現(xiàn)了這樣的思維過程。

    熊學(xué)亮教授在解釋單一會話推導(dǎo)理論的時候,他強(qiáng)調(diào)話語理解主要依賴于認(rèn)知語境。他認(rèn)為話語參與者在理解會話時,首先激活的認(rèn)知要素是情景知識,如果這項(xiàng)不奏效,那么下面將參與理解的要素先后是工作記憶和思維知識結(jié)構(gòu)。在這里工作記憶指的是會話雙方剛剛講過的內(nèi)容,即上下文知識,而思維知識結(jié)構(gòu)說的是存在于會話參與者腦海中的背景知識和社會心理表征。從中我們可以看出日常的面對面會話和我們所論述的短信交流的不同之處,在面對面會話中首先被激活使用的是情景知識,而短信交流中則是背景知識。這恰好體現(xiàn)了手機(jī)短信交流的特點(diǎn),那就是會話雙方并不同處于一個具體的情景或場面中,他們所能調(diào)用的是想象中的對方的場景。’所以,短信的交流就更多的依賴于背景知識的參與了。 

第2篇

關(guān)鍵詞： 留守學(xué)生 人際交往 體育活動

良好的人際關(guān)系是一個人心理健康發(fā)展和生活幸福的必要前提。隨著農(nóng)村大規(guī)模勞動人口的非正規(guī)遷移和流動，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)攀升到5800萬，學(xué)齡兒童多達(dá)4000萬人，這些留守學(xué)生由于缺少父母雙方或單方的監(jiān)護(hù)，在人際交往中，出現(xiàn)了不同的心理問題與行為表現(xiàn)。這些問題和表現(xiàn)，不僅關(guān)系到這一代人的生活質(zhì)量，而且關(guān)系到下一代人的健康發(fā)展，“從心理―社會學(xué)上看，如果缺乏積極的人際關(guān)系交往，親子間心理――社會關(guān)系就無法有效確立，無法向健康方向發(fā)展”。所以留守學(xué)生在社會交往方面出現(xiàn)的問題與不良的社會交往習(xí)慣成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為父母外出及由此產(chǎn)生的各種問題是影響留守學(xué)生人際交往發(fā)展最直接的原因。劉允明（2005）指出，祖輩撫養(yǎng)者在精神和體力上都處于衰老的過程中，其自身就是一個需要照顧的老年群體，對孩子的管束難免會力不從心，也很難與孩子進(jìn)行暢通的交流;其他親友撫養(yǎng)者的家庭環(huán)境對留守學(xué)生的身心發(fā)展就更為不利，在親友的立場上是不便對孩子進(jìn)行嚴(yán)格管教的，孩子也很難在這些親友家中找到歸屬感。這些都決定親友撫養(yǎng)對留守學(xué)生的管理只能是粗放型的，對留守學(xué)生的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，更為重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視，使得家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位，同時和學(xué)校監(jiān)護(hù)無法協(xié)調(diào)。國外學(xué)者認(rèn)為，與父母分開的心理傷害是導(dǎo)致親屬撫養(yǎng)兒童出現(xiàn)人際交往問題的根源，同時由于撫養(yǎng)人的身體狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念、受教育程度、與社會交流情況等不利因素造成親屬撫養(yǎng)兒童遭受冷落和忽視，缺乏正確的引導(dǎo)和心理上的輔導(dǎo)，中西方學(xué)者得出的結(jié)論基本一致。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的人際交往的類型主要特點(diǎn)

1.留守學(xué)生的家庭交往――父母嚴(yán)重缺席，導(dǎo)致孩子心理不健康或亞健康。

一是父母一方外出打工，孩子由父母另一方單獨(dú)撫養(yǎng)，孩子在家庭中常常欠缺父愛或母愛。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，缺失母愛會使孩子心理缺乏穩(wěn)定感，會產(chǎn)生情緒和人格上的偏見或障礙。父親給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等，缺失父親教養(yǎng)的孩子，可能有害羞、抑郁、沮喪孤僻、膽小怕事、多愁善感等不良的性格特征。

二是父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，從而形成了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，這種情況占農(nóng)村留守學(xué)生的絕大多數(shù)。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母或外祖父母的溺愛。祖父母或外祖父母在對孩子進(jìn)行監(jiān)護(hù)和施教時，通常是但求物質(zhì)生活全方位的滿足，而少精神和道德上的管束、引導(dǎo)。

三是親友照管的留守子女。親友照管就是把孩子托付給叔嬸姑舅或要好的朋友照顧。親友不便對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，而對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成及心理和精神上的關(guān)注卻很少。

2.留守學(xué)生的同伴交往――過于密切而失去監(jiān)控和引導(dǎo)。

留守學(xué)生在沒有家長和老師的監(jiān)控的情況下與同伴活動的時間會逐漸增加，同伴關(guān)系將給他們提供親子關(guān)系和師生關(guān)系無法滿足的情緒支持、情感和思想交流。同伴關(guān)系是兒童發(fā)展社會能力、滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉，也是自我概念和人格發(fā)展所必需的，并對兒童的適應(yīng)和心理健康有重要的影響。哈圖普（Hartup，1997）指出，沒有與同伴平等交往的機(jī)會，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會化和道德價值的形成。而在體育活動中所形成一種非正式群體，作為同伴交往的重要形式存在，對學(xué)生的心理發(fā)展有很大的作用。在體育課中老師合理引導(dǎo)，發(fā)揮非正式群體的積極作用，能夠使學(xué)生之間的彼此相容，相互接近，相互吸引，從而提高學(xué)生的交往能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.留守學(xué)生的師生交往――教師對學(xué)生容易形成偏差而影響學(xué)生心理健康。

由于留守學(xué)生長期在情感上得不到支持，學(xué)業(yè)成績往往不夠理想，出現(xiàn)問題行為（兒童青少年在發(fā)展過程中常見的各種有礙其心理發(fā)展的行為），因此一些教師在教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上容易形成偏差，認(rèn)為對不守紀(jì)律、打架、逃學(xué)、偷竊等外向的攻擊要注意，而不愛交往、抑郁、容易沮喪等內(nèi)向的退縮不那么重要。另外，一些教師在分析學(xué)生行為時存在歸因偏差，一種是教師把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素，而不是教師方面的因素，即在教育之前教師首先放棄了教育者應(yīng)負(fù)的責(zé)任，把問題的責(zé)任退給學(xué)生。另一種是出現(xiàn)對優(yōu)等生和后進(jìn)生的歸因不一樣，即當(dāng)優(yōu)等生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結(jié)為能力、品質(zhì)等內(nèi)部因素；而對后進(jìn)生的同樣行為，卻往往歸結(jié)于任務(wù)簡單、碰上了運(yùn)氣等外部因素，這一偏差對于本來問題就多的留守學(xué)生來說發(fā)展極為不利，即使他們表現(xiàn)出一些好的行為，也難以得到教師的準(zhǔn)確、客觀、公正的評價。長此以往勢必影響到留守學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此建立良好的師生關(guān)系不僅對于教育教學(xué)活動的順利完成具有重要的作用，而且對教師和學(xué)生的人格和心理健康成長都有著重要的影響。這要求我們在教育中，首先樹立正確的學(xué)生觀，著眼于學(xué)生的積極方面，總是看到學(xué)生的進(jìn)步，而把學(xué)生的問題看成是成長發(fā)展中的不可避免的現(xiàn)象，采取積極樂觀和寬容的態(tài)度，認(rèn)為自己的責(zé)任在于給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，把主動權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度進(jìn)行信息交流，在因勢利導(dǎo)中完成教學(xué)任務(wù)。其次加強(qiáng)師生之間交往和改善師生之間的關(guān)系，活動和交往是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)，離開師生雙方共同參與的活動及活動中的頻繁交往，就談不上良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，可充分利用體育課特有師生肢體和語言交流的特點(diǎn)，減少與學(xué)生交往的空間距離。另外，豐富的課外體育活動更是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外體育活動師生的交往比在課堂教學(xué)中更加多樣化，師生雙方的個性能得到充分的顯現(xiàn)，師生的關(guān)系會更加融洽。

二、體育教學(xué)對改善“留守學(xué)生”人際交往的作用

1.體育活動能促進(jìn)留守學(xué)生人際關(guān)系交往中健康心理的形成。

體育本身就是一種交往的特殊形式，體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有深刻的寓意和無窮的趣味，通過體育所提供的時空條件，養(yǎng)成交往習(xí)慣，即參與體育活動的留守學(xué)生，在無意中會受到諸如“角色分工”、“位置規(guī)范”等一系列社會內(nèi)容的“感化”。體育作為學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，體育的課程價值除了增進(jìn)身心健康和獲得體育與健康知識和技能外，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，通過體育課的學(xué)習(xí)理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，形成健康的人際交往心理意識。

2.體育活動能促進(jìn)留守學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展中良好合作精神的形成。

合作被認(rèn)為是有價值的行為，但合作的心理品質(zhì)不可能通過講座和討論形成，合作需要通過某種活動，通過人與人交往的過程，通過共同完成任務(wù)和對各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果共同分享和責(zé)任共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)，體育特有的集體運(yùn)動項(xiàng)目正是培養(yǎng)和發(fā)展合作意識的有效工具。

3.體育活動能促進(jìn)留守學(xué)生人際關(guān)系交往中良性競爭氛圍的形成。

競爭作為現(xiàn)實(shí)生活中不可避免的客觀現(xiàn)實(shí)，代表著個人或團(tuán)體追求成就和成功的動機(jī)。體育以“公平競爭”（fair play）作為宗旨，體育規(guī)則制訂的基本要求就是保證雙方或任何人是平等的。“公平競爭”同時又是一種道德教育，人們通過體育活動，逐漸形成權(quán)利和義務(wù)、成功和失敗、機(jī)會和風(fēng)險對所有人應(yīng)是均等的意識和觀念。

身心的培養(yǎng)是一個長期的塑造過程，這一塑造過程需要以某種載體為依托，載體要能夠?qū)λ茉鞂ο缶哂幸欢ǖ奈Γ拍苁古囵B(yǎng)過程獲得良好的效果，并能長期不間斷地堅(jiān)持下去。體育活動就是具有這一屬性的活動。司科特（Scott，1986）將體育的心理效能歸納七個方面，改變態(tài)度、提高社會交往能力、提高知覺和反應(yīng)的敏感性、促進(jìn)良好的心理狀態(tài)、有助于身心松弛、提高身心解脫方式和獲得運(yùn)動操作技能。我們應(yīng)讓留守學(xué)生參與體育活動來構(gòu)建解決“留守學(xué)生”存在的人際關(guān)系問題，培養(yǎng)“留守學(xué)生”的獨(dú)立性，以及指導(dǎo)他們正確地進(jìn)行人際交往并引導(dǎo)“留守學(xué)生”個性心理特征正常發(fā)育，進(jìn)而培養(yǎng)他們個體與社會群體和諧融洽發(fā)展教育模式。同時也呼吁社會從各方面關(guān)心和支持留守學(xué)生，讓每個孩子臉上多一些笑容，讓每一個家庭多一份希望。

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［11］段成榮，吳麗麗.我國農(nóng)村留守兒童最新狀況與分析，2009，（02）.

第3篇

“三段六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)容是：“定向自學(xué)、釋疑探索、互測自結(jié)”。任務(wù)型教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為：教師啟動一布置任務(wù)一學(xué)生自學(xué)一小組討論一組際交流一練習(xí)評定。兩者是相輔相成、緊密相連的。

1.運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)，進(jìn)行英語課堂教學(xué)

教師啟動—“任務(wù)型教學(xué)”的前提。在“任務(wù)型”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。在如在進(jìn)行新目標(biāo)英語八年級上Unit9 When was he born教學(xué)之前，先提問如下幾個問題：Do you know Liu Xiang？Do you know Michael Jordan？Do you know Deng Yaping？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

布置任務(wù)—“任務(wù)型教學(xué)”的目標(biāo)。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生就可帶著目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。例如，Go for it八年級下Unit1 Will people have robots ？一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

A.Words&phrases： robot， paper， less， fewer， simple， unpleasant， factory，seem，etc .

B.will 構(gòu)成的一般將來時態(tài)的陳述句、否定句、疑問句及回答.

C.There be句型的一般將來時.

D.more，less，fewer的用法.

E.學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)的相關(guān)知識，學(xué)會對未來進(jìn)行預(yù)測.

學(xué)生自學(xué)—“任務(wù)型教學(xué)”的基礎(chǔ)。明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論—“任務(wù)型教學(xué)”的主體。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。

組際交流—“任務(wù)型教學(xué)”的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。

練習(xí)評定—“任務(wù)型教學(xué)”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。“任務(wù)型”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。如，在中考的專項(xiàng)練習(xí)中，我用一句話：She did all she could to help him.讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個句子：

1）She did her best to help him.

2）She tried her best to help him.

3）She did what she could to help him.

4）She did everything（that）she could to help him.

5）She tried everything（that）she could to help him.

6）She thought of all kinds of ways to help him.

2.“任務(wù)型”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“任務(wù)型”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地—課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個知識點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時遷移，使認(rèn)識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)定語從句時，可以將一組易混定語從句作整理進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇填空：

1）Is this room you once lived in？

2）Is this the room you once lived？

3）Is this the room in you once lived？

4）Is this the only room you once lived in？

5）Is it the room you once lived in？

A.which B.where C.the one D.that

答案分別是：1）B，2）B，3）A，4）D，5）D。

突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。“任務(wù)型”教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，這于三段六步教學(xué)模式的要求是一致的。如在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識體系。

第4篇

一、思品教育方面。

做為一個班主任的我，應(yīng)該承認(rèn)這一學(xué)期以來，對學(xué)生的思品教育抓得不夠嚴(yán)實(shí)，但相對來說，其中有兩點(diǎn)工作貫徹得比較扎實(shí)。

1、充分利用手中現(xiàn)有的思想品德教材，向?qū)W生進(jìn)行思品教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，讓學(xué)生殘留的不良因子得到凈化。

2、抓住有利契機(jī)，把握學(xué)生思想活動的動向，適時引導(dǎo)教育。

①傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動。教師節(jié)（征文賽，主題為頌教師），國慶節(jié)（祖國在我心中繪畫、手抄報）等，并辦好每期班刊。

②、組織開展好“一會”“一課”的活動。利用每周一會（班隊(duì)會）回顧一周的工作任務(wù)，指出不良表現(xiàn)，指明糾正方向，提出不同的工作任務(wù)，開展好主題班會（“民族精神代代傳”、“我讀書我快樂”、“健康的心理知識”等班會）。在活動中，個個學(xué)生激情較高，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。

③、本學(xué)期，我還堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，使學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)際生活中，在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，還對學(xué)生進(jìn)行《守則》、《規(guī)范》測試，并開展知識競賽，取得良好的效果，也促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

二、加大班隊(duì)力量，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。

斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)一個能夠有自制的人，而不是需要一個別人來管制的人。”根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)：獨(dú)立意識強(qiáng)，且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。因此，在本學(xué)期中，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓學(xué)生自己去開展活動，如：“友誼花更絢爛”主題班會，節(jié)假日各項(xiàng)活動。通過這一學(xué)期師生的共同努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較先前濃厚，不少學(xué)生工作干勁增強(qiáng)了，班干部形成了嚴(yán)格要求自己，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)的好思想，成為了學(xué)生心目中的帶頭人，過去那種“不敢管”或“只說不做”的被動局面有所改變。

三、安全工作時刻不放松

平時我經(jīng)常給孩子們講安全,課課講,天天講,周周講.安全工作無論是在任何時侯，任何地方都是很重要的一項(xiàng)工作。我班有一部分都是騎自行車，家里離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以安全工作顯的尤其重要。我每周星期一、星期五都要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生要從各個方面注意安全，不斷提高學(xué)生的安全意識，平時還時刻關(guān)注安全問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干有安全隱患的事，就及時制止。

四、培養(yǎng)學(xué)生特長，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1、本學(xué)期特別注重學(xué)生的書寫能力，在每節(jié)的寫字課中，我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)，并在班級中多次舉行書法比賽活動，學(xué)生的書寫能力得到很大的提高。

2、開展“讀書、讀報”教育活動。

第5篇

急診留觀病人健康教育的目標(biāo)

通過護(hù)士對病人在留觀期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識，康復(fù)保健知識，從而增強(qiáng)了預(yù)防保健意識，改變了病人的不健康行為，減少了因缺乏預(yù)防保健知識，而使所患疾病經(jīng)常復(fù)發(fā)，加重了心身負(fù)擔(dān)的情況，縮短了留觀天數(shù)，減少了醫(yī)療糾紛，提高了護(hù)理質(zhì)量。

急診留觀病人健康教育的特點(diǎn)

2．1通俗性特點(diǎn)：即健康教育語言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情緒不穩(wěn)定，老年病人較多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的內(nèi)容中少用或盡量不用醫(yī)學(xué)術(shù)語，遇到必須使用醫(yī)學(xué)術(shù)語時，則深入淺出，并輔以相應(yīng)解釋，使健康教育達(dá)到最佳的效果。

4．2隨機(jī)性特點(diǎn)：健康教育時注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業(yè)、文化程度及所患疾病病種不同，我們在進(jìn)行健康教育時非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式，教育內(nèi)容，視病人的具體情況而定。

4．3短暫性特點(diǎn)：急診病人的觀察期較短，急性病癥得到緩解即可出院，門診隨訪，而病情較重的病人經(jīng)過短期的觀察后，視病情收治入院或手術(shù)治療，這就需要護(hù)士能合理安排工作，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育工作。

4．4綜合性特點(diǎn)：急診留觀病人中以老年病人居多，而大多數(shù)老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病，責(zé)任護(hù)士便會向病人傳授具有綜合性的最新最有效的健康教育內(nèi)容，來消除病人因病重而產(chǎn)生的厭煩心理和自棄情緒。

4．5強(qiáng)化性特點(diǎn)：針對急診留觀病人中年齡相對老齡化及家屬比較多的特點(diǎn)，我們采取了反復(fù)強(qiáng)化的宣教方式，在健康教育過程中，同時注意觀察病人的意識、表情，來判斷病人是否明白。

4．6禮貌性特點(diǎn)：針對急診留觀病人的起病急，情緒不穩(wěn)定，患者不能及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，在健康教育過程中，應(yīng)表現(xiàn)出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。

急診留觀病人健康教育的內(nèi)容

3．1病人的權(quán)利與義務(wù)：主動介紹急診留觀病室的環(huán)境，醫(yī)療保險方法，便民措施，衛(wèi)生注意事項(xiàng)，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人對治療護(hù)理工作的支持與配合。

3．2常見的健康教育知識：全面系統(tǒng)的介紹內(nèi)科、外科、神經(jīng)科各種常見疾病的有關(guān)防病、康復(fù)知識。包括疾病的病因、癥狀、有關(guān)化驗(yàn)檢查、飲食指導(dǎo)、運(yùn)動療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導(dǎo)及日常生活注意事項(xiàng)等，目前已制定出常見病、多發(fā)病的健康教育內(nèi)容。示范教育：為了讓病人很好地配合治療和護(hù)理，針對病人健康知識的水平及技巧的掌握深淺程度，護(hù)士現(xiàn)場對病人進(jìn)行宣傳示范，如幫助長期臥床病人叩背、拍胸，教會病人有效咯痰，指導(dǎo)糖尿病病人測試尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發(fā)，從而提高每一位護(hù)士的示范宣教能力。

通過上述七種系統(tǒng)的健康教育形式，使急診護(hù)理工作由單純的治療服務(wù)，向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)系統(tǒng)化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變，通過與病人不斷交流，溝通，改善了護(hù)患關(guān)系，使病人滿意率提高。

4急診留觀病人的健康教育的評價方法

4．1與病人交談的方式：責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。

4．2集體交班時提問：在交班時不定期請責(zé)任護(hù)士介紹所屬病人的基本情況，檢查責(zé)任護(hù)士的了解程度，工作責(zé)任心和工作能力。

第6篇

六年級班主任德育教育工作總結(jié)范文一

一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體理醫(yī)生”工作做好、做活、做的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。如我班周應(yīng)倫同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題決。

3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實(shí)踐活動，讓他們在課外活動和社會實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動。

三、與日俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來，如我班的班長是個熱愛集體、工作負(fù)責(zé)的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當(dāng)她看到、聽到其他同學(xué)的父母對他們的關(guān)心愛護(hù)時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進(jìn)行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導(dǎo)她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強(qiáng)不息的精神，而且還有同學(xué)和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實(shí)處。三是建立德育評價機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機(jī)制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學(xué)生守則、日常行為道德等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)覺行動，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。

六年級班主任德育教育工作總結(jié)范文二

對于一個有事業(yè)心的人來說，只要有興趣、有價值，工作再累、再苦也不覺得。做教師的都知道班主任工作千頭萬緒非常辛苦，但苦與樂常常是孿生兄弟共存。作為一名六年級學(xué)生的班主任，我更加體會到班主任工作的繁重與偉大。俗話說：“一分耕耘一分收獲”，我在享受喜悅的同時，更多的是靜心思考這一學(xué)期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了諸多盲點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教育、常抓不懈

本學(xué)期開學(xué)伊始，我便將常規(guī)教育放在首位來抓，措施得力，落實(shí)的比較扎實(shí)、有效。

1、根據(jù)學(xué)生手中的思品教材，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，學(xué)生的心靈得以凈化，去除學(xué)生思想中殘留的不良因子。

2、抓住鍥機(jī)、適時引導(dǎo)

(1)、每當(dāng)學(xué)校舉行節(jié)日演講、征文、手抄報比賽(教師節(jié)、國慶節(jié)、歌詠比賽、蓓蕾讀書節(jié)目演出)等活動時，我就順勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

(2)、利用好每周一次的班會課，我放手讓學(xué)生針對自己的一些不良習(xí)慣，明確方

向，制定積極有效的措施并付諸于行動。每次班會課開的都比較成功，學(xué)生個個都激情高漲，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。

(3)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是教育學(xué)生永恒的主題，我要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上必須背誦下來，進(jìn)而運(yùn)用到自己的日常生活當(dāng)中，在學(xué)校組織的《守則》、《規(guī)范》測試中，我班取得了令人滿意的成績。

二、從嚴(yán)治班、狠抓落實(shí)

六年級的學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，而且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。針對這種特點(diǎn)，本學(xué)期通過民主選舉和毛遂自薦相結(jié)合的方法組建班委會，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓他們獨(dú)立開展活動。如：“教室板報”、“走廊專欄”、“廣播操比賽”、“學(xué)生生日集體晚會”、“歌詠比賽”、“蓓蕾讀書節(jié)目演出”等活動，讓他們自主設(shè)計(jì)、活動，我做總監(jiān)。

事實(shí)證明，他們是有潛力可挖的。依據(jù)班干部分工和崗位職責(zé)，實(shí)行班干部管理制度，有負(fù)責(zé)對學(xué)生的行為打分的(教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、餐區(qū))根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評定“安全星”、“自理星”、“禮儀星”的得失;有的負(fù)責(zé)每天早、晚飯后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況;還有的負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的督查等等，讓他們擔(dān)當(dāng)起為全體學(xué)生服務(wù)的責(zé)任，同時又有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造能力和奉獻(xiàn)精神。正是由于這嚴(yán)密的層層管理，才有了今天令人豎起拇指的班集體。

三、呵護(hù)學(xué)生的心靈

臨近青春期的六年級學(xué)生，由于學(xué)習(xí)緊張、生活中的問題，自己又不能適時調(diào)控，導(dǎo)致其心理受到不同程度的影響。主要表現(xiàn)為：1、臨近考試的焦慮、不安2、打架破壞公物3、抑郁、冷漠4、自暴自棄5、早戀6、多疑、說謊、逃避等。

針對這種現(xiàn)狀，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，主動出擊。尤其是在對待學(xué)生“早戀”這個問題上，我是慎而又慎，唯恐一著不慎滿盤皆輸!女孩子的感情世界比男孩子豐富細(xì)膩，一旦有了這種朦朧情感，就不可避免的影響她的學(xué)習(xí)成績，偏離自己的求知軌道，進(jìn)而會影響今后的成才。

因此，我利用一切可以利用的時間與個別學(xué)生進(jìn)行談話、溝通，或者是用紙條來開啟學(xué)生的心靈之門，輕輕梳理她的心靈，心與心的碰撞最終會撞擊出美麗的火花。實(shí)踐證明，正是因?yàn)槲业募皶r出擊，方法靈活多樣，使學(xué)生的自我調(diào)適能力大大增強(qiáng)，做到了防患于未然，收到了良好的效果。

四、公平、公正的批評

古人云：“人非圣賢孰能無過?”在學(xué)校里，學(xué)生就是一顆碩大的珍珠，都或多或少的存在著這樣那樣的“黑點(diǎn)”，會不時地犯點(diǎn)錯誤這很正常。而在批評教育學(xué)生的過程中，教師往往根據(jù)自己的喜惡，采取不同的對待方式。對于自己喜愛的學(xué)生犯了錯誤，也盡可能地大事化小、小事化了，不舍得批評;相反，對于不喜歡的學(xué)生則是不屑一顧，從不給予自己的鼓勵和贊美。這種走向極端的批評，往往使學(xué)生處于一種極不平衡的環(huán)境中。久而久之，對學(xué)生的身心造成了傷害。

因此，在這個問題上，我時刻提醒自己：一定要做到適度、客觀、公平、公正的對待每一個學(xué)生，堅(jiān)持實(shí)事求是、明確是非，把握好批評的分寸，要“曉之以理、動之以情”。努力做到尊重每一個學(xué)生，保持在教育過程中一切學(xué)生的平等，避免部分學(xué)生滋生優(yōu)越感，另一部分學(xué)生形成自卑感。讓每一個學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生!

五、時時處處講抓安全

安全工作，是學(xué)校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班會課”、“板報”、“宣傳欄”、“看碟片”、“手抄報”等多種形式教育學(xué)生要時時事事注意安全。我們班有7個走讀生，其中由3個學(xué)生因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)，所以每天都是騎著自行車上學(xué)。因此，安全工作更顯得尤為重要，“安全第一”提示語每天都在學(xué)生的耳邊回響。對學(xué)校組織的“防火”、“防震”演練，我極為重視，通力合作。得益于平時的嚴(yán)格管理，在每學(xué)期安全工作量化時，我班的成績都是名列榜首。

六、家校聯(lián)手管理

父母與子女的特殊關(guān)系，確定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的問題上，有部分家長的認(rèn)識是糊涂的。他們認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校后，就感到輕松了，認(rèn)為只要自己能讓孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的學(xué)習(xí)、行為等方面的教育完全是老師的責(zé)任，從不積極主動地與老師聯(lián)系了解孩子的在校情況。為了改變這種錯誤觀念，我充分利用學(xué)生加入的校訊通這塊空間，及時向家長匯報學(xué)生的在校情況，同時要求家長積極主動地與老師聯(lián)系。建議他們不僅僅要關(guān)心子女的生活，更要關(guān)心孩子的全部，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有微妙的變化及時告知老師，使他們認(rèn)識到：打造孩子的人生是學(xué)校和家長共同的責(zé)任。

德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾個方面，工作方法肯定也是多種多樣的，要想做得更好就需要有樂于探究的精神和樂此不彼的干勁。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“雄關(guān)漫道真如鐵，如今邁步從頭越”。我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在同事們的幫助下，我會以更加飽滿的熱情，投入到無悔的工作中去。

六年級班主任德育教育工作總結(jié)范文三

一年來我在班主任工作中認(rèn)真勤懇,兢兢業(yè)業(yè),努力抓好學(xué)生的常規(guī)教育,以德育帶動學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。

一、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂,嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

二、教育培養(yǎng)班干部。

對班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。 其一,要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注教給工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議,組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),教會他們?nèi)绾畏直媸欠?及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則團(tuán)結(jié)友愛并帶動其他同學(xué),促進(jìn)整個班級的管理工作。

三、營造融洽的師生關(guān)系。

"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說:"情不通則理不達(dá)。"教育需要愛的情感,需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā),尊重學(xué)生的人格,對所有學(xué)生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本 。首先承認(rèn)學(xué)生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學(xué)生需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡樂,需要受教育也需要別人的理解與尊重。 其次承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性,由于每個人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同,以及接受同樣的教育但內(nèi)化過程的千差萬別,因此,在學(xué)生中會出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個性。 第三承認(rèn)學(xué)生的主體作用,應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 、主動探究的積極性,讓每一個學(xué)生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個性得到充分發(fā)展。 四是重視學(xué)生的"潛在性",既要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性,不歧視后進(jìn)生,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。一是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動,盡量不冷落每一個人,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會,事事落實(shí)到個人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。這樣不僅調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,也使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識。二是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。第三,在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

五是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。

在班級管理中我還注意以賞識教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎(chǔ),班主任要把握"激勵勝于頌揚(yáng),表揚(yáng)勝于批評"的原則,讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績,在微笑中認(rèn)識不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學(xué)生健康地成長。盡量從學(xué)生的心理需要出發(fā)解決問題;當(dāng)然,學(xué)生中存在的問題也還很多。如個人衛(wèi)生還要下大力氣,課堂紀(jì)律離"嚴(yán)而不死,活而不亂"有一定的距離,學(xué)生的能力發(fā)展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續(xù)努力。

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第7篇

關(guān)鍵詞:和諧;交流;互動

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0014-01

在體育教學(xué)中,經(jīng)常遇到一個問題:學(xué)生們懼怕某些運(yùn)動。這除了自身體質(zhì)的原因外,重要的是缺乏自信心。因此,作為體育教師,要想使學(xué)生擺脫恐懼的心理,與學(xué)生形成“互動”式教學(xué)關(guān)系,在教學(xué)過程中注意交流手段的運(yùn)用是非常必要的。

一、 營造良好的交流氛圍

(一)確定“互動”參與者之間平等的關(guān)系。有些老師與學(xué)生之間的交流如同法官與被告人之間的談話,語言咄咄逼人,甚至傷害對方的感情,尤其是有些體育教師,說話很不注意。這樣做使學(xué)生感到老師厲害,沒有修養(yǎng),甚至于在腦海里對體育老師形成了固定不變的印象。其后果是教學(xué)顯得冷漠而且消極。學(xué)生們都是沉默的羔羊,惟恐自己出錯,遭到老師的訓(xùn)斥。相反,那些掌握了交流原則的老師,他們與學(xué)生在操場上見面,就像兩個久違的朋友再次重逢。后者的交流使人感到一種熱烈而積極的氣氛,這才是師生之間真正的“互動”式的交流。

(二)語音、語調(diào)、語速和措辭的選擇

1. 語音。指的是說話人的聲音的大小。作為老師,在每個學(xué)生能聽到的前提下,把音量適當(dāng)?shù)乜刂谱?可以避免學(xué)生對你的恐懼。尤其是體育老師,要改變學(xué)生對你的印象就必須注意這一點(diǎn)。

2. 語調(diào)。指的是說話人使用的是升調(diào)或降調(diào)。在任何語言中都能體會到一點(diǎn):升調(diào)帶有商量的意思,給對方一種商量的語氣。相反,降調(diào)會讓人覺得你的話就是最后的結(jié)論,像是在命令別人,毫無挽回的余地。

3.語速。指一個人說話時的快或慢,一般地說,在與人進(jìn)行交流或溝通時,要盡可能地放慢語速。這樣做的目的有兩個:一是讓對方聽清楚,以便做出反應(yīng);二是出于禮貌,因?yàn)檎f話慢些給人的感覺是你很有耐心,很樂意與他談話。這里需要強(qiáng)調(diào)的是:在給學(xué)生講解某個動作難度時,更要注意對語速的控制,因?yàn)閷W(xué)生們只有清楚地了解了動作的要領(lǐng)后,才能正確地做出來。

4.措辭。指人說話時對語言中文字的選擇,這是直接影響師生雙方情緒的因素之一。例如:在體育教學(xué)過程中,學(xué)生有時做動作不成功,這時如果老師上來就責(zé)備說:“你怎么這么笨,你看別人都能做好,只有你……”這樣說的結(jié)果只有兩個:一方面如果這個學(xué)生確實(shí)有自己的理由,他會認(rèn)為老師說的“笨”就是給他的最后評價,他會感覺很丟面子;另一方面如果這個學(xué)生具備這個能力,因?yàn)榫o張忽然失手,而老師不加分析地給他定論,他一定很委屈,也許以后就失去信心了。另外,當(dāng)我們想對學(xué)生提出某些建議時,最好說:“我認(rèn)為這個動作你最好這么做……”或者“你最好注意一下你的姿勢……”等等。盡量不用“你必須……”或者“你應(yīng)該……”等強(qiáng)硬的句子。后者讓人感到?jīng)]有任何選擇的余地,因此交流也就無法繼續(xù)了。

(三) 處理交流中產(chǎn)生的不和諧因素

1. 允許對方的不同觀點(diǎn)的存在。任何老師在課堂上不是永遠(yuǎn)正確的,有時會出現(xiàn)一些口誤,甚至理解性的錯誤,那么學(xué)生對你的意見提出疑議時,你應(yīng)該鼓勵學(xué)生,檢查自己,敢于保留學(xué)生們的不同意見,必要時還要敢于承認(rèn)并糾正自己的錯誤,這才是相互尊重的基本做法。

2.聽別人說話時不插話。出于禮貌,在對方說話時,要耐心傾聽,不時地點(diǎn)頭給與反應(yīng),表示謙遜,這是對學(xué)生認(rèn)可的表現(xiàn)。

二、課堂上師生交流要層次分明

備課時,教師致力于鉆研教材,對學(xué)生的接受心理和認(rèn)識水平缺少考慮。課堂上,運(yùn)用完整優(yōu)美示范動作,征服了學(xué)生,但卻忽略了學(xué)生的情感,學(xué)生也只能跟著老師的要求去做,課堂氣氛沉悶。

為了讓對方對授課內(nèi)容不喪失興趣,要特別注意語言的層次要分明,重點(diǎn)要突出,要有主有次。例如,給學(xué)生講解三步上籃時,要從靜到動、從上肢到下肢、從分解到合成的配合。最后,讓學(xué)生把動作從頭到尾做一遍,之后還要帶領(lǐng)其他學(xué)生為他鼓掌,以表示對他的肯定。

三、交流要遵循“以人為本”的原則

盡管交流的環(huán)境非常重要,但是參與者的作用也不能忽視。交流是一種與反作用的互補(bǔ)的過程,正所謂“一拍即合”。比如說在體育教學(xué)中,有時教學(xué)氣氛顯得很活躍,但是師生之間卻產(chǎn)生了一種咄咄逼人的爭論,這樣的氛圍是消極的,它是因?yàn)閰⑴c者對對方重視的程度不夠。當(dāng)參與談話的雙方到相互認(rèn)可時,才能使交流今日積極的狀態(tài),以“互動”推進(jìn)教學(xué),因此,必須做到“以人為本”或者說“以學(xué)生為本”。

(一)課堂上關(guān)注學(xué)生。教學(xué)過程是師生雙方“互動”的過程,老師和學(xué)生都要注意對方的存在。那種只顧講解,不考慮學(xué)生們的反應(yīng)的老師是不會與學(xué)生達(dá)成默契的。而體育教學(xué)中這一點(diǎn)就更為重要。因此,當(dāng)今西方國家非常重視的一句話是:作為老師,應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,而不是要講的內(nèi)容,這正是“以人為本”的體現(xiàn)。

(二) 要認(rèn)真地聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)。教師與學(xué)生單獨(dú)交談時,如果談話內(nèi)容比較寬松,學(xué)生的心情也不錯,則選擇較近的距離效果最好;如果是批評教育,或者當(dāng)時學(xué)生的心情很差,則選擇較遠(yuǎn)一點(diǎn)的距離效果更好。教師經(jīng)常走近學(xué)生,拉拉學(xué)生的手、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭,這種近距離交往,既表示贊許和鼓勵,又可以培養(yǎng)和加深師生之間的感情。

第8篇

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，理解司馬遷的話，聯(lián)系歷史和生活，理解“為人民服務(wù)”的含義。

2、逐句朗讀、理解，體會句與句之間的嚴(yán)密論證。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體事例，理解司馬遷的話，聯(lián)系歷史和生活，理解“為人民服務(wù)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：逐句朗讀、理解，體會句與句之間的嚴(yán)密論證。

獨(dú)立學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.

我會寫。

革命　徹底　壓迫

批評　目標(biāo)　炊事員

2.

我會講。

課文5個自然段分別講了什么內(nèi)容？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.

課文5個自然段分別講了什么內(nèi)容？

2.

背誦第2自然段。

及時復(fù)習(xí)能鞏固上節(jié)課的內(nèi)容。

合作探究

二、逐句理解，合作填表

1.

查閱資料，交流疑問。

2.

接受正確的批評是為人民服務(wù)，那么還有別的為人民服務(wù)的方式嗎？閱讀“錢學(xué)森回歸祖國”的故事，思考錢學(xué)森是怎樣為人民服務(wù)的。（出示資料）

3.

默讀第4自然段，思考：革命隊(duì)伍現(xiàn)在的目標(biāo)是什么？要取得全民族的解放，目前要怎么做？

二、交流內(nèi)容，感受論證的嚴(yán)密

1.

學(xué)生交流第一題，填表：

第幾句

概括內(nèi)容

使用的關(guān)聯(lián)詞

①

②

③

④

2.

小組交流后全班交流：

第幾句

概括內(nèi)容

使用的關(guān)聯(lián)詞

①

接受批評

因?yàn)椤∷?/p>

如果　就

②

接受任何人的批評

不管　都

③

接受任何人的對的批評

只要　就

④

接受任何人的對人民有好處的意見

就

3.

學(xué)生交流其他為人民服務(wù)的例子。

4.

朗讀第4自然段，思考填表，引導(dǎo)背誦：

革命目標(biāo)

革命形勢

遇到的問題

遇到困難

遇到困難

怎么解決

5.

交流。

革命目標(biāo)

全民族的解放

革命形勢

中國人民正在受難

遇到的問題

遇到困難

遇到困難

怎么解決

看到成績

看到光明

提高勇氣

努力奮斗

減少犧牲

互相關(guān)心

互相愛護(hù)

互相幫助

6.

背誦第4自然段。

體會關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而感受論證層層深入的嚴(yán)密。

教授第4自然段重在對內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在梳理中明白作者的意圖。

實(shí)踐應(yīng)用

三、隨堂練習(xí)

1.

理解填空。

犧牲的本意是（

），是一個（

）詞；引申義是（

），是一個（

）詞。“要奮斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的”中“犧牲”的意思是（

）。

2.

填寫關(guān)聯(lián)詞。

（

）我們是為人民服務(wù)的，（

），我們（

）有缺點(diǎn)，（

）不怕別人批評指出。（

）是什么人，誰向我們指出（

）行。（

）你說得對，我們（

）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（

）照你的辦。

三、課堂拓展

完成“隨堂練習(xí)”。

左側(cè)三題參考答案：

1.

祭祀或祭拜用品　名　為堅(jiān)持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命或利益

動

為堅(jiān)持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命

2.

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落實(shí)詞語教學(xué)，鞏固課文內(nèi)容，是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

自我總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：

我的問題是：

四、課堂小結(jié)

第9篇

一、 目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵，源于行為科學(xué)的激勵理論，就是激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)，運(yùn)用動機(jī)的機(jī)能影響學(xué)生為既定的目標(biāo)而奮斗，從而在實(shí)現(xiàn)社會價值的同時實(shí)現(xiàn)自身價值。

由于各種原因，使技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，存在著這樣或那樣的思想與心理問題。這時，目標(biāo)激勵的運(yùn)用顯得尤為重要。如在入學(xué)教育、日常學(xué)習(xí)活動中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教育，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)。

其次，應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生制定出切實(shí)可行的班級和學(xué)生個人短期（一學(xué)期或一學(xué)年）和長期（2～4年）的奮斗目標(biāo)，并組織學(xué)生在班級進(jìn)行深入討論，使學(xué)生能夠入腦入心，建立起強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。針對技工院校學(xué)生的個性特長，利用多種形式與活動的開展，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的氛圍和條件。如筆者學(xué)校每年開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃演講活動，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。

目標(biāo)激勵如運(yùn)用得當(dāng)，對幫助學(xué)生樹立正確、遠(yuǎn)大的理想，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等，均能起到較好作用。

二、 滲透教育

滲透教育具有間接性、廣泛性、漸進(jìn)性和靈活性的特點(diǎn)，可以較好地彌補(bǔ)其他教育形式的不足。

作為任課教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既不像班主任那樣，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等實(shí)施全面管理和教育，也不像專職教育工作者那樣，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的教育。因此，針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，是任課教師最主要的教育途徑和形式之一。

實(shí)施滲透教育，教師要在深入研究大綱和教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的思想性，在教學(xué)內(nèi)容上加以滲透。如語文課中的愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)等教育內(nèi)容；技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的專業(yè)發(fā)展史，專業(yè)上的突出成就，專業(yè)中的“能工巧匠”典型事跡等教育內(nèi)容，均是任課教師進(jìn)行滲透教育的好教材。其次，教師要有高度的責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)問題，如有的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上怕苦、怕累，不能獨(dú)立完成作業(yè)、專業(yè)課學(xué)習(xí)困難、有厭學(xué)心理等，教師應(yīng)分析原因，及時和學(xué)生進(jìn)行談心交流，幫助他們解決思想上存在的問題。

最后，任課教師要從本專業(yè)具體特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)管理的“滲透”，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生提出明確、具體的要求。如實(shí)習(xí)課勞保用品的穿戴，工卡量具的使用、保管，設(shè)備的維護(hù)等等，應(yīng)按企業(yè)6S管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行滲透教學(xué)。在此基礎(chǔ)上要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，久而久之，就會使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

三、興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重大意義，而且也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方面，對學(xué)生意志鍛煉和情感培養(yǎng)也能起到一定的促進(jìn)作用。

運(yùn)用興趣引導(dǎo)，針對學(xué)生不同的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生在完成本專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，力爭在某一項(xiàng)或某個領(lǐng)域充分展示自己的才能。比如，筆者學(xué)校每年都舉辦“五四”青年節(jié)表彰暨文藝匯演、元旦迎新晚會等，活動主要由團(tuán)總支學(xué)生會組辦，融入了朗誦、小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、街舞、舞獅、樂器表演等多種深受學(xué)生歡迎和樂于參與的文藝節(jié)目，觀眾們熱烈的掌聲，是給表演者最大的褒獎；再如，筆者學(xué)校建立了多個專業(yè)興趣小組，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生們感興趣的科技、軍事為主題進(jìn)行專業(yè)制作。專業(yè)微縮作品主要有：鉚焊專業(yè)――“鳥巢”、青島標(biāo)志性景觀“五月的風(fēng)”、“鐵路貨運(yùn)列車”等；數(shù)控加工專業(yè)――“神舟七號火箭”、“巴雷特M82機(jī)關(guān)槍”、“坦克車”、“雷鋒塔”等作品；機(jī)械專業(yè)――“高鐵轉(zhuǎn)向架”、“長城”等，每個專業(yè)興趣小組的作品都融合了多個專業(yè)的知識與技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，同時鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了他們健康的情感。

四、競賽促進(jìn)

競賽，是激發(fā)人們斗志，調(diào)動人們積極向上的有效手段之一，同時，也是發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才的有效途徑之一。例如，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者學(xué)校每兩年組織開展一次校級專業(yè)技能競賽，青島市每兩年組織一次職業(yè)技能大賽，這兩個級別競賽交叉進(jìn)行，使學(xué)校形成了年年有競賽的良好氛圍。通過技能競賽，既考察了學(xué)生專業(yè)知識、強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能，又使參賽學(xué)生親身體驗(yàn)了“優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制和競賽獲獎帶來的榮譽(yù)感、成就感，從而進(jìn)一步調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造了勤學(xué)苦練的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。自第九屆青島市職業(yè)技能大賽開展起，筆者學(xué)校在校生連續(xù)六次包攬焊工、冷作工、車輛電工、鉗工、車工、車輛鉗工等工種前六名，2016年青島市第十四屆技能大賽，筆者學(xué)校取得學(xué)生組鉗工前六名、冷作工前十名、電工第一、第三、第六名的好成績，每屆競賽學(xué)院均以摘取狀元最多、獲獎學(xué)生最多、取得名次最好享譽(yù)青島。

技能競賽，為學(xué)生搭建起“人人皆可成才，人人盡展其才”的舞臺，對培養(yǎng)學(xué)生“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的自信心具有強(qiáng)化作用。

五、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的，榜樣示范歷來是激勵學(xué)生的重要方法之一。將從學(xué)院走出去的優(yōu)秀畢業(yè)生或優(yōu)秀在校生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的榜樣既親切，又摸得著，看得見，學(xué)得來。如，筆者學(xué)校利用校園宣傳欄，廣泛宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡；每年新生入校時，請已成為省、市、企業(yè)首席技師、中車技能專家的李文龍、張合禮、郭銳等優(yōu)秀畢業(yè)生回到校園，為學(xué)生作“爭做藍(lán)領(lǐng)冠軍”等主題報告；聘請榮獲“大國工匠”稱號的中車四方股份公司寧允展、國際焊接技能大賽冠軍――筆者學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生張高飛等走進(jìn)校園，為學(xué)生作“弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國”等主題演講，使學(xué)生親身感受到大國工匠和國際冠軍的榜樣力量與職業(yè)精神，以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。運(yùn)用榜樣示范，對培養(yǎng)技工院校學(xué)生積極向上的精神，樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，追求精益求精的工匠精神，具有較大的促進(jìn)作用。

六、 以身作則

作為一名合格的技工院校教師，除具有豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備高尚的道德情操、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定正確的信念、良好的師德修養(yǎng)等。只有這樣，才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，從而為新時期“教育人”創(chuàng)造良好的前提和條件，為實(shí)施人才強(qiáng)國、技能強(qiáng)國培育合格的高技能人才。