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第1篇

關(guān)鍵詞：消極應(yīng)對(duì)；特殊學(xué)生；差異化評(píng)價(jià)

對(duì)差異化評(píng)價(jià)的研究有很多，理論研究比較充足。但更多的是在其他學(xué)科，在體育學(xué)科上很少，而對(duì)結(jié)果的差異化評(píng)價(jià)就更少了。正因如此，我們迫切需要設(shè)計(jì)出符合特殊學(xué)生要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不至于讓他們失去對(duì)體育課甚至是體育活動(dòng)的興趣。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1.對(duì)體育課堂及體育活動(dòng)喜歡程度

筆者在自己所任教的3個(gè)班級(jí)共95名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一年級(jí)學(xué)生心目中，大部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和體育課都是比較喜歡的，但是還是有部分學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)或者體育課，這些學(xué)生占到了34.7%。

2.對(duì)學(xué)生不喜歡體育課原因

學(xué)生不喜歡上體育課的原因還是因?yàn)橛X(jué)得練習(xí)很累，這其中的大部分學(xué)生還是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)過(guò)高，而要達(dá)標(biāo)就需要付出更多的努力才可以，但結(jié)果往往是付出了努力也不見(jiàn)得可以達(dá)到要求。

（二）分析思考

1.“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)涉及的項(xiàng)目問(wèn)題

在體育課堂上有哪些項(xiàng)目是需要制定“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的，又有哪些項(xiàng)目是不需要制定的，這些都需要我們體育組的所有體育教師經(jīng)過(guò)探討才能得出。

2.“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容制定

在制定“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定到什么程度才能對(duì)這些“特殊學(xué)生”與普通學(xué)生一視同仁。即怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才能讓這些學(xué)生既不會(huì)像以往那樣覺(jué)得遙不可及，也不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而輕松地拿到及格或優(yōu)秀。

二、差異化標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施

（一）針對(duì)體育考試的標(biāo)準(zhǔn)制定

1.降低標(biāo)準(zhǔn)，讓超重的學(xué)生也能體會(huì)成功的喜悅

體重超重的學(xué)生最怕的是耐久跑。他們跟普通學(xué)生比起來(lái)就好比是一個(gè)普通的學(xué)生負(fù)重幾十斤在跑步一樣，所以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們而言的確是有不小的難度，因此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的BMI指數(shù)水平對(duì)以往的標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。

2.自我對(duì)照，讓超輕的學(xué)生感受自己的力量

在我所任教的三個(gè)班級(jí)中，超輕的學(xué)生有18個(gè)，占總學(xué)生數(shù)的18.9%。體重偏輕所帶來(lái)的影響主要表現(xiàn)在身體力量不足。而這方面在力量類項(xiàng)目中尤為明顯。一些體重超輕的男生在實(shí)心球練習(xí)中都只能投到5米左右，這個(gè)成績(jī)?cè)谥锌紭?biāo)準(zhǔn)中只能拿到0分。所以，針對(duì)體重超輕的學(xué)生，筆者首先對(duì)力量類項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。

3.改換項(xiàng)目，讓機(jī)能缺陷的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越

身體機(jī)能有缺陷的學(xué)生在生理或心理上有一定的不足，在體育課堂中則主要表現(xiàn)為無(wú)法參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這部分學(xué)生雖然只占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的3.2%，但依然不能忽視他們的感受。筆者對(duì)他們提出的要求是變換項(xiàng)目。比如：其他同學(xué)進(jìn)行耐久跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成深蹲起；其他同學(xué)在做快速跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成弓箭步走等等。

總之，要讓所有學(xué)生積極參與到體育課堂練習(xí)中來(lái)，不能讓他們覺(jué)得反正我做不了，反正我不能做然后就不做了，要把他們的這種消極情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）針對(duì)體育課堂練習(xí)

1.放寬要求，超重的學(xué)生也能“風(fēng)馳電掣”

超重的學(xué)生在進(jìn)行體育課堂練習(xí)時(shí)，最常表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是持久力問(wèn)題。同樣的練習(xí)，普通學(xué)生做4-5組，而超重的學(xué)生要求做到2-3組。另外，對(duì)練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求也應(yīng)相應(yīng)放寬，比如：快速跑練習(xí)中，50米跑要求普通男生跑進(jìn)8秒，那么超重學(xué)生則放寬到9秒甚至10秒。

2.少量多次，超輕的學(xué)生也能變身大力士

體重超輕的學(xué)生的身體快速爆發(fā)力量和絕對(duì)力量都相對(duì)較弱，因此在安排力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)可以仿照飲食的“少吃多餐”，做到少量多次，如此，體重超輕的學(xué)生也可以保質(zhì)保量地完成全部練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)的目的。

三、研究成效分析

在差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)以后，筆者在平時(shí)上課過(guò)程中也堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，在執(zhí)行過(guò)程中有很多欣喜的情況發(fā)生。

（一）量力而為，鼓勵(lì)特殊學(xué)生積極完成體育課堂練習(xí)

通過(guò)對(duì)差異化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)在所教的初一年級(jí)三個(gè)班上原來(lái)那些特殊學(xué)生都發(fā)生了很多欣喜的變化，學(xué)生都可以按照筆者的要求積極完成布置的練習(xí)內(nèi)容。

（二）勇于拼搏，激勵(lì)特殊學(xué)生努力爭(zhēng)取體育考試高分

通過(guò)研究，特殊學(xué)生對(duì)體育考試的高分不再是一種奢望，而是同過(guò)自身的努力完全可以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，不再是以前的遙不可及，而是現(xiàn)在的伸手可觸，所以這些特殊學(xué)生都積極投入到了體育課堂中來(lái)，讓體育課堂氛圍更好。

（三）努力探索，勉勵(lì)教師營(yíng)造良好的體育課堂氣氛

通過(guò)研究，讓特殊學(xué)生回歸課堂，不再讓他們成為體育課堂的看客，而是真正成為體育課堂的主人。讓所有學(xué)生都積極投身到體育課堂中來(lái)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂氣氛。

差異化評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否掌握體育運(yùn)動(dòng)技能以及水平的一種手段，摒棄了以往評(píng)價(jià)方法太過(guò)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單從而忽視了學(xué)生的多樣性，復(fù)雜性。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，身體機(jī)能狀態(tài)也都是不一樣的，所以如果還是運(yùn)用一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生顯然已經(jīng)與實(shí)際相脫離。所以，差異化評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體追求公平的評(píng)價(jià)都是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

 1.語(yǔ)言類技能。語(yǔ)言類技能是指幼兒教師能夠規(guī)范化、 童化地運(yùn)用語(yǔ)言、文字與幼兒進(jìn)行交流及引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事等能力。   

 2.藝術(shù)類技能。藝術(shù)類技能是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方而的基本技能，其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞、舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫與美術(shù)鑒賞等。  

 3.教學(xué)類技能。教學(xué)類技能是指幼兒教師為了順利實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所具備的適合幼兒特點(diǎn)的基本的設(shè)計(jì)、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、玩教具制作等技能。通過(guò)對(duì)幼兒園一線教師和我校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受測(cè)教師對(duì)教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)技能中的藝術(shù)表現(xiàn)能力關(guān)注程度不是很高，只有很少一部分教師表示認(rèn)同藝術(shù)表現(xiàn)技能，這是值得我們反思的。對(duì)幼兒教師而言，教育教學(xué)不僅需要學(xué)前專業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關(guān)的能力藝術(shù)技能。部分教師之所以不關(guān)注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個(gè)人天賦及知識(shí)接受能力有差異等因素有關(guān)，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的消極倦怠情緒，加之小部分教師入園之前學(xué)前藝術(shù)技能水平不高，可見(jiàn)幼兒教師專業(yè)技能水平低是不爭(zhēng)的事實(shí)。  

 二、我校歷史課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題  

 歷史課是我校公共文化基礎(chǔ)課，然而縱觀我校近年的現(xiàn)狀，該課程的情況很不樂(lè)觀，主要存在如下問(wèn)題:首先，普遍存在著學(xué)生重視專業(yè)課而輕視歷史課的現(xiàn)象。其次，所有院校統(tǒng)一使用國(guó)家統(tǒng)編教材，這就不可能充分考慮到各個(gè)學(xué)校專業(yè)的特殊性，因而教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相脫離的狀況時(shí)有出現(xiàn)，使得歷史課授課內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏感召力和吸引力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無(wú)力。   

三、歷史課教學(xué)改革思路  

 1.歷史課也要明確學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的:第一，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)也讓歷史課成為提升幼師學(xué)生專業(yè)技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。雖然說(shuō)歷史課的枯燥乏味是大家公認(rèn)的，但幼教學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)強(qiáng)，善于表現(xiàn)的一而也是大家公認(rèn)的。因此，我決定改變策略，給學(xué)生幾把“鑰匙”，和學(xué)生共同把歷史課堂搞活。話題以歷史人物為主，為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，我在授課的班級(jí)做了如下安排:第一，讓學(xué)生自主選擇合作對(duì)象，然后將全班進(jìn)行分組，每組自主選擇感興趣的人物。第二，讓學(xué)生按照安排好的順序進(jìn)行準(zhǔn)備，小組成員分工負(fù)責(zé)，集中展示。最后，在每節(jié)課開(kāi)課時(shí)依次進(jìn)行展示。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生既缺乏經(jīng)驗(yàn)也缺乏技巧，展示的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，更為糟糕的是展示時(shí)狀況百出，有的笑場(chǎng)，有的照本宣科，有的忘詞，整個(gè)展示變得緊張又忙亂，觀眾自然索然無(wú)味。因此，這個(gè)活動(dòng)幾乎流于形式，學(xué)生們的積極性和自尊心也深受打擊。接下來(lái)，我而臨了一個(gè)艱難的選擇，放棄?堅(jiān)持?一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，有一次在看央視《星光大道》時(shí)，看到大腕主持手里拿著卡片主持時(shí)，突受啟發(fā)，我決定利用幼教學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制卡片，然后仿照電視臺(tái)主持人拿手卡上臺(tái)，盡量避免上臺(tái)緊張混亂的局而。隨后，我又做了如下調(diào)整:先鎖定初次展示的群體，讓班里認(rèn)真負(fù)責(zé)，口才好的同學(xué)先準(zhǔn)備上臺(tái)展示。然后，調(diào)動(dòng)大家的積極性，培養(yǎng)主持人形象。我充分利用幼教學(xué)生動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿自制電視臺(tái)主持人手里拿著的具有提示性語(yǔ)言的小卡片，同學(xué)們的卡片制作的既認(rèn)真又可愛(ài)，卡片不局限形式，可以制作成大家喜歡的任意圖案，卡片的制作也由最初最簡(jiǎn)單的一色變成后來(lái)的多色乃至立體的卡通人物，可愛(ài)的小動(dòng)物、天使的雙翼、立體的人物等，越來(lái)越富有創(chuàng)意。一般卡片的正而畫著自己喜歡的圖案和色彩，反而記錄下有用的資料。同學(xué)們手持這樣的卡片一上臺(tái)，首先就吸引了臺(tái)下學(xué)生的眼球，獲得了同伴的認(rèn)可，同時(shí)也增強(qiáng)了展示的自信心，展示的效果自然慢慢就好了。因?yàn)檫@一次師生雙方的重視加上同學(xué)們充足的準(zhǔn)備，一經(jīng)展示效果果然不錯(cuò)，下而觀看的同學(xué)深受感染，躍躍欲試。另一方而，為了配合報(bào)告的展示，我還指導(dǎo)當(dāng)天展示的學(xué)生在黑板上書寫主題及需要的內(nèi)容，同樣可以在黑板上而繪畫修飾，為了不占用課上的有限時(shí)間，同學(xué)們會(huì)在上課之前就自覺(jué)分工負(fù)責(zé)，有專門寫美術(shù)字的，有專門繪畫修飾的等，偌大的黑板一會(huì)兒就變戲法似的給大家呈現(xiàn)出精美豐盛的精神大餐，光看著就讓人賞心悅目。 

  2.開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。歷史課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化，歷史課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化，要使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、課堂展示、討論、分析、課后作業(yè)等多元表現(xiàn)納入過(guò)程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過(guò)程考核和期末考核成績(jī)，給學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注意到這個(gè)年齡段尤其女孩特別在意別人對(duì)自己的認(rèn)可度，故每次活動(dòng)展示結(jié)束后利用很短的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后和大家商量給每組同學(xué)一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，學(xué)期末把這一分?jǐn)?shù)納入學(xué)科總評(píng)成績(jī)，這下學(xué)生準(zhǔn)備的更積極主動(dòng)了。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)評(píng)，我深有體會(huì)，每個(gè)班總有一兩個(gè)特別會(huì)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，因?yàn)辄c(diǎn)評(píng)到位，大家送給她們一個(gè)稱號(hào)—點(diǎn)評(píng)姐。她們總能全而、大膽地說(shuō)出自己的想法以及建議，讓做活動(dòng)的同學(xué)清楚地知道自己亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及問(wèn)題所在，之后再做修改總結(jié)。  

第3篇

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

心理學(xué)研究證明興趣是不穩(wěn)定的，一旦學(xué)生感到乏味，興趣就會(huì)衰減。目前高中歷史教學(xué)，起步教學(xué)是相當(dāng)重要的，要在高一階段把培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣作為重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，是新課程改革的必然趨勢(shì)。當(dāng)前高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有在高一年級(jí)，高中歷史課的學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。當(dāng)前教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新為教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，大刀闊斧地進(jìn)行教材處理，才能提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真鉆研課本，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生歷史興趣調(diào)查：喜歡上歷史課的學(xué)生占46.2%，對(duì)歷史學(xué)習(xí)淡漠的占25.6%，明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生占26.8%。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生喜歡歷史，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的畢竟只是少數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，當(dāng)前學(xué)生主課繁重緊張，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作應(yīng)付學(xué)習(xí)和可有可無(wú)的豆芽課。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種最有價(jià)值的本錢。教師要把握一個(gè)原則：“不憤不啟、不悱不發(fā)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師正確處理“疑”與“釋”的內(nèi)在聯(lián)系，教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，回答問(wèn)題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。教師要以一顆和藹心對(duì)待教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料和歷史小故事，對(duì)歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出。比如“”一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià)，并建議學(xué)生通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案。教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”上課時(shí)，可多向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。歷史課堂講完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題，出現(xiàn)了疑問(wèn)，教師對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，要根據(jù)情況給學(xué)生以輔導(dǎo)，真正把問(wèn)題解決。實(shí)踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問(wèn)題，其印象是很深的，記憶也牢，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。前蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說(shuō)的：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教師必須追求教學(xué)提問(wèn)的方法和藝術(shù)。教師必須具備良好的課堂氣氛控制能力，學(xué)生的全面發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。歷史教師在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，營(yíng)造追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供理論支持。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，正確樹(shù)立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，有針對(duì)性地去解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會(huì)，學(xué)生是報(bào)告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行感知，對(duì)課文的內(nèi)容有感而發(fā)，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。歷史課堂教學(xué)是師生靈魂的對(duì)話。比如俄國(guó)十月革命、資本主義世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和亞、非、拉各國(guó)的民族解放運(yùn)動(dòng)，共同促成世界現(xiàn)代史革命的，這樣對(duì)講解世界人民反抗法西斯的抗?fàn)幨泛蛠啞⒎恰⒗鲊?guó)的屈辱史可以作詳細(xì)的探究，使學(xué)生能更清楚地把握歷史。

思維能力就是運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問(wèn)，培養(yǎng)思維的靈活性。設(shè)疑的目的在于釋疑，教師應(yīng)視問(wèn)題的難易程度采用不同的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析剖析當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)及國(guó)際形勢(shì)，從而得出結(jié)論。要讓學(xué)生喜歡你的課讓歷史課，把歷史課堂教學(xué)當(dāng)成一種藝術(shù)享受。這種高超的教學(xué)藝術(shù)則來(lái)自教師淵博的知識(shí)和對(duì)專業(yè)課的精深理解和熟練把握，來(lái)自教師的稟賦和氣質(zhì)。例如：“亞洲的革命風(fēng)暴”與“亞洲的覺(jué)醒”的時(shí)間前后，學(xué)生容易記錯(cuò)。我用順口溜“革命風(fēng)暴刮起后，把沉睡的亞洲人吹醒了”，這樣學(xué)生輕松就記住了，并且牢記在心。

四、重視總結(jié)

要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方法，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)，小結(jié)是歸納本節(jié)所講核心內(nèi)容，是一節(jié)課堂的靈魂所在。總結(jié)必須要突出重難點(diǎn)，留下懸念，激發(fā)學(xué)生反思。在小結(jié)中，要經(jīng)常用懸而未決的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新的情境。教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力限度，不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。為達(dá)到總結(jié)課文的目的，我經(jīng)常布置些帶有總結(jié)性的問(wèn)題和作業(yè)。

第4篇

歷史課是初中課程中的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)歷史課缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)水平很低。興趣是學(xué)生最好的老師，要想從根本上改善初中歷史課的教學(xué)效果，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。本文基于以上情況，分析了目前初中歷史課的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改善建議，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對(duì)初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)地了解各類歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問(wèn)題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認(rèn)為只要積極的背誦就能夠取得好分?jǐn)?shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會(huì)多元化的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。

2、教學(xué)模式老套

當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識(shí)的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受課本知識(shí)。教師沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對(duì)歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，一些教師認(rèn)為初中歷史需要多多背誦，因此總是會(huì)有意無(wú)意的壓縮講解時(shí)間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時(shí)間進(jìn)行背誦[2]，這種方式只會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)提高教學(xué)效果則沒(méi)有一點(diǎn)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實(shí)意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過(guò)講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為今后的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開(kāi)始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。

2、立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)是十分廣闊的，它所包含的信息絕對(duì)不是課本上所描述的那幾句話，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識(shí)時(shí)，將其他歷史知識(shí)或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，抓住時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一些歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國(guó)家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

3、善于引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)模式

素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性，并注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國(guó)的國(guó)王，通過(guò)還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的歷史變遷，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。這次過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進(jìn)度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無(wú)味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個(gè)愛(ài)好。

4、制定教學(xué)目標(biāo)，合理評(píng)價(jià)

初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來(lái)，為難點(diǎn)和重點(diǎn)做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點(diǎn)，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)合理的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定或激勵(lì)。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該按照層層遞進(jìn)的原則，將、第二次、中日和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)了解其他戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生背景、開(kāi)端、進(jìn)展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵(lì)策略，不能只顧批評(píng)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實(shí)際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)，提高重視程度，積極的配合教師，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.

[2]于彥清.探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育,2016,05（13）:26-27.

第5篇

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。

所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫，卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。這就需要教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如“”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除，而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià)，并建議學(xué)生通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問(wèn)向開(kāi)放性試題發(fā)展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生是教學(xué)的主體

1，改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

2，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開(kāi)展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占419%，表示不置可否的學(xué)生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在？無(wú)外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等。總之，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

第6篇

一、研究方法及整體研究思路

在教學(xué)研究中，我使用了以下幾種研究方法：資料數(shù)據(jù)調(diào)查法，將相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合以及研究結(jié)構(gòu)的建立；調(diào)查研究法，結(jié)合教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)況調(diào)查，建立合理化的小組合作學(xué)習(xí)體系；文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的借鑒和二次創(chuàng)新；實(shí)踐研究法，將理論聯(lián)系具體實(shí)際，充分調(diào)研研究群體的基本學(xué)情，進(jìn)行合理化的實(shí)踐探究；經(jīng)驗(yàn)匯總法，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，將教學(xué)方法提升到人文教育的層次上。

二、實(shí)效性合作學(xué)習(xí)形式與策略探究

1.建立有實(shí)效且結(jié)構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)小組。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性并且實(shí)效好的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升深度探究知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，通過(guò)建立創(chuàng)新型小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并在小組內(nèi)自行研討和解決。在學(xué)習(xí)小組的建立過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性和學(xué)習(xí)模式的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，保證學(xué)生在小組內(nèi)具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師在建立分組學(xué)習(xí)模式時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的自主意識(shí)。

例如，教學(xué)初中歷史《燦爛的宋元文化》這一課。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，組建文化調(diào)研小組，組織學(xué)生進(jìn)行宋元文化的收集。另外，教師也可以布置相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，順利解決初中歷史的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.提升整體教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)有了更加細(xì)化的要求，教師要在課堂內(nèi)建立完整的評(píng)價(jià)模式，保證學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效的指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，也需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣不僅能減少學(xué)生孤立的個(gè)體意識(shí)，也能促進(jìn)課堂內(nèi)多元化評(píng)價(jià)模式的形成，使學(xué)生做到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的集體意識(shí)也能得到相應(yīng)的提升。教師在教學(xué)中要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，保證教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的互評(píng)和自評(píng)，更好地完成初中歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.合理化使用自學(xué)案進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

教師在課程講授過(guò)程中會(huì)進(jìn)行教案的書寫，保證課程的整體流程和教學(xué)方法的合理使用；在教案中要將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的標(biāo)注，以教學(xué)目標(biāo)為依托，進(jìn)行實(shí)際授課。對(duì)于學(xué)生，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)管理檔案，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的自學(xué)案。在自學(xué)案中，學(xué)生可以標(biāo)注自己本堂歷史課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)體系、合作模式以及小組合作過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和遇到的問(wèn)題。

例如，《中華文化的勃興》這一課，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握中華文化初期的發(fā)展進(jìn)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)案，在自學(xué)案中標(biāo)注已掌握的知識(shí)以及對(duì)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的回顧，建立自主的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

第7篇

初中歷史 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生主體

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施建議中提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化，要求教師“積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”[1]。因而，歷史課堂教學(xué)要以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為初中歷史教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，目前大量的、無(wú)效的活動(dòng)充斥于初中歷史課堂教學(xué)中，表面上看似課堂氛圍活躍了，學(xué)生也似乎成為了學(xué)習(xí)的主體，但冷靜思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)，如若每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)只是蜻蜓點(diǎn)水式地開(kāi)展，而未能觸及學(xué)生的能力與思維的分析與升華，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的有效性。

一、目標(biāo)明確的針對(duì)性

教師設(shè)計(jì)歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須明確活動(dòng)目標(biāo)，做到有的放矢。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》作為國(guó)家對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的基本要求，是教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)，也是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的立足點(diǎn)。如《美國(guó)的誕生》一課，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“簡(jiǎn)述《獨(dú)立宣言》的基本內(nèi)容，初步了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。”教師要明確前兩項(xiàng)內(nèi)容是知識(shí)識(shí)記層次的要求，最后一項(xiàng)內(nèi)容是運(yùn)用層次要求，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也就是最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是評(píng)價(jià)華盛頓，所以本課的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)。此外對(duì)于課標(biāo)的宏觀把握也很重要，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》還指出：“義務(wù)教育階段歷史課程要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人民的責(zé)任感，逐步確立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想。”所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)歷史課堂活動(dòng)時(shí)還要注意結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘情感滲透因素，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和豐富的家國(guó)情懷。如《美國(guó)的誕生》一課，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意把美國(guó)的獨(dú)立、華盛頓的人格魅力等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)史實(shí)感受和分析理解歷史事件與人物的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)情應(yīng)用的可操作性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史也正是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終歸宿，所以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心點(diǎn)，要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律、理解水平、心理特征和生活經(jīng)驗(yàn)。初中生學(xué)習(xí)歷史基本處于感性認(rèn)知階段，對(duì)新鮮事物具有濃厚興趣，并有較強(qiáng)的好勝心。教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到這些因素，可以設(shè)計(jì)一些角色表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)。同時(shí)還要考慮不同班級(jí)的特點(diǎn)，同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)在不同的班級(jí)開(kāi)展的效果可能相差甚遠(yuǎn)，因而課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要依據(jù)班級(jí)特色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于“熱鬧型”的班級(jí)可以多開(kāi)展一些討論、辯論、角色表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，而“安靜型”的班級(jí)可以多開(kāi)展搜集整理資料、動(dòng)筆制作結(jié)構(gòu)圖和表格、有準(zhǔn)備的演講等學(xué)習(xí)活動(dòng)，但要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)口表述、動(dòng)手操作等能力的培養(yǎng)。如講授《美國(guó)的誕生》一課，在課堂教學(xué)總結(jié)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供三個(gè)關(guān)鍵詞――美國(guó)、華盛頓、《獨(dú)立宣言》，讓學(xué)生動(dòng)筆寫成一段文字，既要符合歷史邏輯，又要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)本課的收獲。這樣可操作性的教學(xué)活動(dòng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)筆能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史解釋能力。

三、師生關(guān)系的有效性

歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。首先，要明確學(xué)生的主體地位，這是初中歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨。教師在設(shè)計(jì)歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要保證活動(dòng)的主體是學(xué)生，要給予學(xué)生足夠的思考與活動(dòng)時(shí)間、空間，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、鍛煉能力、獲得情感體驗(yàn)。如在《不怕遠(yuǎn)征難》一課，教師可以設(shè)計(jì)博物館講解員活動(dòng)或紅色革命小導(dǎo)游等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)與展示來(lái)了解L征的歷程及艱難性，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的歷史表達(dá)能力，而且學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中“親歷”歷程，也會(huì)有情感的積淀和升華。其次，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥可以保障歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)施。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境、提供活動(dòng)資源、分設(shè)活動(dòng)小組、強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中要注意的問(wèn)題等；在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的行為與反應(yīng)，要有事實(shí)的方法指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生理清思路、指引方向；在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，例如常見(jiàn)的課堂活動(dòng)談?wù)摻涣鳌⑥q論等，都是以某個(gè)知識(shí)為依托的，教師必須在最后做一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和知識(shí)總結(jié)，明確指出正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有教師的反饋總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就是無(wú)效的。

值得注意的是，教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在教師的講授上，教師講授與課堂活動(dòng)及新課程理念并不矛盾，提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展并不排斥教師講授。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講完。”[2]講授法通過(guò)教師生動(dòng)的描繪和陳述、啟發(fā)式的設(shè)疑，合乎邏輯的分析、論證，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)知識(shí)，也能夠體現(xiàn)出歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。因此，不能完全用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)取代教師的講授，要注意二者的結(jié)合，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

四、預(yù)設(shè)與生成的開(kāi)放性

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期的效果，教師設(shè)計(jì)和實(shí)施歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)就要充分考慮到可能出現(xiàn)的情況與應(yīng)對(duì)措施，這就是“預(yù)設(shè)”。而“生成”就是根據(jù)課堂學(xué)情的變化、師生互動(dòng)交流或?qū)W生活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)或靈感，教師采取積極有效的處理策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等，使生成的部分能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展和升華，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，而生成由于其即時(shí)性的特點(diǎn)，則體現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性，歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要兼顧預(yù)設(shè)與生成，因此我們要保證課堂教學(xué)的開(kāi)放性，就必須要重視課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，即為學(xué)生留有創(chuàng)造性思維的空間。課堂生成提供的資源和條件才是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展得以提升的最好契機(jī)。例如設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考教材以外的內(nèi)容或結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析等。對(duì)于課堂活動(dòng)中學(xué)生出乎意料的回答或見(jiàn)解，教師也要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、處理，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，才能保證學(xué)生可以更好地放開(kāi)思維、大膽發(fā)言，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

五、活動(dòng)層次的全面性

低效甚至無(wú)效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是整個(gè)過(guò)程是某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生的特殊舞臺(tái)，其他學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。因此教師就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層次、分類別為不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面展開(kāi)。例如，對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以設(shè)計(jì)辯論賽、演講、構(gòu)建知識(shí)體系圖表等活動(dòng)主題，對(duì)于中等生可以組織角色扮演、歷史導(dǎo)游等活動(dòng)，對(duì)于學(xué)困生也應(yīng)該有相應(yīng)的可以參與的活動(dòng)，如搜集資料、朗讀、討論等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)可以針對(duì)同一歷史問(wèn)題同時(shí)在不同群體中展開(kāi)，也可以貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)的過(guò)程中，總之要保證在不同的活動(dòng)形式中，各層次的學(xué)生都能通過(guò)自主活動(dòng)有所收獲。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次性還重點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)之間的思維層次性上。活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性不僅要符合歷史事件發(fā)展的順序性，還要符合學(xué)生的思維發(fā)展路徑，遵從學(xué)生從感知?dú)v史到理解歷史到思考?xì)v史等思維邏輯過(guò)程的規(guī)律，才能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革》一課時(shí)，首先，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：播放中央電視臺(tái)大型電視紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》片段，通過(guò)畫面和教師的解說(shuō)，讓學(xué)生判斷這段紀(jì)錄片展示的是哪個(gè)國(guó)家的崛起；教師簡(jiǎn)單講解明治維新的背景；然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：自主閱讀日本教材，歸納明治維新的內(nèi)容。其次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)史料分析日本明治維新有哪些變化和影響。最后，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：以小組合作探究形式完成比較日本明治維新與中國(guó)異同的討論活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟和啟示。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)層次不僅符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也符合培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的科學(xué)路徑。

六、形式多樣的生動(dòng)性

興趣是從事某種活動(dòng)的心理傾向，歷史課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要注意學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性。若一節(jié)課多個(gè)課堂活動(dòng)都是一種類型，或一位歷史老師的課堂活動(dòng)都是一種類型，那么不管這些課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得多么精心也避免不了學(xué)生的乏味。初中生具有活潑好動(dòng)、喜好表現(xiàn)、感性思維強(qiáng)等特點(diǎn)，因而教師可以圍繞一個(gè)歷史主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講、扮演歷史人物、表演歷史小品等活動(dòng)，也可以組織小組討論、辯論、合作學(xué)習(xí)、講歷史故事、學(xué)做歷史導(dǎo)游、學(xué)習(xí)制作歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、學(xué)做小考官等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如講到古代文學(xué)發(fā)展時(shí)，可以組織詩(shī)詞朗誦會(huì)、小說(shuō)征集；講到，可以組織歷史演講、歷史劇編排、歷史模擬法庭；評(píng)價(jià)歷史人物可以組織辯論會(huì)、課堂討論、歷史小品表演等。在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，不斷推陳出新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量不宜過(guò)多，一般以3～4個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)為宜，并且要實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生自主和合作完成相適宜的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，推動(dòng)了歷史課堂教學(xué)的進(jìn)步。有效實(shí)施課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要我們孜孜不倦的探索與實(shí)踐，從而使初中歷史課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；探究

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0234-01

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，歷史高效課堂究竟應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)？下面談?wù)勛晕业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新課程理念，鉆研教材是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的領(lǐng)路者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的新理念與新思路，明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。歷史教材是教學(xué)的基本工具，歷史教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，歷史教師更應(yīng)有淵博的專業(yè)歷史知識(shí)，具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。這離不開(kāi)我們歷史老師的不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和史學(xué)理論，不斷汲取知識(shí)充實(shí)自己。只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就會(huì)探究其中的奧秘，主動(dòng)、積極地去探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

2.1利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)顯得更為重要。我在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、錄像、電影、電腦等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生走近歷史，感悟歷史，既有對(duì)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)烈刺激，又有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。如《繁盛一時(shí)的隋朝》中"大運(yùn)河的開(kāi)通"一目，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生分為五隊(duì)，分別代表大運(yùn)河溝通的五大水系，用三張桌子代表大運(yùn)河的起止點(diǎn)和中心，然后讓學(xué)生說(shuō)出桌子和學(xué)生分別代表的城市河水系及五隊(duì)學(xué)生之間的四段運(yùn)河的名稱，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生精神為之一振，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學(xué)效果。

2.3利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)引用一些短小的歷史故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如學(xué)習(xí)"三國(guó)鼎立"時(shí)，引用三顧茅廬的故事：劉備先后三次去請(qǐng)諸葛亮下山，他的誠(chéng)摯讓人感動(dòng)；學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，引用小說(shuō)中"范進(jìn)中舉"的故事。小小故事使學(xué)生集中了注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的興趣。

2.4積極開(kāi)展第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門時(shí)空穿梭性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的"百家講壇"豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。參觀歷史博物館、走訪歷史名勝古跡。如參觀清照祠，走進(jìn)這位女詞人，感受它的內(nèi)心起伏；舉辦歷史辯論會(huì)，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過(guò)；開(kāi)創(chuàng)歷史小典故、歷史樂(lè)園等板報(bào)專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動(dòng)中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會(huì)有聲有色，融知識(shí)性與趣味性于一爐。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極自主參與是實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然高效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的參與，不僅有學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效度，也要有學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.創(chuàng)造親密融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧高效的氛圍是實(shí)現(xiàn)高效課堂的橋梁

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，包含師生的交流。當(dāng)師生相互了解，與學(xué)生建立起一種親密融洽的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作朋友，把你傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在課下也要多和學(xué)生接觸和交流，使學(xué)生感到老師是他們無(wú)話不談的朋友，愛(ài)屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達(dá)成。親其師，信其道，是有道理的。

教師還要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，也要盡可能尊重學(xué)生意愿選取合適地學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光關(guān)注學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教導(dǎo)學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造融洽、和諧、高效的氛圍。

5.調(diào)動(dòng)歷史課堂教學(xué)中的情感因素是實(shí)現(xiàn)高效課堂的催化劑

在教學(xué)中教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒。如果教師缺乏激情，情緒平淡、低落，無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和感染學(xué)生的快樂(lè)情緒， 會(huì)使學(xué)生思維活躍，更高效地接受信息輸入。

教師也要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素。這些都是提高課堂教學(xué)活力及效果的催化劑。

6.及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固課堂教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)高效課堂的體現(xiàn)

對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是學(xué)完一課及時(shí)評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化的關(guān)注，更是對(duì)學(xué)生本節(jié)課的關(guān)注。

第9篇

導(dǎo)言課是整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)中十分重要的一課，新一輪的高中歷史課程改革，不僅打破了歷史學(xué)科體系，而且沒(méi)有顧及學(xué)科整體性的一般要求。教材的內(nèi)容是以“模塊”專題的形式呈現(xiàn)的，與過(guò)去的“通史”體迥異，因此更有必要提升對(duì)導(dǎo)言課的重視度。精心設(shè)計(jì)一節(jié)歷史導(dǎo)言課，可以給學(xué)生以整體點(diǎn)化，對(duì)他們總體認(rèn)識(shí)高中歷史、認(rèn)識(shí)新教師、認(rèn)識(shí)新教材、認(rèn)識(shí)新方法、認(rèn)識(shí)新要求，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等大有裨益.，學(xué)生是否熱愛(ài)歷史課，同教師對(duì)導(dǎo)言課的設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。

如何設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)言課呢？

一、導(dǎo)言課的課前分析

1.學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)情況的咨詢，雖然已學(xué)了三年歷史，但大部分同學(xué)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的功能還不清楚，對(duì)歷史學(xué)科不重視，使得學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科可有可無(wú);初中的歷史學(xué)習(xí)已讓一些學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了一定的誤解，要么以為是背課本，要么以為是講故事，沒(méi)有把它當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)看待，更談不上對(duì)初中歷史總結(jié)出一定的規(guī)律和方法，所以高一的第一節(jié)導(dǎo)言課至關(guān)重要。

2.教學(xué)資源分析：導(dǎo)言課沒(méi)有教材，但教學(xué)資源更為豐富，古今中外，教師可以信手拈來(lái)，教師的個(gè)人魅力和教學(xué)功底都可以通過(guò)導(dǎo)言課充分顯現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與能力：使學(xué)生明確“歷史”和“歷史學(xué)”的概念。明了高中歷史課程的構(gòu)架及高考的考試模式。

2.過(guò)程與方法：利用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的圖片及信息讓學(xué)生從歷史的眼光去看開(kāi)幕式，加深對(duì)歷史學(xué)科作用的認(rèn)識(shí);結(jié)合學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出與歷史學(xué)科有關(guān)的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)師生交流合作的過(guò)程，能夠體會(huì)到新教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法特色，以更有利于高中階段的自我調(diào)節(jié);通過(guò)生活中的事例，加強(qiáng)學(xué)生的合作與溝通能力。

三、教學(xué)過(guò)程

一堂有效的歷史導(dǎo)言課，要求教師必須用通俗易懂的語(yǔ)言深入淺出地幫助學(xué)生解決“什么是歷史和歷史學(xué)？”、“為什么要學(xué)歷史？”、“怎樣學(xué)好歷史？”等基本問(wèn)題。

（一）什么是歷史和歷史學(xué)

《說(shuō)文解字》里對(duì)歷和史的解釋（略）？“歷史”一詞的兩種含義（略）。

（二）為什么要學(xué)習(xí)歷史

中外圣賢關(guān)于歷史學(xué)習(xí)重要性的真知灼見(jiàn)不勝枚舉（略）。

1.對(duì)個(gè)人而言：點(diǎn)明歷史有陶冶情操的價(jià)值，歷史有訓(xùn)練思維的價(jià)值，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣;確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格等等。

2.對(duì)國(guó)家和民族而言：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

3.從世界和人類而言：認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

（三）怎樣學(xué)好歷史

1.獲取歷史知識(shí)的途徑

（1）在生活中觀察、體會(huì)歷史知識(shí)。

（2）在課本中發(fā)現(xiàn)知識(shí)：①構(gòu)建整體線索;②提出問(wèn);③圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí);④以小見(jiàn)大：從中國(guó)看世界歷史進(jìn)程。

（3）在課本和生活中拓展研究。

新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代政治制度中，同學(xué)可以進(jìn)行探究活動(dòng)：“你的家鄉(xiāng)在元朝時(shí)屬于哪個(gè)行政區(qū)？”在學(xué)習(xí)基層民主選舉中，可以讓學(xué)生回家調(diào)查本村民委員會(huì)（居民委員會(huì)）是怎樣選舉產(chǎn)生的？在了解過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有何問(wèn)題？你有何建議？

2.學(xué)習(xí)歷史的基本方法

（1）了解歷史學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)，一是時(shí)序性，二是整體性，三是實(shí)證性。正是這三大特點(diǎn)，使歷史取得其他學(xué)科無(wú)可取代的特殊地位。只有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率，取得理想效果。最基本的歷史學(xué)習(xí)方法就是：記憶是歷史之母，理解是歷史之父。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的升華。

（2）從課程目標(biāo)看學(xué)習(xí)方法

歷史思維的核心能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，這些能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的。

識(shí)記 ――作為學(xué)習(xí)高中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能記憶這類歷史內(nèi)容。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用了“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”等行為動(dòng)詞。同學(xué)們可以從以下幾個(gè)角度對(duì)歷史學(xué)科的龐大知識(shí)體系“分割圍殲”，即： 1.人物;2.事件（事態(tài)）;3.組織（機(jī)構(gòu)）;4.制度（綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約）;5.文化成果（包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)）。

理解 ――要求學(xué)生在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的一定認(rèn)識(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)在陳述中使用了“概述”、“理解”、“說(shuō)明”、“闡明”、“歸納”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞。歷史學(xué)科的理解，是要在記憶的基礎(chǔ)上，形成對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律和考察歷史的理論方法的基本內(nèi)容的概括性、本質(zhì)性、特征性認(rèn)識(shí)，將對(duì)歷史表象的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將已有的結(jié)論性的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理性認(rèn)識(shí)，并能掌握歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系、比較關(guān)系的聯(lián)系性，達(dá)到能夠運(yùn)用理解的知識(shí)觀點(diǎn)分析解決歷史實(shí)際問(wèn)題的目的。

運(yùn)用 ――要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響，并能作出自己的解釋和判斷。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用了“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞。歷史學(xué)科的運(yùn)用能力是指站在一定的思想政治立場(chǎng)上，運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)構(gòu)建和闡釋歷史事實(shí)的能力。

（3）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程背景下的歷史學(xué)習(xí)方式提倡自主、合作和探究。

自主、合作和探究為基本理念的學(xué)習(xí)方式下，同學(xué)們需掌握以下一些學(xué)習(xí)方法：

如閱讀必要的歷史材料，注重探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

四、高中歷史構(gòu)架

（1）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)。