時間：2023-06-08 15:18:05
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關(guān)鍵詞:高校;校園文化;建設(shè);
一、加強校園文化建設(shè)的迫切性
校園文化從廣義的角度講,一般指在大學(xué)的歷史發(fā)展進程中由學(xué)校師生員工所創(chuàng)造的體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)理念的學(xué)校內(nèi)部一切活動的總和。狹義的大學(xué)校園文化主要指大學(xué)精神,強調(diào)師生員工的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,表現(xiàn)為一種共同的價值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化。其中,物質(zhì)文化是基礎(chǔ),是學(xué)校之形;制度文化是保證,是學(xué)校之規(guī);精神文化是核心,是學(xué)校之魂;行為文化是在其他文化作用下人的行為表現(xiàn)。
(一)加強校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的客觀要求
“大學(xué)之所以稱為大學(xué),關(guān)鍵在于他的文化存在和精神存在。”北京大學(xué)以“思想自由”、“兼容并包”的精神,引領(lǐng)北京大學(xué)傲然前行、卓爾不群;清華大學(xué)以其“自強不息,厚德載物”的清華精神成為學(xué)子向往的學(xué)術(shù)殿堂。大學(xué)校園文化在擴大學(xué)校影響力方面所發(fā)揮的巨大作用。
如何進行校園文化的建設(shè),直接影響到校園文化的積淀,從而影響到學(xué)校的綜合實力的提升。只有認(rèn)識到校園文化建設(shè)的核心和重點才能更透徹地了解校園文化建設(shè)的本質(zhì),從而更有效地采取相應(yīng)措施。高等院校應(yīng)視校園文化建設(shè)為一項綜合工程,突出校園精神文化的建設(shè),喚起教育者建設(shè)和諧校園文化的意識,立足于學(xué)校實踐,著眼于學(xué)校未來,積極建設(shè)開放、民主、文明和諧的多校區(qū)校園文化,全面提升學(xué)校的品位,全力打造學(xué)校的品牌,促進大學(xué)生全面發(fā)展,使校園真正成為社會“精神文化生活的發(fā)源地和培育全面人才的基地”。
(二)加強校園文化建設(shè)是實現(xiàn)大學(xué)使命的重要條件
現(xiàn)代大學(xué)的使命是教學(xué)、科研和社會服務(wù),社會服務(wù)的重要內(nèi)容之一就是引領(lǐng)社會文化,所有這些大學(xué)特質(zhì)都需要相應(yīng)的校園文化來培養(yǎng)熏陶。要實現(xiàn)大學(xué)的使命,就需要把握住諾貝爾獎得主James Tobin曾指出的實現(xiàn)大學(xué)使命的基本要素:第一要有有形資產(chǎn);第二要有人力資源;第三要有文化內(nèi)涵。因此,我們可以得出,文化內(nèi)涵是一個重要條件,它是學(xué)校獨特的財富資源,反映了一所學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色和精神風(fēng)貌,是其他條件和元素所無法替代的。加強校園文化建設(shè)勢在必行,是實現(xiàn)大學(xué)使命的必然選擇。
(三)加強校園文化建設(shè)是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
愛爾維修指出,“人是環(huán)境的產(chǎn)物”,豐富多彩的校園文化猶如一個巨大的染缸,“染于蒼則蒼,染于黃則黃”,在物質(zhì)文化的有形和精神文化的無形中對學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的影響,陶冶著學(xué)生的人格和心靈,深刻地影響著學(xué)生的思想和行為,特別是影響著學(xué)生的價值取向、思想品德和生活方式的選擇。學(xué)生作為校園文化的建設(shè)主體之一,通過參與各種校園文化活動,從中找到發(fā)展自己的領(lǐng)域,看到自身的價值,建立起自信心和榮譽感,有利于他們正確人生觀的樹立、高尚道德的養(yǎng)成、審美情趣的提升。因此可以說,加強校園文化建設(shè),是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的“心路之途”。
(四)加強校園文化建設(shè)是學(xué)校改革、發(fā)展、創(chuàng)新的動力之源
校園文化的核心和靈魂――大學(xué)精神,具有穩(wěn)定性、執(zhí)著性和親和性,它能滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動的每個層面,能夠培養(yǎng)和激發(fā)廣大師生員工的群體意識和團隊精神,使分散的力量聚合起來,使離心力轉(zhuǎn)化為向心力,最終實現(xiàn)“內(nèi)求發(fā)展,外樹形象”的目標(biāo)。加強校園文化建設(shè),是學(xué)校改革、發(fā)展、創(chuàng)新的動力之源,是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好方法。
二、擴張過程中的高校校區(qū)校園文化建設(shè)存在的問題
(一)主體文化的影響力有待改進
校園文化的建設(shè)主體是全校師生員工,包括學(xué)校管理者、教師和學(xué)生。但從目前國內(nèi)高校和學(xué)校本身的建設(shè)情況看,主體對校園文化的影響不夠。其主要表現(xiàn)在如下兩個方面:
1.教職員工對自身的主體性認(rèn)識不足。部分教職工沒意識到自己是校園文化的建設(shè)者和享有者,有些"置身事外";一些管理干部忽略了"制度文化"在管理上的育人功能,沒意識到它對學(xué)生價值判斷的影響;個別教師存在"只要上好課就行"的認(rèn)識誤區(qū),忽視對學(xué)生第二課堂的指導(dǎo);還有的教師帶著個人情感上課,甚至在課堂上詆毀學(xué)校,給學(xué)生造成負(fù)面影響等等。
2.客觀條件的限制。由于一般大學(xué)新校區(qū)教師住房建設(shè)沒有跟上學(xué)校發(fā)展,教師一般不住在新校區(qū),特別像南昌航空大學(xué)只有極少數(shù)老師住在新區(qū),因而導(dǎo)致老師一下課就急著趕校車回家,學(xué)生課下沒有機會與老師交流的機會,傳統(tǒng)意義上教師的“言傳身教”只剩下了“言傳”而沒有“身教”,師生關(guān)系生疏;此外不同年級的學(xué)生由于缺少溝通交流的平臺,導(dǎo)致學(xué)生之間的交流減少,老生對新生的“傳、幫、帶”活動減少甚至斷層,校園文化的相互傳承作用削弱。
(二)物質(zhì)文化建設(shè)缺乏歷史感,校園文化氛圍不濃
校園物質(zhì)文化建設(shè),包括建筑、雕塑、教學(xué)、科研、師生活動與生活設(shè)施的建設(shè),雖然現(xiàn)代氛圍較濃,但歷史性建筑、標(biāo)志性等有形物質(zhì)文化缺乏,無法像牛津、劍橋、北大、清華的建筑,深刻地反映出它們各自厚重的文化風(fēng)格和精神風(fēng)貌,達到教育家蘇霍姆林斯基所說的“努力做到使學(xué)校的墻壁也說話”的文化教育效果。
(三)校園精神文化建設(shè)滯后
校園精神文化主要包括理想信念、價值取向、倫理道德、團隊精神和習(xí)慣傳統(tǒng)等等,表現(xiàn)為人文知識和人文精神兩種形態(tài),它標(biāo)示的不僅僅是高校的發(fā)展方向與目標(biāo),更重要的是全校師生員工的價值追求。精神文化的建設(shè)是一個長期的歷史積淀過程,近些年來,學(xué)校跨越式發(fā)展,學(xué)生規(guī)模迅速擴大,新教師逐年增多,對精神文化在學(xué)校發(fā)展中作用的認(rèn)識偏差和價值取向的不同等,導(dǎo)致學(xué)校精神文化建設(shè)滯后于校園建筑規(guī)模的發(fā)展速度。
精神文化建設(shè)的滯后又影響到了行為文化:由于內(nèi)在的精神凝聚不夠,出現(xiàn)個別學(xué)生厭學(xué)、教師厭教現(xiàn)象。一些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生,“懶、松、散”在一些學(xué)生群體中司空見慣;個別教師在功利思想的驅(qū)使下忙于“趕場”,教學(xué)質(zhì)量不高等等。
三、高速擴張的校區(qū)校園文化建設(shè)的探索和思考
以南昌航空大學(xué)為例,其新校區(qū)建設(shè)起點高、各項設(shè)施比較齊全,學(xué)校管理者應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢,采取各種積極措施,加快新校區(qū)的校園文化建設(shè)。
(一)調(diào)動全體師生員工共同參與
校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,與學(xué)校各個方面的工作都有聯(lián)系,與校園里的每一個人都息息相關(guān),需要全體師生員工的共同努力。
領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,從組織上保障校園文化建設(shè)的各項方針政策和經(jīng)費落到實處,從思想上高度重視大學(xué)校園文化精神的凝煉,重視辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的挖掘。學(xué)校職員工要重視自身素質(zhì)的提升,充分發(fā)揮教書育人和管理育人在校園文化建設(shè)中的傳承功能。教師要發(fā)揮個人學(xué)識,人格魅力對學(xué)生的潛移默化作用;豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段,在專業(yè)教學(xué)時注重對學(xué)生人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);積極參與指導(dǎo)學(xué)生社團活動,把學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化精神落實到學(xué)生群體的生活和實踐中去。機關(guān)管理人員要以人為本,提高管理效率和服務(wù)水平,使管理在校園文化建設(shè)中發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能。
此外,學(xué)生要積極參與,成為校園文化建設(shè)的主力軍。首先要從新生入學(xué)教育抓起,通過組織各校區(qū)學(xué)生參觀校史展,輔導(dǎo)員、班主任對其進行校史校情教育等,使學(xué)生明確學(xué)校所追求的理念和精神。其次要充分發(fā)揮各級學(xué)生組織和學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的積極作用,開展豐富多彩的校園文化活動,提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。
(二)凝煉大學(xué)校園精神,培育特色校園文化
大學(xué)精神是經(jīng)過學(xué)校全體師生員工長期積淀、發(fā)展而成的一種較為穩(wěn)定的共同追求、理想和信念,是學(xué)校一代又一代師生員工在不斷的教學(xué)和生活實踐中積淀的思想精華,是大學(xué)生命的源泉。加強南昌航空大學(xué)校園文化建設(shè),首先要進一步總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色,凝煉形成學(xué)校的大學(xué)精神,以它引領(lǐng)廣大師生員工的行為,形成校園文化建設(shè)的主旋律;其次根據(jù)學(xué)科特點、專業(yè)功能布局和學(xué)生分布于不同校區(qū)的實際情況,按照學(xué)校校園文化建設(shè)主旋律制定不同的建設(shè)方案,提升師生員工素質(zhì),促進教師立業(yè),學(xué)生成才;最后是根據(jù)學(xué)校作為航空和國防院校的特點,大力加強航空情懷和獻身國防事業(yè)的精神的教育培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,培育特色的校園文化。
(三)健全和完善校園規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行
“不以規(guī)矩,無以成方圓”,學(xué)校規(guī)章制度是全體師生必須共同遵守的行為規(guī)范。科學(xué)的制度有利于大學(xué)精神文化的培育,有利于建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序,有利于良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。但任何制度的制定和使用都不可能一成不變,需要我們與時俱進,按“以人為本”的管理理念和科學(xué)高效的原則進行修訂和完善,使之與學(xué)校的發(fā)展相適應(yīng),以制度建設(shè)規(guī)范管理,以管理提高效率。
“徒法不以自行”,制度行而不嚴(yán)不如不行,對制度最經(jīng)常也最嚴(yán)重的破壞是令而不行,禁而不止。要使制度文化在校園文化中發(fā)揮重要作用,成為廣大師生的行為規(guī)范,必須人人嚴(yán)格執(zhí)行制度,違反制度嚴(yán)加追究,使制度成為“活的制度”。
(四)注重校園文化建設(shè)在不同校區(qū)間的平衡
在進行校園文化建設(shè)時,要針對各校區(qū)的不同特點“對癥下藥”。新校區(qū)應(yīng)著力于它的精神文化建設(shè),要快速適應(yīng)校園硬件環(huán)境的建設(shè),重點建設(shè)以人文精神為中心的精神文化,全力總結(jié)凝練好學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等。加強對新校區(qū)文化的研究,使新校區(qū)的文化建設(shè)融入到老校區(qū)的文化建設(shè);在課程設(shè)置上進一步考慮學(xué)生文化綜合素質(zhì)的培養(yǎng);多途徑促進各校區(qū)學(xué)生間的校園文化交流和合作,任何一個校區(qū)的文化活動,同樣“復(fù)制”到其他校區(qū),使校園文化建設(shè)步調(diào)一致。
(五)緊跟時代潮流,加強校區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理
信息時代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文化建設(shè)的一個主要載體,正如尼葛洛帝所說:“計算機不再只和計算機有關(guān),它決定我們的生存。”網(wǎng)絡(luò)在社會的政治領(lǐng)域、思想文化、價值觀領(lǐng)域的影響,廣泛而且深刻,網(wǎng)絡(luò)陣地對于大學(xué)校園文化建設(shè)顯得尤為重要。學(xué)校要從組織、內(nèi)容、管理各方面加以重視,加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵建設(shè),提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實效性。通過網(wǎng)絡(luò)傳遞先進思想和時代的最強音,當(dāng)好“過濾器”和“把關(guān)人”,使它成為校園文化建設(shè)的重要陣地。
(六)凸顯媒體作用,加強校史校情的宣傳教育
校史是大學(xué)校園文化發(fā)展歷史之精髓,對師生員工進行校史校情教育,可以培育廣大師生的愛校情懷,引導(dǎo)他們投入校園文化建設(shè)中。學(xué)報、校報、廣播、網(wǎng)絡(luò)等載體既是校園文化建設(shè)的重要載體,也是宣傳校園文化展示大學(xué)形象和塑造校園文化品牌的重要窗口。要充分發(fā)揮這些載體的宣傳教育功能,南昌航空大學(xué)的每一分子都要對學(xué)校有充分的了解,繼而產(chǎn)生對母校的自豪感和向心力。同時要充分發(fā)揮學(xué)校校史館、航空成列館、航空模型展等,組織廣大師生尤其是新進教師和學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí),增強廣大師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感,激發(fā)他們建設(shè)校園文化的熱情。
四、結(jié)束語
文化無處不在,文化建設(shè)問題是關(guān)系到一個國家和民族的生存與發(fā)展的大問題,校園文化也是如此,它滲透在全校師生員工的全部行為和相互之間的關(guān)系當(dāng)中。學(xué)校的發(fā)展不僅包括硬件設(shè)施的發(fā)展,校園文化的建設(shè)也非常的重要,高校的校園建設(shè)要形成在物質(zhì)層面和精神層面都發(fā)展的大好局勢。同時,校園文化的建設(shè)也不能只局限于某種形式,更要開拓思路發(fā)展多途徑的多校區(qū)校園文化的建設(shè)思路。
參考文獻:
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Abstract： This paper summarizes the contents and characteristics of the campus culture, and makes rational thinking and discussion on the colleges and universities’ campus culture including the construction of material culture, spiritual culture, institutional culture.
關(guān)鍵詞： 校園文化；內(nèi)涵；特征；意義；思路
Key words： campus culture；connotation；characteristic；meaning；thinking
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0285-02
1校園文化的內(nèi)涵
代表中國先進文化前進的方向，是當(dāng)代中國文化自覺的理論標(biāo)志。大學(xué)作為新思想的發(fā)源地，培養(yǎng)人才的搖籃和文化中心，理當(dāng)是代表中國先進文化前進方向的中心地。
何謂大學(xué)校園文化? 這是我們研究校園文化建設(shè)所要面對的第一個問題。談及校園文化，不同的人或許有不同的理解。常見的是將其等同于精神文明建設(shè)，甚至視為精神文明建設(shè)的一個組成部分。如有的將校園文化政治化，認(rèn)為校園文化就是日常的思想政治工作，工作的中心就是貫徹各種指示精神；有的將校園文化文體化，認(rèn)為豐富多彩的文體活動、濃郁活躍的文學(xué)氛圍就是校園文化；有的將校園文化制度化和表象化，認(rèn)為完善的規(guī)章制度加上優(yōu)美怡人的校園環(huán)境就是校園文化；更有的將校園文化口號化，認(rèn)為學(xué)校有條校訓(xùn)、有幾條積極向上的標(biāo)語口號就是校園文化。
我們認(rèn)為校園文化包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)形態(tài)，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系，以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的行為準(zhǔn)則等精神層面。校園文化是一個學(xué)校風(fēng)格和精神的集中體現(xiàn)，是社會主義先進文化的重要組成部分。
校園文化包含學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，包括校園環(huán)境建設(shè)和校園文化設(shè)施建設(shè)，是校園文化的載體；精神文化是一種高層次的校園文化，是校園文化的抽象和升華。包括學(xué)校師生認(rèn)同的，有自身特色的價值理念、理想追求、道德要求等，是校園文化的核心；校園制度文化是指師生在交往中締結(jié)的社會關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系。包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和工作守則等。校園制度是約束、規(guī)范、引導(dǎo)、保護校園師生員工行為與利益，維護高校正常的學(xué)習(xí)、生活、工作秩序的根本保障。制度文化的實質(zhì)是反映學(xué)校的調(diào)控程度、監(jiān)控原則和管理張力。
校園文化存在于社會亞文化系統(tǒng)，是學(xué)校教育的重要資源和重要組成部分。校園文化作為學(xué)校管理哲學(xué)和校園精神的核心，是一種凝聚師生歸屬感、積極性、創(chuàng)造性的文化現(xiàn)象，強調(diào)“校園文化建設(shè)”，體現(xiàn)了一種“以人為本，以文化為導(dǎo)航”的管理思想和模式。它是一種形成良好的群體意識和行為規(guī)范的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的有機整體。這種文化氛圍有利于形成良好的校風(fēng)和優(yōu)化育人環(huán)境。
2校園文化的特征
2.1 校園文化的先導(dǎo)性與超越性大學(xué)是傳承知識和創(chuàng)造知識的地方，也是信息匯集、文化交融、人才薈萃的地方。大學(xué)師生的求知欲、探索精神和敏感性，使大學(xué)成為時代的晴雨表。在立足于本國、本民族當(dāng)前任務(wù)的同時，大學(xué)總是同時面向世界、面向未來的。大學(xué)所創(chuàng)造的思想、理論及科技成果和其他文化成果，對整個社會的發(fā)展具有超前性和先導(dǎo)性。
2.2 校園文化的繼承性與創(chuàng)新性任何一所大學(xué)的文化都是歷史沉淀的結(jié)果，同時也隨著學(xué)校的發(fā)展不斷的完善改進。創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂和生命力之所在。傳承已知、探索未知是大學(xué)的使命，從一定意義上說，大學(xué)就是為了人類通過知識的傳遞和創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而存在的。
2.3 校園文化的約束潛隱性校園文化往往具有規(guī)范性，但這種規(guī)范性更多的是潛在的，不具有強制性，于潛移默化之中感染人的理性，陶冶人的情操。首先，作為校園文化核心的校園精神，體現(xiàn)了師生的價值觀念，集體榮譽感，自豪感和精神意志，它以潛在的規(guī)范性支配著群體中每個成員的行為，以一種無形的力量對群體中的每個成員產(chǎn)生潛在的教育作用。其次，優(yōu)化的校園環(huán)境往往使師生的不和諧行為因受到環(huán)境美的無形約束而收斂，從而對生活其中的師生起著陶冶情操和規(guī)范行為的作用，使師生通過親身感受，在不知不覺中受到教育。因此，校園文化的約束作用具有鮮明的潛隱性。
2.4 校園文化的多元性創(chuàng)造校園文化的主體是具有較高文化層次、較好人文修養(yǎng)的教師和作為青年才俊的大學(xué)生，他們的知識結(jié)構(gòu)文化修養(yǎng)決定了在精神領(lǐng)域的追求上相對較高。同時，各高校不同的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，造就了不同的風(fēng)格和品味，加上接受國外新思想、新理論、新科技使校園文化具有多元性。
3建設(shè)良好校園文化的意義
校園文化對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起著重要的潛移默化的作用，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)，養(yǎng)成健康的審美意識、文明習(xí)慣和良好的道德情操起著不可替代的重要作用。
校園文化的形成與其主體的心理特征密切相關(guān).隨著社會的發(fā)展，對現(xiàn)代人才提出了新的更高的要求。顯然，傳統(tǒng)的教育模式中"重知識灌輸，輕能力培養(yǎng);重智育定形，輕人格塑造"的特點與現(xiàn)代化需要的以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的高素質(zhì)人才之間構(gòu)成了尖銳的矛盾，學(xué)生求知成才的強烈愿望對滯后于社會變革的現(xiàn)代教育體制形成了巨大的沖擊。這種矛盾沖突和巨大的社會變革一起引起了校園內(nèi)諸種因素及其關(guān)系的變更，這主要表現(xiàn)為等教育改革的提出和深化。我國逐步確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。因此，建立契合大學(xué)生特殊心理需要，具有彌補教育某些不足的高校校園文化，便具有了積極的意義。從根本上說，現(xiàn)代高校校園文化，作為教育的一種合力因素，滿足和實現(xiàn)大學(xué)生求知成才的心理需求。
另一方面，在當(dāng)今社會開放的大背景下，原本相對獨立的校園文化業(yè)必然受到各種各樣社會文化的沖擊，其中有積極的方面，自然也會有一些消極的方面。比如有的有的學(xué)生沉醉于煙酒、打牌、電子游戲，有的學(xué)生迷戀于談情說愛，甚至打架，賭博，作弊及公共場所不文明，不守秩序的混亂現(xiàn)象也時有發(fā)生。這些問題的存在充分說明了一些大學(xué)生的綜合素質(zhì)實在令人擔(dān)憂，強化校園文化建設(shè)已迫在眉睫。要改變對這些負(fù)面的文化現(xiàn)象，就必須對其進行正確的引導(dǎo),不能放任自流。而主動積極的校園文化建設(shè)，正是對癥下藥的手段。同時應(yīng)該指出,上述種種負(fù)面現(xiàn)象的消除并不是光靠加強校園文化建設(shè)就能完成的,而必須依靠學(xué)校,社會,家庭的合力。我們不能過分夸大校園文化的作用,同樣,也不能忽視校園文化的獨特功能。
4校園文化建設(shè)的思路
4.1 精心設(shè)計，創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化校園物質(zhì)文化是以物質(zhì)文明的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的硬件，包括校容、校貌、學(xué)校的整體規(guī)劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學(xué)校文化建設(shè)的必要前提，物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要支撐，是最能給人直觀感受的部分。沒有完善的物質(zhì)環(huán)境，校園文化就得不到健康的發(fā)展。因此，在校園文化建設(shè)上，在全面設(shè)施和布局中要考慮到整體化、生活化、人性化、多樣化,精心設(shè)計。
校園文化建設(shè)在實行總體規(guī)劃的前提下，還要特別注意在人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫，更好地追求其物質(zhì)效果和精神效果。精心設(shè)計，精雕細(xì)啄，從細(xì)微的設(shè)計中入手，使之更能打動人和感染人，使其別具一格，獨顯風(fēng)韻，體現(xiàn)校園文化的特點和魅力，讓校園的每一個角落都能體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和校園文化的濃厚氣息，寓情于物，寓情于景，寓教育于景物之中。即使是校方的一個通知、喜報也應(yīng)起到達境悅目的作用，給學(xué)生以形式美、言語美的示范，為廣大師生創(chuàng)造優(yōu)雅、文明、進步的校園文化氛圍。
4.2 加強精神文化建設(shè)，豐富人文底蘊校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生的精神面貌及團結(jié)和諧的人際關(guān)系等，體現(xiàn)著校園文化的方向和實質(zhì)，是高校師生的理想、信念、情操、行為、價值和道德觀念水平高低的標(biāo)志。通過設(shè)計體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗，通過宣傳牌和櫥窗等載體將優(yōu)良校風(fēng)呈現(xiàn)出來，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。通過建立校史陳列室、榮譽室，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強師生對校史、校風(fēng)的認(rèn)同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。以師資隊伍建設(shè)為抓手，志存高遠、立德樹人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、誨人不倦，以真心、真功充實完善自己，使自己成功、成名、成家。以豐富多彩的思想教育活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，增強學(xué)習(xí)動力，積極營造文明向上的道德風(fēng)尚和奮發(fā)進取的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之，校園精神文化可以通過校園生活的方方面面體現(xiàn)出來，師生們的一言一行，某種生活習(xí)慣，甚至食堂門口的遺失啟事，布告欄里的招聘廣告等，也能體現(xiàn)一所學(xué)校的精神風(fēng)貌.校園精神產(chǎn)品可謂無所不在。這種精神產(chǎn)品是由校園人創(chuàng)造的，又反作用于校園師生，對他們的心理，思想觀念產(chǎn)生影響，從而推動校園精神文化的發(fā)展。
4.3 結(jié)合校情，創(chuàng)設(shè)“以人為本”的校園制度文化校園制度文化是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。 “不以規(guī)矩不能成方圓”。對于任何組織，制度和紀(jì)律都是必要的，對于以青年學(xué)生為主要對象的高校則更為必要。規(guī)章制度制定得是否合情、合理、合法，對規(guī)范學(xué)生的行為起著關(guān)鍵的作用。因此，制定規(guī)章制度時，只有從大學(xué)生的年齡特點、實際需要和社會要求出發(fā)，做到情、理、法的有機統(tǒng)一，形成一個良好的制度體系，才能使學(xué)生心悅誠服地去執(zhí)行，去遵守。
要建立良好的制度文化，必須要做到“以人為本”，創(chuàng)立有效的制度體系。首先要求規(guī)章制度具有科學(xué)性。所謂科學(xué)性就管理規(guī)章制度的期望目標(biāo)必須積極健康，內(nèi)容明確清晰，具體要求易被學(xué)生接受，操作施行簡潔方便等。構(gòu)成有自己特色的校園制度文化，必須堅持以人為本，把文化融入到管理之中，去激勵、凝聚和調(diào)動師生員工的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，使校園文化人格化，形成學(xué)校特色的文化觀念、文化行為，體現(xiàn)學(xué)校價值準(zhǔn)則。其次，執(zhí)行規(guī)章制度要保持其嚴(yán)肅性。一旦形成以后，就要按章辦事，發(fā)揮其應(yīng)有的功效。制度貴在嚴(yán)，嚴(yán)格才有效，否則就會形同虛設(shè)。再次，規(guī)章制度應(yīng)具時效性和針對性。對涉及各類規(guī)章的相關(guān)事件的處理一定要掌握適當(dāng)?shù)臅r機，否則就難以收到應(yīng)有的功效，使其激勵和約束作用大打折扣。
總之，校園文化是學(xué)校生存和發(fā)展不可或缺的重要因素和不竭動力。高校的校園文化建設(shè)，不僅要求有良好的硬件建設(shè)作支撐，而且要求有一套合理的軟件建設(shè)相配套。從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化多層次、多角度、全方位營造健康向上的校園文化氛圍，創(chuàng)新性、多元性、廣泛性開展校園文化建設(shè)活動，精心打造自己的品牌文化，不斷積淀文化底蘊，使之成為學(xué)校各方面發(fā)展的重要推動力。
參考文獻：
問題一：高職校園文化建設(shè)的過度形式化。校園文化建設(shè)需要有載體和形式，過于追求載體和形式，則導(dǎo)致了形式過度。其表現(xiàn)有：把校園文化建設(shè)等同于“文體活動。”認(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證；把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè)，在校園里堆砌著名人雕像和前衛(wèi)設(shè)計物，讓人很難感覺校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍；把校園文化建設(shè)等同于“書面文化制度建設(shè)”，書面上都有明確的目標(biāo)，詳細(xì)的規(guī)劃、嚴(yán)格的制度和“豐碩的成果”等，但師生中的認(rèn)同度不高。
問題二：高職校園文化的過度職業(yè)化（企業(yè)化）。高職教育培養(yǎng)的是面向一線的高素質(zhì)技能型人才，適當(dāng)?shù)匾M企業(yè)文化，營造職場氛圍，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但對企業(yè)文化和職場文化過于推崇，會成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的障礙。其表現(xiàn)在：有的學(xué)院在物質(zhì)環(huán)境布置上，花費大量投入，進行硬件改造，卻并不一定適合教學(xué)的需要，造成教學(xué)資源的浪費；有的學(xué)院不問企業(yè)文化能否在校園中生根發(fā)芽便拿來為己所用，如此等等。
問題三：高職校園文化建設(shè)的簡單化。由于高職院校建立的時間不長，很多院校又是易地而建，校園文化的累積較為薄弱，創(chuàng)新的空間較為開闊。有的學(xué)院，簡單地把民族文化、地域文化甚至和學(xué)校教育毫無聯(lián)系的文化，不加任何改造，移植到校園當(dāng)中；有的學(xué)院簡單地把歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的文化，不論是否符合現(xiàn)代社會需要，是否有過爭論和慘痛的教訓(xùn)，作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)；有的學(xué)院認(rèn)為只要做幾次講座，搞幾次活動，就是校園文化創(chuàng)新的標(biāo)志，缺乏校園文化建設(shè)的整體設(shè)計和推進，缺乏后續(xù)發(fā)展的動力支持。
高職校園文化建設(shè)路徑選擇
高職校園文化建設(shè)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目的。一是校園文化建設(shè)是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的，離開了學(xué)生的發(fā)展的校園文化建設(shè)，是沒有意義和價值的；二是在校園文化建設(shè)中，要暢通渠道聆聽學(xué)生的利益表達。有的高職院校，為某一文化活動，讓上千學(xué)生停課排練，視學(xué)生利益于不顧，嚴(yán)重地踐踏了學(xué)生受教育的權(quán)利，這樣的“校園文化建設(shè)”不足取；三是在校園文化建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展成效作為檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。校園文化建設(shè)是否成功，其最終的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)后，校園文化有沒有在他們身上生根發(fā)芽，高職生活有沒有成為學(xué)生不可忘卻的回憶，有沒有在崗位上實踐了校園文化所倡導(dǎo)的理念，才是校園文化的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。
高職校園文化建設(shè)的主體是教師和學(xué)生。一是校園文化建設(shè)不僅是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求。如果校園文化是崇尚道德和技能，而教師對此毫無意識，甚至反其道而行之，要想真正建設(shè)這樣的校園文化還是困難的。二是校園文化建設(shè)是一個師生互動的過程。在互動中，形成了校園文化建設(shè)的設(shè)想，校園文化深入個體心靈，實現(xiàn)校園文化的創(chuàng)新和升華。三是校園文化受益者不僅是學(xué)生，還應(yīng)該是教師，校園文化建設(shè)應(yīng)該為廣大教師的發(fā)展提供更多的機會和平臺，也只有這樣的校園文化，才能得到廣大教師的認(rèn)同并付諸實踐。
教學(xué)是高職校園文化建設(shè)的重要陣地。校園文化不僅是理念，更需要有具體的內(nèi)容和實踐支持。教學(xué)是高職學(xué)院的中心工作，也應(yīng)該是校園文化建設(shè)的重要陣地。在教學(xué)內(nèi)容上，如果把培養(yǎng)學(xué)生的技能作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，必然要求在課程設(shè)計上有相關(guān)的內(nèi)容支撐。在教學(xué)方式上，把學(xué)生的品德建設(shè)作為校園文化的重要目標(biāo)，而品德教育中，教師的表率、教學(xué)及管理等，會對學(xué)生品德的塑造產(chǎn)生重要影響。如學(xué)院可組織學(xué)生競賽，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等方式，進行創(chuàng)新示范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和水平。高職校園文化建設(shè)丟棄了教學(xué)的陣地，等于失去了基石。
高職校園文化建設(shè)的重要措施是完善制度建設(shè)。一是注意學(xué)校制度的文化特性。高職院校的當(dāng)前的一些制度，幾乎很少考慮過校園文化建設(shè)的德性規(guī)范。一些高職院校采用品德加分制度、學(xué)生評教制度，績效考核制度，并不是真正為學(xué)生和教師發(fā)展，而是以方便管理為目的，體現(xiàn)出來的是“管理”的校園文化，而不是“育人”的校園文化；二是要充分發(fā)揮制度的剛性規(guī)范作用。沒有制度支持的校園文化建設(shè)，很難發(fā)揮長久的影響力。如誠信教育，只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動，而對考試作弊的學(xué)生沒有剛性的處罰和處理，這樣建立的校園誠信文化，將是無法想象的。
關(guān)鍵詞：校園文化;大學(xué)精神;思考
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0001-03
大學(xué)精神是大學(xué)校園文化的核心內(nèi)容，校園文化建設(shè)對大學(xué)的發(fā)展起著重要的推動作用，它指引著校園文化建設(shè)的方向和發(fā)展的道路。大學(xué)精神是一所大學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中，由大學(xué)成員共同創(chuàng)造、傳承而形成的一種共同的精神理念。它反映了一所大學(xué)的歷史文化傳統(tǒng)、校園風(fēng)氣、辦學(xué)理念、思想觀念及文化風(fēng)貌，它是大學(xué)的靈魂和本質(zhì)所在，是大學(xué)存在和發(fā)展的基石。大學(xué)精神作為大學(xué)文化的核心，在校園文化的建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，推動著校園文化建設(shè)的不斷發(fā)展。
校園文化是以學(xué)校為載體，以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是學(xué)校師生的傳承、創(chuàng)造和積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。
一、大學(xué)精神與校園文化建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系
大學(xué)精神和校園文化對于提升師生的思想理念和精神境界、激發(fā)師生的創(chuàng)造力和凝聚力，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，發(fā)揮著不可替代的積極作用。在新的時代背景和社會形勢下，把握大學(xué)精神和校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，探討大學(xué)精神與校園文化建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，有著突出的現(xiàn)實性和必要性。
1.大學(xué)精神是校園文化建設(shè)所貫徹、延續(xù)的主要內(nèi)容。大學(xué)作為知識傳承和文化創(chuàng)新的基地，它是探求學(xué)識和真理的神圣殿堂，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高層次人才的搖籃。在整個發(fā)展的歷程中，大學(xué)始終沿著自身所特有的校園文化方向前行，逐漸形成了一些共有的精神風(fēng)貌、道德情操、思想品質(zhì)和價值觀念。這些風(fēng)貌、思想、觀念及情操體現(xiàn)了大學(xué)所具有的大學(xué)精神，是一所大學(xué)校園文化所具有的內(nèi)在共性和個性的集合體，它傳承大學(xué)校園文化的精髓，同時也是大學(xué)校園文化建設(shè)所貫徹和延續(xù)的內(nèi)容。它包括人文精神、民主精神、科學(xué)精神、價值理念、批判與包容精神以及傳承與創(chuàng)新精神等。這些精神相互聯(lián)系和促進，時刻都體現(xiàn)著大學(xué)精神的一般特質(zhì)，表現(xiàn)出大學(xué)校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。由此可見，每一所大學(xué)都有其獨特的校園文化和大學(xué)精神，由于不同的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向以及校園文化建設(shè)的內(nèi)容，所以展現(xiàn)了與其他學(xué)校不同的文化品質(zhì)和精神風(fēng)貌。
2.大學(xué)精神是校園文化建設(shè)的核心與指導(dǎo)思想。大學(xué)精神是一種內(nèi)在的校園精神文化，是大學(xué)校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)，也是校園文化的精髓、靈魂和核心。大學(xué)精神展現(xiàn)的是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所形成的共同的文化觀念，它最終體現(xiàn)的是一所學(xué)校最具特色、最富有典型意義的校園精神文化。大學(xué)精神作為校園精神文化中的主體精神，是大學(xué)校園文化建設(shè)的核心，在學(xué)校的發(fā)展中起著重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)精神一經(jīng)形成，就會通過各種校園文化建設(shè)形式以及不同的文化活動載體，轉(zhuǎn)化為師生的一種共性的內(nèi)在精神力量，并以其特有的導(dǎo)向、凝聚、激勵、塑造等功能，對校園文化建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。[1]大學(xué)精神對大學(xué)校園文化建設(shè)有著重要的意義，把握大學(xué)精神的特點，充分理解大學(xué)精神的內(nèi)涵，對于加強校園文化建設(shè)有著深遠的意義。
3.校園文化建設(shè)是大學(xué)精神的具體表現(xiàn)形式。大學(xué)精神是大學(xué)校園文化的升華，作為校園文化的一種傳承和發(fā)展，它以校園文化建設(shè)為依托，彰顯出其獨特的精神內(nèi)涵。大學(xué)精神與大學(xué)校園文化的自身發(fā)展和歷史傳承息息相連，許多大學(xué)的大學(xué)精神融合了校園文化發(fā)展中的當(dāng)代思想理念，成為這些大學(xué)生生不息、永葆活力的寶貴精神財富。大學(xué)精神根植于校園文化的建設(shè)之中，隨著校園文化的發(fā)展而改變，兩者相輔相成，互為根基、共同發(fā)展。校園文化建設(shè)始終沿襲著大學(xué)精神的發(fā)展，并以大學(xué)精神作為指導(dǎo)，是大學(xué)精神的具體表現(xiàn)形式。總之，大學(xué)精神是一所大學(xué)校園文化在長期建設(shè)與發(fā)展中積淀的特定的大學(xué)精神的人格化和個性化，是學(xué)校的典型意義上的精神特征，是一所大學(xué)整體風(fēng)貌、水平、質(zhì)量、效益以及凝聚力、感召力、生命力的具體表現(xiàn)。
4.大學(xué)精神是校園文化建設(shè)的提煉和升華。大學(xué)的老師及學(xué)生是大學(xué)精神的主體和中心，所以大學(xué)精神既隱藏于師生們的心中，又在師生們的行動中得以體現(xiàn)。大學(xué)精神隱含在校園文化建設(shè)中，展現(xiàn)著大學(xué)獨特的精神理念，是對校園文化建設(shè)的提煉和升華，它始終貫穿于校園文化建設(shè)的全部內(nèi)容當(dāng)中。沒有大學(xué)精神的指導(dǎo)和支撐，校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、繼承性和規(guī)范性。同時，校園文化建設(shè)又是對大學(xué)精神的倡導(dǎo)和實踐，同時也是大學(xué)精神的一個重要依托，體現(xiàn)在方方面面，沒有校園文化建設(shè)，大學(xué)精神就是一種虛幻的理想主義，很難在實踐中生根發(fā)芽。[2]
二、校園文化建設(shè)過程中所遇到的挑戰(zhàn)
由于社會的不斷發(fā)展，各種思想和文化的相互交融和沖突，當(dāng)前大學(xué)校園文化在建設(shè)過程中遇到了諸多挑戰(zhàn)。許多高校忽視了校園文化建設(shè)對于高校發(fā)展和學(xué)生成長成才的價值意義，使大學(xué)校園文化建設(shè)逐漸偏離大學(xué)精神所引領(lǐng)的發(fā)展方向，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺乏大學(xué)精神的正確引領(lǐng)。高校在校園文化建設(shè)的過程中，經(jīng)常缺乏對校園文化系統(tǒng)發(fā)展方向的正確把握，導(dǎo)致校園文化建設(shè)體系缺乏核心精神，忽視了大學(xué)精神的引領(lǐng)作用，只注重于物質(zhì)等顯性文化建設(shè)，而忽略了精神等隱性文化的作用，使校園文化建設(shè)缺乏成效，流于形式。其次，沒有正確把握大學(xué)精神的指導(dǎo)作用和理解校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)，淡化了大學(xué)精神，使大學(xué)生的行為沒有很好地體現(xiàn)人文性、非功利性、自由性和科學(xué)性等大學(xué)精神特有性質(zhì)。
2.大學(xué)精神的缺失。由于文化的多元性和交錯性，在當(dāng)今大學(xué)校園里喧囂浮躁、學(xué)術(shù)腐敗等不良風(fēng)氣在彌漫，有違大學(xué)精神的本質(zhì)和追求的目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)水平下降，使學(xué)生學(xué)風(fēng)淡化。此外，實用主義風(fēng)氣也逐漸滲透在校園文化建設(shè)過程當(dāng)中，不斷侵蝕著校園文化，使教育在一定程度上為商業(yè)社會而服務(wù)，只是把教育的目標(biāo)指向于傳授學(xué)生某種謀生的技能和手段，忽視了“以學(xué)生為本”的人文教育的重要意義和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致校園中人文精神的淡化。最終，將造成校園文化建設(shè)在誤區(qū)中越陷越深，使校園文化越來越遠離大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.校園文化建設(shè)的內(nèi)容膚淺。校園文化的核心應(yīng)著眼于高校的精神文化建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。校園文化建設(shè)的目的不僅在于豐富學(xué)生的業(yè)余文化精神生活，而且在于加強大學(xué)校園文化內(nèi)容的人文性和科學(xué)性，增強高校校園文化的育人功能。但是，由于對高校管理者校園文化建設(shè)沒有全面和正確的認(rèn)識，許多高校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理工作和思想政治教育的層面上，從而忽略了校園文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格、完善高尚道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)品格、提高文化理念等方面的功能，使校園文化建設(shè)偏離了學(xué)校正確的整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致目前大學(xué)校園文化總體水平不高，所以對學(xué)生的教育作用成效不大。
4.信息化網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊。信息時代的核心是網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，文化信息的網(wǎng)絡(luò)化，使文化的傳播方式不再是單一方向的灌輸傳播，而是一種立體式的傳播。這就造成了來源是教材、圖書、報紙、雜志及長久以來形成的固有傳播方式、行為習(xí)慣的傳統(tǒng)校園文化遭受到了巨大的沖擊，導(dǎo)致文化傳播在這些文化陣地上具有一定的滯后性。來自于不同國家、不同社會和不同價值觀念的文化信息都在網(wǎng)絡(luò)上匯集、傳播。其中由于腐朽文化的侵入，在這交叉立體化網(wǎng)絡(luò)文化陣地中，校園文化建設(shè)很難在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上、文化規(guī)范方面加以及時控制，這就對網(wǎng)絡(luò)中校園文化的建設(shè)和管理提出了挑戰(zhàn)。
三、如何在校園文化建設(shè)的過程中貫徹和體現(xiàn)大學(xué)精神內(nèi)涵
在校園文化建設(shè)過程中貫徹和體現(xiàn)大學(xué)精神，是新時期加強校園文化建設(shè)工作的要求，同時也是促進和諧校園建設(shè)的有效途徑，對學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展有著積極的推動作用。
1.構(gòu)建利于人文精神的校園人文氛圍。校園人文氛圍是高校校園的整體精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，它存在于學(xué)校的各項工作和文化環(huán)境之中，良好的人文氛圍一旦形成，就會對全校師生產(chǎn)生一種巨大的凝聚力和感召力，成為大學(xué)精神的最直接表現(xiàn)。因此，校園文化建設(shè)必須以人文精神為中心，尊重學(xué)生的主體性以及對自由、平等的尊重，這是對學(xué)生的必要的終極關(guān)懷。校園文化建設(shè)就是要建立有利于自由思想和人文精神的校園人文氛圍，貫徹和體現(xiàn)出大學(xué)精神，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求為出發(fā)點，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動先進校園文化的和諧發(fā)展。
2.校園文化建設(shè)必須體現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神對加強校園文化建設(shè)有著至關(guān)重要的推動作用，因此校園文化建設(shè)必須倡導(dǎo)和體現(xiàn)創(chuàng)新、科學(xué)、自由、價值等內(nèi)涵，體現(xiàn)出大學(xué)精神。知識是大學(xué)學(xué)習(xí)最基本的要素，創(chuàng)新是大學(xué)校園文化的發(fā)展源泉，對大學(xué)文化建設(shè)有重要的促進作用。只有通過對高校發(fā)展建設(shè)制度、內(nèi)容、方法乃至體制的創(chuàng)新，建立適應(yīng)新形勢的校園文化，才能使校園文化自我提升、充分展現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神和校園文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)的是與時俱進的時代科學(xué)性，由于不同的大學(xué)校園文化有著各自不同的特點和背景，所以形成的大學(xué)精神必然會呈現(xiàn)出不同的科學(xué)內(nèi)涵。此外，校園文化的建設(shè)和大學(xué)精神的發(fā)展總是與一定社會基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)的，在此基礎(chǔ)上提煉出的自由、價值精神，融入到校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)中，形成更加符合高校的發(fā)展方向先進的校園文化和大學(xué)精神。
校園文化建設(shè)不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新、科學(xué)、自由、價值等正確思潮的精神內(nèi)涵，也要符合社會進步的重要手段和社會發(fā)展的需要。根據(jù)不同的歷史條件和環(huán)境，不斷探索大學(xué)精神的發(fā)展規(guī)律，調(diào)整校園文化建設(shè)內(nèi)涵，制定相應(yīng)的措施，采取相應(yīng)的制度，并進一步形成對大學(xué)精神內(nèi)涵建設(shè)的豐富和補充，使校園文化建設(shè)更加符合高校建設(shè)和發(fā)展的實際需要，更加具有時代的新鮮氣息和充沛活力。
3.校園文化建設(shè)和社會文化建設(shè)相聯(lián)系，在綜合中貫徹、體現(xiàn)大學(xué)精神，以社會主義核心價值體系作指導(dǎo)。社會主義核心價值體系指出：“把握社會主義先進文化的前進方向，大力弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，積極借鑒人類有益文明成果，充分調(diào)動積極因素，凝聚力量，激發(fā)活力，進一步打牢全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的思想道德基礎(chǔ)，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團結(jié)和睦的精神紐帶，為構(gòu)建社會主義和諧社會提供精神動力支持。”[3]所以將校園文化建設(shè)和社會文化建設(shè)相聯(lián)系，以社會主義核心價值體系為指引，立足社會的文化資源，在其中體現(xiàn)大學(xué)精神，是建設(shè)校園文化和發(fā)展大學(xué)精神有效的科學(xué)途徑。
大學(xué)通過向社會輸送符合社會建設(shè)和發(fā)展需求的人才，為社會提供新鮮的血液。今天我們所處的時代，對大學(xué)教育提出了更高的要求，社會政治、經(jīng)濟、文化和科技的飛速發(fā)展及時代的變化，決定著校園文化建設(shè)的根本基調(diào)和發(fā)展方向。因此，在建設(shè)大學(xué)校園文化時不能脫離社會和時代，必須以社會主義核心價值體系為指引，緊緊依托社會歷史文化，使大學(xué)生通過社會歷史文化的學(xué)習(xí)、社會文化環(huán)境的熏陶、社會文化實踐的鍛煉，不斷提升思想道德素質(zhì)和知識水平。
4.構(gòu)建校園形象，豐富和擴展大學(xué)精神。校園文化建設(shè)代表著大學(xué)生先進文化的發(fā)展方向，必須倡導(dǎo)和體現(xiàn)大學(xué)精神。因此，構(gòu)建符合民族的、科學(xué)的、大眾的要求的大學(xué)精神內(nèi)核是校園形象建設(shè)的目標(biāo)。大學(xué)精神滲透在校園生活的各個層面，一直在不斷地影響和凈化著學(xué)生的思想和靈魂，是豐富和擴展校園文化建設(shè)的重要途徑。由于校園文化建設(shè)具有開放性和兼容性，各種外來思想、學(xué)術(shù)思潮在這里相互碰撞，使校園文化變得異常復(fù)雜。所以，只有樹立良好的校園形象，構(gòu)建大學(xué)精神內(nèi)核，豐富和擴展大學(xué)精神，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生形成對社會及自身發(fā)展的正確的認(rèn)識、理解和評價，幫助學(xué)生明確道理、分辨是非，從而提煉出有利于高校校園文化建設(shè)和大學(xué)精神發(fā)展的新思想、新理念，使大學(xué)精神更為豐富。
5.依托大學(xué)精神創(chuàng)新，拓展和提升校園文化。創(chuàng)新校園文化是以學(xué)術(shù)研究活動為基礎(chǔ)，并在長期的學(xué)術(shù)活動實踐中內(nèi)化為大學(xué)精神的過程。以大學(xué)精神為中心，保留其中的求知與務(wù)實的特點，創(chuàng)新出更新更高尚的文化。拓展校園文化要以開拓大學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，開拓大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地平臺，幫助他們主動與社會相接觸，以便畢業(yè)后更好地服務(wù)社會，更好地滿足社會發(fā)展的需要，為國家建設(shè)貢獻力量。
在當(dāng)今社會條件下，信息網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校校園文化的一個全新的載體，使學(xué)校校園文化從相對封閉走向全面開放，是提升校園文化的有效手段。所以，從這條思路出發(fā)，建立以促進學(xué)生全面發(fā)展為重點，以形成良好校風(fēng)為目的校園文化網(wǎng)絡(luò)，對調(diào)動廣大師生參與校園文化建設(shè)的積極性有著重要的推動作用。通過開展豐富多彩和積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化活動，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，開拓校園文化建設(shè)的新領(lǐng)域，把大學(xué)文化推廣出去，拓展文化品格，使之成為大學(xué)精神發(fā)展的源泉與動力。[4]
參考文獻：
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[2]周文宣，武傳君.校園文化建設(shè)與大學(xué)精神培育[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，（1）.
[3]吳潛濤.社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵[J].道德與文明，2007，（1）.
[4]魏耀輝.校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].學(xué)科教育，2009，（12）.
一、校園文化建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校的核心價值
校園文化是學(xué)校核心價值的載體，核心價值是校園文化建設(shè)的統(tǒng)帥和靈魂。學(xué)校的校園文化建設(shè)必須圍繞核心價值展開，頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃，注重細(xì)節(jié)。我校將“關(guān)愛每一個學(xué)生，成就每一位老師”確定為核心價值。為了實現(xiàn)這一核心價值，學(xué)校一是牢固樹立了一種思想―創(chuàng)國內(nèi)一流品牌，建市內(nèi)一流環(huán)境。二是堅持一種理念―依法治校，科研興校，文化立校，質(zhì)量強校。三是形成一種文化―傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育理念的融合。四是踐行一個誓言―堅持對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生學(xué)有進步；替每個家庭分憂，讓所有家長滿意放心；對每一位教師貼心，讓所有教師感到快樂幸福。同時，校訓(xùn)為“仁愛、博學(xué)、自信、自強”，校風(fēng)為“文明、向上、務(wù)實、創(chuàng)新”，學(xué)風(fēng)為“學(xué)而不厭”，教風(fēng)為“誨人不倦”。“三風(fēng)一訓(xùn)”是學(xué)校的靈魂，是全體師生行動的指南，是這種核心價值的具體體現(xiàn)。
如何將核心文化統(tǒng)帥的校園文化落實在校園建設(shè)中？我們認(rèn)為，如果把學(xué)校比作一棵參天大樹，那么校園文化就是雨露、空氣和陽光，它雖然無聲無息，但潤物細(xì)無聲。這一形象的比喻揭示了文化的本質(zhì)，揭示了文化的教育詩情蘊涵于優(yōu)美環(huán)境的陶冶。從這一點出發(fā)，我校在校園建設(shè)中力爭突出核心價值，讓學(xué)校的建設(shè)體現(xiàn)出獨有的校園文化。比如，讓建筑場館寄寓文化品位，讓歷史遺跡述說著學(xué)校的世遷，讓廳堂館所表現(xiàn)出逸興雅趣，讓花草樹木折射出人文情懷，讓校園的一磚一瓦、一草一木都以美的理念塑造靈魂，以內(nèi)涵的豐富多彩培植特色氣質(zhì)，以思想的張力承載高尚品德，以心靈的陶冶升華志趣、激勵志向，讓學(xué)生在學(xué)校環(huán)境文化的浸潤下認(rèn)識生活，發(fā)現(xiàn)真理，豐盈生命。
二、校園文化建設(shè)要接地氣
建構(gòu)校園文化的過程實際上是一個統(tǒng)一思想、凝聚智慧的過程。在校園文化的設(shè)計中，學(xué)校始終高舉“以人為本”的理念，摒棄了假、大、空、遠的思想，努力踐行真、小、實、近的做法，充分依靠全體教師，相信全體學(xué)生。讓每一張照片成為值得回味的記憶，讓每一句話成為師生真實的聲音，讓每一個設(shè)計貼近學(xué)校的實際。
學(xué)校的核心價值觀是我校教職工的智慧碰撞出來的，教師們的言行正是學(xué)校核心價值觀的表達。為此，我們專門設(shè)置了“東風(fēng)九中教師風(fēng)采”，成為教師們教育教學(xué)觀念的真實寫照。句句話語自己寫，言簡意賅接地氣，不是名人勝似名人。
讓每個孩子都抬起頭走路，讓每位教師都感到職業(yè)的幸福。
―陳 剛
以愛心育人，以耐心教人，以信心勵人。
――陳映鳳
舊制側(cè)畔千帆過，課改前頭萬木春。
―劉宏元
以興趣避頭懸梁，用方法免錐刺股。
―徐家樹
心靈溝通勝于知識傳授。
―艾寒梅
教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
―卓東方
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。
―楊 麗
嚴(yán)慈相濟，愛心耐心潤澤學(xué)生心靈；張弛有度，藝術(shù)高效巧開智慧之門。
――黃紀(jì)玉
不僅教師風(fēng)采如此，打造教室文化也是充分發(fā)動學(xué)生，讓每一個學(xué)生都想方設(shè)法為班集體做貢獻；讓每一面墻壁都承載著我們的理想和智慧；讓每一個學(xué)生都有自己的目標(biāo)和期許；讓每一個學(xué)生都真心地愛著別人也被別人愛著；讓班集體成為學(xué)生展現(xiàn)才華的有效舞臺；讓每一個學(xué)生在班集體中都能找到自己的位置；讓每一個置身于其中的學(xué)子都深受班級文化的濡染，真正把班集體培植成學(xué)生和教師共同組成的溫馨大家庭。
班級理念是班主任的治班之魂，班級目標(biāo)是全班學(xué)生的共同愿景，小組大比拼和班級榮譽墻是學(xué)生活動的過程記錄，班級自留地是展現(xiàn)班級特色的舞臺，班級讀書角時刻滋養(yǎng)著師生的心靈。比如，我校的班級精神有“生命不止，夢想不息，帶著夢想前進”“把每一件簡單的事情做好就是不簡單”“鷹一樣的個人，狼一樣的團隊”，班訓(xùn)有“沒有越不過的高山，只有邁不開的雙腿” “日常生活一絲不茍，關(guān)鍵時刻舉重若輕”“團結(jié)凝聚力量，專注激發(fā)潛能”。
校園文化建設(shè)應(yīng)該重視墻壁這一重要載體，讓墻壁成為會說話的教材。學(xué)校大到教學(xué)樓，小到標(biāo)識牌，都要經(jīng)過精心布局巧妙設(shè)計：樓層提示牌讓每個第一次來到我校的客人站在任何角落都能找到他要尋找的班級和辦公室；班級、辦公室表示牌雖小，但很精致；如果有疑問只需要你拿起手中的電話一撥就能解決問題；學(xué)校工作生命安全重于泰山，從哪個地方上樓，出操從哪個樓梯道口下去，都有明確的標(biāo)識；溫馨提示語讓你的語言更加文明，舉止更加得體。我們力爭讓每一塊墻壁都會說話，讓每一個生命都綻放異彩。
校園的每一個角落、每一段文字、每一張圖片無不體現(xiàn)著教師和學(xué)生的智慧，它們猶如一顆顆種子，播撒在師生心田，植根于師生心靈的沃土，定能綻放出絢麗的鮮花，結(jié)出沉甸甸的果實。
三、校園文化建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校的主題文化
校園文化建設(shè)要重視主題文化的打造。如果說校園文化是一幅巨作，那么主題文化區(qū)域就是巨作中一個一個的聚焦點。每一個主題文化都在校園文化的整體布局中，每一個主題文化都要鮮明地支撐著校園文化。我校在“關(guān)愛每一個學(xué)生，成就每一位老師”核心價值觀的指引下，努力體現(xiàn)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的高度融合，完美地實現(xiàn)了靜態(tài)環(huán)境文化與動態(tài)活動文化的有效嫁接。
教學(xué)樓一樓開放式風(fēng)雨操場的建設(shè)集中體現(xiàn)了我校核心價值觀。通過宣傳欄、公告牌、教師風(fēng)采等載體集中展示了學(xué)校的核心價值觀、教師的教育理念，營造出崇真的學(xué)園、向善的樂園、尚美的花園的文化氣息。
“學(xué)而書苑”突出學(xué)校致力于打造書香校園的主題思想。以大量高品質(zhì)的書籍為主題，通過高品位的文化墻、活動式的閱報欄、一流的讀書設(shè)備，著力營造優(yōu)雅的讀書環(huán)境，彰顯“靜態(tài)文化”的浸潤功能。這里體現(xiàn)著文化人以文養(yǎng)心的人本精神，升華全體師生的思想意識，提升全體師生的文明素養(yǎng)，陶冶全體師生的情操，打造人性美德的人文價值。
運動場所是張揚個性的好地方。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要義首先是個性精神和人文情懷的體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)校主題文化的“五環(huán)球場”是全體師生活動的地方，集中體現(xiàn)學(xué)校的“動態(tài)文化”。四張乒乓球臺整齊地擺放著，給學(xué)生們送去了歡聲笑語。左側(cè)主題文化墻“教師的沃土”從德育、教學(xué)、科研、管理四個方面展示了教師的風(fēng)采，充分體現(xiàn)了尊重教師的學(xué)術(shù)自由，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，成就教師的專業(yè)夢想，給教師以張揚個性的舞臺，并且把校本研修、教師培訓(xùn)、科研探討、課程開發(fā)融于一體，讓教師的學(xué)習(xí)成為生活，讓教師的培訓(xùn)成為福利，讓教師的反思成為品質(zhì)，讓教師的創(chuàng)新成為目的，讓一流的學(xué)校文化促進教師的專業(yè)發(fā)展。
右側(cè)“學(xué)生的樂園”側(cè)重于學(xué)生在校園里生活的場景。因為我們認(rèn)為教育的歡樂來自于對美好心靈的發(fā)現(xiàn)，看看那一張張笑臉，每個學(xué)生都是天使，他們的內(nèi)心都蘊藏著真善美的寶藏，教育的真諦就是發(fā)現(xiàn)他們的興趣，開啟他們的個性，激發(fā)他們的潛力；在學(xué)校全體教師欣賞的目光中，讓學(xué)生變成紳士；在文化育人的理念下，使學(xué)生變得德淑；在以生為本的取向下，使學(xué)生變得開朗；在審美目標(biāo)的愿景中，讓學(xué)生變得智慧。
四、校園文化要有歷史厚重感
學(xué)校的社會責(zé)任之一就是文化的傳承。 歷史是一塊飽經(jīng)滄桑的殘垣斷壁，歷史是千年流傳的詩詞佳句。陶行知先生倡導(dǎo)“學(xué)校是文化的旅館”。學(xué)校文化建設(shè)必須要重視歷史的元素，校園文化要有一定的歷史厚重感。我校在校園文化建設(shè)中主要圍繞兩個領(lǐng)域的歷史展開，一是我國教育思想史，二是我校發(fā)展史。在走廊文化中，我們精選27幅字畫。每幅都盡量做到文有內(nèi)涵，圖有意境，圖文并茂。所有名言均來自于國學(xué)經(jīng)典，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育文化思想與現(xiàn)代教育思想的融合，又通過歷史沉淀下來的顆顆珍珠來照亮、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志做人。根據(jù)學(xué)生的特點，在二樓和三樓主要是勸學(xué)、勤學(xué)篇，四樓主要是勵志篇，五樓主要是修身篇。忘記歷史就等于背叛自己，一所沒有歷史厚重感的學(xué)校是沒有文化的學(xué)校。學(xué)校專門設(shè)置一整面的主題文化墻，以高度濃縮的圖片和文字介紹了學(xué)校的“成長足跡”，給所有置身其中的師生一幅生動鮮活的立體畫卷，讓我校師生了解歷史、把握現(xiàn)在、共創(chuàng)未來。
五、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】校園文化；建設(shè)；環(huán)境
關(guān)于校園文化的內(nèi)涵,可從兩方面來理解。從狹義上來講,校園文化就是學(xué)校的墻報、宣傳語、手抄報、展覽、文體活動等外在的直觀的文化。從廣義上來講,校園文化是一所學(xué)校內(nèi)涵和外延的展現(xiàn),它是以全體師生為行為主體,以校園環(huán)境為行為客體,以教育、文化、體育、藝術(shù)等活動為行為載體,從而體現(xiàn)出一所學(xué)校的人文精神和價值取向。因此,在某種程度上,校園文化是一種隱性文化,是學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的熱愛,是對未來美好生活的向往和憧憬,是對校園一草一木的愛護,是師生平等交流、積極探索的課堂氛圍;是運動場上生龍活虎的比賽情境,是尊重生命、珍愛生命的人文關(guān)懷,是對人生價值的充分體現(xiàn)……因此,一個大學(xué)要營造濃厚的校園文化氛圍,校園文化建設(shè)應(yīng)從以下三個方面人手。
一、物質(zhì)文化建設(shè)
唯物主義的基本觀點是物質(zhì)決定意識,因此,在校園文化建設(shè)中,物質(zhì)文化是實現(xiàn)精神文化的前提和基礎(chǔ)。如果離開了物質(zhì)基礎(chǔ),精神文化建設(shè)就成為一句空話。昌吉學(xué)院自2001年升本以來,學(xué)院在重重壓力下,通過多方面爭取、壓縮開支等方式投資了大量資金改善辦學(xué)環(huán)境。例如,在新校區(qū)新建一棟行政樓、一棟圖書館、兩棟宿舍樓、添置辦公設(shè)備、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、新增多媒體設(shè)施等。在改善辦學(xué)環(huán)境的過程中,學(xué)院始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想,以服務(wù)學(xué)生為根本目標(biāo),立足現(xiàn)在,著眼未來,致力于學(xué)院的校園文化建設(shè)。不僅為廣大師生提供了一個舒適、舒心、優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,同時也形成了良好的育人氛圍。
二、精神文化建設(shè)
(l)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)在本質(zhì)上是學(xué)校精神的建設(shè),校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的主體因素,從校訓(xùn)、校徽、校歌、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想以及學(xué)校內(nèi)部管理的各個層面都不同程度體現(xiàn)出一個學(xué)校的精神面貌。昌吉學(xué)院的校訓(xùn)是“惟德唯才,篤學(xué)篤行”。“惟德唯才”中的“惟”字,至少有兩重含義,一是“唯一”,即唯德是舉,唯才是舉,強調(diào)德才的獨一性的崇高地位;二是“思維”,即從心而動,具有思考反省,見德見才而思齊的意味。這就要求我們既要把德才作為學(xué)校工作尤其是育人的主旨來認(rèn)識,又要時時刻刻把德才的標(biāo)準(zhǔn)銘記在心,并不斷充實,真正實現(xiàn)“茍日新,日日新,又日新”的動態(tài)的教育。“篤學(xué)篤行”中的“篤”,是忠實深厚的意思。所謂篤學(xué),即專心致志地學(xué)習(xí)。意指教師要專心治學(xué),學(xué)生要專心學(xué)習(xí),教風(fēng)樸實無華,學(xué)風(fēng)扎實淳厚。師生們在淳樸純正的學(xué)風(fēng)中教學(xué)相長,有所精進。“篤行”一詞,源于《中庸》:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”,意在強調(diào)學(xué)習(xí)是為了實踐。有學(xué)者認(rèn)為,我國儒家思想最偉大的精髓在于其實踐品格,“篤行”恰恰是這一品格的最好概況。
(2)教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)即教師風(fēng)范,是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn),是教師整體素質(zhì)的核心,是教師道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映。從某種意義上講,教風(fēng)也是一個學(xué)校崇高的精神旗幟,它對學(xué)生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。良好的教風(fēng)不僅可以提高學(xué)校的知名度,還可以提高學(xué)校的社會聲譽和社會可信度。因此,教風(fēng)是一個學(xué)校生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動力之源。在教風(fēng)建設(shè)上我院始終堅持管理育人、教書育人、服務(wù)育人,即“三育人原則”。首先,通過每周的例會總結(jié)和安排工作,加強師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)教職工熱愛教育的情懷。其次,通過制定骨干教師的培養(yǎng)計劃,激勵教師加強學(xué)歷進修。最后,鼓勵教職工訂閱教育教學(xué)專業(yè)報刊,撰寫教育論文和科研論文,積極探索教學(xué)教改之路。為此,我院除了加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)外,還編輯了《昌吉學(xué)院學(xué)報》校刊,為廣大師生提供一個交流、展示自我的平臺。從而形成了愛崗敬業(yè),創(chuàng)優(yōu)爭先的教學(xué)風(fēng)氣,教師整體素質(zhì)不斷提高。
(3)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)和成長過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣,行為習(xí)慣以及人格品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)直接體現(xiàn)出一個學(xué)校的管理水平、教學(xué)水平和德育水平。因此,良好的學(xué)風(fēng)會對學(xué)生起到榜樣和示范作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,我院始終堅持以“勤、禮、孝、信”的德育理念為核心,以文化、體育、藝術(shù)和團隊等活動為載體,以實現(xiàn)“四愛”為目標(biāo)。通過舉辦講課大賽、“三字一畫”、文藝會演、歌詠比賽、演講比賽、青年志愿者活動、舉行男女籃球友誼賽等各類活動,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而促進學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,學(xué)院始終要求老師身先士卒,率先垂范。比如老師的自覺愛護校園環(huán)境、和學(xué)生一起出早操等,都為學(xué)生起到了較好的榜樣和示范作用。通過這些活動的開展,寓教于樂,寓教于做,為全面落實素質(zhì)教育提供了有力保障。使學(xué)生自覺養(yǎng)成了熱愛學(xué)習(xí)、珍愛生命、保護環(huán)境、誠實守信、尊敬師長、助人為樂的道德品質(zhì),越來越受到家長和社會的好評。
(4)學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生等相互交織在一起的關(guān)系,過去學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)很少被納人校園文化建設(shè)的范疇。現(xiàn)在,學(xué)校人際關(guān)系已經(jīng)被納人校園文化建設(shè)的范疇。因為良好的學(xué)校人際關(guān)系,有助于廣大師生密切合作,形成團結(jié)統(tǒng)一的集體,有助于形成合力,減少內(nèi)耗,從而使全體師生把精力和心思都用在工作和學(xué)習(xí)上。為了形成良好的學(xué)校人際關(guān)系,我院積極采取多種方式加強溝通,增進理解,消除分歧,彼此之間以誠相待,大事講原則,小事講風(fēng)格。現(xiàn)在整個學(xué)院從上至下,人人講團結(jié)、顧大局,齊心協(xié)力,形成了寬松和諧的人際氛圍。
三、制度文化建設(shè)
學(xué)校制度文化作為校園文化的內(nèi)在運行制度,包括學(xué)校約定俗成的傳統(tǒng)、規(guī)章制度、各種儀式等,是維系學(xué)校秩序的保障機制,同時也是校園文化建設(shè)的持續(xù)性和長效性的有力保證。一所學(xué)校如果缺少了完整的制度文化,學(xué)校就會始終處于隨意和無章可循的混亂狀態(tài),但制度文化建設(shè)不僅僅是規(guī)章制度的產(chǎn)生與建立,更重要的是制度的貫徹與落實。學(xué)校以傳授文化知識為己任,學(xué)校的發(fā)展離不開校園文化建設(shè),促進校園文化建設(shè),對于優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境、提高辦學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平、促進學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場所,學(xué)校的師生,更是校園文化的活載體,學(xué)校舉辦的每一項活動,都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息,都應(yīng)具有共同的文化追求。因此,加強校園文化建設(shè),使學(xué)校工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行,這將無疑是有序健康向前發(fā)展的內(nèi)在動力。總而言之,校園文化是一所學(xué)校的核心和靈魂,校園文化滲透在學(xué)校建設(shè)和管理的各個環(huán)節(jié)。它不僅能給我們營造良好的育人氛圍,也是“校園無空地,處處皆育人”的很好體現(xiàn)。同時,又會為學(xué)校的管理起到事半功倍的作用。事實證明,濃厚的校園文化一旦形成,學(xué)校管理就會變得輕而易舉。
參考文獻:
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[2]梁德學(xué),彭艷萍.初探自媒體時代的“潛傳播”田.新聞愛好者,2022(24).
【關(guān)鍵詞】功能；途徑；策略
校園體育文化是校園文化的一個重要組成部分。廣義地說校園體育文化是指在學(xué)校體育這一特定的范圍里，人們在體育實踐過程中所創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富的總和。它包括學(xué)校在體育教學(xué)、健身娛樂、運動競賽、體育設(shè)施、體育環(huán)境建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富。狹義的校園體育文化是指學(xué)校體育運動中所存在的一切精神現(xiàn)象，概要地說是指體育精神。它包括學(xué)校體育思想、體育觀念、體育道德、體育意識和體育行為方式等。如何從學(xué)校實際出發(fā)，開展相對穩(wěn)定又不斷創(chuàng)新的體育活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和運動的需要，營造出輕松、愉快、和諧的體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣、態(tài)度、意識、愛好和習(xí)慣，以及自學(xué)自練等多種能力，是每一位教育工作者需要研究的重要課題。
一、校園體育文化建設(shè)的功能
校園體育文化是校園文化中參與人數(shù)最多、持續(xù)時間最長、對人產(chǎn)生極其深遠影響的文化活動。這種生機勃勃的、充滿活力的、最廣泛的體育活動使學(xué)生感受到運動樂趣、運動的魅力，進而形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，它在促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的過程中發(fā)揮著越來越積極的作用。
1．形成團隊意識，協(xié)調(diào)人際關(guān)系
體育活動本身都具有很強的集體性，學(xué)校體育活動的基本形式多以集體為單位(班集體、訓(xùn)練小組、代表隊等)，如各種球類運動，田徑中的接力賽等都需要每個人相互合作、協(xié)調(diào)一致。在體育活動中通過互相切磋、合作、對抗，促使個體與個體之間、個體與群體之間，群體與群體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
2．營造一種積極向上的教育環(huán)境
體育運動不僅作用于人的身體，同時，它對人的精神也能產(chǎn)生重要影響。那種拼搏進取、團結(jié)協(xié)作、愛國主義和國際主義精神在體育運動中表現(xiàn)得淋漓盡致，是學(xué)校德育工作的好素材。學(xué)校通過一系列的體育實踐活動，能形成積極、健康、向上、和諧、團結(jié)、良好的校園體育文化氛圍，形成了一種勇于拼搏、積極向上的良好品質(zhì)。
3．豐富學(xué)生的課外文體生活
校園體育文化的構(gòu)建，它在內(nèi)容和形式上豐富了學(xué)生的課外生活，校園體育文化建設(shè)，把一批批不同興趣愛好的學(xué)生吸引到體育中來，讓學(xué)生玩體育、畫體育、寫體育、想體育。越來越多的學(xué)生把體育作為學(xué)習(xí)之余的主要娛樂方式。
4．有助于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣
如今校園體育活動規(guī)程、規(guī)則不斷完備。如果親身參與體育競技活動，便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規(guī)范，同時，也能夠使個體逐漸具備實現(xiàn)這些期待的條件，自覺地以社會或群體的行為規(guī)范來指導(dǎo)或約束自己的行為。在具體的體育活動中，通過統(tǒng)一的規(guī)則，規(guī)范的行為嚴(yán)密的組織和一些約定俗成的規(guī)定．使參加者和觀賞者自覺或不自覺地接受校園體育文化的教育。
二、開展校園體育文化建設(shè)的途徑
校園體育文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強化校園環(huán)境的體育文化氛圍，發(fā)揮校園體育文化潛在的教育功能，使體育活動向大眾化、娛樂化、健身化、方向發(fā)展。
1．重視體育組織系統(tǒng)建設(shè)
學(xué)校應(yīng)大力支持師生員工成立各類體育社團，并為社團的活動提供方便、創(chuàng)造條件。建立健全學(xué)校體育組織系統(tǒng)的各項規(guī)章制度，將學(xué)校的體育工作納入正常化、規(guī)范化的軌道上來。我校建立以分管教育副校長為主任，由教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、團委、體育組、年級組、班主任、學(xué)生會體育骨干等成員共同組成的校園體育文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。做到分工明確，責(zé)任到人，各項活動均有記錄，并納入教師和班級的考核。
2．加強體育物質(zhì)文化建設(shè)
校園的體育建筑、設(shè)施、場地等，它們本身是一種文化現(xiàn)象，體現(xiàn)著人們的情操、意志、價值觀念等文化特質(zhì)，它可以潛移默化地陶冶人們的心靈。承受著師生體育鍛煉的實踐。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)從實踐出發(fā)，發(fā)展適合本校的體育文化，建設(shè)具有本校特色的體育文化陣地。
3．組織欣賞體育比賽
隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神世界的需求不斷增加。選擇恰當(dāng)?shù)臅r間組織師生觀看一場精彩的體育比賽，既豐富了人們的精神生活，又陶冶了人們的情趣。那種不屈不撓勇于拼搏的精神感染者每一位觀賞著的內(nèi)心世界。
三、開展校園體育文化建設(shè)的策略
1．加強教師隊伍的建設(shè)
教師是教育的主體，也是學(xué)校開展體育文化活動中的中堅力量。學(xué)校體育文化開展的成功與否，在相當(dāng)程度上取決于教師隊伍的建設(shè)。教師的教育理念、道德觀念和價值取向都直接或間接地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，教師要不斷更新教育理念，樹立“終身體育”“健康第一”教學(xué)思想，這是能否長期持久的開展校園體育文化活動的關(guān)鍵所在。
2．深化體育課堂教學(xué)改革
體育課堂教學(xué)的目的不僅是體育知識技能，更重要的是要使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成以后堅持鍛煉的習(xí)慣。體育課是營造校園體育文化的基本形式。體育文化知識的講解，體育文化活動的開展都離不開體育課堂。一方面使學(xué)生通過體育教學(xué)，接受包括身體、思想和道德方面的教育，另一方面，使學(xué)生全面的、系統(tǒng)的掌握體育知識，全面了解體育文化，使學(xué)校體育文化的開展從根本上得到保證。
3．加強體育文化宣傳力度
體育文化宣傳，能夠營造學(xué)校體育文化建設(shè)的環(huán)境。學(xué)校要多渠道、多形式宣傳。可以利用校園網(wǎng)、校報、校電臺加大宣傳力度，介紹國內(nèi)外體育賽事、體育形勢、體育文化；利用黑板報展覽學(xué)校體育掠影，介紹體育公告、精彩體育片段、體育欣賞、校園體育之星等；利用海報、球訊、體育標(biāo)語等吸引師生的注意力。開展體育專題競賽，營造一種體育氛圍。這不但有利于拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生體育文化知識，而且還能使全校師生真正認(rèn)識到體育鍛煉是人生的一道亮麗的風(fēng)景線。
4．積極開展豐富多彩的群眾性體育活動
體育活動既是學(xué)校體育文化的重要載體，也是體育文化的表現(xiàn)形式。我校舉辦的體育活動內(nèi)容豐富，形式多樣。如在體育競賽方面，學(xué)校定期舉辦全校性的田徑運動會、籃球、乒乓球、羽毛球等常規(guī)項目比賽，另外，年級組、班級組織的“擂臺賽”“友誼賽”“對抗賽”也不定期舉行。既有個人項目，也有集體項目，學(xué)生參與率100%。當(dāng)各班積極投入賽前訓(xùn)練和開展比賽時，體現(xiàn)了學(xué)生團結(jié)，健康向上的精神風(fēng)貌。通過參加體育活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自覺、主動參加到豐富多彩的群眾性體育運動中來。
5．建立完整的評價體系
學(xué)生體育成績的評價。改變以往單一的評價體系，把學(xué)生的參與率、名次、紀(jì)律、體育知識、體育習(xí)慣、態(tài)度、提高層次等進行自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合的綜合評價。照顧個體差異，重視過程、態(tài)度和進步幅度。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率高，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。
四、結(jié)束語
校園體育文化的建設(shè)，能進一步弘揚體育精神，營造一種積極、健康、文明、向上、團結(jié)、和諧的校園體育文化氛圍，能極大地豐富學(xué)生的文體生活，并有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，促進學(xué)校體育和學(xué)生個性體育的發(fā)展。最終實現(xiàn)環(huán)境育人教育理念。
參考文獻：
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[2]徐國濱.試論中學(xué)校園體育文化的建設(shè).中國校外教育（基教版）, 2010.8
【關(guān)鍵詞】校園文化 主體 發(fā)展
學(xué)校是育人場所，良好的文化環(huán)境，既有利于陶冶情操，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育也會事半功倍。因此，加強校園文化建設(shè)極為重要，它是構(gòu)建和諧校園的有效手段之一。校園文化是一種以校園內(nèi)部環(huán)境和活動為主要內(nèi)容的一種群體文化，具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學(xué)校的教育要充分利用校園文化的傳遞性、暗示性、自我教育性等影響，發(fā)揮好它的育人功能，把校園文化變成一種文化課程。礬山高中作為一所浙南的農(nóng)村高中，以“創(chuàng)建和諧校園，優(yōu)化育人環(huán)境”為目標(biāo)，面對著來自農(nóng)村的1100名學(xué)生，在新課改中，堅持校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，走上了一條具有自身特點的校園文化建設(shè)之路。
一、校園文化建設(shè)的原則
1 自主性。一開始，學(xué)校就把校園文化建設(shè)貫穿于本校的辦學(xué)理念，抱著一切為了學(xué)生的想法盡力體現(xiàn)地處農(nóng)村的特色，充分發(fā)掘和利用學(xué)校自身的資源，一切以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全校上下自主開發(fā)，自主討論，逐漸形成了一個具有本校特色的、具有延續(xù)性的、能為學(xué)生服務(wù)的文化建設(shè)。
2 廣泛性。校園文化建設(shè)的參與者面廣量大，不僅面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到文化建設(shè)中，但也沒有忽視教師群體，組織廣大教師參與，增強了校園文化建設(shè)的知識性和娛樂性。另外，還邀請了部分家長和社會著名人士，體現(xiàn)了校園文化的群眾性。建設(shè)校園文化，要利用從眾心理的積極方面，讓更多的人參與進來。要通過社團組織和教師指導(dǎo)或者同學(xué)之間，以多樣的形式，廣泛地開展起來。學(xué)校共成立了33個不同的社團，有社團制度，有計劃，面向全校學(xué)生開展活動。
3 導(dǎo)向性。學(xué)校建設(shè)校園文化就是要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思想方向，陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)今的研究認(rèn)為：美可以養(yǎng)德、啟智、健體、促勞。一個良好的校園環(huán)境是一本有主題的、多彩生動的教科書。我校在創(chuàng)建校園環(huán)境中，基本建設(shè)突出了優(yōu)化育人的環(huán)境，增強了精神文化的凝聚功能。
4 統(tǒng)一性。校園文化應(yīng)豐富多彩，這樣，師生的個性才有發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)然，個性要寓于共性的統(tǒng)一中，校園文化的建設(shè)始終要堅持以愛國主義教育為重點，規(guī)范作用，形成特定的團隊精神，增強學(xué)校的向心力。
二、校園文化的建設(shè)與管理
1 校園形象的建設(shè)。學(xué)校文化具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學(xué)校的教育、形象、文化是完全物化的、能被人直接感知的文化布置。我校直接把我們最想說的話以具體的形式呈現(xiàn)在眾人面前，發(fā)揮了校園文化潤物無聲的育人功效。隨著學(xué)生人數(shù)的增加和校園的改建擴建，學(xué)校又因地制宜地創(chuàng)設(shè)了各種文化設(shè)施，開辟了新的宣傳窗，調(diào)整了校園綠化布局，讓學(xué)生隨時隨地都能受到感染和熏陶，以和諧、優(yōu)美無聲的環(huán)境描述著師生對環(huán)境的理解。
2 師生的形象建設(shè)。近年來，我校本著“礬高沒有差生”的宗旨，實行人性化管理。在學(xué)校里，校長是教師的表率，教師是學(xué)生的表率。當(dāng)我們站得直、走得穩(wěn)時，師生將被這無形的人文文化所熏陶。這樣，學(xué)生的行為不再成為老師頭疼的問題，一種積極向上、講學(xué)習(xí)、講正氣的校風(fēng)呈現(xiàn)出來。
3 文化制度的形成。為了能讓我校的校園文化建設(shè)形成一種良性的發(fā)展，讓各種活動如學(xué)生社團、教師基本功比賽等活動有規(guī)律地舉行，學(xué)校把一些重大的文化活動形成文件，納入了學(xué)校的發(fā)展計劃當(dāng)中。例如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、紀(jì)念12.9、重走路、趣味運動會、校園吉尼斯等活動已經(jīng)形成制度。每當(dāng)這個時候，學(xué)生的才智得以充分的發(fā)揮，他們的浮躁得以發(fā)泄，校園變得更加和諧。
三、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點思考
1 校園文化建設(shè)應(yīng)充分利用學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，他們思維活躍，想象力豐富，在他們身上蘊涵著巨大的潛能和創(chuàng)造力，把這些潛能和創(chuàng)造力開發(fā)出來并應(yīng)用到校園文化建設(shè)和管理上可以發(fā)揮很大的作用。
2 校園文化建設(shè)應(yīng)充分利用校園周圍的資源。校園文化是以校園為主要空間范圍的，但是它的開展和建設(shè)不應(yīng)當(dāng)局限于校園本身，而是要充分利用資源。在我校的邊上，有一個“朱程革命軍事基地”，為了加強學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，我校組織了一次重走路活動，學(xué)生所受到的教育和好的社會反響大大超出了我們的計劃。
一、校園文化建設(shè)的收獲
1.精神文化建設(shè)
學(xué)校為了提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和品位，致力于打造校園文化，最終確定了以“陽光教育”作為該校校園文化建設(shè)主題。因為“陽光”象征著光明、溫暖、多彩、和諧、生機，“陽光”是一種真誠明朗的陽光心態(tài)，一種積極向上的精神狀態(tài)，一種靈動創(chuàng)新的人生智慧，一種健康快樂的幸福生活。辦“陽光學(xué)校”，做“陽光教師”、育“陽光少年”成為全體禾小人的共同追求。
該校將“陽光教育”表述為“在陽光中生活，學(xué)會做人；在自信中成長，學(xué)會做事”，提出陽光學(xué)校、陽光班級、陽光課堂、陽光教師、陽光學(xué)生的內(nèi)涵并將其形象具體化，努力打造以“陽光、和諧、包容、求真、尚美”為特點的校園文化體系，實現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。
陽光學(xué)校的內(nèi)涵：和諧文明的校風(fēng)，整凈優(yōu)美的環(huán)境，先進的教育教學(xué)理念，高質(zhì)量的教學(xué)活動，和諧的人文環(huán)境。
陽光班級的內(nèi)涵：干凈整潔的班級環(huán)境、文明向上的班級面貌、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍、團結(jié)互助的班級精神。
陽光課堂的內(nèi)涵：健康和諧的師生關(guān)系，民主平等的課堂氛圍，文明高效的互動交流。
陽光教師的內(nèi)涵：樂業(yè)善思、充滿活力、身心雙修、德藝雙馨。
陽光學(xué)生的內(nèi)涵：知書達理、樂學(xué)樂群、身心兩健、德智雙慧。
2.顯性文化建設(shè)
陽光、健康的校園文化環(huán)境，是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學(xué)生陶治情操、凈化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，能發(fā)揮寓教于景、潤物無聲的作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，該校努力做到凈化、美化、育人性的和諧統(tǒng)一。
積極創(chuàng)編“陽光校報”、 “班級陽光小報”，收集整理并展出“陽光笑臉墻”、“陽光少年活動掠影”、“陽光少年美術(shù)書法作品展”，打造陽光班級、陽光辦公室、陽光運動場、陽光廣播室，制定個性化鈴聲，配備舞蹈室、美術(shù)室、音樂室、實驗室、圖書室等功能用房，滿足學(xué)生活動需要。
3.隱性文化建設(shè)
（1）培育陽光少年
為培養(yǎng)知書達理、樂學(xué)樂群、身心兩健、德智雙慧的自信型陽光少年，學(xué)校主要開展了以下一些培養(yǎng)活動：
每天點亮思想的明燈——各班每天堅持由學(xué)生輪流書寫一條“陽光心語”。
堅持道德長跑——每天堅持寫“陽光少年成長日記”。
課前呼班級口號，唱一支歌。
堅持以活動為載體，開展豐富多彩的校園文化活動。
（2）打造陽光教師
該校發(fā)出了“爭做樂業(yè)善思、充滿活力、身心雙修、德藝雙馨的智慧型陽光教師，享受陽光教育”的倡議，為打造“陽光教師”，努力做到：
用精神引領(lǐng)教師。
以學(xué)習(xí)促教師專業(yè)成長。
關(guān)注教師需求。
建立發(fā)展性評價機制，多角度評選“陽光教師”。
（3）構(gòu)建陽光課堂
“陽光課堂”要求教師創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能。課堂上不僅有師生之間，還有學(xué)生之間的互動合作，學(xué)習(xí)小組之間的交流和競爭，讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動中來。
二、關(guān)于校園文化建設(shè)的思考
1.建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)的教師隊伍。
（1）培養(yǎng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。
作為一名教師，重要的是熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)，對自己所從事的教育工作具有高度的責(zé)任意識，把它作為自己畢生的事業(yè)追求，努力增強自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿為它付出所有的心血。
（2）提高教師專業(yè)知識。
如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；提高其在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強教學(xué)實踐方面的研究，多掌握一些學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點；努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。
2.營造藝體教育健康發(fā)展的良好環(huán)境。
（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
我國在新課程改革的目標(biāo)中也指出“要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。而實施審美教育，最根本的形式就是藝體教育。只有包含藝體教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。
（2）加大投入，保證時間。
由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項設(shè)備落實；按照要求開設(shè)藝術(shù)課程，保證藝術(shù)教學(xué)時間落實，為藝術(shù)教育提供一個堅實的物質(zhì)保障和時空保障。
（3）加強藝體教學(xué)研究。
藝體教師除了加強本學(xué)科教育理論的學(xué)習(xí)外，還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教育教學(xué)理論。“它山之石，可以攻玉”，所有的學(xué)科都是相通的，要學(xué)會把其他成功的教學(xué)理念創(chuàng)造地借用到藝體學(xué)科中來。藝體教師還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程性質(zhì)和價值，掌握其中的有關(guān)基本理念。
加強課題研究。開展積極有效的課題研究，如“學(xué)科整合的研究”、“現(xiàn)代教育技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運用的研究”、“如何提高學(xué)生審美素養(yǎng)的研究”等，探索校園精神文化建設(shè)的途徑與方法。加強專題研究，可以提高學(xué)術(shù)水平，提升專任教師和學(xué)校形象，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的好習(xí)慣，為實施校園文化奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.多角度為師生成才打基礎(chǔ)。
目前的小學(xué)生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。豐富多彩、健康高雅的校園文化活動，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想起到了很好的抑制作用，促進了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，培養(yǎng)了師生的集體意識和協(xié)作精神，規(guī)范了師生的言行，促進了學(xué)生心理健康；培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)建活動、達標(biāo)活動、爭先創(chuàng)優(yōu)活動及各種競賽活動增強了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在爭創(chuàng)活動中受到鍛煉，提高競爭能力。整體形成了教師愛崗敬業(yè)、開拓進取、以身垂范，學(xué)生勤奮好學(xué)、文明守紀(jì)、全面發(fā)展的良好局面。
4.改革教育教學(xué)評價機制。
為了調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，各級主管部門和學(xué)校必須本著人文性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、激勵性的原則，制定出一套具有實效性和可操作性的教育教學(xué)評價體系。
（1）改革教師評價機制。
打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實施與設(shè)計以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價教師的工作業(yè)績，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。
（2）改革學(xué)生評價機制。
建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。創(chuàng)設(shè)民主、平等的教育教學(xué)氛圍，激活學(xué)生思維。
5.形成品牌，促進教育均衡發(fā)展
