時間：2023-06-12 16:10:56
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇計算機培訓課范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、加強科學文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強"教育藝術"的學習，加強科學文化知識的學習。
二、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。
三、拓展視野，把握最新教學動態
訓學校VB教育培訓現狀和面臨的挑戰進行分析，比較傳統培訓方式和翻轉課堂教學方式的差異，探討翻轉課
堂教學模式對VB教育培訓的優勢和意義。
關鍵詞：計算機等級考試；VB教育培訓；翻轉課堂
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001016202
作者簡介作者簡介：張云（1986-），男，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐；
李婷婷（1989-），女，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐。
0 引言
2013年3月份以來，甘肅省全國計算機等級考試開始實行無紙化考試，這意味著培訓學校的教學內容
、教學方式需要做一些調整。如今的VB教育培訓大多面向大學本科生。因此，本文主要針對大學本科生VB
的教育培訓進行研究和探討。
1 研究背景
全國計算機等級考試VB教育培訓現狀及面臨的挑戰如下：
（1）學員人數多、知識基礎差別大。以蘭州方通計算機學校為例，自1993年建校以來，蘭州方通計
算機學校開始招收西北師范大學、西北師范大學知行學院、甘肅政法學院、蘭州城市學院的大學生學員
，每期VB學員有500人左右。學員知識基礎差別大，其突出表現為：教師組織的教學活動總是難以滿
足全體同學需求。有的同學認為，教師講授的內容太簡單，希望能加深難度；而另外一部分同學
則認為，教學進度太快，講授的軟件太難，難以跟上進度[1]。
（2）學員學習時間不足。由于各種原因，該校在全國計算機等級考試前一個月才開課，也就是說
學員只有一個月左右的時間學習。開學之后，學習時間更加緊張，學員上課通常安排在課余時間，而且
大多數時間在聽教師講，自己上機練習的時間較少。程序設計本身要求多花時間上機實踐，上機時間
不足會影響通過率。
（3）互聯網應用開發成效顯著。隨著信息技術的發展，我國的電子政務及商務技術、遠程教
育技術、網上娛樂技術等日趨成熟，不斷降低對使用者使用知識水平的要求；互聯網數據中心（IDC）和網
絡服務等技術的提出，構成了互聯網日益完善的社會化服務體系，互聯網越來越廣泛地進入社會生產、
生活各個領域。
（4）關于翻轉課堂教學模式。翻轉課堂（Inverted Classroom）通常被翻譯成“翻轉課堂”、“反
轉課堂”或“顛倒課堂”。傳統教學由知識傳授和內化兩部分組成，知識傳授發生在課堂
上，知識內化發生在課堂之外。翻轉課堂卻顛覆了傳統教學方式，把知識內化安排在課堂之中，知
識傳授安排在課堂外。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂
中經老師的幫助與同學的協助完成[2]，從而形成了一種新型的教學模式。
在翻轉課堂中，教師充當教學的指導者、學習材料的提供者，同時學生可以根據自己的時間安排調整上課時間。學生在課外或回家看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行學習，而不必像在課堂上
教師集體教學時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏[3]。因此，在翻轉課堂教學
中，學生可以控制自己的學習進度。
2 研究設計
2.1 研究目標和研究思路
2.1.1 研究目標
在全國計算機等級考試VB教育培訓中，嘗試對學習基礎差別大的學員使用翻轉課堂教學模式進行教
學，檢驗在VB培訓中應用翻轉課堂的教學效果，探討其對教育培訓的意義、作用和局限性。
2.1.2 研究思路
將500多名學員分成兩組，A組按照傳統教學模式進行教學，B組（100人）按照翻轉課堂教學模式教
學。B組中的學員按照每人的時間自由組成3～5人的小組。預設的思路為：A組的教學時間為每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余時間由學員自己分配時間來機房練習，上機過程中安排一個輔導教師；B組的學員只需通過自
關鍵詞：專業實習實訓；初期改革措施與問題；構建新模式與制度機制；新模式取得實效
0.引言
“未來十年，世界將進入萬物互聯互通和智能化潮流的泛智能化時代，‘硬件+軟件+服務’日趨融合相互滲透，不斷推動產業轉型升級”，特別是總理提出的“互聯網+”順應了全球信息技術形勢的變化，引領我國信息技術與傳統行業融合，加快發展的新步伐。然而，產業發展需要一定數量與特定質量的專業化人才，據統計，軟件行業每年有120萬人才缺口，成為產業發展的瓶頸，也給高校計算機專業的人才培養帶來了挑戰。為此，各高校積極開展校企合作，以實踐教學為切入點進行教學改革。實習實訓是實踐教學最重要的環節，是學生走向社會之前鍛煉實際動手能力、創新能力、社會適應能力和交流能力的重要過程。
1.應用型人才培養目標定位及實習實訓概況
近十年來，針對軟件人才共性化培養與企業個性化需求出現的供需脫節問題，我國高校計算機相關專業采取了一系列教學改革措施，如調整專業結構、開拓校企合作渠道、與企業建立協同育人機制等，并改革人才培養模式，定位應用型“3+1”人才培養目標，即前3年在校學習專業理論與技能課程，第4年全程進入企業開展工程實踐。在應用型人才培養模式框架下，各高校進行課程內容與課程結構的重新制訂，作為實踐教學改革核心的專業實習實訓，其主要辦法包括建立校外企業實踐基地、增加實習次數及學時數、增加課程設計門類、加強實習實訓的管理等，提高了學生的實踐創新能力。
2.應用型本科專業實習實訓存在的問題
實習實訓能使學生開闊視野、提高動手能力。培養學生的職業責任感是實踐教學改革的主要目標之一。但是，通過幾年的實踐，我們發現校企合作出現了如下的問題。
（1）以培訓機構為主體，合作資源單一化。
（2）實踐基地數量不足，地域局限性問題凸顯。
（3）實習實訓存在隨機性，校企合作缺少約束力。
（4）頂崗實習缺少程序管理與質量跟蹤機制。
3.基于應用型人才培養目標，構建“四年一體三段式”實習實訓新模式
隨著行業的不斷發展，高校的應用型人才培養到了一個關鍵節點，加強培養學生的創新能力、實現學生高質量就業是應用型人才培養的升級目標。基于應用型（3+1）人才培養目標，在前期實習實訓管理經驗的基礎上，我們在實習實訓工作中探索新的模式，實現實習實訓工作由過程管理轉化為制度規范的科學管理體系，提升管理層次。
3.1多地域分層次建立企業實踐基地
開展校企深度合作，建立與專業方向相對應的實踐基地是實習實訓改革的首要條件。根據各專業實習計劃要求，需要在多地域建立企業實踐基地。目前，學院的實踐基地有深圳軟件園、青島軟件園、東軟集團、上海交通大學實訓中心、北京天健集團、北京尚觀科技、上海九城、杭州創客匯、蘇州高博教育、哈爾濱海康軟件等30多家企業，并將這些企業與計算機科學與技術、軟件工程、數字媒體專業、物聯網工程4個專業相對應，按照教學計劃安排實習實訓，滿足各專業、各年級學生的實習實訓需求。
3.2構建“四年一體三段式”實習實訓管理模式，提升學生實踐創新能力
我們重點構建“四年一體三段式”實習實訓管理模式，將實習實訓貫穿各專業人才培養的教學全過程。新模式將大學四年的實習實訓分成“認知實習、專業實習（實訓）、頂崗實習”三個階段進行，實習實訓的課時比例達到了專業教學總課時的30%，達到了教育部最新文件精神的要求標準。
3.2.1開展企業認知實習，開拓學生行業領域視野
“認知實習”為“四年一體三段式”的第一階段，安排在大一學年。該階段統一安排學生到國內相關專業方向的知名企業實習基地進行參觀實習活動，時間為1周。認知實習以企業參觀為主，讓學生了解軟件行業。期間，項目經理給實習學生做行業引導，并利用C語言與導論的專業基礎理論課程指導學生編寫小型的程序項目，讓學生了解項目設計流程。通過認知實習，一方面加深學生對所學專業涉及崗位的感性認識，使其對專業領域及現狀有一定了解；另一方面使學生了解專業知識的應用領域，明確所學的專業方向，形成初步的專業感性認識，為今后學習其他專業知識打下良好基礎，并增強其專業學習興趣，培養學生的團隊合作意識。
3.2.2加強專業實習（實訓），提高學生實踐創新能力
“專業實習（實訓）”是“四年一體三段式”的第二階段，為重要階段。專業實習，主要安排在大二時期進行，為期3-4周。在該階段，學生基本完成專業基礎課程的學習，學院按照教學計劃的要求對學生進行方向劃分并組成新的專業班級。此時實習的主要目的在于讓學生熟悉完整的技術程序，了解實習單位各個部門的職能和運作，體會專業實踐與課堂理論的聯系和差距。實習按照專業方向進行，內容根據不同方向分別設計，如計算機科學的嵌入式方向和軟件方向、數字媒體的游戲媒體設計方向和游戲軟件設計方向等。根據各專業系主任制訂的要求，本階段的實習讓學生在企業人員的指導下分項目組完成一個較為完整的中等規模的項目，實習結束之前所有學生均要進行項目組集體答辯。
專業實訓在大三階段進行，一般安排在第六學期。本階段的實習主要以項目實訓為主，采取校內、校外結合的方式完成企業模擬與真實項目。一方面充分發揮學院特色實驗室和創新實驗室的功能，校內教師與企業經理雙向指導學生完成項目任務；另一方面學生全部到企業去，由企業項目經理帶領，將學生分成幾個項目組，分模塊參與項目的研發，訓練學生的團隊合作能力。
3.2.3落實全程頂崗實習，促進學生高質量實習與就業能力
“頂崗實習”是“四年一體三段式”的第三階段，為關鍵階段。
根據應用型“3+1”人才培養目標的要求，學生在大四學年要以企業準員工身份全程進入企業進行工程實踐活動，稱為頂崗實習。通過頂崗實習，使學生對本專業的專業體系、知識結構、技能要求以及職業特征有一個較為系統、全面的了解，全面提高學生的專業素質；增強學生系統運用所學專業的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯系實際，獨立分析問題和解決問題的能力；使學生對本專業實際操作過程的具體內容、環節、方式、方法以及工作性質、工作規程有所了解和熟悉，以便畢業后盡快熟悉本專業的業務，勝任本職工作。
頂崗實習是一項綜合性的企業工程實踐過程，需要學院有計劃、有程序、有步驟地將學生逐一落實到企業進行實習。在大三下學期，學院組織安排企業校園招聘實習生，為學生搭建平臺，學生針對自身條件及興趣選擇實習企業。頂崗實習以推薦實習單位為主，學生自主聯系、分散實習為輔，頂崗實習的學生承擔實習企業相關職位的工作任務：①能力強的學生通過投簡歷自行找到實習公司；②學院引入軟件園、軟件與服務外包公司進行校園招聘，學生經過考核進入公司實習；③需要進行短期培訓的同學，進入培訓機構進行4個月的學習，再進入公司實習；④考研的學生，學院統一安排公司定期實習；⑤確定實習企業需要簽訂實習協議；⑥進入公司實習10個月；⑦實習結束后，回校進行畢業論文答辯。
4.建立實習實訓管理制度機制
根據“四年一體三段式”的實習實訓管理模式，我們制訂了《實習實訓管理辦法》規章制度文件。《實習實訓管理辦法》從實習基地建設、企業考核、實習計劃、帶隊教師、企業教師、學生管理等方面制訂相應的文件規定，并附有校企合作協議、實習涉及的各類表格等文件。《實習實訓管理辦法》是學院實習實訓工作的指導性文件，可使實習實訓工作有章可循、有法可依、規范操作，形成一整套科學管理體系。
4.1嚴格考核實習實訓相關企業
對于實習實訓合作的企業，需要經過實習實訓領導小組深入企業進行考察，包括資質、環境、規模、師資力量、承擔實習的能力、完成實習的質量標準要求等指標，并對其進行審核。考核后確定合作的企業，首先必須簽訂校企合作框架協議，根據教學要求制訂詳細條款，保證學生在企業實習期間能夠達到教學計劃的要求，圓滿完成實習任務，并對學生的安全管理等關鍵因素給出保障。
4.2制訂實習實訓管理規定與職責
制訂學生實習管理規定，要求學生遵守實習計劃，遵守實習單位的勞動紀律和其他各項規章制度，虛心學習專業知識和其他相關業務流程知識，認真做好實習日志，認真撰寫實習報告，實習活動結束后，由實習單位教師和校內指導教師共同對實習學生進行實習鑒定，給出鑒定意見。
認知實習、專業實習（實訓）實行帶隊教師（包括學生管理人員）與學生負責人逐級管理制，帶隊教師全面負責，學生負責人協助帶隊教師了解掌握學生的日常學習和生活動態。頂崗實習實行按人數比例分配專業指導教師與區域學生負責人逐級管理制，分區域對實習學生進行全程跟蹤監管。
4.3制訂學生成績考評標準
認知實習、專業實習（實訓）和頂崗實習均按照專業培養計劃進行成績考核，實行學分制，成績考核表記入學生檔案。成績不合格者需重新進行專業實習，累計三次不合格者按結業處理。考研學生頂崗實習管理辦法要求學生考試結束當天提交研究生考試準考證原件，考研總成績作為核定學生實習實訓成績的一部分，占50%。學校統一安排企業組織學生定期實訓，企業實習成績占最后實習成績的50%。
4.4成立實習實訓管理組織機構
實習實訓工作需要成立領導小組管理機構，并針對實踐基地的建設、各階段的實習點的選定、頂崗實習企業的選擇等事宜開會進行商議確定。領導與實習實訓工作領導小組成員分別對認知實習、專業實習（實訓）、頂崗實習期間的各專業實習點進行巡查，及時了解并掌握帶隊教師的工作情況、學生的實習情況以及企業的配合與支持力度，形成領導及廣大教師齊抓共管的督查與分級管理機制。
關鍵詞：家庭教育；親子關系溝通；子女性格培養
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
隨著信息技術和互聯網技術的逐步普及以及現代科技不斷向家庭教育進行滲透，傳統的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變人們在家庭教育上的觀念、態度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統是用于家長教育的，涉及到教育學、心理學、計算機科學等交叉領域學科，它針對家庭教育中存在的關鍵問題，給出相應的解決方案。
一、研究現狀
全國婦聯調查組織的調查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養和教育孩子方面沒有經過系統的、科學的培訓，只是用經驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。
伴隨著家庭教育法律政策環境的不斷優化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規劃等一系列指導性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓仍寥寥可數。
另外，調查顯示，在中國，教育軟件已經占領了整個軟件市場三分之一的份額。而現今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學習為目標，意在提高孩子的學習成績，提高升學率，幾乎很少出現面向家長的教育培訓軟件。盡管存在少數的家長培訓機構，但因為大班教學的模式，培訓內容缺乏針對性且價格高昂，費時長，難以保證效果，也不為多數人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強。
再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網絡和大量的雜志中獲取相關有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學性。
所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓家長及其教養素質的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領域研究的一種缺陷，也是本培訓系統要解決的問題。
二、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統的可行性分析
由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓系統仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓系統適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導家長們發現教育中的存在問題并給予科學的方法對策。
在設計家庭教育方法對策培訓系統前，我們根據前期的需求調研，確定了系統的目標與架構。本系統旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學地評價與教育孩子。對于系統的架構：1.我們通過調研提取家長關注的重點內容，即親子關系溝通與孩子性格培養。2.針對其內容設計一套完整的測試系統用來準確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據測試系統結果匹配相應的教育方法。4.將教育方法規劃到日程安排上，使家長養成科學的教育習慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據效果調整教育行為。值得一提的是：該系統設計200多條具體可行的教育方法，并以任務的形式將相應的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養成科學的有針對性的教育習慣，能持之以恒地運用。
對于家庭教育方法對策培訓所需的內容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網絡的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網站的大量出現，使得系統所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設計具有大規模的資料庫以滿足系統的需要。
對于家庭教育方法對策培訓的技術支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現友好的交互體驗，提升培訓效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發工具進行開發，實現了親子溝通關系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務規劃等基本功能，不存在難以沖破的技術問題。
三、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統的難點分析以及對策
計算機輔助家庭教育方法對策培訓系統的基本思想是構建一個具備一定規模的量表測試—教育方法數據庫，這個庫包含有關親子關系溝通和子女性格的測試量表，并且根據不同的測試結果匹配相應的教育方法。
（一）難點剖析
利用計算機建立系統的量表測試—教育方法數據庫的難點主要體現在以下幾個方面：
1.親子關系溝通量表。目前對親子關系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓系統旨在將親子之間的溝通細分成幾個具體的方面，讓家長能夠對癥下藥，改善親子之間的關系。
2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓系統需要一份能夠專門針對孩子性格測試的量表，能夠權威準確地測試出孩子的性格特征。
3.針對親子關系溝通和子女性格的不同匹配相應的教育方法。現今關于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓系統要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。
（二）對策研究
在建設家庭教育方法對策培訓系統中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：
1.對于親子關系溝通量表的設計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導孩子進行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向對方傳達任何關于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據這5個維度，系統能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。
2.對于子女性格量表的設計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內容較全面的一種，是目前被公認為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓系統是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據孩子的行為表現填寫的量表，符合系統的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀行為。家長完成這份量表后，系統會給出孩子性格特點的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現。
3.針對親子關系溝通和子女性格的特點匹配教育方法的原則。
關于親子關系溝通的培訓：由于溝通細分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統會依據不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達；耐心傾聽；寬容異見；解釋規則。
關于孩子性格方面的培訓：系統會針對孩子的性格特點匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網站相結合的10個訓導原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創造一個充滿愛和信任的環境；父母要保持一致，態度要持之以恒；孩子的習慣是從小養成的，家長立規矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚孩子的好行為；孩子發脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。
同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監督機制。實現了操作簡單、科學教育、方便快捷的目標。
四、結語
一個現代家庭，能否充分發揮其特有的教育功能，已成為推動社會發展和創造家庭幸福的重要基礎。而信息技術的快速發展，使得利用計算機進行家庭教育也已經變得切實可行。家庭教育方法對策培養系統針對每個孩子的特點，使家長學會更加科學合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養成科學的教育習慣。
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,2010,2010-04-21/2011-11-25
關鍵詞：學習情感；學習態度；學習自信心
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
影響教學質量的因素有很多，情感、態度和價值觀則是其中的因素之一。在教學過程中，豐富的情感、積極向上的態度、合理的價值觀，能促進學生的有效認知，全面發展學生的個性品質。新課改要求教師在教學過程中，遵循以學生為主體的規律來組織課堂教學環節。作為一名從事職業教育多年的工作者應該把以往注重按學科體系傳授知識轉變為更多地關注每一個學生的情感、態度、價值觀的發展，促使職業中專的學生職業素質得到全面和諧的發展。本文結合個人的一些學習思考和教學實踐，就《計算機網絡基礎實訓教程》課在教學過程中關于學生的情感、態度、價值觀的培養談些體會。
一、情感、態度和價值觀的培養要圍繞學科目標
情感、態度和價值觀幾乎包含了人們在情義領域的全部，內涵很廣。考慮到每個學科都有其各自不同的特點，在培養時應當有不同的側重。對于職業學校的課改在“情感與態度和價值觀”應達到的目標，歸納起來主要有三個方面：
（一）學習課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學手段組織課堂教學環節，有效激發學生對學科的好奇心與求知欲，學生表現為主動參與課堂的教學學習活動，顯示出對課程學習的喜愛。
（二）自信心與意志力。主要是表現為通過讓學生在課堂教學環節中體驗到成功，逐漸樹立起學好課程的自信心，逐步培養學生克服困難的意志力。
（三）學習課程的態度與習慣。通過課程學習，學生能學會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養出中職學生的繼續學習能力。
以上的這些目標是結合中職學校學生的特點提出的，在教學過程中應當牢牢把握。
二、情感、態度和價值觀的培養要結合學科特點
對于計算機專業來說，《計算機網絡基礎》是計算機專業的核心基礎課程之一，需要學生學習掌握：數據通信原理與實現技術、網絡體系結構、局域網及廣域網原理、網絡互聯原理與技術等內容。對于計算機網絡專業的學生來說，是今后學習網絡工程、網絡管理、網絡開發的基礎。學好了這門課程，將會為后續專業課程的學習打下良好的基礎，可以達到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統性、應用性、抽象性、嚴謹性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學環節時，要以實訓為主，讓學生通過實訓活動來理解和掌握相關的理論知識，提升實踐技能。
三、情感、態度和價值觀的培養要遵循情感養成的規律
情感養成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標來進行衡量，學生只有在實訓活動中才容易獲得情感的體驗。“情感、態度與價值觀”目標的實現需要更多的是體驗和感悟。通常在教學環節的組織過程中，由教師為學生創設一定的學習情景，為學生設定好學習任務，讓學生參與到教學活動中以后，學生通過完成預設的任務，體驗到所學的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經驗。如果想只通過一兩次課就讓學生對講述的知識有所感悟，形成學生自己的經驗，這是很不現實的。
四、情感、態度與價值觀的培養要考慮學生的年齡特點
中職生源主要是初中畢業生，學生的自我學習能力與自控能力非常薄弱，學習基礎較差，對理論知識學習沒有什么興趣。但這個年齡段的學生們，對“有用”、“實用”的內容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯通，形成一個小的網絡，可以互相訪問。這樣可以讓學生真正認識到所學知識與生活是息息相關的，讓學生認識到生活中用網絡知識解決問題的重要性，進而激發學生愛學習的情感和主動學知識的意識。
四、如何在教學環節中實現情感、態度、價值觀的培養
（一）創設民主、平等、和諧的教學環境，獲得良好的情感體驗
教師與學生之間良好的情感溝通是調動學生學習積極性的前提。發自內心的關愛學生，真心實意地關心學生，讓學生感受到教師的關懷與愛，更能激發學生的學習興趣。要建立一種和諧的課堂教學氛圍，要求教師要首先樹立與學生人格平等的觀念，不僅在課外與學生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學生有心靈的碰撞。上課時，如果學生能較好的回答問題，我會微笑著與學生握握手；當學生成功完成了制定的實訓任務時，我會故意說：“你真厲害，比我當學生時掌握的快多了！”用此種方式對學生的成績加以肯定；當學生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們為全班同學帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學習、共同思考的樂趣。增強了培養情感、態度、價值觀的效果。
（二）創設自主參與的教學情境，促進學生情感態度價值觀的發展
1.多樣的教學方法，激發學生求知欲望
課堂教學中教師可以運用創設情境、布置任務、設置懸念等方法，從激發學生潛在的認識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協議的時候，教師在機房里先用相關的DOS命令發幾條信息，讓信息內容在每個學生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學生機上面都能看到教師剛才發的信息？（2）學生機發的信息能在其它每臺學生機上看到嗎？（3）學生機之間能實現指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學生通過思考，會發現要想發信息讓指定的學生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網卡、插好網線，還要設置相應的IP地址。學生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，多樣化的教學方法是非常有效的手段之一。
2.創設成功情境，讓學生從成功中提高自信
作為一名教師，不管學生的學習基礎多么差，多么討厭這門課程，教師都應多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業、實訓任務、考試題，一定要面向全體同學，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學的學習積極性。學生的學習潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發學生的學習激情和潛能，讓學生獲取成功的體驗。學生嘗到了學習進步的甜頭，就能逐步克服學習上的自卑感，樹立信心，激發戰勝困難的勇氣和毅力。
3.多元的評價機制，起搏學生的內動力
學習過程中教師或是同學之間的互相評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，激發學生的主動進取心，提高學習知識的“情感、態度和價值觀”。
關鍵詞：成人；計算機培訓；教學效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-134-01
當今社會是信息社會，計算機的應用越來越深入到各行各業，面向社會人士開展的成人計算機培訓更是學無常態、教無定法，筆者多年來從事成人計算機培訓工作，深切體會到成人計算機教學已從“掃盲式”教育向“提高式”教育轉變，培訓中找準起點、上好首課、演練結合、注重實踐是提高成人計算機培訓教學效果的有效方法。
一、認識成人計算機培訓的特點
成人計算機培訓學員來自社會的各行各業，文化程度參差不齊，年齡跨度大，學習接受能力差異大，對計算機的認知程度和操作應用能力的差異也很大，不少成人都有這樣的感覺：理解能力較強，記憶力較差，即記得快忘得也快。由于學員的學習目的、知識背景、個體環境等諸方面的差異，必然導致成人計算機培訓既有成人教育的共性，又有自己的特點，成人計算機教育具有需求上的寬廣度和操作上的難度，又具有培訓的時間要短、要分散，培訓的內容要實、要有針對性，教學方法要新穎、注重引導，教學手段要多樣、注重實效等特點。
二、提高成人計算機培訓教學效果的方法
1、找準起點，選對教材
成人計算機培訓面向的對象來自各行各業，他們的工作性質、文化水平與計算機基礎知識都參差不齊，因此，為培訓課程選取合適的起點尤為重要。成人計算機培訓以短期培訓為主，沒有固定教材，也不能采用大專院校的計算機教材，在教學中，為提高計算機培訓內容的實用性、技能性， 教師為學員選取的教材要根據培訓目標選用可操作性強，能和日常工作生活結合，帶有實踐操作項目的計算機實用教材，這樣往往能收到事半功倍的教學效果。
2、上好首課，激發興趣
萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。如果開篇第一課講得過深過難，學員聽不懂，往往會產生畏懼、厭學的心理，失去進一步學習的信心。教師在備課、講課之前，一方面要深入了解培訓班學員的年齡、工作情況和文化程度，這些能反映學員接受新知識的能力，另一方面要了解學員接觸、使用計算機的情況，這些能反映學員的計算機基礎如何，應用能力如何。在具體授課時要從實際操作入手，避免一開始就把學員引人枯燥無味的理論學習中。第一堂課盡可能展示計算機的強大功能；其次要精心挑選一兩個操作簡單的輔助教學軟件，教給他們操作方法，讓他們看到計算機并不神秘，在自己的手指下也能乖乖聽話。
3、演練結合，授人以漁
計算機教學既要借鑒傳統的教學方法，又要充分發揮操作性強、實踐性強的特點，在培訓過程中根據學員自身特點、結合計算機硬件配置的情況，從大多數學員的實際水平出發，在集體教學中兼顧個別學員，既要考慮到社會環境對計算機的基本知識和操作技能的要求，又盡量滿足部分學員對理論和操作能力的進一步深造提高的要求，從而整體提高計算機教學水平。講解時不能采用填鴨式、滿堂灌，而是要培養學員的理解能力，讓學員做到活學活用，培養學員遇到問題自己解決的能力，掌握學習計算機的方法。
4、注重實踐，因人施教
關鍵詞: 職工計算機培訓 提高成效 方法分析
一、引言
我國社會不斷進步,經濟快速發展,計算機軟件、硬件也更新頻繁。計算機的使用越來越深入現代化企業的各個領域,職工計算機培訓更是學無常態、教無定法,如何針對各個層次需求,卓有成效地進行職工計算機培訓,成為擺在微機培訓教師面前的一個重要課題。通過幾年的實踐和探索,我的體會是:做好三件事,找準起點、選對教材、活用教法,是提高職工計算機培訓成效的有效途徑。
二、方法
(一)找準起點。職工計算機培訓面向的對象主要是來自企業各基層單位的職工,他們的工作性質、文化水平與計算機基礎知識都參差不齊,因此,為培訓課程選取合適的起點尤為重要。如果起點太高,開篇第一課講得過深過難,學員聽不懂,往往會產生畏懼、厭學的心理,失去進一步學習的信心;如果起點太低,學員一堂課聽下來,全是他們已經了解掌握的知識,便會認為培訓內容太簡單、內容過時,不用好好學習,失去參加培訓的熱情,這兩種情況都不利于學員的進一步學習。培訓主講教師在備課、講課之前,一方面要深入了解培訓班學員的年齡、工作情況和文化程度,這些能反映學員接受新知識的能力,另一方面要了解學員接觸、使用計算機的情況,這些能反映學員的計算機基礎如何,應用能力如何。
在實際教學中,教師應以培訓班中大多數學員為主體確定出整個培訓班的起點,以此制定科學、合理的教學目標,組織相應的教學內容,采用合適的教學方法,使程度淺、水平低的學員有所收獲,程度高、能力強的學員有所期待,讓大家都有收獲。
(二)選對教材。企業職工計算機培訓以短期培訓為主,沒有固定教材,也不能采用大專的計算機教材,教師根據培訓目標為學員選取恰當的教材,往往能收到事半功倍的教學效果。目前,計算機普及教育方面的書籍名目繁多,內容大同小異。從編排風格上大體分為以下三類:1.操作指導型:編者以簡單實例操作為主線,操作步驟編寫詳實,插圖豐富,它適用于低起點、無相關使用基礎人員的入門培訓。2.深入提高型:編排突出“新”字,以界面中主要菜單功能項為主線進行介紹,內容側重于軟件特色功能、操作技巧及深層開發應用的講解,它適合有一些相關軟件使用基礎的人員學習時運用。3.蜻蜓點水型:編排上從安裝、界面到菜單功能面面俱到,卻處處不詳。這類圖書對于入門者而言,缺少可操作性,對于已有一定基礎者而言,缺乏深度和系統性,多數是為了應付各種考證培訓的考試專用書。
因此在職工計算機培訓教學中,為提高計算機培訓內容的實用性、技能性,最好選用可操作性強,能和企業日常工作結合,帶有實踐操作項目的計算機實用教材。
(三)活用教法。恰當的起點、合適的教材,還要配合靈活適宜的教學方法,才能使學員真正學有所得。計算機教學既要借鑒傳統的教學方法,又要充分發揮操作性強、實踐性強的特點,常見的比較有效的幾種教學方法有:1.項目教學法:師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動,在職業教育中,項目是指以真實的生產應用中一個具體的,具有實際應用價值的工作任務。2.形象比喻法:借助于現實生活中人們熟悉的事物,介紹有關計算機的抽象概念和原理。類比學習法:從功能相近、界面差別不大的諸多軟件中選一個作詳細講解,在學員掌握的基礎上,只需講解其他相似軟件的不同之處,使學員在有限的時間內可對同類軟件作全面的了解、掌握。例如:詳細講解Word之后,在指導學習Excel、PowerPoint時只要說明相同與不同之處,就可以使學員基本掌握有關知識。3.應用擴展法:在常見的各種計算機軟件中,很多應用程序功能不同、操作界面和處理對象不同,使用操作方式不同,但操作思路、基本步驟卻有很多相似之處。在講授時,教師可以把相關思路從一類擴展到其他類,引導學員學會觸類旁通。4.演練結合法:在計算機實訓室進行培訓,配合電子教室教學系統,把教師的講解、計算機操作演示與學員的上機操作練習有機結合起來,突出在練中學,學中連,練后有總結,螺旋式上升。
教學方法很多,如何使用呢?我們可以在培訓過程中根據學員自身特點、結合培訓計算機硬件的情況,合理地選擇,適當地把多種教學法組合在一起,這樣可以達到最佳的培訓效果。
一、 有的放矢，提高培訓的針對性
進行計算機職稱考試的人都是職工，學習時間有限，而職稱計算機培訓內容較多，不管是模擬考試還是真正的考試，題量都比較大，經常有職工把握不好答題的速度和節奏，不能很好地分配答題時間，以至于無法準時完成考試。
如在答題過程中過分糾結于某一個題，在這道題上浪費了太多時間；導致沒有時間做后邊其他題，這些都嚴重影響培訓效果和學習積極性。所以如何在有限的時間內高效地完成考試，避免浪費答題時間十分重要。憑借多年的教學經驗，我認為正確的答題方法應該是在答選擇題時要憑第一印象快速做完，不應在這一部分耗費太多時間，時間花費越長越有可能出錯，也會影響后面的答題。在做操作題時，不宜按題目的順序，而應按照其難易程度答題，先做會做的有把握的，爭取把該拿的分數得到，把不太會的、沒有把握的題目放到最后去做。例如考試時Office2003的操作題包括3道Word題，2道Excel題和1道PPT題，在時間較緊的情況下，因為Word題較為簡單，分值又高，所以應當點擊“選題”先做練習過的Word題，如果有剩余時間再做其他的題目。
這樣有針對性，高效率的答題方式，無論在模擬考試還是真正的考試中，都能做到有的放矢，并且在很大程度上能夠滿足職工學員對于高效性的內心追求，認清自己的不足之處，督促自己不斷進步。
二、 創新方法，強化培訓的策略性
參加職稱計算機培訓的都是心智成熟的成年人，他們十分注重教學的效率， 目的性較強，但同時我們也可以看到職工們存在著紀律散漫、注意力不集中、缺乏學習毅力等問題，所以教師在進行計算機培訓過程應當避免教學方式單一枯燥，不斷創新和完善教學方法，提升培訓效果。
在多年的教學實踐過程中，我發現不同的教學方法可以增強職工在不同方面的能力，如采取長期目標和短期目標相結合的方法，可以激發職工學習的勁頭，不斷要求上進；利用PPT、多媒體教室、投影儀等多種高科技手段輔助教學的方法，可以增強職工的學習興趣；而采用上機操作與書本教學相結合的方式，則可以鍛煉職工的實踐能力。尤其是引導職工進行直觀性聯想的形象教學法，能夠讓職工融會貫通，將理論與實際操作相結合，增強對計算機知識的記憶和理解的效果。例如，有些職工學員年紀較大，以前沒有接觸過計算機，所以有些快捷鍵的位置總是記不住，做Word操作題時，經常忘記顏色設置、行間距、加粗、對齊對應的按鍵在哪，這時就可以教他們一個小口訣：“換顏色點右上黑A，字體加粗找右上黑B，居中點右上長短橫線，縮進行距在右鍵段落里。”這樣把功能、位置都放進了口訣，就可以讓學員把經常遺忘的一些快捷鍵很快記住。
好的教學方法，是科學的課程設置中十分重要的一環，它能夠增強職工的學習興趣和積極性，與教師之間形成一種良好的互動，完成職稱計算機的培訓。
三、 定期評測，營造競爭氛圍
有比較才有競爭，有差距才有進步。要想讓職工在學習中擁有較高的積極性，不斷地完善計算機方面的知識，就要對職工進行階段性的能力測試，并對其在日常學習和測試中表現優秀和不足的地方進行中肯的評價，讓職工清醒地認識到在職稱計算機培訓中存在的問題。不僅如此，職工們通過評測的方式還可以看到與其他學員之間的差距，形成一種良性競爭，營造一種良好的學習氛圍。每當教完一類知識點的時候，我就會進行這類知識點的測驗，根據職工學員們的考試情況進行分析和總結。
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0117-02
育和從事體育實踐的積極性。
3.2.3體育課特征類因素
調查統計結果顯示得到學生普遍認為影響學生厭學的體育課特征類因素有：體育課的考核標準，體育課的次數，教材內容，課堂氣氛，運動場地器材情況，它們在26項的排序為第19、20、12、15、14位。
3.2.3.1體育課的考核標準、課的次數
一、轉變觀念
1.轉變觀念首先是學校領導思想觀念的轉變，建立健全電教組織，是學校發展信息技術的關鍵。學校領導特別是校長，是學校的領導者和決策者，其思想觀念直接關系到本校的發展， 所以校長的思想必須首先轉變到信息技術上來。只有領導的思想觀念轉變了，才能用市場經濟觀念，啟動建設，開創新局面。學校應成立信息技術領導小組，充分發揮領導小組的作用，切實加強信息技術工作的領導和指導。
2.更新教師教育觀念是學校發展信息技術的必由之路。學校發展信息技術，首先要結合本校實際分析老師們在信息技術認識上的誤區，提出相應的解決方法，幫助他們科學地認識教師能夠進行計算機教學的可能性和必要性，克服教師的心理障礙。學校要制定相關規定鼓勵教師上多媒體課，提出“不怕用壞，就怕不用”的口號，切實解放教師思想，大膽使用，提高電教器材的利用率，糾正“少用少壞，不用不壞”的片面認識。
二、抓“硬件” 建設，為信息技術運用于教學提供物質保障
在硬件的投入上建議學校采用“逐步投入”的方法。實踐證明，這種方法是切實可行的，它可以有效的解決學校資金短缺的問題，同時可以避免大投入而帶來的設備淘汰率高的問題，并且還可以為后面的投入提供成功的經驗,致使我校的硬件投入始終在“高起點，第一流，數年不落后”的建設原則下進行。經過三年的努力，學校的硬件建設不管是在數量，還是在檔次上都走在了同類學校的前列。為學校發展信息技術打下了堅實的基礎。
三、科學地培訓教師是學校有效地發展信息技術的重要保證
我校信息技術的普及程度是從零開始的，現我校教師普遍能夠獨立的編寫電子教案、用Powerpoint制作多媒體課件，部分教師已能夠熟練的運用方正奧思、Flash制作課件，大部分教師都制作有個人網頁，在職教師人人都能夠熟練地進行多媒體教學。這些成績的取得如果沒有一套完整的方法體系，是不可能取得的。
筆者在長期的教師培訓工作中總結出了一套適于我校的“分批分層培訓，優化培訓內容”的方法體系。
1.分批培訓是針對我校在硬件投入上的特點（逐步投入）而采取的相應措施
“信息技術”的培訓（主要指計算機培訓）是一門實踐性很強的學科，對于那些暫時接觸不到計算機或者接觸得很少的教師實施全方位的計算機培訓是一件費力不討好的工作，往往是毫無收效。我校在走了很多彎路后最終還是回到了“分批培養”的軌道上來：投入一個班的硬件設備就培訓一批相應的學科教師，讓他們邊學邊用，幾乎是所有的學科教師他們都經過了這樣一個過程：由開始強迫用電腦，到自覺用電腦上課，最后離不開電腦上課。這樣，經過3-4年的時間，我們就可以完成所有教師的培訓工作了。
2.“分層培訓”是現階段最好的培訓方式
（1）所謂分層培訓是指針對我校教師的年齡結構特征，以及教師對計算機理論及操作掌握的不同情況，而作出的培訓方法及培訓內容的優化。根據我校的實際情況，我們對教師進行計算機應用水平的培訓的措施，主要分為普及（老年教師）、提高（中青年教師）、準專業化（部分基礎較好的中青年教師或骨干教師）三個層次。培訓內容如表所示：
分層培訓實際上是分批培訓的繼續。我校硬件的投入是采用“逐步投入”的方式，因此對教師的培訓也就采取了相應的分批培養，那么先培訓使用的教師的計算機水平自然普遍要高于后培訓的教師，這樣自然就出現了計算機水平和培訓內容的層次差異，所以說“分層培訓”是合理的、切實可行的、符合我校信息技術發展的需要。
實施分層培訓應注意培訓層次的連續性，就是在同一時間段，各個層次的培訓都應兼顧，不能這學期培訓“普及層次”的教師，下學期又培訓“提高層次”的教師，明年專門培訓“準專業層次”的教師，如果這樣，勢必會造成各層次的脫節，而達不到分層培訓的預期效果。
（2）實施分層培訓的具體方法
①針對教師個體差異實施“以點帶面，點上開花，面上鋪開，逐年推進”的計算機培訓方式。
②實施“分樓層值班”培訓方式。實施“以點帶面，點面結合”還是要實施集中培訓的，但由于教師工作的特殊性，常常與學校安排的培訓時間沖突，致使某些教師缺課，如何解決這個問題？根據我校的電教設備的分布特點，學校分樓層派出了電教老師值班，負責電教設備的軟硬件管理。
老師在進行多媒體教學的時候，最擔心的是出現問題，最害怕的是出了問題后找不到人解決，而“分樓層值班”的培訓方式，可幫助老師隨時學習計算機知識，讓他們在解決問題的過程中提高認識，增強學習信心，品償成功的喜悅。另一方面計算機培訓不可能天天進行，更重要的是老師們在計算機能力方面存在個體差異，在常規培訓方式下，實施“分樓層值班”的培訓方式，可有效的解決以上問題，并可以使電教骨干教師脫穎而出。
③長期堅持多媒體教學公開課，學校領導每周聽課制度，鞏固培訓效果。
3.優化培訓內容
隨著我校的硬件設施日漸完善，根據“分層培訓”的原則，筆者的對培訓內容作了調整，舍去了一些暫時可以不學習的內容（如計算機理論、MSDOS操作系統、Windows的管理維護等），新增了網頁制作等內容，在此基礎之上編寫了一套適于我校的計算機培訓教材。在教材的形式上，充分利用我校的校園網的優勢，將所有內容以課件的形式制作成網頁，到因特網上，形成了“信息技術培訓中心”，其內容涵蓋了Windows、文字處理、電子表格、課件制作、In考核是檢查學生學習成績的手段，考核的內容是根據學生的特點、運動能力而制訂的。而現在的體育考試一貫以技術素質為主，評分標準也沒有根據學生的不同身體條件，使部分因素受到限制。考核標準過高，使學生對體育課失去信心；考核標準過低，則會讓學生對體育課產生輕視的態度。體育課的次數是保證體育課質量的關鍵。課的次數應根據國家的標準每星期兩次，若隨意的加減課，則會造成學生對體育課淡漠與反感。
3.2.3.2教材內容、課堂氣氛
體育教材內容要符合社會主義的育人目標，有利于培養學生終身體育的思想并與體育課成績考核項目、標準相結合。大部分女生對新教材新內容有較強的求知欲。與男生相比女生則偏重于節奏性強，有美感的內容。可目前初中體育課內容安排以田徑為主，而適合女生特點教材內容少，加之許多內容是中學的重復，使得學生感到枯燥、乏味，沒有新意，激不起學習的欲望。課堂氣氛的活躍程度，是教學成敗的關鍵問題。課堂氣氛活躍，增加學生對體育課的興趣。反之，則會被學生產生上課興趣不高甚至產生逆反心理。
3.2.3.3運動場地器械
場地器械的布置與學生的整個心理有一定的聯系，場地的整潔、美觀、布置合理、放發有序將給學生一個好的印象，從而為上好體育課打下了良好的基礎。
3.2.4環境特征類因素
調查統計結果顯示得到，學生認為影響厭學的環境特征類因素有：學校領導對體育課重視情況，班主任對體育課重視情況，其它任課教師對體育課的態度，家長對學生上體育課支持情況，其它文化課的學習負擔大小，體育社會地位，學校體育基礎與風氣，周圍同學對體育課的態度，體育課上課的時間，它們在26項影響因素中對厭學的影響程度分別排在第6、8、9、21、7、4、17、25、24位。
3.2.4.1學校領導對體育課重視情況
學校領導是學校各項工作的管理者和決策者。學校領導對體育課的重視與否，會直接影響體育教師和學生的行為意向。
3.2.4.2班主任老師、其他任課教師對體育課的態度
教師是社會的代表，肩負著代表社會對學生進行教育的歷史使命。因此，教師的言行（包括對體育課的態度）都是作為社會的化身，代表了社會的意義。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1從調查結果看，初中女生體育課厭學是一種普遍現象。
4.1.2初中女生體育課厭學是多種因素共同作用的結果，這些因素可分別歸屬為：學生自身特征，教師特征，體育課特征和環境條件特征。
4.1.3在造成初中女生體育課厭學的諸多因素中，影響較大的前六位因素分別是：女生的生理特點，體育教師的工作態度，學生本人的身體素質狀況、體育的社會地位，教師的教學風格，學校領導對體育課的重視情況。
4.2建議
4.2.1針對當前社會上教育領域內存在的問題，變應試教育為素質教育，提高體育的社會地位、作用、意義，加強校領導對體育的重視。
