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第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化工廠（DF）；PLM系統(tǒng)；教學(xué)模式改革

1. 前言

本文是基于“工業(yè)化”與信息化融合及國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，結(jié)合工廠的實(shí)踐及高等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行的關(guān)于職業(yè)教育改革的思考。

范圍界定：數(shù)字化工廠（DF）概念很廣泛，本文特指離散型制造企業(yè)，結(jié)合到職業(yè)教育中的具體專業(yè)包含但不限于“數(shù)控、模具、機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等”。

2. 需求的提出

“教改、加強(qiáng)實(shí)踐、基于工作過程的教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、體驗(yàn)參與式教學(xué)......"如今已經(jīng)在廣泛討論和嘗試，但最終到要落腳到我們的服務(wù)對(duì)象（制造業(yè)）上去，那么我們服務(wù)的制造業(yè)到底是怎么在運(yùn)行、怎么在工作呢？這些如何納入到我們的教學(xué)中去呢？師資隊(duì)伍是否能夠適應(yīng)？教學(xué)素材是否切實(shí)可行？教學(xué)的課時(shí)和成本是否可以有效控制？教材如何匹配？

綜合來講，就是解決“學(xué)什么/教什么？怎么學(xué)/怎么教？”的問題。

3. 解決思路

從國(guó)家工信部的合并組建，到其提出的信息化“兩甩工程——甩圖、甩帳”，都可以用一個(gè)概念——數(shù)字化工廠——來描述先進(jìn)制造企業(yè)。

“數(shù)字化工廠”就中國(guó)制造企業(yè)目前來講，主要包括PLM和ERP兩大系統(tǒng)，如下圖：

圖1 中等批量生產(chǎn)制造企業(yè)信息系統(tǒng)

而職業(yè)院校理工類教學(xué)主要是培養(yǎng)技術(shù)的技能，屬于PLM系統(tǒng)的范疇，因此引入的數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)就是指PLM系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，包含了設(shè)計(jì)、工藝、制造（編程與加工）、及此過程中的管理等方面；此數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)具體包括以下幾部分：

3.1.實(shí)踐環(huán)境：將數(shù)控設(shè)備、計(jì)算機(jī)中心通過PLM軟件系統(tǒng)集成為一體；

3.2.教學(xué)：采用項(xiàng)目式教學(xué)，開發(fā)如熱氣機(jī)、減速機(jī)、手機(jī)模具等一系列項(xiàng)目，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目課題組織教學(xué)，并貫穿始終；一方面讓學(xué)生掌握這些信息化軟件，更重要的是讓學(xué)生自己動(dòng)手參與這樣一個(gè)從設(shè)計(jì)、出圖、編工藝、編程序、加工操作全過程的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)興趣，鍛煉對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)、工作過程的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化實(shí)際操作動(dòng)手能力。

3.3.教材：由于課程的連貫性更強(qiáng)、甚至是教學(xué)大綱也將有較大的調(diào)整，與“數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)”相關(guān)的教材就非常重要。

3.4.師資培養(yǎng)：今天老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要借助校企合作幫助老師的提升。

今天制造企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛的“CAXA數(shù)字化工廠——CAXA PLM”是很好的技術(shù)支撐平臺(tái)，再加上其大量的制造企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是很好的選擇。其構(gòu)成平臺(tái)如下圖：

圖2 CAXA數(shù)字化工廠模型

圖3 依托CAXA數(shù)字化工廠平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

4. 結(jié)語

如今隨著國(guó)家對(duì)教育的投入力度加大，越來越多的中高職學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，全力開展與企業(yè)接軌的專業(yè)建設(shè)，汲取企業(yè)的先進(jìn)制造經(jīng)驗(yàn)，其中數(shù)控、機(jī)電、模具等專業(yè)均建設(shè)數(shù)字化工廠項(xiàng)目，數(shù)字化工廠項(xiàng)目模擬企業(yè)模式，通過PLM體驗(yàn)中心、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)車間、8S管理等內(nèi)容建設(shè)構(gòu)建出數(shù)字化工廠模型，再配合企業(yè)應(yīng)用廣泛的CAD/CAPP/CAM/PDM/DNC等軟件，完成數(shù)字化工廠核心內(nèi)涵建設(shè)，并由此展開教學(xué)模式改革，做到真正與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新時(shí)代下數(shù)字化工廠產(chǎn)業(yè)形勢(shì)分析探討 。中國(guó)行業(yè)研究網(wǎng).2013-4-2。

[2] 構(gòu)建數(shù)字化工廠 。中科海德。

第2篇

關(guān)鍵詞：化工 實(shí)踐性 教學(xué) 改革

化學(xué)工程與工藝（簡(jiǎn)稱化工）是一個(gè)為社會(huì)輸出技術(shù)性人才的專業(yè)，專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力，要教會(huì)學(xué)生勇于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)問題和積極實(shí)踐。此外，專業(yè)還要求學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，要能在今后的化工實(shí)踐當(dāng)中有所突破，應(yīng)用新的技術(shù)或者工藝實(shí)現(xiàn)工程質(zhì)量和速度的雙提高。因此化工類專業(yè)迫切需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，在學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃的大框架之下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和化工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校期間就能掌握一些實(shí)踐技能，為將來的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、改革的重要意義

面對(duì)日益發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)和逐漸興起的地方建設(shè)，技校類化工專業(yè)肩負(fù)著提供實(shí)踐性人才的艱巨任務(wù)，因此愈來愈多的學(xué)校把加強(qiáng)能力培訓(xùn)作為自身的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式過分注重對(duì)于課本的語言講解，即教師將課本上的知識(shí)或者是實(shí)驗(yàn)操作通過語言的形式向大家呈現(xiàn)，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)來說，這樣的教學(xué)模式問題還不突出，但是對(duì)于化工專業(yè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能生動(dòng)形象地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作流程和最終結(jié)果，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)一知半解，僅能靠背誦來記憶實(shí)驗(yàn)。此外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多要求學(xué)生僅進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下進(jìn)行操作，不僅了降低學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，還會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺少嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，導(dǎo)致操作不規(guī)范，能動(dòng)能力下降。因此，技術(shù)院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐性教學(xué)上來，通過分析本校的教學(xué)現(xiàn)狀，積極尋找實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的方式方法，大膽進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革嘗試，不斷提高學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生在今后的畢業(yè)考核過程中缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，甚至是畢業(yè)之后如不進(jìn)行崗位培訓(xùn)則無法及時(shí)適應(yīng)工作要求等種種現(xiàn)象的發(fā)生，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作水平突出和創(chuàng)新能力優(yōu)良的綜合性化工專業(yè)應(yīng)用人才。

二、改革內(nèi)容及實(shí)踐

1.專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃改革

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力的重要途徑，同時(shí)也是技校整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師單純的語言講解和知識(shí)點(diǎn)的靜態(tài)呈現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，因此學(xué)校要切實(shí)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力制定科學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整課程設(shè)計(jì)，減少一部分理論課程的課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)并合理安排化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及示范，定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和工廠參觀活動(dòng)。化工專業(yè)在要求高技術(shù)的同時(shí)還要求知識(shí)的綜合掌握，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃是要注意將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等等專業(yè)性課程有機(jī)地結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和師資優(yōu)勢(shì)著重突出化工分析各方面課程的講解。此外，還應(yīng)注意有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和化工原理、儀器分析之間的銜接，正確處理經(jīng)典工藝和原理、成熟技術(shù)的講解與新知識(shí)原理、新型技術(shù)的介紹。制定專業(yè)課程考核體制，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能考核，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的不足之處并進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)還主要采取老師先講，學(xué)生后做的課程模式，這種模式不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題被老師提前告知給了學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行自主操作時(shí)就會(huì)刻意避免一些操作問題或者是為了接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而進(jìn)行一些違規(guī)操作，雖然從表面上來看實(shí)驗(yàn)的操作更加順利，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更加準(zhǔn)確，但是卻降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探索興趣和熱情，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力受到限制。開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決這一問題的有效途徑，在教學(xué)過程中老師不再花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)尋找問題并進(jìn)行引導(dǎo)，如采取提問的方式，增強(qiáng)了其觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中綜合理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)背景分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力，更有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)今學(xué)校存在著實(shí)習(xí)制度，但是學(xué)生在實(shí)習(xí)初期很難適應(yīng)企業(yè)的工作模式，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定阻力，為了能使學(xué)生更好更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，學(xué)校可以在學(xué)生還處于在校期間時(shí)建立模擬實(shí)驗(yàn)基地，給學(xué)生提供更多親手操作的機(jī)會(huì)。

3.化工實(shí)習(xí)改革

實(shí)習(xí)是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)工程中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，但是在學(xué)生能力水平和工廠安全效益的雙重制約下，學(xué)生在工廠中的實(shí)習(xí)動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，甚至有些學(xué)校將生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為參觀實(shí)習(xí)，這樣就難以保證實(shí)習(xí)的效果。為了能使學(xué)生在走向工作崗位之前更好地得到鍛煉，學(xué)校要積極與工廠進(jìn)行協(xié)商，力求在保證安全和工廠正常生產(chǎn)的前提下給與學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。學(xué)生可以從最基本的操作入手，充分了解機(jī)器的構(gòu)造和操作按鈕的分布，學(xué)習(xí)模擬操作的各個(gè)流程并在工廠職員的指導(dǎo)之下找到不足之處積極改正，在基本操作熟練之后，學(xué)生在工廠職員的協(xié)助下可進(jìn)一步操作機(jī)器或者儀器。學(xué)校在此期間也不應(yīng)一味放手不管，而應(yīng)該定期派遣老師收集學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題或者困難，并針對(duì)性地提出建議，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能最大限度地提高自身操作水平。

三、結(jié)語

當(dāng)前技校類院校的化工專業(yè)旨在培養(yǎng)高技能、高水平、高素質(zhì)的專業(yè)性人才，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而在這一改革的實(shí)施過程中我們要清楚的認(rèn)識(shí)到改革要從根本出發(fā)，要在課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)改革這三面入手。本文在此提出的一些改革內(nèi)容希望能給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和處于教育第一線的教師有所啟發(fā)，從而更好地展開教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫保帥，朱春山，李冬光. 化工專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J]. 廣東化工. 2010（08）

[2] 畢秀成，張道旗. 論高職應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2010（06）

第3篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；模塊化教學(xué)；理實(shí)一體化；校本教材；項(xiàng)目小組

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)方式介紹

模塊化教學(xué)法（mes），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它一出臺(tái)就在許多國(guó)家，特別在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由“計(jì)劃”轉(zhuǎn)向“市場(chǎng)”，我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的編排

2.1在課程編排上我們打破了一個(gè)學(xué)期3-5門“專業(yè)技能課”每周2-4學(xué)時(shí)交替上課的安排方式。wWW.133229.cOM同一門專業(yè)技能課程作為一個(gè)教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核（考試），集中完成一門課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。這樣教師就有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間。教師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求,因材施教,激起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2在上課的方式上不再一半理論課在教室上，一半上機(jī)課在機(jī)房上，而是同一門課程不分理論課、上機(jī)課，全部集中在多媒體機(jī)房上課，理論和實(shí)訓(xùn)一體化。自2006年以來，我們開始大力推廣一體化機(jī)房建設(shè)，目前模塊化教學(xué)班已全部實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的實(shí)施

模塊化教學(xué)有很多種具體的實(shí)施方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組法、任務(wù)法。實(shí)踐中，我們組織實(shí)施的“理實(shí)一體”模塊化教學(xué)小組學(xué)習(xí)法，取得良好的效果。具體實(shí)施方法下面以《常用工具軟件》來進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1劃分小組小組人數(shù)以3-5人為宜，推選組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生推選的組長(zhǎng)能起到帶頭和組織作用，一般要求組長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)常用工具軟件使用上比較熟悉，興趣比較高的學(xué)生擔(dān)任。組員采用自由組合，但是教師要引導(dǎo)，以保證組與組之間大體上要平衡。

3.2確定內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過程中，從項(xiàng)目任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

3.3布置任務(wù)確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。

3.4學(xué)生實(shí)施向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學(xué)組織者、實(shí)施者，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是“指導(dǎo)者”、“導(dǎo)航者”又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。

3.5評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的考核

在每一門專業(yè)技術(shù)課程開課之初，任課教師就要明確以實(shí)踐操作作為本課程的主要考核依據(jù)，并布置課程考試的“題目”——本課程學(xué)習(xí)之后要完成的“工作項(xiàng)目”。

例如，《電腦組裝與維護(hù)》的考試（考核）題目就是“完成一臺(tái)電腦的組裝和系統(tǒng)優(yōu)化”；《網(wǎng)頁(yè)三劍客》的考試題目就是依照所給主題和素材制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。《常用工具軟件》的考核則平時(shí)項(xiàng)目成果40%，期末學(xué)生小組可以采用兩種方式考核：①以小組為單位，從考核題庫(kù)中抽取項(xiàng)目任務(wù)，提交完成成果，教研室組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。②所有學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目完成和提交，教研室組織教師進(jìn)行考核，相當(dāng)于論文答辯形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有差異，自然做出的“項(xiàng)目”也有差異，課程的成績(jī)也有高低，總的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以運(yùn)用所學(xué)技能完成成果的質(zhì)量作為課程成績(jī)的主要考核依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于必要的理論知識(shí)也可以實(shí)行理論+實(shí)踐的考核方式，并按一定比例記分。

此外，對(duì)參加了與本課程相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定或it行業(yè)認(rèn)證考試并取得相關(guān)合格證書的，經(jīng)核準(zhǔn)，也可予抵本門課程成績(jī)。

5項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

5.1提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力模塊與專業(yè)技能的高度結(jié)合，要求教師必須全面掌握實(shí)用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)、到公司實(shí)習(xí)。我系每學(xué)期都有2-3位老師被下派到公司實(shí)習(xí)2-5周，實(shí)踐證明效果良好，當(dāng)他們?cè)僮呱险n堂時(shí)，所講授的已不再是空洞的內(nèi)容。

5.2教學(xué)上達(dá)到精講多練教師在模塊化教學(xué)過程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。真正做到高職學(xué)生“理論夠用”。

5.3加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)每個(gè)模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊要解決的工種內(nèi)容的需求來編寫教材。采用模塊化教學(xué)的教材一般以項(xiàng)目為單位來編寫，將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目整體融入教材。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性和實(shí)用性。正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。

第4篇

精餾是分離液體混合物最常用的一種操作，在化工、醫(yī)藥、煉油等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。精餾同時(shí)進(jìn)行傳熱和傳質(zhì)的過程，為實(shí)現(xiàn)精餾過程，需要為該過程提供物料的貯存、輸送、傳熱、分離、控制等設(shè)備和儀表。由精餾原理產(chǎn)生的精餾裝置是現(xiàn)在當(dāng)今科技是領(lǐng)先水平體現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)大型技能比賽中，精餾裝置是主流操作設(shè)備，要求參賽選手的各個(gè)方面的高水平技能，這樣的設(shè)備最能考察技能的熟練程度。精餾設(shè)備也是石油化工類院校進(jìn)行行業(yè)技能等級(jí)評(píng)定的主要設(shè)備，對(duì)于即將走上石油化工崗位的學(xué)生是一個(gè)很好反映操作水平的設(shè)備。

一、常減壓精餾操作教學(xué)中要融入企業(yè)文化

石油化工類技工院校往往就業(yè)面向石化產(chǎn)業(yè)，對(duì)于即將走上崗位的學(xué)生，我們教師在進(jìn)行專業(yè)化操作教學(xué)的過程中應(yīng)該不時(shí)的穿插企業(yè)文化在其當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作中能時(shí)刻保持到“上學(xué)如上班，上課如上崗“”的精神狀態(tài)。

案例：在操作課上，由于設(shè)備有限，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練只能按照分組的順序進(jìn)行訓(xùn)練，在崗的學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)候，其他學(xué)生剛開始能認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，但是往往過了一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)拿出手機(jī)或者亂走動(dòng)、大聲講話等，上課的教師一般遇到這樣的情況會(huì)制止，但是過了幾分鐘，這樣的情況就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，后面教師制止也制止不住，課堂秩序比較混亂，學(xué)習(xí)效果差。本人在教學(xué)之初也遇到這樣的情況，經(jīng)過了解后，發(fā)現(xiàn)這樣的情況不單存在在本班，其他專業(yè)其他學(xué)校都存在這樣的問題，經(jīng)過思考后，知道學(xué)生在操作中還是把自己當(dāng)做一名學(xué)生，沒有把自己當(dāng)做一名上崗人員，所以，在后來的操作教學(xué)前，都融入企業(yè)的管理理念和企業(yè)精神進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生能在操作課時(shí)把自己的身份從一名學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名真正的上崗人員，這樣，他們?cè)谡n堂上的狀態(tài)非常高昂，在企業(yè)化管理規(guī)定下他們也能很好的遵守服從，課堂秩序有了很大的提高，效果也達(dá)到了理想效果。

在技能教學(xué)中，教師往往重視操作的正確性和高效性，往往忽視學(xué)生的思想觀念，這樣的結(jié)果造成的后果要嚴(yán)重得多，因?yàn)槲磥韺W(xué)生要走上工作崗位，對(duì)于他們現(xiàn)在的學(xué)生狀態(tài)是不適合在崗位上工作的，所以，教師在操作課上能適度的引入企業(yè)管理，對(duì)他們來說既是新鮮是我也是一種嚴(yán)格要求的做法。而且企業(yè)文化不應(yīng)只停留在表面，要深入融合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

二、要系統(tǒng)全面的強(qiáng)調(diào)安全

安全問題非常重要，每一個(gè)操作教學(xué)的教師都明白，講安全事項(xiàng)時(shí)候也能比較好的認(rèn)真的講述，給學(xué)生示范操作過程中容易碰到危險(xiǎn)后的解決方法，但是，講得很不完善也很不全面，給學(xué)生的感覺就是內(nèi)容多而且雜亂，說明講的時(shí)候沒有系統(tǒng)的講解。以下幾個(gè)要點(diǎn)是我總結(jié)出來的比較完善的安全教育。

1.虛心學(xué)習(xí)，掌握技能。虛心的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂的地方一定要問清楚，要努力掌握學(xué)到的知識(shí)，要逐步進(jìn)行實(shí)踐，生產(chǎn)技能要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

2.“安全三原則”：整理整頓工作地點(diǎn)，有一個(gè)整潔有序的作業(yè)環(huán)境。經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備。按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。

3.“三級(jí)安全教育”――廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)。

4.嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。

5.做到“三不傷害”。

6.注意遵守安全警示標(biāo)志提出的要求。

7.正確佩戴使用勞動(dòng)防護(hù)用品。

8.開工前、完工后的安全檢查。開工前――了解生產(chǎn)任務(wù)、作業(yè)要求和安全事項(xiàng)。工作中――檢查勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴、機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)安全裝置是否完好。完工后 應(yīng)將閥門、開關(guān)關(guān)好：氣閥、水閥、煤氣、電氣開關(guān)等；整理好用具和工組箱，放在指定地點(diǎn)；危險(xiǎn)物品應(yīng)存放在指定場(chǎng)所，填寫使用記錄，關(guān)門上鎖。

在進(jìn)行安全教育時(shí)候，并不是單純由任課老師老講，學(xué)生也要進(jìn)行互動(dòng)，模擬出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)候怎樣進(jìn)行解決。讓學(xué)生能清楚的知道危險(xiǎn)就在身邊，一個(gè)小小的忽視造成的后果是難以想象的，從思想上先樹立這樣的觀念，規(guī)范他們的日常行為，再?gòu)膶?shí)際設(shè)備操作中具體來講解涉及到危險(xiǎn)的方面，這樣收獲到的效果要比較好。

三、流程圖要和設(shè)備流程結(jié)合起來學(xué)習(xí)

1.精餾操作流程

原料槽V703內(nèi)約20%的水-乙醇混合液，經(jīng)原料泵P702輸送至原料加熱器E701，預(yù)熱后，由精餾塔中部進(jìn)入精餾塔T701，進(jìn)行分離，氣相由塔頂餾出，經(jīng)冷凝器E702冷卻后，進(jìn)入冷凝液槽V705，經(jīng)產(chǎn)品泵P701，一部分送至精餾塔上部第一塊塔板作回流用；一部分送至塔頂產(chǎn)品槽V702作產(chǎn)品采出。塔釜?dú)堃航?jīng)塔底換熱器E703冷卻后送到殘液槽V701，也可不經(jīng)換熱，直接到殘液V701。

教??講解常減壓精餾裝置主要介紹流程和設(shè)備，講解完后示范給學(xué)生就給學(xué)生進(jìn)行操作，這樣的結(jié)果讓學(xué)生只能機(jī)械的按照操作步驟來進(jìn)行操作，培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體性，約束了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生未來的創(chuàng)新改革能力。

案例：教學(xué)過程中，一定要求學(xué)生了解常減壓精餾設(shè)備的整體性，整體的最好反映就是流程圖，流程圖能最直觀的表現(xiàn)設(shè)備的構(gòu)造、管線、物料的流向等等，許多老師不要求流程圖并不是不會(huì)講，而是擔(dān)心學(xué)生能力不足，學(xué)生接受不了。繪制流程圖有三大步驟：畫設(shè)備、畫管線、補(bǔ)充閥門。第一次畫圖，許多學(xué)生確實(shí)畫得不理想，但是第二次后就有了質(zhì)的飛躍，第三次基本可以看出是經(jīng)過訓(xùn)練后畫的，學(xué)生在畫流程圖時(shí)候就能夠結(jié)合流程了解本裝置，對(duì)裝置有了更深入的理解。流程圖的重要性并不僅僅試用在本套裝置，在其他裝置中，流程圖的作用更大，在模擬煉油廠，設(shè)備管線繁多復(fù)雜，如果只會(huì)設(shè)備流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟悉掌握裝置的，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)流程圖，對(duì)流程圖加以分析，才能對(duì)裝置有全面的深入的了解。

四、塔效率的計(jì)算

教學(xué)中，精餾塔的效率和產(chǎn)量是最為重要的指標(biāo)，塔效率是依據(jù)塔板數(shù)算出的。塔板數(shù)有理論塔板數(shù)和實(shí)際塔板數(shù)。理論塔板數(shù)是根據(jù)精餾塔工藝計(jì)算求出的理論上應(yīng)有的塔板數(shù)，實(shí)際塔板數(shù)是指精餾塔實(shí)際設(shè)計(jì)的塔板數(shù)。塊實(shí)際板起不到一塊理論板的作用，這就存在著塔效率問題。

塔效率（即全塔效率）是指達(dá)到分離要求所需要的理論塔板數(shù)與實(shí)際塔板數(shù)之比

即

式中 E塔： 全塔效率；

N理： 理論塔板數(shù)；

N實(shí)： 實(shí)際塔板數(shù)。

1.回流比的計(jì)算

1.1回流比的定義

在精餾過程中，回流量與塔頂采出量之比稱為回流比，以R表示。

式中 R： 回流比；

L： 單位時(shí)間內(nèi)塔頂回流液量，kg/h；

D： 單位時(shí)間內(nèi)塔頂采出液量，kg/h；

1.2最適宜回流比

從上面的分析得知，全回流時(shí)理論塔板數(shù)最少，但無產(chǎn)品；最小回流比時(shí)，理論塔板數(shù)要無限大。因此二者都不能采用，實(shí)際回流比應(yīng)介于全回流與最小回流比之間。

最適宜回流比是根據(jù)經(jīng)濟(jì)核算確定的。在完成規(guī)定的分離任務(wù)，同時(shí)設(shè)備費(fèi)用和操作費(fèi)用又都處于最低點(diǎn)時(shí)的回流比，即為最適宜回流比只適。各精餾塔在設(shè)計(jì)時(shí)都確定了適的參數(shù)。

第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作 校園數(shù)字化工廠 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0221-02

1 校企合作模式下校園數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 校企合作模式下基于CAXA的數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

（1）數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

要達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，需要首先建設(shè)車間網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過工業(yè)以太網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)所有數(shù)控設(shè)備的連接，并且與管理人員的辦公網(wǎng)絡(luò)連接。配置服務(wù)器、終端機(jī)、觸摸屏終端機(jī)等。必須保證整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的通暢，特別是教室（機(jī)房）到車間（實(shí)訓(xùn)）的網(wǎng)絡(luò)必須是暢通的，也就是說建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)保障。

在學(xué)校局域網(wǎng)的架構(gòu)下，數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的多臺(tái)交換機(jī)與裝有通信客戶端/管理客戶端的計(jì)算機(jī)通過已建好的學(xué)校局域網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的總服務(wù)器相聯(lián)。而各種數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等數(shù)控設(shè)備則通過CAXA智能終端和無線網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接到就近位置的交換機(jī)。

（2）數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)。

需要PLM體驗(yàn)中心教室一間，可容納6張六角桌，桌椅上配置電腦，每張桌椅6個(gè)人。在實(shí)訓(xùn)車間需要數(shù)控機(jī)床20臺(tái)以上，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)車間預(yù)留一體化討論區(qū)，需要配置連排椅 4排，配置82寸的電子白板一臺(tái)，在每臺(tái)數(shù)控機(jī)床內(nèi)部安置攝像頭各一臺(tái)。

（3）數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件配置。

通過對(duì)CAXA公司的調(diào)研，參觀了多個(gè)依托CAXA軟件建立起的數(shù)字化工廠，下面以CAXA公司樣板為依托建立學(xué)校數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。配置CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件、CAXA分析軟件、CAXA電子圖板軟件，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)。配置CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC代碼管理、文檔管理、機(jī)床信息監(jiān)控、通信管理等軟件模塊，與工業(yè)中心的視頻監(jiān)控系統(tǒng)集成，將數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，形成先進(jìn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化制造平臺(tái)。配置CAXA 工藝匯總表軟件和CAXA工藝圖表軟件，與CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC管理軟件構(gòu)成數(shù)字化工藝平臺(tái)。

1.2 基于數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

通過對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)研，以企業(yè)對(duì)人才的需求為主要依據(jù)，確定對(duì)應(yīng)的教W內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)與技能培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)的相關(guān)課題建立和完善了教學(xué)資源庫(kù)。該平臺(tái)集成我校和校外收集的各種教學(xué)課件、教育資源，學(xué)習(xí)資源，提供由教師根據(jù)企業(yè)實(shí)例優(yōu)化后應(yīng)用于教學(xué)的項(xiàng)目；合作編寫教材；可以管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫(kù)或科研成果，分級(jí)授權(quán)訪問。

實(shí)訓(xùn)課教師示范時(shí)可以將特定機(jī)床上的現(xiàn)場(chǎng)加工視頻連接到實(shí)訓(xùn)中心，通過在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)電視屏幕或投影的方式，讓學(xué)生觀看，還可以同步切換到計(jì)算機(jī)仿真上，讓學(xué)生公平直觀的接受現(xiàn)場(chǎng)教育，從而理解專業(yè)課教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。

主要包括以下幾個(gè)模塊：（1）多媒體課件庫(kù)。收錄重點(diǎn)專業(yè)有關(guān)課程的教師優(yōu)秀多媒體課件及制作課件需要的圖片、動(dòng)畫等素材庫(kù)，為教師制作新的多媒體課件提供方便。（2）在線測(cè)驗(yàn)、考試模塊。按系（部）和專業(yè)，創(chuàng)建在線測(cè)驗(yàn)、考試系統(tǒng)，形成專業(yè)試題庫(kù)，可用于學(xué)生自測(cè)及網(wǎng)上考試。

2 校企合作模式下校園數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)行

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠是運(yùn)用在職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項(xiàng)目式分組規(guī)劃，按一個(gè)班30人的規(guī)模來規(guī)劃分5組，每組6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成一個(gè)目標(biāo)，作為共同的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)，老師作為指導(dǎo)和最終的評(píng)分。總共有5個(gè)項(xiàng)目，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。完成后輪換項(xiàng)目。

（1）產(chǎn)品的接單流程。從企業(yè)接收客戶預(yù)定展開項(xiàng)目，啟動(dòng)需要加工產(chǎn)品的報(bào)價(jià)流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生模擬企業(yè)員工達(dá)到銷售與設(shè)計(jì)的協(xié)同。

（2）產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程。通過在學(xué)生參與的項(xiàng)目小組中設(shè)立項(xiàng)目主管、經(jīng)理、以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的角色分工開展企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理流程，一系列過程展示出產(chǎn)品從理論設(shè)計(jì)、再到平面圖紙、最后到三維產(chǎn)品等環(huán)節(jié)的流程。

（3）產(chǎn)品的工藝流程。從項(xiàng)目組學(xué)生自主定義工藝模板開始，到各類加工工藝的編制，以及制定生產(chǎn)過程需要的派工單、到產(chǎn)品最終的檢驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)流程。統(tǒng)計(jì)各種工藝數(shù)據(jù)。

（4）實(shí)現(xiàn)數(shù)控編程與設(shè)備聯(lián)網(wǎng)、管理。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻攝像機(jī)，形成對(duì)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)人員及材料使用狀況、機(jī)器設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、參數(shù)和設(shè)備內(nèi)部的加工狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。可以在聯(lián)網(wǎng)的任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)上通過遠(yuǎn)程身份的確認(rèn)查看生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所有狀況。

項(xiàng)目編程完成后，經(jīng)過仿真和老師的檢查，通過教師機(jī)的無線網(wǎng)絡(luò)DNC把每組編好的程序發(fā)放到需要加工的機(jī)床，各個(gè)小組分成數(shù)車加工組和數(shù)銑加工組到各個(gè)機(jī)床邊上進(jìn)行加工，加工前到數(shù)字化庫(kù)房領(lǐng)料，實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)好的零件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，發(fā)送實(shí)訓(xùn)物資需求單據(jù)（種類、規(guī)格、數(shù)量、用途），由庫(kù)房管理員收到單據(jù)核對(duì)后準(zhǔn)備物資，實(shí)訓(xùn)老師刷卡領(lǐng)取物資，庫(kù)房管理員審核存檔。

學(xué)生組在加工工程中通過觸摸屏電腦查看實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求調(diào)閱該零件的造型（包括注意事項(xiàng)、加工示范、使用材料、毛坯尺寸、加工工藝、零件尺寸等），并根據(jù)二維圖紙（不需要打印出來）進(jìn)行測(cè)量。

在討論區(qū)內(nèi)，通過工場(chǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)及投影，可以將學(xué)生做的基于企業(yè)生產(chǎn)過程的項(xiàng)目實(shí)例播放出來，很快捷地查詢項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙、包括二維圖或三維模型，工藝流程、仿真模型及加工中的刀路軌跡、以及最終的數(shù)控仿真結(jié)果以及完整的加工程序。同時(shí)，必要時(shí)也可在此區(qū)域內(nèi)查看實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)內(nèi)數(shù)控機(jī)床的實(shí)時(shí)操作的視頻或錄像。參訓(xùn)學(xué)生通過軟件的模擬仿真技術(shù)與實(shí)際操作視頻的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)踐。

老師在調(diào)用管理平臺(tái)數(shù)據(jù)時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)共性問題進(jìn)行圈閱和講解。對(duì)機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)操作的注意事項(xiàng)及操作方法，對(duì)照視頻進(jìn)行講解。

在車間現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置數(shù)字化的教學(xué)示范區(qū)，通過電子白板，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在整個(gè)車間配備電子白板作為討論區(qū)，改變傳統(tǒng)的手工白板教學(xué)模式。可以通過電子白板訪問到互動(dòng)體驗(yàn)中心中的服務(wù)器，將基于工作過程所做過的實(shí)例調(diào)出來進(jìn)行實(shí)際加工，使實(shí)踐與理論一體化。

整體布局按企業(yè)場(chǎng)地來規(guī)劃，在保持現(xiàn)有機(jī)床布局的前提下，按企業(yè)7S標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃。在數(shù)控車區(qū)域配置一套電子白板系統(tǒng)。

指導(dǎo)老師在機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行加工示范（包括零件的裝夾、對(duì)刀、加工過程等）學(xué)生在討論區(qū)可以通過電子白板非常清晰直觀的看到整個(gè)過程，進(jìn)行遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)視頻教學(xué)。

在車間加工現(xiàn)場(chǎng)可以調(diào)閱該零件的造型（零件材料、毛坯尺寸、加工尺寸、加工工藝、加工示范及加工注意事項(xiàng)），實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分發(fā)與接收。

3 結(jié)語

通過在校企合作模式下校園數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)行，大大拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高了解決問題的能力，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢蟛粌H能夠從事設(shè)備或系統(tǒng)的操作性工作，還能從事調(diào)試、裝配、維修、質(zhì)量檢驗(yàn)、監(jiān)督與控制、生產(chǎn)管理、行政管理等更能力要求更高的工作。

第6篇

現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)向以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心的建設(shè)階段轉(zhuǎn)變。改變了以往以理論知識(shí)、教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而向工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并取得了一定的教學(xué)成果。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》已經(jīng)成為其中的一門核心課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。也正因如此，提升此課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到授課教師們的關(guān)注與重視。

一、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的概述

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中是一門核心的專業(yè)課程，其以對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研為基礎(chǔ)，在與企業(yè)專家和專業(yè)人士進(jìn)行的座談研討中，分析和探討市場(chǎng)調(diào)查的全過程，并對(duì)其工作的典型任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后經(jīng)由課程小組和校內(nèi)的專家教授對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行確定。在此課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)χ贫ㄕ{(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、使用調(diào)查方法以及整理和編寫調(diào)查資料與報(bào)告方面進(jìn)行充分的了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和解決市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際問題的能力，為現(xiàn)代企業(yè)提供具有高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。

二、對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》教學(xué)進(jìn)行改革的原因

（一）對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的認(rèn)識(shí)不夠深入

一般情況下，人們都會(huì)將營(yíng)銷看作是賣東西，這是非常片面的認(rèn)識(shí)。以營(yíng)銷的基本職能為出發(fā)點(diǎn)，其主要包括兩種涵義：第一種是企業(yè)通過各種手段和方法激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望，另一種是企業(yè)向消費(fèi)者提品，滿足消費(fèi)者的購(gòu)買需求。此課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。但是，以往的課堂教學(xué)僅以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課無法實(shí)現(xiàn)以上目的，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面。

（二）教材內(nèi)容與教學(xué)方法不相匹配

采用以學(xué)生為主、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)模式，需要運(yùn)用內(nèi)容能夠與其相匹配的教材作為參考，否則會(huì)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。

（三）教學(xué)模式不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)

進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，都經(jīng)過高中或是中專階段的學(xué)習(xí)，具備粗淺的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、營(yíng)銷知識(shí)以及一定的觀察分析能力，然而他們對(duì)這些方面的掌握還不是很成熟，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，但是卻有著很高的參與實(shí)踐的積極性。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程是一項(xiàng)重視實(shí)踐能力的課程，其對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐解決問題能力的要求較高。過去采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還對(duì)學(xué)生未來發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

三、基于工作過程《市場(chǎng)調(diào)查與分析》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

（一）設(shè)置與之相配套的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科觀念，以工學(xué)結(jié)合、重視實(shí)踐、以學(xué)生為中心為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與課程相配套的選擇。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，促進(jìn)課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性的提高。對(duì)于教材內(nèi)容，則要根據(jù)本校的具體情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)基于工作過程的《市場(chǎng)調(diào)查與分析》教材進(jìn)行編寫，適當(dāng)?shù)脑黾诱鎸?shí)或是模擬職業(yè)活動(dòng)流程的教學(xué)內(nèi)容，重視應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生操作方法與技能的提高。

（二）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法

1.情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師結(jié)合實(shí)際工作過程對(duì)調(diào)查內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行確定，然后將課程內(nèi)容設(shè)置成3個(gè)學(xué)習(xí)情境，再將學(xué)生劃分到這3個(gè)學(xué)習(xí)情境中并細(xì)化分設(shè)若干小組，每組人數(shù)在4-6人左右，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組任務(wù)調(diào)查，在課程情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中逐漸完成任務(wù)目標(biāo)。課程結(jié)束后，再對(duì)調(diào)查任務(wù)的管理過程和結(jié)果進(jìn)行歸納，最后由教師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述教學(xué)中將學(xué)生帶到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在這個(gè)過程中真實(shí)的進(jìn)行調(diào)查工作、體會(huì)工作任務(wù)，并在同時(shí)了解和掌握市場(chǎng)調(diào)查與分析的方法與手段，增加本課程的學(xué)習(xí)印象。

3.采用多媒體技術(shù)、案例分析等教學(xué)手段。在《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課堂教學(xué)中，很多理論知識(shí)的講授是非常枯燥且難以理解的，以視頻、圖片等多形式為主的多媒體技術(shù)，以及真實(shí)案例分析等教學(xué)手段可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）對(duì)上述課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

在上述課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施、實(shí)地工作的調(diào)查以及課堂理論知識(shí)教學(xué)的具體情況，由任課教師與學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)還要在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生提出的各類問題進(jìn)行解答和處理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

（四）對(duì)此教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)

《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合專業(yè)能力兩方面進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)。此課程系統(tǒng)的教育思想主要體現(xiàn)在先進(jìn)工作過程系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和先進(jìn)性的特征，可以為此學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供全新的教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求。

第7篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；模塊化教學(xué)；理實(shí)一體化；校本教材；項(xiàng)目小組

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)方式介紹

模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它一出臺(tái)就在許多國(guó)家，特別在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由“計(jì)劃”轉(zhuǎn)向“市場(chǎng)”，我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的編排

2.1 在課程編排上 我們打破了一個(gè)學(xué)期3-5門“專業(yè)技能課”每周2-4學(xué)時(shí)交替上課的安排方式。同一門專業(yè)技能課程作為一個(gè)教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核（考試），集中完成一門課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。這樣教師就有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間。教師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，因材施教，激起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 在上課的方式上 不再一半理論課在教室上，一半上機(jī)課在機(jī)房上，而是同一門課程不分理論課、上機(jī)課，全部集中在多媒體機(jī)房上課，理論和實(shí)訓(xùn)一體化。自2006年以來，我們開始大力推廣一體化機(jī)房建設(shè)，目前模塊化教學(xué)班已全部實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的實(shí)施

模塊化教學(xué)有很多種具體的實(shí)施方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組法、任務(wù)法。實(shí)踐中，我們組織實(shí)施的“理實(shí)一體”模塊化教學(xué)小組學(xué)習(xí)法，取得良好的效果。具體實(shí)施方法下面以《常用工具軟件》來進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1 劃分小組 小組人數(shù)以3-5人為宜，推選組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生推選的組長(zhǎng)能起到帶頭和組織作用，一般要求組長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)常用工具軟件使用上比較熟悉，興趣比較高的學(xué)生擔(dān)任。組員采用自由組合，但是教師要引導(dǎo)，以保證組與組之間大體上要平衡。

3.2 確定內(nèi)容 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過程中，從項(xiàng)目任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

3.3 布置任務(wù) 確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。

3.4 學(xué)生實(shí)施 向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學(xué)組織者、實(shí)施者，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是“指導(dǎo)者”、“導(dǎo)航者”又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。

3.5 評(píng)價(jià)結(jié)果 學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的考核

在每一門專業(yè)技術(shù)課程開課之初，任課教師就要明確以實(shí)踐操作作為本課程的主要考核依據(jù)，并布置課程考試的“題目”——本課程學(xué)習(xí)之后要完成的“工作項(xiàng)目”。

例如，《電腦組裝與維護(hù)》的考試（考核）題目就是“完成一臺(tái)電腦的組裝和系統(tǒng)優(yōu)化”；《網(wǎng)頁(yè)三劍客》的考試題目就是依照所給主題和素材制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。《常用工具軟件》的考核則平時(shí)項(xiàng)目成果40%，期末學(xué)生小組可以采用兩種方式考核：①以小組為單位，從考核題庫(kù)中抽取項(xiàng)目任務(wù)，提交完成成果，教研室組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。②所有學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目完成和提交，教研室組織教師進(jìn)行考核，相當(dāng)于論文答辯形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有差異，自然做出的“項(xiàng)目”也有差異，課程的成績(jī)也有高低，總的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以運(yùn)用所學(xué)技能完成成果的質(zhì)量作為課程成績(jī)的主要考核依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于必要的理論知識(shí)也可以實(shí)行理論+實(shí)踐的考核方式，并按一定比例記分。

此外，對(duì)參加了與本課程相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定或IT行業(yè)認(rèn)證考試并取得相關(guān)合格證書的，經(jīng)核準(zhǔn)，也可予抵本門課程成績(jī)。

5 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

5.1 提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力 模塊與專業(yè)技能的高度結(jié)合，要求教師必須全面掌握實(shí)用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)、到公司實(shí)習(xí)。我系每學(xué)期都有2-3位老師被下派到公司實(shí)習(xí)2-5周，實(shí)踐證明效果良好，當(dāng)他們?cè)僮呱险n堂時(shí)，所講授的已不再是空洞的內(nèi)容。

5.2 教學(xué)上達(dá)到精講多練 教師在模塊化教學(xué)過程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。真正做到高職學(xué)生“理論夠用”。

5.3 加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性 實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)每個(gè)模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊要解決的工種內(nèi)容的需求來編寫教材。采用模塊化教學(xué)的教材一般以項(xiàng)目為單位來編寫，將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目整體融入教材。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性和實(shí)用性。正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。

第8篇

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 緒論課 教學(xué)方法

物理化學(xué)是高等院校化工類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，這門課程的特點(diǎn)是概念多，公式多，理論性強(qiáng)，難理解，被普遍認(rèn)為是門難教也難學(xué)的課程。課時(shí)少的矛盾更增加了教學(xué)的難度。許多教師為了用有限的課時(shí)講授更多的正文內(nèi)容而忽略了緒論的講授，緒論課通常是一帶而過。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)越來越覺得茫然，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為物理化學(xué)緒論課在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)起到以下幾方面的作用：第一，介紹物理化學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容、研究方法；第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；第三，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。我就以上幾點(diǎn)談一下自己的體會(huì)。

1.介紹物理化學(xué)概念

很多第一次接觸物理化學(xué)課的學(xué)生不清楚什么是物理化學(xué)，只是從字面上理解，認(rèn)為是物理和化學(xué)兩門學(xué)科加在一起。在緒論課上，教師首先要介紹物理化學(xué)的概念，使學(xué)生對(duì)物理化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。物理化學(xué)不是物理加化學(xué)，它是一門學(xué)科，與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)加在一起統(tǒng)稱四大化學(xué)，是化學(xué)一級(jí)學(xué)科下的一門二級(jí)學(xué)科。要回答什么是物理化學(xué)要從化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手。化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)現(xiàn)象也叫化學(xué)反應(yīng)。在化學(xué)反應(yīng)中總是伴隨著種種的物理現(xiàn)象，比如在化學(xué)反應(yīng)中會(huì)放熱或吸熱；化學(xué)反應(yīng)的容器會(huì)發(fā)生溫度、壓力、體積的變化；再如電池中的反應(yīng)會(huì)放電，等等。物理化學(xué)正是從這些物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手來研究化學(xué)反應(yīng)普遍規(guī)律的一門學(xué)科。

2.介紹物理化學(xué)的研究?jī)?nèi)容

對(duì)于新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生首先想了解的是這門學(xué)科都包括哪些內(nèi)容。而在緒論課上把物理化學(xué)的研究?jī)?nèi)容介紹給學(xué)生，并講明哪些是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，哪些是因?yàn)檎n時(shí)的限制而不能在課堂上講的，這樣就會(huì)使學(xué)生心里有數(shù)，在以后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。物理化學(xué)內(nèi)容繁多，但是歸納起來應(yīng)該分為三大塊：化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)。化學(xué)熱力學(xué)研究化學(xué)反應(yīng)的方向與限度問題，重點(diǎn)是熱力學(xué)的三個(gè)定律。化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究反應(yīng)速率與反應(yīng)機(jī)理。化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)是物理化學(xué)的兩大支柱，也是本門課程的重點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究宏觀性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系，對(duì)于工科學(xué)生來說，這部分內(nèi)容理論性很強(qiáng)，由于課時(shí)有限，不在課堂重點(diǎn)討論。

3.介紹物理化學(xué)的研究方法

學(xué)習(xí)物理化學(xué)不僅要學(xué)習(xí)它的知識(shí)性的內(nèi)容，而且要掌握它的研究方法。授人以魚，不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀和思維方法比傳授具體知識(shí)更重要［1］。物理化學(xué)區(qū)別其他三大化學(xué)在于它的理論性特別強(qiáng)。物理化學(xué)有三大理論基礎(chǔ)：熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、量子力學(xué)。這三大力學(xué)都屬于物理學(xué)范疇，可見要想學(xué)好物理化學(xué)首先要學(xué)好物理。物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法也是以物理方法為主，物理化學(xué)是從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，或者說是以物理現(xiàn)象為切入點(diǎn)來研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，所以在做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶋H上大部分做的是物理實(shí)驗(yàn)，比如在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候測(cè)量的是溫度、壓力、體積、旋光度、電導(dǎo)率、電動(dòng)勢(shì)等物理量。最后說一下物理化學(xué)的所用到的數(shù)學(xué)方法，物理化學(xué)是一門理論化學(xué)，理論性強(qiáng)就免不了推式子，物理化學(xué)所用到的數(shù)學(xué)方法主要是演繹法，演繹法就是從一個(gè)普遍的命題出發(fā)得出在特定條件下的特定規(guī)律，比如熱力學(xué)第一定律是一個(gè)普遍規(guī)律，把它應(yīng)用在特定條件下如恒壓、恒容等就會(huì)得出在這些特定條件下的特定公式，物理化學(xué)中的公式之所以條件苛刻，是因?yàn)樵谘堇[的過程中加入了特定條件。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難

要想學(xué)習(xí)好一門學(xué)科首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。在緒論課上，教師可以舉一些生活中的常見的現(xiàn)象，如為什么自然界中的樹木可以長(zhǎng)到一百多米？為什么晴朗的天空是藍(lán)色的？為什么水在干凈的毛細(xì)管中上升而汞卻下降？為什么在做豆腐的時(shí)候要用鹵水？然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)之后就可以解釋這些現(xiàn)象，這樣給學(xué)生留下懸念，也讓學(xué)生覺得物理化學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。當(dāng)然學(xué)習(xí)光有興趣和熱情還不夠，還要有克服困難的勇氣和信心。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)從高年級(jí)的同學(xué)那里得知物理化學(xué)是一門難學(xué)的課程，所以心里難免有畏難情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能沒有學(xué)習(xí)的信心，作為教師在緒論課上要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。榜樣的力量是強(qiáng)大的，教師可以舉一些偉大科學(xué)家的事跡來激勵(lì)學(xué)生，如物理化學(xué)的創(chuàng)建者之一――荷蘭科學(xué)家范特霍夫在青年時(shí)期就發(fā)表了后來被稱為劃時(shí)代的重要論文《空間分子結(jié)構(gòu)》，起初不被承認(rèn)，還受到批判和攻擊，但他沒有氣餒。此后他在阿姆斯特丹大學(xué)狹小、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室從事繁重的教學(xué)和研究工作，長(zhǎng)達(dá)18年之久，以頑強(qiáng)的毅力克服了許多困難，終于發(fā)表了《化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究》和《稀溶液理論》等巨著［2］。

5.傳授正確的學(xué)習(xí)方法

除了要有學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣之外，要想學(xué)好物理化學(xué)沒有正確的學(xué)習(xí)方法是不行的。要想掌握正確的學(xué)習(xí)方法首先要了解物理化學(xué)的特點(diǎn)。物理化學(xué)和其他三大化學(xué)比它有這么幾個(gè)特點(diǎn)：第一，公式多，而且公式應(yīng)用的條件苛刻；第二，概念多，而且很多概念不好理解；第三，方法多，物理化學(xué)與其他三大化學(xué)相比，它是特別講究方法的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握知識(shí)性的東西，而且要掌握它研究問題和解決問題的方法，從某個(gè)意義上說學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。針對(duì)這幾個(gè)特點(diǎn)教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能盡快地進(jìn)入物理化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，針對(duì)公式多、條件苛刻這一特點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生，在記公式的同時(shí)一定要記住它所使用的條件，如果在使用公式的時(shí)候條件不正確那么得出的結(jié)論就一定是錯(cuò)誤的，而且公式不要死記硬背，最好理解公式的來龍去脈，這樣就能加深對(duì)公式的理解，也容易記憶。其次，針對(duì)物理化學(xué)概念多，而且很多概念不好理解，教師要告訴學(xué)生要勤于思考，要理解概念而不是死記硬背。很多概念不是講完就能理解的，需要在課后慢慢消化和吸收，所以需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。再來說說方法多這一特點(diǎn)，物理化學(xué)在研究問題時(shí)非常講究方法。例如，科學(xué)模型方法的使用，使我們從實(shí)際氣體中得到理想氣體、理想液態(tài)混合物、理想稀溶液、熱力學(xué)可逆過程等。這些模型的建立突出了主要矛盾，排除次要矛盾的干擾。使我們通過對(duì)主要矛盾的研究，得到一般規(guī)律性結(jié)論，再對(duì)結(jié)論進(jìn)行修正，就可以得到實(shí)際系統(tǒng)的某些特征或近似的規(guī)律。［3］再比如，熱力學(xué)中有一個(gè)重要的方法，就是狀態(tài)函數(shù)法，該方法用于系統(tǒng)狀態(tài)函數(shù)變的計(jì)算時(shí)，不關(guān)心系統(tǒng)都經(jīng)歷了哪些具體過程，只關(guān)心系統(tǒng)的始終態(tài)。用該方法計(jì)算某些熱力學(xué)函數(shù)變時(shí)，就會(huì)把很復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。針對(duì)方法多這一特點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只記知識(shí)而忽視方法的學(xué)習(xí)，方法的學(xué)習(xí)在某種意義上說比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，掌握了物理化學(xué)的研究方法對(duì)以后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究大有好處。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖十民，謝家聲，謝逢春．在物理化學(xué)教學(xué)中突出科學(xué)方法的講授們．化工高等教育，2003，77，（3）：68-69．

第9篇

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí),演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí),我沒有先講鑒別方法,而是用一個(gè)帶火星的木條,分別兩個(gè)集氣瓶中,讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師要因勢(shì)利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn),緊扣住學(xué)生的心弦,效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

二、課外活動(dòng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣!

化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多,大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等,可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路,使學(xué)生樹立崇高的理想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。