時間：2023-06-19 16:29:03
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關鍵詞：立體引學式教學；小學語文；課外閱讀教學
《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視啟發引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在小學語文教學中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分。立體引學式教學提倡在教師的啟發引導下促進學生的自主學習。如何在小學語文教學中，啟發引導學生的課外閱讀，促進學生的自主學習。我在班級開展了“我喜歡，我閱讀”的課外閱讀指導活動，并注重在以下五個方面激發學生閱讀興趣，促進學生的自主學習。
一、創設課外閱讀氛圍，促進學生的自主學習
創設良好的家庭閱讀環境，促進學生的自主學習。我們在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
營造良好的讀書氛圍，促進學生的自主學習。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。
教師以身垂范，促進學生的自主學習。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的。”教師的以身垂范閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時啟發引導，促進學生的自主學習。
二、選擇適合的課外讀物，促進學生的自主學習
適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其是小學生，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
三、啟發引導學生課外閱讀，促進學生的自主學習
不動筆墨不讀書。教師根據閱讀情況啟發引導學生填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數量，提高自主閱讀質量。集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的“課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了學生們的心。我順勢啟發引導閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請學生們談體會，談各人發笑的角度，從而理解“各人笑，各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據本單元課文均體現父母之愛的特點，重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡，從而提高學生的自主學習能力。
四、與課堂有機整合，促進學生的自主學習
由課內閱讀向課外閱讀延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意啟發引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，啟發引導閱讀《三國演義》有關章節；學了《十里長街送總理》后，啟發引導閱讀《大地的兒子》；學了《少年閏土》，啟發引導閱讀魯迅小說《故鄉》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節，看朱自清的《背影》……學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，促進學生的自主學習。
保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓學生的課外閱讀寫作能力變得有趣起來，有效地促進學生的自主學習。
五、搭建展示閱讀平臺，促進學生的自主學習
【關鍵詞】音樂；小學體育；課堂教學；運用
音樂通過人的聲音或樂器發出的節奏旋律直接刺激和影響人的聽覺，使人產生情緒和情感的體驗。在小學體育課堂教學中引入悅耳動聽、節奏鮮明的音樂，是一種非常有趣、有益且有效的教學手段。利用音樂來創設教學情景，活躍課堂氣氛，有助于優化小學體育課堂教學的效果。那么，把音樂引入小學體育課堂教學究竟有哪些好處？在小學體育課堂教學的實踐工作中應該如何恰到好處地選用音樂？在基礎教育體育與健康課程改革日漸深入的背景下，探討諸如此類的問題無疑具有較強的現實意義。
1 小學體育課堂教學中運用音樂的好處
1.1 激發學生激情，提高學習興趣
小學體育課堂教學中增加音樂旋律，能激發學生的學習積極性，調動學生潛在能力，提高學習效率。例如，在課堂教學過程中，許多學生對于一些重復單一的技能動作練習感到枯燥無味，因此直接影響了教學的效果。造成這一現象的主要原因不是教學內容本身的原因，而是沒有將學生內在的激情調動起來。在音樂的伴奏下刺激學生的聽覺，進行同樣教學內容的練習，學生就會表現出極大的興趣，情緒高漲。
1.2發展學生的節奏感與韻律感，協調學生的身心
節奏是音樂的骨架。音樂之所以具有無窮的魅力，是與節奏的千變萬化分不開的。它對人的生理和心理有一種奇特的作用。在小學體育課堂教學中運用音樂，使學生在音樂中學習動作和技能，學生感受了節奏，感受了動作。而且，音樂又給了他們充分的想象與表現的空間，使他們在音樂的伴奏下，積極地、活潑地、自由地想象，并力圖在姿態、形體、氣質等方面充分表現了個人的潛能，使身心得到了協調的發展。并且音樂可以使學生精神愉悅，消除疲勞，可以調節學生的心境，促進學生身心健康協調發展。
1.3提高生理機能水平，有助于機體的恢復
音樂通過音效，能夠影響人的機能，激發人體能量的釋放，使靜態變為動態，從而使人有一定的活動欲望。從生理角度來講，在劇烈運動時，心臟跳動很快，中樞神經系統高度緊張，肌肉的緊張度也很高，呼吸系統在盡最大能力工作。如果突然停止運動，由于肌肉失去運動中收縮與放松的工作過程，突然造成被動的緊張，特別是對下肢靜脈血的擠壓作用停止，大量靜脈血集中停留在下肢肌肉中，造成返回心臟的血量減少，一時間出現腦部貧血和嚴重缺氧，血壓下降，呼吸短促，造成惡心、嘔吐、面色蒼白、心慌、甚至是暈倒等癥狀。如不及時調整，人的生理機能就會處于劣性循環狀態，影響運動技能的掌握和體質的增強。在做放松運動時感受到音樂，大腦的活動性就會得到改變，心率減慢，血壓下降，心收縮力減弱，肌肉的緊張程度得到緩解，使機體處于良性的循環狀態，并得到提高。從學生自己的感受來看，就是精神尤其輕松，肌肉、心血管和呼吸肌無緊張和不舒服感，而且動作技能掌握的既快又好。
2 音樂在小學體育課堂教學不同階段的運用
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學。在小學體育課堂教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感和喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。 在小學體育課堂教學中，教師要善于結合課的不同階段的特點巧妙地運用音樂，才能更好地發揮音樂的輔助作用。
2.1課前
課前幾分鐘雖不屬于體育課的主體部分，但實驗證明通過優美的音樂鑒賞，引導學生主動參與意識，鼓舞學生熱情投入，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一節課，學生往往不能迅速從午休狀態調整到體育課要求的身心狀態，精神不集中，這時可用打擊樂曲，將起到吸引學生的注意力，引起學生對于該音樂的關注。
2.2準備部分
準備部分的基本任務在于用較短的時間迅速地將學生組織起來，集中注意力，調動學生的積極性，使他們振奮精神。做好準備活動，使身體的器官系統、機能迅速進入工作狀態，并從生理和心理上做好準備，對少年兒童的身心和智力的開發有一定的積極作用。在這短暫的時間里音樂能起到收心熱身和愉悅身心的作用，創造良好的心理狀態和運動氛圍。小學體育課準備部分的基本內容一般包括隊列、隊形、徒手操、活動性游戲等。在這些活動中，配以旋律優美、節奏明快的音樂或校園歌曲，能渲染課堂氣氛，有助于激發學生的學習愿望。
2.3基本部分
基本部分是體育課堂教學的主體，是教師傳授和學生學練的重要環節。要求大腦皮層處于最適宜的興奮狀態，人體機能保持較高水平，在此情況下完成學習和學練任務。在這一環節能巧妙選用音樂，調節氣氛，對強心健體、技能掌握起到良好的輔助作用。如果練習時間過長，學生容易疲勞和厭倦，覺得枯燥無味。配上音樂，情況就不一樣了。比如，運用圓舞曲嘭、嚓、嚓的節奏就可以讓學生較容易掌握跑步的節奏以及呼吸的節奏；武術練習時配上《中國功夫》或《男兒當自強》等旋律雄渾的樂曲，學生就會越練越起勁。在體操、球類等技術性較強的項目中，配以優雅的樂曲，如葫蘆絲或古箏伴奏的等等，不僅能烘托練習氣氛，而且能使學生產生自由心理，使精力更加集中，練習充滿信心。
2.4 結束部分
結束部分是整節課中不可分割的重要組成。它根據基本部分最后一個教材內容的性質，選擇一些逐步降低運動負荷的練習，使學生的生理、心理從興奮狀態，迅速恢復到相對安靜狀態。在這部分，音樂能使學生較快地穩定情緒，恢復身心。在課中，一曲徐緩、舒暢的輕音樂讓學生聯想到藍天、白云、綠草、溪流，柔化成一縷輕煙，淡淡清香彌散于音樂之中配以輕松自如的舞蹈、游戲將使你的課收縮有力，達到受益匪淺，余興常在的效果。
3 小學體育課堂教學中選用音樂的幾點建議
3.1音樂的選用應以伴奏樂為主
在小學體育課堂教學中，音樂的選用應該以伴奏樂的，通常不要選用帶歌詞的優雅音樂，更不能用流行歌曲作為背景音樂，那樣就會喧賓奪主，反而會影響課堂教學的效果。
3.2音樂的選用要考慮教學內容的特點
由于小學體育課的教學內容多種多樣，并非所有的項目都適用于配樂教學，有些項目本身就有很大的興趣性，如果硬要配上音樂，有可能會弄巧成拙。因此，背景音樂的設計，要做到選曲恰當，音量適宜，使體育課既生動活潑，又有主有次、有張有弛。
3.3音樂的選用要考慮時機的選擇
音樂只是作為一種手段運用于小學體育課堂教學中，它不是體育課的目的。因此，音樂的選用要考慮時機的選擇，不要貫穿于課堂的始終，要重點選擇那些有實際意義的樂曲，否則音樂的功能會失去其特有的效果。
3.4要善于選擇健康向上的音樂
背景音樂的選擇不能草率從事，應做到“以心聽音”，知其內涵和意義，所選音樂的內容要健康、積極向上，學生容易接受，有利于身心健康，比如可以播放一些節奏歡快的小學校園歌曲，但是不可播放那些格調低下，有害于學生身心健康的音樂。
參考文獻：
[1]季瀏，汪曉贊.小學體育新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
【關鍵詞】小學音樂；教育功能策略芻議
在全面推進課程改革和教育創新的今天，小學在課程的開發中也可為“開足馬力”，可謂面面俱到、不甘落伍，即使曾經一度被人們認為是“小三門”音體美副課老師也紛紛行動起來，加入課程競爭行列。如何強化小學音樂學科教育的功能，充分發揮小學音樂教育作用，便成為我們小學音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我結合自己在萬全區第五小學從事專業小學音樂教學過程中積累的一些經驗所得，談幾點個人的粗淺認識。
一、重視以情感激發音樂學習興趣
眾所周知，音樂富有情感靈性，在教學時需要情感的投入，否則音樂教育就形同白紙。因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，便于學生情感的投入，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要。我們知道，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育，而情感是促進學生樂學的動力。因此，教材中的情感因素是通過教學過程中教師的分析、表現和與學生的情感交流來完成的，教師與學生之間的情感交流程度直接影響著學生的學習興趣與參與程度，因此，教師應注意傾注豐富的情感，以此引起學生的情緒波瀾，喚起學生的情感和美的體驗，激起學生強烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學任務。當然，這就要求我們教師應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對學生傾注全身心的愛。教師要以自己的情感牽動學生的情感，我們應該從語言、動作、范唱、指揮和神態等，無不傳遞出情感的信息。不難想象，當教師與學生情感的信息重疊在一起時，大家的喜怒哀樂之情便自然和諧地融匯成一體了。
二、重視創設愉悅的音樂情景
新課程標準別強調學生情感態度價值觀的教育，我們知道人的情感的誘發總是在一定的情境中進行的，鮮明、生動、形象的情境能喚起人們相應的情感。因此，在教學中教師應注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創設誘人的情景，渲染氣氛，讓學生主動參與學習，從而引導他們在理解的基礎上進入作品的藝術意境之中，去獲得情感的共鳴。
1.巧妙利用畫面。我在教《春天在哪里》這首歌時，首先讓同學們想象一下山區春天的景色，然后利用多媒體播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。在上課時啟發學生談談對春天的認識和感受，這樣便充分發揮了學生的想象力，學生的情感得到了激發，加深了他們對歌曲的理解，很快就記住了歌詞。
2.充分發揮多媒體教學功效。在教教材第十一冊《采菱》時，我先借助多媒體投影向同學們簡單介紹植物“菱”，給學生一個直觀的認識。然后提問：“菱是怎樣采摘的呢？在采摘時他們的心情怎樣呢？讓我們一同來看看吧！”接著播放江南水鄉的孩子們采菱的畫面：孩子們劃著木盆在菱葉密密的南湖中以熟練的手法采菱，同時體會江南水鄉的孩子們在采菱時那種喜悅的心情，以及江南水鄉的美麗景色。在隨后的歌曲教學中，他們很快就融入到情境之中，在愉快的氣氛中學會了歌曲，感受到江南水鄉的美麗風光和音樂的風格特點。
三、注重在音樂實踐活動中獲得技能
作為一名專業從事音樂教育教學的老師，從專業的角度出發，我完全可以認識到在當前的中小學音樂教育教學中，無論是直接的音樂表演、歌唱、演奏以及游戲，還是間接的音樂表現、音樂欣賞及音樂基礎知識的講授和基本技能的訓練，都呈現出很強的理論性和實踐性，而且教材中所有的教學內容無一不是通過實踐活動來予以體現的。不難發現，在現行的小學音樂教材中，編排有大量的操作實踐活動，尤其是音樂技巧技能方面的訓練。因此，我們教師要對這方面的內容認真作出分析，把握教學理念，盡量為學生提供實踐的機會，讓學生自己通過必要的實踐操作、親身參與技巧技能的訓練，去感受、體驗、領悟。
除此之外，筆者認為音樂教師還應積極發揮自己的專業特長，在認真分析教材的基礎上，設計出由易到難的教學方法，巧妙設問，調動學生學習音樂的興趣，激發學生的參與意識，使其積極地投入到音樂游戲活動中。學生對音樂的感受、理解、鑒賞、創作、評價只是從興趣、情感入手，沒有感性的實踐，音樂教學活動就不存在，樂譜、音樂知識將是一堆無意義的符號與抽象的概念。比如讓學生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時，感受到了音樂德魅力和帶來的愉悅感，雖然這僅僅是一種表象，但我們只有通過對音樂作品的分析、指導，學生才能懂得正是這些密集的節奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運用，才能使人們獲得了愉悅的音樂感受。
四、通過參與表演體會來音樂作品的魅力
關鍵詞： 素質教育 小學音樂 課堂教學藝術世界是浩瀚無邊、精彩絕倫的，當前小學音樂課時不足的情況下，短期內想教給學生很多音樂知識難度較大，因此提高課堂教學效率是解決這一矛盾的有效途徑。教師應認清形勢，從教學細節入手，多方面改善教學行為，讓學生在優美的旋律、生動的節奏里學習，有效提高課堂教學效率，通過培養學生的音樂素養，塑造新一代高尚而又健康的靈魂。
一、小學音樂教育的意義
音樂本身可以凈化心靈，陶冶情操，培養個性，音樂教育能夠培養學生的音樂審美能力和音樂文化素養，促進學生德智體美勞全面發展是新時代對教育的要求。小學音樂課堂教學是實施美育的重要途徑，也是培養學生創造性思維能力和想象力的有效手段，在學生思想道德教育和健全人格教育方面有著不可估量的作用，不僅為小學生創造輕松而又愉快的藝術氛圍和學習環境，而且為提高全民族的文化素質奠定基石。
二、提高小學音樂課堂教學質量的對策研究
1.重視音樂教學素材的選擇
開展小學音樂教學，以重視音樂教材選擇為切入點，逐步培養學生熱愛音樂的情感。教材選擇要順應時代要求，適合社會變化，更要適合小學生的要求和學習。具體內容方面有：由過去大部分以膾炙人口、動人心弦的紅色歌曲到現在增加具有時代感的兒歌內容。隨著科技的進步和發展，教材的選擇不再局限于課堂教學所用的教材，音樂課堂不僅僅局限于課堂教學，互聯網和廣播電視等新媒體也可以為音樂教育使用。在這些新媒體選擇小學音樂教學素材時，宏觀上遵循由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象和由低級到高級的原則，符合小學生的年輕特征和認知規律。通過合理選擇和使用教材，做到教材的選擇能發揮應有的功效，使教學內容適合小學生健康的持續發展，最終為提高小學生的音樂欣賞能力和藝術審美能力打下堅實的基礎。
2.掌握科學的發聲方法，養成良好的演唱習慣
（1）唱歌，在良好的姿勢中生根。聲樂界有句常用語：姿勢是呼吸的源泉，呼吸是聲音的源泉。引導學生形成正確的演唱姿勢是有效歌唱教學的重中之重，不好的演唱姿勢會阻礙歌唱技巧的自由發揮，良好的演唱姿勢可以讓演唱者的聲音更穩定、更通暢、更動聽。學生想要得到發自內心的放松，就要從培養良好的歌唱姿勢開始，保持松而不懈、緊而不僵的最佳狀態。
（2）唱歌，在自如的氣息中發芽。由呼吸控制的歌聲才是聲樂，不會呼吸的人就不能很好地歌唱。教學時針對學生普遍存在吸氣會抬肩，氣息淺短，更不用說控制氣息的情況，教師有意識地根據歌曲需要設計一些練習呼吸的游戲，采用他們能夠理解并可以做到的方法進行訓練，讓學生在游戲中感受到氣息不斷得到支持，能夠自如地運用到歌唱中。
（3）唱歌，從清晰的發聲中開花。歌唱以發聲為根本，當掌握了無誤的發聲方式后，就能穩定清晰地唱好每一個音節。小學音樂教學中如何進行有效的發聲訓練，筆者認為應從輕聲地說開始，不要整天講一些太專業的術語，通過生動形象的講解和準確的動作示范，讓學生能夠輕聲高位地朗讀，發揮以字帶聲及字正腔圓的重要作用，從而讓學生做到咬字吐字清晰準確，輕松并快樂地掌握演唱正確方法，為更好地表現音樂所蘊涵的情感而奠定基礎。
3.運用各種教學方法，提高課堂教學效率
在小學音樂課堂教學中，我們可依據學校現成的教育教學資源，配合新課程的改革和發展，針對小學生的接收能力，采用多種教學手段，達到提高課堂教學效率的目的。
（1）模擬情境。音樂理論知識學習起來比較枯燥而且難懂，學生容易產生反感，教師可充分利用情境聯想教學，根據課堂教學內容創設一定的情境，使學生逐步積累和掌握樂理知識。如不同的音符學習可通過模擬動物叫聲的長短辨別加強，學生更容易掌握音符的實值。
（2）示范演奏。教學音樂欣賞課程時，教師可利用學校現有的樂器，根據課程教學的內容，結合學生年齡特征，給學生示范一些比較熟悉的名曲名段，也可讓學生自己登臺演唱。在開闊學生視野、增加審美知識的同時，激發學生的興趣點和求知欲，真正使音樂課堂教學能夠達到事半功倍的效果。
（3）多媒體教學。現代信息技術已越來越廣泛地運用到教學中，音樂老師不能拖后腿，要學會利用計算機、電視、音響等不同教學設備，把多媒體和網絡等新興媒體引入到教學實踐中，讓學生感受和鑒賞音樂作品時，進一步感受、理解音樂，認識音樂。
（4）精心設計。精心的教學設計可以喚起學生強烈的情緒體驗和情感反應，教師應盡可能地培養學生的主動參與意識和實踐能力，鼓勵學生上臺演唱，對其上臺行為給予鼓勵性的評價。甚至可以挑選不同學生上臺演唱表演PK，過后對其進行打分及評價，課堂氛圍活躍了，教學效果就得到了強化。
4.適當分析音樂作品，幫助學生理解音樂
在小學音樂課堂教學中，應該分析音樂內在高雅、靜謐美和描述的深層含義，讓音樂散發出特有的魅力后，學生能更加積極主動地領略音樂帶來的無限魅力。在教學歌頌大自然景物的歌曲時，多簡要介紹一些祖國大好山河，讓學生為祖國山河的壯麗而自豪，更為祖國美好的明天而努力。教學贊美辛勤勞動者的曲目時，讓學生體會到勞動者的不易，懂得怎樣尊重并珍惜他人的勞動成果。教學中恰當篩選、整理和分析各種類型歌曲，幫助學生快速理解歌曲蘊涵的意義，經過一定時間積累，學生的音樂感知能力就能得到很大程度的提高，音樂學習將達到一定的水平，欣賞能力和理解水平將得到提高。
參考文獻：
[1]傅美云.新課改下的小學音樂歌唱教學.音樂時空，2014.10.
[2]倪和平.提升小學音樂教學效果之探析.現代閱讀，2013.1.
關鍵詞：音樂；教學；策略；小學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0140-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.091
在小學階段，由于受到傳統教育理念、考試因素等方面的影響，音樂教學未能受到足夠的重視，音樂教學的質量普遍不高。在傳統教學中，部分音樂教師甚至單純將音樂教學理解為歌曲教學或者歌曲欣賞，而沒有意識到學生心理、情感、思維等培養的重要性，沒有達到音樂教學的目標。
一、合理選擇樂器，提升學生音樂素養
器樂教學是音樂教學中不可或缺的教學手段，且具有多種優點。
第一，器樂教學可豐富學生聯想力，提高學生思維、創新能力。
第二，器樂教學可調動學生動手與思考積極性，促進學生智力水平的提升。
第三，器樂教學可吸引學生積極參與樂譜、詞曲、指法等記憶實踐活動，提高學生記憶能力。
因此，音樂教師在開展音樂教學活動時，應該合理地選擇樂器，提升學生的音樂綜合素養。課前應對教學內容進行認真的分析研究，結合歌曲的詞曲特征、旋律、音調和情感等因素選擇合適的樂器進行教學。
例如在《美麗的家鄉》這一課的教學中，教師可選用鋼琴進行伴奏，在歌曲的學唱環節引導學生在鋼琴伴奏下哼唱歌曲，在重音、十六音符、附點音符位置時給予學生提示，在學生學習并唱熟練之后，可進行鋼琴伴奏和清唱替換教學。
又如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學中，歌曲的風格為幽默、風趣、活潑、歡快，可選用鋼琴、羌笛、打擊樂曲（例如木魚、三角鈴、舞板、碰鈴）等展開教學。
合理選擇樂器展開教學可以更生動、形象地展示歌曲，突出情感，營造良好的音樂教學氛圍，有利于音樂教學質量的提高和學生音樂素養的培養。
二、深刻感受歌曲，鞏固學生音樂情感
音樂是以各種聲音形成的具有獨特魅力的藝術，不僅風格多樣，而且融入了歌曲創作者在特定情境、狀態下的情感，深刻地感受歌曲的詞句、音調、音色、歌曲結構、情感等能夠使學生更加準確、生動地歌唱。
因此，在音樂教學中，教師應注意引導學生深刻地感受歌曲，以鞏固學生的音樂情感，增強學生歌唱的興趣。可在課前或學習完一首歌曲之后播放相同風格的歌曲讓學生們欣賞。
例如在學習《美麗的家鄉》這一課時，可以讓學生們欣賞《滿族風情》、《冬獵》、《絲路駝鈴》《馴鹿》等歌曲，在歌曲第一次播放結束之后，教師可以通過設置提問引導學生對歌曲進行更深入的思考，感受歌曲，例如“大家聽出歌曲是以什么樂器演奏的嗎？歌曲中你最喜歡哪一部分，為什么？歌曲中表現了什么樣的情境和情緒？欣賞完這首歌最大的感受是什么？”在提問結束后不要求學生立即作答，而是讓學生帶著問題欣賞第二遍歌曲，這時學生就不再只是單純欣賞歌曲的音調和旋律，而是學會從歌曲中體會更深層次的內容，感受歌曲內涵與情感，理解到了歌曲中表現北方少數民族豐富多彩的、喜悅歡快的生活情境。這一過程可以很好地培養和鞏固學生的音樂情感，有利于陶冶學生的情操，提升審美能力。
三、融入舞蹈教學，培養學生實踐能力
音樂并不是單純的音符和詞曲的結合，而是戲曲、運動、舞蹈、美術等各項藝術活動的綜合產物，當前小學音樂教學普遍以“領唱――學唱”教學模式為主，不僅教學形式落后、單一，打擊學生學習興趣，而且極大地浪費了相關的教學資源。對此，教師在音樂教學中應該結合教學的內容適時地融入舞蹈教學。
比如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學中，教師可以給學生展示一些跳鍋莊的影像資料，向學生簡單地介紹鍋莊舞的起源、特點和甩袖、弓腰的動作要領，然后為學生示范舞蹈動作，讓學生模仿學習。
在進行舞蹈教學時，應先將教室座椅靠邊擺放，騰出空地，如有條件可選擇室外教學，可以將學生分組，一部分圍成圓圈跳舞，一步分使用舞板、三角鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器伴奏，然后過一段時間再互相轉換角色。
除了教師示范的舞蹈動作之外，教師還應鼓勵學生根據所學的歌曲和動作要領，自主編制舞蹈動作。在音樂舞蹈教學中融入音樂教學不僅能夠豐富音樂教學的形式，提高學生的學習興趣，還可以增加學生的鍛煉機會，增強體質，通過集體舞蹈、自主編制舞蹈等還能增強學生的團結協作能力、思維能力，有利于增強學生的集體榮譽感。
四、結語
總之，音樂教學有助于培養小學生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽感等，音樂教師應該正確認識音樂教學的教學目標和重要性。在教學中，教師應該合理選擇樂器，提升學生音樂素養、引導學生深刻感受歌曲，鞏固音樂情感、融入舞蹈教學，培養學生實踐能力，通過有效的教學策略提升學生的音樂綜合素養，為學生智力、思維、人格等各方面的形成和發展提供良好的基礎支持，使學生獲得身心健康的成長和全面的發展。
參考文獻：
興趣能讓學生在課堂上情緒高漲，注意力集中，積極主動地完成學習任務。學生只要對音樂課有了興趣，就會有主動學習的積極性，并自覺參與到教學中來。因此，教師要采用靈活多樣的教學方式和手段，激發學生的學習積極性。如，可以充分運用多媒體手段，以生動直觀、豐富有趣的動畫、視頻等充分展示教學內容，通過多彩的畫面和逼真的形象來調動學生的各種感官，使學生產生強烈的好奇心和學習的興趣，同時也能讓學生更加了解音樂作品的內容和所要表現的情感，最終實現課堂的有效教學。
二、豐富課堂教學形式
小學生天性活潑好動，愛玩愛動。音樂課堂教學中，教師不應該拘泥于固定不變的教學模式，教學環節的設計也應該是發展的、動態的、創新的。教師要在課堂教學中時刻關注學生，合理設計師生互動的情節，并根據具體情境，靈活調整，動態安排教學環節，使音樂課堂教學真正成為師生互動的有效學習過程。在音樂課堂教學的環節中，教師還要盡可能地拓展互動的空間，教師既可以和多名學生進行互動，也可以有意識地與個別學生進行有效互動，力爭使每個學生都能成為課堂的主人。
三、調控好課堂節奏
基本樂科是培養和提高任何一種音樂專業都必須學習的“基本音樂素質”課程。由于長期以來，基本樂科均分別以基本樂理與視唱練耳兩門課程的形式進行教學，因此，作為專業藝術教育基礎課的基本樂科也就分別有了各自的教學目的。“基本樂理：基本樂理是一門系統講授有關音樂理論基礎知識的課程，是所有音樂專業學習中最基礎的理論。視唱練耳：對學生進行系統的視唱、聽音與節奏訓練；提高對音樂的感知力、鑒賞力與表現力，發展音樂聽覺的記憶力；掌握正確的正確地音準、節奏和基本的情感表達能力；能視譜即唱歌曲和樂曲；能聽辨、分析音樂作品的調式、調性節拍、節奏、音程、和弦、樂句、樂段和終止等方面的內容，達到能順利分析和理解作品，掌握和表達作品，為今后的藝術實踐打下良好的基礎。”
二、音樂教育專業基本樂科教學現狀
“基本樂科是把基礎理論知識和基本技能訓練結合起來講授的一門音樂基礎課程。”因此，基本樂科包括三個方面的內容：視唱、練耳和樂理。音樂教育專業基本樂科教學主要有以下三方面的特點：1.綜合性。音樂教育專業基本樂科具有綜合性是指：音樂基礎理論和基本技能中還涉及到了有關和聲、音樂欣賞等方面的內容，且需要鋼琴、聲樂等音樂專業技巧的支撐；同時，學習基本樂科又對以上幾門課程的學習和音樂專業技巧的提高起促進作用。這樣，基本樂科從教學內容到形式的綜合性，使學生能夠完整的理解音樂要素之間的必要聯系，獲得較完整的音樂概念和結構框架，達到全面發展音樂素質的目的。2.漸進性和階段性。基本樂科的學習過程具有的漸進性和階段性。這是指基本樂科的學習不是一蹴而就，必須經過堅持不懈、循序漸進的不同階段的學習。即：建立了基本的音高、節奏、各種音程、和弦概念的初級階段；對同主音大小調、轉調練習、多聲部練習以及少量現代音樂聽覺分析有了較為深入理解的中級階段；和對多媒體基本樂科課件的制作以及基本樂科教學法的學習的高級階段。3.實踐性。基本樂科是一門實踐性很強的課程。無論課內還是課外，都有許多實踐環節。可以說，基本樂科本身就是一門實踐課程。
三、音樂教育專業基本樂科現狀所引發的問題
我國各高等院校音樂教育專業的基本樂科教學經過多年的實踐和探索，在課程設置和教學方面積累了不少成功的經驗，為培養音樂教育工作者做出了巨大的貢獻。隨著時代的不斷進步，20世紀90年代以前傳統的音樂教育專業基本樂科教學中照搬前蘇聯的教育模式，在大力倡導素質教育的今天已有所改善，但其課程設置結構等方面仍遵循這舊有的套路和思路，跟不上現今音樂教育發展的潮流，造成以下四個方面的問題：1.生源平均音樂水平下降，兩極分化嚴重，甚至相差懸殊。1998年以來各高等院校音樂教育專業的擴招，使得招生門檻降低，且音樂教育專業中的“精英化”教育向“大眾化”教育轉變，導致生源平均音樂素質下降。基本樂科的教學也受到波及。由于基本樂科的是以集體課的形式教學，擴招前，基本樂科教學的師生比是一比十幾，擴招后十幾人的小組改為四五十人的大班課。這樣使得學生的音樂素質參差不齊，甚至相差懸殊，增加了基本樂科教學的難度。2.教學內容缺乏針對性，無法體現音樂教育專業的基本樂科教學特點。傳統基本樂科教育并未區分音樂教育專業與專業音樂教育，只是在專業音樂教育的基本樂科教學內容的基礎上減少了很多學習內容，缺乏“針對性”。大部分專業音樂院校的針對不同專業學生的基本樂科教學所采用教材基本相同，或者只是在學習的深度上有所區別。例如：有些音樂教育專業的學生視唱學到調號為三升、三降或帶變化音、轉調的視唱，而其他專業的學生可以學到二聲部彈唱和現代音樂視唱。目前為止，還沒有針對音樂教育專業學生的特點編寫的基本樂科教材。3.課程設置缺乏整體性，將基本樂科劃分成為兩門課程進行教學。目前，各高校音樂教育專業中的基本樂科將音樂基礎理論與音樂基本技能分別稱為基本樂理與視唱練耳，劃分為兩門課程，由不同的專業教師任教。這樣雖然在一定程度上強調了基本樂科中兩方面內容的重要性，但忽視了的基本樂理與視唱練耳之間內在聯系，缺乏整體性，產生了較多的重復教學，浪費師資，降低了課堂效率，不利于基本樂科教學的學習，從而影響了教學質量。因此，在音樂教育專業的教學中，必須加強這兩門課的整合，否則割裂了基本樂科教學內容的相互聯系，基本樂科的學習將無從下手。4.教學手段和教學設備單一，缺乏多樣化。傳統基本樂科教學手段的老化，教師講的多，學生聽的少，教學設備也比較單一，利用黑板、粉筆和鋼琴授課。
以傳統的調式分析教學為例，普通師范院校的學生，面對樂譜大多很難在心中形成正確音樂形象，靠鋼琴視奏，因為題量大，學習時間緊，也只能一帶而過，支離破碎，很難每題都做到完整。這樣一來，學生在完成作業時，面對樂譜頭腦里的音樂形象被教科書中的條條框框所替代。這樣惡性循環，使不少學生失去了對基本樂科學習的興趣。并且隨著數字化音樂技術的廣泛應用，傳統的教學模式受到了更大的沖擊。
參考文獻：
[1]《武漢音樂學院―基本樂理、視唱練耳教學大綱》。
一、中國音樂教育新體系在小學音樂課堂中的探索
1. 藝術體驗――音樂活動過程的核心。
中國音樂教育新體系主張教學內容藝術化而非知識化，就是希望音樂的藝術性活動過程要成為音樂課堂的主要教學內容。對于學生來講，音樂藝術不是一門知識，而是一種心理體驗、一種音樂審美愉悅的體驗。因此，音樂教學過程是在教師引導下，學生參與體驗音樂藝術的活動進程，任何理性的分析和創造，必須以藝術體驗為前提。比如，欣賞作品《跳圓舞曲的小貓》后，首先，師生們展開談論。學生自由暢談自己的內心感受，他們通常都會表達他們聽到音樂后內心的愉悅，甚至情不自禁地手舞足蹈，這便是通過音樂體驗藝術的魅力。在教師的引導下，學生漸漸熟悉了音樂主題，明晰了曲式結構。接著，可以讓學生們手拉手，用體態來欣賞、感受音樂。當聽到音樂節奏是拉寬的，大家就拉著手向外擴張；當聽到音樂節奏是密集的，大家就隨著節拍慢慢向中心靠攏。教師還可以因地制宜，將學生的桌椅排成不同造型，模擬出“貓舞會”場景，讓大家在聽到拉寬的節奏時隨便走，當聽到密集型的節奏時跳回“貓窩”里去。這樣，將音樂欣賞融入音樂游戲，學生在藝術性的活動過程中進行了音樂體驗、聽力訓練，更重要的是，學生在充分的藝術體驗活動中，積累了音樂經驗。
2. 以人為本――音樂情感體驗的基礎。
中國音樂教育新體系提倡以人為本的音樂教學，同時提出讓音樂伴隨孩子一生，服務孩子一生。因此，音樂課應該是學生的音樂課，所有的教學活動應該以人為本，為生服務。這就要求教師在教學設計伊始，熟知學情，在設計每一步教學環節時，以學生的認知水平為基礎，以學生的興趣為出發點，以學生的音樂情感體驗為根本。課堂教學中，教師不可流于教學形式，而應該把目光緊緊鎖定在學生身上。一堂好課的評價點不在于環節設計有多么精彩，而在于學生在本課中收獲多少，是否對音樂產生興趣，是否在音樂活動中萌感，享受音樂，體驗精彩。筆者在教學《化裝舞會》一課時，請六年級的學生視唱主旋律，學生能相對完整地唱出旋律的音高、奏，但對探戈的音樂風格拿捏不準。此時，筆者沒有繼續進行事先設定的教學環節，而是相機調整教學策略，加入體態律動，用手表現出頓與連的區別。這樣形象生動的體態表現，能讓學生在音樂興趣沒有消退前，及時把握好、演繹出探戈音樂中頓音、連音以及切分節奏的特殊韻味。以學生為主體的音樂課堂，會激發學生的音樂潛能，并讓他們從中受益，同時，以人為本的音樂課堂，更有助于培養學生與人交往時平等共處、團結協作的良好品質。
3. 面向全體――音樂可持續發展的前提。
中國音樂教育新體系提出讓音樂屬于每一個學生，就是希望學生在音樂學習實踐活動中，感受到學習上的滿足，得到成功的喜悅感，進而對音樂課產生興趣與留戀，甚至讓學生與音樂始終保持密切聯系，讓人生因音樂而多彩。在這一理念下，在音樂課堂活動中，教師就應該嘗試少用甚至不用語言與學生進行溝通交流，而是充分借助音樂這一具有強烈彌漫性的載體，讓學生聽賞，然后運用諸如表情、手勢、動作、律動等多種方式、方法進行獨有的溝通。這種別具一格的溝通方式呈現在學生眼前時，能一下子引發學生對音樂、對音樂課堂的興趣，繼而達到激發學生敏銳的觀察力，并以此培養學生通過音樂活動體驗、感受、表現音樂的目的。在小學音樂課堂《草原上》的教學中，筆者先是通過讓全體學生圍圈，拍節奏念“一片云、兩片云、三片云……”，然后讓他們用自己的右手去抓右邊同學的左手，而自己的左手不能被左邊同學抓住的游戲來訓練節奏，同時也訓練學生的注意力。筆者還讓兩個學生相對站立，各自雙手舉起和對方相對，但互相不能碰到，進行抓云的游戲。演唱旋律時，筆者讓一個學生帶著唱，另一個學生跟著。在這個過程中，筆者沒有刻意地要求學生去畫旋律線，但學生都可以很好地掌握音樂的走向。通過游戲的形式，學生對音樂產生了興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂的旋律走向也自然明了了。
二、中國音樂教育新體系在小學音樂課堂中的思考
中國音樂教育新體系借鑒了國外三大音樂教育體系，而如何讓國外三大音樂教育體系在中國“本土化”是亟待解決的問題之一。音樂本土化最重要的就是挖掘和發展本民族、本地區的民間音樂。在當前使用的小學音樂人教版教材中，我們能明顯感覺到音樂教育專家們在發展和傳承民族音樂文化方面所做出的努力。每冊教材都有涉及我國不同民族的音樂，如漢族的山歌、小調、勞動號子，以及其他少數民族別具風韻的音樂作品。但由于我國幅員遼闊，少數民族眾多，各地方言差異性非常大，民歌又多由口傳心授代代相傳而來，不會說方言就等于無法鮮活地表現不同地區的民歌，這就需要一線教師接地氣，唱民歌，傳古韻。
隨著高職院校擴招以來，教師的課程任務加重，根據高職院校教師在課堂上的種種表現，有時候，我們發現教師多多少少會放羊，或者是課程一半，教師發現學生注意力轉移以，大部分學生開始自己的練習時，教師就慢慢出現倦怠，有的教師任由學生自由練習，或者學生玩手機，自己在旁邊默默看著，聽之任之；有的教師甚至離開課堂去辦公室休息；有的教師則與其他教師三五成群湊一塊聊天。根據教師的這些行為，我們找出一些主要原因，并幫助教師提高自己的教學熱情從而提高課堂效率。
1 學生因素
1.1 學生素質素養低于本科學生
總的來說，大專高職院校的學生素養水平確實低于本科大學生，部分學生對他人的尊重程度不夠，以自我為中心，上課不聽講，不服從老師練習安排，自顧自的玩手機，聊天，久而久之，老師疲憊，聽之任之；學生身體素質低，跑跳強度等稍微加大，學生就出現身體反應，身體疲憊、注意力不能集中致抽筋、擦破皮、腳扭傷、骨折等，加之學生猝死事件頻發，這些都屬課堂事故，使得教師課堂要求一再降低，更不敢處罰學生。到酷暑或者惡劣天氣時教師只好應付教學。課堂熱情自然減退！
1.2 學生體育認識不夠
大專院校部分學生體育學習認識不深，對成績不重視，認為自己是大專學生，學習成績本來就一般，對于體育成績更是無所謂。有的學生認為體育成績及格萬歲，多一分都浪費，這種學生心理一致認為，體育成績優秀與否并不能給他帶來一份好的工作，只要專業成績好，專業技能好，才能找到一份自己滿意的工作，故而學生對體育課的熱情低，對體育成績自然就看的淡。學生看淡，不在乎，老師上課熱情自然也跟著降低。
1.3 學生體質逐年下降
現在90后很多學生的體質遠不70、80學生的體質，任何體育課上，多多少少都有學生說這里那里舒服，要求見習，特別是女孩子格外的嬌柔，一到生理期就要求見習，坐在旁邊看老師上課，更有甚者，直接讓其他學生帶話請假。加之現在新聞報學生體育課上受傷，猝死案例越來越多，一旦有事故學校社會就把責任推卸給老師，認為是教師上課不當導致發生的事故。從而使得教師不敢過多要求學生從事體育學習，更不敢由于學生不學或者體育課不運動而處罰學生體育運動。這些情況發生也會導致我們的體育老師在課堂上的熱情減退。
2 教師因素
2.1 教師自身知識技術技能限制
現在一些大專院校體育課設置和教學計劃決定了教師上課內容。而教師各自專長不一，當遇到自己專業以外或者自己不是很擅長的項目時，教師上課時會表現的有些吃力，雖然教學沒問題，有的教師課前已經認真備課，也有請教比較專業的同事，然而上課時，教學效果仍沒有達到自己預期的時候，教學熱情也會有所下降。
2.2 教師課前的準備程度
有時候教師看到將要教授的內容是自己擅長的項目，在沒有備課的情況下，認為自己完全可以勝任這個教學任務，于是沒有很好的備課，甚至不備課。結果課堂上真正操作起來了卻很混亂，也超出了自己控制的范圍，當教師發現本堂課不能很好的駕馭時，教師在該課上的教學熱情也會有所下降。
3 學校、社會因素
3.1 場地器材因素
學校班級比較多，而教學場地有限，導致教師上課比較擁擠，當課程需要專門場地器材時更是供不應求，教師需要搶占場地，沒有場地的教師，教學熱情多少會有影響。學校場地條件缺陷，大數是室外場地，冬天寒風凜冽，凍得學生都不愿運動，或者是穿太多而不方便運動，夏天驕陽似火，稍微一運動就汗流浹背，老師、學生都比較疲乏不愿運動，這種都會導致教師的課堂教學熱情下降。
3.2 學校領導和其他教師因素
部分學校領導不重視體育教學，不愿花費金錢精力去建設體育場地，購買器材，或是拖延建設場地時間，減少購買器材經費。導致教師上課場地器材得不到及時供給，致使教師上課熱情降低。還有一些其他體育外的教師利用體育課給學生分配一些任務，讓學生利用體育課來學習職業技術技能，使得學生不能及時到體育場地上課，或者是不能來上課，也會導致體育教師心理不平衡，學生文化、專業課程是課，體育課程也是一個必修課，同樣需要學習，文化、專業教師占用體育課程時間。這也會導致體育教師在課堂的教學熱情下降。
4 社會因素
社會輿論包括家長等認為職業院校要以培養學生職業技術技能，培養學生今后在工作崗位的各項能力為目的。體育習慣和身體素質培養并不重要，可有可無，甚至一些家長對體育教師教學有偏見，認為體育教師只是帶領學生跑步，體育課的概念也僅停留在跑步畫面。甚至對于體育教師沒敬畏心，有的只是歧視。這些也會影響體育教師的課堂教學熱情。
5 結語
一個在課堂沒有熱情的體育教師，如何在體育課堂創新，一個精神狀態不好精神萎靡的體育教師怎么在體育課堂上給學生帶來快樂學習體驗，怎么給學生上好一堂體育課，體育教師敷衍的行為，是不利于學生學習的，更不利于學生運動習慣的養成。就像是一個帶病的醫生怎么給病人看病呢？所以體育教師課堂熱情急需提高。但這些也需要多方努力。
5.1 提高學生各方面素質
提高高職院學生體質，學生體質的提高不僅依靠學校的一些規章制度的制約，還需要學校各個老師嚴格要求。需要輔導員和班干部督促學生每天必須出早操，學生沒出早操的情況，輔導員必須拿出有效可行的班規，促使學生出早操，這樣就沒有學生“以身試法”。久而久之，學生便習慣性出早操，自然而然的養成運動習慣、需要體育教師課上對學生的正確引導，讓學生愛上體育。經過三年下來，學生體質會有所改觀。并且還有利于學生運動習慣的養成。良好的運動習慣有利于學生課堂表現。良好的課堂表現會促使教師課堂教學熱情高漲。
提高學生素養，一個素養好的學生會懂得尊重其他人，在課堂上不會隨意擾亂，在課堂上師生互敬互愛，有利于師生關系的建立，從而促使課堂氛圍和諧，進而使教師教學熱情高漲。
5.2 提高教師各方面能力
教師要提高自己各個項目的技術技能，教師不僅要提高自己專項特長的技術技能等知識能力，也要通過各種渠道提高自己其他項目技術技能。比如可以要求學校多組織外出學習，外出培訓等。教師要總結課前課后經驗，提高自己的課堂教學技巧。教師要主動與兄弟院校的教師一起交流，互相交流經驗，提交自己的課堂教學能力。教研室也需要經常一起互動交流，總結經驗。教師自己能力的提高可以幫助教師有效地處理課堂出現的各種狀況，這樣教師成就感倍增，自然能夠提高教師課堂熱情。
