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第1篇

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；課堂；融合

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0060-01

在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播等特點(diǎn)，上網(wǎng)已逐漸成為各年齡段的人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段。2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃不斷助力企業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整體社會(huì)的影響已進(jìn)入新的階段。在這樣的大背景下，信息化對(duì)教育的革命性影響也日漸顯現(xiàn)，教育正迎來(lái)前所未有的大變革。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂融合的背景

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興概念迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在政府工作報(bào)告中首次現(xiàn)身，也是第一次被納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，將為互聯(lián)網(wǎng)與包括醫(yī)療、教育、物流、金融等在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的融合發(fā)展提供更大的空間，培育更多的新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)。我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已正式到來(lái)。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么呢？中國(guó)教育也正式進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中，雖然教育依然以育人為本，但“育何種人”“育人方式與媒介”卻早已發(fā)生根本性變化，因此如何面對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂的日漸融合也為教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、如何將信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合，就是將技術(shù)的元素與課程的元素、教的元素與學(xué)的元素變得你中有我，我中有你，不再分開(kāi)。當(dāng)教師在上課的過(guò)程中運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)，必定會(huì)用到信息技術(shù)，這時(shí)信息技術(shù)將變成學(xué)科課程里不可分割的一個(gè)部分，成為一個(gè)有機(jī)融合的整體。那么，在使用了技術(shù)元素后我們的課堂效果是否就會(huì)變得更好？還是使用了信息技術(shù)后我們的課堂方式就發(fā)生了改變？在這樣一個(gè)信息時(shí)代，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我們已經(jīng)不能僅僅局限于講授的上課方式，而應(yīng)該主動(dòng)去選擇更加靈動(dòng)的方式。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的重構(gòu)與再造，這也意味著，在營(yíng)造了信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境后，我們便需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教學(xué)模式。例如現(xiàn)在很受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、生本課堂等，這些以學(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生練的模式，通過(guò)在課堂上加入一些小組互動(dòng)討論的場(chǎng)景，使我們的課型有了完全不同的感覺(jué)，令人耳目一新。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常理論層面提出較多，而實(shí)際操作較少，現(xiàn)在隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

由于不同學(xué)科能夠使用的軟件并不相同，那么在進(jìn)行學(xué)科教W的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)科的教師就應(yīng)該了解適合自己學(xué)科的軟件有哪些。除PPT、思維導(dǎo)圖這一類通識(shí)性軟件，如打譜軟件、全民K歌等就屬于音樂(lè)教學(xué)專屬軟件，再如語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有語(yǔ)音軟件用于指導(dǎo)課文朗誦，數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有幾何畫板軟件，這些學(xué)科教學(xué)工具是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的專屬福利。對(duì)這些學(xué)科工具的充分利用可以讓信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而形成新的結(jié)構(gòu)。

第2篇

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 各學(xué)科課堂教學(xué) 融合要點(diǎn) 改進(jìn)方法

1.基于信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)越來(lái)越完善，人類所需要資料電子文檔越來(lái)越數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)資源變成了豐富的廣闊的寶庫(kù)，充分利用信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集整合或加入新的知識(shí)以新的方式展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，將會(huì)帶給學(xué)生一片廣闊的全新天地，徹底改變索然無(wú)味填鴨式的教育模式，建立一個(gè)信息化的全新課堂。

與傳統(tǒng)的教案?jìng)湔n相比，信息技術(shù)下的課堂教學(xué)突破了備課內(nèi)容只來(lái)自課本知識(shí)的局限性，為新型課堂的開(kāi)發(fā)和利用提供了檢索簡(jiǎn)便、資源豐富的數(shù)據(jù)。例如在高中化學(xué)的酚類教學(xué)中，教科書只有關(guān)于酚類基本結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的介紹，對(duì)于酚類基在生活中充當(dāng)著怎樣的結(jié)構(gòu)及具體生產(chǎn)過(guò)程都沒(méi)有很詳細(xì)的介紹，并且這些知識(shí)通過(guò)傳統(tǒng)的課堂傳授是無(wú)法在學(xué)生的腦海中留下具體的印象。而通過(guò)信息技術(shù)的整合，對(duì)于酚類的運(yùn)用過(guò)程可用多媒體制作成演示文稿或者影像直接面向?qū)W生，讓學(xué)生最清晰地看到操作過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生主觀能動(dòng)力

老師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)的傳播者、架構(gòu)者，起著幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是歸根結(jié)底學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，就很難學(xué)到知識(shí)。

而通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)可以提供大量的案例及具體的操作方法，最生動(dòng)、最直觀地給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的享受，同時(shí)可以設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，例如高中英語(yǔ)教學(xué)，可以舉辦聽(tīng)歌填詞活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)周刊中也不時(shí)會(huì)有這樣的聽(tīng)力題目，往往能激起學(xué)生濃厚的興趣。同時(shí)也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)記英文歌詞”的對(duì)歌訓(xùn)練，一個(gè)人唱一段，下一個(gè)人接下一段，這個(gè)環(huán)節(jié)一般在學(xué)習(xí)一段新內(nèi)容就辦一次。

1.3數(shù)據(jù)庫(kù)的建立可以實(shí)施最有效的對(duì)教育信息的組織和管理

信息技術(shù)下的課堂教學(xué)不僅僅能增加課堂內(nèi)容的這一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，某種程度上還可以多方位地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、老師授課產(chǎn)生刺激，能最大限度地為工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)。而人類對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知有83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，若僅僅靠老師講課，只能在某種限度上滿足聽(tīng)覺(jué)所帶來(lái)的認(rèn)知，而信息技術(shù)的教學(xué)課堂則能最大限度地滿足感官刺激，滿足這一條件需要整合大量的數(shù)據(jù)信息，因此數(shù)據(jù)庫(kù)的建立對(duì)于信息技術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是必不可少的。

基于教學(xué)內(nèi)容的要求，把每個(gè)單元所包含的課文補(bǔ)充、練習(xí)題、測(cè)試題、演示和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有機(jī)整理，可以設(shè)立不同的難度等級(jí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)材料，充分實(shí)施因材施教的教育方針。

2.高中信息技術(shù)設(shè)計(jì)與各科課堂融合的要點(diǎn)與改進(jìn)方法

2.1要充分利用媒體的功能

局限于學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，我們要最大限度地利用現(xiàn)有資源。現(xiàn)在大部分的學(xué)校都已經(jīng)設(shè)立多媒體教室，在基于多媒體課堂的信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上，要充分利用多媒體功能，切實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在初期進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多老師容易按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把黑板板書搬上了多媒體的熒幕，并沒(méi)有做過(guò)多的改變，這就違背了多媒體教學(xué)的目的。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體教學(xué)應(yīng)該是最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，把一些教學(xué)重點(diǎn)深刻化、清晰化，并且提供大量的教學(xué)案例讓學(xué)生能豐富完整地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。如果沒(méi)有做到這一點(diǎn)，那么從本質(zhì)上就沒(méi)有脫離原來(lái)的教學(xué)背景。例如多媒體的功能包括影視聽(tīng)三項(xiàng)主要內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的教學(xué)中，可以錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范思路來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的操作，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.2建立學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

基于C/S結(jié)構(gòu)（基于Client/Server）或是基于B/S結(jié)構(gòu)（基于Brower/Server）可以建立起學(xué)校自己內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫(kù)處理，要求每個(gè)授課老師都建立自己的獨(dú)特用戶，將校園網(wǎng)中的課件庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)等作為每位老師的貢獻(xiàn)資源指標(biāo)，老師通過(guò)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資源所獲得的貢獻(xiàn)值來(lái)獲得分享他人教學(xué)成果的資格，這樣既豐富了數(shù)據(jù)庫(kù)資源的內(nèi)容，又加強(qiáng)了校園內(nèi)部老師之間的工作交流，還提高了老師的工作效率，減輕了工作量，減少了工作時(shí)間，提高了備課效率。

同時(shí)，還可以定期舉行優(yōu)秀內(nèi)部資源評(píng)選活動(dòng)，將對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)做出巨大貢獻(xiàn)者或者是分享新型并切合實(shí)際具有可操作性的教學(xué)心得或方法者，即給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)老師對(duì)工作的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)友好交流的工作氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)的運(yùn)用，與各學(xué)科的融合和創(chuàng)新必將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，同時(shí)教師與學(xué)生的角色都在發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，老師不講學(xué)生就學(xué)不到新的知識(shí)，而在信息技術(shù)的新型課堂上，老師更多的是一個(gè)知識(shí)架構(gòu)的設(shè)定者和參與者，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力大大提高了，但還必須學(xué)會(huì)自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備體系，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力都得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘博昌.課程整合的多向度解析[J].教育探索，2005.

第3篇

1.電子導(dǎo)學(xué)案助物理課堂教學(xué)高效

作為奮戰(zhàn)在教育技術(shù)第一線的工作人員，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，把苦讀書變成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。而教育被定義為知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我縣這幾年的教師信息技術(shù)培訓(xùn)和教育信息化強(qiáng)力推進(jìn)，一大批教師課堂上使用PPT非常普及，多媒體給課堂帶來(lái)很多好處，但同樣出現(xiàn)了的問(wèn)題。原來(lái)老師在課堂上面講課，滿黑板抄板書，學(xué)生在下面抄聽(tīng)課筆記，學(xué)生的聽(tīng)課幾乎是左耳進(jìn)，右耳出，中間留住一點(diǎn)點(diǎn)；現(xiàn)在上課不用板書了，改用PPT，教學(xué)內(nèi)容30秒一屏，學(xué)習(xí)內(nèi)容在眼前一晃就過(guò)去了，學(xué)生也來(lái)不及抄了，物理實(shí)驗(yàn)也改用動(dòng)畫和仿真。課堂的密度是增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了一個(gè)課件放映員，師生均淪為技術(shù)的奴隸。我們通過(guò)研究認(rèn)為解決技術(shù)對(duì)人的奴役的根本途徑在于技術(shù)、人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域要推動(dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新，革新教育思想、教育模式、教育方法、教育組織體系。物理教學(xué)邏輯性強(qiáng)，探究問(wèn)題多，我們就從原點(diǎn)出發(fā)，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)使用媒體，把高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)相結(jié)合，探索出電子導(dǎo)學(xué)案的高效課堂模式。按學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展（個(gè)人展示、小組展示、班級(jí)展示）、點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥）、練（對(duì)標(biāo)練習(xí)）教學(xué)環(huán)節(jié)組織自主、探究、協(xié)作的課堂教學(xué)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)到檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)模塊用FFT做成課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（我們稱電子導(dǎo)學(xué)案）。利用電子白板交互的優(yōu)勢(shì)，把課堂實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)，數(shù)據(jù)采集，圖表形成清晰展現(xiàn)，使物理課堂教學(xué)做到點(diǎn)點(diǎn)清，堂堂清。

2.恰當(dāng)使用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣助物理課堂高效

興趣是最好的老師，是打開(kāi)成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)，并非人的頭腦中固有的，為使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫等）、新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

3.利用信息技術(shù)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律是通過(guò)大量事實(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納而得來(lái)的，而這又需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)為依托。課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。而傳統(tǒng)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)及一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，因器材、環(huán)境等影響往往會(huì)出現(xiàn)做而不靈，靈而不顯的尷尬的局面。有了多媒體手段后又出現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)多媒體“看實(shí)驗(yàn)”。一些原本可以在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不可否認(rèn)，虛擬實(shí)驗(yàn)有百分之百的成功率，突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，不用學(xué)生測(cè)量就能得出數(shù)據(jù)，提高了課堂教學(xué)的密度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

我們把虛擬實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，不僅靠的多媒體教學(xué)手段聽(tīng)覺(jué)器官接受新知和信息，也要利用信息技術(shù)支撐的虛擬實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，為學(xué)習(xí)主體建構(gòu)一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。如果利用仿真實(shí)驗(yàn)（便有利于學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率）。先熟悉實(shí)驗(yàn)的原理和數(shù)據(jù)分析的方法，再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，會(huì)取得更好的效果。

4.利用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變學(xué)習(xí)方式

第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

方興未艾的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化浪潮在沖擊著各行各業(yè)的同時(shí)，也在沖擊和考驗(yàn)著教育界。如何將信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)為其他學(xué)科服務(wù)，這是擺在信息技術(shù)教師面前的一個(gè)研究課題。因此，信息技術(shù)教師要保持清醒的認(rèn)識(shí)，徹底打破傳統(tǒng)教育的單一模式，具有融合一系列理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的能力，切實(shí)達(dá)到信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

1 對(duì)信息技術(shù)融合特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)是信息、知識(shí)和智慧的網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)呈現(xiàn)的形式多樣化，它以文本、圖片、音頻、視頻的形式出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，給使用者提供了極大的便利。在網(wǎng)絡(luò)上查閱內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制，人與人互動(dòng)，人與機(jī)器互動(dòng)，都能跨越時(shí)空，自由進(jìn)行。信息化的學(xué)習(xí)，必然為學(xué)習(xí)主體提供了自主選擇、自主探究的權(quán)利，學(xué)習(xí)者可以盡可能地根據(jù)自己的需求去攝取所需的資源。

信息技術(shù)可以和所有學(xué)科進(jìn)行融合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里以語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門語(yǔ)言學(xué)科為例，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，是日常生活的交際工具。它們的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是閱讀、寫作、口語(yǔ)交際還是實(shí)踐活動(dòng)，都承擔(dān)著傳承文化、陶冶人的情操、培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力等重任。語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，決定了二者和信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)，決定了信息技術(shù)為二者提供最全面、最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能。

2 對(duì)信息技術(shù)融合模式的探索

現(xiàn)代的學(xué)生很難有吃苦耐勞的精神，你用“頭懸梁、錐刺股”的精神激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)反駁說(shuō)，那樣的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有效率；你用“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”要求他們，他們會(huì)不以為然，網(wǎng)絡(luò)上什么都有，何必裝腔作勢(shì)去吃苦呢？所以，承擔(dān)著教育他們重任的教師，必須跟上時(shí)代的步伐，想方設(shè)法把信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)科的融合中，感受快樂(lè)，洋溢個(gè)性。具體探索如下：

（1）信息技術(shù)與閱讀課的融合。現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的橫向、縱向結(jié)合。教師在講授課文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供資源給學(xué)生作參考，也可以下載相關(guān)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師還可以給學(xué)生提供有益的書目，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，并寫成讀書筆記。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料以及與之配套的音頻，都突破了時(shí)空的限制，可全方位地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，教授《鶴群》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)“鶴群翔空”、“鷹鶴大戰(zhàn)”、“救助傷鶴”等動(dòng)態(tài)畫面。這樣，在生動(dòng)、具體的信息技術(shù)感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，很快就能夠?qū)φn文進(jìn)行理解和消化。其實(shí)，不管是哪科教師，只要網(wǎng)絡(luò)提供的資源經(jīng)過(guò)查正、篩選，都可以成為他們助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助資源。

（3）利用信息技術(shù)，師生互動(dòng)交流。現(xiàn)在，各種信息教育都通過(guò)建立網(wǎng)上分布式資源庫(kù)，來(lái)向?qū)W生提供系統(tǒng)的超文本和超媒體學(xué)習(xí)資源。各科教師都可以利用博客來(lái)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在博客里教師和學(xué)生可以互相評(píng)論，這樣，學(xué)生在家里、在異地或是假期里都可以充分利用信息技術(shù)快捷方便地和教師隨時(shí)交流。

（4）在信息技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育，使各科教學(xué)得到極大的擴(kuò)展延伸。當(dāng)把學(xué)生帶到集體教室，進(jìn)行音頻、視頻、畫面等遠(yuǎn)程教育講析時(shí)，學(xué)生精神大振。這樣，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生很有興趣地獲取了信息，學(xué)會(huì)了與人交流、合作，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 對(duì)信息技術(shù)融合的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了運(yùn)用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)了信息技術(shù)不僅要自覺(jué)地將其運(yùn)用到教學(xué)之中，而且還要不斷地更新信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)就要自覺(jué)地將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，但不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。關(guān)于這一點(diǎn)，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是很重要的，但學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很難。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以活用多媒體，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。例如，教學(xué)“What are you doing？”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先教學(xué)歌曲London Bridge is falling down，然后讓學(xué)生看圖聽(tīng)歌，歌中動(dòng)詞需用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，之后讓學(xué)生分組討論讀寫完歌詞。在此活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是語(yǔ)言交流，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。通過(guò)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生看電影片段，分角色表演對(duì)白；或創(chuàng)設(shè)情境劇，讓學(xué)生編排劇情；或開(kāi)展第二課，講英語(yǔ)故事等，盡力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，輕松、愉快地進(jìn)行語(yǔ)言交流。

至于讀和寫，可以利用信息技術(shù)資源豐富這一特點(diǎn)，選取適合適量的短文、歌曲、笑話等，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

第5篇

一、融古詩(shī)詞于數(shù)學(xué)教學(xué)之中——萬(wàn)紫千紅總是春。

數(shù)學(xué)課堂常給學(xué)生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)，不像語(yǔ)文的意境深遠(yuǎn)，不像英語(yǔ)的互動(dòng)活潑，滿堂的A、B、C、D、加、減、乘、除，如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美？若結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的運(yùn)用一些古詩(shī)詞，會(huì)使學(xué)生耳目一新，課堂變得別有一番風(fēng)味，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道，并學(xué)而后思、舉一反三、觸類旁通，頗有裨益。

1、借詩(shī)巧記

有時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些古詩(shī)詞、典故等，可以巧妙、快速地識(shí)記一些枯燥生澀的公式和數(shù)字。往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融洽師生感情。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，利用諧音的古詩(shī)記住圓周率∏的小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字的：從前，有一個(gè)愛(ài)喝酒的私塾先生，為了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁難人的題目讓學(xué)生做。這樣的課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念和公式形象化、生動(dòng)化，給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和魅力。

2、以詩(shī)巧導(dǎo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分銜接語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的課程資源，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生頭腦中生動(dòng)鮮活的形象再次被激活，學(xué)習(xí)氣氛極其濃烈。“兒童散學(xué)歸來(lái)早，母親叫我?guī)头N桃。一棵蘋果一株桃。果園周長(zhǎng)四千米，間隔五米全栽到。揮汗如雨心欣慰，卻想各自有多少？”剛看到首句，學(xué)生大概想到古詩(shī)中的“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”那種輕松愉快的氣氛，已發(fā)出會(huì)心的微笑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，想解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生了解到這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的植樹(shù)問(wèn)題，考慮到這是植樹(shù)問(wèn)題中的哪一種類型題，課堂氣氛既積極熱烈而又輕松活潑，會(huì)取得意想不到的好效果。

3、寓詩(shī)講解

在講點(diǎn)線面體之間的關(guān)系時(shí)，引用“兩從黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”第一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，描寫的是兩個(gè)“點(diǎn)”，第二句“一行白鷺上青天”，描寫的是“一條線”，第三句“窗含西嶺千秋雪”，描寫的是一個(gè)“面”，第四句“門泊東吳萬(wàn)里船”，描寫的是一個(gè)“空間體”。正是由于這首詩(shī)概括了幾何的四個(gè)基本要素，才構(gòu)造出了一幅完整的畫卷，創(chuàng)設(shè)出了一種難以言表的美妙意境。當(dāng)然，還有很多，如果我們能夠在教學(xué)中，適當(dāng)引入，拓展數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生耳目一新，突破數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不失為一種好的方法。

4、用詩(shī)激勵(lì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以用詩(shī)詞來(lái)激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于操作。

二、融成語(yǔ)故事于數(shù)學(xué)教學(xué)之中——真情實(shí)境扣心弦。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解程度更深刻，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更優(yōu)化。

【例1】二年級(jí)下學(xué)期的《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，教材通過(guò)先復(fù)習(xí)上學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向達(dá)到了八個(gè)。教師提示道：“在我們語(yǔ)文課當(dāng)中有一個(gè)成語(yǔ)叫‘四面八方’，在語(yǔ)文上的解釋是四周。那你知道這個(gè)成語(yǔ)在數(shù)學(xué)上的解釋嗎？”學(xué)生們一下子興趣來(lái)了，又反應(yīng)快的學(xué)生馬上意識(shí)到“八方”就是指：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，但“四面”呢？“誰(shuí)記得在一年級(jí)時(shí)我們先學(xué)習(xí)了哪四個(gè)面？”馬上就有學(xué)生想到是：前、后、左、右四個(gè)面。教師小結(jié)道：“數(shù)學(xué)是與語(yǔ)文有著緊密聯(lián)系的吧？今天我們已經(jīng)把四面八方學(xué)完了，你能夠理解為什么語(yǔ)文上把‘四面八方’解釋為四周了吧？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。

三、數(shù)學(xué)與童話故事的有效溝通——淡妝濃抹總相宜。

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科的興趣。根據(jù)教材的實(shí)際情況及學(xué)生的年齡、心理特征，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事引入：從前，在美麗的東海邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開(kāi)始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：我連續(xù)打3天要休息一天。“年輕漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位遠(yuǎn)路的朋友想趁他們一起休息的日子去看看他們，同事想享受一次新鮮美味的“魚宴”。可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)門，你們會(huì)幫他選一選嗎？這樣導(dǎo)入，引人入勝。因?yàn)楣适拢ㄔ挼榷际菍W(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，讓他們參與其中進(jìn)行思索、探究，“打破沙鍋問(wèn)到底”。把傳說(shuō)故事融合在數(shù)學(xué)之中，學(xué)生在故事的交流中也就接觸了數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)原來(lái)不那么單調(diào)、枯燥，語(yǔ)文的優(yōu)美的故事與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。

四、數(shù)學(xué)與兒歌成語(yǔ)的完美結(jié)合——童趣盎然意正濃。

第6篇

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；多元；數(shù)學(xué)；新課程；教師；建構(gòu)；文化；融合

前言

數(shù)學(xué)是形式化的，因此新課程要求從感性認(rèn)知的角度出發(fā)，給予學(xué)生感性的理解、理性的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)螺旋式上升的認(rèn)知過(guò)程.結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中“形式化的結(jié)果”依舊比較常見(jiàn)，而“非形式化的數(shù)學(xué)”往往能使學(xué)生理解、記憶，但卻破壞了數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì).依照以往的傳統(tǒng)，我們不能說(shuō)初中數(shù)學(xué)中的“形式化”完全不符合初中學(xué)生的認(rèn)知.在上世紀(jì)九十年代，北師大張英伯等教授曾極有見(jiàn)地地提出“淡化形式”的思想，產(chǎn)生了巨大的反響，其用意很明確：淡化（對(duì)初中生而言）不等同于否定，只是對(duì)不同年齡階段的學(xué)生需要用不同程度的形式化來(lái)教學(xué).

那么，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是怎樣突破這種形式化的呢？即如何將教師的教、學(xué)生的學(xué)、課程的傳授進(jìn)行多元融合呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該有三方面的注重：

（1）對(duì)課堂而言，教材例題――例題變式――數(shù)學(xué)文化；

（2）對(duì)學(xué)生而言，感性認(rèn)知――理性證明――思維聚合；

（3）對(duì)教師而言，創(chuàng)新設(shè)計(jì)――情感目標(biāo)――總結(jié)反思.

將上述三方面進(jìn)行融合，體現(xiàn)了新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師正確引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)美的熏陶.

融合

案例1 （變式教學(xué)中的多元融合，人教版習(xí)題）

例題 工廠要在廠區(qū)內(nèi)劃一塊面積是100 m 2的矩形花圃，現(xiàn)在不知道如何實(shí)施，請(qǐng)問(wèn)你能幫助試試嗎？設(shè)這個(gè)矩形的相鄰兩邊的長(zhǎng)分別為x（m）和y（m）.

（2）請(qǐng)說(shuō)出自變量x的取值范圍. （x>0）

變式提升

變式1：如果這個(gè)矩形的周長(zhǎng)為100米，該如何設(shè)計(jì)？

（1）寫出y關(guān)于x的函數(shù)表達(dá)式. （y=50-x）

（2）請(qǐng)說(shuō)出自變量x的取值范圍. （0

變式2：如果用長(zhǎng)為100米的籬笆去圍一個(gè)一面靠墻的矩形花圃，又該如何設(shè)計(jì)呢？

（1）寫出y關(guān)于x的函數(shù)表達(dá)式. （y=100-2x或y=50-0.5x）

（2）請(qǐng)說(shuō)出自變量x的取值范圍. （0

多元融合？搖 變式教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的特有產(chǎn)物，近年來(lái)因?yàn)樾抡n程變革有所忽略，但其多年來(lái)一直對(duì)學(xué)生理解基本概念、公式運(yùn)用、定理理解等起著舉一反三的重要作用.筆者所說(shuō)的教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元融合的實(shí)施，因此筆者認(rèn)為變式教學(xué)是一個(gè)很好的“武器”. 通過(guò)變式教學(xué)，學(xué)生理解了問(wèn)題的內(nèi)在和延伸，了解了概念的內(nèi)涵和外延，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)形式化數(shù)學(xué)的掌握，有助于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知.

案例2？搖 人教版初中數(shù)學(xué)“實(shí)際問(wèn)題和一元一次不等式”.

內(nèi)容簡(jiǎn)介？搖 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從一系列的具體問(wèn)題情境中感受到在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在大量的不等關(guān)系，并充分認(rèn)識(shí)不等關(guān)系的存在與應(yīng)用. 此外，筆者還努力培養(yǎng)學(xué)生更深層次地從理性角度建立不等觀念，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行感知：

（1）認(rèn)識(shí)不等關(guān)系的存在與價(jià)值；

（2）感受實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系；

（3）了解不等式的一些基本性質(zhì)；

（4）建立不等觀念進(jìn)而培養(yǎng)意識(shí).

過(guò)程簡(jiǎn)介

（1）創(chuàng)設(shè)情境

自然層面案例：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”.

人文層面案例：兩個(gè)身高測(cè)量值均為198 cm的人，他們身高是否真的完全一樣呢？

歷史層面案例：在古代，我們的祖先已經(jīng)懂得使用杠桿原理，并根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)出了一些簡(jiǎn)單機(jī)械，把它們用在生活實(shí)踐中.

【設(shè)計(jì)意圖】 從不同層面感受不等關(guān)系，從生活中感受數(shù)學(xué)，并了解“相等是相對(duì)的、不等是絕對(duì)的”.

（2）兩個(gè)問(wèn)題（教材例題1和例題2）

（3）課堂評(píng)價(jià)

練習(xí)1：（選自教材）

練習(xí)2：（自編）2010年廣州亞運(yùn)會(huì)期間，某球迷協(xié)會(huì)準(zhǔn)備花15 000元購(gòu)買羽毛球門票、乒乓球門票、籃球門票總計(jì)36張，該協(xié)會(huì)票務(wù)需求如下：羽毛球門票與乒乓球門票數(shù)之和不多于籃球門票數(shù).現(xiàn)已知羽毛球門票每張600元，乒乓球門票每張400元，籃球門票每張300元.請(qǐng)用不等式或不等式組把此實(shí)例中的不等關(guān)系表示出來(lái)，不必解答.

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生動(dòng)手參與、親身體會(huì)，并適時(shí)檢查學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)不等關(guān)系的能力.

（4）文化滲透

（經(jīng)典案例）華師大張奠宙：平和飯店測(cè)電阻.

正如清代學(xué)者袁枚所說(shuō)：“學(xué)如箭鏃，才如弓弩，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠.”解這樣的不等式不難，難的是在“看不見(jiàn)數(shù)學(xué)”的地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí). 這樣的拓展能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種觸動(dòng).

【設(shè)計(jì)意圖】 用經(jīng)典的案例提示學(xué)生：方程不難解，不等式不難證，難的是在看不見(jiàn)數(shù)學(xué)的地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)不等關(guān)系的眼光，提示學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí).

（5）課堂小結(jié)

①學(xué)會(huì)表示實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系；

②掌握不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單的證明；

③教師補(bǔ)充：在生活中挖掘數(shù)學(xué)元素，用數(shù)學(xué)的眼光感受生活.

賈島詩(shī)云：松下問(wèn)童子，言師采藥去；云深不知處，只在此山中.

【設(shè)計(jì)意圖】 整堂課以賈島的詩(shī)《尋隱者不遇》結(jié)束，目的是喚醒學(xué)生像追尋“嚴(yán)師”一樣不斷進(jìn)山尋找實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系，探求生活中的數(shù)學(xué)元素，欣賞數(shù)學(xué)的真善美.

多元融合？搖 本課是筆者公開(kāi)展示的一節(jié)課，期間將教師對(duì)不等關(guān)系的理解，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生、教師和課程的多元融合達(dá)到極為緊密的地步，通過(guò)這些探究（既來(lái)源課本又高于課本），使整堂課興趣盎然. 融合主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）從知識(shí)技能上了解一元一次不等式的實(shí)際背景，通過(guò)具體情境建立不等觀念，并能用一元一次不等式表示不等關(guān)系，即體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的生活.

（2）從情感目標(biāo)上通過(guò)具體情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的不等量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、歸納、抽象，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)對(duì)富有生活化問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)的探究精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體會(huì)數(shù)學(xué)的真善美，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即欣賞數(shù)學(xué)并思考背后的人文情景.

思考

上述兩個(gè)案例，是筆者親身的一些體驗(yàn).筆者始終認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地改革，尤其在教學(xué)手段多樣化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)形態(tài)多行化的今天，我們教師也要多讀點(diǎn)課外書，以擴(kuò)充自己的知識(shí)，把初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容教授得豐富而圓滿，既帶動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，也提高教師自身專業(yè)化的發(fā)展，還能將數(shù)學(xué)美進(jìn)行有機(jī)滲透. 這些方方面面的多元融合，正是一個(gè)教師所追求的教學(xué)境界.

（1）新課程理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)圍繞生活中的數(shù)學(xué)展開(kāi)，應(yīng)以情境問(wèn)題開(kāi)始，以生活問(wèn)題結(jié)束，始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化的設(shè)計(jì)原則. 筆者采用“感性認(rèn)知”“理性證明”“思維提升”三步走，讓學(xué)生思維呈現(xiàn)螺旋式上升.

第7篇

沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了無(wú)源之水。沒(méi)有能力，知識(shí)便成了死水枯木。課堂改革歸根結(jié)底在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本技能。無(wú)論各個(gè)學(xué)科均已摒棄死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走入了課堂改革的大潮中去。這里將地理教學(xué)中幾種課堂模式有效地融合在一起，目的就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在地理新課教學(xué)中的"情景"引入模式

現(xiàn)在由于專業(yè)地理教師的缺乏，長(zhǎng)期以來(lái)，不少初中的地理均由其它學(xué)科的教師兼認(rèn)。在平時(shí)的聽(tīng)課中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多教師在教學(xué)中沿用其它學(xué)科的教學(xué)方法。譬如：一種是"純講法"。即："同學(xué)們，今天我們講……"。另一種是"翻頁(yè)法"。即："同學(xué)們，今天我給大家講教材第*頁(yè)*節(jié)……"。這樣不但將師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)，引向"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的單向活動(dòng)，而且還把以地圖教學(xué)為主的地理課變成了看書劃線的枯燥無(wú)味的文字教學(xué)課。在新課程改革的今天，初中地理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)一些新教法，改變自己的教學(xué)觀念，要用"學(xué)習(xí)"或"討論"來(lái)代替"講"。用識(shí)圖來(lái)代替翻"書"。實(shí)際上，無(wú)論是哪一學(xué)科，行之有效的"引入"課堂的新方法均是多種多樣的。如：在講授"世界人種"這一課時(shí)，就采用設(shè)置懸念法。問(wèn)同學(xué)們："今天美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？"同學(xué)們都搶答說(shuō)："奧巴馬"。教師又問(wèn)："奧巴馬是什么人種"？同學(xué)回答："黑色人種"。接著設(shè)問(wèn)："黑色人種的故鄉(xiāng)在哪個(gè)洲"。同學(xué)們回答："在非洲"。接著教師又問(wèn)："那奧巴馬怎么當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)了呢"？同學(xué)們都無(wú)言以對(duì)，你看我，我看你。都面帶渴望的表情想知道答案，一下子把學(xué)生的興趣和求知欲望引了起來(lái)。然后教師就把"罪惡的三角貿(mào)易"的歷史知識(shí)給大家講了一遍，同學(xué)們都明白了。實(shí)際上，所有的學(xué)科都是交叉的，也是不可能截然分開(kāi)的。

2.課堂教學(xué)中不可獲缺的興趣教學(xué)模式

興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的興奮劑。有位教育家曾說(shuō)過(guò)："教育使人愉快，要讓一切教育具有樂(lè)趣"。因此，教師要想熟練地駕馭課堂，就必須把知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性及教育性有機(jī)地結(jié)合并運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋鶕?jù)初中一、二年級(jí)學(xué)生情感豐富、強(qiáng)烈，思維活躍、敏捷，求知欲望旺盛，但自我管控能力較差的特點(diǎn)，只要把學(xué)習(xí)與興趣聯(lián)系在一起，就很容易提高課堂效率。就這一點(diǎn)，下面要談一下拙略的看法：像地理這種非檢測(cè)科目，如果老師一味按課標(biāo)要求來(lái)傳授知識(shí)，"滿堂灌"，結(jié)果是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的稀里糊涂。剛開(kāi)始講課可能還能聽(tīng)一陣子，估計(jì)到課堂的后半時(shí)間就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能聽(tīng)下去了。一堂好的課，絕對(duì)不會(huì)是風(fēng)平浪靜的，應(yīng)該是跌宕起伏的。應(yīng)該讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有一種"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的驚喜。在師生互動(dòng)、碰撞過(guò)程中，既要讓學(xué)生體會(huì)到尋求知識(shí)的艱辛，又要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成功的成就感。如：在學(xué)習(xí)南北地理差異時(shí)，可以把班級(jí)學(xué)生分組，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閳F(tuán)體榮譽(yù)而倍加努力。在進(jìn)行辯論環(huán)節(jié)時(shí)，代表南北方的各個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地講各自的家鄉(xiāng)自然條件如何好，……學(xué)生的參與積極性提高，學(xué)習(xí)的興趣也特別濃厚。

3.課堂授課中巧用主體式教學(xué)模式

一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心理念。科學(xué)研究表明，人腦是巨大的寶庫(kù)、其潛在的智能是驚人的。新課程要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其主體作用。

第8篇

【關(guān)鍵詞】生命教育，體育課堂教學(xué)

一、生命教育概述

生命教育起源于美國(guó)，1968年，杰·唐納·華特士，在美國(guó)加州創(chuàng)辦了“阿南達(dá)村”、“阿南達(dá)學(xué)校”，開(kāi)始倡導(dǎo)并實(shí)踐其生命教育的理想。他認(rèn)為生命本身就是一個(gè)大教室，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育能更好的幫助孩子做好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)，而非單一的教授他們知識(shí)和各種求職技能。

隨后澳大利亞、英國(guó)、日本等國(guó)家，針對(duì)本國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求，就青少年藥物濫用、暴力、健康教育、健康的生活方式、自殺、校園安全等等問(wèn)題有針對(duì)性的開(kāi)展生命教育，在全球掀起生命教育的熱潮。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)于90年代也相繼開(kāi)展生命教育，生命教育的開(kāi)張形式、內(nèi)容和途徑也逐步豐富和完善起來(lái)。2010年，生命教育正式列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為后續(xù)全國(guó)各地高校、中小學(xué)開(kāi)展生命教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于生命教育的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。本文，比較趨向于上海學(xué)者的定義，即：生命教育是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

本文研究生命教育的內(nèi)容大概框架如下：

二、體育課程概述

體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，也是學(xué)校課程的重要組成部分。它以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程，集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性于一體。其中綜合性強(qiáng)調(diào)；以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時(shí)融合部分健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容與生命教育的相關(guān)內(nèi)容不謀而合，也更加突出了體育課程在實(shí)踐生命教育上的優(yōu)越性。

三、學(xué)校開(kāi)展生命教育的迫切性

近些年來(lái)全國(guó)各地學(xué)生自殺、他殺等漠視生命的案件不斷攀升；校園安全事故頻發(fā)；在各種地震、泥石流等突發(fā)自然災(zāi)害中逝去的生命更是我們心中的痛以吸煙、酗酒、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象都威脅著孩子們的生命健康成長(zhǎng)。這種種現(xiàn)象，都彰顯了我們教育本身生命教育的缺失。不僅僅是學(xué)生本身對(duì)生命本質(zhì)的回歸的渴望，更是我們教育育人本質(zhì)的回歸。2004年末以遼寧省為代表，各地學(xué)校開(kāi)始探索、實(shí)踐生命教育，目前生命教育已走入各個(gè)學(xué)科課堂，體育課程也不例外。目前生命教育在體育課程中的實(shí)踐，以體育課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，輔以課外體育活動(dòng)、課外體育競(jìng)賽及校園體育文化，其中體育課堂教學(xué)是本文的研究主題。

四、融合生命教育的初中體育課堂教學(xué)

1、在體育教學(xué)中開(kāi)展生命教育師生的態(tài)度

體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者和各種教學(xué)策略的實(shí)踐者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在教師訪談的過(guò)程中，了解到教師們都非常贊賞生命教育的理念，也在學(xué)校自己的生命教育理念下陸續(xù)在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育。其中，廣渠門中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視生命教育，提出：“用生命影響生命的教育理念”，用教師健康的生命狀態(tài)去影響學(xué)生的生命狀態(tài)，讓這種教育理念根植于教師的教學(xué)態(tài)度中。此后眾多教師，認(rèn)真看待自己的教學(xué)工作，將愛(ài)帶進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注意自己的言行舉止，并正確看待教學(xué)中不可避免的體罰。經(jīng)該校學(xué)情中心反饋得知，學(xué)生對(duì)體育的熱情倍增，出勤率幾乎為零，對(duì)教師的評(píng)價(jià)極高。

在191份有效問(wèn)卷調(diào)查中： 57.6%的學(xué)生了解和很了解了生命教育，4.7 %的同學(xué)不了解生命教育，剩下37.7%的同學(xué)持一般的態(tài)度；雖然在生命教育上的認(rèn)知度有待提高，但是74.3%的同學(xué)支持或非常支持在體育課中開(kāi)展生命教育，只有1.6%的同學(xué)持反對(duì)態(tài)度。有上數(shù)據(jù)可知，雖然有一部分同學(xué)只多少了解一些生命教育的內(nèi)容，但是他們還是很支持并擁護(hù)在體育課程教學(xué)中融合生命教育。主要原因集中在生命教育給學(xué)生自身帶來(lái)的益處上，如：能提高自我安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，體驗(yàn)安全運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；在運(yùn)動(dòng)技能不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，提高抵抗挫折的能力；加強(qiáng)同學(xué)間的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命、感悟運(yùn)動(dòng)中生命精彩等等。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，將生命關(guān)懷融入到體育課堂教學(xué)中，能更好的活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的距離，能更好的贏得學(xué)生的支持和配合，進(jìn)而更有益于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

2、體育課堂教學(xué)中的安全教育

安全教育，是生命教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)，身體練習(xí)為主，不論從活動(dòng)本身還是從教學(xué)場(chǎng)地、器材、以及教學(xué)組織上，都存在一定的安全隱患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是體育教學(xué)中的一項(xiàng)課堂常規(guī)。但是，正式這種課堂常規(guī)式的安全教育，久而久之教師忽略不提，學(xué)生也麻木了，安全教育的效果大打折扣，課堂傷害事故也屢見(jiàn)不鮮。

然而，生命教育的融入，讓我們重新審視我們?cè)?jīng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生命的角度，審視并落實(shí)體育教學(xué)中的生命安全教育。大多是教師將生命安全教育的內(nèi)容定位于：（1）課堂運(yùn)動(dòng)安全，表現(xiàn)在：充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)、課上聽(tīng)從老師的口令活動(dòng)，使用體育器械、主動(dòng)規(guī)避存在安全隱患的場(chǎng)地和器材、維持有序的課堂秩序、運(yùn)動(dòng)安全的意識(shí)等；（2）生存技能學(xué)習(xí)，是生命安全的又一保護(hù)屏障，教師可相應(yīng)的在課堂上教授學(xué)生一些應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害和緊急避險(xiǎn)技能，如地震、火災(zāi)等，并借助體育器材設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)和訓(xùn)練，這點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值；（3）此外灌輸將跑跳等運(yùn)動(dòng)技能遷移到日常生活的安全意識(shí)等，救自己于危難，將保護(hù)生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

3、開(kāi)展多樣的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感

一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的生命，才會(huì)珍惜并尊重生命，可以說(shuō)對(duì)于生命情感的教育至關(guān)重要。俗話說(shuō)：生命在于運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)彰顯生命的活力和激情。初中體育課堂教學(xué)項(xiàng)目豐富，主要開(kāi)展了田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)、游泳等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和情感需求。為滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，廣渠門中學(xué)還增設(shè)了健美操、跆拳道等學(xué)生很感興趣的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以自助餐式的選修課的形式來(lái)開(kāi)展，受到廣大學(xué)生的青睞。

集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命情感，例如：隊(duì)友間的合作配合能力，加強(qiáng)同他人的溝通交際能力，此外集體項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性較單人項(xiàng)目濃，能充分滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲個(gè)表現(xiàn)欲。體育教師在課堂教學(xué)中，多安排集體賽事，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生命的生命態(tài)度。

借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，更有利于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。體育項(xiàng)目就具有這樣的特性，只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中才能達(dá)成目標(biāo)，取得好成績(jī)，取得成功。其中，單杠、雙杠、長(zhǎng)跑、跆拳道等項(xiàng)目，能更好的培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，也更能深層次的培養(yǎng)生命情感。

總之，不論是單人項(xiàng)目也好，集體項(xiàng)目也好，還是能培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的項(xiàng)目也好，體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含著眾多的生命教育的元素，這地我們用心去挖掘去運(yùn)用，只為學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。

4、保證每一堂體育課的質(zhì)量，就是對(duì)生命教育最好的實(shí)踐

生命健康也是生命教育的重要內(nèi)容，也涉及方方面面，其中適宜的體育鍛煉是促進(jìn)健康的一個(gè)重要途徑。體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康。在健康這點(diǎn)上，二者不謀而合。其中保障體育課的課時(shí)量和教學(xué)質(zhì)量，就是對(duì)學(xué)生健康加以保障的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。在生命教育理念下，杜絕“放羊式教學(xué)”，以及其他學(xué)科占用體育課的現(xiàn)象。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，保證學(xué)生課堂體育鍛煉的時(shí)間以及鍛煉效果，就是對(duì)生命教育最直接的實(shí)踐。

五、總結(jié)

融合生命教育的體育課堂，更具有生命氣息和生命活力，也豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值。生命教育走進(jìn)體育課堂，不僅僅是生命教育自身的完善，更是我們教育本身“育人”本質(zhì)的回歸。為了學(xué)生生命更好的成長(zhǎng)，我們今后在體育課堂教學(xué)中，要做的要努力的還有很多，用一種關(guān)懷生命的教育視角，挖掘課堂中點(diǎn)滴的生命教育元素，將生命教育落到實(shí)處，為我們的學(xué)生能更好的迎接人生的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化融合

信息化時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍。多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的優(yōu)質(zhì)課、示范課形式的“表演”，正式向課堂教學(xué)的常態(tài)化、深度融合邁進(jìn)，尤其給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

一、多媒體助燃師生教與學(xué)激情

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程仍然是有教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成。學(xué)生，作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體特有的展現(xiàn)力和吸引力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)起到“興奮劑”的效果。

如在導(dǎo)入初中第二冊(cè)第12單元what did you do last weekend？時(shí)，老師先利用一體機(jī)或電子白板呈現(xiàn)一段原版電影，讓學(xué)生感受真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生注意力迅速集中。電影結(jié)束后，老師利用多媒體呈現(xiàn)一張圖片的一部分，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè) What did he /she do？ 學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)，全體同學(xué)基本上能夠積極的舉手搶答，請(qǐng)同學(xué)回答 He played badminton. 依次呈現(xiàn)六張圖片，進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，之后順其自然地將話題引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，和同學(xué)們討論“what did you do yesterday？”同學(xué)們?cè)趧偛呕钴S的氣氛中，爭(zhēng)著回答老師的問(wèn)題。緊隨其后，老師把話題的時(shí)間從yesterday轉(zhuǎn)入last weekend，順利導(dǎo)入當(dāng)天的話題 what did you do last weekend？請(qǐng)同學(xué)們回憶上周末發(fā)生了什么，在小組內(nèi)討論。這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)情境之中，活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)了師生教與學(xué)的激情，一節(jié)高效課堂就基本形成了。

二、多媒體助速課堂教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中一個(gè)局域指導(dǎo)地位的要素。它指導(dǎo)著師生雙邊活動(dòng)的同時(shí)也決定著教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)確定之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為完成教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的媒體有效融合就顯得十分重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程本是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，直至完全熟練，因此費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難于掌控。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加以處理，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，既便于學(xué)生理解，也可以引發(fā)他們過(guò)度的關(guān)注與積極參與，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

三、多媒體助力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)突破

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練和增加語(yǔ)言實(shí)踐量，學(xué)生才能獲得“為交際初步運(yùn)用的能力”。直接觀察是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提。據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用純視覺(jué)的，純聽(tīng)覺(jué)的注意比率是不同的，視覺(jué)的注意比率高于聽(tīng)覺(jué)。教育心理學(xué)家則告訴人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶5%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的方式，就能獲得65%的知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，做到圖、文、聲、像并茂，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)，形成積極的思維。在和同學(xué)們的溝通和交流中，學(xué)生們都說(shuō)采用多媒體教學(xué)之后，學(xué)習(xí)興趣濃了，愛(ài)上英語(yǔ)課了，所學(xué)內(nèi)容印象都比較深。

四、多媒體助推學(xué)生知識(shí)與思維的內(nèi)化與拓展

現(xiàn)代媒體傳播速度快，信息量大，預(yù)設(shè)性能好，有了多媒體的輔助，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作都可以事先完成。教師提前設(shè)計(jì)優(yōu)化課型，提前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中，一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)緊要的操作與環(huán)節(jié)可以省略，使課堂教學(xué)傳播知識(shí)的密度增大，課堂教學(xué)容量擴(kuò)大，教學(xué)實(shí)踐安排緊湊，教學(xué)過(guò)程節(jié)奏加快。比如：英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練，但課堂時(shí)間有限，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，則使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，從有限的教學(xué)時(shí)間中擠出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行較大容量的口語(yǔ)練習(xí)。

多媒體輔助課堂教學(xué)，把學(xué)生能接受信息的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成時(shí)間，空間立體式的接受方式，最大限度地集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，極大地豐富優(yōu)化了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：