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關鍵詞：構建；法紀教育；評價體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0255-03
中小學生德育基地是中小學生校外德育實踐場所，是學校德育的補充和延伸。德育基地是一個新建立的教育機構，負責對不同年級學生開展德育實踐活動，在活動中學生的教育效果如何呢？現在也沒有一個完善、合理的評價體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會導致德育實踐效果出現盲目性、也缺乏針對性，教育效果就會缺失實效性。根據本人在中小學德育基地對法紀教育活動效果評價體系進行探究，能解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性有現實意義。
一、德育基地法紀教育活動效果評價體系構建的原則
1.科學性原則。構建德育基地法紀教育活動效果評價體系的基礎就要有科學性，要客觀的規律辦事，絕不能主觀臆斷；指導需要有科學理論為依據，避免主觀性和盲目性。在構建評價體系時，必須考慮“兩規律，一防止”——評價要符合德育規律、符合青少年成長規律；防止片面性和粗略性，要在嚴謹的科學實驗基礎和精密調查基礎上進行評價體系的構建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內在聯系，應采用科學的方法收集評價信息，科學化建立指標、權系數。
2.教育性原則。德育基地法紀教育活動效果評價是一種價值觀判斷過程，是給受教育的中小學生在活動中的一種客觀的評價，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統上的教育活動的意義，其教育效果，取決于德育教師評價的意圖，其目的是為了更好地選擇評價的內容和評價方式來改善法紀教育效果，效果評價要體現德育目標。一般法紀教育活動效果評價體系構建時要做到“三個適應”——要與我國現代社會的法制環境相適應；要與中華傳統道德相適應；要與社會主義法律法規相適應，要弘揚法律正能量，體現法律的正義。只有尊重和堅持以教育性為原則，從教育角度出發，才能科學合理地建立法紀教育活動效果評價體系，從而落實有實效德育措施，增強整個德育基地法紀教育活動的實際效果。
3.方向性原則。在構建法紀教育活動評價體系中要把握好方向，要做到“三個一致，一個協調”——要與黨的教育方針相一致、要與社會主義思想道德建設目標相一致、要與社會主義的法律法規相一致，要與社會法治環境相協調。同時，法紀教育效果評價體系應該具有方向性、導向作用，通過各級指標的導向性，指明法紀教育活動評價體系中的德育指標，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實效。
4.定性與定量評價相結合原則。為了避免在評價過程中出現局限性與片面性，在構建法紀教育效果評價體系時要做到定性與定量評價相結合，這樣會更客觀、更科學、更嚴謹對法紀教育活動效果評價，既可以對對象進行定性描述與分析，又能對評價的結論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標，又有量的規定，在量化的基礎上進行定性分析，做到評價科學合理，切合實際，提高德育效果。
5.基礎評價與結果評價相結合的原則。構建評價體系中，要把基礎評價與結果評價有機結合起來，是為了提高德育效果，優化德育實施方案，是德育實施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗德育工作者的教育教學能力和科學研究水平，只有德育教師在從分了解學生的特性后，通過基礎評價與結果評價，更客觀反應出法紀教育效果，更好地讓學生身心自由發展。當評價的結果出現了相對性與可變性難以表達問題時，可采用較為模糊的表述，例如“優秀、良好、合格、不合格”等言語來表達。
二、對德育基地不同年級法紀教育活動效果評價體系指標的構建
這是整個評價體系的中心環節和基礎，必須運用恰當理論與方法，科學、客觀、合理、有針對性地進行評價，德育基地不同年級法紀教育活動效果評價體系評價包含二層次：第一是德育基地初中一年級法紀教育活動效果評價指標；第二是德育基地高中一年級法紀教育活動效果評價指標。這是德育活動工作的前提和起點，是對已經實施的德育活動過程的成敗和經驗教訓做出評價，也是對德育活動效果的檢驗。也是解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性。詳細法紀教育活動效果評價體系構建指標見下表1和表2。
表1 德育基地初中一年級法紀教育活動效果評價指標
表2 德育基地高中一年級法紀教育活動效果評價指標
我們構建德育基地不同年級法紀教育活動效果多維評價體系的嘗試，解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性，形成教育合力，讓學生更了解法律法紀，做到知法懂法的好學生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發生。同時也讓教師的工作更富有挑戰性，主動接受多維評價，虛心改進，積極反思，不斷創新，將評價的結果轉化為終身學習的動力。
參考文獻：
[1]楊洋.關于中學德育評價體系及其完善的研究[D].山西師范大學，2009.
關鍵詞：小學德育；主題活動；系列化
【中圖分類號】G623.1
主題活動在教育中的價值能否有效體現，首先要看活動主題是否科學合理。對此有學者表示，只有做到活動主題的系列化，才能實現養成教育體系的系統化，才能按照學生的道德成長和學習規律，實現預期的培養目標。主題活動的目標歸根到底都必須指向德育目標，即養成學生的德行。小學生的德行養成不是一蹴而就的，這就決定了主題活動需要有計劃、分層次地開展。一方面，不同年齡段的小學生的道德思維能力和心理發展水平是有差異的，不能要求每個年級的學生都能夠習得同一層級的道德素質；另一方面，德育目標本身是具有廣度和深度的，需要以多角度、連續性的活動作為載體，方能夠全面內化為學生的德行。在整合資源的基礎上實現小學德育主題活動系列化，是由學生思想品德發展的順序性和階段性以及社會思想道德的內在邏輯和層次結構決定的，通過系列德育主題活動育人，是德育實踐的現實需要。
一、小學德育主題活動系列化的界定
小學德育主題活動系列化，是將"系列化"這一設計理念引入小學德育主題活動實踐，從而指導一線的小學教師在以教師為主導、學生為主體的集體性、交往性的校內外德育活動中，自主地依據教育要求，聯系學生實際，切入社會生活，解決學生在思想、學習、生活方面現實存在的問題。小學德育主題活動系列化是動態的過程，其目標與結果是使得小學德育主題活動形成系列。
基于上述認識，筆者認為，可以給"小學德育主題活動系列化"下一個完整的定義：小學德育主題活動系列化是指小學一線教師從教育的整體性出發，結合學校辦學理念和發展定位，在總結本校德育主題活動經驗的基礎上，通過系列化的技術方法，有目的、有步驟地將經驗的德育主題活動設計成為目標明確、主題緊密聯系、內容成組成套，活動形成序列、利于提高育人實效的系列德育主題活動的過程。
二、小學德育主題活動系列化的步驟
（一）調研階段
小學德育主題活動系列化的首要步驟，是對本校德育主題活動現狀進行調研。具體而言，包括對本校德育主題活動的目標、主題、內容、形式、方法、節奏、隊伍建設、效果評價等方面進行評估，從整體上聯系本校在德育主題活動教學中的預期結果、教學內容與方法以及學生的評價之間的關系，為進一步的具體的系列化設計做好鋪墊。
（二）具體設計階段
在小學德育主題活動系列化的設計層面，要基于學校的辦學理念，將德育主題活動系列化的設計與本校的發展定位結合在一起。學校在德育主題活動的開展過程中，能夠積累大量的校本德育資源。系列化設計要在聯系現實，吸收合適的外部資源，繼承優秀傳統資源的基礎上，充分利用學校自身豐富的校本德育資源及其特有的教育功能，使得活動的開展更具針對性地貼合學校和學生實際。具體的設計，包括確定預期結果、編制具體的教學內容、開發一些將學生置于真實任務中的活動，以及設計備用的練習形式、評價與反饋等方面。
（1）確定預期結果
這個過程也可以稱作將學校育人目標具體化的過程，目的在于確定小學生各個階段的具體培養標準。可以通過全體教師參與、家校合作的途徑來完成。
第一步，學校各年級教師參照本年級學生的道德水平和理解能力，遵循社會發展的需要和品德發展的內在邏輯，圍繞各個核心主題，擬定具體的培養目標。
第二步，學生在家長的協助下，以自己為道德發展的主體，圍繞自己的品德發展需要和實際水平，以所處學年為期限，對各個核心主題提出具體的行為標準。
第三步，進行橫向比較和縱向分析，對教師和學生對具體目標理解的差異中反思教師制定的標準中不合理的情況進行修正，擬定適切的具體目標；通過比較各個年級師生對同一主題制定的不同標準和具體目標。對于層級比較清晰的主題，設計一至五年級由淺入深、有由易到難、由近及遠的分目標，逐步提高道德要求；對于層級性較弱，但內涵豐富的主題，從不同角度挖掘適切的分年級目標，以全面提出道德要求。
（2）編制具體的德育主題活動內容
德育主題活動內容是系列德育主題活動系統性的集中體現。規范德育主題活動內容，需要全體教師員工共同參與討論，并積極征詢學生的建議，發揮學生的主體性作用。在內容的選擇和編制上要講求漸進性，以序列化原則對價值進行系統編排，從橫向整合和縱向銜接兩個方面進行設計。
第一步，在橫向上，在同一年級培養中，應基于不同的主題，從多元維度來綜合選擇活動內容，以全面豐富學生的人生觀；
第二步，在縱向上，在不同年級培養中，需根據不同年級學生道德發展階段的不同，對活動內容的難易、深淺進行由低至高的層次排列和設計，構成主題活動內容逐層遞進的關系。
（3）開發一些將學生置于真實任務中的活動
加涅曾說，不讓學生參與到問題的解決過程中，就不可能形成解決問題的技能。開發一些活動，使小學生置身于真實任務中，就顯得尤為重要，直接影響學生道德學習的過程完成與否。將道德學習置于現實的生活中，在實踐中磨礪品行、活學活用，能促進小學生良好道德習慣的養成。
第一步，由書本德育、說教德育向生活德育轉變，還原真實的道德生活，將學生以主體的姿態置于特定的時空場景中，以真實的道德任務替代片面的道德說教，促進小學生良好的品格的養成和正確世界觀、人生觀、價值觀的形成；
第二步，引導學生通過自主參與，發揮道德學習的主人翁地位，在道德生活中通過同伴交往、師生合作、父母教養、社區互動和社會實踐等途徑，做出正確的道德判斷與行為選擇，主動構建自身的道德體系，完成道德學習。
（4）設計備用的練習形式、評價與反饋等方面
第一步，練習的設計應引發學生注意從家庭、學校、社區等空間場域對自我道德學習進行評估和強化。在這個過程中要力爭做到把德育主題活動的練習方式設計得使學生不把德育行為看作是教師實現育人目標而必須進行的一種練習、一種有意安排的活動，而是看作對自己道德學習能力和道德行為能力的一種行為考驗和強化，以便使兒童經歷自我養成道德習慣的成功感受。
第二步，通過增加"注意長度"，引導學生對目前自己道德水平及不久后的將來（以一個學期為宜）進行自覺比較，并加之以家長評、老師評和同學評，從而使兒童感受完成道德學習過程的滿足。
參考文獻
小學體育教學中游戲教學占有很重要的地位。通過游戲，能夠充分調動孩子學習的積極性和參與性，既可以讓孩子的身體素質得到提高，又可以培養孩子良好的心理素質，這樣孩子身心都能得以全面發展。
通過做游戲能培養孩子們的創新和競爭意識，還能培養他們的團體合作意識和熱愛集體的價值觀以及遵紀守法的優秀品質，這些品質正是一個心態健康的人所具備的。當然，游戲是孩子們的最愛，通過游戲還可以開展心理健康方面的教育。比如，在比賽中會遇到這樣的事情，一些個性比較強的孩子不服輸而和同學發生沖突，也有在比賽中失勢的孩子產生埋怨情緒，指責隊友的種種過錯，導致隊友產生負面情緒而退出，這樣，不單單影響了整場比賽，而且還導致同學間產生矛盾。這時老師一定當場教育，讓孩子們認識到比賽第一、友誼第二的含義，要讓他們正確意識到比賽的成敗的意義，該批評的時候一定要嚴厲批評，當然對于比賽失敗的一方，我們可以和他們共同探討失敗的原因，爭取下次比賽能夠成功。
沒有人敢保證自己做任何事都會成功，都會一帆風順，同樣的，孩子們在體育的學習中，也常常會遭受到挫折。例如，在學校組織的拔河比賽里，因為老師發現有一名外班的孩子參與了比賽，就把他叫出來大聲訓斥，結果導致該班的孩子分散注意力，比賽直接失敗。這種結果孩子們難以接受。這時候，老師要主動地講清楚原因，說明道理，肯定他們的實力，并給他們再次比賽的權利。這樣孩子們會意識到任何比賽都有可能出現意外，比如裁判的不公平等等，培養孩子們敢于接受意外狀況的能力，這樣才能提高他們抗挫折的能力和對情緒的控制能力。
個性的核心因素是性格，形成好的性格對學習有促進作用，當然人的性格和他的社交能力以及心理層面有著重要的關系。小學階段是孩子性格形成的時期，作為體育老師，我們應當通過體育教學來培養孩子們好的性格，讓他們很樂于和同學交往，并且擁有廣泛的興趣，能與人和諧地相處。比如，在體育分組活動的時候，會有一些孩子不參與到活動中來，他們大多是因為性格比較孤僻不太合群。發現這一事情，作為老師，我們要及時地進行指導，給這些孩子以鼓勵，安慰他們一定可以在活動中尋找到快樂，讓他們意識到孤僻不參加集體活動的危害，同時帶領他們一起參與到小組活動中去，在他們取得一定成績的時候，要大聲地表揚，給他們以自信。另外，還可以組織兩個人的游戲比賽，讓這類不愿意參加集體活動的孩子們在快樂的氛圍中與同學打成一片。長此以往，持之以恒地做下去，相信一定能幫助孩子們培養起好的性格。
（作者單位 河北省阜平縣砂窩鄉總校）
未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。
當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。
導致師德失范現象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。
二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。
關鍵詞：體育教學；游戲性；教學目標；強化；實踐
一、強化體育教學目標認識在小學體育教學中的意義
綜合當前的小學體育教學看來，其教學目標主要由五部分構成，分別為學科、學段及學年及課時、單元教學目標，為取得體育教學的針對性和有效性，顯然對各階段的目標和認識進行積極的明確極為重要，其目標以小學體育教學任務及目的為基礎，結合了學生的年齡特點及教學特點，基于教學階段的不同，其對應的教學目標顯然也會呈現出各異，為實現對目標導向功能的強化階段目標引領作用的發揮，極其有必要在新時期的小學體育教學中實施目標式教學，有效激發學生的潛能，更好促進素質教育的實施。從小學體育教育改革的視角看，在新時期小學體育教學中強化體育教學目標認識，可增強學生探索的主動性，教學實施中，通過向學生傳授健身知識技能，鞏固課堂教學內容，培養學生的團隊精神和合作意識，利于學生建立起良好的人際關系，發展自身體能和激發學習興趣，這也符合新課程改革的要求，能引導學生更好投入教學活動，促進其自身的全面發展。當前教學的發展中，目標式教學模式更注重對教學目標的落實，表現為一種引導教學的活動過程，其發展自國外成功教學經驗及傳統教學模式，在新時期的小學體育教學中引入此種教學模式，可促使學生的體育活動行為受到以課堂目標為主的引導，更重要的是可調動學生的主動性和積極性，促使學生在小學體育學習中體驗追求目標過程中的快樂，使其得到全面發展，這對于提高當前小學體育教學的有效性有著極其重要的意義。
二、小學體育教學中關于教學目標認識的強化策略
當前的小學體育教學中，為實現對教學目標認識的強化，進行語言提示和游戲性體育活動非常重要，應當堅持學生的教學主體地位，不斷進行對教學方法的創新，進而讓學生能有效地參與到教學活動中，并借助于教學對體育課程的精心設計，促使學生全面發展，讓目標式教學模式能被有效實施于小學體育教學中。
（一）合理設計小學體育教學目標
綜合看來，新時期小學體育教學更注重于使學生鍛煉良好運動能力及形成習慣，基于此，需要教師合理設置教學目標，基于小學生中存在一些學生運動能力弱、體質弱的情況，對課堂體育活動不積極參與等，所以，興趣才是教學的關鍵，所以，體育教師應當結合小學生的心理特征、身體素質等，在整合分析的基礎上明確階段性目標，將提升小學生對體育的興趣列為初級階段的教學目標，繼而鼓勵其真正參與進體育教學中，促進其自身發展。例如，在“跳遠”這節課的體育教學中，教師應當將培養學生的體育興趣作為課堂目標，并使其積累相關的技巧，具體的實施中，應當將我國體育健兒在賽場上的精彩表現用多媒體播放的形式展現出來，作為課程的導入，提高了學生的體育欣賞能力，也使其知曉了相關的體育的技能等；又如在“快速跑”這一內容的學習中，掌握“快速跑”的技巧顯然是課堂的目標，重在培養學生的協調能力，教師可結合學生的特點實施分組，進而使其進行不同內容的學習，使其自身帶有的缺點能得到最大化的克服，并在此基礎上，組織學生們進行討論和“示范跑”，通過這種語言提示和游戲性體育活動，去交流探討的跑的快的方法，并用新的方法進行練習，從而使整個體育教學的效果能得到全面提高。
（二）系統組織課堂教學實踐
新時期的小學體育教學中，指導課堂教學實踐才是其實施目標教學法的關鍵，旨在通過發揮教學目標的導向作用，真正意義上增強教學組織的系統性，所以，在教學目標的實現中，結合小學生的特點，應盡量確保教學活動組織的輕松性，在整個教學活動的組織環節中，應多加入游戲性的活動方式，進而讓體育教學的目標在趣味性活動的開展中得以實現。例如，對于小學體育中“障礙跑”這節課程的學習，教師首要的任務便是向學生明確這節課的目標，旨在了解障礙跑的知識及初步技巧，在此基礎上，課程的實踐過程中，需要將實心球、跳繩及欄架等體育器材設置為障礙，并結合此課程的內容將其設置為“雞毛信”這一趣味游戲，借助于游戲及介入的形式，去吸引學生主動參與其中，最終達到教學設計的目標。小學體育教學中，系統地組織課堂教學實踐，豐富了課堂教學的內容和形式，變枯燥無趣的教學內容更趨于趣味性和富有參與性，繼而有效激發了學生對體育的興趣，學生也更愿意去參與其中加強自身對相關體育技能的探究；又如，在教師向學生傳授籃球技能的體育課程方面，顯然進行學生反復練習、單純教師示范的方法效果并不好，也不利于學生產生對此課程的興趣，但如果教師能從學生角度去想，抓住學生愛表現自己等特點，將訓練活動轉換為競賽活動，效果顯然很好，教師可用50米的運動賽來替代學生的運球動作訓練，借此使得學生對此課程實踐更感興趣，從而取得良好的教學效果，更加注重了學生的參與性，使其能體驗到參與其中的樂趣，更有動力去完成課堂教學。實施目標式教學模式的過程中，加入有效地語言提示和趣味性游戲性體育活動等，可幫助學生養成良好的鍛煉習慣和吸引其積極參與其中的動力，最終了借此提高學生的綜合素質，為其后續發展奠定堅實的基礎。
（三）準確評價整體教學效果
教學實施過程中，評價是一個極其重要的環節，采用目標式教學法更是這樣，在課堂教學完成后，對其整個過程及結果進行評價和分析較為重要，利于發現問題和總結經驗，為后續教學的更高效開展可提供相應的資料，評價體育課堂教學效果的方面，教師可采取觀察、測試等手段來進行，繼而對教學中的存在的不足可進行準確掌握，并在后續教學中制定相應的解決措施，促進目標式教學的有效實施。例如，在“往返跑”這節體育課程的教學過程中，可要求學生多次進行往返跑訓練，教師則對學生的準轉身速度等進行有效觀察，加之課后對不同成績段學生的調查，對體育教學的整個過程進行客觀評價，并分析出學生身高、步伐大小這些平時忽略了但卻影響學生體育運動的因素，并在后續教學中根據步伐的大小來采用不同的步數等方式，來改進學生存在的不足之處，明確其改進方向和措施，促進其體育運動的有效性發展。
三、結語
在新時期的小學體育教學中，為有效強化學生對體育教學目標的認識，借助于語言提示和游戲性體育活動可促進對小學生目標式教學的有效實施，當前的小學體育教學，更應兼顧到學生的特點及課堂結構、教學目標等，在對其有效整合的前提下合理設置教學過程，促進體育教學的高效開展。
參考文獻：
[1]沈春英.淺析學校體育設施與初中學生體育動機的關系[J].體育科技，2004，(01).
一、幼兒戶外體育活動
幼兒戶外體育活動是以加強幼兒體育鍛煉為目的，以促進幼兒體育活動為目標，進而達到提高幼兒體育活動的積極性和對戶外多變的環境的應變能力。形式多樣、內容豐富的戶外體育活動是幼兒全面發展的必然要求，同時也符合國家提出的對幼兒戶外活動新的教育方法和教育目標。
二、發展幼兒園戶外體育活動的制約因素
( 一) 教師方面
教師在組織幼兒戶外體育活動時忽略幼兒戶外體育活動的目標，教師組織活動過程中自身素質能力不足。使其在組織過程中出現沒有明確的形式和目標的活動，在戶外活動中扮演旁觀者的角色，沒有融入到活動中去，導致幼兒們對規則不了解甚至忽視，嚴重影響幼兒規則意識的形成，進一步影響戶外體育活動的目標的實現。
( 二) 戶外活動方面
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動。現今，幼兒的戶外體育活動在形式、內容、材料上存在諸多問題。戶外體育活動多以簡單的集體合作或完全分散的個人活動為主，出現嚴重的兩極分化。使幼兒體能增長不平均，出現差異性。在內容方面，創新性不足、多以傳統的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內容單一，缺少戶外體育活動應有的趣味性。在材料方面，體育活動的減少導致活動材料的缺失，進而使其活動質量降低，幼兒們失去對戶外體育活動的好奇心。
( 三) 指導策略方面
戶外體育活動需要高效，安全的指導策略。而在指導策略方面，教師自身經驗的不足，指導能力的低下造成在戶外體育活動中肆意干擾幼兒的戶外活動，阻止幼兒間正常的交際活動。進一步導致幼兒對戶外體育活動的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發展。三、激活幼兒園戶外體育活動的策略
( 一) 確立正確的活動目標和科學的指導策略
戶外體育活動目標的制定，應該是一個持續性的、長期的活動。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結目標的完成程度和經驗教訓。同時將提高幼兒體能為目標的具體做法進行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動中。長此以往，系統、科學的戶外體育活動目標便得以實現。對教師進行定期的培訓，增強其策劃活動的能力，也會使指導策劃日趨科學，從而增加教師對戶外活動目標的實現，只有提高教師自身素質，才能使戶外活動目標更好地完成和指導策略更加完善。
( 二) 豐富戶外體育活動的內容
戶外體育活動能夠長久發展，離不開豐富的內容作支撐。創新是豐富戶外體育活動內容必要條件。創新內容要統籌環境與活動的關系，利用環境優勢和幼兒的喜愛方向制定相應的戶外體育活動。在活動中融入傳統游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對活動的興趣。將音樂、繪畫、競猜等形式加以融入可以增強幼兒文化素養。另外，還可與區域活動結合。設立多種區域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時在設立區域對區域進行劃分時要考慮體能與娛樂性的關系，盡量使體能與娛樂性相平衡。
( 三) 更新戶外體育互動材料
更新戶外體育互動材料，既要物盡其用又要實事求是。組織戶外體育活動，活動材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對相似類型的戶外體育活動時，注重活動本身的差異性，利用現有的材料盡量滿足活動的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對材料的高效管理體系，使每堂課、每天對材料的使用都有據可循，使有限的材料進行重復的利用，發揮其應有的價值。
關鍵詞：小學德育；主題活動系列化；現狀分析；步驟
小學生德育教學要循序漸進，即要對德育教材的開展目的做到有計劃、有層次地推進。這既是對小學生心理需求與思維水平的認知表現，使每個年齡段的學生都能實現道德素質的提高；同時也是德育教學的教學需求，保障學生能夠在參加德育教學的過程中，能夠更好地接受教學內容，提高自我認知，做到對教學資源的整合、優化。在這個過程中，教師應選擇多樣化的教學活動，發揮資源內容的層次性與邏輯性，借助德育主題活動來推動整個德育實踐的發展與進步。
一、關于小學德育教學主題活動的現狀分析
小學德育教育的開展是通過主題活動的形式進行設定與發展的，因此需要加強對社會實際的重視與分析，從而更好地明確教學目標。但是，受到各種教學因素的干擾，小學德育教學的主題活動出現了一些問題。
1.活動流于形式
按照小學德育教學活動的開展主題內容與取得的教學成效來看，德育主題應提高針對性。比如，選擇游戲的形式進行主題教學，進而選擇更為合適的教學形式。但是在實踐教學過程中，往往會出現拘于形式的情況，首先，學生的關注點只集中于教學活動，而忽略了對教學核心的重視，導致德育活動的開展未能達到預期。其次，一些教師在對德育主題進行設計的時候，出現考慮不充分的問題，忽略了學生的實際情況，導致教學活動的設計出現不合理現象。
2.主題活動缺乏針對性
德育教學的開展圍繞主題進行，當主題內容未能實現針對性，也就導致教學實際成效難以達到預期的效果。主要表現為活動與要求達到的主題標準之間存在差距，活動在實踐開展中未能取得應有的價值，德育教學也就成了“空談”。
3.未能做到對學生的有效引導
新課標使學生的主體地位得到了前所未有的重視，這不僅僅是對學習效率的要求，更是對學習方式改進的要求。在實踐過程中要重點考慮德育的主體――學生。不過，在教學實踐中，德育教育也受其他因素的干擾。教師沒有發揮自身的引導作用，會導致學生對德育知識掌握不全面。
二、小學德育主題活動系列化的步驟
1.調研階段
小學德育主題活動的開展，首先需要明確主題，即結合對發展實際的調查研究制訂出最為科學合理的主題內容與開展形式。同時，潤色整個教學方案，讓預期的教學成效具體化，幫助學生提高自我認知，實現對教學內容的優化設計。
2.設計階段
小學德育教學的主要內容需要在設計階段結合學校的辦學實際來進行創新運用，以確保教學資源能夠在教學活動中發揮更大的影響力。系列化設計要在聯系學生的現實、積極利用好外部資源、發揮優秀的傳統資源的前提下，挖掘好學校的內部資源、校本資源促進德育特有功能的教育作用的目標達成，使德育主題活動的開展更有針對性和教育價值。德育的主題設計應該包含預期成果和具體的教學形式、內容，以及設計備用的練習形式、評價與反饋等方面。
（1）對預期結果的總結
在這個階段，學校需要將目標具體化、人性化處理，以此明確學生的階段需求，激勵學生參與到家校合作教學活動中來。首先，學校應讓各個年級的學生都能夠加強對德育活動的認知水平，按照教學大綱引導德育的教育對象――學生根據德育的核心主題，確定重點培養目標。其次，學生要在家長的管理、教育中，積極發展主題德育教育，根據主題德育的要求，發展德育水平。
（2）對德育主題的具體化設計
德育活動需要做到系統化、具體化。首先，在橫向上，在同一個年級需要做到不同主題的多元維度來綜合選擇活動內容，豐富學生的人生觀；其次，在縱向上，在不同年級培養中，構成主題活動內容逐層遞進的關系。
（3）提高活動內容的生活化特征
第一步，從書本內容走向生活實際，讓學生能夠從具體的生活場景中提高對德育內容的認知水平，讓更多學生認可和理解德育教學，在潛移默化中促進學生形成良好的品格素養。第二步，引導學生通過自主參與，發揮道德學習的主人翁地位。
（4）對練習方式的備用選擇及對信息反饋系統的建立
練習活動的設計應從學生的實際需求出發，做到強化價值以及對品德教學的積極引導，結合家長評、教師評和同學評，使兒童感受完成道德學習過程的滿足感。
參考文獻：
［關鍵詞］課外體育活動 精神文明 素質教育
［中圖分類號］G80［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0195－01
一、課外體育活動的意義
（一）課外體育活動是體育課的延續
在學校，體育課不只是體育教學，它包括課外體育活動，學生在體育課中學到鍛煉身體的方法，體育的基本技術和基本技能。通過課外體育活動可以鞏固和提高體育課中學習的知識、技術和技能，還可以培養學生的體育興趣，養成良好體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識，同時能夠發展非智力因素。因此，課外體育活動是體育教學的延續。
（二）課外體育活動是促進校園文明建設的重要手段
課外體育活動是校園精神文明建設的特殊組成部分，對校園文明建設有著巨大的促進作用。學生在參加各種課外體育活動時，一方面能使學生健康、愉快地度過閑暇時間；另一方面可調節學生各種心理壓力、改善人際關系、增強學生之間的感情交流，培養學生集體感和積極進取、頑強拼搏的精神以及競爭意識。大學生各方面素質得到提高，才能有效地推進校園精神文明建設。
（三）課外體育活動是提高學生素質的重要途徑
素質教育就是激發學生特點，發揮學生的特性。課外體育活動在實現素質教育中發揮著重要的作用，也是素質教育的重要內容之一。課外體育活動所具有的內容的多樣性和活動的廣泛性，能夠滿足每個學生的需要，能促使每一個學生都參與到課外體育活動中，并從中受益。而課外體育活動的競爭性，又為學生個性的發展、良好心理素質形成及競爭、拼搏精神的培養，自身特長的發揮提供了必要條件。所以，課外體育活動在提高大學生思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質中發揮著積極作用，是大學生素質教育的重要途徑。
二、課外體育活動存在的問題
（一）學生對課外體育活動認識的局限性
課外體育活動作為學校體育教學的重要組成部分，學生對課外體育活動認識不足，也沒有得到學校的重視。學生參與課外體育活動主要存在兩種思想：一是參加課外體育活動是為了獲得素質與能力的學分；一是參加課外體育活動是為了在體育課程考試過程中能夠順利通過。這兩種思想違背了素質教育促進身心健康，鍛煉自身意志品質的本意。
（二）教師觀念與方法的滯后
體育教師是學校課外體育活動的指導者，由于體育教師在指導學生課外體育活動時，還是一味地采用“訓練運動員”的觀念，用“高強度高負荷”的方法指導學生進行課外體育活動，教師指導方法和觀念存在滯后性。這種觀念和方法容易導致學生在參加課外體育活動中受傷，而且影響學生對課外體育活動的觀念和想法。因此指導觀念和方法的落后影響著學生的興趣、積極性，制約著學生自身素質的發展以及課外體育活動的開展。
（三）師資水平低和體育教師數量不足
學校體育教師隊伍中普遍存在的問題有：一是學歷偏低，本科、專科學歷教師指導本科學生；二是教學觀念的陳舊，重視技術技能而輕理論，教師專業技術單一；三是學生人數眾多，體育教師數量相對較少，導致一個體育教師要面對幾百倍于他的學生，致使無人指導學生的課外體育活動。
（四）體育場地和設施方面
體育場館設施是實施課外體育活動的必備條件。一方面表現在體育場館資源有限，另一方面表現在現有體育場館設施的單一，主要是田徑場、籃球場、足球場，而學生喜愛的體育項目的場地設施，如：游泳館、網球場、健身房、旱冰場等較少，現有的體育場地、場館設施很難滿足學生體育活動的需求。另外，由于活動時間安排不合理，導致場地上活動的人有時寥寥無幾，而有時卻是人滿為患。
（五）體育經費投入少
隨著招生規模不斷擴大，學生人數劇增，學校為了解決好學生的吃住等問題，把大部分的資金投入到學校校園建設和軟、硬件的建設方面，而投入到體育活動方面的經費相對較少。體育場地設施的未及時更新不能滿足學生的需求。同時損壞的場地設施沒有經費進行修理和補充，所以直接影響了學生參加課外體育活動的積極性。
三、小結
課外體育活動是發展學生個性、增強學生體質、促進學生養成體育習慣的一項休閑娛樂活動。因此應該加強學生對課外體育活動的認識，適當加大體育經費、場地設施投入，制定合理的相關政策，充分發揮體育教師的優勢，開展各種形式的課外體育活動，以激發學生參加課外體育活動的積極性，促進學生素質的提高。
【參考文獻】
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關鍵詞 體育競技 旅游活動
中圖分類號：G811 文獻標識碼：A
1體育經濟與旅游活動的關系
隨著經濟的發展，旅游活動成為了滿足人們日益增長的社會文化需求重要手段，對我國體育經濟發展，民生改善和文化建設都有著至關重要的意義。體育和旅游是大眾的愛好，由二者結合而成的體育旅游則是一件新興事業，它即可使人的運動天賦和旅游欲望相統一，又可鍛煉身體陶冶情操。體育和旅游兩行業的相互滲透、融合，可以促進體育和旅游事業的發展。
1.1體育旅游豐富了我國旅游產品的種類
當前，體育旅游是伴隨著旅游業的發展而發展的，在不同的國家、地域和民族，體育旅游將人們相同和相似的愛好與興趣聯系起來，從而激發體育經濟的發展，使得旅游與體育都在經濟的推動下獲得發展。作為一種經濟事業，體育旅游必須以一定的旅游資源及物質條件為依托，并且具有經濟發展所需的要素，以符合當代社會經濟生活的本質需求，滿足社會單元個體發展和享受需求。
1.2發展體育旅游業的經濟效益
體育旅游經濟不僅在國民經濟中占據重要地位，而且對推進國民經濟的全面可持續增長，促進相關產業發展以及改善經濟結構等都起著十分顯著的作用。具體表現在以下幾個方面：
（1）增創外匯收入，加快貨幣回籠；
（2）帶動相關行業的發展；
（3）拓寬就業領域；
（4） 拉動貧困地區脫貧致富；
（5）吸引外商投資，促進貿易發展。
1.3體育旅游可以改善投資環境，促進跨地區的交往與合作
中國經濟入市以來，在多方面引入外資，并且為了推動經濟的全球化，我國政府在經濟上給予外商投資諸多優惠，這使得本來國際化的體育經濟得到了長足的發展。而作為體育經濟的重要組成，體育旅游還具有風險小、見效快等優點，成為許多外商較為青睞的投資行業。
2國外體育旅游經驗借鑒
2.1國外體育旅游的開發特征
（1）參加體育旅游的人數多而廣， 并成為發展國民經濟的支柱產業；（2）各國的旅游企業， 重視扶持體育旅游的開發，以獲取巨大的經濟效益；（3）體育旅游的世界性趨勢越來越明顯。
2.2我國可吸取的經驗
2.2.1體育旅游發展較快， 參加人數迅速增長
體育旅游已成為大眾體育健身的重要組成部分，人們在追求高品位生活質量的同時， 亦不斷追求高檔次的體育生活方式。
2.2.2黨和政府大力支持體育旅游事業的發展
如支持開發民族體育項目和區域體育項目， 推出黃金周旅游項目， 頒布一系列有利于大眾的旅游政策， 以及正確的輿論導向等， 較好地調動了人們參加體育旅游的積極性。
3 倡導大中華體育資源共享意識和體育旅游資源保護意識
生態體育旅游作為一種對自然和文化旅游資源有著特別保護責任的可持續發展模式， 可以通過減輕環境壓力， 實現體育旅游資源可持續利用， 通過保護旅游景觀資源和文化的完整性， 平衡經濟利益， 實現相互間的利益共享和公平性， 是實現體育旅游可持續發展的必然抉擇。
4我國體育旅游的改革和完善
“十二五”期間我國要以“簡稅制、寬稅基、低稅率、嚴征管”的原則推進稅制改革，同時要鞏固和完善與社會主義市場經濟相匹配的分稅分級財政體制，因此，建議房產稅改革的基本思路是：
4.1構建體育旅游學科體系， 規范、持續發展中國體育市場
與世界發達國家相比， 我國體育旅游雖然起步較晚， 但隨著人們生活水平的提高， 健康意識的增強， 為我國體育旅游活動大范圍展開提供了必要的社會背景和發展條件。
4.2挖掘體育產業資源， 培育體育旅游市場
體育旅游是新興的旅游產品， 衍生許多新的消費需求，世界體育產業和旅游業發達的國家和地區在不斷探求體育產業與旅游業結合而產生的市場需求空間，尋求經濟增長點。如香港康體局和旅游協會為開拓體育產業及體育旅游市場， 聯手通過駐外旅游辦事處 ， 有針對性地積極推銷體育產品。
4.3體育產業與旅游業聯手， 建立體育旅游中介， 將體育旅游市場做大
改革開放以來， 體育產業與旅游業同時起步， 但因為行業從屬不同 ， 相互交融與滲透不多， 造成體育資源得不到有效利用， 面對巨大的體育旅游市場需來， 體育產業決策者及從業人員應主動出擊，充分利用體育資源。
參考文獻
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