時間：2023-06-25 16:10:09
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(一)讓學生學習傳統文化，提升學生的綜合素質
我國的傳統文化博大精深，讓同學們去學習傳統文化中的精髓，使其受到古人優秀傳統道德的熏陶，從而達到提高學生綜合素質的目的，可以在學校組建傳統道德文化的學習小組或者是開設傳統道德文化選修課程，讓學生去了解傳統文化中的精華部分，同時學生可以學習傳統文化中優秀的學習方法、孝悌理論和道德修養等等，通過對傳統文化的學習可以讓學生在喧鬧繁華的現代，通過與古代圣人的對話，沉淀自己的思想、凈化學生的心靈世界。以此對我國傳統文化知識有一個概況的了解，使學生明白“以史為鑒”的道理。教師教授傳統知識的同時，還可以增強學生的民族自豪感，最終達到實現學校思想政治教育教學目的。
(二)通過思政教育的途徑，完善思想政治教育的體制
學校要想實現學生的思想政治教育教學的效果，就要做好充分的教學準備。在開展教育教學的工作之前，首先了解當代學生的基本思想政治觀，然后根據實際的學情，制定適合學生健康發展的教育方案。而這也是做好思想政治教育、不斷提升學生管理水平的關鍵所在，要想不斷地完善思想教育模式，也需要教師充分發揮“為人師表”的作用，不斷提高教師的個人素質，選取其中表現較好的作為其他教師學習的榜樣，樹立模范意識。組織其中的部分教育工作者去先進的教育院校進行實地考察與經驗學習，為學生的思想政治教育模式提供優秀的教師資源，提高學生的綜合素質，從而逐漸提升學生的學習能力，利用正確的思政教育模式，不斷地提高學生的管理水平。
二、創新思政教育模式，不斷提升學生管理水平的原因
(一)學生群體在不斷地變化發展
如今，大部分學校都從傳統的教育模式中解脫出來，實現了教育教學模式的創新，突破以往教育教學制度中存在的弊端以及傳統教學中不適合現代教學管理的部分。我國綜合國力日益增強，對教育的投入也在逐年的增加，當今世界各種競爭日益激烈，但究其根本，實質就是人才的競爭。國家也越來越重視人才的培養，如何為祖國明天的發展培養出綜合能力強和綜合素質高的優秀人才，更好地完善人才培養的管理模式，是目前學校教育工作的初衷，也是思想政治工作者需要探索與研究的一個全新的課題。所以，當今思想政治教育的首要工作，就是找出一個適合當今思想政治發展的有效機制。
(二)社會政治環境的不斷變化
目前，我國社會正處在一個關鍵的轉折時期，當今的學生處在社會發展多元化的大環境中，會受到許多外來因素的影響，一旦學生自控能力較低，就存在著會被錯誤的文化思想所誤導的危險，不利于學生身心健康發展。作為教育工作者，要全面考慮到學生可能會遇到的各種社會化思政導向、思想問題，及時對學生做出正確的引導，并使他們懂得該如何去正確判斷和選擇，以免受到復雜的社會環境弊端的影響。
三、當代學生思政教育模式不斷提升學生管理水平的措施
首先，提升學生的自我約束能力。目前學校普遍使用的教育模式是以班集體為主要形式的，一個班集體一般只有一個班主任老師或者是輔導員，實行一對多的管理體制。但是又由于班主任工作任務比較繁重，沒有辦法時時刻刻對所屬班級的每一個學生進行思想教育和日常學習管理，所以難免會有疏漏的地方。能夠解決這一問題的最有效且最直接的方法就是提高學生的自我管理和約束能力，從而將學校整個學生的思政教育模式變得逐漸完善，不斷地創新學生的管理方式。其次，加強學生的自我學習能力。學生的大部分時間都在學校里度過，所以說學校在學生的成長和學習過程占據著重要的地位。學校教育的整體理念也會潛移默化地對學生的人生理念產生很大的影響。除此以外，家庭教育也是對學生教育管理的關鍵組成部分，要想實現學生的科學發展，就必須將家庭教育與學校教育緊密聯系在一起，為學生的成長之路搭建一個溝通的橋梁，給學生創造出一個優雅舒適的學習氛圍，為學生提高學習能力做好引導，這樣更加有益于學校思政教育工作的進行，利于對學生的管理。最后，提高學生的自我服務能力。在倡導和平發展的當今世界，施善于人，助人為樂一直是思想政治教育的主要內容，學校的思想政治教育就擔負著這樣的教育責任。加強學生社會主人翁的意識，提高學生為社會服務、為人民服務的思政觀念，將學生從“小我”的精神層次提升到“大我”的精神層面。比如，可以定期組織學生開展各種公益活動，如去敬老院幫助老人打掃衛生或者是為他們帶去自編自導的精彩節目等，多讓學生參加這種積極向上的活動，有益于學生建立正確的思政觀。通過這種思政教育的方式，來實現學生自我服務能力的提高，使學校的管理體制充分體現出“以人為本”的教育理念。
四、結束語
在新社會環境和時代背景下，高職教育的特殊性和重要性決定了學生管理工作并沒有現成的章法可循，各院校形勢各異的內部環境也成為學生管理工作建設道路上的重要影響因素。如此，便要求從事學生管理工作各個戰線上的人員綜合考量，自主創新，在學生管理工作的建設進程中，通過實踐探索符合高職教育發展要求和時代特色的學生管理工作新模式。
二、轉變學生管理工作模式，培養學生成長成才
1.由局部管理轉為全局管理。充分利用學生會和班級學生干部，引導學生的創新能力，發揮學生主觀能動性，使學生干部與學生之間形成自我教育，自我管理，自我服務的機制。由輔導員老師進行宏觀指導和方向把控，在日常工作和生活中，加強與學生的溝通交流，建立老師和學生干部常態化聯系，了解學生思想狀況和生活動態，及時發現問題，解決問題。利用好學生會成員的學生和干部雙重身份，在與學生干部的接觸和工作過程中，老師要通過自身的態度和行動，以溝通的方式建立良好的師生情和團結協作氛圍，培養工作中的默契和信任，對其形成潛移默化的高職教育，從而培養良好的日常行為習慣和踏實負責的態度，進而形成對學生形成“抓兩頭，帶中間”宏觀全局管理機制，使學生相互影響，相互約束。
2.由統一管理轉變為因材施教。現在大學在校生進入“90后”時代，當代大學生的朝氣在他們身上盡展無疑，每個人有獨特的個性，思維敏捷，靈活多變，然而如今的大學生，他們在長輩和父母的寵愛甚至溺愛中長大，叛逆心理較重，缺乏獨立面對困難和自我管理能力。對此，要針對不同性格、不同成長環境，采取針對性教育管理方式。對大學充滿好奇卻不勇于嘗試挑戰的學生，幫助他們樹立信心，及時肯定成績，不斷鼓勵其繼續努力；對于封閉自我的學生，多于他們溝通和相處，在自己的經歷中尋求與他們的契合點，走進他們心理，體會學生感受，換位思考，解決問題，使他們敞開心扉，信任老師，團結同學；對于消極、應付度日的學生，要適時對其敲響警鐘，提醒他們這種心態和狀態的危險性，同時仔細觀察，側面了解，尋找他們的興趣點，從其感興趣的方向加以引導，使其在大學生活中尋求自己的價值和鍛煉升值空間。
3.強制性管理與引導式教育相結合。“沒有規矩，不成方圓”。在學生工作和管理過程中，要加大各項校紀校規的執行力度，嚴格按照學生手冊相關規定考量學生日常行為，使自律與他律相結合，內在約束與外在規范相輔助，使學生時刻注意，身為一名合格的大學生，要在法律法規和規章制度的約束下成長成才，才是對自身、對社會有益的。在規章制度的實施過程中，還要堅持具體問題具體分析的原則，通過實踐檢驗制度的科學性、適用性、可行性，不斷進行完善，建立適合自身管理，適應發展特色的規章制度體系，實現量身定做，使規章制度真正為學生管理工作保駕護航。將引導式教育融入到常規管理中，明晰獎懲辦法，加大對評先選優結果的宣傳和鼓勵力度，擴大其影響范圍和程度，以召開表彰大會、張貼評優結果等形式，樹立榜樣，恰當并有效“利用”學生的虛榮心，讓當選學生感受到作為榜樣的自豪感和責任感，同時也讓其他同學以此為奮斗目標，調動學生的積極性，協助學生樹立每學期的短期目標。而對于違反校紀校規的學生，絕不姑息，讓其意識到行為的嚴重性，并且為自己的錯誤行為承擔后果，樹立責任意識。
三、結語
(一)成人教育學籍檔案管理受重視度低
成人教育作為高校的附屬，在檔案管理上受重視程度低，學校領導并未對成人教育的學籍檔案管理安排專人管理，而是和全日制學生檔案一起交由教務處管理，但教務處在檔案管理的重心都放在了全日制學生上，忽略了成人教育檔案管理，這就導致了畢業時學生檔案信息的缺失和不全面，同時信息化的檔案整理手段并未普及到成人教育中，基本是由手工完成的，此種情況對成人教育的檔案管理是有不利影響的。
(二)成人教育學籍檔案完整性不足
入學通知書、考生信息表、學生登記表、成績單、學籍卡、畢業實習考核鑒定表和畢業生登記表，這些是成人教育檔案的組成部分。在檔案管理中，這些內容缺一不可，這是學生檔案有效性的保障。但是在目前各高校成人教育檔案管理中，檔案缺失的現象嚴重，其中檔案缺失嚴重的為入學通知書與檔案照片，入學通知書是學生入學的有效憑證，但在學生注冊后，大多檔案管理人員并未對其進行回收與歸檔;成人高考報名時需要考生信息表，但由于檔案中缺失照片，在考生信息表里不會顯示照片信息，這就降低了學生學籍檔案的可信度，對學生進入社會參與崗位競爭產生不利影響。
(三)成人教育學籍檔案管理模式落后
現在信息化應用到了各行各業，各高校也開始采用信息化管理，以往的成人教育學籍檔案管理模式不適于信息化的發展，隨著教育改革的步伐，成人教育相對于以前也有了很大的進步，此時對檔案管理有了新的要求。檔案管理方式的改變迫在眉睫。信息化的檔案管理是成人教育學籍檔案質量和完整性的保障，可以有效提升學籍檔案的利用價值。以往檔案被他人拆檔、泄密的現象發生就是管理模式落后造成的，這都是亟待解決的問題。
二、加強成人教育學籍檔案管理工作的有效措施
(一)提高檔案重視度，建立管理體系
提高學校領導與檔案工作人員對成人教育學籍檔案的重視度是加強檔案管理工作的前提。需要安排專業的檔案管理人才對檔案進行管理，管理人員上崗前需對其進行培訓，要求完全掌握檔案管理的重要性，并定期對管理人員開展培訓工作。跟隨教育改革和社會的發展，不斷地更新學籍檔案管理工作內容與方式，通過系統的管理讓檔案管理工作得以有序地進行。檔案管理還需要學生自身參與，在以往的檔案管理中，學生都處于被動的狀態，沒有掌握自己檔案的完整度，在填寫資料時也沒有保持謹慎的態度，這對其未來的發展是有一定影響的。所以新的檔案管理模式下，需要先提升學生對自己檔案的重視度，其次引導他們正確、謹慎地填寫檔案相關表格。
(二)強化學籍檔案管理意識與管理水平
學籍檔案是學生參加工作的基本資料，是學生的綜合能力與素質的體現，同時是用人單位錄取人才的依據，這就要求檔案管理人員在完全掌握《檔案法》的前提下開展檔案的管理工作。在檔案管理部門普及相關法規，樹立員工檔案意識，使其從根本上認識到檔案的重要性。在檔案管理過程中遇到的問題需要及時地解決，有效地提高檔案的管理水平，并利用檔案的有效管理來推進成人教育的開展以及普及。檔案管理需要在完善的管理體系下進行，這是提高管理水平的前提。
(三)將信息化技術運用于成人教育學籍檔案管理中
成人教育的學生覆蓋面廣，由此形成了學籍檔案種類多、資料數量龐大的特點，信息化技術隨著教育改革的發展已經在高校中得到廣泛的應用，因此在成人教育學籍檔案管理中使用信息技術管理是發展的需要，且信息化技術可以提升學籍檔案管理工作的效率。檔案管理系統的使用，對學生的學籍檔案的完整性起到了保障作用，學校或者用人單位查詢學生檔案時可以直接通過信息系統來進行，這不僅節省了時間也提高了效率。
(四)加強檔案管理，保障學籍檔案的真實性
真實性是檔案的基本性質，學生學籍檔案最終要交由用人單位保管，這就提升了用人單位對檔案的重視度。因此教師在對學生做評價時需要保證真實性，杜絕空話、虛話，這對學生的發展是毫無作用的。檔案要求對學生各方面的能力進行真實的評價，因此要檔案管理部門對檔案的填寫進行有效監督，防止學生自己填寫檔案的鑒定欄，嚴格地保障學籍檔案的真實性。
三、結束語
首先，通過思想政治教育來強化學生管理工作是以人為本的教育宗旨的必然要求。高校學生管理工作方式雖然有千差萬別，但歸根結底其宗旨是一致的，即為了學生的發展——“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”。而加強對學生的思想政治教育工作，則是開展好學生管理工作的前提和基礎，也是促進學生提升自身素質、強化專業技能、培養創新意識并最終形成綜合能力的重要保證。思想政治工作是學生管理工作的底線、也是高校正常教學秩序得以維系的生命線，因此，將思政教育與高校學生管理工作巧妙地融合在一起恰如其分地體現了尊重學生的主體意識和進取精神的要求，使得學生管理更加貼近學生。其次，通過思想政治教育來強化學生管理工作更是“育人為本、德育為先”的教育理念的必然要求。高校的學生管理方式僅僅是培養學生成才的手段而非目的，高校的教育宗旨是要培育人格健全、能力突出、知識淵博的新時期人才。但以上能力的培養和習得是在具有堅定的社會主義立場前提之下的，況且學生的道德水平和文明意識的提升也與思想政治教育工作有著千絲萬縷的聯系。因此，從這一層面來看，思政教育的強化是對“育人為本、德育為先”的教育理念而對實際踐行。再次，通過思想政治教育來強化學生管理工作也是“依法治校、依法管理”的題中之義。高等教育要想取得理想成就就必須走法制化路線，而對學生加強思想政治教育不僅有助于提升其內在的思想道德素質、堅守社會主義底線，而且還有助于在其內心逐漸衍生出自覺遵守法制、依法行事的理念，因此，從這一層面來看，思政教育對學生的道德素質和法制意識的培養都大有裨益，可謂“一箭雙雕”。
二、當前高校學生管理面臨的不足和缺陷
（一）外部經濟環境的改變使得高校學生管理工作面臨更加嚴峻的挑戰
一方面，當前我國處在社會主義市場經濟條件下，而高校中沿用的學生管理制度和思路還是計劃經濟時代的產物，致使現有的規章制度不能滿足新形勢的發展，而在學生管理工作中的具體體現就是思路過于僵硬、缺乏靈活性和彈性。另一方面，我們當前的市場經濟發展尚未完全成熟，在社會制度、法制建設等方面存在諸多差距，若是完全套用較為教育發達國家和地區的成熟的學生管理經驗也不完全妥帖。基于以上宏觀經濟的格局變化，當前高校的學生管理工作有必要進行改革與創新。
（二）新機技術發展帶來的多元化信息獲取途徑更加凸顯了傳統學生管理方式的落后與弊端
近年來，計算機技術日新月異，以移動互聯、手機客戶端為代表的新媒體的發展又異軍突起，這種情形給我們獲取信息、進行學習提供了越來越多、越來越便利的途徑，但也給傳統以課堂教育為主的學生管理方式提出了新的問題和挑戰。在這個信息爆炸的時代，如何讓學生在紛繁復雜的海量信息中正確分辨真偽、去偽存真，從中選取適合自己的知識內容加以消化、吸收，并在此過程中堅定自身的思想政治立場，不為外界聒噪的輿論所影響是當前學生管理方式亟待改變之處。第三，高等教育改革帶給我們便利的同時也使學生管理工作面臨新的挑戰和壓力。近年來，針對當前的教育環境和就業形勢，我國高校在諸多方面進行了一系列的改革和創新，這些新舉措從長遠來看無疑將會促進高等教育的進一步發展和學生綜合能力的提升，但由于教學改革在短期內極有可能帶來諸多方面的“陣痛”，因此或許會對高校的學生管理工作帶來諸多不便與挑戰。
三、思政教育強化學生管理工作的措施與途徑
思想政治教育是高校各項工作的生命線、是素質教育的核心與關鍵、也是高校德育內容的重要組成部分，在整個高等教育體系構建中占據極其重要的作用和地位。因此，加強對大學生的思想政治教育對于學生管理工作新格局的開創具有里程碑式的作用和意義，具體說來，實現思想政治教育與學生管理工作的有機融合主要體現在以下幾個方面。
（一）繼續強化課堂教育在思想政治教育工作中的“主陣地”地位
無論形勢如何發展、方法如何更新，通過課堂向學生傳授必要的思想政治教育知識、幫助學生堅定社會主義立場都是開展該項工作的主要形式和途徑，在所有的教育方式中居于主體地位，我們理應強化并繼續夯實思政教育的基礎。盡管我們強調課堂通識教育在思政教育體系中的重要作用，但在實際的過程中還要注重加強方式方法的創新和授課方式的改進，以求得更為穩妥、有效的教學效果。通過課堂講授的方式向學生傳達最基本、最完善的思想政治教育知識，應該以教材為準，同時又不拘泥于此，注重學生在掌握原有基礎內容的基礎上進行發散性思維和創新性思路，以此來開拓自身思路、堅定政治立場，另一方面也為學校學生工作管理的展開打下了良好的政治基礎。
（二）充分利用互聯網、移動客戶端等新興科技來開辟思想政治教育工作的“新陣地”，為學生管理工作的展開開辟新思路
關于高校學生管理方面，筆者以為要改變以往以教師傳授為主的教導方式，因為這一方式師生之間缺乏必要的交流溝通，往往會在課堂上形成教師唱“獨角戲”的尷尬局面，更有甚者會使得學生對思政教育產生畏難情緒、反感。有鑒于此，筆者以為要充分實現思政教育與學生管理工作的完美融合，就要充分尊重學生的主體地位，將學生置于整個教育系統的中心環節，“想學生之所想”，廣泛利用學生充分接觸且具有廣泛興趣愛好的互聯網、移動客戶端等諸多方式來開辟新的思政教育“新陣地”，也為實現學生管理新局面的打開奠定基礎。
（三）教師應著重提升自身的思想政治覺悟和教學方式，并增強學生管理的能力與技能
俗語曰:打鐵還需自身硬。同樣，高校思政教育的實際效果和學生管理工作的正常展開也與教師的專業素質與教學方式有著密不可分的關系。上述所提及的無論是堅守課堂思政教育的“主陣地”也好，開辟新興的思政教育的“新陣地”也罷，兩種措施的有效實施都離不開思政專業教師的引導和激發，在此基礎上才能使學生受到激勵、從而促進學校學生管理工作的順利開展。從這一層面來看，思政教師是高校思想政治教育的教學工作者，教育者通過自身的課堂講解與自身的行為表現，使學生在學習過程中能夠體會到中華民族的力量以及了解國家對少數民族的政策，教育工作者應當多加了解學生的心理特征，使在傳播理論知識時，能夠令學生更加容易理解和接受，以樹立其正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正的做到教書與育人相結合，為祖國未來的建設培養出品行端正、素質高尚、意念堅定的全方位人才，為未來邊疆的發展貢獻自己的力量。
（四）教師還要加強思政教育介體的研究
思想政治教育工作與學生管理工作的過程中，教育者和受教育者的教學關系需要一定的中介才能完成。真正認識事物，就需要把握和研究它的一切方面、一切聯系思想政治教育的介體，具體說來包括教育的目標、內容和方法實踐。因此，我們工作中要明確思想政治教育的目標，在思想政治教育和學生管理工作的融合過程中，我們應該把思想政治教育的目標更加具體化，從而易于教師的傳授和學生的吸收，要以理想信念為核心，培養學生明確的政治導向以思想道德建設為基礎，以堅定政治思想為目標，以愛國主義政治教育為重點，弘揚民族團結統一精神，強化心里內涵和文化修養，提升綜合素質核心競爭力。在思想政治教育與學生教育管理的過程中，要注重多種方法的結合，注重教學的層次及創新，避免生硬的課堂講授模式，強化課堂間接靈活針對性，多做一些校園宣講或演講活動，增加調查研究，關注時事動態，增強思想政治教育的時效性進一步提高學生學習的積極性。
（五）教師要創新體制機制，促進思政教育與學生管理工作的結合
成人高等教育學籍管理表現為成人學生和學校之間的隸屬關系，是對成人學生從入學之日到畢業時的全過程加以記載與管理。它對提高教學質量，培養高層次全面發展的合格人才，維護學校的正常秩序具有重要的意義。所以成人學籍管理已經成為復雜的系統工程，有其自身的特點，突出表現為學籍管理的復雜性、變動性。
1.1學籍管理的復雜性
成人高等教育的學生來源比較廣泛，系分別來自各個不同單位的在職人員，涉及的專業門類多，且年齡層次跨度大，文化水平、個人素養、思想動態、學習動機都有較大的差異。這使得成人高校的學籍管理呈現出多樣化、復雜化的特點，而傳統的學籍管理工作量大、耗時長、手續繁瑣，效率低下，已無法滿足復雜多變的學籍信息管理。
1.2學籍管理的變動性
成人教育學籍具有變動性大的特點。成人學生有別于普通高等教育的學生，在學習的整個過程中夾雜著家庭生活和工作的瑣事，經常出現工作的調動、職務的升遷、突發事件等原因要求變更學籍的狀況，造成成人學生的流動性比較大。采用傳統的管理方式就有可能會出現學籍信息的丟失、出錯、重復，或者是學籍信息的不匹配的狀況。基于上述原因，與學籍相關的信息處理日趨繁重和復雜，在客觀上必須對學籍管理采用信息化管理的方式，以此來實現成人高等教育學籍管理信息化、網絡化，提高學籍管理的工作效率。
2學籍管理信息化的實踐
學籍管理工作是對學生從入學到畢業的整個學習過程進行跟蹤管理，主要對學生的信息采集、學籍注冊、學籍變動以及學生成績和思想品德、各項獎懲、畢業生信息采集、畢業資格審核、證書發放、歸檔資料等為主要內容對學生進行管理的一種手段。依照學籍管理的主要內容科學合理地制定信息管理的方法，是對成人高等教育實踐學籍管理信息化的關鍵所在。因此，學籍管理信息化要以實施電子注冊為基礎，把加強電子注冊管理作為學籍管理的有效手段。將學籍管理和學歷證書電子注冊有機結合起來，促進成人高校管理學籍管理的現代化建設。
2.1嚴查入口關，建立電子學籍檔案
成人教育在每學年新生報到入學后，對照成人高校《學生學籍管理規定》采集新生信息，包括考生準考證、錄取通知書、身份證、電子檔案照片等要與新生本人填寫的個人信息表格進行詳細核實，規范地采集好新生學籍信息，嚴格復查新生入學采集的學籍信息，從招生庫等其他數據庫導入相關學生資料，按不同校區、系、部、專業、學制編班編學號，建立全校學生的基本信息數據庫。并根據不同條件設計快捷地查詢學生學籍情況查詢的信息庫，準確建立每個學生的電子學籍檔案，確保新生數據正確、完整，從源頭上把好數據的入口關，這樣才能有效避免不規范和錯誤數據的產生。
2.2加強信息審核，注冊電子學籍信息
電子注冊和學籍管理是相輔相成、緊密結合的，電子注冊工作保證了學生數據真實而準確，是學籍管理工作的重要內容和任務。由于新生學籍電子注冊的結果是學生畢業時學歷證書電子注冊的重要審核依據，所以學籍管理人員要按照招生規定認真仔細復查新生入學資格，不符合招生條件的，立即取消其入學資格；對于符合入學條件的新生，按專業、班級為單位與注冊電子檔案進行信息化比對，通過學籍管理信息有關平臺傳輸到主管部門備案，將學生電子檔案轉化為注冊學籍信息。學籍管理人員在整理核實新生信息時，要快速、準確、熟練使用學籍信息管理系統，對新生進行學籍注冊，并要做到上報的數據格式要正確，同時要嚴格按照學籍管理規定對新生學籍加強管理，將學籍信息和電子注冊學歷管理有機結合在一起，實行同步管理。因此，新生電子注冊工作是學籍管理的重要環節，是維護學歷證書的公正性及保護畢業生合法權益的重要保證。
2.3健全管理制度，實行學籍動態管理
成人學生由于工作等原因提出學籍變更的情況很多，如轉學與轉專業、休學與復學、退學等，對此要嚴格按照規章制度辦理相關手續，及時更正學籍信息。同時按省教育廳有關精神，在規定時間內報批，以免出現遺漏或錯誤。學籍管理人員要認真規范地做好學籍管理工作，對學生實行動態化的學籍管理，在每一學期結束之前，對學生個人電子檔案進行補充，及時完善學生的基本情況、獎勵與處分情況、學習成績、畢業論文成績等重要材料和信息，同時進行審核，發現有問題的數據進行復核，保證學籍信息正確無誤。強化學籍管理的剛性約束，不得擅自更改、變動、刪減相關的學籍信息，如果確實有誤需要更改，則需上級主管部門批準方能修改操作。
2.4嚴把出口環節，審核學歷電子注冊信息
學歷電子注冊是電子注冊工作的出口。學歷證書電子注冊要保證全面準確反映學生學籍信息數據的準確性、完整性和可靠性。必須嚴格執行學歷證書電子注冊制度，嚴把出口環節，審核學歷電子注冊信息，明確學籍、學歷數據核對、審查、更正、上報的管理程序，杜絕錯報漏報、隨意更改、弄虛作假等現象，確保成人高等教育學籍學歷數據準確規范。在學生臨畢業之前，要查閱學生學籍信息和電子注冊的信息，在辦理學生畢業證書驗印注冊審核時，核對提供學生入學的錄取審批文件，對照電子注冊數據庫圖像和其他信息，與學籍信息進行一一比對和復查，并與教育部中國高等教育學生信息網學歷查詢系統及學歷認證系統相互對應，以保證學生學歷證書、電子注冊以及學生學籍的一致性，提供真實、完整、無誤的畢業生學歷證書注冊信息。因此，成人高等教育學籍管理的重中之重，實行學歷電子注冊制度是高等教育學籍管理改革的重要舉措，在證書管理科學化、提高工作效率方面產生了積極的效果，對學籍管理中其他工作起著有力的借鑒作用。
3學籍管理信息化的思考
成人高等教育學籍管理信息化是一項復雜的系統工程,要實現管理的科學化、規范化、程序化和信息化，必須在宏觀層面做出思考和籌劃，因此，如何真正實現成人高等教育學籍管理的信息化是當前學分制信息化建設的一項重要課題，必須轉變成人高等教育學籍管理的理念，進一步完善各項學籍管理科學化制度建設，強化學籍信息動態化過程管理，探索成人高等教育信息化管理的道路，加強信息平臺建設，使學籍管理規范化、制度化、人性化、高效化，以提高學籍管理的效能。
3.1強化學籍信息化的過程管理
成人高等教育學籍管理具有持續性、復雜性、繁瑣性的特點，學籍管理人員要有高度的工作責任心，明確電子注冊管理系統操作的要求，熟悉成人學籍管理實際操作的流程，嚴格按照管理流程和規定進行規范操作。根據管理流程實施具體的過程管理，將電子學籍檔案中的招生錄取、教育教學、學籍管理、畢業、結業、肄業及授予學位材料和學歷證書等有關材料中的文字、圖表、照片等材料，按照學籍檔案要求分類歸檔保存，加強檔案管理。學籍管理人員要定期核對，按照上級主辦高校對辦學點的要求，對學籍進行嚴格管理和規范操作，實現全程跟蹤，保證成人高等教育學籍信息的及時性和準確性。
3.2加強信息平臺建設
成人高等教育學籍信息平臺，是學籍管理基礎工程。學籍管理各項工作的實施，必須依靠學籍信息平臺。學籍信息平臺以電子注冊為基礎，要進一步探索改進學籍管理的方法，加強信息平臺建設，運用網絡技術和校園網以及主辦高校的信息平臺實現互通互聯，建立動態的學生電子學籍檔案數據庫，運用現代化手段進行學籍管理，這樣能夠實現信息、資源共享,加強辦學點與主辦高校、上級主管單位之間的信息交流,以便于各級領導和省級教育部門實現信息交換和核對，提高成人教育學籍管理信息化的成效。
旨在通過對普通高校網絡教育學籍管理現狀及存在的問題進行歸納分析，提出對現階段學籍管理工作的對策和建議，進而加強學籍管理制度規范化，提高學籍管理工作效率，以達到促成教學管理過程質量的提高。
普通高校網絡教育學籍管理現狀
1.學籍管理制度現狀
現行的普通高校網絡教育學籍管理制度是根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關條例對在校生入學注冊、教學管理、畢業等過程進行學籍管理，其制度不太完善、力度略顯不足，有很多規定針對普通高校學生，不適應普通高校網絡教育學籍管理等諸多問題，在實際工作中，指導性較差。
2.日常工作復雜性
任何一種教育形式，其管理均包括招生、計劃、學籍這三大模塊。三者是一個不可分割的整體，在學籍管理過程中產生的很多問題往往可以追溯到招生和計劃環節，而這一系列的問題大多會集中在學生畢業環節才發現，因此常常給學籍管理造成被動局面。學籍管理工作本身還包括新生建籍和信息核對、學籍異動、在校生注冊、畢業生圖像采集、畢業審核、學位審核、各類統計數據等七大環節，每個環節都是環環相扣，缺一不可，一個環節出了問題可能牽扯之后的若干個環節。現階段由于網絡教育學生分布情況以及生源大部分為在職人員等特殊原因造成日常事務性工作較多，很多情況下無法按照原計劃時間完成工作任務。
3.學籍管理人員服務意識不夠強
01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統的教學方式以有力的挑戰。身為教師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發現，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合,特別是在課程資源的開發方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發與利用可以從以下幾點入手：
一）充分利用課本資源
1．利用好教學內容本身
1）課本中選用的內容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據課文內容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。
……
2．注意教材的延伸
很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發，它會產生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發現，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3．課本插圖的利用
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內容有一定的聯系，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導不忘記。
在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復述課文內容的訓練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。
再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4．利用預習課文開拓孩子的視野
我給學生布置預習作業時，其中有一條是查找相關資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源
1．我們身邊的課程資源
生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發生的事對學生進行思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節語文課，我讓同學們就這件事情發表自己的見解。當我收上文章，發現同學們的內心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節課的時間給同學們討論，最后，同學們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于承認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習思考，學習分析，學會做人。
2．讓學生學會利用家中的電腦
電腦可說是現代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成部分家庭作業，讓學生建立利用現代先進科學技術為我服務的觀念。同時通過網絡，讓學生認識包羅萬象的現實世界，從而促進學生的學習欲望和培養競爭意識。
3．走出教室
很多東西不是僅通過教師的講解就可以讓學生了解到的。當條件允許，可以將孩子們帶出教室，甚至帶出校園，讓他們親自看看，親身去體會。如春天到了，提醒孩子們將自己眼中的春天畫下來，讓學生回家自己做實驗證明《撈鐵牛》中那和尚的做法是可行的，讓學生去做一個社會調查……
4．教師的言行身教是最有力的課外教學資源
一、促進教學思想的更新，提高教學技術現代化的認識是開展計算機輔助化學教學的前提和基礎
教育現代化不僅要求在設備、技術手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想觀念、思想內容和思想方法等“軟件”方面的更新。后者是教育現代化的重要方面和教學改革的深層目標。它意味著對科學文化、教育傳統的繼承、轉變和創新，要求更新觀念，轉變落后于時代的教育思想、教學內容和教學方法。
傳統的教學是以“傳道、授業、解惑”為基本宗旨的，傳授知識是教學的根本目標。這種舊的教學思想和教學模式不符合化學教育的規律，阻礙學生的化學素質的提高，不利于人才的培養。其具體表現是重教輕學、重知（識）輕能（力）、重結果輕過程、重“學會”輕“會學”、重方法輕思路等。傳統的教學觀念遠遠落后于現代的教學思想，難以達到我國目前對人才的要求——能在21世紀迎接挑戰的、全面發展的、潛能大、素質高的現代化人才。因此對于舊的傳統的教學要在繼承和借鑒其經驗與長處的同時，必須改革那些陳舊的、落后的低效高耗的內容、方法和手段，引進新的現代化教學技術。
善于揭示化學的本質和化學的思維過程，提煉化學的思想方法，既是現代化學教學的要求，又是化學教學藝術的充分體現。現代教學思想有別于傳統教學思想，主要體現在教學的目的觀、結構觀、質量觀和發展觀等方面。專家們通過研究和實踐證明，運用或不運用現代化教學手段，教學效果大不一樣。因此，我們要充分利用計算機等現代教育技術作為教學媒體，提高化學教學質量。計算機輔助教學向著多媒體化、智能化、網絡化發展，必將大大促進對未來一代化學的教育。如果說化學教學中的實驗教學在提高學生能力和化學素質上的作用是不可低估、不可替代的教學手段，那末從現在開始，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現和實現教學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的形式。CAI（計算機輔助教學）的健康發展既會使常規課堂教學、某些實驗教學相形見絀，又會使常規課堂教學、實驗教學如虎添翼。
計算機是現代科學技術的基礎和核心。人類已經進入了計算機時代、信息高速公路時代，近30年來世界科學技術90％以上的發明、發展都與計算機技術緊密相連。可以說掌握計算機知識是未來人才的必備素質，對未來一代青年人的要求，不是考察他們已經儲備的知識有多少，而是更注重他們索娶獲取知識的能力有多大。計算機及軟件是智慧的結晶，是一種有價值的知識產品。把計算機引進課堂教學、引進家庭輔導，作為現代化教學技術的重要組成，不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質的人才有著重要的積極作用。計算機與基礎教育的結合是世界范圍內教育改革的一大趨勢，化學學科計算機輔助教學的潮流也將勢不可擋。
二、了解計算機輔助教學的特有功能，促進教學技術現代化的進程
化學教學方法是化學教師工作方式與學生學習方法的集合，而教學方法是屬于一定的教學思想的。教學思想的更新必然導致教學方法的深刻變革，現代教學論已把化學教學的目的提高到“知識——能力——思維——實踐”的高度，著眼于發展學生的智能。通過輔助常規教學手段、實驗教學手段并與其它教學媒體有機結合，使之相輔相成發揮整體優勢，計算機輔助教學必將帶來一場具有時代特色的教學改革。CAI的特點是教學內容的形象化、多樣化，它有嚴謹的科學性、統一的適用性和及時的交互性，有利于實施個體化教學。尤其值得提出的是，在揭示化學過程的微觀實質，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產生，化學概念的形成與發展等方面，計算機輔助教學都有其獨到之處。
（一）突破教學難點
現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，利用微機模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功。這一內容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。形成離子鍵時的電子的轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質和特征。
又如，課件《原電池》利用微機把無法用肉眼觀察到的電極反應這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學實驗也難以展現的微觀世界的動態變化。軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態：理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。
傳統的教學模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單一、信息容量孝傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠不如畫面圖像易于人們對信息的接收，過去靠老師說、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型等手段的教學一經和微機課件比較，立刻相形見絀。有機化學中烷烴的同分異構體及其命名的教學，因學生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷的結構進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉，對比與復原，關鍵部位放大，正誤對照剖析……。逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發了他們的求知欲。
（二）加大教學密度
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。CAI的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學密度并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。
《氣體的制取與發生裝置》的課件是用于高三復習課的。40分鐘內充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。一人一機的教學形式中，教師充當了學生探求知識規律的向導。借助于軟件中三套氣體發生裝置的實物錄像，配合教師的精要剖析，讓學生確認了氣體發生裝置選擇的原則與規律，為今后的遷移性練習（創造性學習）作好鋪墊。軟件中常見錯誤的幾種裝置類型及其糾正方法被高度集中展示，可有效地調動學生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認識對比的基礎上，通過單人單機獨立完成了兩組共28個在新情境中的遷移性練習，并由主機監控及時反潰這種高密度教學是常規教學難以實現的，收到了很好的效果。這樣的復習課一反過去實驗復習的單調復現模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現與組合、舊知的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維，體現了計算機輔助教學的卓越功能。
（三）反饋教學成果
建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯系溝通。教師還可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，迅速地及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性。提高了課堂教學效率，減輕了學生過重的課業負擔。我校化學教研組的老師在使用《溶液中離子共存問題》《氣體的制取與發生裝置》兩個課件的實踐中深切地體驗到及時反愧迅速調控的必要性與優越性。在練習或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學生（或全班學生）的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規教學中難以實現的；常規教學往往是：要么耗時費力，時過境遷；要么望洋興嘆，心有余而力不足。這樣的課件還能隨意調出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學的針對性。
計算機聯網中CAI信息處理系統的使用，為知識反愧釋疑和進一步深化的及時性創造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師主機的監控之下，加強了調控的針對性，形成了課時內講、練、評一體化。
（四）優化教學過程
現代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發展。我們進行計算機軟件研制和教學實踐是從我國、我校的實際出發，無論是單機自學的學件，示教演示的課件，交互式，VCD視盤均把握以下方法論的原理：堅持整體觀點，重視多樣化；貫徹綜合觀點，力爭最優化。
在《原電池》一課里，通過人人動手實驗已經令人信服地看到了利用化學反應產生電流的事實。在學生急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產生時，計算機屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H＋得電子成為H原子，兩個H原子結合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，達到了教學的最優化。在課件《烷烴的系統命名法》里，一個繁雜的多支鏈的長鏈烷烴的結構式，通過計算機的圖形轉換功能、閃爍提示功能很容易比較出“最長碳鏈”的位置及碳數；利用不同色彩的區別也很容易比較出碳鏈編號的起迄端的正確抉擇。教師在軟件的配合輔助下使學生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”（正確），再到規范的全過程。
計算機以其獨特的功能創造良好的思維情境，培養能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，又促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。
我校化學教研組編制的教學軟件正在逐步從單課件走向系統化，從無聲彩色動畫走向多媒體，從順序執行走向多項選擇，從群體教學發展到個別教學，向著具有教師備課、課堂教學、課后輔導、學生自學的多功能方向發展。
三、幾點思考
通過幾年來的實踐，我們認識到計算機技術在化學教學過程中主要用于教學信息的呈現、教學效果的分析和教學過程的控制。在教學中它已經發揮了巨大作用，但這方面特別符合我國國情的可資借鑒的現成經驗并不多，必須加強研究。
教學手段的現代化為教學進程提供了一個新的發展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的發展成為可能。值得關注的是信息技術的進一步發展，將更有效地推動教學改革。信息高速公路的實現為因材施教個別化教育的發展提供了很大空間，突破了時間的限制。
（一）進行計算機輔助教學的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。
（二）一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，可以通過微機解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現。鑒于實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現。因此，不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學，即堅持以實驗為基礎的教學原則。
（三）發揮計算機輔助教學的獨特功能去作最佳結合，即功效最佳原則。從生理學及心理學的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時的40或50分鐘全程計算機教學。否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。研究最佳結合點是開展CAI的一個核心問題。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關鍵點，說得上是畫龍點睛、雪里送炭，堪稱好課件。今后開發的多媒體軟件是否應具備以下功能和特點：1．交互性能好；2．及時診斷與反饋；3．模擬實驗（極危險、大污染、無法實現的條件、高科技、微觀世界）及宏大生產過程；4．題庫系統（有助于進行診斷，達到形成，作出評價）；5．可以從其它信息資源中裁下與化學有關的內容進行分類、貯存和備用。
中學語文教學觀念包含著某些理論性問題的探討，也包含著某些支配著教學實踐的認識。特別是后者，往往直接駕駛著教學改革的動向。
下面談三個方面的觀念轉變的問題。
一、要轉變“唯本”的觀念“本”指課本，即教材，教科書。課本對教學來說顯然是非常重要的，沒有課本，課大概就沒法上了，學生也失去了進行聽、說、讀、寫訓練的依據。在計劃經濟的體制下，曾把課本視為法律，不按課本進行教學是違法的行為。新時期以來教科書有了變化，人們有了新的認識。教材在教學改革中的地位是非常重要的，都希望教材編得更好一些，更有利于教學一些。現在已經有幾套不同的教材可供選用，教師教學更方便了些。但不管怎樣，不重視教材，把課本視為可有可無的觀點是不對的。
有過一個提法：以“綱”為綱，以“本”為本。“綱”指教學大綱，“本”指課本。為了規范語文教學和語文測試，使之能沿著規定的路發展起來，用意是良好的，只是執行起來問題并不少。
從另一方面來看，把“本”提到如此重要的程度，也顯然有負面作用。無論什么事，超過了應有的限度，就會走向自己的反面。課本在教學中能起到多大作用，也應作具體的分析。
應該看到，培養學生的語文能力，只靠課本是很難完成應完成的任務的。葉圣陶先生有一段名言，大家都很熟悉：“語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”這可以說是葉先生豐富的語文教學實踐經驗和理論探索的一項總結。這段話給教材在教學中的位置作了恰如其分的說明。從中可以理解：要僅僅靠課本是不容易達到培養學生語文技能目的的，因為它畢竟不過是個“例子”。就如同數學課一樣，學生只學作例題還不夠，他們需要以此類推，去演算大量的習題，才能真正掌握起運算的技能。語文也應如此。現在的教材編寫得還是較好的，選文大都是有定評的、文質兼美的文章；多數教師教學也很認真，努力吃透教材，并且在課時安排、教法選擇、布置練習等各個環節上都下了功夫；但為什么語文課的質量就是提不高呢？其實，關鍵就在于現在的中學語文教學中大多只有“一”，沒有“三”；這樣如何“舉”，又“反”什么？
學習語文要多讀書，古今許多學人均有這方面的論述，大家耳熟能詳。呂叔湘先生就強調過學語文“要大量閱讀”、“一學期讀它80到100萬字不為多（這里邊當然包括語文課本）”。這是因為“很多詞語的意義和用法，只有通過多次會面才學得真切，記得牢靠；才不會翻來復去老使喚那幾百個詞語”，“種種章句結構，種種內容安排，也只有通過大量閱讀才能見多識廣”；而且“大量閱讀必然會遇到不認識的字、詞，不了解的事物，需要查詞典和其他工具書、參考書”，這樣就學會了使用工具書的本領（摘自《語文教學要變被動為主動》）。書讀得多了，“學以為耕，文以為獲”（韓愈），表達能力也會提高。所以語文教師就不僅僅要把課本教好，讓學生學好，而且必須要輔導學生多讀課外書，不僅要讀文學作品，還應讀其他各種讀物。語文教師要向學生介紹讀物，指導學生怎樣去讀。教師向學生推薦的書，自己先要讀，把自己讀的心得介紹給學生，學生會有很深的印象，過了多少年后，還能記起老師介紹給他讀過的書。這樣的教師才是一個完成了自己全部任務的語文教師。
現在的問題是學生課外讀書不是多了，而是太少相當多的學生幾乎根本不讀課外書。更為使人憂慮的是，從學生家庭到學校，以及社會輿論，往往把課本以外的書都視之為“閑書”，禁止學生去讀。同時，由于眾所周知的原因，許多學生被課程壓得抬不起頭來，各科作業擠占了學生的全部課外時間，想讀書也不可能了，在這樣內擠外壓的情況下，學生也就僅僅限于學習課本，不能越雷池一步。
提倡學生多讀些書會不會在現在已經很重的情況下再增加學生的負擔呢？這要考慮怎樣理解這個“負擔”。學生的書包過重，這種現象是存在的。但要分辨一下里面究竟是些什么東西。一些對培養學生能力、提高學生文化素養作用不大的、甚至根本無關的東西，當然可以把它們請出去；而有益的、必要的讀物，就不能籠統說成是“負擔”，不適當地加以“減輕”。譬如，一本供中學生“閱讀”的32開本期刊，有60多頁，定價不到一元錢，只相當于一只雪糕的價錢，應該不會給多數學生造成經濟負擔，但學生要認真讀一讀，就會有所收獲，其提供給學生的營養，恐怕不是一只雪糕能同日而語的。學生從大量閱讀中會產生興趣，形成習慣，就會自己找時間讀更多的書，他的知識和能力的豐富與提高，將隨之而日新月異，“藝不壓身”，絕不會成為負擔的，而只能終身受用無窮。
不能僅僅靠課本去提高學生的語文技能了，教師和學生都應該開擴眼界，去擁抱更為廣闊的語文世界。
二、要轉變“唯考”的觀念現在的語文教育，嚴格說，是一種“應試”教育。從進了中學的門，學生就掙扎于考試的泥淖中。高中的學生盯住了高考，初中的學生盯住了中考，就連小學生也籠罩在考試的陰影下，曾見過一些縣、區里統一給小學生出的達標試題，也是具體而微的高考模式。平時語文教學中講練關系也受著考試序列的制約，數不盡的各式各樣的測試占據著教學的各個環節。教師把測試作為督促學生學習的主要動力，學生把應付考試作為學習的最終目的。這就使中學語文教學陷入無法自拔的怪圈。
考試并不是不應該的。必要的考試可以使教師檢查教學中存在的問題，可以衡量學生學習的成績和不足，為改進教學提供依據。從這個意義上說，學校教育不能沒有考試。高考、中考也是必要的，特別是高考，盡管仍有不盡如人意的地方，但在現階段還很難設計出一種新的高校入學制度來代替它。高考的缺點是它的命題模式常常和學生實際運用語言的水平背離，出現了高分低能。近幾年高考命題似乎也注意了這種情況，力求更實際一些，但還未根本扭轉這種現象。命題時基本上不再從課本上出題，重視了對學生能力的考查，雖然有些教師對此頗有微詞，但不能否認這是個進步。特別是通過高考進行篩選，分數面前人人平等，在當前社會風氣還不完全令人滿意的情況下，這未嘗不是上策。
現在的問題是把考試絕對化了，考試壓倒一切，它對教學的指揮作用不可低估。不僅教學圍著考試轉，教育行政部門衡量學校工作，社會輿論評價一個學校的好壞，無一不是看其升學考試的及格率、優秀率以及錄取比例。盡管三令五申不能以升學率來考核教師的工作成績，但至今仍是“風雨如晦，雞鳴不已”。
學校教育就是應試教育，讀書就是為了考中，在我國有著久遠的歷史淵源。這實際上是科舉制度在今天新形勢下的繼續。作為一種有害的傳統觀念，是到了加以清算的時候了。劉國正先生在一次座談會上大聲疾呼：“跳出應試怪圈”，他希望語文教師“不圍著考試指揮棒轉，按語文教學的規律進行教學，基礎扎實，就可以應萬變”。他還呼吁“報刊應大講應試教學之害”，“大力宣傳按照語文教學的規律教學取得好成績的先進經驗”；建議“命題時，不僅考慮有利于篩選，而且要考慮有利于教師按語文教學的規律進行教學”；他還希望“教學指導部門，要先有明確的認識，并且要做學校領導的思想工作。”這是一位老語文教育工作者的真知灼見，切中時弊，不可等閑視之。
語文教師應轉變“唯考”的觀念，努力探索語文教學的規律，把培養學生的語文技能，提高他們的素質，作為一項嚴肅的課題，形成共識，努力去做，使語文教學的改革沿著正確的道路前進。
三、要轉變“唯法”的觀念這里說的“法”，是指方法，語文教學的方法。教學法是很重要的，確定了教學目標，就要靠選用恰當的、從實際出發的教學方法去實現；好的教學方法會取得事半功倍的效果，不選用行之有效的教學方法，要實現教學意圖也會成為一句空話。這些都是不應有什么懷疑的。
這些年來，語文教師很注意教學方法的學習和研究。有些卓有成效的教學方法被廣泛傳播，起到了很好的影響。但是，有一種傾向，就是把教學方法強調到不適當的程度，認為提高教學質量的關鍵就在于教學方法的改進。于是各種各樣教學方法一時間泛濫成災，課堂上，你是“三步法”，我是“五步法”，你是“誦讀法”，我是“點撥法”，你是“談話法”，我是“討論法”，等等，不一而足。對這些方法本身，未可厚非，因為它們各有其所長，大都是從教學實踐中總結出來的好經驗。但不能把它們看成是包治百病的靈丹妙藥。幾年前曾流行過一陣幾課型單元教學法，被稱之為語文教學的最佳方案，有的地區教學行政部門曾明令限期推廣。但結果呢？一旦成為一種僵化的模式，它的壽命也就差不多了。
寄希望于教學方法上的突破、創新來推動語文教學改革，提高語文教學效率，這恐怕是一件一廂情愿的事情。
要認識到教師本身的素質提高，比教學方法的改進更為重要。高水平的教師，什么教學方法他用來都能得心應手，甚至還可以創造出富有自己特色的新的教學方法。如果教師在教學中，教學語言蒼白，教學內容單薄，學生對學習就會產生厭倦，不管選用什么方法，也很難把課上好。教師的素質還包括責任心和師德等方面的問題，這就更不是僅靠改進教學方法所能解決的了。
