時間：2023-06-28 16:56:31
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關(guān)鍵詞：生活實際；初中化學(xué)教學(xué)；興趣；深化理解
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)是一門以研究材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及能源科學(xué)為主的學(xué)科體系，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，這對促使學(xué)生積極主動地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及幫助他們加深對知識點的理解有著積極的促進作用。這就要求初中化學(xué)教師在尊重初中學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
一、調(diào)動學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
相較于成年人而言，初中學(xué)生對日常生活中的各種現(xiàn)象有著較為強烈的探究欲望。初中教師若能充分利用學(xué)生這樣獨特的心理特征，往往能極大地調(diào)動學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于這一點，我有著深刻的體會。
例如，在教學(xué)“金剛石和石墨的硬度”這部分知識時，很多學(xué)生對于這些化學(xué)專有名詞無甚好感，更談不上積極、主動地融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，鑒于這種情況，我向?qū)W生列舉了兩個生活中常見的現(xiàn)象：“同學(xué)們，金剛石是自然界硬度最大的天然物質(zhì)，像我們經(jīng)常見到的鉆石就屬于金剛石的一種；至于石墨則與金剛石堅硬的性質(zhì)形成了強烈的對比，性質(zhì)較軟，像我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的鉛筆，就是利用石墨與粘土的混合物……”就這樣，通過借助日常生活中的常見現(xiàn)象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有助于我們有效展開這部分知識的教學(xué)活動。
二、幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識點的理解與把握
不同于語文、英語等人文性學(xué)科，初中化學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性與推理性特征。這就使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識點時存在著一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳與二氧化碳的區(qū)別”時，我就向?qū)W生講解了冬季頻繁發(fā)生一氧化碳中毒現(xiàn)象以及綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣這一光合作用的具體例子，幫
助學(xué)生進一步深化了對這兩個化學(xué)名詞的認(rèn)識與把握。
總之，初中化學(xué)教師應(yīng)在尊重初中學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；推斷題；解題策略
一、初中化學(xué)推斷題的常用類型
1.以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯耐茢囝}
這類推斷題一般都是先進行文字?jǐn)⑹觯笤O(shè)問題要求考生作答。這類題往往首先對化學(xué)物質(zhì)、實驗環(huán)境和對象進行說明，而后會設(shè)問要求學(xué)生推斷出可能存在的物質(zhì)、一定存在的物質(zhì)以及不可能存在的物質(zhì)。學(xué)生在解答的時候一定要認(rèn)真審題，對敘述之中的條件和類型進行仔細(xì)分析，分清文中給出的字眼的先后順序，找到突破口。
2.帶圖式推斷題
這類推斷題通常會給出化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，一般沒有限定的化學(xué)物質(zhì)范圍，要求學(xué)生推斷出圖中所帶有的未知物和已知物，學(xué)生可以利用以果求因等方法來進行物質(zhì)的推斷。比如北京市中考題里面有一道題目給出五種物質(zhì)、五種溶液和一種氣體，要求根據(jù)圖表來進行未知物質(zhì)的猜測（如下圖）。
3.帶有表格的推斷題
這類推斷題往往以帶有的表格為主，通常來說，表格中都會附有在有物質(zhì)限定范圍的情況下所發(fā)生的實驗現(xiàn)象，從而要求學(xué)生進行未知化學(xué)物質(zhì)的推斷。這類題一般會采用對照的方法來進行解析，比如下題給出五種無色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一種。為了鑒別，各取少量溶液兩兩混合，實驗結(jié)果如下表一所示。表中“”表示生成難溶或微溶的沉淀；“”表示有氣體產(chǎn)生；“―”表示觀察不到明顯的現(xiàn)象變化（本實驗條件下，生成的微溶物均以沉淀形式出現(xiàn)）。
4.帶有網(wǎng)絡(luò)圖的推斷題
這類推斷題通常會給出物質(zhì)范圍以及用箭頭將物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)給標(biāo)示出來，從而形成一個狀似網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)反應(yīng)圖，接著要求學(xué)生根據(jù)圖示來推斷出未標(biāo)明的物質(zhì)，這類題型一般要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)之間的相互關(guān)系進行推斷。
二、初中化學(xué)歸納題突破口歸納
1.根據(jù)常見的化學(xué)元素或者物質(zhì)進行推斷
解答化學(xué)題的時候很多題目里面會有一些提示性文字，要求學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹鲞M行推斷，比如，浙江省中考題：“A，B，C，D，E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院用作診斷胃部疾病的藥品。”其中，D便是可以通過字面意思推斷出來的物質(zhì)，這些都需要進行歸納總結(jié)，比如：相對分子質(zhì)量最小、密度也最小的氣體是H2、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物質(zhì)是金剛石，這些是學(xué)生在日常生活中就需要確定的知識點。
2.根據(jù)化學(xué)實驗發(fā)生的反應(yīng)進行推斷
除卻以上那種突破口推斷，還有一種便是說明了物質(zhì)的特征現(xiàn)象從而讓學(xué)生進行推斷。比如安徽省里有一道題是“將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無色溶液”，這便要求學(xué)生熟悉化學(xué)實驗中常發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。
3.根據(jù)物質(zhì)特征顏色進行推斷
化學(xué)推斷還有一種便是根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的顏色了，化學(xué)中的物質(zhì)通常都有著固定的顏色，而在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時顏色也會相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，記住這些顏色學(xué)生便能很容易地了解到題中所給的物質(zhì)是什么。這首先要求學(xué)生熟記化學(xué)物質(zhì)的原色以及發(fā)生反應(yīng)后的顏色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4這些物質(zhì)都是黑色的。
4.根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進行推斷
除卻以上三種方式，還有一個便是根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進行推斷。物質(zhì)的狀態(tài)通常不會發(fā)生改變，因此，學(xué)生只要熟記便可以知道化學(xué)物質(zhì)的類型，這些都需要學(xué)生進行推斷。比如常見的固體單質(zhì)有Fe、Cu、C、S，無色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2等，常溫下呈液態(tài)的物質(zhì)便是H2O。
三、初中化學(xué)題歸納題解答步驟
第一是要閱讀題目。學(xué)生首先要通閱全題，統(tǒng)領(lǐng)大局，掌握題中所表達的意思，找到關(guān)鍵點并且反復(fù)閱讀，弄懂題目所包含的重點、難點，接著再進行具體分析。
第二便是尋找突破點。這就要求學(xué)生在讀題的過程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，從而快速準(zhǔn)確地尋找到解題的突破口。
第三步，進行了以上兩點之后，學(xué)生就要進行正確推斷。這便要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結(jié)合，運用合理的方法正確推斷。
最后一步是驗證答案。學(xué)生要將推出的結(jié)果代入題中逐步檢驗，在進行檢驗之后學(xué)生需要推斷出這個題推出的結(jié)果是否是正確答案。最后便可以進行驗算和寫答案了。
四、總結(jié)
1 在日常現(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)
從學(xué)生所熟悉的實際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時，可以通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫的問題，進而引入碳的性質(zhì)；生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度因素的問題；還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識變得更加簡單和生動，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實際的學(xué)習(xí)和實踐能力。針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點，可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實際生產(chǎn)勞動更加緊密結(jié)合起來。例如：常見的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法，市場上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識與實際生活中的化學(xué)知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，使對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，同時也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實際相聯(lián)系的能力，使學(xué)生們更加的熱愛化學(xué)。
2 選取貼近生活的教學(xué)素材
將實際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動中，就會使學(xué)生非常清晰地意識到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是和他們的生活密切相關(guān)的。例如，在講解酸堿度時，很多教師是分組讓學(xué)生測試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時學(xué)生就可能會感到化學(xué)毫無意思，相反，如果在實驗中讓學(xué)生測試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見的材料，學(xué)生很可能會興趣濃厚，因為那些東西都是實實在在的，而且課本上根本沒有提到，測出來的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞，他們會很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時，可以講解一些生活中的小竅門。例如，堿在生活中可以用來去除油污，如爐具、洗碗等，因為在清潔劑的成分中也常常含有部分氫氧化鈉。在日常生活中，經(jīng)常看到人們用草木灰洗碗是同樣的道理。講解氯化鈉的性質(zhì)時，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時，用鹽水及時處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過對這些生活中常見的問題的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對生活現(xiàn)象和一些常見的物質(zhì)也會產(chǎn)生自己的看法，進而引發(fā)學(xué)生對自己身邊的事物產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性。
3 讓學(xué)生參與生活實踐，充分認(rèn)識化學(xué)問題
鼓勵學(xué)生在生活中積極動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生充分的進行實踐，才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識的有用價值。如：在講解氫氧化鈣的時候，找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會非常的高漲，課堂氣氛也非常活躍，學(xué)生不但認(rèn)識了氧化鈣，同時還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。
4 利用所學(xué)的化學(xué)知識服務(wù)生活
化學(xué)來源于生活，同時，也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實際情況開展力所能及的化學(xué)實驗并解釋社會生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對花卉土壤的酸堿性進行檢測；對某些工廠排放出來的廢水成分進行分析并了解它們對自然界污染情況，以及如何進行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解；對不同種類的鋼鐵制品進行防銹防蝕處理。通過這些實驗與調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學(xué)生親自體驗，在實踐活動中能理解知識，并掌握知識。
總而言之，初中化學(xué)是一門生活的科學(xué)，在人的現(xiàn)實生活與未來生活中無處不存在化學(xué)。因此，化學(xué)的教學(xué)要貼近生活，找化學(xué)并運用化學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生意識到化學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，從而達到使學(xué)生熱愛學(xué)化學(xué)和會學(xué)化學(xué)的目的。
一、創(chuàng)設(shè)探究性情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生一般都是被灌輸知識的接受者，這樣的一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得他們的積極性并不是很高，更別提愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來然而興趣無疑是很好的老師，熱情則是較好的催化劑，在初中化學(xué)實際教學(xué)中，教師采取一定的措施來引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，往往能夠事半功倍創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境的是初中化學(xué)比較常用的提高學(xué)習(xí)興趣方法之一，教師不僅可以通過語言描述或者是設(shè)置問題等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下帶著問題學(xué)習(xí)化學(xué)，能有效提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，注意情境的可操作和層次性
比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳時，教師可以創(chuàng)設(shè)“為了預(yù)防煤氣中毒現(xiàn)象，人們通常會在屋子里放上一盆清水，那么這樣的方式真的能夠有效的防止煤氣中毒嗎？”的問題情境，通過這樣一個生活化的情境，可以提高學(xué)生探究欲望學(xué)生要弄清問題，首先要了解的就是導(dǎo)致煤氣中毒的根本原因是什么？即一氧化碳是導(dǎo)致出現(xiàn)煤氣中毒的原因，然后就要探究煤塊燃燒產(chǎn)生一氧化碳的原因，從而對碳的完全燃燒與不完全燃燒有更深刻的認(rèn)識找出了根本的原因，接下來就是對一氧化碳的性質(zhì)進行深入的探究分析，一氧化碳是一種無色、無臭的有毒氣體，是不溶于水的，因此根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果可以了解到在房間內(nèi)放置清水的方法根本就是無效的這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一氧化碳的各種性質(zhì)，知道了一氧化碳產(chǎn)生的原因，而且也增長了自身的知識面，從而對預(yù)防煤氣中毒有了更科學(xué)認(rèn)識通過探究性情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使后續(xù)探究有了較好的保障
二、增強實驗的探究性培養(yǎng)學(xué)生的探究方法
初中化學(xué)教材中雖然安排了一些探究性實驗，但鑒于是起始學(xué)科，驗證性實驗所占比例較大，在這些實驗中，學(xué)生一般都是被動地進行實驗，按部就班操作、觀察、回答問題、填寫實驗報告，很少有機會能夠進行自主探究和思考雖然在驗證性實驗中，操作技能得到了進一步規(guī)范，知識掌握得到進一步強化，但思維被束縛，探究欲望被弱化，探究能力得不到提高，也不能掌握一些基本的科學(xué)探究方法探究性實驗對初中生來說有著很強的吸引力，安排探究性的實驗既能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們變被動為主動，還能鍛煉他們的動手能力，豐富他們的思維，使他們更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更有利于探究[HJ155mm]精神的培養(yǎng)和探究能力的提高
比如，在《常見的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以有意識創(chuàng)設(shè)將白醋和石灰水不小心沾到牽牛花或紫甘藍(lán)葉的情境，有意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變色的現(xiàn)象，通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受其“發(fā)現(xiàn)”，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的探究性實驗，首先將白醋與石灰水分別滴在提前用紫色石蕊和無色酚酞浸泡并干燥后的兩朵小花上，觀察會出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象，比較兩種物質(zhì)與兩種指示劑作用現(xiàn)象的不同，得到初步結(jié)論，然后再完善探究性實驗，分別取不同的酸與兩種指示劑反應(yīng)，不同的堿與兩種指示劑反應(yīng)，比較不同的酸或堿與同種指示劑作用的異同，比較同種酸或堿與不同指示劑作用現(xiàn)象的異同，最后歸納出酸、堿與常見指示劑作用的一般規(guī)律通過對教材驗證性實驗的改進，讓學(xué)生在這樣的探究過程中，學(xué)會比較分析、歸納總結(jié)的一般性探究方法
三、增加探究性課外實驗 密切化學(xué)與生活聯(lián)系
化學(xué)和生活之間有著很密切的聯(lián)系，利用學(xué)到的化學(xué)知識還能夠分析和解決日常生活中一些常見的問題，因此，在課堂教學(xué)中，不能局限于教材中的內(nèi)容，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系生活中的一些常識都是人們長期以來生活經(jīng)驗的積累，但是說到發(fā)生這樣現(xiàn)象的根本原因，卻很少有人能夠正確解答出來，其實有很多現(xiàn)象發(fā)生的原因與化學(xué)密切相關(guān)，只是課本知識與生活實際缺少聯(lián)系的橋梁一些學(xué)生更是認(rèn)為化學(xué)知識和自己的生活有著很遙遠(yuǎn)的距離，課堂上學(xué)到的知識在生活中運用的機會并不是很多，所以學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候會感覺很陌生因此，化學(xué)教學(xué)中，通過增加一些探究性生活小實驗，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接上“地氣”，拉近化學(xué)與生活之間的距離
一、試卷分析
1.題型和分值
中考化學(xué)試卷共三大題，包括選擇題、填空題和計算題。其中選擇題共10小題，每題2分，計20分；填空題5小題，計38分（其中第15題有附加分4分）；計算題1題，計6分；卷面總分64分，但總得分不超過60分。
2.知識點分布統(tǒng)計
中考化學(xué)的16道題目涵蓋了初中化學(xué)的所有一級和二級主題的考查，有的一道題考查多個點，如第12、13題。第3題考查實驗操作，屬于過程與方法的考核。第11題第（4）小題，第12題第（4）小題，第13題第（4）、（5）小題，第14題第（2）小題，第15題第（5）、（6）屬于開放性試題，重點考查考生的科學(xué)探究能力。因此，本套試題知識點涵蓋全面，內(nèi)容考查完整。
3.試題特點
（1）試卷考查內(nèi)容和題型穩(wěn)中求變、穩(wěn)中出新
與2012年相比，不論是題量、題型還是分值分配，都保持相對穩(wěn)定，并再次保留了安徽省中考的“保留”題型。另外，命題以生活中常用的物品為載體，選材來自于生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起到的重要作用，體現(xiàn)了試卷的時代性、社會性，更加緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
（2）重視基礎(chǔ)，突出科學(xué)素養(yǎng)和探究意識的考核
與2012年相比，今年的試卷更加突出了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核。化學(xué)方程式的書寫與運用也有所加強，涉及化學(xué)式書寫的有5次（氧氣的實驗室制法、SO2轉(zhuǎn)化成SO3、CO2與澄清石灰水的反應(yīng)、鋅與稀硫酸的反應(yīng)、CaCO3的分解）。另外，由今年的命題趨勢來看，加大了對實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ龋囶}中與實驗有關(guān)的共有5題（4、12、13、14、15），分別從內(nèi)容、過程方面開放，多角度、多層次、多途徑地考查學(xué)生閱讀理解和提取信息能力，分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)能力，語言表達和設(shè)計實驗?zāi)芰Α２粌H要求學(xué)生理解化學(xué)原理，還要會讀取、處理信息并進行分析從而得出結(jié)論。
（3）命題情境充分體現(xiàn)了STS教育思想
2013年中考化學(xué)試題背景及情境設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平，并在真實的化學(xué)學(xué)習(xí)情境中提升學(xué)生的人文情感和價值取向。很多試題情境都是學(xué)生接觸或知曉的社會實際和生活實際。如試題2的常見食物、試題3的“納米紙”、試題6的“世界水日”和“中國水周”，試題11的鐵鍋和鋁鍋、試題13的工業(yè)煉鐵、試題14的維C泡騰片等等，無不反映了化學(xué)與社會發(fā)展和生活實際之間的緊密聯(lián)系。從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)知識能解決身邊的許多化學(xué)問題，學(xué)好化學(xué)知識有助于提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、對今后教學(xué)的幾點建議：
1.重視基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。而部分學(xué)生多因基礎(chǔ)不扎實而導(dǎo)致在一些基礎(chǔ)題中失分。實踐表明，初中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是中考重點。堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識、清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是運用已有知識解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實實地落實到位，防止進行“超綱”性學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確的不作要求或降低要求的內(nèi)容，不再往高處拔。教師要更新觀念，加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，用新的思想去組織課堂教學(xué)，采用靈活多樣的形式實施教學(xué)目標(biāo)，為師者不能一味向?qū)W生灌輸死的知識，要加強學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.重視實驗，提高學(xué)生的實驗探究能力
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，學(xué)生通過實驗觀察和操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得化學(xué)實驗技能，啟迪思維，形成化學(xué)概念，同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)訓(xùn)練方法具有重要的意義。實驗是自然科學(xué)的一種探究性活動，其探究性理應(yīng)體現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)活動中。加強實驗教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力，還要通過一些探究性的實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)。在化學(xué)實驗中，值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}有很多，例如探究反應(yīng)條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應(yīng)經(jīng)常把知識和技能應(yīng)用到化學(xué)實驗、生產(chǎn)生活的實際問題中去，使學(xué)生得到運用化學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的訓(xùn)練，在實踐中提高能力。
3.加強規(guī)范性訓(xùn)練，提高書面表達能力
中考化學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語和化學(xué)式等規(guī)范答題方面仍存在比較多的問題，特別是描述實驗操作和儀器時錯別字較多。如“攪拌”寫成“絞絆”“攪伴”；化學(xué)式中字母的大小寫和上下標(biāo)書寫不準(zhǔn)確等。教師應(yīng)加強規(guī)范性答題教學(xué)，加強規(guī)范性答題訓(xùn)練，對學(xué)生的錯誤進行及時糾正，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。這項工作是長期的，但是只要讓學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范化的答題習(xí)慣，就能收到良好的效果。
4.緊密聯(lián)系實際，關(guān)注化學(xué)與社會的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生一般都是被灌輸知識的接受者，這樣的一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得他們的積極性并不是很高，更別提愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來．然而興趣無疑是很好的老師，熱情則是較好的催化劑，在初中化學(xué)實際教學(xué)中，教師采取一定的措施來引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，往往能夠事半功倍．創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境的是初中化學(xué)比較常用的提高學(xué)習(xí)興趣方法之一，教師不僅可以通過語言描述或者是設(shè)置問題等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下帶著問題學(xué)習(xí)化學(xué)，能有效提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，注意情境的可操作和層次性．比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳時，教師可以創(chuàng)設(shè)“為了預(yù)防煤氣中毒現(xiàn)象，人們通常會在屋子里放上一盆清水，那么這樣的方式真的能夠有效的防止煤氣中毒嗎?”的問題情境，通過這樣一個生活化的情境，可以提高學(xué)生探究欲望．學(xué)生要弄清問題，首先要了解的就是導(dǎo)致煤氣中毒的根本原因是什么?即一氧化碳是導(dǎo)致出現(xiàn)煤氣中毒的原因，然后就要探究煤塊燃燒產(chǎn)生一氧化碳的原因，從而對碳的完全燃燒與不完全燃燒有更深刻的認(rèn)識．找出了根本的原因，接下來就是對一氧化碳的性質(zhì)進行深入的探究分析，一氧化碳是一種無色、無臭的有毒氣體，是不溶于水的，因此根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果可以了解到在房間內(nèi)放置清水的方法根本就是無效的．這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一氧化碳的各種性質(zhì)，知道了一氧化碳產(chǎn)生的原因，而且也增長了自身的知識面，從而對預(yù)防煤氣中毒有了更科學(xué)認(rèn)識．通過探究性情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使后續(xù)探究有了較好的保障．
二、增強實驗的探究性培養(yǎng)學(xué)生的探究方法
初中化學(xué)教材中雖然安排了一些探究性實驗，但鑒于是起始學(xué)科，驗證性實驗所占比例較大，在這些實驗中，學(xué)生一般都是被動地進行實驗，按部就班操作、觀察、回答問題、填寫實驗報告，很少有機會能夠進行自主探究和思考．雖然在驗證性實驗中，操作技能得到了進一步規(guī)范，知識掌握得到進一步強化，但思維被束縛，探究欲望被弱化，探究能力得不到提高，也不能掌握一些基本的科學(xué)探究方法．探究性實驗對初中生來說有著很強的吸引力，安排探究性的實驗既能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們變被動為主動，還能鍛煉他們的動手能力，豐富他們的思維，使他們更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更有利于探究精神的培養(yǎng)和探究能力的提高．比如，在《常見的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以有意識創(chuàng)設(shè)將白醋和石灰水不小心沾到牽牛花或紫甘藍(lán)葉的情境，有意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變色的現(xiàn)象，通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受其“發(fā)現(xiàn)”，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機．然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的探究性實驗，首先將白醋與石灰水分別滴在提前用紫色石蕊和無色酚酞浸泡并干燥后的兩朵小花上，觀察會出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象，比較兩種物質(zhì)與兩種指示劑作用現(xiàn)象的不同，得到初步結(jié)論，然后再完善探究性實驗，分別取不同的酸與兩種指示劑反應(yīng)，不同的堿與兩種指示劑反應(yīng)，比較不同的酸或堿與同種指示劑作用的異同，比較同種酸或堿與不同指示劑作用現(xiàn)象的異同，最后歸納出酸、堿與常見指示劑作用的一般規(guī)律．通過對教材驗證性實驗的改進，讓學(xué)生在這樣的探究過程中，學(xué)會比較分析、歸納總結(jié)的一般性探究方法．
三、增加探究性課外實驗密切化學(xué)與生活聯(lián)系
化學(xué)和生活之間有著很密切的聯(lián)系，利用學(xué)到的化學(xué)知識還能夠分析和解決日常生活中一些常見的問題，因此，在課堂教學(xué)中，不能局限于教材中的內(nèi)容，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系．生活中的一些常識都是人們長期以來生活經(jīng)驗的積累，但是說到發(fā)生這樣現(xiàn)象的根本原因，卻很少有人能夠正確解答出來，其實有很多現(xiàn)象發(fā)生的原因與化學(xué)密切相關(guān)，只是課本知識與生活實際缺少聯(lián)系的橋梁．一些學(xué)生更是認(rèn)為化學(xué)知識和自己的生活有著很遙遠(yuǎn)的距離，課堂上學(xué)到的知識在生活中運用的機會并不是很多，所以學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候會感覺很陌生．因此，化學(xué)教學(xué)中，通過增加一些探究性生活小實驗，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接上“地氣”，拉近化學(xué)與生活之間的距離．比如，在生活當(dāng)中常常會看到，媽媽們用做飯用的堿面來清潔一些滿是油漬的東西，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)清潔的效果卻是非常好的，堿面有很好的祛除油漬的功能．那么這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因到底是什么呢?通過查閱資料了解到，油污難以祛除的原因主要是因為油漬的主要成分高級脂肪酸甘油酯是一種難溶于水的物質(zhì)，但當(dāng)這一物質(zhì)遇到堿性溶液之后就會得到水解，分解得到高級脂肪酸鈉和甘油，這兩種物質(zhì)均溶于水．教師可以在完成燒堿溶液與油脂作用的實驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計探究性課外實驗，將日常生活中常用的洗衣粉、肥皂和堿面分別加入沾有油脂的容器，比較其共同現(xiàn)象，從而得到這些物質(zhì)都是堿性物質(zhì)．通過這一聯(lián)系生活的實驗探究，學(xué)生對于生活中的化學(xué)有了更加清楚的了解，這對學(xué)生的今后的生活和學(xué)習(xí)來說都具有重要的意義．在生活中學(xué)生會更加留意各種現(xiàn)象，尋找化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時也會努力的學(xué)好化學(xué)知識，更好的了解生活和感悟生活．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問題 解決之道
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學(xué)生除了要學(xué)會化學(xué)知識之外，還需要對化學(xué)知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計劃制定時不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識進行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點去對所學(xué)知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生成績的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實驗與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物。化學(xué)實驗與科學(xué)研究則包括化學(xué)實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識重點為主。制定好復(fù)習(xí)計劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，同時也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系。同時也應(yīng)當(dāng)對社會熱點事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點事件。教師在給學(xué)生進行輔導(dǎo)時，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進行補充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個訂錯本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；常見問題；分析；探討
初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實踐過程中不斷總結(jié)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對問題進行相應(yīng)的改進，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)常見問題分析
（一）化學(xué)實驗教學(xué)大都為演示性實驗
初中化學(xué)主要是在九年級進行，在短短的一年時間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強度，加上很多化學(xué)實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現(xiàn)象不明顯和實驗結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實驗結(jié)果準(zhǔn)確的特點，尤其是有利于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實驗過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機會，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生就會失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。
（二）化學(xué)實驗教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖
當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實驗大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實驗教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴(yán)肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對于學(xué)生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚。
（三）重實驗操作，輕實驗現(xiàn)象
學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識，學(xué)生的觀察能力也是在實踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點和時展的需要以及學(xué)生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實是很多化學(xué)實驗教學(xué)為達到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強調(diào)實驗操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費在實驗操作中，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象被忽視。
二、關(guān)于提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點淺顯之見
（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
為增強化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實驗轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學(xué)生動手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵性的評價。所開展的化學(xué)實驗應(yīng)盡可能的與生活實際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實驗中學(xué)習(xí)新知識、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。
為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設(shè)計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實驗在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。
（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
為進一步提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，對化學(xué)實驗現(xiàn)象進行分析，使其認(rèn)識到物質(zhì)變化的實質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時學(xué)會用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦嶒炐Ч焕硐耄藭r教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學(xué)進行不斷的改進，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的思維邏輯能力。
（三）開展綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
實驗是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學(xué)實驗時，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯(lián)系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實驗安排在一起，讓學(xué)生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻】
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[2]陳晶.新課改背景下怎樣進行初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)與儀器,2011,(12)
一、常見題型
1.文字?jǐn)⑹鲂?/p>
文字?jǐn)⑹鲂褪遣捎梦淖謱瘜W(xué)實驗步驟和實驗中獲得的事實進行描述，根據(jù)描述推出混合物中一定存在、一定不存在和可能存在的物質(zhì)。
2.框圖題
框圖題是用線和框?qū)λ龅膶嶒炓约皩嶒炦^程中的實驗事實進行系統(tǒng)化和簡明化的表示方式，它能直觀、明了和系統(tǒng)地反應(yīng)實驗過程以及在實驗過程中觀察的主要實驗現(xiàn)象。
二、解題思路
在解推斷題時，我認(rèn)為首先應(yīng)該認(rèn)真審題，弄清題意和要求，找出明顯的條件和隱藏的條件；其次通過性質(zhì)特征、反應(yīng)現(xiàn)象等確定某一成分的存在，并以此做突破口，然后再從突破口出發(fā)向外擴展，通過正推法、逆推法、假設(shè)法得出結(jié)論，最后作全面檢查，驗證結(jié)論是否符合題意。
解推斷題的關(guān)鍵在于尋找突破口，初中化學(xué)推斷題的突破口主要有以下六類。
1.物質(zhì)的組成
在初中化學(xué)推斷題中，所有物質(zhì)均為初中化學(xué)常見物質(zhì)。初中化學(xué)常見物質(zhì)中，組成元素完全相同的物質(zhì)、或含有同一元素的物質(zhì)，范圍十分有限，非常有利于鎖定推斷范圍。
（1）組成元素完全相同的物質(zhì)
①H2O2和H2O。
②CO2和CO。
③KMnO4和K2MnO4。
④Fe2O3和Fe3O4。
在中考中尤其容易考查有關(guān)H2O2和H2O， CO2和CO的推斷題。
（2）某些物質(zhì)中含有同一元素
①H2O2、H2O、O2。
②C、CO、CO2、CaCO3。
③CaCO3、CaO、Ca(OH)2、CaCl2。
④NaOH、Na2CO3、NaHCO3 、NaCl。
2.物質(zhì)的性質(zhì)
（1）顏色特征
①藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2。
②紅褐色沉淀：Fe(OH)3。
③既不溶于水、也不溶于酸的白色沉淀：BaSO4、AgCl。
④黑色固體：CuO、Fe3O4、MnO2、C、Fe粉。
⑤紅色固體：Cu、Fe2O3。
⑥淺綠色溶液：FeCl2、FeSO4、Fe(NO3)2。
⑦黃色溶液：FeCl3、Fe2(SO4)3、Fe（NO3）3。
⑧藍(lán)色溶液：CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2；
（2）狀態(tài)、氣味特征
①無色有刺激性氣味的氣體：NH3、HCl、SO2。
②無色無味氣體：H2、O2、CO2\CO。
③無色有毒氣體：CO。
④無色液體：H2SO4、H2O2、H2O、C2H5OH。
3.特征反應(yīng)
（1）O2的特征反應(yīng)：能使的帶火星木條復(fù)燃。
（2）CO2的特征反應(yīng)：能使澄清的石灰水變渾濁。
（3）H2O的特征反應(yīng)：能使無水CuSO4變藍(lán)。
（4）能使CuO由紅變黑的物質(zhì)：C、H2、CO。
（5）在空氣中燃燒有H2O、CO2生成的物質(zhì)：CH4、C2H5OH。
4.反應(yīng)條件
（1）高溫：高溫煅燒CaCO3；C和CuO高溫反應(yīng)；CO和Fe2O3高溫反應(yīng)。
（2）通電：通電分解H2O。
（3）催化劑：H2O2的分解、 KClO3的分解。
（4）點燃：點燃條件很容易確定反應(yīng)物之一是O2，加熱條件的反應(yīng)較多，無典型特征，不易準(zhǔn)確確定具體物質(zhì)。
5.物質(zhì)的用途
(1)生活中常用的調(diào)味品：NaCl、CH3COOH。
(2)發(fā)酵粉主要成分：NaHCO3。
(3)胃酸的主要成分：HCl。
(4)治療胃酸過多的物質(zhì)：MgOH)2、Al(OH)3、NaHCO3。
(5)常用的建筑材料：CaCO3、Ca(OH)2。
(6)常用于改良酸性土壤的物質(zhì)：Ca(OH)2。
(7)食品干燥劑：CaO、Fe粉。
(8)波爾多液：Ca(OH)2和CuSO4。
6.化學(xué)之最
（1）地殼中、生物體中含量最多的元素：O。
（2）地殼中含量最多的金屬元素：Al。
（3）大氣中含量最多的元素：N。
（4）產(chǎn)量最高的金屬：Fe。
（5）最簡單的有機物：CH4。
