時間：2023-06-28 16:56:35
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2013年10月我校成立了《對小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學(xué)德育工作基本情況，進(jìn)一步明確德育教研工作方向，增強(qiáng)德育工作針對性、實效性，提高全校德育工作水平，我們進(jìn)行了調(diào)研掌握，結(jié)合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報告。
這次調(diào)研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個班級。調(diào)研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。
一、主要成績：
隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進(jìn)一步落實。
1、德育目標(biāo)是德育工作的靈魂，適當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)設(shè)置是取得德育實效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標(biāo)可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標(biāo)，按低、中、高三個階段分別設(shè)置了具體目標(biāo)，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結(jié)論，在德育目標(biāo)設(shè)置上做到了化遠(yuǎn)為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。
2、主題教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過小學(xué)生在主題教育活動中的參與和交流，促進(jìn)其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務(wù)以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。
3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動課德育目標(biāo)更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進(jìn)行德育滲透；綜合實踐活動立足學(xué)科特點，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無親學(xué)生正確地認(rèn)識自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。
二、存在的主要問題：
在取得了顯著的成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得研究與思考：
1、德育目標(biāo)體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級，德育目標(biāo)體系研究工作仍然有進(jìn)一步完善的必要。
2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標(biāo)、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。
3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗提高自己的班級管理水平，增強(qiáng)處理學(xué)生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對性、實效性較強(qiáng)的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對單親學(xué)生教育、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。
三、對今后學(xué)校班級德育工作的幾點意見和建議：
1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細(xì)、具有極強(qiáng)操作性的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。通過長期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對小學(xué)生的評價制度進(jìn)行改革，進(jìn)而實現(xiàn)德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。
2、重點研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進(jìn)行研究。樹立典型、以點帶面，為進(jìn)一步推動這項工作打好基礎(chǔ)；通過班級的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，有效落實養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。
3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過各學(xué)科教師有計劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點學(xué)科，強(qiáng)化研究實施工作。語文、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應(yīng)當(dāng)是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。
4、以班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會工作，為班主任在上述問題進(jìn)行的研究搭建交流平臺。
小學(xué)德育工作是一項系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬戶的切身利益，事關(guān)國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實肩負(fù)起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的學(xué)科課三維目標(biāo)“科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀”就非常明確地提出了要在科學(xué)課中滲透思想教育。但是小學(xué)科學(xué)課不像思想品德課一樣，會提出明確的道德目標(biāo)，它的道德思想蘊藏在科學(xué)知識的形成過程和教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整個教程中。因此，科學(xué)課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘課程中所蘊含的思想教育內(nèi)涵，使科學(xué)知識的傳授與德育教育相互結(jié)合非常關(guān)鍵。經(jīng)過多年的實踐，筆者認(rèn)為加強(qiáng)科學(xué)課中的德育教育可從以下幾個方面入手：
一 通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透
第一，進(jìn)行愛國主義和民族自豪感的教育。在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進(jìn)行。如講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀(jì)，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向?qū)W生說明指南針、造紙術(shù)、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其他國家?guī)浊辍Ｍㄟ^多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠起到動之以情、曉之以理的作用。
第二，進(jìn)行科學(xué)自然觀的啟蒙。教育充分利用自然科學(xué)內(nèi)容的多樣性和實踐性強(qiáng)的特點，進(jìn)行科學(xué)自然觀的啟蒙教育。通過教學(xué)有關(guān)水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學(xué)生感知自然界是由物質(zhì)構(gòu)成的；通過指導(dǎo)學(xué)生做各種觀察記錄，使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學(xué)生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。
第三，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。在自然教學(xué)中，要通過大量的觀察與實驗，造就一個愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好德育環(huán)境。要抓住學(xué)生思想的閃光點，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育，形成科學(xué)求實的學(xué)風(fēng)。在自然課的教學(xué)中，有很多的觀察或?qū)嶒灒捎谑艿椒潜举|(zhì)因素的影響而使學(xué)生產(chǎn)生誤解。因此，應(yīng)特別注意教育學(xué)生要尊重客觀事實，實事求是。
第四，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。在現(xiàn)實的學(xué)校教育中，學(xué)校依然存在片面追求升學(xué)率，勞動教育被剝奪、被忽視的現(xiàn)象，如今的孩子大多數(shù)是獨生子女，受到過度的“呵護(hù)”，而家長的不良教育也導(dǎo)致了勞動教育的缺失，使孩子的勞動觀念淡薄，勞動習(xí)慣和勞動能力也變差，從而使孩子的人格形成受到影響。因此，更深刻地認(rèn)識勞動教育的本質(zhì)，從單純地傳授勞動技能為主要目的的教育，切實地轉(zhuǎn)到以人的全面發(fā)展的教育上來，要讓學(xué)生親歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而全面培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究、善于探究的科學(xué)精神。
第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)一個人學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的基本條件。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕的事，但良好的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，而且良好的行為習(xí)慣來源于生活細(xì)節(jié)，只要老師善于利用教學(xué)中的各個細(xì)節(jié)，從點滴入手，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，良好習(xí)慣的形成自然水到渠成。例如，在科學(xué)教學(xué)中，我時刻注意指出、糾正學(xué)生的不良坐姿、站相；教育他們愛護(hù)循環(huán)使用的教材；教育他們收發(fā)作業(yè)都要有秩序、講方法；到實驗室上課讓班干部帶隊過去，且要求做到輕聲、慢步，進(jìn)入教室要做到“快、靜、齊”，適時提醒他們做好保潔工作，要求每次上完課室內(nèi)外要清潔如初，這既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
二 寓德育于豐富多彩的活動中
第一，以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《植物》單元中第三課“大樹和小草”，最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學(xué)生在校園里撿拾落葉也是一個非常好的設(shè)計和實踐活動。
第二，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行意識，先要設(shè)計一些問題或活動，提供機(jī)會讓學(xué)生體驗；教學(xué)活動中重視德育活動，另外，在教學(xué)語言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點；教學(xué)活動結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做得更好。
三 放寬視野，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，為的是能有源頭活水
一、課前準(zhǔn)備：充分備好德育內(nèi)容
從課程分類來看，畢竟小學(xué)科學(xué)與德育分屬于兩門不同的學(xué)科，再加上許多小學(xué)科學(xué)教師本身就不是德育教師，因此，要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要充分做好課前的準(zhǔn)備性工作。一方面，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻剖解科學(xué)教材的內(nèi)容和目標(biāo)，仔細(xì)斟酌課程資源結(jié)構(gòu)，并從中提煉出所要滲透的德育內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)做充分預(yù)設(shè)的工作，即思考如何將科學(xué)知識或技能與德育觀念和內(nèi)容進(jìn)行良好地整合，以促進(jìn)雙方的共贏發(fā)展，才不會導(dǎo)致兩種教學(xué)目標(biāo)分道揚鑣，讓學(xué)生不知所措。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“照相機(jī)和眼睛”時，為了在本課滲透一定的德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘“照相機(jī)”與“眼睛”背后的工作原理，并從這些原理和配置中總結(jié)出德育內(nèi)容。一要正確地使用照相機(jī)，如電池的使用、按鍵的使用以及相機(jī)的保養(yǎng)等；二要學(xué)會健康用眼，在引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識近視等眼病后，引導(dǎo)學(xué)生適度用眼、注意休息和營養(yǎng)以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣一來，教師心中明晰，既明白本課應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些德育滲透，又明白本課應(yīng)當(dāng)在哪里進(jìn)行重點性的德育教育，做到胸有成竹。
二、課中滲透：無形傳輸?shù)掠R
教學(xué)階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學(xué)的成敗，而且影響著學(xué)生對既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關(guān)鍵是要做好實際教學(xué)的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)原理，而只留一小部分來單獨進(jìn)行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學(xué)科學(xué)課變成了一堂死氣沉沉的訓(xùn)導(dǎo)課。實際上，我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識的傳授作為教學(xué)的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學(xué)成分，恰到好處地結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識進(jìn)行無形中的傳輸。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“骨骼、肌肉的保健”時，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R非常多，教師應(yīng)當(dāng)正確處理好科學(xué)教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識。其次，感知骨骼與肌肉對人體的重要性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過組織學(xué)生現(xiàn)場討論和交流“體育運動對骨骼、肌肉的影響”后，引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出：適當(dāng)?shù)捏w育運用能夠起到保健作用，從而鼓勵學(xué)生積極參加各種體育運動。同時，教師還可以以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知營養(yǎng)的保健作用。
三、課后強(qiáng)化：注重鞏固德育觀念
一 掌握科學(xué)課“開”和“放”的尺度
新課改為了適應(yīng)時展，培養(yǎng)學(xué)生對周圍世界的求知心和探知欲，設(shè)立了科學(xué)課來滿足學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)科學(xué)課和其他科目不同，科學(xué)課重視的是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生在科學(xué)課中所領(lǐng)悟到的并不僅僅是書本中的理論知識，而且是樹立尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)探究態(tài)度，這就要求科學(xué)課授課教師在課堂上要注重對學(xué)生思維和課堂氛圍的“開放”程度進(jìn)行把控。
在科學(xué)課的課堂上常會出現(xiàn)這兩種狀況：第一種是學(xué)生在課堂上極度興奮，課程前半段學(xué)生還能在教師的引導(dǎo)下利用模型進(jìn)行實驗活動，但隨著實驗的成功以及學(xué)生在實驗中尋找到趣味性，教師開始難以把控學(xué)生的活動。學(xué)生開始將科學(xué)課變成室內(nèi)活動課，課堂秩序開始混亂，教師無法進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)活動，學(xué)生沒有領(lǐng)悟科學(xué)探究態(tài)度、開拓思維方式，而是胡鬧一氣，結(jié)果一堂有價值的科學(xué)課就在學(xué)生無序的嬉笑打鬧中度過。第二種情況是教師在課堂上拿著書本對學(xué)生解釋書中的科學(xué)實驗是如何做的，為什么要這么做以及這么做有什么用，這種教學(xué)模式就是在向?qū)W生生硬灌輸科學(xué)實驗和科學(xué)知識，學(xué)生除了學(xué)到理論知識外，毫無收獲，背離了科學(xué)課設(shè)立的目標(biāo)和初衷。
出現(xiàn)這兩種不良教學(xué)情況的原因都是教師在“開”和“放”的掌握上沒有做到適度。科學(xué)課是一個平臺，學(xué)生在課上可以盡情地對實驗對象提出自己的問題，表達(dá)自己的想法，在這個平臺上最重要的不是獲得知識，而是完善學(xué)生的思維方式，從多個角度思考問題，打開眼界。而教師則是平臺的指揮者，教師制定教學(xué)主題，并對學(xué)生的探究活動進(jìn)行引導(dǎo)，在這個引導(dǎo)的過程中，教師的作用極其重要。如果教師不能“放開”學(xué)生，學(xué)生就難以在活動中獨立發(fā)現(xiàn)問題，無法著手探究，只能按照老師要求完成課題任務(wù)。教師“放開”過度，缺少有效的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就開始信馬由韁，遠(yuǎn)離教師的思路。
二 建立“開”“放”適度的課堂教學(xué)氛圍
小學(xué)科學(xué)課需要的是學(xué)生不斷探究和提問，因此小學(xué)科學(xué)課的課堂要建立與其他學(xué)科不一樣的教學(xué)氛圍，需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
一、微課的特征
微課也被稱作微型課堂，其支撐是計算機(jī)技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細(xì)講解某一個重難點內(nèi)容，其時間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內(nèi)容都是完整和短小，能對教學(xué)中的一些內(nèi)容進(jìn)行清晰解答。微課核心是教學(xué)視頻，也包括和教學(xué)主題有關(guān)的素材、教學(xué)反思、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋和教學(xué)點評等教學(xué)資源，構(gòu)成了有固定主題的半結(jié)構(gòu)化資源單元。
二、初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的一些不足
初中語文課堂教學(xué)在應(yīng)用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學(xué)內(nèi)容短小，并具有較強(qiáng)的完整性和豐富的形式，但對老師來說，合適微課的選擇和運用，需要付出大量的時間和精力，并且有一定的風(fēng)險。比如微課無法和課堂教學(xué)融合，可能會對教學(xué)效果造成影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)有斷層現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）老師沒有充分而全面地認(rèn)識微課，其表現(xiàn)主要是：①不少老師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較習(xí)慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節(jié)課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網(wǎng)上的微課，雖然很精彩但可能不適合學(xué)生，一些老師沒有結(jié)合班級實際情況制作微課。
三、初中語文課堂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用
（一）在預(yù)習(xí)中有效應(yīng)用微課
興趣是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要動力，為了將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，語文老師可以運用微課開展預(yù)習(xí)，在課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。微課的時間一般比較短，語文老師利用上課后的幾分鐘時間播放有關(guān)課程內(nèi)容的微課視頻，之后布置問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后作答。相比單純閱讀預(yù)習(xí)，生動形象的微課視頻更能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的興趣和好奇心，從而積極預(yù)習(xí)。同時，微課能夠用直觀形式對課文中無法詳說的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。
比如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》時，老師可以在課堂播放一段有關(guān)曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學(xué)生從視頻中感受曹操在登山望海時表現(xiàn)出的豪邁之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。之后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)這首詩，在正式開始講課之前讓一兩個學(xué)生描繪讀詩或看視頻時想象的情境，并談一談自己對這個詩中所表達(dá)情感的理解。學(xué)生的描述和理解可能會有所偏差，也能夠?qū)W(xué)生充分吸引到《觀滄海》這首詩中，并深切感受曹操當(dāng)時的心境，其達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的讀詩。借助微課開展預(yù)習(xí)，能將詩中蘊含的情感以感性、直接的方式傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（二）在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課
初中語文的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，其作用主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）借助微課創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境；（2）借助微課講解語文教學(xué)中的一些重難點內(nèi)容，用更加生動的方式加深學(xué)生的記憶。借助微課創(chuàng)建情境，其實就是通過微課視頻再現(xiàn)場景。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，不少學(xué)生都沒有實際看到過黃河，體驗不到黃河奔騰咆哮的氣勢。通過播放有關(guān)黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學(xué)生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場景，在清晰認(rèn)知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。
再比如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以播放漫天飄雪的場景和滿樹梨花，讓學(xué)生充分體會“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學(xué)生在觀看飄雪的同時，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學(xué)生提到一個名句是將飄雪比喻為柳絮隨風(fēng)起，也有同學(xué)想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。
（三）在作文教學(xué)中應(yīng)用微課
在初中語文的教學(xué)中，作文是一個重要內(nèi)容，也是不少學(xué)生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學(xué)生積累寫作素材。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個題目或一段材料，讓學(xué)生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學(xué)生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現(xiàn)這些問題的原因主要就是學(xué)生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應(yīng)用微課，學(xué)生能有對社會生活有更加直觀的感受和更強(qiáng)的真實感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和內(nèi)心感受。
比如在主題為“父愛”的作文時，在開始寫作之前播放一個有關(guān)父愛的視頻。有一個感動不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發(fā)現(xiàn)爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個視頻，引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學(xué)生明白“父愛”不一定是驚天動地的，而是在生活中一點一滴中體現(xiàn)出來。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小感動，用真情實感寫好“父愛”這篇作文，同時也培養(yǎng)學(xué)生的感恩父母的感受。
另外，微課也可以提供給學(xué)生豐富的寫作素材，社會新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動中國的頒獎典禮，地震救援時人們的互幫互助。運動員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學(xué)生充分了解社會的同時，有充足的寫作資源，從而能夠?qū)懞酶鞣N主題的作文。
（四）在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課
人的記憶會隨著時間而有所遺忘，因此初中語文教學(xué)中復(fù)習(xí)也是一個重要階段[3]。在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師可以將一些重難點知識、學(xué)生容易遺忘的知識等錄制成微課，學(xué)生可以觀看微課開展自主復(fù)習(xí)，在加深對重要知識記憶的同時，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課改規(guī)定課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，所以復(fù)習(xí)鞏固階段通過微課一方面能鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源開展自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新時期，信息技術(shù)得到發(fā)展并在教育領(lǐng)域中發(fā)展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學(xué)習(xí)不但是學(xué)生需要具備的一項技能，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要具備的能力。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一能力，是語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的責(zé)任，體現(xiàn)了語文的人文性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；小組學(xué)習(xí)
一、強(qiáng)弱結(jié)合，劃分小組
在分小組討論的教學(xué)實踐中，有些教師圖省事，懶得安排，總是隨口一句“同桌兩兩進(jìn)行討論”“前后桌分組討論”，就把小組劃分完畢。這樣的劃分方式，筆者認(rèn)為存在不少的弊端。一般在安排座次的時候，教師總是把成績優(yōu)秀的學(xué)生安排在前排，把成績較差的學(xué)生放在后排，呈現(xiàn)好學(xué)生扎堆、學(xué)困生聚群的情況。如果按照教師同桌、前后桌的方式進(jìn)行分組，好學(xué)生永遠(yuǎn)和好學(xué)生一組，那成績較差的學(xué)生就無法從討論中學(xué)到知識。
筆者在劃分小組時，總是提前劃分好，把全班學(xué)生按一組、二組、三組的順序標(biāo)注好，每個小組既有成績好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，這樣就能實現(xiàn)“幫帶”效果，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。
二、把握學(xué)生的討論內(nèi)容
在分小組討論中，有些教師分配好討論任務(wù)后，就坐在講臺上干自己的事情，五分鐘或十分鐘后，再結(jié)束討論開始講課。然而在討論的過程中，學(xué)生有沒有真正進(jìn)行討論？究竟討論了些什么？討論有沒有效果？這些都無從得知。甚至有些學(xué)生在討論中開始聊天，浪費課堂時間。
因此，筆者認(rèn)為在分小組討論中，教師應(yīng)該走下講臺，在各個小組中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)討論中遇到的問題，并在接下來的講課過程中實際解決問題，這樣才能幫助學(xué)生真正把知識弄明白。
三、學(xué)生為主，教師為輔
課堂教學(xué)中分小組討論，合作學(xué)習(xí)，雖然說要以學(xué)生為主，突出學(xué)生的關(guān)鍵性地位，但教師也不能完全“退居二線”。教師要在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)中起到輔助作用，引導(dǎo)討論的形式和內(nèi)容，把握討論的方向，確保學(xué)生的小組討論收到良好的學(xué)習(xí)效果。
例如，筆者經(jīng)常走到小組中間，傾聽學(xué)生討論，時不時地插上兩句進(jìn)行提點，有時還會融入學(xué)生，和他們一起討論。
語文教師在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，因材施教，為學(xué)生設(shè)置更加切合實際、更加高效科學(xué)的教學(xué)方法，并在這種不斷更新中提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
一、 精心備課是有效課堂的前提。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從這一點來看，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，我們必須深入備課，認(rèn)真鉆研和閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。還應(yīng)該了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”，適時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。其次是教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪些內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪些內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。最后是創(chuàng)造性地使用教材。必須體現(xiàn)“用”教材教，而不是“教”教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高有效性的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效課堂的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以便激發(fā)起學(xué)生的思維。
1、抓好引入，一石激起千層浪。
教學(xué)中一般通過聯(lián)系生活，展示情境；設(shè)計懸念，創(chuàng)設(shè)情境；編制故事，觸感等方式。在講授“比較分?jǐn)?shù)大小”這堂課時，利用孩子們喜聞樂見的《西游記》的故事教學(xué)，上課開始，教師打開屏幕出現(xiàn)唐僧師徒四人走在炎炎烈日下，被曬得口干舌燥，悟空對師父說：“師父，等俺去給你找點解渴的東西來。”過了一會兒，悟空抱個西瓜回來了。悟空說：“師父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6。”八戒一聽便很不高興嚷了起來：“猴哥，你明明知道我老豬的肚子大，吃的多，你卻給我的最少，自己留的最多，比師父的還多，我要你的那份。”剛說完，悟空就哈哈大筆起來：“真是個呆子！”這時老師適時提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”短小的故事點燃了學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住生成，讓教學(xué)異彩紛呈。
高效的數(shù)學(xué)課堂不但要進(jìn)行精心的課堂預(yù)設(shè)，更要非常注重教學(xué)過程中的生成。因此說教師的課堂預(yù)設(shè)必須以我們的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法、手段的合理選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。這樣就會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織有序高效的進(jìn)行下去。而生成則會在課堂上自然而然的順理成章的出現(xiàn)，這些都是與教師的精心的課堂教學(xué)設(shè)計密不可分的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。布盧姆說過：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”
三、合作探究是有效課堂的重點。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”因此，小組討論合作探究是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的思維是從疑問開始的，學(xué)貴有疑。在知識的疑點處展開討論，能激起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，經(jīng)過學(xué)生激烈的思想斗爭，思維碰撞，疑點逐步打開，學(xué)生的智慧得到發(fā)展。如：在教學(xué)“除法的豎式” 時，提出關(guān)鍵問題：①商4應(yīng)該對齊被除數(shù)的個位6，還是對齊十位1，或者是對齊個位和十位的中間？為什么？②豎式中有兩個16各表示什么意思，減出來的0又表示什么意思？讓學(xué)生在思維碰撞中了解算理，掌握方法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種較為廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)中，也有些學(xué)生出現(xiàn)不善于合作的狀況，教師必須善于處理這些狀況，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與合作學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的真正目的。一次，我請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望。針對以上問題，教師必須采用恰當(dāng)?shù)牟呗杂枰詰?yīng)對，從而推動課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。我的做法是采用一下二種方法來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。第一種方法就是鼓勵學(xué)生，讓他們學(xué)會表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。第二種方法是教會學(xué)生區(qū)傾聽和感悟。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要學(xué)生樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：“如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式”。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。其三，達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
總之，有效課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須做到不斷地更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力提高業(yè)務(wù)水平，我們要勇于實踐，敢于和善于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)！
參考文獻(xiàn)：
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[2]顧汝佐.談小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育.
[3]潘小明.“主動參與和諧發(fā)展”的數(shù)學(xué)探索.上海教育.
某種程度上講，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是一個科學(xué)知識不斷衍生的過程，而這一過程在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中又必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗、知識聯(lián)系起來，而科學(xué)概念的建立與發(fā)展對于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)而言又是一個體現(xiàn)科學(xué)邏輯性的重要命題，因此，必須高度重視。
一、注重生活聯(lián)系，奠定概念建立與發(fā)展的基礎(chǔ)
科學(xué)概念的建立與發(fā)展必須與生活聯(lián)系起來，這是基于兩個方面的考慮：一是小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際。只有建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的概念才能具有持久的生命力，否則科學(xué)概念的建立就必然是一個空中樓閣；二是科學(xué)理解。在很多人的印象中，科學(xué)是一個神秘且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這有一定的道理，但這決不意味著科學(xué)是與生活絕緣的，就算是今天最尖端的科學(xué)成果，也有其生活來源以及生活應(yīng)用。著名科學(xué)家費曼曾經(jīng)說，他在理解科學(xué)知識的時候，最常用的方法就是將科學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，通過生活想象的方式去理解科學(xué)。
二、注重知識聯(lián)系，完成概念建立與發(fā)展的框架
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要目的是為了幫學(xué)生建立基本的科學(xué)認(rèn)識，這導(dǎo)致不少老師在教學(xué)中往往對概念的嚴(yán)謹(jǐn)性與聯(lián)系性重視不夠。小學(xué)生尤其是高年級的小學(xué)生，常常會因為某個概念的不明確而影響了之后的一些知識的學(xué)習(xí)，這說明高年級的學(xué)生已經(jīng)有了邏輯思維的萌芽，此時如果在科學(xué)教學(xué)中凸顯知識間的聯(lián)系性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)概念之間的關(guān)系，那對將來的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是十分有好處的。
以“熱”的教學(xué)為例，其中第六節(jié)的內(nèi)容是“熱是怎樣傳遞的”。顯然，這一知識是建立在前面固體、液體、氣體熱脹冷縮的基礎(chǔ)之上的，即雖然說熱是一種看不見、摸不著的物質(zhì)，但因為熱脹冷縮知識的學(xué)習(xí)，熱已經(jīng)具有了一種物質(zhì)性，學(xué)生此時關(guān)于熱脹冷縮的科學(xué)圖景往往就是固體（或液體、氣體）吸收了一種叫熱的東西以后，自身的體積發(fā)生了膨脹的變化。應(yīng)該注意到，學(xué)生建立的這種認(rèn)識其實是基于人的一種認(rèn)知本能，歷史上“熱質(zhì)說”也正是這一思維的產(chǎn)物，是人在成長過程中建立起來的物質(zhì)認(rèn)識的產(chǎn)物。而這也正是科學(xué)知識與人類原始認(rèn)識的一種聯(lián)系，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須充分利用這種聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。
同時我們還注意到，教學(xué)中，教材是通過三個例子來完成知識的教學(xué)的，第一個例子“熱在金屬條中的傳遞”是利用了學(xué)生的直接經(jīng)驗；而第二個例子“鐵絲上用蠟粘火柴”的例子則運用了科學(xué)探究中常用的科學(xué)轉(zhuǎn)換思想的知識；第三個例子“熱在金屬片中的傳遞”則與原來科學(xué)學(xué)習(xí)中的實驗、觀察、比較等知識聯(lián)系，通過對實驗現(xiàn)象的觀察使學(xué)生認(rèn)識到金屬傳熱各向同性的特點。
通過這種知識的橫向與縱向的聯(lián)系，學(xué)生所建立起來的關(guān)于熱的傳遞的知識就比較完整了，而這也為下面?zhèn)鳠岜荣惖戎R的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、注重概念應(yīng)用，促進(jìn)概念建立與發(fā)展的理解
概念應(yīng)用是概念建立與發(fā)展后的鞏固性工作，值得強(qiáng)調(diào)的是，這種應(yīng)用不完全是回答科學(xué)教學(xué)中的問題，更包括學(xué)生在自己的生活與學(xué)習(xí)中對概念的應(yīng)用。
在“化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”教學(xué)中，物質(zhì)變化、物理變化、化學(xué)變化都是一些重要概念，這些概念可以從定義上去理解，即產(chǎn)生新物質(zhì)與否。其實質(zhì)更在于學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用，比如實際教學(xué)中我們遇到這樣的情形：有學(xué)生將雪碧飲料倒入杯中后發(fā)現(xiàn)杯壁上出現(xiàn)了許多氣泡，于是問老師為什么汽水一倒入杯中就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？還有學(xué)生問這樣的問題：膠水使用的時候是液體，干了之后就變成了固態(tài)的，這是化學(xué)變化還是物理變化？事實上，這些問題的回答都不能簡單地用“是否生成新物質(zhì)”來判斷，而需要具體問題具體分析。只有學(xué)生認(rèn)識到杯上出現(xiàn)氣泡是汽水中含有的二氧化碳?xì)怏w析出，而膠水的固化其實是因為膠水中的水分蒸發(fā)之后發(fā)生的聚合反應(yīng)之后，才會懂得什么叫物理變化，什么叫化學(xué)變化。
【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié);課堂作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);作用
一、課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.過程性小結(jié)
所謂的過程性小結(jié)指的就是教師在某一知識教學(xué)完成之后，及時進(jìn)行小結(jié)。鑒于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的系統(tǒng)連貫性，受制于教學(xué)時間教師通常情況下只能著重講解當(dāng)堂課需講內(nèi)容，對其他與本堂課所講內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系的知識則很少涉及，因此導(dǎo)致學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容方面存在斷層，特別是公式、定理等內(nèi)容只能依靠死記硬背。而過程性小結(jié)中，教師可以將前后教學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生融會貫通地構(gòu)建起自己的知識體系，在為講解新課預(yù)熱的同時也有效幫助學(xué)生鞏固以往知識。
2.激勵性小結(jié)
激勵性小結(jié)指的就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題并對其進(jìn)行及時的語言鼓勵，使得學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的自信心及成就感，以便能夠用更加飽滿的熱情投入到接下來的學(xué)習(xí)中。
3.終結(jié)性小結(jié)
終結(jié)性小結(jié)一般是在課堂教學(xué)全部結(jié)束之后，教師對學(xué)生的總體表現(xiàn)等進(jìn)行全面評價。此種形式的課堂小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生正確理清學(xué)習(xí)思路，整理數(shù)學(xué)知識，同時也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題方法進(jìn)行有效總結(jié)，幫助其在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上掌握新知識，進(jìn)而深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在終結(jié)性小結(jié)當(dāng)中主要有趣味性小結(jié)、互動性小結(jié)等多種形式。以趣味性小結(jié)為例，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時可以將教學(xué)重點內(nèi)容編排成朗朗上口的兒歌，如教師可以將乘法口訣編排成“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水”的兒歌，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時方便其加深理解與記憶。
4.趣味性小結(jié)
趣味性小結(jié)，是將所學(xué)的重點內(nèi)容整理成具有韻律的詞語和斷句，使得學(xué)生既能夠感到富有情趣，還能夠輕松記住教學(xué)的重點，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點。如在“直角三角形”，在問題解決中，如何選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系式，使W生感到無從下手。但如果將選擇關(guān)系概括為六個短句，能夠讓學(xué)生輕松掌握，即“有斜用弦、無斜用切、求對用正……”，同時，教師要對短句進(jìn)行說明，如其中的“斜”代表的是之間三角形的斜邊等，使得學(xué)生能夠明確每句話代表的含義是什么，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，為解決實際問題提供更多支持。課堂小結(jié)類型較多，上述幾種較為常用，教師不要拘泥于某種形式當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣點，合理確定小結(jié)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一種享受。
二、課堂作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.鞏固教學(xué)知識
課堂作業(yè)是當(dāng)堂完成的作業(yè)，目的在于幫助學(xué)生鞏固和拓展當(dāng)堂課所學(xué)數(shù)學(xué)知識，因此作業(yè)內(nèi)容往往具有明確的針對性與指向性，更加能夠幫助學(xué)生及時完成復(fù)習(xí)，同時教師通過學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況也能夠有效掌握學(xué)生對知識的理解和掌握程度，以便及時對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。另外，課堂作業(yè)作為一項群體性活動，教師需要對完成時間進(jìn)行限制，而有限的時間內(nèi)學(xué)生需要通過自主思考、相互討論交流等完成作業(yè)，并接受教師的檢查與指導(dǎo)，因此課堂作業(yè)具有高效性的顯著特征，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生及時鞏固形成的新認(rèn)知。
2.提升學(xué)習(xí)效率
事實證明，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率方面收效甚微，同時也浪費了學(xué)生大量的時間與精力，不符合當(dāng)前提出對小學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”的要求。而課堂作業(yè)不僅作業(yè)量適當(dāng)，同時能夠充分反映出當(dāng)堂課的知識內(nèi)容，在充分給予學(xué)生思考時間的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的回顧與復(fù)習(xí)，通過自主思考從而獨立解決問題并且在此過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程當(dāng)中將不斷挑戰(zhàn)自我并形成一種成功感，使其更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正達(dá)到事半功倍的效果。
3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
學(xué)生之間的認(rèn)知水平、興趣愛好、個性特征等均不相同，而布置大量的課后作業(yè)無異于增加占用學(xué)生大部分的課余時間，不僅增加了學(xué)生的反感情緒，同時也在很大程度上壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的時間，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
總而言之，課堂小結(jié)和課堂作業(yè)構(gòu)成了完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其中課堂小結(jié)能夠幫助教師將教學(xué)的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生及時全面深入地掌握教學(xué)知識;而通過課堂作業(yè)則能夠幫助學(xué)生有效將所學(xué)數(shù)學(xué)知識落實到實踐當(dāng)中，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率做到真正的學(xué)以致用。因此未來廣大教師還需要多多探索課堂小結(jié)余課堂作業(yè)的形式與內(nèi)容，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的同時，推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長效進(jìn)步。
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