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第1篇

經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型人才。隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認(rèn)識，企業(yè)決策者開始認(rèn)識到運用經(jīng)濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟管理類人占到相當(dāng)大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實專業(yè)知識，可以前往金融機構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟管理部門、政策研究部門等從事相關(guān)的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的很不錯的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。

經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預(yù)測和分析、對外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。

經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)類的應(yīng)屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 房地產(chǎn);

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 金融/投資/證券;

4 新能源;

5 建筑/建材/工程;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 貿(mào)易/進出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)推廣專員、文案策劃、財務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：

1 網(wǎng)絡(luò)推廣專員;

2 文案策劃;

3 財務(wù)總監(jiān);

4 財務(wù)經(jīng)理;

5 銷售經(jīng)理;

6 會計;

7 出納;

第2篇

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識、方法和技能，熟練地運用外語進行商務(wù)談判和熟練地運用計算機從事進出口業(yè)務(wù)和外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營管理工作，在國際貿(mào)易、國際投資、國際經(jīng)濟技術(shù)合作領(lǐng)域具有較強業(yè)務(wù)能力的高級專門人才。本專業(yè)按經(jīng)濟學(xué)類招生，設(shè)有國際商務(wù)和國際物流兩個方向。

開設(shè)的主要課程：西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際投資、國際商法、國際商務(wù)、國際采購與供應(yīng)鏈管理、外貿(mào)函電、國際結(jié)算、國際商務(wù)英語、國際金融、國際物流學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貨物運輸、商務(wù)合同與談判、大學(xué)英語以及專業(yè)軟件應(yīng)用等課程。 畢業(yè)生可在各類工商企業(yè)、外貿(mào)公司、跨國公司、國際物流企業(yè)、科研院所、商業(yè)銀行及有關(guān)金融部門、政府經(jīng)濟管理部門等單位工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)科體系構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

長期以來，學(xué)者們對培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的研究邏輯思路是院校定位——專業(yè)定位——人才培養(yǎng)目標(biāo)——人才培養(yǎng)模式——課程體系設(shè)計——實驗教學(xué)和教學(xué)模式。但對應(yīng)用型國際貿(mào)易人才需求細(xì)分、崗位定位及由此而衍生的應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才應(yīng)具備能力綜合研究出發(fā)，進而構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用性國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)方案尚屬空白研究領(lǐng)域，在此從以上兩方面進行系統(tǒng)研究。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的分類及培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求分類

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作；第二，到政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易管理工作；第三，到涉外企業(yè)、合資企業(yè)、商貿(mào)公司、銀行及金融公司從事貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、外貿(mào)會計等工作。

從畢業(yè)生就業(yè)面向總體來看，可以將國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才分為研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才及應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才兩大類。其中，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才又可分為應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才及應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才。

（二）國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的院校定位

研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需具備一定的條件：

其一是要求培養(yǎng)這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養(yǎng)方向的學(xué)生具備較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成。在我國具備培養(yǎng)這類人才培養(yǎng)能力的高校屈指可數(shù)。

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要配備一定比例的國際貿(mào)易實務(wù)能力較強的國際商務(wù)經(jīng)辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養(yǎng)的人才均屬應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。只是二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養(yǎng)方向，而培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人是三類本科院校的主要人才培養(yǎng)方向。職業(yè)高等院校的培養(yǎng)定位則應(yīng)是單純的應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用能力的分析離不開具體的國際貿(mào)易管理崗位和商務(wù)經(jīng)辦崗位，下面從對外貿(mào)易管理崗位和國際商務(wù)經(jīng)辦崗位的具體角度，分別對應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才和應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的能力要求進行系統(tǒng)分析。

（一）應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才，會從事政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理及國民經(jīng)濟綜合部門的管理工作，也會到商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟與貿(mào)易的管理工作。基于此，應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠提出或制定較為科學(xué)可行的管理措施；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備一定的市場知識，能為商業(yè)部門或大型涉外公司提出經(jīng)營管理建議；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)經(jīng)辦的各個環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才進行管理或者管好業(yè)務(wù)的基本保證和前提；第六，應(yīng)具備一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第七，應(yīng)具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)管理的要求。

（二）應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結(jié)算、國際貨物保險、國際運輸、外貿(mào)會計核算、進出口報關(guān)、進出口報檢、進出口業(yè)務(wù)跟單等工作。因此，應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟法律知識，能夠?qū)H商務(wù)活動進行有效組織和管理；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關(guān)商品獨立拓展市場，尋找相關(guān)產(chǎn)品客戶，建立自己的客戶群；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范，具備填制各種外貿(mào)單證的能力；第六，了解國際國內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)和國際貿(mào)易慣例，具備進行國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)洽談的能力，包括業(yè)務(wù)談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關(guān)、清關(guān)知識和程序，具備報關(guān)、清關(guān)的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結(jié)算的基本知識和相關(guān)程序，具備國際結(jié)算基本技能；第十二，具備一定計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務(wù)合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代國際商務(wù)活動業(yè)務(wù)的新要求。

三、應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

院校定位和國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)是影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本影響因素。專業(yè)的師資力量配備及院校和專業(yè)的管理水平是人才培養(yǎng)體系目標(biāo)實現(xiàn)的前提和保障。

第4篇

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)前景很好，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)前景：

經(jīng)濟預(yù)測、分析人員職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和政府中經(jīng)濟決策部門才會設(shè)置：對外貿(mào)易人員職業(yè)概況：將“世界工廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品，銷售給國外客戶，為國內(nèi)客戶尋找國外貨源，組織國際貿(mào)易貨物物流等：市場營銷人員職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇

[關(guān)鍵詞]國際商法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

[中圖分類號] G42 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0167-04

近期，教育部為應(yīng)對高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾，已經(jīng)明確以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整。獨立學(xué)院如何以新一輪國家高等教育改革為契機，在經(jīng)濟管理類專業(yè)內(nèi)部加強國際商法課程建設(shè)，加快經(jīng)濟管理類各專業(yè)課程之間的銜接與融合，對于獨立學(xué)院加快教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升自身辦學(xué)優(yōu)勢有積極的借鑒意義。

一、國際商法課程的教學(xué)目標(biāo)

（一）關(guān)于社會對國際商法的需求及教學(xué)目標(biāo)

高等學(xué)校的根本任務(wù)是輸出社會需求的人才。與法理學(xué)等基礎(chǔ)理論法學(xué)課程不同，國際商法課程本身就具有實踐性強的特點，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加注重回應(yīng)社會和市場對應(yīng)用型人才的需求。以外貿(mào)企業(yè)的需求為例，我國外貿(mào)企業(yè)需要的專業(yè)法律服務(wù)包括：進行經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)運作方面的法律籌劃;協(xié)助設(shè)計企業(yè)各種貿(mào)易安排，提供企業(yè)對外貿(mào)易談判、簽約及履行的全程法律服務(wù)，提供我國對外貿(mào)易法律、政策的咨詢解答，出具法律意見書;企業(yè)對已經(jīng)出現(xiàn)的國際商務(wù)糾紛提出解決方案，出具律師函，參與聽證、復(fù)議、仲裁、訴訟事務(wù)等等。其中，涉及國際貨物買賣合同的法律服務(wù)又是企業(yè)需求的重點所在。國際貨物買賣相對于國內(nèi)貨物買賣而言有兩項突出特點。第一，交易對象和交易內(nèi)容更為復(fù)雜。一方面，外貿(mào)企業(yè)面對的客戶是多種多樣的，不僅包括境內(nèi)主體（國內(nèi)工廠、貨代物流、外管銀行、海關(guān)港務(wù)、質(zhì)檢工商、外貿(mào)保險、展會展覽等），還包括境外主體（外貿(mào)企業(yè)、航運企業(yè)）。另一方面，國際貨物買賣并不是單一的合同關(guān)系，而是一個以國際貨物買賣為主干的合同體系，包括國際貨物買賣合同、運輸合同、貨運合同、信用證及其他銀行支付工具、保險合同等分支。第二，法律風(fēng)險更為兇險。現(xiàn)行的國際買賣規(guī)則是英美等貿(mào)易強國建立、完善起來的，現(xiàn)今的國際貿(mào)易規(guī)則通常以英美法律來解釋，爭議也往往是在英美法院管轄或仲裁。我國企業(yè)大規(guī)模地參與國際貿(mào)易的時間相對短暫，企業(yè)從業(yè)人員對國際貿(mào)易領(lǐng)域、航運領(lǐng)域被廣泛采用的“游戲規(guī)則”掌握不夠。受到用人成本的制約，很少有企業(yè)設(shè)專職律師（或兼職法律顧問）進行法律把關(guān)和風(fēng)險預(yù)防，在國際貿(mào)易交往中屢屢陷入吃虧上當(dāng)?shù)谋粍拥匚弧５谌蔂幾h的處理更為棘手。在國際貨物買賣領(lǐng)域，解決國際爭議的成本和代價遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)爭議。這是因為涉外仲裁或訴訟不僅耗時長、費用高昂，勝訴后的執(zhí)行難度也遠(yuǎn)大于國內(nèi)判決或仲裁裁決的執(zhí)行。有時候，各種費用甚至已經(jīng)高出貿(mào)易企業(yè)從訴訟或仲裁中可得的預(yù)期利益，因而迫使貿(mào)易企業(yè)放棄索賠，甘愿利益受損。跨法域管轄和不可避免的法律沖突，以及法律適用不同導(dǎo)致的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任認(rèn)定的不同，都增加了國際貨物買賣糾紛的處理難度。這些都需要熟稔國際貿(mào)易實務(wù)規(guī)則、國際慣例和相關(guān)法律的專業(yè)法律人才。

（二）法律教育的層次性及國際商法的教學(xué)目標(biāo)

有研究表明，社會對法律教育的需要是存在層次性的，即法制教育、法律職業(yè)教育、法學(xué)教育。[1]筆者認(rèn)為，結(jié)合法律教育的層次性理論分析有助于進一步把握獨立學(xué)院國際商法的教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)目標(biāo)來看，公辦全日制本科大學(xué)（學(xué)院）針對法學(xué)專業(yè)開設(shè)的國際商法課程應(yīng)當(dāng)屬于法學(xué)教育的層次，這一層次教育的優(yōu)勢是明顯的，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，具備基本的法律素養(yǎng)，有一定的理論分析能力。但是就法律的現(xiàn)實應(yīng)用能力和實戰(zhàn)能力而言，“正統(tǒng)”的法學(xué)教育輸出的法律人才似乎并不具有先天的優(yōu)勢。雖然很多院校的法學(xué)教育目標(biāo)中也含有“通才”、“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用型人才”等的表述，但是，從其教學(xué)實踐來看，多數(shù)法學(xué)院校的國際商法課程沿襲的仍然是大陸法系成文法概念法學(xué)、解釋法學(xué)的模式，以立法文本為綱而非以案例為線索展開。其案例教學(xué)也多以教師為主導(dǎo)，以課堂講授為主，介紹案情、分析案情并給出答案都由教師完成。陳舊的教學(xué)模式加上法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，分析和解決現(xiàn)實法律問題的能力普遍薄弱，以至于許多法律院校的學(xué)生畢業(yè)后仍然需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的培訓(xùn)或者訓(xùn)練后才能從事法律職業(yè)活動。

我國當(dāng)前的法律職業(yè)教育，主要指的是以國家統(tǒng)一司法考試為指向的法律職業(yè)資格教育。司法考試不僅要求考生了解、理解法律知識，還要考生靈活運用法律知識分析、解決或者評價法律問題和社會現(xiàn)象。司法考試的考核目標(biāo)決定了我國的法律職業(yè)教育比法學(xué)教育更注重對學(xué)生法律能力（或技能）的培養(yǎng)，更符合國際商法課程應(yīng)用性、實踐性的特點。近年來，各高等學(xué)校在國際商法課程中進行了案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)方法的改革，這些都是基于法律職業(yè)教育的模式提高學(xué)生法律思維的有益嘗試。當(dāng)然，就國際司法考試中所涉及的國際商法的知識點的深度、廣度和難度而言，對于不具備任何法學(xué)基礎(chǔ)知識且未來不以法律為主要職業(yè)背景的學(xué)生而言是不必要也不現(xiàn)實的。

從表面上看，現(xiàn)今獨立本科學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)中開設(shè)的國際商法課程通常都是由所在院校的法學(xué)院或法律系開設(shè)，由法學(xué)專職教師承擔(dān)，在培養(yǎng)計劃中，它也多以專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的面貌出現(xiàn)。實際上，就其性質(zhì)而言，這些院校的國際商法課程仍舊是大學(xué)生法制教育課程的性質(zhì)。當(dāng)然，這種法制教育課程和思想道德與法律基礎(chǔ)課還是有明顯區(qū)別的，思想道德與法律基礎(chǔ)課程和各專業(yè)專業(yè)教育的關(guān)系是松散的，普及的是最基礎(chǔ)的法律常識和知識。而經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的國際商法課程是結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)教育進行的一種輔助型的普法教育或者稱之為法律素質(zhì)教育，它普及的是國際商事方面的有關(guān)法律、慣例和判例，突出的是國際商法與經(jīng)濟管理類專業(yè)的融合，因而系統(tǒng)性和理論性較之法學(xué)教育偏弱。

筆者認(rèn)為，鑒于國際商法課程本身專業(yè)性強，知識點覆蓋面廣的特點，僅僅將國際商法課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為法制教育還不夠，而應(yīng)當(dāng)是以法制教育為主要目標(biāo)，同時融入一定的法律職業(yè)教育特色。具體而言，就是要把課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠理解和運用法律條文，在自身專業(yè)領(lǐng)域具備相應(yīng)的法律風(fēng)險防范意識的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才。從這個意義來說，相對于傳統(tǒng)的政法院校而言，獨立學(xué)院的國際商法課程具有目標(biāo)明確，與學(xué)生未來工作需求對口銜接更加緊密等先天優(yōu)勢;相對于高職高專院校而言，獨立學(xué)院無論是在生源、師資，還是在配套的法學(xué)課程設(shè)置、職業(yè)實訓(xùn)平臺基礎(chǔ)方面更有利于國際商法教學(xué)改革的開展。

二、國際商法課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）國際商法學(xué)科獨立性的爭論及國際商法課程的教學(xué)內(nèi)容

對于國際商法的地位這一理論問題，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界一直有不同的認(rèn)識。[2]否認(rèn)國際商法是獨立的法律部門的觀點認(rèn)為，國際商法與國際公法、國際經(jīng)濟法、國際私法、國際貿(mào)易法的調(diào)整對象多有交叉重合之處，因而國際商法不能構(gòu)成一個獨立的法律體系。理論上的爭議直接影響到國際商法課程的課程定位和教學(xué)內(nèi)容的確定，這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，國際商法課程包不包括政府管理貿(mào)易的法律和制度？筆者認(rèn)為，在“私法的公法化”趨勢日漸明顯的當(dāng)代，為了解決發(fā)生在市場經(jīng)濟中的實際問題，除了有平等主體之間的商務(wù)行為以外，還需要政府對其進行管理監(jiān)督，特別是在我國加入世貿(mào)之后更強調(diào)政府提供的服務(wù)。這就意味著，涉外貿(mào)易法律領(lǐng)域中也一直存在著公私法的融合。第二，國際商法課程是否涵蓋國際服務(wù)貿(mào)易關(guān)系、國際技術(shù)貿(mào)易關(guān)系和國際投資貿(mào)易關(guān)系？這三塊內(nèi)容多為傳統(tǒng)國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易法[3]教學(xué)指涉。國際服務(wù)貿(mào)易和國際技術(shù)貿(mào)易近年來的發(fā)展勢頭不容小覷，已經(jīng)成為現(xiàn)代意義上的國際貿(mào)易的兩大重要支柱。另一方面，許多企業(yè)通過到服務(wù)所在地設(shè)立辦事處、分公司、子公司或以合營的形式，以自然人流動的方式提供服務(wù)，從而造成企業(yè)的流動，導(dǎo)致國際服務(wù)貿(mào)易和國際投資的界限日益模糊。[4]現(xiàn)今法律學(xué)科之間的交叉與滲透導(dǎo)致法律部門亦不再像以往那樣涇渭分明。獨立本科非法學(xué)專業(yè)在沒有其他國際法課程可供學(xué)生選擇的情況下，不必過多地關(guān)注法學(xué)學(xué)科之間的“地盤之爭”，而應(yīng)當(dāng)在國際商法課程中盡量全面地展現(xiàn)當(dāng)今國際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展。在學(xué)時充足的前提下，國際商法課程應(yīng)當(dāng)盡量完整地涵蓋國際貨物貿(mào)易法、國際服務(wù)貿(mào)易法和技術(shù)貿(mào)易法。其國別法教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括國際商事組織和國際商事行為法，還應(yīng)當(dāng)包括與此相關(guān)的政府管理經(jīng)濟、服務(wù)于經(jīng)濟的公法內(nèi)容。如果學(xué)時不充足，教學(xué)也應(yīng)至少涵蓋國際商事組織法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸法、國際貨物保險法、國際貿(mào)易支付法和國際商事仲裁法等核心部分。

（二）國際商法課程與經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的結(jié)合

從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)的國際商法課程，與專業(yè)結(jié)合得并不緊密。從教材的使用情況來看，雖然教材的名稱會冠以“經(jīng)管類應(yīng)用型本科規(guī)劃教材”、“高等職業(yè)教育經(jīng)濟管理類專業(yè)教材”的字樣，但從內(nèi)容看，這些教材的體例編排和章節(jié)內(nèi)容仍然沿襲的是法學(xué)專業(yè)理論教材，側(cè)重于國際商事法律理論知識、概念的傳授和對各國商法的異同比較。能大量列舉當(dāng)今國際貿(mào)易和商務(wù)仲裁實務(wù)的，能體現(xiàn)國際商法和經(jīng)濟管理類專業(yè)課程（如國際貿(mào)易實務(wù)課程、國際結(jié)算課程）之間的融通的教材并不多見。這使得非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對本已遠(yuǎn)離社會生活的國際商法課程產(chǎn)生一定的陌生感和排斥感。從課堂實施的過程上看，由于承擔(dān)國際商法課程教學(xué)的教師大多是法學(xué)專業(yè)教師，課堂教學(xué)多采用的是概念講解、理論介紹、法律解釋等傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法。此外，法學(xué)專業(yè)教師往往不具備經(jīng)濟管理類專業(yè)知識，很難將學(xué)生學(xué)過的專業(yè)課程與國際商法課程銜接起來，在比較各門課程異同的基礎(chǔ)上進行專業(yè)特色教學(xué)。缺乏現(xiàn)實性和融通性的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生置身于現(xiàn)實發(fā)生的國際商事涉法環(huán)境之中，教學(xué)效果并不理想。

實際上，國際商法課程與經(jīng)濟管理類專業(yè)課程（如國際貿(mào)易實務(wù)、國際貨運、國際市場營銷、報關(guān)實務(wù)等）在教學(xué)內(nèi)容上是存在重合之處的。以國際商法課程與國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，國際商法是在國際貿(mào)易實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展、完善起來的，現(xiàn)實中，國際商法課程的內(nèi)容也是以國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)而展開的。特別是國際貿(mào)易買賣合同的磋商、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、履約環(huán)節(jié)，不僅涉及國際貨物買賣合同的談判技巧和履約技巧等實務(wù)操作知識，還涉及國際貨物買賣合同的訂立依據(jù)、合同條款的內(nèi)容、合同訂立和履約過程中法律風(fēng)險的防范等國際商法的知識。只不過國際貿(mào)易實務(wù)主要教授學(xué)生掌握國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的操作方法，而國際商法著眼于各貿(mào)易環(huán)節(jié)法律依據(jù)的學(xué)習(xí)和法律風(fēng)險的防范。此外，國際貿(mào)易實務(wù)和國際結(jié)算課程中的一系列操作標(biāo)準(zhǔn)都是以眾多國際商事公約、國際商事慣例為依據(jù)的。從這個意義上講，國際商法課程是完全有可能與經(jīng)濟管理類成熟的專業(yè)課程進行融通后實施教學(xué)的。

（三）國際商法課程與其他法律類課程的結(jié)合和分工

目前，獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)除國際商法以外，還普遍開設(shè)了經(jīng)濟法、國際稅法、國際金融法、國際投資法學(xué)等法律類課程。其中，國際商法國際稅法、國際金融法和國際投資法學(xué)均為國際經(jīng)濟法的一個分支，因此國際商法與其他幾門法律類課程是并列的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的交叉重合之處，而經(jīng)濟法課程和國際商法課程就存在著某些教學(xué)內(nèi)容的重合與交叉。如國際商事組織法和經(jīng)濟法中的公司法、合伙企業(yè)法重合，國際貨物買賣法和經(jīng)濟法中的合同法、物權(quán)法、票據(jù)法重合，國際商事仲裁法和經(jīng)濟法中的仲裁與訴訟重合。總體而言，經(jīng)濟法和國際商法課程肩負(fù)的使命不同，經(jīng)濟法課程的主要任務(wù)是介紹我國國家政府干預(yù)、調(diào)控和協(xié)調(diào)市場經(jīng)濟運行過程中發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系的各項法律規(guī)范，其重點是普及法律常識和法律知識。而國際商法在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易過程中的交易規(guī)則和法律規(guī)范。經(jīng)濟法主要講授的是我國國內(nèi)的法律規(guī)范，而在國際商法則需要進行各國商法的比較法教學(xué)，尤其是比較大陸法系與英美法系在國際商事上的交易規(guī)則和法律規(guī)范，包括比較各國國內(nèi)法、國際公約和國際商事慣例。在獨立本科學(xué)院的教學(xué)安排上，經(jīng)濟法課程作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程大多開設(shè)在國際商法課程之前;而國際商法作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是對經(jīng)濟法課程內(nèi)容的深化和視野的拓展。可見，獨立本科學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)內(nèi)的法律課程之間應(yīng)當(dāng)是互為補充、各有側(cè)重的關(guān)系，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)做到有機結(jié)合和合理分工。

三、國際商法課程的教學(xué)方法

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的開展對國際商法與經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的融通有十分重要的意義。這是因為，一些獨立本科學(xué)院已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好基礎(chǔ)。作為對課堂教學(xué)的補充，這些學(xué)校已經(jīng)針對部分核心專業(yè)課程與專業(yè)教學(xué)軟件公司聯(lián)合開發(fā)了仿真實訓(xùn)平臺，比較典型的如POCIB國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)項目、SimTrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺、SimForwarder國際貨代實訓(xùn)平臺等。相對于傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)以及由各高校自主研發(fā)或教師自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂而言，這些專業(yè)實訓(xùn)平臺的優(yōu)勢顯著。第一，適用面更加廣泛，不僅可供校內(nèi)學(xué)生各自單獨使用，還可供校內(nèi)甚至校際間學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)、技能競賽時使用;第二，功能更加強大，不僅有理論教學(xué)課程系統(tǒng)支持教師的日常教學(xué)并滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識的需求，有可供人機交互的角色仿真模擬實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力，還有考務(wù)管理系統(tǒng)支持教師測評教學(xué)效果或?qū)W生自測反饋。筆者認(rèn)為，這些專業(yè)實訓(xùn)項目或平臺不僅為國際商法教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了一個很好的示范，也提供了國際商法與其他專業(yè)課程相融合的現(xiàn)實基礎(chǔ)。國際商法課程的有關(guān)內(nèi)容完全可以穿插補充在上述實訓(xùn)平臺的各個模塊之中。具體而言，就是在國際商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的初期，教師可以有意識地利用實訓(xùn)平臺中的內(nèi)容進行備課，也可以在講課時靈活結(jié)合平臺提供的各項功能，讓學(xué)生意識到國際商法與其他專業(yè)課的相關(guān)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施比較成熟之后，可以把國際商法教學(xué)中實施的比較成熟的內(nèi)容逐漸添加到實訓(xùn)平臺的相關(guān)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)專業(yè)技能和法律技能的一體化實訓(xùn)。專業(yè)課程和國際商法課程基本應(yīng)用技能、基本業(yè)務(wù)技能的實訓(xùn)融合一方面提高了學(xué)生對國際商法涉法環(huán)境的感性認(rèn)識，另一方面有助于提高國際商法教師課程群意識，形成自身的教學(xué)特色。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式。實踐證明，它對培養(yǎng)學(xué)生尤其是非法律專業(yè)學(xué)生理解法律、分析法律問題和實際運用法律的能力起著直接的促進作用。在國際商法教學(xué)中，大力發(fā)展和推廣案例教學(xué)法是市場提出的要求。但是，這種教學(xué)方法的適用還應(yīng)當(dāng)與不同的學(xué)校和專業(yè)而有所區(qū)別。

1.案例的選擇

首先，案例具有典型性和針對性。典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式。對典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。而典型案例的選擇首先應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。國際商法課程的案例教學(xué)法的開展應(yīng)當(dāng)始終圍繞著深化學(xué)生對基本法律條文的理解能力、運用能力，增強學(xué)生法律風(fēng)險的防范意識這一基本的教學(xué)目的進行。教師在選擇案例時應(yīng)當(dāng)甄別案例是否能準(zhǔn)確反映本課程的各個教學(xué)重點和難點，是否與概念、法理、法條等理論知識具有直接的對應(yīng)關(guān)系，是否對于成文法具有補充作用。此外，在進行比較商法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡可能避免直接對比法條。比較理想的做法是選取一個典型案例，綜合不同國家（特別是不同法系）的商法規(guī)定推導(dǎo)出不同的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上分析造成這種差異的原因和本質(zhì)。

其次，案例需要經(jīng)過適當(dāng)剪裁。國際商法課程教師在選擇案例時要注意所選案例的體量要大小合適，要避免案例中的法律事實太過復(fù)雜。特別是對于經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生，法律關(guān)系錯綜復(fù)雜的案件容易造成學(xué)生過多關(guān)注案例的枝節(jié)，同時又找不到關(guān)鍵問題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)案例時有必要對真實案例進行適度加工和剪裁，將與關(guān)鍵法律理論無關(guān)的細(xì)節(jié)全部剔除。這項工作可以幫助學(xué)生更快地抓住案例的本質(zhì)，快速深化對相關(guān)法律條文的理解。當(dāng)然，教師在改編案例基本事實時也要注意保持核心法律事實的完整和真實，不能無原則的篡改而使案例失去其真實性。

2.案例教學(xué)法的基本模式

根據(jù)學(xué)生參與程度和具體實施方式的不同，案例教學(xué)法可劃分為課堂講授、課堂討論、視聽演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、庭審觀摩、模擬法庭、診所教學(xué)、實習(xí)教學(xué)幾種基本模式。由于各國法在形式上的特點及法律文化歷史傳統(tǒng)方面的差異，案例教學(xué)方法在英美判例法國家更為成熟，能更多地更嫻熟地采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、庭審觀摩、診所教學(xué)和實習(xí)教學(xué)等模式。我國法學(xué)教育沿襲的是成文法國家的傳統(tǒng)，進行案例教學(xué)時也是以教師在課堂上介紹案情、講解、評述案例為主。在這種案例教學(xué)模式下，教師從案情的介紹到問題的提煉甚至問題的回答均處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與案例準(zhǔn)備和深入思考、討論的機會較少。這在國際商法教學(xué)中體現(xiàn)得尤其突出。筆者認(rèn)為，受到師生資源和教學(xué)條件等的限制，獨立學(xué)院為國際商法課程單獨開展模擬法庭、診所教學(xué)并不現(xiàn)實。但是，依托經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)平臺等校內(nèi)、外網(wǎng)絡(luò)資源開展案例教學(xué)卻是這部分獨立學(xué)院的優(yōu)勢所在。由于實訓(xùn)平臺的相關(guān)模塊是為經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計的，學(xué)生比較熟悉，教師可以因勢利導(dǎo)。具體的做法是，在某門專業(yè)課程實訓(xùn)平臺的相關(guān)模塊中就國際商法課程每個章節(jié)的教學(xué)重點和難點事先一個或者兩個典型案例的基本案情（該案例可以由教師擬定，也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)課程的主題自選）。案例以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)課程和國際商法課程的相關(guān)知識進行關(guān)聯(lián)與對比，也可以布置學(xué)生在課前了解案情，整理案例的法律爭點，組織學(xué)生站在各方當(dāng)事人的角度思考和討論如何防范法律風(fēng)險。最后可以引導(dǎo)學(xué)生對這些課前自學(xué)過程形成書面材料供課堂學(xué)習(xí)交流使用。

值得注意的是，不同學(xué)校和不同專業(yè)案例教學(xué)法雖有所不同，但有一點是共同的，即應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律分析能力為主，同時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行系統(tǒng)的法律原則和法律制度的知識傳授，兩者必須結(jié)合進行。這也是國際商法課程融入法律職業(yè)教育特色的教學(xué)目標(biāo)的題中應(yīng)有之義。

[ 注 釋 ]

[1] 黃曉亮.論法律教育的層次性[J].中國法學(xué)教育研究，2009（1）.

[2] 左海聰.國際商法（第二版）[M].北京：法律出版社，2013：3.

第6篇

提高我國外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)利用率，必須要解決電子商務(wù)運行中的安全問題，必須加強對電子商務(wù)的管理與監(jiān)督，建立健全的電子商務(wù)管理體系。在此過程中，不僅需要政府積極充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，強化對電子交易的安全監(jiān)管，建立起電子安全交易的制度，政府還應(yīng)該采取法律手段，不予網(wǎng)上違法交易活動嚴(yán)懲不貸；還需要企業(yè)自身擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)與服務(wù)的責(zé)任，根據(jù)實際狀況，積極采取應(yīng)對策略保障電子交易的安全，并定期排查安全隱患以及加強對員工的安全教育。只有這樣才能為電子商務(wù)創(chuàng)造一個良好的交易環(huán)境，才能有效化解企業(yè)與消費者之間的交易矛盾，從而更好地維護企業(yè)與消費者的利益。

2.加強電子商務(wù)信息化建設(shè)

當(dāng)下，我國正面臨著經(jīng)濟市場的變革：經(jīng)濟形式由傳統(tǒng)型經(jīng)濟階段過渡到社會社會主義市場經(jīng)濟階段，經(jīng)濟格局由局部經(jīng)濟發(fā)展到經(jīng)濟全球化，經(jīng)濟市場由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，經(jīng)濟貿(mào)易由人工管理提升到電子商務(wù)化的交易形式。與此同時，隨著這一全新的市場市場經(jīng)濟的改革，國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)也有了進一步的發(fā)展，不僅變革了傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理模式，而且還在營銷中充分利用了信息技術(shù)，尤其是一些大型的外貿(mào)行業(yè)集團公司對信息需求量越來越大，促進外貿(mào)企業(yè)的信息化建設(shè)已經(jīng)成為推動發(fā)展的必要措施。因此，中央政府以及各地方對外經(jīng)濟貿(mào)易委員會應(yīng)該更加注重我國外貿(mào)企業(yè)的信息化發(fā)展，大力支持國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的電子商務(wù)的發(fā)展；外貿(mào)企業(yè)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)經(jīng)營理念，堅持研發(fā)符合社會需求的電子商務(wù)產(chǎn)品。唯有這樣，我國的外貿(mào)企業(yè)才能在激烈的國際市場競爭中占有優(yōu)勢，才能促進我國外貿(mào)經(jīng)濟的更好更快的發(fā)展，才能提高我國的綜合國力。

3.加大電子商務(wù)的財力人力的投入

提高我國外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)利用率的另一舉措在于加大電子商務(wù)的財力、人力的投入。首先，國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)本身應(yīng)該注重企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展，創(chuàng)建或者購并優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)公司，積極吸收和借鑒網(wǎng)絡(luò)行業(yè)先進的技術(shù)并應(yīng)用與企業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)品研發(fā)過程中，同時結(jié)合已有的外貿(mào)經(jīng)驗和客戶資源，全面收集相關(guān)性專業(yè)貿(mào)易產(chǎn)品信息，加大資金的投入，盡早在網(wǎng)上建立起公司的專業(yè)的產(chǎn)品貿(mào)易網(wǎng)站。為了促進企業(yè)的電子商務(wù)的科學(xué)發(fā)展，我國的外貿(mào)企業(yè)還需積極培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新型人才，加大對企業(yè)員工的有網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，從而確保企業(yè)員工能夠更好地適應(yīng)電子商務(wù)營銷模式，能夠及時發(fā)現(xiàn)并有效解決電子交易過程中遇到的問題。除此之外，國家還應(yīng)對我國外貿(mào)企業(yè)的電子商務(wù)發(fā)展給予一定的資金和人才的支持，特別是中小型的外貿(mào)企業(yè)，政府可以撥一定的款項支持外貿(mào)企業(yè)用于電子商務(wù)的建設(shè)，并且為外貿(mào)企業(yè)邀請一些國際上的電子商務(wù)專家，指導(dǎo)國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)有關(guān)電子商務(wù)的管理。

第7篇

【關(guān)鍵詞】民辦高等院校 經(jīng)濟管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、引言

經(jīng)濟管理專業(yè)是民辦高等院校中的一個重點專業(yè)，伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是金融業(yè)與對外貿(mào)易的發(fā)展，要求民辦高等院校培養(yǎng)更多的經(jīng)濟人才，以滿足社會的需要。民辦高等院校近年發(fā)展迅速，其是依靠個人或者私人組織興辦的，辦學(xué)規(guī)模不大，形式靈活，培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才與市場的需要緊密結(jié)合，每年會為社會輸送大量的人才。

二、相關(guān)概念界定

首先，民辦高等院校就是指個人或者非政府組織合法開辦的學(xué)校。其次，經(jīng)濟管理專業(yè)，它是學(xué)科專業(yè)的一種類型，指在學(xué)習(xí)過程中專門培養(yǎng)掌握經(jīng)濟理論與技能的經(jīng)濟型人才的專業(yè)。它的目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才。最后，人才培養(yǎng)模式，是指在一種固定的教育理念下，按照特定的目標(biāo)來實施人才教育的過程的總和。

三、民辦高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置趨同化，培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)

目前，我國民辦高等院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時沒有根據(jù)實際情況來設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置趨于同化。在專業(yè)設(shè)置過程中，有些專業(yè)具有相似性，一些專業(yè)與經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)相同的課程，沒有很好區(qū)分開來。正因為對專業(yè)設(shè)置具有這種趨勢，才導(dǎo)致了經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上具有同質(zhì)化，也就是目標(biāo)定位模糊，沒有本專業(yè)特色。

（二）專業(yè)教師及教學(xué)管理隊伍相對薄弱

由于民辦高等院校是由私人或者非政府組織開辦的，相對于公辦學(xué)校來說，它的規(guī)模較小，工作崗位流動性大，工作不穩(wěn)定，所以專業(yè)教學(xué)管理隊伍相對薄弱。民辦高校經(jīng)濟管理專業(yè)基本上沒有業(yè)界的領(lǐng)軍人物，缺乏教學(xué)團隊。而且教師隊伍年齡構(gòu)成也不科學(xué)，大多數(shù)經(jīng)濟管理教研室中，年輕的老師較多，這些老師缺乏專業(yè)背景，同時也沒有很多教學(xué)經(jīng)驗。這些問題在一定程度上制約了民辦高校經(jīng)濟管理專業(yè)辦學(xué)水平的提高。

（三）教學(xué)手段單一，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式化

目前來看，我國民辦高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)仍然顯得薄弱，在教學(xué)過程中以課堂講授為主，向?qū)W生灌輸理論知識，很少有專業(yè)實踐的機會。一般而言，民辦高校面對的是直接就業(yè)，屬于一種技術(shù)型學(xué)校，很多民辦學(xué)校都是企業(yè)家或者公益組織開辦的。按照正常邏輯講，這種學(xué)校經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有更多的實踐機會，教學(xué)手段也是多元化的。但事實是，學(xué)生在課堂上只能學(xué)到理論知識，很少有動手實際操作的機會，也缺乏實習(xí)機會。這是由于民辦高等院校教學(xué)條件差，沒有和實習(xí)單位取得良好合作，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形式化。

（四）專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前民辦高等院校專業(yè)基礎(chǔ)差異較大，有一些學(xué)校是以理工科為主的民辦學(xué)校，一些是文科為主的;且各民辦高等院校的經(jīng)濟管理專業(yè)歸屬院系不同，有部分歸屬于經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，也有的歸屬于工商管理學(xué)院。因此很多設(shè)有經(jīng)濟管理專業(yè)的民辦高等院校在實際教學(xué)中沒有搞清楚自己應(yīng)該注重哪方面教學(xué)，對于經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、民辦高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）民辦高等院校經(jīng)濟管理培養(yǎng)的人才必須符合市場的需要

民辦高等院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)有用的人才，為此，民辦高等院校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才一定要符合市場發(fā)展的需要，按照這種需求原則設(shè)置課程。民辦高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)要堅持以社會市場經(jīng)濟發(fā)展為主要的服務(wù)方向，確定專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)計劃。這也是民辦高等院校從地方籌措各種辦學(xué)資源，發(fā)揮實際作用的社會實踐基礎(chǔ)。

（二）建立適合民辦高等院校學(xué)生特點的人才培養(yǎng)模式

民辦高等院校學(xué)生來自各地，這些學(xué)生不但興趣廣泛，思維活躍，而且具有很強的塑造性，能很快適應(yīng)社會發(fā)展。正是由于這些特點，民辦高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該不拘一格，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。每一個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的特點或者專業(yè)特色，建立特色培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有特色的專業(yè)人才，以便他們在實踐中充分發(fā)揮自己的才能。

（三）科學(xué)構(gòu)建民辦高等院校師資隊伍

民辦高等院校要構(gòu)建自己的教師隊伍，只有素質(zhì)過硬的教師隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。一是加強教師理論學(xué)習(xí)。教師要在平時不斷學(xué)習(xí)理論知識，豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平。二是要完善教師應(yīng)聘機制。建立良好的應(yīng)聘機制，本著公平、公正的原則選取優(yōu)秀人才到學(xué)校任教。另外，要加強對優(yōu)秀教師的引進。對于一些專家或者名師，就要花重金，并給予優(yōu)惠政策，以此來吸引人才加盟。

（四）改進傳統(tǒng)授課方式，實行多種教學(xué)手段

在傳統(tǒng)上，一般的民辦高等院校中都是實行“灌輸式”的教學(xué)，這種教學(xué)毫無效果。為此，要在經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中實行多種手段授課。一是實行案例教學(xué)法。在課堂上多使用案例，用案例來講解那些枯燥的理論，這樣可以使學(xué)生融入其中，有效拉近教學(xué)情景與實踐管理的距離。二是討論學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生多互動，積極進行討論，討論教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻印象，有利于知識儲存。三是多開展與經(jīng)濟管理專業(yè)有關(guān)的講座、報告以及學(xué)術(shù)會議等活動，以此拓寬學(xué)生的知識視野。

五、結(jié)束語

民辦高等院校是我國教育發(fā)展的一個產(chǎn)物，是高等教育的重要組成部分。民辦高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)在建設(shè)的過程中制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，對于推動我國金融乃至整個社會經(jīng)濟的發(fā)展都有重大影響。

【參考文獻】

[1]馬禎，武漢生. 民辦高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育類型匹配的研究[J]. 發(fā)展，2009（12）：115-117.

第8篇

微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程均是經(jīng)濟管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。經(jīng)濟學(xué)原理通常是經(jīng)濟管理類碩士研究生入學(xué)必考科目，也有不少非經(jīng)濟管理類專業(yè)將其作為專業(yè)必修課。黃山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院目前已開設(shè)市場營銷、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)，全日制在校生近1800人。該院緊緊圍繞市場需求培養(yǎng)人才，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。比如在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，相關(guān)教研室多次赴黃山市外貿(mào)企業(yè)就外貿(mào)人才需求和外貿(mào)人才能力要求進行調(diào)研，了解到外貿(mào)企業(yè)注重溝通交往、洞悉客戶心理、與客戶商務(wù)談判等能力，尤其看重英語能力，特別是英語口語表達(dá)能力。所以在各專業(yè)培養(yǎng)方案制定中，微、宏觀經(jīng)濟學(xué)課程被定位為應(yīng)用型經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)平臺課程，除國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)在第二、第三學(xué)期外（新生英語成績有錄取門檻要求），其余專業(yè)均開設(shè)在第三、第四學(xué)期，且在師資有保證的情況下盡可能開設(shè)雙語教學(xué)。

二、微、宏觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)定位

我國進行雙語教學(xué)改革的基本目的是通過教學(xué)營造語言環(huán)境，使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)接受訓(xùn)練，獲得使用外語表達(dá)專業(yè)知識并進行專業(yè)交流的能力。微、宏觀經(jīng)濟學(xué)課程實施雙語教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為本，重在激發(fā)學(xué)生以英語作為媒介學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)原理的興趣，而不是簡單地記憶經(jīng)濟學(xué)術(shù)語的英文表達(dá)。這有助于學(xué)生接觸并了解東西方文化差異，捕獲國外先進知識，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，擴展專業(yè)視野，不斷提高邏輯思維能力。

三、影響微、宏觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)效果的因素

（一）教師的教學(xué)理念不能及時更新

教師的教學(xué)觀念能否及時更新決定了師生雙向交流中學(xué)生的主導(dǎo)地位能否實現(xiàn)。如今課堂說教現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師不能在教學(xué)過程中與學(xué)生及時溝通，忽略了以互動式與學(xué)生自主式相結(jié)合的方法來提高教學(xué)效果。在非母語授課的語言障礙下，教師一味地“獨唱”往往會挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生閱讀、使用英語原版教材的興趣。有些主講教師在實踐中只強調(diào)英語教學(xué)，完全忽略了學(xué)生的接受程度，這都是不可取的。

（二）教學(xué)組織形式不能有效創(chuàng)新

課堂教學(xué)組織形式能否有效創(chuàng)新決定了雙語教學(xué)的研究與實踐質(zhì)量。原版經(jīng)濟學(xué)教材普遍通俗易懂，所以教學(xué)不應(yīng)重在選擇中文或英文教材，而應(yīng)注重內(nèi)容講解的英文比例。目前經(jīng)濟管理學(xué)院根據(jù)專業(yè)性質(zhì)區(qū)分了英語口語使用的比重，對入學(xué)英語成績達(dá)線的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生加大了英語口語的教學(xué)比例。在當(dāng)前擴招形勢下，各項教學(xué)資源稀缺，雙語教學(xué)所提倡的不超過25人的小班制教學(xué)無法得以實現(xiàn)，而學(xué)生之間英語能力的差異是客觀存在的，一視同仁地實施雙語教學(xué)不可能讓每一個學(xué)生都達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）雙語教學(xué)氛圍不能有效營造

雙語教學(xué)氛圍能否有效營造直接影響了學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣和接受程度。雙語教學(xué)的主體是學(xué)生，他們的英語水平是雙語教學(xué)效果實現(xiàn)的基礎(chǔ)。目前很多學(xué)校難以經(jīng)常聘請外國學(xué)者講學(xué)，無法提供英文文獻借閱，也不能搜索與專業(yè)相關(guān)的英文訪談類影像資料，定期播放英文電影和國內(nèi)外英語電視節(jié)目也僅占基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的很小比例。學(xué)校無法創(chuàng)造多渠道的英語語言環(huán)境，沒有營造出濃厚的的校園英語氛圍。

（四）考核形式不能有效改革

考核形式能否有效改革決定了雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。受學(xué)生英語能力的限制，平時作業(yè)的完成、課堂提問的回答、試卷的命題及作答等多元化考核方法很難真正從“英文命題、中文作答”轉(zhuǎn)向“英文命題、英文作答”，至少在大班教學(xué)下相當(dāng)一部分同學(xué)不能獨立完成。作為期末考核形式之一或構(gòu)成總評一部分的口試很難真正實行。

（五）同行交流促教學(xué)不能有效開展

同行之間教研、教改交流活動能否有效開展影響了雙語教學(xué)的研究與實踐質(zhì)量。除一些公共課外，高校專業(yè)課集體備課現(xiàn)象并不普遍，教師在教學(xué)方法的改進、合適教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的梳理、教學(xué)重點的明晰、教學(xué)大綱和考試大綱的修訂以及作業(yè)布置和批改等環(huán)節(jié)缺乏溝通。

（六）現(xiàn)代化教學(xué)手段不能有效利用

現(xiàn)代化教學(xué)手段能否合理利用是雙語教學(xué)尤其是經(jīng)濟學(xué)課程雙語教學(xué)是否成功的必要條件。PPT的引入為教學(xué)帶來諸多便利，但很多教師的課件過于吵鬧、花哨，不僅沒有有效地輔助教學(xué)，反而干擾了教學(xué)。微、宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)需講解大量的圖形，而這往往需要通過自定義動畫來展現(xiàn)。足夠的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不可或缺，稍有疏忽曲線就會出現(xiàn)順序錯誤。這對推導(dǎo)結(jié)論的傷害是致命的。

（七）雙語教學(xué)不能真正有效推行

雙語教學(xué)目前已成為教育部評價高校教學(xué)能力的指標(biāo)之一，在此要求下，很多學(xué)校盲目推廣。雙語教學(xué)非英語專業(yè)主講教師英語表達(dá)能力欠缺，英語專業(yè)主講教師專業(yè)知識匱乏，加之語言環(huán)境缺失、學(xué)生英語水平有限，學(xué)生難以對雙語教學(xué)產(chǎn)生興趣。他們對教師的教學(xué)測評打分偏低，影響后者職稱評審。以上情形使雙語教學(xué)半途而廢，教學(xué)效果無從談起。

四、基于PBL和CBL教學(xué)法，提升雙語教學(xué)效果

在眾多影響微、宏觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)效果的障礙中，作為雙語教學(xué)實施主體，教師的作用至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否被有效調(diào)動，與教師的課堂教學(xué)組織密不可分。教師不能盲目追求雙語教學(xué)，應(yīng)在熟練地用中文講解經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上再實施雙語教學(xué)。教師除了提高自身素養(yǎng)，更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。尤其作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，若能把PBL（Problem-basedlearning）教學(xué)法和CBL（Case-basedlearning）教學(xué)法有效結(jié)合，雙語教學(xué)的效果將大大提高。

（一）基于PBL教學(xué)法，實施知識點的引導(dǎo)和傳輸

PBL教學(xué)法變教師講授為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，它使學(xué)習(xí)者投入到問題中，并通過學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識使學(xué)生獲得解決問題的能力。對雙語課程而言，由于語言障礙，學(xué)生在課前帶著問題去預(yù)習(xí)是非常必要的。這可以通過PBL教學(xué)法予以引導(dǎo)。它要求主講教師熟練掌握本課程的內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科知識，具備縝密的邏輯思維和良好的組織管理能力，并能靈活運用知識，提出問題并予以解決。它還要求主講教師加強對學(xué)生的關(guān)注和督促，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因材施問。因為問題過于簡單學(xué)生會忽略，過難又會挫傷其積極性。

（二）基于CBL教學(xué)法，實施知識點的提升

CBL教學(xué)法要求教師將每一位學(xué)生充分融入案例中，使他們盡可能有效率地利用所擁有的資源分析相關(guān)信息，從而解決問題。提高用英語表達(dá)經(jīng)濟學(xué)課程專業(yè)知識的能力不能被動接受，而應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中時時參與。這對80、90人的班級來說并非易事，引入CBL教學(xué)法可解決這一難題。在這種方式下，案例的選擇很重要。選擇較復(fù)雜的案例能很好融入已講解的知識點。同時教師在對抗中（CBL教學(xué)法的關(guān)鍵在于集中學(xué)習(xí)和分組討論，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為其打分，計入平時成績）應(yīng)保持公正，教師的公正評判會使得不同小組的學(xué)生相互學(xué)習(xí)。最終成績的評定通常在三到四輪的對抗后才會產(chǎn)生，每一輪結(jié)束教師都要進行講解，并根據(jù)具體情況或請各小組成員隨機補充，或就共同錯誤予以糾正。這對強化知識掌握非常有意義。

（三）基于PBL和CBL教學(xué)法的課堂教學(xué)設(shè)計實例

第9篇

1實踐和實訓(xùn)教學(xué)的理念

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，強化實踐能力的訓(xùn)練，突出綜合技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)高技能的高職人才的重要環(huán)節(jié)。

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)如何按照高職教育的要求，加強實踐教學(xué)，強化動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一直是提升高職人才水平的瓶頸。學(xué)生通過去企業(yè)實習(xí)頂崗工作，應(yīng)該是一種很好的實踐培訓(xùn)方式。但是，由于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，若要真正接觸業(yè)務(wù)頂崗工作，常會影響企業(yè)的工作和效率，同時也會不可避免的要涉及到錢、財或帳務(wù)、合同、方案、客戶等商業(yè)秘密。因此，企業(yè)出于這樣一些原因，很少會讓學(xué)生有機會做具體的業(yè)務(wù)工作，從而使得實習(xí)效果大打折扣。另一方面，以前的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容少、難度小、層次低、不系統(tǒng)、不規(guī)范、相互之間是割裂的形不成整體，從而效果一直不理想，很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)有的綜合技術(shù)應(yīng)用能力的要求。

為此，開發(fā)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，實現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)工作“零距離”對接具有重要的現(xiàn)實意義。

2技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)容

通過實踐和實訓(xùn)的教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生四種類別的技能（如圖一所示），分別是：

2.1通用技能

通用技能是指從事任何經(jīng)濟管理類職業(yè)均需要具備的技能。

2.2基本技能

基本技能是指從事某類經(jīng)濟管理專業(yè)工作均需要具備的技能。

2.3專業(yè)技能

專業(yè)技能是指主修專業(yè)針對的不同崗位，在從事具體業(yè)務(wù)工作時所需要的專業(yè)技能。

2.4綜合技能

綜合技能是從事某個專業(yè)全面業(yè)務(wù)工作所需要的技能。

以外貿(mào)專業(yè)為例，通用技能包括計算機應(yīng)用技能、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能、信息收集處理技能、語言表達(dá)與溝通交際技能、寫作技能、協(xié)作與團隊合作技能等等；基本技能包括日常外語交際、客戶服務(wù)、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件的操作等；專業(yè)技能包括外貿(mào)函電寫作技巧、制作外貿(mào)單證、跟單、訂艙、報關(guān)、結(jié)算、各類標(biāo)識的識別等；綜合技能包括商務(wù)談判、營銷策劃、進出口業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理、風(fēng)險控制與管理、成本與效益核算、企業(yè)信息化應(yīng)用（SCM、CRM、電子商務(wù)應(yīng)用等）等。

3實踐和實訓(xùn)課程教學(xué)的原則

3.1綜合性與集成性原則

開發(fā)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)項目，應(yīng)是集本專業(yè)3年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與要求于一體，要以工作崗位群之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的特點。

由于經(jīng)濟管理類專業(yè)之間往往在業(yè)務(wù)上也是有關(guān)聯(lián)性的，因此，在各個專業(yè)各自綜合自己實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進行專業(yè)之間實訓(xùn)內(nèi)容的集成設(shè)計開發(fā)。這種集成可以起到各個專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)之間的相互配合、相互促進的作用。

由于業(yè)務(wù)的開展與管理往往是密切相關(guān)的，因此，另一方面還應(yīng)該開發(fā)業(yè)務(wù)訓(xùn)練與管理內(nèi)容的綜合與集成。

3.2規(guī)范性與職業(yè)性原則

職業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該特別重視業(yè)務(wù)工作的程序和規(guī)范性。先做什么、后做什么，按照什么樣的流程，有什么樣的制度、條例、法規(guī)和約束，在綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)中一定要設(shè)計體現(xiàn)出來。

同時，我們必須重視職業(yè)性的模擬與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要設(shè)計多個工作崗位群，還要體現(xiàn)出對職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的要求與訓(xùn)練。培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，這對于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。

3.3仿真性與實用性原則

雖然實訓(xùn)內(nèi)容不可能完全是真實的，但為了突出高職特色，一定要保證綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的模擬仿真性好、實用性強。實訓(xùn)的內(nèi)容與做法要盡可能的貼近實際和現(xiàn)實情況，要設(shè)置“真實”的崗位、流程，設(shè)計嚴(yán)格執(zhí)行“真實”的制度、規(guī)范、條例的方法，準(zhǔn)備各類“真實性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)、圖章等等。

3.4動態(tài)性與完整性原則

靜態(tài)性的實訓(xùn)往往導(dǎo)致內(nèi)容比較簡單，不完整、不系統(tǒng)，層次低，機械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，應(yīng)該在訓(xùn)練內(nèi)容上，設(shè)計一個完整的業(yè)務(wù)流程或一個完整的業(yè)務(wù)周期，以保證訓(xùn)練內(nèi)容的完整。同時要設(shè)計使訓(xùn)練的情景有較大的靈活性和一定的不可知性，實現(xiàn)動態(tài)連續(xù)，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。

3.5技術(shù)手段現(xiàn)代化原則

當(dāng)前在經(jīng)濟管理領(lǐng)域，各項業(yè)務(wù)的操作手段都已向計算機化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化方向發(fā)展。因此，要對它們設(shè)計開發(fā)和綜合集成，積極運用這些現(xiàn)代化的技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實訓(xùn)的效率，也使得實訓(xùn)中接觸到的，就是今后工作中所用的。

3.6輔助指導(dǎo)性與自主積極性原則

對于這種綜合性的實訓(xùn)課程，一定要改變以往教師講，學(xué)生照葫蘆畫瓢的做法，要開發(fā)能帶給學(xué)生較大自由度和發(fā)揮空間的實訓(xùn)內(nèi)容。通過設(shè)計靈活的場景和要求，由學(xué)生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓(xùn)練任務(wù)。

4目前實訓(xùn)的現(xiàn)狀與存在的問題

4.1單項性實訓(xùn)多，綜合性實訓(xùn)少。

實訓(xùn)多分散在各門課程當(dāng)中，以單項型實訓(xùn)為主，實訓(xùn)內(nèi)容簡單、難度小、不規(guī)范。既使有一些獨立設(shè)置的以實訓(xùn)為主的實訓(xùn)課程（實訓(xùn)占70%以上），也是基本技能和專項技能訓(xùn)練多、綜合技能訓(xùn)練少，實訓(xùn)不系統(tǒng)、層次低。融專業(yè)知識、相關(guān)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合型實訓(xùn)課程被嚴(yán)重忽視。

4.2靜態(tài)性實訓(xùn)多，動態(tài)性實訓(xùn)少。

實訓(xùn)多以靜態(tài)型的實訓(xùn)為主，機械式的訓(xùn)練比較多，靈活性的、博弈式的、動態(tài)型的訓(xùn)練比較少。實訓(xùn)中教師講的多，布置多、規(guī)定多，學(xué)生生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發(fā)揮空間小。實訓(xùn)不連貫，課程相互之間實訓(xùn)內(nèi)容割裂形不成整體，離開了老師的主導(dǎo)，學(xué)生還是什么也做不了。

4.3重技能訓(xùn)練，輕職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。

實訓(xùn)中強調(diào)技能操作的內(nèi)容訓(xùn)練、考核，不重視職業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范的模擬，更忽視了職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

4.4理解型、技能訓(xùn)練型實訓(xùn)多，工作（任務(wù)）型實訓(xùn)少。

實訓(xùn)中多為隨堂的理解型實訓(xùn)和技能訓(xùn)練型實訓(xùn)，真刀真槍的工作（任務(wù)）型實訓(xùn)少。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了很多經(jīng)濟管理方面的實務(wù)、進行了許多各種實訓(xùn)，但是，對企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系不清晰，崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容不清楚，對企業(yè)相關(guān)部門的業(yè)務(wù)流程不了解，業(yè)務(wù)操作細(xì)節(jié)和規(guī)范不熟悉，職業(yè)規(guī)范和要求不知道，管理能力的訓(xùn)練缺失，從而無法直接上崗工作。

4.5實訓(xùn)的手段落后，制約了實訓(xùn)課程的開發(fā)與水平的提升。

雖然，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施，像計算機、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)具備，但是，由于教學(xué)模擬軟件和仿真系統(tǒng)的缺乏，制約了認(rèn)知型、綜合型、動態(tài)型、工作（任務(wù)）型實訓(xùn)課程和項目的訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致實訓(xùn)的效率低下和教學(xué)的效果不佳，甚至制約了許多實訓(xùn)項目與課程的開設(shè)。

4.6實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容帶有較大的主觀隨意性，尚未形成系統(tǒng)的實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)體系。由于缺少真正具備雙師水平的教師，雖然有實訓(xùn)教學(xué)大綱來規(guī)定實訓(xùn)項目，但是多缺少訓(xùn)練規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)內(nèi)容和考核的要求多由任課教師確定。因此，在訓(xùn)練規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)上因人有較大的主觀隨意性。

4.7實訓(xùn)教學(xué)體系不完整，實訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項目之間有機聯(lián)系不足。

無論從靜態(tài)型與動態(tài)型實訓(xùn)、單項型與綜合型實訓(xùn)，還是認(rèn)知型實訓(xùn)、理解型實訓(xùn)、技能訓(xùn)練型實訓(xùn)、工作（任務(wù)）型實訓(xùn)，均未能形成一個有機的、科學(xué)的、完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。

5實踐和實訓(xùn)課程教學(xué)開發(fā)的思考

為了順利的開發(fā)設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)實訓(xùn)目標(biāo)和滿足實訓(xùn)原則的專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程，以及圓滿的完成實訓(xùn)項目，一定要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑與方法。例如：請企業(yè)的專家參與實訓(xùn)方案的制定與修改；派教師專門下企業(yè)去調(diào)研、收集企業(yè)實際的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)資料、案例和數(shù)據(jù)；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實用的培訓(xùn)軟件和實訓(xùn)教材；自主通過科研立項開發(fā)實訓(xùn)軟件；組織教師下企業(yè)實習(xí)或參加培訓(xùn)達(dá)到雙師型要求；請企業(yè)的專家進行教學(xué)指導(dǎo)等等。所以，實踐和實訓(xùn)課程的開發(fā)需要有以下幾方面的創(chuàng)新：

5.1教學(xué)內(nèi)容改革、創(chuàng)新

學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容要來自于企業(yè)的實際業(yè)務(wù)（任務(wù)）、實訓(xùn)的步驟要依照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、實訓(xùn)的過程是依據(jù)任務(wù)驅(qū)動，實訓(xùn)結(jié)果是要完成一項完整的業(yè)務(wù)（任務(wù)）。

實訓(xùn)內(nèi)容不僅來自于課堂與教師，還來自于圖書館、來自于網(wǎng)絡(luò)、來自于社會組織、來自于其他實訓(xùn)伙伴。

實訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)和綜合、全面和完整、實用和規(guī)范、連續(xù)、靈活和應(yīng)變型的訓(xùn)練。通過專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)教學(xué)活動，一方面引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識與相關(guān)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ挠袡C的知識；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將各種技能內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

5.2教學(xué)手段創(chuàng)新

教學(xué)手段的創(chuàng)新是保證專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)得以順利實施的必要條件。在選擇教學(xué)手段時，我們強調(diào)形成一套手工手段與電子手段相匹配、模擬手段與實操手段相并存、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的相對完善的實訓(xùn)教學(xué)手段體系。

5.3教學(xué)組織與管理創(chuàng)新

在實訓(xùn)中模擬企業(yè)的實際需要設(shè)置若干部門和小組，由學(xué)生擔(dān)任部門經(jīng)理和班組長，組織業(yè)務(wù)活動的開展、規(guī)章制度的建立等，從而培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。

學(xué)生在實訓(xùn)中擁有雙重身份：既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動的實施者，又扮演雙重角色：既是學(xué)習(xí)活動的主體，又是“企業(yè)環(huán)境”中業(yè)務(wù)人員的模擬者。

5.4教學(xué)考核創(chuàng)新

從對個體實訓(xùn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷€體與對團隊實訓(xùn)考核緊密結(jié)合，以增強對團隊精神和團隊成果的重視。