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第1篇

新課程背景下高中思想政治課堂的高效性是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)、彰顯個(gè)性、獨(dú)具匠心，具有一定藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要教師的聰明、勇氣、睿智和才能。一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)可以從“教師行為”、“學(xué)生狀態(tài)”、“師生互動(dòng)”與“目標(biāo)達(dá)成”等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、教師行為

教師的教學(xué)行為是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)和方向。在課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂這部戲拍得好不好，導(dǎo)演的行為起到了至關(guān)重要的作用。作為一堂高效課我們可以從教師的課前準(zhǔn)備、過(guò)程管理、教育理念、教學(xué)技能等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。1、精心的課前準(zhǔn)備是政治學(xué)科高效課堂的前提和基礎(chǔ)。高中思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)和高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的課前精心準(zhǔn)備，我們必須認(rèn)真對(duì)待課這一環(huán)節(jié)。第一、必須深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和近五年的高考政治試題，分析高考命題規(guī)律，使教師在教學(xué)過(guò)程中更具有教學(xué)的目的性與針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地確定出課堂教學(xué)三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略。第二、必須注重與時(shí)事相結(jié)合，突顯政治學(xué)科的時(shí)代特征。教師在備課時(shí)要廣泛收集整理一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，多讀新聞、報(bào)刊、時(shí)政分析等材料，既要培養(yǎng)教師的時(shí)政敏感性，也要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事熱情。第三、必須深入分析學(xué)生，充分體現(xiàn)“因材施教”的課改精神。課堂上要真正做到“因材施教”、“以生為本”，深入分析學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等基本情況，并根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異性的教育、分組、合作與探究。2、完美的過(guò)程管理是政治學(xué)科高效課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過(guò)程的組織與管理包括兩個(gè)方面:一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;二是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的組織與管理。首先，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來(lái)說(shuō)，必須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，切實(shí)把握高效課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即情境導(dǎo)入、情境分析、情境回歸。第一、情境導(dǎo)入。優(yōu)化情境設(shè)置是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的三貼近原則，挖掘和整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)、情感意識(shí)和能力意識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)要具有時(shí)效性、地方性、趣味性和可探究性，能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具有較高的啟發(fā)意義和探究?jī)r(jià)值。第二、問(wèn)題設(shè)置。學(xué)生的課堂探究是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的，在課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)當(dāng)深入鉆研每一節(jié)課所涉及到的理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過(guò)師生搜集的典型事例、活化知識(shí)，給學(xué)生設(shè)置一些真實(shí)的生活情境問(wèn)題，提前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生在提煉觀點(diǎn)、分析問(wèn)題等方面的各種能力。第三、共同探究。教師要基于設(shè)置的問(wèn)題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、演講法、活動(dòng)演示法等，組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效的探究。特別是小組合作的方式，讓學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與個(gè)性化發(fā)展。第四、情境回歸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將經(jīng)歷探究過(guò)程所形成的知識(shí)回歸到具體情境之中，回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，來(lái)分析或解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)要求。第五、學(xué)習(xí)反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一堂課的高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，從教師在課堂上對(duì)學(xué)生的組織與管理來(lái)說(shuō)，必須體現(xiàn)出教師的管理藝術(shù)、管理智慧和管理水平。教師要有駕馭課堂的能力，要及時(shí)、中肯地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。第一、駕馭課堂。教師一定要記住自己作為“導(dǎo)演”的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的各種復(fù)雜關(guān)系，機(jī)智駕馭課堂，體現(xiàn)教學(xué)智慧。充分利用課堂生成的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和駕馭的能力，使課堂教學(xué)鬧中有靜，靜中有鬧，在鬧靜之中達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。第二、評(píng)價(jià)課堂。要及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和贊賞，才能增進(jìn)學(xué)生的自尊、自信，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、學(xué)生狀態(tài)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體。我們必須還課堂于學(xué)生，還主體于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生。堅(jiān)持從學(xué)生在課堂上的參與廣度、思維深度、合作程度等三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂。1、從課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與廣度來(lái)看，要求學(xué)生能夠廣泛深入地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。一是主體要廣泛，即全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，而不是只有少數(shù)幾個(gè)“精英分子”或“活躍分子”參與，絕不能讓課堂成為一部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，而大多數(shù)的學(xué)生被邊緣化。二是參與內(nèi)容要廣泛，即教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能參與其中。2、從課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維的深度來(lái)看:一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的興趣，情緒飽滿、興奮;二是注意力集中，能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考;三是對(duì)問(wèn)題的回答要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，并能夠積極主動(dòng)的提出問(wèn)題。特別值得注意的是，課堂既不是“超市”也不是“囚籠”，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有時(shí)熱烈，有時(shí)沉默。3、從課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的合作程度來(lái)看，要求學(xué)生必須堅(jiān)持“互助、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，以各種學(xué)習(xí)小組為載體，讓學(xué)生參與其中，相互交流、相互討論、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、師生互動(dòng)

在高效課堂教學(xué)中，我們除了要看到學(xué)生在課堂上的“互助、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法的展示，還必須看到師生的互動(dòng)行為，師生的合作程度與合作效果。也就是說(shuō)，要看到教師是怎么在“導(dǎo)”，學(xué)生是怎么在“演”？導(dǎo)與演之間是不是配合得非常的默契。

第2篇

語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育效益不高，特別表現(xiàn)在課堂上，仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，在對(duì)待語(yǔ)文高課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：

1.是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注效益意識(shí)

一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不僅局限于教給學(xué)生多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說(shuō)了算，也不是評(píng)委說(shuō)了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺(jué)地度過(guò)40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。

1.1 學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個(gè)人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種"全人"發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

1.2 學(xué)生能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而且高效的評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài)，我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)，是否踴躍舉手發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，是否積極投入思考或自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還可以看有沒(méi)有一些學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解等。

1.3 學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。一堂課因?yàn)橛袑W(xué)生的參與而變得實(shí)在，也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得生動(dòng)。我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學(xué)生出乎意料的回答。"橫看成嶺側(cè)成峰"，學(xué)生也渴望在課堂教學(xué)中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，教師鼓勵(lì)他們把自己獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，他們就會(huì)入景入境地讀，入情入理地說(shuō)，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。提倡個(gè)性化閱讀，切忌毫無(wú)邊際，為了課堂的一時(shí)熱鬧，不去正確地把握文本的價(jià)值取向。例如《落花生》一文，雖然拿花生跟蘋(píng)果、石榴比較，但在贊美花生的同時(shí)也決無(wú)貶低蘋(píng)果、石榴之意，《狐貍和烏鴉》一文寫(xiě)了狐貍用各種手段騙了烏鴉的肉，表現(xiàn)的是狐貍的狡猾而絕非聰明。

2.是否是一節(jié)樸實(shí)的課

葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是"常態(tài)性"，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。現(xiàn)在的一些公開(kāi)課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實(shí)給我們聽(tīng)課者起到了引領(lǐng)的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準(zhǔn)備工作卻幾倍于平時(shí)的課前準(zhǔn)備，是平時(shí)的教學(xué)中無(wú)法效仿的。也有的公開(kāi)課，是對(duì)設(shè)計(jì)的一種重演，課堂變得太完美，沒(méi)有一點(diǎn)差錯(cuò)，缺乏真實(shí)感，使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量"才是語(yǔ)文課堂的改革方向。

2.1 目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約。課標(biāo)提出三維目標(biāo)的要求，但在實(shí)際操作中，有這樣幾種錯(cuò)誤的走向。一是訓(xùn)練目標(biāo)不明，三維目標(biāo)只是抄在備課本上的擺設(shè)，根本沒(méi)有心思去領(lǐng)會(huì)；二是三維目標(biāo)不知如何落實(shí)，最后只是重了知識(shí)輕了其它；三是"胡子眉毛一把抓"，為了給聽(tīng)課者留個(gè)好印象，追求課的花哨，三維目標(biāo)有意擴(kuò)大，課外知識(shí)大量擴(kuò)充，喧賓奪主。這幾種傾向，要么課堂密度太小，效率低，要么密度太大，無(wú)法落實(shí)，這些都是造成語(yǔ)文課堂低效的原因。三維目標(biāo)看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實(shí)際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中，三維目標(biāo)往往需要以"一維"作為突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)三維的聯(lián)動(dòng)，而并不是面面俱到，機(jī)械地體現(xiàn)。因此，一堂樸實(shí)的課，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)做到目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約，從而使聽(tīng)課者感到中心明確，重點(diǎn)突出，留下較深的印象。

2.2 教法靈活簡(jiǎn)便，媒體運(yùn)用適度。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，有效的課堂并不是方法越多越好。"探究式"和"接受式"這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有哪一種絕對(duì)的好，哪一種絕對(duì)的不好，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。多媒體給語(yǔ)文教學(xué)惹禍的事件并不少見(jiàn)，過(guò)分地推崇多媒體，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。評(píng)價(jià)多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運(yùn)用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡(jiǎn)便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目"拿來(lái)"，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。

2.3 教學(xué)過(guò)程不必追求過(guò)分流暢。一堂課如行云流水般地進(jìn)行，聽(tīng)課者肯定會(huì)有一種置身其中，非常愉悅的感覺(jué)，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題多多，搞得教師自己都沒(méi)有了方向，或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題稀奇古怪，學(xué)生不知所云，教學(xué)進(jìn)程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。"文似看山不喜平"，過(guò)分流暢的課也不見(jiàn)得好，過(guò)分流暢，要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單，要么這是一堂經(jīng)過(guò)排練的表演課。

3.是否是一堂能體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的課

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文要教出語(yǔ)文味來(lái)，要能體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，語(yǔ)文味該怎樣教出來(lái)？語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值該怎樣體現(xiàn)？這幾個(gè)問(wèn)題，目前一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語(yǔ)文課曾經(jīng)上成思品課、常識(shí)課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒(méi)有準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)弄明白了，語(yǔ)文該教什么也就明白了。找到了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在，語(yǔ)文教學(xué)也就有了方向。

3.1 工具性和人文性的統(tǒng)一。人文教育到底該怎樣體現(xiàn)？語(yǔ)文價(jià)值又如何真正得到落實(shí)呢？關(guān)鍵都是要看語(yǔ)文課堂教學(xué)的定位是不是在"語(yǔ)言實(shí)踐"上，因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言文字是一種技能技巧，要在實(shí)踐中多練，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中慢慢形成，逐步提高。

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是高層次的藝術(shù)創(chuàng)作，要?jiǎng)?chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)科課，教師必須具有廣博的知識(shí)，深厚的業(yè)務(wù)功底，優(yōu)美的語(yǔ)言；還要有恰當(dāng)?shù)慕滩奶幚怼故斓慕虒W(xué)技巧，以及各種優(yōu)秀道德素質(zhì)與心里素質(zhì)的良好結(jié)合。每個(gè)教師都要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是學(xué)科教育理論，更新教育觀念與教學(xué)思想，在教學(xué)改革中不斷的實(shí)踐和探索，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有利于教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，還有利于教師之間的交流與學(xué)習(xí)，更有利于優(yōu)化教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。本人淺見(jiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以用以下的指標(biāo)體系加以概括。

一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的總目的包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)、學(xué)科能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為教學(xué)的基本依據(jù)，注重知識(shí)的傳授的準(zhǔn)確性，系統(tǒng)性，實(shí)用性；教學(xué)目標(biāo)必須緊扣教學(xué)大綱，要求達(dá)到的水平必須符合教材的設(shè)計(jì)思想和學(xué)生實(shí)際情況；

二、恰當(dāng)?shù)慕滩奶幚?/p>

（1）重點(diǎn)和難點(diǎn)處理得當(dāng)。作為教師，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面要突出重點(diǎn)在課堂的大部分時(shí)間里圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)；同時(shí)要注意抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理 作為一堂課的教學(xué)，雖然教學(xué)環(huán)境的劃分并沒(méi)有固定不變的套路和規(guī)定，但各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間必須做到層次清楚布局合理、過(guò)度自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、扎實(shí)的教學(xué)基本功

1、教學(xué)語(yǔ)言

不僅應(yīng)當(dāng)表述準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意明，而且應(yīng)當(dāng)條理清楚，層次分明，言之有據(jù)，全面周密。第一、要具有啟發(fā)性和教育性，以利于開(kāi)拓思路，激活思維和學(xué)生良好的思想品德形成。第二、要具有形象性和趣味性，教師的課堂語(yǔ)言也必須生動(dòng)風(fēng)趣和幽默含蓄，使學(xué)生在歡樂(lè)中獲得知識(shí)和啟迪。第三、要具有情感性和審美性。課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流和交融的過(guò)程，富于情感的教學(xué)語(yǔ)言不僅可以強(qiáng)化師生情感，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受信息的積極性，使課堂情理通達(dá)。教師必須不斷加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己心靈美的課堂語(yǔ)言成為溝通師生情感、傳輸知識(shí)的橋梁和載體。

2、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

課堂教學(xué)中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，是指教師借助身體態(tài)勢(shì)、面部表情、視線、手勢(shì)、動(dòng)作和外部修飾傳遞信息、表明態(tài)度、交流情感的一種無(wú)聲語(yǔ)言。教師的舉止神態(tài)、動(dòng)作表情等體態(tài)語(yǔ)言也有著“此處無(wú)聲勝有聲”的功能與效果。一方面，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言有助于引起學(xué)生的作用注意，使之集中教師的口頭語(yǔ)言是所指向的內(nèi)容，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)；另一方面，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶；同時(shí)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言還可以改善課堂教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生的信息情緒。因此，教師必須講究態(tài)勢(shì)語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)揮課堂教學(xué)中態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用。

3.板書(shū)藝術(shù)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，有助于教學(xué)突出教學(xué)特點(diǎn)，理清教材的脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用；也有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，優(yōu)美的板書(shū)還具有很強(qiáng)的表率示范性，有助于陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力。

四、靈活的教學(xué)方法

所為靈活的教學(xué)方法，包括貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)位主體的教學(xué)思想，選擇有效的教學(xué)方法的合理組合等三個(gè)方面。

1.貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

其核心是啟動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等探究性實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立思考，幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。

2.貫穿“教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的教學(xué)思想

要增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，化消極的心理因素為積極的心理體驗(yàn)是十分必要的。實(shí)行開(kāi)放的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，給學(xué)生以思維的自由與選擇的空間。

第二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。一方面要求教師做到精講，學(xué)生做到獨(dú)立思考，多討論，多練習(xí)，采用合作互助的學(xué)習(xí)方式；另一方面，教師要支持學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，并提倡大膽猜想，勇于探索。

3.選擇教學(xué)方法的合理組合

在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放在首位，明確教的目的是為了學(xué)，始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）從傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，高職高專教育尤其要注意知識(shí)的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)，這是對(duì)教師教學(xué)方法提出的一條最重要的要求。（3）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意各種方法、手段的綜合運(yùn)用，恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。

五、良好的教學(xué)效果

第4篇

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)具有合理性

高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，二要實(shí)際化，三要分層化。

二、課堂提問(wèn)具有啟發(fā)性

真正具有啟發(fā)性的有效提問(wèn)應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問(wèn)應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。從方式上衡量，提問(wèn)應(yīng)注意藝術(shù)性。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)具有網(wǎng)絡(luò)性

高效課堂的板書(shū)應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書(shū)的章、節(jié)、目、條、款進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。設(shè)計(jì)板書(shū)還要做到語(yǔ)言確切精當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)引路的作用。

四、應(yīng)用媒體具有適時(shí)性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變難懂為易懂，能讓學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。然而，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用并不是只有利沒(méi)有弊，它必須適合各學(xué)科的特點(diǎn)，以兩者之間的有機(jī)契合點(diǎn)為切入點(diǎn)，適時(shí)地穿插在課堂教學(xué)中，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次性”，一應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生的能力提高層面；二應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既具有必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類旁通的目的；另外，“層次性”還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過(guò)程中都能得到有效的提高。

六、學(xué)習(xí)主體具有積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，積極地參與課堂，主動(dòng)地緊張思維，最終得到全面的發(fā)展。

七、課堂教師的指導(dǎo)性

在高效的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)首先必須具備適時(shí)性；其次，教師的指導(dǎo)還應(yīng)具備關(guān)鍵性；最后，教師的指導(dǎo)還要具備靈活性。

搞清楚了語(yǔ)文高效課堂的七大標(biāo)準(zhǔn)后，下面我談一談打造高效語(yǔ)文課堂的方法。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望

學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。優(yōu)美的語(yǔ)言是最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。

2.用新的科技手段創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)顯示出重要性和獨(dú)特性，它能讓只可意會(huì)不可言傳的意境生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。當(dāng)然，俗話說(shuō)“適合的才是最好的”，多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該是在“輔助”，應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體。

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的做法有以下幾點(diǎn)：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建要關(guān)注學(xué)習(xí)生的差異，關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

三、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新課標(biāo)教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促學(xué)生思維的教學(xué)觀念。教師成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)不斷給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0058-01

作為教師，上課是自己的主要職責(zé)，上好課是每位教師的職業(yè)追求。因此，課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，二者是一個(gè)不可分割的整體。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能，喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師上課水平的提高是非常有意義的。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體單一。一般教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)校統(tǒng)一安排與組織下進(jìn)行的，在開(kāi)展活動(dòng)以前已經(jīng)擬定出文科組和理科組的評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其他聽(tīng)課成員只參與聽(tīng)課，不許參與評(píng)課，由于評(píng)課人數(shù)不多，再加上領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)課老師對(duì)上課老師的平時(shí)印象和他們之間相處的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人感彩比較濃厚的現(xiàn)象，造成了評(píng)價(jià)的片面性與低效性。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展之前，教導(dǎo)處就擬定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以表格的形式發(fā)放到評(píng)課組成員手中，通過(guò)各項(xiàng)打分得出評(píng)價(jià)，但是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難把握，例如教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)、有教學(xué)機(jī)智、師生關(guān)系和諧等等很難量化出具體的分?jǐn)?shù)，就會(huì)產(chǎn)生主觀臆斷打分的現(xiàn)象，造成評(píng)價(jià)的不公平性和無(wú)效性。

3.評(píng)價(jià)作用微小。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但有利于被評(píng)價(jià)者改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展和師生的合作交流，而且有利于培養(yǎng)新教師，讓聽(tīng)課的教師能夠在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中有所收獲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地尋找教學(xué)規(guī)律并促進(jìn)自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，低效與無(wú)效的評(píng)價(jià)卻只能打擊上課的教師，使其不敢參與或回避公開(kāi)課等活動(dòng)，久而久之使自己的課堂教學(xué)無(wú)法取得進(jìn)步，只能原地踏步或者后退，課堂評(píng)價(jià)的作用就甚微。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的建議

1.評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該注重多元化，除了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。我們學(xué)校在這次期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)要求任課老師上一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起聽(tīng)課，使家長(zhǎng)更好地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況也方便了解老師的課堂教學(xué)，我也上了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課，課后家長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課給予了很好的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了沒(méi)有人情味的公平公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以學(xué)校出面邀請(qǐng)校外專家或名師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這樣就能取得更好的評(píng)價(jià)效果。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具靈活性。在常規(guī)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上還要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性即靈活性，在評(píng)價(jià)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成與否時(shí)還會(huì)出現(xiàn)超額達(dá)標(biāo)的情況，給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有空間，使其擁有以外的收獲，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在靈活當(dāng)中產(chǎn)生鼓勵(lì)效果，促使學(xué)生和教師更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該針對(duì)教師“備教材”“備課標(biāo)”以及“備學(xué)生”這些方面的顯隱性工作施評(píng)價(jià)。教師顯性工作容易表現(xiàn)和量化，隱性工作則很難計(jì)量，結(jié)果通常無(wú)法表現(xiàn)。在具體工作過(guò)程中部分學(xué)校通常將顯性工作內(nèi)容添加到教師工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，使用相應(yīng)的數(shù)量反映出來(lái)，針對(duì)隱性工作評(píng)價(jià)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。但是，想要完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)師生發(fā)展，必須要同樣重視顯性和隱性工作。具體實(shí)踐表明，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，均是顯隱性工作二者的巧妙結(jié)合的結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)起到積極作用。合理有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該起到積極的作用。即讓教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的不足之處，又能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒教訓(xùn)中取得更大的進(jìn)步。因此，高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促使高效課堂的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：校本教研；規(guī)范性；綜合體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0132-01

一、目前校本教研中聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.聽(tīng)評(píng)課的隨意性較為明顯。學(xué)校一般沒(méi)有制定科學(xué)切實(shí)可行的聽(tīng)評(píng)課的計(jì)劃，（也沒(méi)有探究的重點(diǎn)和要求），教師做課、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備不夠充分，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的組織實(shí)施隨意……如此等等的現(xiàn)象在校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)得比較明顯。尤其是聽(tīng)課教師個(gè)人在聽(tīng)課前，沒(méi)有積極主動(dòng)了解和研究聽(tīng)課對(duì)象上課的教材內(nèi)容和相關(guān)背景，沒(méi)有明確自己在課堂上該聽(tīng)什么，看什么、記什么以及如何聽(tīng)、看、記，因而導(dǎo)致聽(tīng)課者課后難以全面準(zhǔn)確地收集課堂教學(xué)有益的信息，直接影響了其對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)分析和價(jià)值判斷。同時(shí),學(xué)校缺乏對(duì)做課教師對(duì)象的認(rèn)真選擇，做課教師缺乏（創(chuàng)新性）、典型性和代表性，聽(tīng)評(píng)課既不能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也不能分析歸納不足，此類現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重地降低了聽(tīng)評(píng)課的功能和作用。

2.評(píng)課有失規(guī)范性。時(shí)下評(píng)課不規(guī)范性表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)沒(méi)有準(zhǔn)確把握依據(jù)新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課人只憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀感受來(lái)判斷優(yōu)劣、闡述意見(jiàn)，使評(píng)判的價(jià)值大大折扣，甚至在個(gè)別情況下會(huì)造成誤導(dǎo)；二是評(píng)課的重點(diǎn)不突出目標(biāo)不明確，意見(jiàn)面面俱到，有時(shí)針對(duì)一節(jié)課，一下子提出幾十條意見(jiàn)，提出的意見(jiàn)籠統(tǒng)空泛，東一榔頭西一棒錘，難以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。三是人情因素時(shí)常干擾評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課人礙于“我們是同行”、“家里人”等情面多講優(yōu)點(diǎn)，少講缺點(diǎn)，失去公正，也偏離了聽(tīng)評(píng)課的目的；四是重聽(tīng)輕評(píng)反饋少且不及時(shí)，難得發(fā)言，評(píng)課的意見(jiàn)少，發(fā)言教師少，反饋信息量少。

3.評(píng)課缺乏理論高度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題透視問(wèn)題深度不夠。評(píng)課過(guò)程是教師互相交流探討提高的過(guò)程，在評(píng)課過(guò)程中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的評(píng)語(yǔ)：××教態(tài)自然大方……××備課扎實(shí)認(rèn)真講得十分細(xì)致……××課堂氣氛活躍學(xué)生學(xué)得愉快。然實(shí)際的教學(xué)效果是：該教師語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次累贅重復(fù)，形體語(yǔ)言夸張怪異，提問(wèn)學(xué)生滿堂吼，知識(shí)性錯(cuò)誤充斥于教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程……由于教師沒(méi)有重視教育理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有深刻理解新課標(biāo)的要求，對(duì)一堂課評(píng)判缺乏正確的理論依據(jù)，因而，對(duì)一節(jié)課的評(píng)判抓不住重點(diǎn)，在細(xì)小末節(jié)的問(wèn)題上糾纏不休，有時(shí)將缺點(diǎn)誤認(rèn)為是優(yōu)點(diǎn)，或?qū)?yōu)點(diǎn)誤以為是缺點(diǎn)，既不能正確指導(dǎo)別人的教學(xué)實(shí)踐，又不能使自己教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

二、科學(xué)規(guī)范聽(tīng)課、評(píng)課

學(xué)校要將任課教師間的聽(tīng)課評(píng)課當(dāng)作校本教研重點(diǎn)來(lái)抓，它是研究課堂教學(xué)提高課堂效果的主要途徑，要搞好此項(xiàng)工作，首先要制定嚴(yán)密科學(xué)的聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃，其要點(diǎn)是：本校的學(xué)科帶頭人要上好觀摩課；本校的骨干教師要上好示范課；教學(xué)能手、教壇新秀教師要上好匯報(bào)課；培養(yǎng)的青年教師要上好展示課；新參加教學(xué)工作的教師要上好面試課；教研組、教導(dǎo)處組織好整改課、學(xué)習(xí)課。在時(shí)間安排上，觀摩課、匯報(bào)課、示范課在每學(xué)期初進(jìn)行，展示課、整改課、學(xué)習(xí)課課安排在每學(xué)期期末進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓廣大教師了解一堂好課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，知道上好一節(jié)課該如何準(zhǔn)備，聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)聽(tīng)什么、看什么、記什么。本人認(rèn)為評(píng)一節(jié)課（上好一節(jié)課的準(zhǔn)備）標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)是：

1.評(píng)教學(xué)思想。課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，教學(xué)思想又是教師教育觀念和教育探索、創(chuàng)新的靈魂。

2.評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的“燈塔”’，更是師生互動(dòng)交流之中心，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定要全面、具體、適宜，同時(shí)要具有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

3.評(píng)教材運(yùn)用。對(duì)教材的運(yùn)用能力是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，基本的要求是：知識(shí)傳授得正確，在學(xué)生已有只是基礎(chǔ)上有清晰的形成過(guò)程。

4.評(píng)教學(xué)程序。看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)首先要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，同時(shí)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好。

5.評(píng)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，同時(shí)其是因課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。.針對(duì)學(xué)生知識(shí)、年齡、生活環(huán)境等實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)。教學(xué)方法使用效果主要通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)判斷：(1)參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；(2)交流狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、是否有良好的合作氛圍、交流過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣；(3)思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；(4)情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。

6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。教師課堂任務(wù)之一就是指導(dǎo)。要看是否在學(xué)生疑惑時(shí)誘導(dǎo)，使其想學(xué)，有不竭學(xué)習(xí)動(dòng)力；是否在學(xué)生死磨時(shí)引導(dǎo)，使其變一種角度，培養(yǎng)敏捷思維；是否在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻時(shí)疏導(dǎo)，使其通過(guò)坎兒，幫他樹(shù)立信心；是否在無(wú)序忙碌時(shí)指導(dǎo)，使其比較歸納形成高效方法。同時(shí)要看目的要求是否明確 ，是否幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

7.評(píng)師生關(guān)系。（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。即課堂活動(dòng)時(shí)間以學(xué)生占有為主，問(wèn)題的分析、思考、解決依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尊重同伴見(jiàn)解。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又要激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于展示，還要走下講臺(tái)，以合作者的身份參與到學(xué)生個(gè)體或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

第7篇

一、及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地收集反饋信息

教學(xué)活動(dòng)是在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動(dòng)，這種信息交流的情況進(jìn)行的如何，要靠反饋來(lái)表現(xiàn)。為此我們應(yīng)該在講評(píng)課前從以下兩種途徑及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地收集反饋信息。

（一）從學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程中收集反饋信息

教師往往單純地將制約學(xué)生發(fā)展的因素定位在學(xué)生的智力因素上，而忽視了一些非智力因素對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可通過(guò)課堂巡視、個(gè)別談話等形式收集素材。

（二）從教師批閱習(xí)題的過(guò)程中收集反饋信息

教師批閱的目的在于深層次了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以期達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善教師進(jìn)一步教學(xué)的目的。為此，我們必須做到及時(shí)、細(xì)致地批閱，整理、歸納批閱過(guò)程中遇到的各種錯(cuò)例，剖析錯(cuò)誤原因，尋求解決問(wèn)題的最優(yōu)途徑。

二、靈活、合理、高效地設(shè)計(jì)教學(xué)程序

在做好反饋信息收集的基礎(chǔ)上，不僅要求教學(xué)設(shè)計(jì)全面，更需要教師在目標(biāo)的確定、教法的選擇、內(nèi)容的安排、時(shí)間的分配、課時(shí)的確定上認(rèn)真斟酌，做到靈活、合理、高效。

（一）全面分析、肯定成績(jī)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為好勝心和榮耀心的傾向。因此，教師在講評(píng)課過(guò)程中教師應(yīng)將表?yè)P(yáng)與激勵(lì)貫穿到講評(píng)課的始終。

（二）自我分析、獨(dú)立思考、兼顧交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此在講評(píng)過(guò)程中要給予學(xué)生充裕的時(shí)間自行糾正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）匯報(bào)典例、集體評(píng)議、開(kāi)拓思路

在全面了解了各類學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握情況的基礎(chǔ)上，為了做到講評(píng)的針對(duì)性，課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師可通過(guò)多媒體的輔助功能以及學(xué)生對(duì)自行糾錯(cuò)、合作交流成果的匯報(bào)，將收集到的各種共性錯(cuò)誤、典型解法等素材逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)例根源，探究正確思路。

（四）及時(shí)整理、總結(jié)規(guī)律、形成方法

講評(píng)課既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是對(duì)已有知識(shí)體系的拓展，因此在學(xué)生經(jīng)歷了自行糾錯(cuò)、合作交流、典例剖析后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)整理，歸納，形成一定的方法，以促進(jìn)學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力的提高。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固提高、拓展延伸

第8篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0011-01

一、深刻領(lǐng)悟高效課堂在教學(xué)中的重要性

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。我們常常聽(tīng)課，見(jiàn)到過(guò)滿堂灌，沒(méi)思路，學(xué)生亂糟糟，萎靡不振；還有的東一榔頭，西一棒槌，聽(tīng)課者都摸不清頭緒，更何況學(xué)生。如何使課堂從低效到高效轉(zhuǎn)變？提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)執(zhí)行力是關(guān)鍵。教師必須提高教學(xué)執(zhí)行力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿活力，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受幸福。

高效課堂是指教育教學(xué)有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上有很大收獲，能力上有較大提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

二、關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)提高教學(xué)執(zhí)行力

高效課堂最終靠教師去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力十分重要。所以我們從教師隊(duì)伍建設(shè)入手做了以下工作。

1.理念引領(lǐng)，改變舊觀念。我校外招大學(xué)生8名，他們理念很新，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還需要一個(gè)過(guò)程。為縮短這個(gè)過(guò)程，我們采取了一系列措施：把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容納入月檢查；“每周一學(xué)”活動(dòng)，定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容，安排骨干教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行講解；編印了《高效課堂理論學(xué)習(xí)專集》，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，做筆記，寫(xiě)心得；每學(xué)期對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)效果組織測(cè)試，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們明確了兩個(gè)方向：一是提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；二是把課余時(shí)間還給大部分學(xué)生，進(jìn)而提高自己，解放學(xué)生。

2.反思過(guò)去，歷練能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)高效課堂有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和差距，開(kāi)展了持續(xù)三年的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。青年教師入軌課、謝師課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、閱讀教學(xué)研究課、寫(xiě)字課、作文課等，要求教師聽(tīng)課，聽(tīng)后評(píng)課，呈現(xiàn)出人人亮相，共同研究，凝聚力量，打造高效課堂的運(yùn)行格局。在賽講中，教師付出的鉆研、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)、努力磨練不計(jì)其數(shù)，他們?cè)谝淮未蔚臍v練后課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從低效走向有效，從有效向高效攀登，這個(gè)過(guò)程正是教師不斷修煉和提升的過(guò)程。

3.教師成梯隊(duì)一課三研，促進(jìn)組內(nèi)教師成長(zhǎng)。我校教師118人，不滿三年教齡的有22人。由于近幾年逐年擴(kuò)班，新分配教師很多，青年教師集中在一個(gè)組，有熱情但沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)走彎路，為縮短他們的成長(zhǎng)軌跡，我們?cè)诜€(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整了組內(nèi)教師，組內(nèi)老中青搭配，由于有單班避免教師少跨學(xué)科，騰出精力提高業(yè)務(wù)能力，打造高效課堂。這么多年輕教師靠幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)太不現(xiàn)實(shí)了，于是在學(xué)校大環(huán)境引領(lǐng)下，我們把細(xì)節(jié)的成長(zhǎng)放在組內(nèi)，促進(jìn)教師組內(nèi)成長(zhǎng)。堅(jiān)持組織一系列組內(nèi)活動(dòng)，效果非常好。例如，三年級(jí)組內(nèi)選出一課確定講課教師進(jìn)行研究，確定教案，完成一研。兩位中年教師示范在一個(gè)班完成一課書(shū)，課后組內(nèi)評(píng)課完成二研，下一次組內(nèi)兩位青年教師同課完成，組織全組評(píng)課談感受、談收獲、找不足，行政參與其中形成樣板教案完成三研，這樣極大地調(diào)動(dòng)了新老教師的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了責(zé)任感，組內(nèi)共同進(jìn)步，長(zhǎng)期達(dá)到組內(nèi)均衡發(fā)展，克服了過(guò)去的兩極分化，保證了質(zhì)量。

4.課堂觀察，有證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課。課堂觀察是基于證據(jù)的專業(yè)的聽(tīng)評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組在高桂梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，做到共同確定觀察點(diǎn)，共同制定量表，共同評(píng)課，共同研究。我們還專門買了《課堂觀察》一、二卷，校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參加了華師大的培訓(xùn)，去年我校承擔(dān)了市區(qū)基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動(dòng)，受到上級(jí)教研部門及兄弟學(xué)校教師的好評(píng)。現(xiàn)在拓展到語(yǔ)文教學(xué)，探究成功了就解放了老師。

5.有序聽(tīng)課，共同提高。第一周行政示導(dǎo)課，第二周班主任聽(tīng)完班內(nèi)所有任課教師課，第三周骨干教師示范課，第四周總結(jié)。掀起聽(tīng)、思、評(píng)、練、講熱潮，相互促進(jìn)，提高40分鐘課堂效能。次月安排另一輪賽講，研究課活動(dòng)，持續(xù)不斷。

三、收獲幸福課堂促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

通過(guò)高效課堂的探索實(shí)踐，學(xué)校教育教學(xué)工作形勢(shì)喜人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)欲望高漲，由于教師教學(xué)執(zhí)行力強(qiáng)了，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)了，自然會(huì)從課前3分鐘巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著對(duì)知識(shí)的渴望走進(jìn)課中，在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥中，在學(xué)生的探索與思考中生成新知識(shí)，讓學(xué)生們走進(jìn)知識(shí)的海洋，快樂(lè)地吸取養(yǎng)料。老師們更加自信了，一節(jié)節(jié)充滿智慧的課結(jié)束了，老師走出教室依然沉浸在剛才那充滿先進(jìn)的理念的智慧課堂中，腳步輕盈而心情放松，因?yàn)闇p負(fù)的目標(biāo)就在高效課堂中達(dá)成。

第9篇

本學(xué)期我們英語(yǔ)教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動(dòng)制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員。活動(dòng)內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，包括理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課 教學(xué)診斷等。具體實(shí)施工作如下：

一、研討課標(biāo)、教材，抓好教學(xué)常規(guī)

1、學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我們?nèi)M教師集中時(shí)間共同鉆研課標(biāo)、熟悉教材、擬定教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，全組教師就教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排、重難點(diǎn)的解決、教學(xué)步驟和方法的確定等形成了共識(shí)。

2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實(shí)效，講規(guī)范。

3、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這學(xué)期我們組主要聽(tīng)了初一年級(jí)組英語(yǔ)課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計(jì)教案，精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，向我們展示了一節(jié)節(jié)真正優(yōu)質(zhì)量的英語(yǔ)課，得到全提英語(yǔ)組教師的贊揚(yáng)。另外我們英語(yǔ)教研組學(xué)習(xí)教學(xué)理論活動(dòng)，關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的提高。這些活動(dòng)也使我們教研組教師在教學(xué)上成長(zhǎng)了許多。

4、按照教學(xué)處安排從聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)布置與批改幾方面，對(duì)各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，并針對(duì)每個(gè)年級(jí)的檢查結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估，使常規(guī)教學(xué)得到切實(shí)、有效的實(shí)施。

5、抓好階段性教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和分析。每個(gè)單元進(jìn)行一次小測(cè)，每個(gè)月進(jìn)行一次月考。每次月考后，各備課組都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槲覀兩钪虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

二、積極參與校本研修活動(dòng)

教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽(tīng)評(píng)課18節(jié),高質(zhì)量的完成了聽(tīng)評(píng)課任務(wù).在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長(zhǎng)，落實(shí)高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)培訓(xùn)，不僅給我組英語(yǔ)教師提供了一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，還加快了我們專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。對(duì)于在課題研究中出現(xiàn)的困惑，我們及時(shí)及時(shí)交流討論并向他人請(qǐng)教，教研相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平。

三、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。結(jié)合校本研修，我們要求每位教師在培訓(xùn)的同時(shí)也要自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自我。

四、在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我組開(kāi)展了一些特色活動(dòng)：

在學(xué)校的組織下，本組成員外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)數(shù)次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),還與洛川創(chuàng)新中學(xué)進(jìn)行了校際交流,共同提升的教學(xué)交流活動(dòng);為了提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,和中和素質(zhì),我們舉行了慶元旦手抄報(bào)活動(dòng)。

五 積極進(jìn)行教學(xué)診斷，促進(jìn)教學(xué)工作