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一、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
由于石油產(chǎn)業(yè)的工作有較強(qiáng)的專業(yè)性和較為復(fù)雜的技術(shù)性，并且需要長(zhǎng)期處在條件較為艱苦的環(huán)境中工作，因此需要工作人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。具體來(lái)說(shuō)分為以下幾個(gè)方面：首先，從事石油相關(guān)工作必須具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)，由于石油的工作程序較為復(fù)雜相關(guān)環(huán)節(jié)具有特殊性，因此其從生產(chǎn)到銷售之間一系列的過(guò)程較為專業(yè)化，這與其他產(chǎn)業(yè)有所不同。這也就要求工作人員，在實(shí)際工作中具有優(yōu)秀的實(shí)踐能力。同時(shí)，石油產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)主要依靠于交通部門的運(yùn)輸體系和政府各單位間的相互協(xié)調(diào)，因此從事該工作的人員必須擁有靈活的溝通技巧。石油企業(yè)所承載的社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和政治責(zé)任，決定了企業(yè)青年人才必須較高的思想水平，從而與企業(yè)共同承擔(dān)這些責(zé)任，履行和傳承企業(yè)文化；最后，根據(jù)石油企業(yè)的特殊性質(zhì)決定其工作地點(diǎn)環(huán)境較為艱苦，因此，要對(duì)企業(yè)青年人才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)青年人才形成堅(jiān)定地意志，和吃苦耐勞樂(lè)于奉獻(xiàn)的革命品質(zhì)，養(yǎng)成敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而義無(wú)反顧的投身到我國(guó)的石油工作中去。
二、企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)工作規(guī)劃的影響
企業(yè)對(duì)于青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效實(shí)現(xiàn)了青年自身發(fā)展目標(biāo)，和企業(yè)市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略雙贏。并且通過(guò)對(duì)青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使之了解企業(yè)在對(duì)人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、促進(jìn)人才發(fā)展等方面提出的詳細(xì)建議以及所做的具體措施。并對(duì)青年人才傳播企業(yè)文化，闡明企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向、發(fā)展前景、現(xiàn)有成果、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和對(duì)青年人才們的要求。如此一來(lái)，企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃一方面能夠很好的傳播企業(yè)文化、發(fā)揚(yáng)企業(yè)精神，吸納大量?jī)?yōu)質(zhì)青年人才為企業(yè)建設(shè)精英隊(duì)伍；另一方面能夠使員工明確自身的工作任務(wù)工作目標(biāo)，并以此為條件進(jìn)行未來(lái)工作的計(jì)劃，了解自身對(duì)于企業(yè)的價(jià)值和職業(yè)發(fā)展前景。總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效實(shí)現(xiàn)人力資源管理的實(shí)際價(jià)值，能夠充分發(fā)揮青年人才的工作積極性、對(duì)工作的周密規(guī)劃、最大限度發(fā)揮自身價(jià)值，忘我地投身于企業(yè)的工作之中。
三、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)路徑
（一）建立科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃
充分借助現(xiàn)有理論基礎(chǔ)，建立一套符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并從人才學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等為不同層面，對(duì)企業(yè)青年人才的職業(yè)生涯以及工作規(guī)劃做出科學(xué)的引導(dǎo)。作為石油企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分吸納大量的高校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并幫助他們完成職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而具體到個(gè)人的工作規(guī)劃。并針對(duì)各個(gè)新入職員工建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，為之后進(jìn)行科學(xué)的人力資源配置奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請(qǐng)具有專業(yè)資質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)個(gè)人心理特點(diǎn)提出專業(yè)的建議，輔助青年人才制定出科學(xué)的、適合自身發(fā)展、推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）廣泛開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)鍛煉
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來(lái)就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新教育，促進(jìn)高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問(wèn)題，隨著社會(huì)形勢(shì)的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間比較短，高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有真正落實(shí)，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實(shí)踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒(méi)有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)對(duì)于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒(méi)有真正落實(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負(fù)責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行，在學(xué)生管理的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)地分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)高職院校的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細(xì)地分析和規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對(duì)策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國(guó)家往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開(kāi)展一些咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語(yǔ)
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進(jìn)高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（3）.
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購(gòu)買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó),家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳
在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。
關(guān)鍵詞：自主性；引導(dǎo)式教育；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672―3198（2014）21―0107―02
何為職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指主體根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并由此制定相應(yīng)計(jì)劃及開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括三方面內(nèi)容：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及人-職匹配?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹在大學(xué)教育中，在一定程度上為大學(xué)生指明方向，合理規(guī)劃大學(xué)生活，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)起到了不可替代的作用。本研究通過(guò)花都區(qū)三所民辦高校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地走訪調(diào)查的資料了解到，卻在民辦高校針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源等方面不斷豐富的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃卻并未引起同學(xué)們的廣泛關(guān)注及重視，本文將針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的問(wèn)題尋找原因并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
1民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1.1客觀原因
（1）系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育歷程短。
職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于20世紀(jì)初葉的美國(guó)，并在20世紀(jì)90年代作為新興事物傳入中國(guó)，其普及程度不高，且中國(guó)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的探究正處于初級(jí)探索階段，有關(guān)職業(yè)生涯的研究和實(shí)踐仍很欠缺。教育部辦公廳在2007年印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求》的通知，指出“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?！痹撏ㄖ獙⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育提上了日程，系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸在高校落實(shí)。自2008年至今，其發(fā)展歷程較短。筆者根據(jù)對(duì)花都區(qū)三所民辦高校的實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，其次職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)的引進(jìn)和就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)成立也是近年來(lái)才完善的，行之有效的教學(xué)模式尚未真正形成，教學(xué)模式多以理論課程為主。
（2）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃資源未能盡其用。
為了職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的較好開(kāi)展及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，高校投入大量資金進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系構(gòu)建，如購(gòu)買職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)、建立就業(yè)指導(dǎo)中心、提供團(tuán)體職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)等，然而根據(jù)花都區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，資源利用效果并不顯著，學(xué)校所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃資源并不為學(xué)生所周知，67.65%的學(xué)生未運(yùn)用過(guò)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，僅有32.35%的學(xué)生用過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)。其中60.87%的學(xué)生不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)的原因是因?yàn)椴恢缹W(xué)校有此系統(tǒng)，826%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校測(cè)評(píng)系統(tǒng)繁瑣、難以操作。此外，學(xué)生主要通過(guò)課程理論講授的方式被動(dòng)地了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃概念。據(jù)調(diào)查結(jié)果得知花都區(qū)民辦高校大學(xué)生對(duì)于如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃最需獲得指導(dǎo)與幫助，其中職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)占60.48%；就業(yè)信息定期分析占52.1%；相關(guān)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)占45.21%，所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向占34.75%。由上述數(shù)據(jù)可得知，職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)、就業(yè)信息定期分析及相關(guān)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)所占的比例較大，且學(xué)校對(duì)其已配置的職業(yè)生涯規(guī)劃等資源宣傳力度不夠，資源未得到廣泛利用等因素，引致學(xué)校資源與學(xué)生需求方面沒(méi)有較緊密的聯(lián)系起來(lái)。
1.2主觀原因
（1）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不全面。
從學(xué)生方面出發(fā)，大學(xué)生對(duì)于什么是職業(yè)生涯規(guī)劃普遍處于模糊和朦朧的狀態(tài)，未能全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。造成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄的主要原因有：一是認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間短。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能在中學(xué)教育中普及，普遍大學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚，據(jù)花都區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，花都區(qū)民辦高校大學(xué)生選擇現(xiàn)在專業(yè)是由于個(gè)人興趣愛(ài)好的僅占33.83%；因就業(yè)前景好的占19.16%；因家長(zhǎng)或老師推薦的占16.77%；因高考成績(jī)所限或?qū)W校調(diào)劑的占24.85%。由以上數(shù)據(jù)可得知，66.17%的學(xué)生并不是按照自身的興趣愛(ài)好選取專業(yè)的，更是未能在選擇自身專業(yè)提前設(shè)計(jì)好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。二是認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑少。基于職業(yè)生涯規(guī)劃在中國(guó)發(fā)展歷程短，國(guó)民的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏社會(huì)環(huán)境的熏陶，本土化職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于探索研究中，理論尚未完全形成。
從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)校根據(jù)教育部的要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)對(duì)花都區(qū)民辦高校走訪調(diào)查得知，部分高校并未真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)校與學(xué)生彼此之間發(fā)展的作用。片面注重招生以及大學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)的“就業(yè)培訓(xùn)”，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混淆一談，并未全面認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）缺乏主觀能動(dòng)性，依賴性較強(qiáng)。
由于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不全面，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯教育的需求往往僅停留在潛意識(shí)階段，普遍仍未能喚醒意識(shí)并付之于行動(dòng)或?qū)嵺`。大學(xué)生僅在學(xué)校傳統(tǒng)教育模式下吸取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃理論處于似懂非懂對(duì)狀態(tài)，并沒(méi)有結(jié)合探索自身需求以及未來(lái)發(fā)展方向付諸實(shí)踐。同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育模式，父母過(guò)于寵溺孩子，包辦孩一切的教育也是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。其次，目標(biāo)缺失，也是造成學(xué)生主觀能動(dòng)性差的重要原因之一。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以考上理想大學(xué)作為目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而在大學(xué)生活中，安逸輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使之迷失了方向，養(yǎng)成懶惰散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（3）缺乏持之以恒的態(tài)度。
職業(yè)生涯規(guī)劃與時(shí)俱進(jìn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要與社會(huì)發(fā)展、自我改變和自我認(rèn)知不斷地修改和完善自身職業(yè)生涯規(guī)劃，其目標(biāo)的達(dá)成并非一蹴而就，需要有持之以恒的態(tài)度。然而學(xué)生由于年級(jí)的遞增以及社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨激烈，出現(xiàn)了急于求成的心理特征與職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程漫長(zhǎng)、成效慢相悖，使學(xué)生難以堅(jiān)持執(zhí)行已制定的職業(yè)生涯規(guī)劃。持之以恒是職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身起作用的必要條件之一。
2解決方案
2.1樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念能引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行正確的抉擇，促進(jìn)其更好的發(fā)展。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念需要有大環(huán)境的熏陶，如通過(guò)媒體宣傳、大型活動(dòng)宣傳，使大學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中學(xué)習(xí)吸收職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。其次，學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃觀念應(yīng)有比較深刻地認(rèn)識(shí)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作不應(yīng)持有“任務(wù)式”的態(tài)度，在對(duì)學(xué)生傳授引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生正確的職業(yè)生涯觀念，提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展的重要性的意識(shí)，并積極推進(jìn)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，重視教學(xué)質(zhì)量及其成果。從學(xué)生方面出發(fā)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的第一步，能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的動(dòng)力。大學(xué)生作為社會(huì)潮流發(fā)展的主力軍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，應(yīng)聯(lián)系自身接受并認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。
2.2加快形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的提高
舒伯的生涯發(fā)展理論提出，個(gè)體的自我概念的形成與發(fā)展除受到自我心理因素的影響，同時(shí)也受到社會(huì)環(huán)境和遺傳素質(zhì)的影響。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的提高，可以做以下幾方面的工作。一是應(yīng)加快建設(shè)系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是加快組建專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，組織老師外出交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，提供教師隊(duì)伍的質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。三是加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間的連貫性，不同年級(jí)實(shí)現(xiàn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在大一階段，可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)有大體的了解，懂得對(duì)其自身發(fā)展的重要作用，知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。在大二階段，應(yīng)注重課外實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證。根據(jù)大一階段設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的檢驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)所制定規(guī)劃的合理性、實(shí)用性，并進(jìn)行修改、完善。在大三階段，應(yīng)培養(yǎng)自身發(fā)展所需的技能，考取相關(guān)證書，進(jìn)行相關(guān)能力的拓展。在大四階段，應(yīng)著重學(xué)習(xí)就業(yè)面試的技巧，獲取實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)邁出關(guān)鍵的第一步。系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效的提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)自身大學(xué)生活及未來(lái)職業(yè)生活做出有效的規(guī)劃。
2.3完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系是學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑之一，能為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是加大現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃資源的宣傳力度，擴(kuò)寬影響力。通過(guò)學(xué)校各組織工作的相互配合，將職業(yè)生涯規(guī)劃資源信息傳遞給學(xué)生，如通過(guò)輔導(dǎo)員信息傳遞、宣傳欄海報(bào)粘貼等。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃部門應(yīng)將部門職能透明化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃部門工作的了解，根據(jù)自身需求尋求幫助。二是民辦高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展多種形式的課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。同時(shí)，民辦高?？杉訌?qiáng)校企合作，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，例如通過(guò)“展翅計(jì)劃”、校企實(shí)踐基地，使學(xué)生將個(gè)人所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生更加全面地了解職業(yè)信息，更好地進(jìn)行人-職匹配，科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃此外，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有進(jìn)一步的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的積極性。同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展需要學(xué)校與學(xué)生的相互配合。學(xué)生應(yīng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系所提供的一系列服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參加。學(xué)生還應(yīng)善用學(xué)校資源，運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有課程知識(shí)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)及網(wǎng)上搜索職業(yè)信息，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，再利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。
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[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生
[作者簡(jiǎn)介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）
[課題項(xiàng)目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項(xiàng)目“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實(shí)踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：CSXL-112015）
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的選擇越來(lái)越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療市場(chǎng)本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對(duì)于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)和能力，對(duì)于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠(chéng)然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開(kāi)展貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
對(duì)于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門將對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。主要包括以下一些內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生性格、興趣、愛(ài)好、能力進(jìn)行測(cè)試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程；通過(guò)各種活動(dòng)幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識(shí)；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐獲取對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識(shí)，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。
2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專業(yè)”的知識(shí)、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問(wèn)題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。
3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識(shí)，但他們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)模糊，尤其對(duì)于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價(jià)值觀都缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識(shí)并確定自己的職業(yè)理想，同時(shí)還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實(shí)例分析
1.對(duì)象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開(kāi)了對(duì)比研究：通過(guò)海報(bào)招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級(jí)不同專業(yè)70名大學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個(gè)小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級(jí)、入校以來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面的情況大致相當(dāng)。甄選時(shí)，被試填寫一份《職業(yè)報(bào)名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個(gè)別訪談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評(píng)在“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動(dòng)機(jī)者。
2.工具。為評(píng)價(jià)團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對(duì)組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測(cè)。測(cè)量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”。該問(wèn)卷共計(jì)35個(gè)條目，將職業(yè)決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動(dòng)機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀感受程度”的評(píng)分條目。該問(wèn)卷所有題目按Likert 9點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說(shuō)明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿意度評(píng)價(jià)表”評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀效果，量表共計(jì)7個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明對(duì)團(tuán)體活動(dòng)越滿意。
3.干預(yù)方法。通過(guò)對(duì)參與大學(xué)生的甄選和前測(cè)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對(duì)于如何了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對(duì)于未來(lái)就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動(dòng)對(duì)將來(lái)進(jìn)行切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說(shuō)明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識(shí)，在沒(méi)有外界專業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)前測(cè)結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報(bào)考研究生，但對(duì)于“為什么要考研究生”“考什么專業(yè)的研究生”等問(wèn)題仍沒(méi)有非常確切的答案。
在掌握了低年級(jí)大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，并對(duì)該小組成員進(jìn)行了為期3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識(shí)“職業(yè)理想”“職業(yè)價(jià)值觀”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評(píng)估”等內(nèi)容。在3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，共進(jìn)行了12次活動(dòng)，其中“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)職業(yè)理想”和“認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值觀”各進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動(dòng)，“總結(jié)和評(píng)估”進(jìn)行了1次活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行后測(cè)。
4.結(jié)果。活動(dòng)完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測(cè)值顯著大于后測(cè)值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀評(píng)價(jià)”三大分維度上前后測(cè)成績(jī)也有顯著性差異。更具體地說(shuō)，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個(gè)小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測(cè)差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測(cè)差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個(gè)小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測(cè)差異不顯著。據(jù)此說(shuō)明，醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來(lái)講是有一定效果的。
團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿意度評(píng)估量表》對(duì)成員的主觀感受及對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對(duì)影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識(shí)，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來(lái)能夠更快地適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要求成員們寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告》，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身及專業(yè)特點(diǎn)把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃方案（如下表所示）。
總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性與實(shí)效性，有效促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)，最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；問(wèn)題；對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：祝慶國(guó)（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>
中圖分類號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1001－7518（2012）20－0095-02
為了客觀的把握高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際狀況，筆者對(duì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象大部分是三年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)校200份，共收回有效問(wèn)卷569份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)商丘市高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行了分析。
一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義
高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職生認(rèn)識(shí)自我，分析自我，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，確立職業(yè)發(fā)展方向，選擇職業(yè)道路。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職院校學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就規(guī)劃自己將來(lái)的職業(yè)生涯，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而行動(dòng)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,制定發(fā)展計(jì)劃
調(diào)查結(jié)果顯示高職生大部分不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，85%的高職生沒(méi)有自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃（如表1）。
表1 你是否清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。
（二）幫助高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊（如表2）。
表2 您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎
高職院校學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。有了目標(biāo)就有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，就會(huì)減少目前高校普遍存在的無(wú)所事事，虛度時(shí)日的現(xiàn)象。
（三）提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
調(diào)查表明66.9%高職院校學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)不了解或沒(méi)想過(guò)，只有22.5%的學(xué)生一般了解（如表3）。
表3 你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學(xué)生可以使學(xué)生了解自身的興趣、能力，把握正確的價(jià)值觀、人生觀，在校期間就能有意識(shí)地主動(dòng)地了解與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、理論、信息、資料，積極參與到與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)促進(jìn)高職院校學(xué)生終身發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講不再單純是為了獲取知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學(xué)生能夠把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，自身獲得全面發(fā)展，為將來(lái)步入社會(huì)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學(xué)生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法（如表4）。
表4 你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法
二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經(jīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了有益的探索，但高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問(wèn)題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問(wèn)題：
(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失
在職業(yè)生涯教育方面，一些高職院校雖然設(shè)置了專門的、獨(dú)立的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但缺乏專門的指導(dǎo)人員、資金和場(chǎng)所。生涯規(guī)劃教育也僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過(guò)程的指導(dǎo)，缺乏培育理念和機(jī)制。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)（如表5）。
表5 你是否接受過(guò)相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)對(duì)象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向。也沒(méi)有專門的部門、專門的人員來(lái)組織開(kāi)展高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示97.1%的高職院校學(xué)生回答沒(méi)有或不清楚學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)（如表6）。
表6 你所在的學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)
（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化不強(qiáng)
調(diào)查表明92.8%高職院校學(xué)生不滿意學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（如表7）。
表7 你對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程/就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。
（三）高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)與技能較弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)高職院校學(xué)生缺少理性思考與規(guī)劃，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)，對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。調(diào)查顯示86.5%的高職院校學(xué)生基本上沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃（如表8）。
表8 你有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃
由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校中學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃，教育、對(duì)策
一引言
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)盲從，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍，這無(wú)疑增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目和挫折。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的新形勢(shì)下，面對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。為了培養(yǎng)新形式新時(shí)代下符合市場(chǎng)發(fā)展新要求的人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的需求提上了日程。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
最早的職業(yè)生涯規(guī)劃教育追朔到美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬倫（MarLand）博士在1971 年正式提出的“生涯教育”觀念，但到目前還沒(méi)有權(quán)威關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義的界定，但學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)[1]。
但是目前在我國(guó)高等教育還是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重缺位。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生雖然在入學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)，以及成為一名合格的專業(yè)工作者相當(dāng)茫然。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系勢(shì)在必行。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用
科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估及對(duì)職業(yè)進(jìn)行全面的了解之后進(jìn)行的，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性、準(zhǔn)確性直接關(guān)系到職業(yè)能否成功。大學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本, 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[2]。
（1）有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生的性格是可變的，有波動(dòng)性，及早開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，有利于學(xué)生了解自身特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，并將自身特點(diǎn)與所學(xué)專業(yè)今后從事職業(yè)發(fā)展方向相貼合。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過(guò)程中, 大學(xué)生不斷對(duì)自身、對(duì)職業(yè)選擇進(jìn)行合理的調(diào)整, 同時(shí)也不斷提高自身素質(zhì), 這必將提高大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)時(shí)針對(duì)性和有效性。
（2）有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)
大學(xué)生應(yīng)在自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)企業(yè)和社會(huì)的基礎(chǔ)上, 從自身實(shí)際情況和所學(xué)專業(yè)、行業(yè)人才需求出發(fā), 確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。并根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好決定是否適合所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解和對(duì)相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使其盡可能了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)選擇范圍、獲取職業(yè)途徑，制定適合自己特點(diǎn)的大學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段的人生目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[3]。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力
目前的用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、人際溝通和交流、處理問(wèn)題的靈活能力、學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力及承受能力等多方面都提出了更高的要求。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生正確培養(yǎng)及積累職業(yè)發(fā)展的各種潛能，包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、責(zé)任感、基本技能、推理和解決問(wèn)題等能力，有選擇有目的地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己能力，為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（1）重視程度不夠
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從個(gè)人、家庭、學(xué)校到社會(huì)都很少關(guān)心應(yīng)該如何選擇職業(yè)和發(fā)展職業(yè)。盡管2007年教育部辦公廳發(fā)出《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)提出了明確要求，一些高校已逐步把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)為必修課。但是學(xué)生在應(yīng)試教育、學(xué)歷教育的影響下，在職業(yè)發(fā)展的探索階段很少正面接觸職業(yè)世界的豐富信息，致使學(xué)生職業(yè)教育意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。
（2）專業(yè)性不強(qiáng)
在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知下發(fā)后，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛調(diào)整教學(xué)大綱，將《就業(yè)指導(dǎo)課》程貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)當(dāng)中。但是我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于剛剛起步階段，而且?guī)е軓?qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果較差。致使在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)的研究和對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的教育，缺乏培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，缺乏各種能力訓(xùn)練教育，致使學(xué)生在走向社會(huì)轉(zhuǎn)換角色時(shí)極不適應(yīng)。
（3）師資力量薄弱
目前我國(guó)高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師，職業(yè)輔導(dǎo)師資尤其匱乏。專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)數(shù)專職老師沒(méi)有專業(yè)工作背景或是沒(méi)有接受專門的工作訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧。
（4）教學(xué)方式、方法簡(jiǎn)單
職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般采用傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的單純課堂授課形式，或者安排一般的講座，或偶爾邀請(qǐng)一些專家和企業(yè)老總來(lái)作一場(chǎng)報(bào)告，形式簡(jiǎn)單。隨著用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，簡(jiǎn)單的教學(xué)方式不能全面的鍛煉學(xué)生的能力，不利于提高他們的綜合素質(zhì)，滿足不了所學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。
4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對(duì)策
（1）重視教育引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)
我國(guó)教育部已正式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)要求下發(fā)到全國(guó)各大高校，政府和高校已經(jīng)高度重視，但是還需加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，需要學(xué)校加強(qiáng)教育引導(dǎo)，有意識(shí)的引導(dǎo)和提高大學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程所以學(xué)校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)管理系部、授課老師、學(xué)工口工作老師方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要從學(xué)生剛?cè)胄ｉT開(kāi)始，在與學(xué)生接觸時(shí)和授課時(shí)有意識(shí)的提到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到接受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（2）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 一要以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 融合專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，貫穿了學(xué)生大學(xué)教育的全過(guò)程，應(yīng)在大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)課程中，以及在不同的學(xué)期，不同的課程設(shè)置中有意識(shí)的融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。大一側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生自我管理，樹立行業(yè)意識(shí)，并學(xué)會(huì)自我分析、自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)分析自我特點(diǎn)、個(gè)性類型、學(xué)會(huì)認(rèn)知人際關(guān)系等相關(guān)技能；大二則側(cè)重與自我性格辨析、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)需求，啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的職業(yè)方向是否與所學(xué)專業(yè)匹配，形成就業(yè)的初步印象；大三側(cè)重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確職業(yè)觀，要加強(qiáng)職業(yè)資格證的相關(guān)知識(shí)、服務(wù)、技能的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中感受所學(xué)專業(yè)的魅力；大四則需要繼續(xù)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確就業(yè)觀，繼續(xù)完善學(xué)生服務(wù)技能，提高綜合素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師需具備較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及在相關(guān)專業(yè)對(duì)口企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；良好的知識(shí)運(yùn)用能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提出可行的規(guī)劃方案；良好的心理素質(zhì)，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力等方面[3]。因此要委派有實(shí)際工作管理經(jīng)驗(yàn)的教師任教。
（4）強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，注意理論聯(lián)系實(shí)踐
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的課題教學(xué)、講座、報(bào)告外，還需要通過(guò)多種形式的教學(xué)增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性，并主動(dòng)、有意識(shí)的去認(rèn)識(shí)社會(huì)和行業(yè)的熱情，而這就需要加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，不僅對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化和健康成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用[4]。因此在大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生深入所學(xué)行業(yè)，開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉，提前體驗(yàn)工作內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)，縮短了走向社會(huì)的適應(yīng)期。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的知識(shí)能力與社會(huì)的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，為將來(lái)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)集理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性為一體的綜合性很強(qiáng)的工作，需要多個(gè)部門、多種專業(yè)、多類工作人員共同參與、相互配合才能完成。為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展及取得良好的效果，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人多方面配合完成。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 徐德明.加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008(6):3―6
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，擺在各高職院校面前的一個(gè)突出任務(wù)就是如何提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高技能、高索質(zhì)、能迅速適應(yīng)工作崗位的實(shí)用人才。因此，探索一條高職特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式已經(jīng)提上各高校的議事日程，在近些年的實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程建設(shè)、理論研究、專業(yè)化隊(duì)伍構(gòu)建等方面都取得了一定成果，但這其中也存在著師資隊(duì)伍匱乏、學(xué)生重視程度不夠、實(shí)踐意識(shí)淡薄，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還不完善等方面的問(wèn)題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是成長(zhǎng)、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的意義。
1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點(diǎn)之一是結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找具有自身特色的最佳職業(yè)路徑。很多大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校門后還根本不了解自己，更不知道自己喜歡什么，畢業(yè)以后將會(huì)干什么，這使他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測(cè)評(píng)系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，深入了解自己的興趣和價(jià)值取向，挖掘自身的職業(yè)潛質(zhì)，為今后的個(gè)體發(fā)展鋪平道路。在確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生應(yīng)以該規(guī)劃為準(zhǔn)線，制定切實(shí)可行的實(shí)施策略和措施，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.有利于指導(dǎo)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)和措施，能有效地引導(dǎo)和鞭策學(xué)生，督促其為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而做出不懈的努力。大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人職業(yè)生涯的開(kāi)始，有意識(shí)地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.有利于提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。中國(guó)就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了很好的平臺(tái)。社會(huì)逐漸使他們認(rèn)識(shí)到“文憑”不再是一張無(wú)阻的通行證，綜合職業(yè)素質(zhì)在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中的分量越來(lái)越重。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠教會(huì)大學(xué)生社會(huì)需要什么，以便審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整自己的職業(yè)“風(fēng)向”，“因時(shí)制宜”，努力成為社會(huì)需要的人才。除此以外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。形勢(shì)時(shí)時(shí)刻刻都在變化，學(xué)習(xí)不只局限于校園內(nèi)，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃能培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，通過(guò)終身學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和思想意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
1.師資成為開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師大部分是行政人員或系部輔導(dǎo)員，他們的本科或研究生專業(yè)基本上都不與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，授課前后基本上沒(méi)有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)或進(jìn)修，課堂上所講的基本上是純理論，師生互動(dòng)少，對(duì)學(xué)生缺乏專業(yè)化、個(gè)性化和可操作性、動(dòng)態(tài)性的指導(dǎo)。教師缺乏職場(chǎng)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，到用人單位、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研或參觀的機(jī)會(huì)很少，指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)大部分還是憑經(jīng)驗(yàn)，與日趨變化的職業(yè)市場(chǎng)存在較大的差距甚至相脫節(jié)。另外，授課教師所使用教材是本、專科通用教材，沒(méi)有適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教材，教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課題研究和很少。
2.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。高職院校部分學(xué)生只是為修得學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒(méi)有把它當(dāng)作自己走入職場(chǎng)的準(zhǔn)備或是職業(yè)成功的開(kāi)始，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，其個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還不是很強(qiáng)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)還比較模糊，執(zhí)行能力較弱，不懂得如何正確分析自我、職業(yè)特征和入職匹配，為自己做一份詳實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、講座、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或招聘會(huì)，學(xué)生參與的積極性不高、面不廣，成果不突出，特別是在自主創(chuàng)業(yè)中，鮮有成功的。
3.實(shí)踐教學(xué)體系不健全，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前，高職院校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，尚沒(méi)有建立一套科學(xué)、完善的教育體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然一些學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，但大多數(shù)其設(shè)為選修課，并沒(méi)有形成“理念導(dǎo)入―職業(yè)測(cè)評(píng)―個(gè)性咨詢―生涯輔導(dǎo)”的完整體系。部分學(xué)生以拿學(xué)分為目的，“功利性”掩蓋了其真實(shí)的意義。結(jié)課后，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實(shí)施情況缺乏有效跟蹤監(jiān)督和管理，無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)其實(shí)施效果。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要內(nèi)容之一。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重普遍，輕個(gè)體。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多側(cè)重于課堂集中授課和開(kāi)展講座，缺乏針對(duì)特殊個(gè)體進(jìn)行的單獨(dú)教育。尤其是當(dāng)今的“90后”學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，有著不同的性格、情感、成長(zhǎng)背景，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)的積祟和實(shí)踐情況不同，因而標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。當(dāng)前，高職學(xué)校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗(yàn)小足以及方法單一等問(wèn)題，往往忽視了學(xué)生的個(gè)體性，忽視了其能動(dòng)性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)個(gè)性化缺乏，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。
三、推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。高職院校要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的灌輸與普及工作，定期組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，引導(dǎo)教職員工，特別是學(xué)工隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方法，切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。同時(shí)，要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，每年考核一次，考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤。
2.構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系。高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大一、大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。
為激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，高校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化。“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)化的師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開(kāi)展的重要保證。高職院校要充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。選拔一批樂(lè)于從事職業(yè)生涯教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)利背景的專業(yè)教師來(lái)從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實(shí)踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊(duì)伍。擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系，聯(lián)合更多力量，充分調(diào)動(dòng)校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專家、政府公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯教育的工作隊(duì)伍中來(lái)，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開(kāi)展專業(yè)講座，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題及對(duì)策
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
（一）有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。使大學(xué)生在充分熟悉自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，選擇合適自己從事的職業(yè)領(lǐng)域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業(yè)定位。
（二）有利于明確大學(xué)生自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)有一個(gè)清醒熟悉的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開(kāi)始越好，每個(gè)大學(xué)生從踏入校門起就應(yīng)該開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定好大學(xué)每學(xué)年的短期目標(biāo)。
（三）有利于確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握好自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的既定目標(biāo)和理想循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行努力。制定好了規(guī)劃，還要有具體的行動(dòng)方案，按照既定的目標(biāo)，付諸于行動(dòng)，保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性。
（四）有利于大學(xué)生正確的熟悉社會(huì)。任何計(jì)劃的制定都不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問(wèn)題
我國(guó)高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作起步較晚，適合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在我國(guó)尚處于探索、引入階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚屬新鮮事物。由于觀念上的差距，專業(yè)人員的缺乏，沒(méi)有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實(shí)踐，也制約了研究工作的深入開(kāi)展。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在各種各樣的問(wèn)題，形勢(shì)不容樂(lè)觀。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，自我認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較淡漠，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，對(duì)如何選擇適合自己的職業(yè)及今后在職業(yè)中的發(fā)展缺少系統(tǒng)的思考和準(zhǔn)備。有些學(xué)生甚至認(rèn)為做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是根本沒(méi)有意義的，對(duì)待工作的態(tài)度越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，在職業(yè)選擇與追求目標(biāo)上凸顯經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化，存在著功利主義傾向及投機(jī)心理，最為關(guān)注收入水平、工作條件、福利待遇等因素，盲目就業(yè)，頻繁跳槽。自我評(píng)估是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，由于缺乏科學(xué)的測(cè)評(píng)方法和必要指導(dǎo)，學(xué)生的自我分析內(nèi)容不夠全面、途徑單一，對(duì)事物的觀察和思考容易理想化，不能客觀評(píng)估自己的特質(zhì)，不能正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)自我認(rèn)識(shí)僅僅停留在興趣愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，未涉及情商、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)的適應(yīng)性等。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不足。職業(yè)生涯規(guī)劃決定著大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，但是不少大學(xué)生缺乏清楚、明確的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇目標(biāo)模糊。在找工作的過(guò)程中從不掌握工作信息，臨近畢業(yè)更是盲目投寄簡(jiǎn)歷，期望廣撒網(wǎng)來(lái)提高命中率。職業(yè)準(zhǔn)備是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的職業(yè)實(shí)踐能力、求職的技巧和禮儀等。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只有做好了職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能抓住機(jī)遇，大學(xué)生就業(yè)教育準(zhǔn)備不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵因素。由于缺少職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和求職方法和技巧，造成缺乏自信，就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)機(jī)會(huì)不能及時(shí)把握，加重了大學(xué)生求職就業(yè)的壓力。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解不夠深入。職業(yè)環(huán)境包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、用人單位的情況、工作崗位要求等。由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其缺少高質(zhì)量、有效的社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有深入到社會(huì)中，導(dǎo)致不少大學(xué)生高估自己的能力，缺乏對(duì)外部職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求的充分了解，在職業(yè)選擇、自我定位上普遍具有盲目性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)只是被動(dòng)的了解，忽略了就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)對(duì)于職業(yè)選擇的重要意義。不少同學(xué)對(duì)用人單位的工作環(huán)境、工作氛圍、公司文化以及崗位要求等方面的了解程度不夠，這也將影響到大學(xué)生作出正確的職業(yè)決策，導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)、能力不甚滿意。由于用人單位在招聘時(shí)十分看重求職者的工作經(jīng)歷，很多大學(xué)生盲目獲取工作經(jīng)歷，將假期和課余時(shí)間用在打短工做家教、擔(dān)任業(yè)務(wù)員或促銷員上，社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不協(xié)調(diào)，社會(huì)實(shí)踐缺少方向性，學(xué)生只注意到了社會(huì)經(jīng)歷的多少而忽略了對(duì)將來(lái)職業(yè)的意義，沒(méi)有考慮到社會(huì)的實(shí)際需求，最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，各方面應(yīng)該共同努力，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，積極采取措施改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，切實(shí)提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，引導(dǎo)大學(xué)生合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。建立一支素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保證。高校要不斷充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，通過(guò)人才引進(jìn)、定向培養(yǎng)、聘用兼職人員等方法組建一支具有較高專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，并實(shí)現(xiàn)工作的常態(tài)化與個(gè)別化相結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高校應(yīng)以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高大學(xué)生就業(yè)能力。采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等，訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫折和承受壓力的能力等。通過(guò)典型案例的示范功能提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和對(duì)職業(yè)人生等問(wèn)題的高層次思考。引入職業(yè)測(cè)評(píng)手段、做好職業(yè)咨詢工作，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我（性格、興趣、價(jià)值觀），在此基礎(chǔ)上提供有針對(duì)性、個(gè)性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢，從而有效地解決學(xué)生的職業(yè)困惑。
（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。高校要通過(guò)各種途徑加大職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)、大型講座、職業(yè)規(guī)劃主題活動(dòng)潛意識(shí)地為學(xué)生灌輸有關(guān)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，促使學(xué)生積極參加職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)活動(dòng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課上，要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動(dòng)性。按照具體情況，根據(jù)大學(xué)生不同的年級(jí)特點(diǎn)，分階段、分側(cè)重點(diǎn)的為大學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職面試技巧等多方面的指導(dǎo)。高校有責(zé)任幫助大學(xué)生樹立自我成才、自我管理的職業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高自我認(rèn)識(shí)能力，幫助自己了解職業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃咨詢與測(cè)評(píng)工作，提高學(xué)生認(rèn)知能力。針對(duì)目前大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中不能夠正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)自己等問(wèn)題，必須加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)體系建設(shè)，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。要提高自己的認(rèn)知能力，就是要全面的了解自己，了解自己的價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)等，明白自己能干什么，想干什么等。只有在全面準(zhǔn)確的把握自己之后，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己才有效。要加強(qiáng)測(cè)評(píng)建設(shè)，高校要積極選擇適合自己學(xué)校情況的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正了解自己，正確認(rèn)知自己。由于在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，不是唯一依據(jù)，還需要憑借業(yè)咨詢活動(dòng)中心的咨詢活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出判斷，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。
（四）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，同時(shí)在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)要增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性和目的性，使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境有目的的構(gòu)建與職業(yè)環(huán)境相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中了解職業(yè)崗位需求變化對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。要加強(qiáng)與用人單位的交流與合作，讓學(xué)生全面了解用人單位對(duì)人才的需求狀況，從而及時(shí)有效地調(diào)整自己職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)交流與合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到一些見(jiàn)習(xí)崗位，從而使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在實(shí)際工作崗位中得到檢驗(yàn)。學(xué)校還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。大學(xué)生自己也要勇于走出校門，主動(dòng)參加用人單位的兼職實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷使自己成熟。
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